小學(xué)教學(xué)教案

《豬八戒吃西瓜》教學(xué)設(shè)計。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的4個生字；

2、朗讀課文，能把這個故事講給別人聽；

3、能理解課文內(nèi)容，懂得做人不能自私自利，要替別人著想。

教學(xué)重點：理解豬八戒四次偷吃西瓜，四次跌倒的心理活動。

教學(xué)難點：結(jié)合心理活動體會人物的性格特點。

教學(xué)過程：[大學(xué)生范文網(wǎng) 1467.COM.cn]

一、復(fù)習(xí)引入

1、老師：我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《豬八戒吃西瓜》這一課，誰能說說這個故事講了什么？（學(xué)生回答：有一天，師徒四人走累了，他們又餓又渴，悟空和八戒一起找果子吃，半路，八戒偷懶不去，后來看到一個大西瓜，他本想每個人都分一塊吃，可是后來控制不住自己，把西瓜都吃了。這事被悟空看到了，變出幾塊西瓜皮，讓八戒踩上摔倒。后來，他在師父面前認(rèn)了錯。）

二、重點突破

1、老師：（邊板書）對，而且我們還根據(jù)起因、經(jīng)過和結(jié)果把課文分為找果子、吃西瓜和摔跟頭三個部分。能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答）

2、看來不少同學(xué)喜歡吃西瓜和摔跟頭這兩部分，在學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們先回憶一下以前我們學(xué)習(xí)課文都用過哪些學(xué)習(xí)方法？（生自由回答，師邊板書學(xué)習(xí)方法：讀-劃-想）

3、老師：大家說得都好，接下來我們就用讀劃想的方法，以小組為單位，選擇你們感興趣的部分學(xué)習(xí)，重點抓住豬八戒四次偷吃西瓜和四次跌倒的經(jīng)過和心理活動，并把有關(guān)的句子用筆劃出來，再把句子讀一讀。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

4、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

老師：（示圖）我們先來學(xué)習(xí)豬八戒吃西瓜的部分，誰把找到的句子給大家讀讀？

生：這一部分寫了豬八戒四次吃西瓜。第一次（邊示句子）

老師：厲害，找得又快又準(zhǔn)。你們四個先別坐下，你們再比一比誰讀得好？（生讀，其余生評議：要讀出豬八戒嘴饞，直流口水時的樣子，再讀）

老師：八戒真會找借口，全班齊讀這四句話，邊讀邊想：從豬八戒的想法和做法中你覺得這是一個怎樣的豬八戒？學(xué)生回答。（貪吃、自私）

老師：豬八戒偷吃了西瓜，結(jié)果怎樣了？哪個小組來匯報？

生：偷吃西瓜的豬八戒摔跤了。

老師：每次摔跤，他都是怎樣做，怎樣想的呢？

生：他摔了四次跤（邊出示句子）

老師：該怎么讀這幾個句子？（要讀出豬八戒生氣而又無可奈何的語氣）

老師：（出示課文插圖）這是豬八戒第四次摔跤的情景？誰來說說豬八戒被摔得怎么樣？（生：豬八戒摔得青一塊紫一塊的）除了豬八戒，圖上還有誰？圖上的孫悟空在干什么？（正扛著一大包水果在笑呢？）為什么笑？（因為是他懲罰了豬八戒，讓豬八戒吃盡了苦頭。）

老師：看著被摔得鼻青臉腫的豬八戒，你們想不想對他說點什么呢？（學(xué)生練習(xí)說話：豬八戒，我想對你說）

老師小結(jié)：老師想對豬八戒說，做人不要太自私啊，要多替別人著想。同學(xué)們，關(guān)愛他人就是關(guān)心我們自己！最后豬八戒有沒有承認(rèn)錯誤？他怎么說？（出示句子，生讀）

③學(xué)生展示才藝，深入學(xué)習(xí)課文

老師：昨天，老師已經(jīng)讓大家以小組為單位制作頭飾，大家?guī)砹藛幔磕媒o老師瞧瞧。恩，老師知道你們個個都是多才多藝的孩子，待會為大家展示一下你們的才藝怎么樣？可以表演課文中某一個部分的情景，還可以適當(dāng)加入自己的語言，也可以把豬八戒吃西瓜的情景畫下來，還可以編兒歌、順口溜現(xiàn)在就給你們準(zhǔn)備準(zhǔn)備。（生表演展示其余生評議）

三、延伸拓展

老師：今天，我們學(xué)了童話故事《豬八戒吃西瓜》，你們說這個故事有趣嗎？知不知道它是根據(jù)什么改編的？（《西游記》）有多少同學(xué)讀過這個故事的？跟老師說說你對西游記了解有多少。最后讓我們唱動畫片《西游記》的主題曲結(jié)束這堂課。

四、作業(yè)設(shè)計

1、把故事講給自己的家長和朋友們聽聽。

2、課后讀一讀《西游記》的故事。

精選閱讀

《豬八戒吃西瓜》練習(xí)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《豬八戒吃西瓜》練習(xí)設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、加偏旁，再組詞

亡________()________()________()

長________()________()________()

衣________()________()________()

者_(dá)_______()________()________()

二、將恰當(dāng)?shù)膭淤e搭配用直線連起來

采莊稼　彈小提琴

收地瓜　拉鑼鼓

釣果子　吹鋼琴

挖鮮魚　敲笛子

三、在括號里填上合適的動詞，體會用詞的精確

丟　扶　跌　走　踏　摔　站

才(　)幾步，豬八戒就(　)上一塊西瓜皮，(　)了一跤，臉都(　)腫了。孫悟空連忙把他(　)起來，問他怎么這樣不小心。豬八戒(　)起來一看，是自己(　)的西瓜皮，不敢言語了。

四、理解課文內(nèi)容，回答問題

1．是我不該一個人吃了個大西瓜，這猴子一路上倒請我吃了四塊西瓜皮。這句話中兩個吃的意思是否相同？如果不同，各自代表什么意思？

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2．填表。

3．這個故事中的孫悟空和豬八戒給你留下了怎樣的印象？

__________________________________________________________________________

五、讀短文，回答問題

黑猩猩的表演真滑稽（ji）。它們先跳舞，弓著背，兩臂向前伸著。一個勁地轉(zhuǎn)，逗得大家哈哈大笑。接著，它們又表演蹬球，豎蜻蜓，翻跟斗，樣樣表演都是丑態(tài)百出。最后一個節(jié)目是走鐵杠。一只黑猩猩撐著傘，走起來搖搖晃晃，走幾步滑下來，走幾步又滑下來，它嚇得心驚膽戰(zhàn)。另一只黑猩猩卻神氣活現(xiàn)地在鐵杠上走來走去，還做出許多怪相，引人發(fā)笑。

1．這一段話中寫了黑猩猩的表演，寫得詳細(xì)的兩項是___________和___________

2．這一段話是圍繞第___________句話的意思寫的。

參考答案：

一、二、（略）

三、走踏摔跌扶站丟（提示：準(zhǔn)確使用動詞）

四、1．不同。用嘴巴吃，踩著四塊西瓜皮跌了跟斗。

2．算是給沙僧行禮不敢多嘴；干嗎給我磕頭呢真奇怪；沒進(jìn)廟門，就給師父磕頭請我吃了四塊西瓜皮

3．（略）

五、1．跳舞走鐵杠2．1

人教版《豬八戒吃西瓜》

班級姓名

一、加偏旁，再組詞。

亡()()()

長()()()

衣()()()

者()()()

二、將恰當(dāng)?shù)膭淤e搭配用直線連起來。

采莊稼彈小提琴

收地瓜拉鑼鼓

釣果子吹鋼琴

挖鮮魚敲笛子

三、在括號里填上合適的動詞，體會用詞的精確。

丟扶跌走踏摔站

才()幾步，豬八戒就()上一塊西瓜皮，()了一跤，臉都()腫了。孫悟空連忙把他()起來，問他怎么這樣不小心。豬八戒()起來一看，是自己()的西瓜皮，不敢言語了。

四、理解課文內(nèi)容，回答問題。

1.是我不該一個人吃了個大西瓜，這猴子一路上倒請我吃了四塊西瓜皮。這句話中兩個吃的意思是否相同?如果不同，各自代表什么意思?

2.這個故事中的孫悟空和豬八戒給你留下了怎樣的印象?

五、讀短文，回答問題。

黑猩猩的表演真滑稽。它們先跳舞，弓著背，兩臂向前伸著。一個勁地轉(zhuǎn)，逗得大家哈哈大笑。接著，它們又表演蹬球，豎蜻蜓，翻跟斗，樣樣表演都是丑態(tài)百出。最后一個節(jié)目是走鐵杠。一只黑猩猩撐著傘，走起來搖搖晃晃，走幾步滑下來，走幾步又滑下來，它嚇得心驚膽戰(zhàn)。另一只黑猩猩卻神氣活現(xiàn)地在鐵杠上走來走去，還做出許多怪相，引人發(fā)笑。

1.這一段話中寫了黑猩猩的表演，寫得詳細(xì)的兩項是()和()

2.這一段話是圍繞第()句話的意思寫的。

參考答案

一、忄，忙幫忙忙碌大忙人

貝，賬欠賬記賬流水賬

亻，依依靠依附依賴

纟，緒情緒思緒頭緒

二、采果子收莊稼釣鮮魚挖地瓜

彈鋼琴拉小提琴吹笛子敲鑼鼓

三、走踏摔跌扶站丟(提示：準(zhǔn)確使用動詞)

四、1.不同。用嘴巴吃，踩著四塊西瓜皮跌了跟斗。2.(略)

五、1.跳舞走鐵杠2.1

《豬八戒吃西瓜》相關(guān)知識

話說唐僧師徒西天取經(jīng)歸來，來到郭家村，受到村民的熱烈歡迎，大家都把他們當(dāng)作除魔降妖的大英雄，不僅與他們合影留念，還拉他們到家里作客。

面對村民的盛情款待，師徒們覺得過意不去，一有機會就幫助他們收割莊稼，耕田耙地。開始幾天豬八戒還挺賣力氣，可過不了幾天，好吃懶做的壞毛病又犯了。他覺得這樣干活太辛苦了，師傅多舒服，只管坐著講經(jīng)念佛就什么都有了。其實師傅也沒什么了不起的，要不是猴哥憑著他的火眼金睛和一身的本領(lǐng)，師傅恐怕連西天都去不了，更別說取經(jīng)了。要是我也有這么一個徒弟，也能有一番作為，到那時，哈哈，我就可以享清福了。

于是八戒就開始張落起這件事來，沒幾天就召收了9個徒弟，他給他們?nèi)∶盒∫唤?、小二戒小九戒。按理說，現(xiàn)在八戒應(yīng)該潛心修煉，專心教導(dǎo)徒弟了?？墒撬匀粣毫?xí)不改，經(jīng)常帶著徒弟出去蹭吃蹭喝，吃得老百姓叫苦不迭。老百姓想著他們曾經(jīng)為大家做的好事，誰也不好意思到悟空那里告狀。就這樣，八戒們更是有恃無恐，大開吃戒，一頓要吃掉五、六百個饅頭，老百姓被他們吃得快揭不開鍋了。

鄰村有個叫靈芝的姑娘，她聰明伶俐，為人善良，經(jīng)常用自己的智慧巧斗惡人。她聽了這件事后，決定懲治一下八戒們。她來到郭家村，開了一個飯鋪，八戒們聞訊趕來，靈芝姑娘假裝驚喜地說：悟能師傅，你能到我的飯鋪，真是太榮幸了。以后你們就到我這兒來吃飯，不要到別的地方去了。她停了一下說：這兒有張圓桌，專門為你們準(zhǔn)備的，你們十位每次都按不同的次序入座，等你們把所有的次序都坐完了，我就免費提供你們飯菜。但在此之前，你們每吃一頓飯，都必須為村里的一戶村民做一件好事，你們看怎么樣？八戒們一聽這誘人的建議，興奮得不得了，連聲說好。于是他們每次都按約定的條件來吃飯，并記下入座次序。這樣過了幾年，新的次序仍然層出不窮，八戒百思不得其解，只好去向悟空請教。悟空聽了不禁哈哈大笑起來，說：你這呆子，這么簡單的帳都算不過來，還想去沾便宜，你們是永遠(yuǎn)也吃不到這頓免費飯菜的。難道我們吃二、三十年，還吃不到嗎？悟空說：那我就給你算算這筆帳吧。我們先從簡單的數(shù)算起。假設(shè)是三個人吃飯，我們先給他們編上1、2、3的序號，排列的次序就有6種，即123，132，213，231，312，321。如果是四個人吃鈑，第一個人坐著不動，其他三個人的座位就要變換六次，當(dāng)四個人都輪流作為第一個人坐著不動時，總的排列次序就是64＝24種。按就樣的方法，可以推算出：五個人去吃飯，排列的次序就有245＝120種10個人去吃鈑就會有3628800種不同的排列次序。因為每天要吃3頓鈑，用36288003就可以算出要吃的天數(shù)：1209600天，也就是將近3320年。你們想想，你們能吃到這頓免費鈑菜嗎？

經(jīng)悟空這么一算，八戒頓時明白了靈芝姑娘的用意，不禁羞愧萬分。從此以后，八戒經(jīng)常帶著徙弟們幫村民們干活。他們又重新贏得了人們的喜歡。

《豬八戒吃西瓜》教材理解

●重點生字

僧：sēng

佛教指出家修行的人，梵語僧伽的簡稱：僧侶。僧尼。僧人。僧眾。僧俗。高僧。尼俗

筆畫數(shù)：14；部首：亻

造句：唐僧就是唐朝的玄奘法師。

袱：（襆）f

包裹或覆蓋用的布單：袱子。包袱（ａ．包裹衣物的布單；ｂ．用布單包成的包裹；ｃ．喻思想上的負(fù)擔(dān)或使行動受到牽制的障礙；ｄ．指相聲等曲藝中的笑料，把笑料說出來稱抖袱袱。袱均讀輕聲）。

筆畫數(shù)：11；部首：衤

造句：思想上的包袱一定要及時放下。

腫：（腫）zhǒng

皮肉浮脹：腫脹。腫瘤。腫痛。浮腫。紅腫。膿腫。臃腫。

筆畫數(shù)：8；部首：月

造句：紅腫的部位已經(jīng)徹底痊愈了。

嘀：d

〔嘀咕〕a.小聲說話；b.猶疑不定（咕均讀輕聲）。

筆畫數(shù)：14；部首：口

造句：不要小聲嘀咕，大聲得說出來。

●重點詞語

后悔：事后懊悔。

筋斗：跟頭。

包袱：包衣服等東西用的布。

饞：看見好的食物就想吃。

倒霉：遇事不利，遭遇不好。

行禮：致敬禮，如鞠躬、舉手等。

磕頭：頭碰在硬東西上。

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課4個生字。

2.朗讀課文。能把這個故事講給別人聽。

3.能理解課文內(nèi)容，懂得做人不能自私自利，要替別人著想。

●課文重點

這篇略讀課文是根據(jù)古典小說《西游記》中的人物，重新創(chuàng)作的一個有趣的童話故事。在去西天取經(jīng)的路上，孫悟空和豬八戒外出尋找食物，豬八戒偷懶、嘴饞，在找到一個大西瓜后，饞得找出各種各樣的理由，把整個西瓜吃了。孫悟空利用豬八戒隨手亂扔的西瓜皮，使他連摔了四跤，吃盡了苦頭。諷刺了豬八戒自私自利、好吃懶做的行為。

這個童話故事想象豐富，情節(jié)生動，富有童趣。作者按照事情發(fā)展的先后順序，對豬八戒做了細(xì)致入微的描寫，使得豬八戒自私、懶惰、貪吃的形象躍然紙上，給讀者留下深刻的印象，這是本文在表達(dá)方法上的特點。

選編這篇文章是為了引導(dǎo)學(xué)生綜合運用前面學(xué)會的閱讀方法，讀懂課文，感受形象，在開心之余悟明道理，懂得做人不能自私自利。

教學(xué)的重點是理解豬八戒四次偷吃西瓜，四次跌倒的經(jīng)過和心理活動這個重點部分；難點是結(jié)合心理活動體會人物的性格特點。

●相關(guān)知識

吳承恩(約1500約1582)字汝忠，號射陽山人，淮安山陽(江蘇淮安)人。出身于一個從兩世相繼為學(xué)官，終于沒落為商人的家庭。他長期度過的，卻是一種賣文自給的清苦生活，使他較容易接受當(dāng)時廣大人民迫切要求變革的思想感情，很自然地引起他繼承志怪傳統(tǒng)，諷刺社會黑暗的創(chuàng)作動機。他主要作品有小說《西游記》《禹鼎志》，詩歌《瑞龍歌》《二郎搜山圖歌》等。

《西游記》中國古典四大名著之一，是最優(yōu)秀的神話小說，也是一部群眾創(chuàng)作和文人創(chuàng)作相結(jié)合的作品。小說以整整七回的大鬧天宮故事開始，把孫悟空的形象提到全書首要的地位。第八至十二回寫如來說法，觀音訪僧，魏徵斬龍，唐僧出世等故事，交待取經(jīng)的緣起。從十四回到全書結(jié)束，寫孫悟空被迫皈依佛教，保護(hù)唐僧取經(jīng)，在八戒、沙僧協(xié)助下，一路斬妖除魔，到西天成了正果。

《豬八戒吃西瓜》作者簡介

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《豬八戒吃西瓜》作者簡介》，僅供參考，希望能為您提供參考！

包蕾(19181989)

現(xiàn)代劇作家、童話作家。原名倪慶秩。筆名葉超。浙江鎮(zhèn)?？h人。自幼喜愛文學(xué)。曾任中國電影家協(xié)會第四屆理事、少年兒童出版社編輯部主任。1955年加入中國作家協(xié)會。

1941年肄業(yè)于復(fù)旦大學(xué)。中學(xué)時代曾自編自演過獨幕劇．話劇。1936年，在李公樸主編的《讀書生活》上發(fā)表了處女作獨幕劇《釋放》。接著還寫了《湯餅之喜》、《照章辦事》、《拿破侖在后臺》等劇本。1937年加入上海救亡演劇隊第十三隊。后又參加上海青年救國服務(wù)團(tuán)，為宣傳部副部長，負(fù)責(zé)編輯《抗日救亡報》，并開始兒童劇的作。1938年到1939年間，連續(xù)寫了《誰插的旗子》、《小同志》、《一條心》、《勝利的新年》、《猶太人起來》等十多個兒童活報劇，后結(jié)集為《祖國的兒女》(1939年少年出版杜出版)。1940年寫了兒童多幕劇《雪夜夢》，揭露反動派的醉生夢死，描寫了兒童的悲慘生活?？箲?zhàn)勝利后，以寫作為生。1946年到1949年，曾先后寫作成人電影文學(xué)劇本《三人行》、《青山翠谷》、《平步青云》等，還寫了兒童劇劇本《胡子和駝子》(1946)、《巨人的花園》(1946)、《瓶里的魔鬼》(1948)、《寒衣曲》〔1948)、《玻璃門》(1948)。此外，還寫了童話《石頭人的故事》(1946)、《愚笨的裁縫》(1946)、《富人和廚子》(1946)等。1947年加入中國共產(chǎn)黨。解放后，曾先后在少年兒童出版社和美術(shù)電影制片廠工作，為孩子們創(chuàng)作出版了《小咪和毛線球》(1954，少年兒童出版社)、《小金魚拔牙齒》(1957，少年兒童出版社)、《豬八戒新傳》(1962，少年兒童出版社)等童話和童話集。其中《美麗的小金魚》、《豬八戒吃西瓜》、《小兔子我知道》等已改編成美術(shù)電影。1962年根據(jù)阮章兢的童話改編的剪紙片《金色的海螺》，在亞非電影節(jié)獲盧蒙巴獎。粉碎四人幫后，又編寫了不少風(fēng)格新穎的美術(shù)片文學(xué)劇本，如《畫廊一夜》(與魯兵、詹同合作)、《象不象》(與詹同合作)、《斗狼記》、《三個和尚》等。還出版了童話集《火繭與金魚》(1979，四川人民出版社)、《三個和尚》(1984，少年兒童出版社)。后又出版美術(shù)片腳本《天書奇潭》等。

他的作品收入《包蕾童話劇作選》。作品風(fēng)格多樣，有的單純明朗，有的詩意盎然，有的偏重于情節(jié)的敘述，有的著力于意境的渲染。1980年，在全國第二次少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中被授予榮譽獎。

西師版四年級上冊《豬八戒吃西瓜》教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《西師版四年級上冊《豬八戒吃西瓜》教學(xué)設(shè)計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1．運用工具書學(xué)習(xí)并理解課文中詞語的意思。

2．運用以前學(xué)過的閱讀方法，讀通、讀懂課文，抓住和理解課文中的重點詞句，體會故事中的道理。

3．了解課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力。

4．了解豬八戒的性格特點，懂得做人不能自私自利，要替別人著想。結(jié)合心理活動描寫學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

5．朗讀課文，能把這個故事講給別人聽。

教學(xué)重、難點

重點：了解課文主要內(nèi)容，能夠自己讀懂課文；理解豬八戒四次偷吃西瓜，四次跌倒的心理活動。

難點：結(jié)合心理活動描寫體會人物的性格特點；學(xué)習(xí)通過心理活動描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或教學(xué)掛圖。

學(xué)生：收集《西游記》中一些有關(guān)豬八戒的小故事。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，《西游記》的故事你們都非常喜歡吧！那些驚險、神奇的鬼怪故事引人入勝，尤其是那些鮮活的人物形象讓我們記憶猶新。這節(jié)課，我們就來了解其中的一位主人公，看看它是誰?(畫面出示豬八戒的頭像。)

師：看過西游記的同學(xué)，你能說說你對豬八戒有哪些了解嗎?

師：今天我們就來看看《豬八戒吃西瓜》的故事，看看這又是怎樣一個性格的豬八戒呢？（板書課題：豬八戒吃西瓜）

二、自讀課文，感知引疑

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．課文中哪些地方讀不懂，勾畫出來。

3．想想課文中的豬八戒給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．指名學(xué)生質(zhì)疑詞語，學(xué)生相互解答。

2．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

四、學(xué)著概括，理清線索

1．課文講了一件什么事?（在去西天取經(jīng)的路上，豬八戒在去給師傅尋找食物的途中偷吃了一個西瓜。孫悟空教訓(xùn)了他，使他意識到了自己的錯誤。）

2．小組交流、思考：

（1）哪幾段寫了豬八戒吃西瓜的經(jīng)過？（第5~9段）

（2）其他段寫了什么？（第1~4段寫豬八戒吃西瓜的原因，第10~14段寫豬八戒吃西瓜的結(jié)果。）

（3）課文重點是什么？（第5~9段，豬八戒吃西瓜的經(jīng)過。）

3．反饋：根據(jù)起因、經(jīng)過和結(jié)果把課文分為找果子、吃西瓜和摔跟頭三個部分，給課文分段。第一部分：（第1～4段）找果子（原因）第二部分：（第5～9段）吃西瓜（經(jīng)過）第三部分：（第10～14段）摔跟頭（結(jié)果）

五、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究

1．回憶學(xué)法。師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答）

師：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們先回憶一下以前我們學(xué)習(xí)這類課文都用過哪些學(xué)習(xí)方法。（生自由回答，師相機板書學(xué)習(xí)方法：讀-劃-想）

2．小組討論交流。

師：接下來我們就用讀－劃－想的方法，以小組為單位，選擇你們感興趣的部分學(xué)習(xí)，重點抓住豬八戒四次偷吃西瓜和四次跌倒的經(jīng)過和心理活動，并把有關(guān)描寫豬八戒心理活動的詞句用筆劃出來，再把句子讀一讀，想一想這些詞句都說明了什么。

3．全班交流。

師：讀一讀你最感興趣的地方，從中你體會到了什么？再說說豬八戒發(fā)現(xiàn)西瓜以后四次偷吃西瓜都是怎么做的，怎么想的？結(jié)果怎么樣？

4．議議、說說。

（1）議論對豬八戒的印象。通過文中詞句說出形象和性格特點，在讀議中，教師應(yīng)點撥一些重要詞句，尤其是引導(dǎo)學(xué)生重點讀議豬八戒偷吃西瓜時的心理活動描寫。比如切瓜時心里矛盾、猶豫，每吃一塊西瓜都要尋找理由。

（2）自由選取自己喜歡的段落，進(jìn)行說書表演。先分組演練，再推選幾個學(xué)生上臺表演。鼓勵學(xué)生勇于參與。

5．想象說話。讀了這篇課文以后，你一定覺得豬八戒又好笑又好氣。此時，你想對豬八戒說什么？先自己練說，再請學(xué)生當(dāng)眾說。

六、根據(jù)動畫，展開想象復(fù)述故事

師：這么有意思的故事，你們愿意試著給這段內(nèi)容配音嗎?

（1）小組自由結(jié)合練習(xí)(播放無聲音的動畫)。

（2）小組代表朗讀配音，其他同學(xué)評價。

七、總結(jié)

師：由這個故事你想到什么？有什么收獲？（指名說）

師：希望同學(xué)們能仔細(xì)地閱讀原著，深入體會書中人物描寫的生動具體。(向?qū)W生推薦《西游記》原著。)

附：板書設(shè)計

24豬八戒吃西瓜

西師版四年級上冊《豬八戒吃西瓜》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．運用工具書學(xué)習(xí)并理解課文中詞語的意思。

2．運用以前學(xué)過的閱讀方法，讀通、讀懂課文，抓住和理解課文中的重點詞句，體會故事中的道理。

3．了解課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力。

4．了解豬八戒的性格特點，懂得做人不能自私自利，要替別人著想。結(jié)合心理活動描寫學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

5．朗讀課文，能把這個故事講給別人聽。

教學(xué)重、難點

重點：了解課文主要內(nèi)容，能夠自己讀懂課文；理解豬八戒四次偷吃西瓜，四次跌倒的心理活動。

難點：結(jié)合心理活動描寫體會人物的性格特點；學(xué)習(xí)通過心理活動描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或教學(xué)掛圖。

學(xué)生：收集《西游記》中一些有關(guān)豬八戒的小故事。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，《西游記》的故事你們都非常喜歡吧！那些驚險、神奇的鬼怪故事引人入勝，尤其是那些鮮活的人物形象讓我們記憶猶新。這節(jié)課，我們就來了解其中的一位主人公，看看它是誰?(畫面出示豬八戒的頭像。)

師：看過西游記的同學(xué)，你能說說你對豬八戒有哪些了解嗎?

師：今天我們就來看看《豬八戒吃西瓜》的故事，看看這又是怎樣一個性格的豬八戒呢？（板書課題：豬八戒吃西瓜）

二、自讀課文，感知引疑

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．課文中哪些地方讀不懂，勾畫出來。

3．想想課文中的豬八戒給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．指名學(xué)生質(zhì)疑詞語，學(xué)生相互解答。

2．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

四、學(xué)著概括，理清線索

1．課文講了一件什么事?（在去西天取經(jīng)的路上，豬八戒在去給師傅尋找食物的途中偷吃了一個西瓜。孫悟空教訓(xùn)了他，使他意識到了自己的錯誤。）

2．小組交流、思考：

（1）哪幾段寫了豬八戒吃西瓜的經(jīng)過？（第5~9段）

（2）其他段寫了什么？（第1~4段寫豬八戒吃西瓜的原因，第10~14段寫豬八戒吃西瓜的結(jié)果。）

（3）課文重點是什么？（第5~9段，豬八戒吃西瓜的經(jīng)過。）

3．反饋：根據(jù)起因、經(jīng)過和結(jié)果把課文分為找果子、吃西瓜和摔跟頭三個部分，給課文分段。第一部分：（第1～4段）找果子（原因）第二部分：（第5～9段）吃西瓜（經(jīng)過）第三部分：（第10～14段）摔跟頭（結(jié)果）

五、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究

1．回憶學(xué)法。師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答）

師：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們先回憶一下以前我們學(xué)習(xí)這類課文都用過哪些學(xué)習(xí)方法。（生自由回答，師相機板書學(xué)習(xí)方法：讀-劃-想）

2．小組討論交流。

師：接下來我們就用讀－劃－想的方法，以小組為單位，選擇你們感興趣的部分學(xué)習(xí)，重點抓住豬八戒四次偷吃西瓜和四次跌倒的經(jīng)過和心理活動，并把有關(guān)描寫豬八戒心理活動的詞句用筆劃出來，再把句子讀一讀，想一想這些詞句都說明了什么。

3．全班交流。

師：讀一讀你最感興趣的地方，從中你體會到了什么？再說說豬八戒發(fā)現(xiàn)西瓜以后四次偷吃西瓜都是怎么做的，怎么想的？結(jié)果怎么樣？

4．議議、說說。

（1）議論對豬八戒的印象。通過文中詞句說出形象和性格特點，在讀議中，教師應(yīng)點撥一些重要詞句，尤其是引導(dǎo)學(xué)生重點讀議豬八戒偷吃西瓜時的心理活動描寫。比如切瓜時心里矛盾、猶豫，每吃一塊西瓜都要尋找理由。

（2）自由選取自己喜歡的段落，進(jìn)行說書表演。先分組演練，再推選幾個學(xué)生上臺表演。鼓勵學(xué)生勇于參與。

5．想象說話。讀了這篇課文以后，你一定覺得豬八戒又好笑又好氣。此時，你想對豬八戒說什么？先自己練說，再請學(xué)生當(dāng)眾說。

六、根據(jù)動畫，展開想象復(fù)述故事

師：這么有意思的故事，你們愿意試著給這段內(nèi)容配音嗎?

（1）小組自由結(jié)合練習(xí)(播放無聲音的動畫)。

（2）小組代表朗讀配音，其他同學(xué)評價。

七、總結(jié)

師：由這個故事你想到什么？有什么收獲？（指名說）

師：希望同學(xué)們能仔細(xì)地閱讀原著，深入體會書中人物描寫的生動具體。(向?qū)W生推薦《西游記》原著。)

附：板書設(shè)計

24

豬八戒吃西瓜

《山田白菜花生西瓜》教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《山田白菜花生西瓜》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《金子》教學(xué)設(shè)計八

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些《金子》教學(xué)設(shè)計八，僅供參考，大家一起來看看吧。

《金子》第二教時

一、故事導(dǎo)入：

師講述：點石成金的故事

生交流

T：是?。”颂睾推渌越鹫咭粯右灿凶约旱膲粝?，可其他淘金者沒有實現(xiàn)夢想，而彼特又為什么能實現(xiàn)了？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金子》齊讀。齊讀課題

二、研讀“全部精力”

T：很多人都想擁有金子，峰擁而至，可是絕大多數(shù)的人都是一無所獲，掃興離去，只有他，彼得找到了金子：齊讀。

1、出示最后一句話：“他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里?！?/p>

T：彼特說自己是唯一找到真金的人，那么他是如何找到真金的，默默地讀讀課文，想想能從哪句話中找到答案。

2、生默讀課文，師巡視觀察

3、用讀書中的句子來解決這個問題。

（生匯報，也許開始不能找到關(guān)鍵的，那么我就相機引導(dǎo)，評述，再讓學(xué)生繼續(xù)匯報）

師：這里有一個詞很重要，“自己的全部精力”，把這個詞畫下來，學(xué)語文就要把文中一些重要的詞畫下來。

A指名讀含有這個詞的一句話。

B你是如何理解這句話的？點出“全部精力”

C想一想：彼得怎樣做才能說是用上全部精力了？

D師敘述：（用課件逐步出示）填空：當(dāng)一些人繼續(xù)去挖金子時，他；當(dāng)人們在旁邊說說笑笑時，他；當(dāng)下雨時人們都紛紛避雨時，他；當(dāng)，他；

師：對！這就是他用上了自己的全部精力！他就這樣勤勞地培育地花苗。還有一個地方也能說明他用上了全部精力？到后面找找看。

生匯報：五年

師：是啊！五年里，他就這樣培育花苗，五年如一日，用自己的全部精力培育花苗。這就是他的執(zhí)著。（板書）

引讀：他用上自己的全部精力，依靠勤勞和執(zhí)著終于實現(xiàn)的自己的夢想，所以他不無驕傲地對人說：“——————（齊讀）

三、設(shè)疑過渡。

師：我們知道了彼得能實現(xiàn)了自己的夢想，靠的是勤勞執(zhí)著。有沒有不同意見？

1、自讀第二小節(jié)，看看有沒有什么問題？

2、講述自己的理解，讓學(xué)生有種新奇感。

師：看來，僅有勤勞執(zhí)著還不一定就能取得成功，那么他實現(xiàn)夢想的關(guān)鍵究竟是什么呢？還請大家通過讀來來告訴我。這一次，你們可以靜下心來慢慢地讀4、5兩小節(jié)，好好地品，找出你認(rèn)為他實現(xiàn)夢想的關(guān)鍵詞。

四、研讀“若有所悟”

1、這個“悟”是什么意思呢？我查了詞典，知道了這個詞的意思是“好像有所思考的意思”

2、他思考了什么？誰能用你的讀來告訴我。

3、一開始他為什么沒有思考？是什么讓他有所思考？再用你的讀來告訴我。

小結(jié)：原來他是看到了一層綠茸茸的小草，在小草的啟發(fā)上有所思考，才想起在這個地方培育花苗。這就是思考的力量！這就是思考之后所享受到的智慧的力量！是智慧使彼特找到了一條適合自己的路，然后再加上勤勞執(zhí)著，實現(xiàn)了自己的夢想。所以他不無驕傲地說————。

五、拓展

1、再看看課題，這個金子是指什么？

2、對于你來說，通過這一節(jié)課，有沒有找到什么金子？如果你想實現(xiàn)你的夢想，有沒有找到那個點石成金的手指頭？

（金子————善于思考、勤勞執(zhí)著）

3、出示：猶太人說：“會思考是最可靠的財富，是唯一可以隨身攜帶而且終身享用不盡的財產(chǎn)?！?/p>

理解這句話嗎？能不能用彼特的故事講講這句話的含義。

師：記?。◣熓霆q太人的這句話），希望將來有一天，老師能聽到你們這樣不無驕傲地說————————；希望你們能找到真正的————。

《軍神》教學(xué)設(shè)計八

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《軍神》教學(xué)設(shè)計八”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、填空：課文中的“軍神”是指，這是對他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文

1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的嗎？

（1）學(xué)生自由讀課文。

（2）小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，相機導(dǎo)學(xué)課文

（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分

1、指名朗讀第一自然段。

2、沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

3、劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？

4、分角色朗讀第一自然段。

（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

1、讀讀、想想、畫畫、議議。

劉伯承為什么不肯用麻藥？

2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

3、不用麻藥意味著什么？

4、劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

5、有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

1、自由讀課文，用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

2、課堂交流（CAI演示兩個句子的不同之處）。

比較句子（正面描寫）：

一條嶄新的墊單竟被抓破了。

一條嶄新的墊單被抓破了。

比較句子（側(cè)面描寫）：

手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

5、小結(jié)

（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

1、默讀課文。

2、劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？

3、沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？

4、你覺得沃克醫(yī)生可能會“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？

5、沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)？

6、指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

7?震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會怎么想呢？

8?為什么問名字時，要“關(guān)上手術(shù)室的門”？

9?畫出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

10?指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。

四、小結(jié)全課，布置作業(yè)

《荷花》教學(xué)設(shè)計八

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《荷花》教學(xué)設(shè)計八”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、設(shè)計理念（以人為本）

人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上情感的王子。我們的小學(xué)語文教材也是有情之物。中國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個情字。情者文之經(jīng)、情動而辭發(fā)為情造文等闡述無不表明情乃文之脈。小學(xué)語文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽?，寫我去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，課文――學(xué)生之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到潤物細(xì)無聲的熏陶效果。

二、設(shè)計思路（以情為軸）

1、未成曲調(diào)先有情

兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風(fēng)不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群蜻蜓，要送過一陣微風(fēng)，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀有賴于情境的創(chuàng)設(shè)，為此我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)入新課：

播放樂曲出水蓮，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了學(xué)生的心弦，令學(xué)生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時，跟學(xué)生說：就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！

學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維多頻道運作，全身心感應(yīng)，未成曲調(diào)先有情。

2、心有靈犀一點通

語言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對話。學(xué)生的情感總與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如何讓學(xué)生走進(jìn)課文，入情入境，進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心，這是進(jìn)入課文的第一通道。導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計的：請同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。聽完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去。這時，我沒有讓學(xué)生說腦海中的境象，只是輕輕地說：噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當(dāng)中，找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門也隨之打開，進(jìn)入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。

如抓住白荷花在這些大圓盤之間冒出來的冒字讓學(xué)生體會荷葉長得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生：如果這句話讓你來寫你準(zhǔn)備用什么字呢？打開學(xué)生富有個性化的思維空間，繼而打開學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？讓學(xué)生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達(dá)成與荷花的融合，可謂與荷花心有靈犀一點通，舉手投足均有情。

3、情之所至醉為荷

物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，隨風(fēng)舞蹈，與物交流。蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢適時擴展學(xué)生視野：你還看到你還聽到宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。

4、一言一語總關(guān)情。

學(xué)生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時候，讓他說說此時我最想學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，使學(xué)生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達(dá)到了全面發(fā)展。

教學(xué)流程

（一）感受音樂，情境導(dǎo)入

播放音樂，出示畫面，激情導(dǎo)入。

（二）進(jìn)入情境，初品課文

1、閉眼聽錄音想象。

2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。

（三）精讀細(xì)研，品味荷花

1、品味荷葉美

2、品讀荷花美

（1）荷花冒出美。

（2）荷花姿勢美。

3、想象荷花美。

（四）轉(zhuǎn)換角色，個性體悟

1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢。

2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？

（五）積累延伸，美感再造。

1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？

2、此時此刻你最想做什么？

（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語言寫下來）

《爭吵》教學(xué)設(shè)計之八

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《爭吵》教學(xué)設(shè)計之八》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過理解課文內(nèi)容，使我們懂得人與人之間應(yīng)該互相寬容。團(tuán)結(jié)友愛。

2．給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話：同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？

2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文講的就是兩個朋友發(fā)生爭吵的事。

（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（理清順序）

3．檢查生字詞認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。

4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學(xué)進(jìn)行交流討論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報交流，點撥釋疑。指導(dǎo)有感情地朗讀。

重點交流以下問題：

（1）我和克萊諦因為什么事而爭吵？

（吵架的原因是克萊諦把我的筆記本弄臟了，我也弄臟了他的本子。）

（2）克萊諦把我的筆記本弄臟后，是怎么做的？

（他只是微笑著說：我不是故意的。）

（3）我為什么想報復(fù)克萊諦？

（我心想：哼，得了獎，有什么了不起！于是我想報復(fù)他。）

（4）我想報復(fù)克萊諦的想法，可以看出我怎樣？

（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他；事實上，我把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了我不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）

（5）當(dāng)我故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

（他的表現(xiàn)是臉都紅了，舉起手又縮回去。臉紅說明他生氣。舉起手又縮回去，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。?/p>

過渡：我看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)5－8自然段。

2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。

（l）畫出描寫我矛盾心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。為什么會這樣呢？

（克萊諦是個好人父親又是那么喜歡他的種種情形來。）

②我認(rèn)識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？

（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤）

（2）在課堂上克萊諦對我是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？

（克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。；我在外邊等著你！）

①克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀這是為什么？

（克萊諦并沒有記恨我，而是對我的所作所為覺得不可理解）

②克萊諦為什么兩次說我在外邊等著你！

（克萊諦兩次說這句話，是想讓我上課的時候不要想這件事了，放學(xué)后再向我解釋清楚。）

（3）我聽到克萊諦兩次說到我在外邊等著你！我每次都是怎樣領(lǐng)會的？

（第一次聽到他說這句話時，我感到不安、覺得后悔；第二次我雖然認(rèn)識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動向他認(rèn)錯。）

（4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。

過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待我，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學(xué)習(xí)課文。

3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。

（1）說說你讀懂了什么？

重點匯報交流以下問題：

①作者為什么用終于挨到了放學(xué)？說明什么？

（終于、挨說明：我覺得時間過得太慢了。我想的只是防御。）

②當(dāng)我向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，讓我們像從前那樣做好朋友吧?。?/p>

③通過克萊諦對我的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過微笑溫和兩詞體現(xiàn)出來。）

④我為什么兩次說再也不了？

（是因為自己內(nèi)心激動，我被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯誤。）

（2）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出我的高興之情。

4．理解課文的第四部分（14自然段），重點理解父親說的話。（投影）

（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（一個人不但要能認(rèn)識到自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）

（2）為什么父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。

（希望我告別過去，能永遠(yuǎn)友好待人。）

（3）齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會爸爸的話的深刻含義。

四、總結(jié)全文

1．指名分角色有感情地朗讀全文。

2．談一談學(xué)了本課后，你有何感受。

五、擴展延伸

編成課本劇，表演課文內(nèi)容。

教案點評：

從啟發(fā)談話引入新課，圍繞我和克萊諦因本子被弄臟而發(fā)生爭吵以及我受到教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，并通過讓學(xué)生有感情地領(lǐng)導(dǎo)加深理解和體會，懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。學(xué)生通過讀一讀、講一講、議一議、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美好品質(zhì)。

八上《觀潮》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

農(nóng)歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學(xué)家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。

二、引入課文，熟悉課文內(nèi)容

1、請大家自由朗讀課，熟悉課文內(nèi)容，注意以下問題：

⑴　找出文中的的生字新詞，通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。

⑵　用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語句。

2、結(jié)合課文中的解釋，幫助學(xué)生整體理解課文內(nèi)容。

⑴　解決學(xué)生自學(xué)中的難字、生詞和較難的語句。

⑵　強調(diào)以下文字的理解：

方：剛剛，開始?！〖榷阂粫?。　出：來到?！≠繝枺阂粫骸?/p>

皆：都。　略無：毫無;略，大概，大致?！】淠埽嚎湟拍?。

3、請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解。

三、研讀課文，掌握課文脈絡(luò)

1、請學(xué)生示范朗讀文章，其他學(xué)生思考：

⑴　寫錢塘江潮的語句有哪些?(集中在第一段)

⑵　出具體寫潮水的語句，讀一讀。

⑶　說說自己讀后對錢塘江潮的認(rèn)識。

2、默讀課文其他段落，引導(dǎo)學(xué)生拓寬對潮的界定：

⑴　課文其他段落是寫什么的?

明確：

①　水軍在潮里演習(xí);

②　吳中健兒溯迎弄潮;

③　江邊喧鬧的看客。

⑵　也可用帶潮的詞概括形容這三段文字的內(nèi)容：人潮

四、兩相比較，體味觀潮以外的內(nèi)容

1、我們分別請同學(xué)來讀寫水潮和寫人潮的語句，你來品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點的詞語，用見簡潔的語言概括兩中潮的特點。

⑴　水潮：

(偉)

遠(yuǎn)　近

色　聲形

小　大

⑵　人潮：

(奇)

數(shù)百、四起、山崩、無跡宏大

數(shù)百、溯迎、鯨波萬仞、百變、略不沾濕　能

溢目、塞途、百物、倍穹、不容閑榮

2、人因所賞景之美愈多，景因所到人之多而更美。

請大家?guī)е鴮ξ恼碌睦斫猓僖淮蝸砝首x課文，感受作者帶給我們的錢塘江潮美景。

五、課外延伸

請賞析文中楊誠齋(楊萬里)的詩句：海涌銀為郭，江橫玉系腰。

六、結(jié)束語

我們國家的文學(xué)寶庫里，還有許許多多描繪祖國美麗可愛、宏偉壯觀的山水風(fēng)景佳篇，讓我們開啟起閱讀的航船，向著那一座座寶庫進(jìn)發(fā)。