高中生物教案細胞核

第二節(jié)細胞核是遺傳信息庫。

第二節(jié)細胞核是遺傳信息庫
教學目標
①學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質。
②嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
③學生通過資料分析，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力。
教學重點1、細胞核在生物遺傳中的重要功能。
2、染色體、DNA和基因的關系
教學難點1、DNA是主要的遺傳物質
2、遺傳信息儲存在細胞核中
教學過程
導入新課：生活之中不僅需要物和能量，也需要各種信息。天氣信息、交通信息、商品信息、科技信息、政治信息、網絡信息……，這些信息已經是我們生活中不可缺少的內容了。生活離不開信息。同樣對于生命來說，也離不開信息——遺傳信息。俗話說“龍生龍，鳳生風，老鼠生兒會打洞”，它揭示了一個深刻的道理：生物可以將遺傳信息從上一代傳給下一代，使某種生物的后代一生下來就具有了其祖先具備的許多特征。那么生物的遺傳信息究竟在哪里呢？他又是怎樣一代代地傳遞下去的呢？這節(jié)課我們就一起來探討這些問題。我們先來看看下面的多利羊吧?？纯此降锥嗬侨绾握Q生的呢？多利有什么身世的秘密?。ㄕ故緢D片）
觀察與思考，提出問題：
1．與多利出生有關的羊有幾只？分別提供什么？
2．多利與哪只母羊最相似？說明了什么？
3．它是一只普通的山羊嗎？為什么？它特殊在哪？
（演示下載課件，出現(xiàn)“小羊多利的誕生”。）
下面，我們就圍繞提出的問題進行資料分析。四個同學一組，我們看哪些組哪些同學分析問題的能力強，表達能力強。
表達交流：多利的出生與三只母羊有關，母羊A提供的去核卵細胞，母羊B提供的是體細胞的細胞核，母羊C提供了胚胎發(fā)育的場所，多利與母羊B最相似，這說明決定多利特征的遺傳信息來自細胞核。它不是一只普通山羊，因為普通的山羊是由一只母羊和一只公羊經過有性繁殖生出來的，而多利是1996年英國科學家制造出來的。它是世界上第一個克隆動物，是無性繁殖的產物。
（板書）細胞核內有遺傳信息
細胞核內有遺傳信息，遺傳信息可以決定遺傳性狀。例如，人的眼睛是單眼皮還是雙眼皮就是由遺傳信息決定的。只要有信息，就要有載體，比如我們的教材，就是文字和圖片信息的載體；計算機的硬盤和軟盤也是信息的載體；電視等媒體就是新聞、天氣預報的載體。那么在細胞核中的遺傳信息是以什么形式存在的？它的載體是什么？經驗究發(fā)現(xiàn)：遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機物。
（板書）細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA
讓我們來了解一下DNA這種物質。DNA主要存在于細胞核中，它的結構像一個螺旋形的梯子（播放DNA資料）DNA很長，是主要的遺傳物質。它可以分成許多個片段，每個片段具體特定的遺傳信息，比如有的片段決定你的血型，有的片段決定你的眼睛是單眼皮還是雙眼皮，有的片段決定你的舌頭能否卷曲。這些片段就是基因。每個片段上的遺傳信息是由四種化學成分組成的。老師這里準備了四種顏色的硬卡片，分別表示四種化學成分A、T、G、C。若一條遺傳信息是由六個化學成分組成的。（同時示范一條遺傳信息的組成：——A—G—C—T—T—G—，強調隨機性。）老師給大家準備了四種顏色的硬卡片各三張，這十二張卡片能組成多少條信息呢？
（兩人一組，給1分鐘時間，模擬制作，隨時記錄。巡回指導，匯報交流組成的信息的類型）。如果我再給大家一些時間，你還能不能排列出來呢？最多能排列出多少種呢？（沉思，回答不出），老師告訴大家最多可以排列出924種。這只是一個細胞核中DNA的一小小部分而已。所以我們可以形象地把細胞核比喻成倉庫——細胞核是遺傳信息庫。由于每個人的基因所包含的遺傳信息不同，才形成了相貌各不同的各種各樣的人。對于整個生物界來說，基因的不同形成了各種不同的生物種類，從而構成了地球上生機勃勃、絢麗多彩的生物世界。我們知道了細胞核中遺傳物質的載體是DNA，DNA在細胞核中是以怎樣的形式存在的呢？
（板書）DNA和蛋白質組成染色體
科學家經過研究發(fā)現(xiàn)：DNA分子和一些蛋白質分子相結合，形成一定的結構，科學家稱這種結構為染色體。（出示從DNA到染色體的示意圖），從圖中可以看到：DNA分子通過多次螺旋折疊，并結合蛋白質分子，最終構成了染色體。之所以稱為這個名字，是因為細胞核中有許多容易被堿性染料染成深色的物質。對于每一種生物來說，細胞內的染色體數(shù)量是一定的，比如人的體細胞內含有23對、水稻12對……，染色體數(shù)目的恒定對生物來說非常重要，一旦染色體數(shù)目改變，將會影響生物的正常生活和傳種接代。如人類的染色體為46條，有的人細胞中多了一條染色體47條，就會使人患上嚴重的遺傳病——先天性愚型病。
綜上看來，細胞是物質、能量、信息的統(tǒng)一體，細胞的生活需要物質和能量，細胞膜能夠控制物質的進出，葉綠體能夠將太陽能轉變成化學能，并將化學能儲存在有機物中，線粒體能夠將有機物中的化學能釋放出來，為細胞的生活提供動力。細胞中物質和能量變化非常復雜，需要統(tǒng)一的指揮和控制，細胞的控制中心是細胞核，細胞核中有染色體，染色體中有DNA，DNA上有遺傳信息，這些信息其實就是指導和控制細胞中物質和能量變化的一系列指令，也是生物體建造自己生命大夏的藍圖。

擴展閱讀

細胞核是遺傳信息庫教學設計

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，大家在仔細規(guī)劃教案課件。必須要寫好了教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！那么到底適合教案課件的范文有哪些？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“細胞核是遺傳信息庫教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

細胞核是遺傳信息庫教學設計

課題

第二節(jié)細胞核是遺傳信息庫

教學目標

知識與能力

教學目標

1.學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質。

2.嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

3.學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。

4.學生在學習本節(jié)的過程中，產生珍愛生命的思想感情。

過程與方法

指導，交流，引導，設疑評價，鼓勵

情感態(tài)度價值觀

學生在學習本節(jié)的過程中，產生珍愛生命的思想感情

重點

學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質。

難點

學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質。

教學策略

教法選擇

啟發(fā)學生，引導，幫助學生分組

學法引導

列舉身邊的信息，交流匯報收集到的信息

教具媒體組合應用

多媒體，實物展臺

課程資源開發(fā)利用

教師自制課件，有關克隆、DNA、基因的資料，四種顏色的硬卡片。
學生了解有關克隆的信息。

教師活動

學生活動

學習內容

一、學生交流收集到的有關克隆的信息。

交流匯報收集到的有關克隆的信息。

對學生收集到的資料進行積極地評價。

二、遺傳信息在細胞核中
1．資料分析：小羊多莉的身世。
結論：遺傳信息儲存在細胞核中。
2．遺傳信息的多樣性。
結論：細胞核是遺傳信息庫。

三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA
1．結構
2．基因
　

列舉身邊的信息及其存在的載體；
觀察DNA的結構；
認同DNA是遺傳信息的載體。
　

觀看“小羊多莉的身世”課件，經過思考提出有關問題。小組內進行資料分析后在全班交流結果（學生互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。
利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。

演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結。示范制作一條信息載體。組織和幫助學生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。

在學生交流的過程中進行調控，最后小結信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細胞核是遺傳信息庫。

四、DNA和蛋白質組成
染色體

觀察染色體的形態(tài)；
大致了解三者的關系；
列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。
分析染色體的作用。引導舉例：信息的存在及其載體；導入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。教學后記：

第二節(jié)觀察植物細胞

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，大家在認真寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們了解多少教案課件范文呢？下面是由小編為大家整理的“第二節(jié)觀察植物細胞”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

[教材分析]

本節(jié)是初中《生物學》（人教版）七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內容。細胞是構成生物體的基本單位，觀察細胞、認識細胞的基本結構是學生學習生物學的基礎；通過制作臨時裝片，顯微鏡觀察植物細胞，不僅可以鍛煉學生的實驗動手能力，而且有利于培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度和創(chuàng)新思維。因此，本節(jié)課在本章乃至在整個初中生物教學中，都占據(jù)著至關重要的地位。本節(jié)教學內容較多，安排2課時。

[學情分析]

在學習本節(jié)課之前，學生具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認識了科學探究的基本思想和一般過程，這為本節(jié)實驗教學的開展奠定了基礎。但由于七年級學生才步入初中，剛剛涉及探究和實驗，在實驗能力和創(chuàng)新思維等方面的訓練有限，因此，本節(jié)課如何在實現(xiàn)訓練學生的實驗規(guī)范和引導學生的創(chuàng)新思維二者之間達成統(tǒng)一，將是本節(jié)的重點和難點。

[教學目標]

知識目標

1．學會制作臨時裝片的基本方法。

2．使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片。

3．認識并闡明植物細胞的基本結構。

4．初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

能力目標

1．通過練習制作臨時裝片并用顯微鏡進行觀察以提高觀察和實驗能力。

2．學會畫細胞結構簡圖以提高動手能力。

情感目標

1．培養(yǎng)良好的實驗習慣和實事求是的科學態(tài)度；

2．鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)勇于質疑和嘗試改革的精神；

3．體驗與人交流和合作學習帶來的樂趣

[教學重點]

1．制作臨時裝片，并利用顯微鏡觀察植物細胞的結構。

2．歸納植物細胞的結構，并明確各部分的作用。

[教學難點]

成功地制作臨時裝片；以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖

[教學方法]

觀察法、實驗法。

[設計思路]

本節(jié)的實驗教學，采用探究性學習的模式，突顯實驗的“探究”功能，旨在改變學生的學習方式，變被動接受式學習為自主探究式學習，變個人獨立學習為多方合作學習，進而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教學流程如下：

復習鞏固顯微鏡的使用→創(chuàng)設情境引入實驗教學→自學了解常用的玻片標本種類→教師示范制作臨時裝片→學生動手練習制作臨時裝片→顯微投影展示→交流得失，體會總結制作技巧→評價→再制作→討論總結植物細胞的一般結構及功能→課堂總結→布置作業(yè)→整理儀器

第1課時：探究臨時裝片制作的基本方法，初步認識植物細胞。

第2課時：觀察多種植物細胞，繪制細胞簡圖，探究植物細胞的基本結構。

[教學過程](第一課時)

教學步驟

教師活動

學生活動

設計意圖

I．復習鞏固

II．教學引入

III．實驗教學

1.介紹玻片標本

2.實驗目的要求

3.演示臨時裝片的制作方法

4.制作臨時裝片標本

5.實驗反饋，表達交流

6．觀察植物細胞

7．認識植物細胞的一般結構及功能

IV.課堂總結

VI.布置作業(yè)

VII.儀器整理

多媒體展示顯微鏡的使用

創(chuàng)設情境：手指直接放到顯微鏡下，能看到細胞嗎？大家不妨試試。

簡介：裝片、切片、涂片。

說明本節(jié)實驗的目的和要求，鼓勵探究和合作。

啟發(fā)學生觀察，要求學生思考每個步驟的作用，并用一個字加以歸納。

老師巡視，引導、幫助，重點發(fā)現(xiàn)同學中的創(chuàng)新點，給予鼓勵，并提供指導性意見。

顯微投影同學們的臨時裝片；引導同學對實驗結果進行合理分析；并作辯證評價。

啟發(fā)學生用一個字歸納臨時裝片的制作方法中的每個步驟。

指導學生觀察并描述所觀察到的細胞；

指導學生自學教材植物細胞的結構

傾聽學生自我總結。

布置課后和下節(jié)課的課前任務。

學生觀看，復習

得出結論:觀察的材料要薄而透明。要先制成玻片標本。

自學、觀察了解不同玻片標本的差異。

學生傾聽，明確實驗目的和要求。

觀察思考臨時裝片的制作過程。針對老師演示展開討論，對各個步驟的作用及操作方法提出問題。

小組合作進行制作臨時裝片標本

表達交流實驗的結果，并分析其原因。

用一個字歸納每一步驟：

擦→滴→取→展→蓋→染→吸

反饋洋蔥鱗片葉表皮細胞的觀察結果，描述細胞形態(tài)；

自學教材植物細胞的結構，對照所觀察的細胞進行結構辨認

明確玻片標本制作的基本步驟。總結植物細胞的一般結構及功能。

明確課后和下節(jié)課的課前任務。

整理實驗儀器，組長檢查。

復習鞏固顯微鏡的使用。

激發(fā)學生探究欲望。

培養(yǎng)自學能力

培養(yǎng)觀察、能力。引導質疑。

體驗探究過程。鼓勵創(chuàng)新思維。

展示并達成正確認識。

培養(yǎng)歸納能力

培養(yǎng)觀察能力

培養(yǎng)自學能力

進一步鞏固知識。

激發(fā)繼續(xù)探究的熱情，為后續(xù)教學做好鋪墊。

板書設計：

第二節(jié)觀察植物細胞

一、玻片標本

切片、涂片、裝片

二、實驗：觀察植物細胞

制作臨時裝片，觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞

步驟：擦滴取蓋染吸

三、植物細胞的基本結構和功能

細胞壁——保護和支持細胞；

細胞膜——保護并控制物質進出；

細胞核——含有遺傳物質；

細胞質——緩緩流動，可以加速細胞內外的物質交換；

液泡——內含細胞液

葉綠體——光合作用的場所

教學反思：

第二節(jié)觀察植物細胞

第二節(jié)多細胞生物的組成

第二節(jié)多細胞生物的組成

教學目標
1、通過觀察多細胞植物植株的結構，能描述多細胞植物體的結構層次
2、通過觀察人體消化
系統(tǒng)的結構模型，認識有人的消化系統(tǒng)組成
3、聯(lián)系植物體的結構層次，討論得出人體結構層次
重點：描述植物體，人體的結構層次
難點：描述人體的結構層次
電教手段實驗教具
綠色開花植株，人體消化系統(tǒng)的模型
教學過程
導入：細胞是組成生物體（病毒除外）的結構和功能的基本單位
細胞經過細胞體后形成不同的組織
一、多細胞植物體的組成
1、教師出示“番茄”問：有哪些組織構成？（保護組織，基本組織，輸導組織）
2、“番茄”在植株的生長過程中起什么作用？（生殖，番茄果肉為種子提供營養(yǎng)環(huán)境）
3、器官——不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結構叫做器官
4、觀察活動：《綠色植物的結構層次》
目的：識別綠色開花植物體的結構層次
材料：番茄植株
教師指導：（1）學生4人一組，觀察番茄植株的結構層次
指導學生學會觀察：一般是從整體到局部，從上到下的（或從下到上）觀察綠色開花植物各部分組成
（2）認識綠色開花植物的各種器官
問：綠色開花植物的一生中是否同時具有六種器官
（3）使用放大鏡觀察番茄果實的組成情況
討論：綠色開花植物的結構層次是怎樣的？
（學生代表回答：教師加以補充說明）

綠色開花植物器官

教師根據(jù)已有知識小結綠色開花植物的結構層次
細胞→組織→器官→個體
二、人體的組成
提問：（1）人體的組織有幾種？（上皮組織，結締組織，肌肉組織，神經組織）
（2）人的胃有幾種組織組成？有什么功能？（上皮組織，肌肉組織，結締組織，起消化作用）
（3）人體內起消化作用的器官是否就一種？還有哪幾種器官組成？請舉例？
學生回答：教師出示人的消化系統(tǒng)的模型：
消化道：口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門
消化腺:唾液腺、肝臟、胰腺等
（4）系統(tǒng)：人體的不同器官按照一定的次序組合起來，形成具有特定生理功能結構叫做系統(tǒng)。
教師小結：
上述起消化作用的系統(tǒng)，叫做消化系統(tǒng)，人體中，還有呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運動系統(tǒng)，神經系統(tǒng)，內分泌系統(tǒng)等，每個系統(tǒng)都由一系列的器官組成，具有特定的生理功能：人類的各個系統(tǒng)的調節(jié)下密切配合，協(xié)調統(tǒng)一的。
人體的結構層次：
細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體
問題：多細胞植物體與人體的結構層次有什么異同？
課堂小結：
本課重點學習：（1）通過觀察，描述多細胞植物體的結構層次；
（2）通過消化系統(tǒng)的學習理解人體的結構層次；
（3）能夠辯別植物體與人體結構層次的異同。
作業(yè)：課本P401（1）（2）2（1）（2）（3）