小學教學教案

《貝殼》教學設(shè)計。

《貝殼》是人教版初中語文新增的一篇自讀課文，在這篇課文的教學過程中，我按照新課程標準去引導(dǎo)學生自讀課文，感悟人生，現(xiàn)將上課情況簡介如下并略做評述。
一、課堂教學主要步驟：
1、教師向?qū)W生簡介作者席慕容，飽含感情的朗讀兩首席慕容的抒情短詩，引起學生心靈的共鳴，導(dǎo)入《貝殼》一文的教學。
2、教師范讀課文，多媒體配樂（葫蘆絲）和畫面（碧藍的大海、金黃的沙灘、貝殼特寫）要求學生體會文章表達的感情。
3、學生齊讀課文，發(fā)現(xiàn)自己最喜愛的句子。要求：注意朗讀速度（舒緩），配樂。
4、師生共同品讀1、2兩節(jié)，學生體會貝殼的外形特點，學生結(jié)合課文描述自己所看過的貝殼的外形；教師提出討論題：你看到貝殼時，你想到了什么？（此時，學生展開熱烈討論，向身邊的同學談自己的想法，教師提2-3名學生回答。）
5、分別抽學生美讀3、4、5節(jié)，要求學生根據(jù)自己的體會讀出自己的感情來（找6--8名學生站起來讀，其他學生先后對上述學生的朗讀做出評價）
6、啟發(fā)學生找感受最深的語句，教師和學生一起反復(fù)朗讀這幾個句子。經(jīng)過學生品賞，一致認為以下兩句最感人：
（1）貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消失了，但是，為了這樣一個短暫而細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給他制作的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍?。?br> （2）比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？
7、圍繞上述兩句學生暢所欲言，感悟人生，升華學生對人生的思考。
8、配樂齊讀課文，從整體上揣摩課文結(jié)構(gòu)、思想，感悟席慕容的人生情懷和哲理思考。
二、對本節(jié)課的一些思考
第一，課文要好好地讀，在朗讀中讓學生受到熏陶感染。語文課堂教學必須遵循學科的特點，在閱讀教學中，師生應(yīng)共同解讀教材，解讀人文，讓學生受到熏陶感染，遵循學生的閱讀心理規(guī)律，把學生的體驗感受放在首位。在《貝殼》一課的教學中，我把學生的體驗感受讀文教學的一個重點內(nèi)容，讓學生在閱讀中感悟人生，體會人生的意義，應(yīng)當說，席慕容的這篇散文給培養(yǎng)學生情感提供了很好的載體，在朗讀過程中，隨著朗讀次數(shù)的增多，在老師的點撥和學生的感悟的共同作用下，全體學生對課文的理解也愈加深刻，在朗讀中，我明顯地感覺到學生們的感情變化，在賞讀一些段落和句子時，許多學生都動了真情，有的學生眼眶都濕潤了。
第二、師生關(guān)系有了新的定位，特別強調(diào)學生的主體地位。新課程標準著重強調(diào)了“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，特別張顯學生的“主體”地位。我在本課的設(shè)計中，有意識的強化了學生的主體地位，比如，以學生的朗讀感悟為教學的主線貫穿全課；把學生之間討論作為解決讀文疑難的重要手段；用“找最喜愛的句子”的方法讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去感受文章的美；課堂小結(jié)是讓學生暢所欲言，談對人生的思考，啟發(fā)學生獨立思考問題，活躍學生的思維。韓愈曾說，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”，今天看來，這只能是傳統(tǒng)意義上的教師形象了，在信息化的21世紀的今天，我們看到的更多的是“青出于藍而勝于藍”，因此，教師應(yīng)當是教學流程的“組織者、引導(dǎo)者、學習興趣的激發(fā)者、學習過程的評價者”，傳統(tǒng)意義上的教師已經(jīng)落后于時代的要求。
第三、應(yīng)注意構(gòu)建語文課堂教學的多元，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課堂絕不是教師的獨角戲、一言堂，而是師生對話的平臺。就文學作品而言，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這在文學欣賞中是再簡單不過的道理。那么，在語文的閱讀教學中，為什么非要學生對作品（課文）只能按教參或者老師的一種理解去記憶呢？讓“一千個讀者，有一個哈姆雷特”是違背人的審美心理規(guī)律的。所以，在本課的教學中，我注重讓學生按照自己的理解去感悟課文，老師只是拿出自己的觀點與學生交流。例如：在前文所述的兩個最喜愛的句子欣賞中，有的學生贊嘆貝殼的堅韌不拔，有的感慨生命的短暫，有的贊美平凡的偉大，不一而足，我對他們的回答一一肯定，也許教參給定的答案很完美，但對培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力卻是弊大于利。
通過《貝殼》的教學，使我對新課程標準又有了新的認識，在課堂教學中，一定要張顯學生的主體地位，力求構(gòu)建課堂教學的多元，把師生的平等的關(guān)系展示出來，走出技術(shù)設(shè)計的誤區(qū)。

精選閱讀

《蟬貝殼》導(dǎo)學案

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有制定教案課件工作計劃，未來的工作就會做得更好！你們了解多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“《蟬貝殼》導(dǎo)學案”，相信能對大家有所幫助。

《蟬貝殼》導(dǎo)學案
班級＿＿＿組名＿＿＿姓名＿＿＿
導(dǎo)學指南：
教學目標：1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格。
2、學習有感情地朗誦課文。
3、了解先抑后揚及由物引發(fā)哲理的寫作方法。
4、領(lǐng)悟生命的意義。引導(dǎo)學生樹立積極生活、認真對待生命的人生態(tài)度。
教學重難點：1、感受作品語言柔美、細膩的風格，學習文章先抑后揚的寫法。
2、聯(lián)系生活，深人感受生命的美好，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛生命的情感。
學法指導(dǎo)：

課時安排：一課時
　一、自主學習
1、識記字詞：
收斂（）聒聒（）寬?。ǎ?br> 短暫（）脆弱（）卑微（）一絲不茍（）
2、有感情地朗讀課文。
3、作者簡介。
　小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大學中文系畢業(yè)，翌年進入羅富國師范學院進修，獲教育文憑。七三年赴日本京都大學人文科學研究所當研究員。八一年，以論文《中國作家在香港的文藝活動》獲香港大學碩士學位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學散文》等。
席慕蓉，蒙古族，全名穆倫席連勃，1943年生于四川重慶，祖籍察哈爾盟明安旗貴族。臺灣師范大學藝術(shù)系及比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學院畢業(yè)。她是臺灣知名畫家，更是著名散文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《時光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等。她的作品浸潤東方古老哲學，帶有宗教色彩，透露出—‘種人生無常的蒼涼韻味。
4、自讀課文，思考下面幾個問題：
a、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？一抑一揚表達了作者怎樣的思想感情？

　b、蟬的生命意義是什么？我們能從蟬身上得到什么啟示？

c、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

二、合作探究展示
1、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受?

2、《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?

3、《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡單的心”?

4、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

三、拓展延伸
清同學們收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩文，讓同學們自己去欣賞和品評。

四、作業(yè)
1、實踐作業(yè)：課外搜集——些關(guān)于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽聽。

2、寫作：生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請以“感受生命”為話題寫——篇文章。要求：題目自定，寫出自己的真情實感，不少于500字。

蟬、貝殼導(dǎo)學案

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“蟬、貝殼導(dǎo)學案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

語文七年級上人教新課標18《蟬、貝殼》導(dǎo)學案
目標呈現(xiàn)：
1.有感情的朗讀課文；
2.掌握本課的重點詞語，理解文章主題。
3．學習課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。
學習重點
1.讀懂課文，體會文章的寓意；
2.借鑒文章的“先抑后揚”和“直接切入”的方法。
學習難點
1.理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育；
2.從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
一、預(yù)習熱身
1、【知識鏈接】
作者簡介：小思：1939年生，本名盧瑋鑾（luán），另有筆名明川、盧颿。曾任多家中學中文教師，1978年任教于香港大學中文系，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。
席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉。祖籍內(nèi)蒙古，1943年生于重慶。她寫詩寫散文，生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。
2、自主學習
學習方法指導(dǎo)：同學們請相信自己，先自行完成以下練習，如果碰見不會或不確定的先空著，用最快的速度完成習題后，向組長詢問或查找工具書，最后都完成后組長核對答案，在核對答案時結(jié)對子的同學互換。
（1）、寫出下列詞中加點字的讀音。
收斂（）聒聒（）寬?。?短暫（）
一絲不茍（）卑（）微
（2）、字詞解釋
收斂：
聒聒：
寬?。?br> 短暫：
一絲不茍：
卑微：
上蒼：
把玩：拿在手中玩賞。
（3）、默讀課文《蟬》，作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？一抑一揚表達了作者怎樣的思想感情?

（4）、找出本文的主旨句,并談?wù)剬λ睦斫狻?/p>

（5）、默讀課文《貝殼》，作者對貝殼的精美做了一番描述,然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

（6）、“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所的事情做得更精致、更仔細、更加的一絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
二、活動探究
1、“斜陽里,想起秋風的顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”,怎樣理解這句話?

2、“這是一顆固執(zhí)又怎樣簡單的心啊”,說說你對這句話理解.

3、試比較兩篇散文的異同？

三、盤點提升：
仿照下列例子,你也寫兩句。（注意修辭手法的運用）
①生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。

②生命就要像貝殼一樣,即使卑微,也要一絲不茍。

四、我的收獲
學完本課后，你的收獲是什么？請寫在下面。
1、

2、

18短文兩篇《蟬》、《貝殼》

18短文兩篇《蟬》、《貝殼》
姓名班級

【教學目標】
1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2、了解先抑后揚和由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
3、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極，認真對待生命的態(tài)度。
第一課時
一、預(yù)習檢測
1、自由朗讀課文《蟬》，初步感知課文內(nèi)容，把你認為重點的句子畫下來，反復(fù)朗讀。
2、字詞學習：給加點字注音，并解釋這個詞
收斂（）聒聒（）寬恕（）
二、課堂研討
1、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？一抑一揚表達了作者怎樣的思想感情？

2、蟬的生命意義是什么？我們能從蟬身上得到什么啟示？

3、《蟬》中的“想起秋風顏色”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受？
三、研討展示，互動交流
四、課堂檢測完成練習冊相關(guān)習題
五、課后作業(yè)完善學案，完成課文后習題

第二課時
一、預(yù)習檢測
1、自由朗讀課文《貝殼》，初步感知課文內(nèi)容，把你認為重點的句子畫下來，反復(fù)朗讀。
2、字詞學習，給加點字注音，并解釋這個詞
卑（）微一絲不茍（）
二、課堂研討
1、作者為什么說貝殼“實在是一件藝術(shù)品”是“寶貝”？

2、作者看到這美麗的貝殼感悟是什么？

3、父親結(jié)尾的一句“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心?。　敝小肮虉?zhí)”“簡單”是什么意思？

4、對比閱讀《蟬》《貝殼》這篇文章，說說它們的相同之處和不同之處？

三、研討成果展示，互動交流
四、課堂檢測完成練習冊相關(guān)習題
五、課后作業(yè)完善學案，完成課文后習題