小學(xué)語文的教學(xué)教案

七年級生物下冊《尿的形成和排出》教學(xué)設(shè)計(jì)。

七年級生物下冊《尿的形成和排出》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析及設(shè)計(jì)思路

《尿的形成和排出》《生物學(xué)》七年級下第生物圈中的人第5章第一節(jié)的內(nèi)容。本章的教材內(nèi)容與前面的三章的內(nèi)容聯(lián)系密切。一個人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養(yǎng)料，同時將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。這些生命活動需要消化系統(tǒng)能、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動來完成。這些系統(tǒng)的活動相互關(guān)聯(lián)，互為因果。因此本節(jié)教材在講完消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，安排了本節(jié)內(nèi)容。

它在本冊書中是一個教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，因此理解尿的形成和排出，有利于將前面所學(xué)的知識貫穿起來，并為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)起到了一個承上啟下的作用。

為了讓學(xué)生更好的理解本節(jié)內(nèi)容，我在教學(xué)中淡化了有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要通過觀察、思考和資料分析，引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成，探究尿液形成的大致過程，并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。根據(jù)血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較，通過小組討論、發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí)形式，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，再結(jié)合多媒體動畫從而解決尿是如何形成的這一教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo):

1、學(xué)生能夠說出人體泌尿系統(tǒng)的組成；描述尿液的形成和排出的大致過程。

2、通過自主學(xué)習(xí)，提高獲取知識能力和根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測的能力。

3、通過動手制作腎單位模型，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

4、形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

提高學(xué)生的自我保健意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、重難點(diǎn)的確立：

學(xué)生分析---教材難度相對初一學(xué)生來說很難，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和抽象思維能力與初三學(xué)生相比有一定的難度。如何分解教材難度，讓初一的學(xué)生能夠?qū)W會，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況確立重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：腎臟的結(jié)構(gòu)（供血特點(diǎn)）

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用的理解。

四、重難點(diǎn)突破

為了突破重難點(diǎn)我采取以下手段：

1、觀察腎臟的宏觀結(jié)構(gòu)—實(shí)物取新鮮豬或羊新鮮腎臟

縱切觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)—皮質(zhì)和髓質(zhì)的顏色不同。引出腎臟的微觀結(jié)構(gòu)—腎單位

2、做一個腎單位-做科學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式-進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，加強(qiáng)生生互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動腦和動手能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在共同做模型的時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

五、課時分配：兩課時

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）情境導(dǎo)入、激發(fā)熱情

用感動中國2004年人物田世國捐腎救母圖片，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

展示圖片：廁所、運(yùn)動場上運(yùn)動員：急促呼吸和大汗淋漓這兩幅圖片分別展示了我們排出廢物的一些途徑，如大便和小便，運(yùn)動員的呼氣和汗液。你能把它們對應(yīng)起來嗎？

連線題直觀的使學(xué)生感知排泄和排遺的區(qū)別，并簡單了解排泄的幾條不同途徑。

既使學(xué)生意識到排泄廢物是每個人都必須的問題，也反映了運(yùn)動會加速人體排泄廢物，更重要的是，輕松的解決了兩個重要而易混淆的概念排泄和排遺。

（二）圖片導(dǎo)引，實(shí)物觀察討論

質(zhì)疑：尿液的形成和排出與哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？分別有什么作用？

展示圖片：泌尿系統(tǒng)的組成，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考并討論

1.注意觀察腎動脈和腎靜脈，想象腎臟里血管的分布狀況是怎樣的？血液是怎樣進(jìn)入腎臟，怎樣流出腎臟的？注意觀察腎皮質(zhì)和實(shí)質(zhì)的顏色深淺，為什么？引出腎單位的概念。

（三）探究合作，深入展開

（教師重點(diǎn)展示“腎單位結(jié)構(gòu)”掛圖。）

講述：我們從圖中縱剖開的腎小體可以觀察到，每個腎小體的里面，是由入球小動脈分出的數(shù)十條毛細(xì)血管彎曲盤繞而成的血管球。這血管球叫做腎小球。腎小球的另一端匯集成出球小動脈。很顯然，血液可以從入球小動脈流入腎小球，再匯集從出球小動脈流出。在腎小體的外面，包圍腎小球的結(jié)構(gòu)，叫做腎小囊。腎小囊是由什么形成的？又是與什么結(jié)構(gòu)相連通呢？

現(xiàn)在讓我們來看一下模擬教具：

（教師演示自制腎單位簡易演示教具。）

講述：大家看到，這一團(tuán)毛線表示腎小球的毛細(xì)血管球，兩端游離的較粗的毛線，表示出、入球小動脈；這一段軟塑管代表腎小管的一段，其一端為盲端，膨大的盲端凹陷形成了腎小囊，囊壁分內(nèi)、外兩層。內(nèi)層細(xì)胞緊貼著腎小球；外層細(xì)胞與腎小管連成一體，內(nèi)外兩層之間是腎小囊腔，它與腎小管相通。可見，腎小體由腎小球和腎小囊組成。

提問：現(xiàn)在把一個腎單位的結(jié)構(gòu)歸納一下，腎單位是由哪些部分構(gòu)成的？

（回答：一個腎單位由腎小體和腎小管兩部分構(gòu)成，而腎小體又是由腎小球和腎小囊構(gòu)成的。）

1．尿的形成：尿的形成過程是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了如下的方案：學(xué)生好奇、好動——探索——發(fā)現(xiàn)——解決問題。

第一步，提出需要解決的問題，使學(xué)生明確目標(biāo)。（表格見書本）

第二步，對提出的問題進(jìn)行假設(shè)，使學(xué)生明確思考方向，推測可能答案。尿的形成，只有兩種可能，一種是：血漿—→腎小囊液—→尿液；另一種是：腎小囊液—→血漿—→尿液。

從上表數(shù)據(jù)差異來看，學(xué)生不難推測出第一種可能。

第三步，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑問的心境，以激起學(xué)生的探求心理和求知欲。既然尿液是血漿—→腎小囊液—→尿液形成的，那么為什么血漿與腎小囊液中蛋白質(zhì)含量差異這樣大？既然尿液是由腎小囊直接形成，為何尿液中不含蛋白質(zhì)和葡萄糖？

第四步，指導(dǎo)學(xué)生收集材料，并整理有關(guān)材料，提出解決問題的證據(jù)，從而得出正確結(jié)論。為此教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和自學(xué)解難有關(guān)內(nèi)容，最后歸納出結(jié)論：腎小囊液（原尿）是由血漿通過腎小球過濾到腎小囊腔中形成的；由于大分子群不能滲過，所以蛋白質(zhì)分子在腎小囊液（原尿）中急劇減少。又因?yàn)槟I小囊液通過腎小管時，腎小管對人體有用的物質(zhì)，如全部葡萄糖、蛋白質(zhì)、大部分水、部分無機(jī)鹽等進(jìn)行重新吸收回血液里的緣故，余下部分無機(jī)鹽、尿素、水等形成尿液。

第五步，學(xué)生分別扮演血細(xì)胞、蛋白質(zhì)、葡萄糖、水、無機(jī)鹽、尿素分子，說出他們的經(jīng)歷與最后的歸宿。

第六步，提出有關(guān)新發(fā)現(xiàn)，挖掘教材內(nèi)涵內(nèi)容。尿液同腎小囊液（原尿）比較，并沒有新的尿素產(chǎn)生，為什么濃度會增大呢？讓學(xué)生充分討論，培養(yǎng)他們分析問題的能力，最后總結(jié)：由于濃縮效應(yīng)，大部分水被腎小管重吸收到血液、溶劑減少，溶質(zhì)不變，濃度增大。

第七步，教師展示尿的形成過程的多媒體動畫，進(jìn)一步讓學(xué)生形成整體的認(rèn)識。

第八步，學(xué)生歸納出結(jié)論，尿液的形成是由血漿通過腎小球的濾過作用形成原尿，原尿通過腎小管重吸收作用形成尿液。

2．尿液的排出

第一步，提出需要解決的問題，使學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣，教師設(shè)問：腎臟形成尿液在腹腔脊側(cè)，是怎樣通過腹腔排到體外的？

第二步，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生面臨矛盾的心境，給學(xué)生心理上造成一個強(qiáng)烈的、爭于求答案的心理。教師設(shè)問，人的腎臟每時每刻都在形成尿液，也就是說，尿液的形成是連續(xù)不斷的，而為什么排尿又是間歇的？膀胱內(nèi)的尿液從何而來？為何有貯存功能？

第三步，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，收集解決問題的材料。從而得出正確結(jié)論：

①排尿的間歇性是因?yàn)榘螂拙哂袝簳r貯存尿液的作用。

②膀胱內(nèi)尿液是通過輸尿管從腎臟的腎盂運(yùn)輸而來的。

③膀胱的貯存功能依賴于尿道內(nèi)口的尿道括約肌的收縮和舒張，當(dāng)括約肌收縮時，尿道內(nèi)口關(guān)閉；尿道括約肌舒張時，尿道內(nèi)口開放，尿液通過尿道排出體外。由此歸納出：腎臟（尿）—→輸尿管—→膀胱（暫存）—→尿道—→體外。

第四步，提出相關(guān)的新問題：排尿的生理意義何在？學(xué)生通過排泄概念的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容，得出：排尿不僅排出廢物，而且對調(diào)節(jié)體內(nèi)水鹽平衡，保持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定有重要的作用。

第五步，將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，總結(jié)出泌尿系統(tǒng)衛(wèi)生：

①每天喝適量的開水；

②有尿意及時排尿；

③保持尿道外口清潔，防止尿路感染。

（四）回顧與整理

1.排遺和排泄；2.泌尿系統(tǒng)的組成；3.尿的形成；4.尿的排出

八、板書設(shè)計(jì)綱要

第五章人體內(nèi)廢物的排出

第一節(jié)尿的形成和排出

一、泌尿系統(tǒng)的組成腎臟輸尿管膀胱尿道

二、尿的形成腎小球的濾過作用腎小管的重吸收作用

三、尿的排出腎臟--輸尿管--膀胱--尿道--體外

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老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，我們的工作會變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的七年級生物下冊《尿的形成和排出》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

七年級生物下冊《尿的形成和排出》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；概述尿液形成和排出的大致過程。

自主學(xué)習(xí)，提高獲取知識的能力和根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測的能力

形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

尿的形成過程；

對資料的分析和對尿的形成過程的理解。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備人體泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖（或豬、羊的腎臟，有條件的可制作泌尿系統(tǒng)組成的CAI課件）；準(zhǔn)備腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖和尿的形成過程示意圖；制作動態(tài)的尿的形成過程的課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，或查詢書籍、網(wǎng)站，搜集有關(guān)人體泌尿系統(tǒng)方面的資料。
課時安排1課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

我們每天要獲得各種營養(yǎng)以滿足生命活動的需要，與此同時我們在生命活動中也會產(chǎn)生許多廢物，這些廢物在體內(nèi)堆積起來會使我們生病。因此我們的身體就象打掃房間、清除垃圾一樣，把這些廢物收集起來，通過各種途徑及時排出體外。

新授

教師：介紹排泄的定義，引導(dǎo)學(xué)生思考“排糞便是不是排泄？”。

學(xué)生：分析糞便的成分，比照排泄的定義，得出結(jié)論“排出糞便不算排泄”。

教師：給出排遺的定義，引導(dǎo)學(xué)生比較排泄與排遺的不同。

學(xué)生：思考、討論。

教師：新陳代謝產(chǎn)生的廢物如何排出體外的？

學(xué)生：根據(jù)生活常識，歸納出排泄的途徑：排汗、呼吸、排尿。

教師：以事例引出問題，激發(fā)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的興趣。展示掛圖和模型，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察。

學(xué)生：有目的的觀察泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖，總結(jié)泌尿系統(tǒng)主要由腎臟、輸尿管、膀胱和尿道組成。根據(jù)結(jié)構(gòu)特征結(jié)合書本，歸納泌尿系統(tǒng)各部分的功能。根據(jù)所學(xué)知識，說出血液進(jìn)出腎臟的路徑并得出結(jié)論：尿液的形成與血液循環(huán)有關(guān)。

教師：腎臟是形成尿液的器官，它在某些方面有點(diǎn)象過濾器。當(dāng)血液流經(jīng)腎時，它們將廢棄物從血液中分離出來。腎是如何過濾血液的，我們不妨以實(shí)驗(yàn)來模擬一下。介紹實(shí)驗(yàn)用品及實(shí)驗(yàn)步驟，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生：完成模擬實(shí)驗(yàn)，觀察思考：那些物質(zhì)通過了濾紙，那些沒通過？說出模擬實(shí)驗(yàn)中濾紙、液體、濾出物質(zhì)分別代表腎過濾過程中那些器官或物質(zhì)。試述血液經(jīng)腎臟的過濾后成分有何變化。

教師：介紹每個腎由100萬個腎單位組成，腎單位是腎的結(jié)構(gòu)和功能單位，每個腎單位猶如一個“過濾工廠”。展示腎單位的掛圖，，指出腎單位是由腎小球、腎小囊、腎小管等組成的。

學(xué)生：閱讀資料分析，比較尿液和血漿成分的變化，血漿和腎小囊中液體成分的不同。

教師：歸納血漿、腎小囊中液體、尿液成分的不同，對照掛圖，提問：腎小球和腎小囊壁有何作用。

學(xué)生：腎小球和腎小囊壁可以讓小分子的物質(zhì)通過，而大分子的物質(zhì)仍留在血液中，說明腎小球和腎小囊壁有過濾作用。

教師：點(diǎn)出腎小囊中的液體是原尿。比較原尿（150升）與尿液（15升）量的巨大差別，引導(dǎo)學(xué)生思考：原尿中大部分成分并沒形成尿液排出體外，它們?nèi)ツ膬毫耍?/p>

學(xué)生：分析得出腎小管具有重吸收作用。

教師：出示尿的形成過程的flash動畫和掛圖。

學(xué)生：對照掛圖，試敘述尿的形成過程。

教師：腎臟形成的尿液是怎么排出體外的？

學(xué)生：回顧本節(jié)前面的知識，描述出尿的排出過程。

教師：提出排尿的重要作用和養(yǎng)成及時排尿的習(xí)慣。

就宏關(guān)而言，泌尿系統(tǒng)的組成是學(xué)生熟知的，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對學(xué)生而言又是陌生的，因此教師注意適時出示掛圖，設(shè)置問題讓學(xué)生思考。

腎臟的過濾作用，以實(shí)驗(yàn)?zāi)M，便于理解，也為后面講解腎小球、腎小囊壁的作用打下基礎(chǔ)。尿的形成過程距離生活常識較遠(yuǎn)，因此教師不急于闡述尿液形成的完整過程，而是以點(diǎn)連線，先以資料分析使學(xué)生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以視頻材料為線，連起各知識點(diǎn)，學(xué)生自己表述出尿液形成的過程，避免了教師全盤托出，學(xué)生全盤接受的模式。尿的排出過程這一知識點(diǎn)較簡單，讓學(xué)生自己描述，教師補(bǔ)充。最后，教師提示注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生。

就能力訓(xùn)練而言，本節(jié)用多種方式（掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)、flash動畫等）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)尿的形成和排出

一、泌尿系統(tǒng)的組成

二、尿液的形成和排出

1、尿液的形成：腎臟、腎單位

2、尿液的排出：尿道

人教版七年級生物下冊《尿的形成和排出》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

一個人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養(yǎng)料，同時將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運(yùn)輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學(xué)的知識貫穿起來，并為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)起到了一個承上啟下的作用。

為了讓學(xué)生更好的理解本節(jié)內(nèi)容，我在教學(xué)中淡化了有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要通過觀察、思考和資料分析，引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成的大致過程，并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。根據(jù)血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生能描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；概述尿液的形成和排出過程。

2．學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的科學(xué)推測；認(rèn)同排尿鮑意義。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)生能概述尿液的形成過程。

2．學(xué)生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數(shù)據(jù)到結(jié)果，推測尿液的形成過程，并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因?yàn)檫@是一個動態(tài)連續(xù)的過程）。

五、課前準(zhǔn)備

教師：泌尿系統(tǒng)模型、腎單位結(jié)構(gòu)掛圖、投影儀、投影練習(xí)題。

學(xué)生：教材、筆記本、了解有關(guān)腎臟方面的疾病及癥狀。

六、課時分配1課時

七、教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)內(nèi)容　

學(xué)生活動

教師活動　

教學(xué)意圖　

第五章人體內(nèi)
廢物的排出

第一節(jié)尿的形
成和排出

一、泌尿系統(tǒng)的組成

二、尿的形成

腎臟的結(jié)構(gòu)：每1個腎臟都有100萬個腎單位組成
腎單位：包括腎小球、腎小囊、腎小管

腎小球——毛細(xì)血管球
腎小囊——漏斗狀囊
腎小管——細(xì)長，外纏繞毛細(xì)血管
腎小球的濾過作用
腎小管的重吸收作用

二、尿的排出

小結(jié)

練習(xí)

思考回答

思考回答：二氧化碳、水、無機(jī)鹽、尿素、食物殘?jiān)?/p>

分析回答

觀察，說出名稱
看書、以小組為單位，完成討論題。小組代表發(fā)言
踴躍回答
舉例說出。出現(xiàn)血尿、蛋白尿。
學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)
看書，后以小組為單位歸納
小組代表板書

閱讀資料分，分析數(shù)據(jù)，完成討論，并進(jìn)行初步的科學(xué)推測
提出問題
解決問題
小組討論，回答
結(jié)合模型回答
看書歸納
暢所欲言
思考回答

復(fù)習(xí)提問：一個人只要是活著，每天都要從外界攝取什么，同時體內(nèi)會產(chǎn)生什么
問：人體內(nèi)會產(chǎn)生哪些廢物呢？人體內(nèi)廢物過多會怎樣？從而引出本章
引導(dǎo)：以上廢物以什么形式排出？從而引出本節(jié)主題
出示泌尿系統(tǒng)模型
指導(dǎo)學(xué)生看書80頁觀察與思考，然后提問
再次提問腎臟的作用，引出尿的形成
詢問了解哪些有關(guān)腎臟方面的疾病及癥狀
進(jìn)行鼓勵，并設(shè)疑（為什么會出現(xiàn)血尿或蛋白尿）
指導(dǎo)看書81頁，歸納腎臟的結(jié)構(gòu)及各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以表解的形式表示出來
展示掛圖，與學(xué)生一起
完善表格或表解
指導(dǎo)看書82頁資料分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測

鼓勵學(xué)生提出問題，解
決問題
問：腎病患者為什么會出現(xiàn)血尿或蛋白尿

引導(dǎo)：尿如何排出
排尿有何意義

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲
投影練習(xí)

通過復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

引出本節(jié)

使學(xué)生形成感性認(rèn)識　

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
理論與實(shí)際相結(jié)
合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)（表解），并進(jìn)行歸納的能力
明確結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以便推測尿的形成原理

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推斷能力

培養(yǎng)學(xué)生提出問
題，解決問題的的能力

鞏固知識

人教版七年級生物下冊《尿的形成和排出》教學(xué)實(shí)錄

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！那么到底適合教案課件的范文有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《人教版七年級生物下冊《尿的形成和排出》教學(xué)實(shí)錄》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

教學(xué)目標(biāo)

生物課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架突出了人與生物圈。人生活在生物圈中，與生物圈有密切的關(guān)系?！澳虻男纬珊团懦觥币还?jié)，目的是研究人體內(nèi)廢物的排出途徑，為學(xué)生理解和認(rèn)識人與生物圈之間的關(guān)系做好知識儲備，并通過一系列的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．通過“觀察與思考”和“資料分析”等活動，幫助學(xué)生獲得泌尿系統(tǒng)的組成；

2．知道尿液形成的大致過程和排尿的意義；

3．獲得自主學(xué)習(xí)能力和思維能力；

4．知道人體結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；

5．養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：尿的形成過程和排尿的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和腎小球、腎小囊壁的過濾作用及腎小管重吸收作用的分析，體會尿的形成與血液循環(huán)的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1．多媒體課件類：①泌尿系統(tǒng)的組成及功能（也可用模型掛圖）②尿的形成和排出過程。

2．觀察用具及材料：新鮮的已解剖好的豬的腎臟，解剖盤，解剖針，腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)掛圖。

3．文字及表格資料①血漿、腎小囊中液體、尿液成分的比較，②排尿意義，③水分散失途徑。

4．探究性問題提示；

5．競賽題簽：血液循環(huán)模式圖。

學(xué)生準(zhǔn)備：

課前一周收集尿檢化驗(yàn)單；訪問醫(yī)生。

課時分配：1課時

教學(xué)思路

“泌尿系統(tǒng)的組成”并不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，這一知識點(diǎn)的教學(xué)只要讓學(xué)生通過觀察多媒體課件，從整體上形成感性認(rèn)識就可以了。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生對尿的形成和排出有一個正確認(rèn)識和理解，形成“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)，提高分析問題和解決問題的能力。因此，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的利用都應(yīng)利于突出與尿液形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)即腎單位（腎小球、腎小囊、腎小管）及腎臟中的毛細(xì)血管。通過分析這些結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)據(jù)分析推測，使學(xué)生深刻理解尿的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推測能力，“尿的排出過程”應(yīng)與泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)，采用動靜結(jié)合的方式，使學(xué)生生動而直觀地感知。再從分析尿液成分入手，使學(xué)生感悟排尿?qū)θ梭w的意義，自覺地養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

為使本節(jié)教學(xué)達(dá)到理想效果，更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師還應(yīng)先解決一下學(xué)生對尿的“情感”問題，從避而不談到急待探究需要教師創(chuàng)設(shè)探究情境，拉近學(xué)生與知識之間的情感距離，產(chǎn)生探究的內(nèi)動力；另外還要適當(dāng)增加其趣味性，盡量聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位，提供充足的資料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)合作探究的環(huán)境，讓學(xué)生充分地參與，在參與中體會、感悟，最后達(dá)到理性認(rèn)識。

教學(xué)實(shí)施過程

師：同學(xué)們，一周來你們利用課余時間訪問了醫(yī)生，收集了尿檢化驗(yàn)單，關(guān)注了自己每天排尿的情況，各組派代表匯報一下你們的收獲和發(fā)現(xiàn)。

生1：這是我們組一周來每人每天排尿量與喝水量的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表，從表中可以看出，排尿量的多少與每天喝水量有關(guān)，喝水多，排尿多；喝水少，排尿少。

生2：周五我參加了學(xué)校組織的籃球循環(huán)賽，參賽這一天我累得大汗淋漓，口干舌燥，喝了很多水。但從表格數(shù)據(jù)看，這一天排尿最少，所以我認(rèn)為前一同學(xué)說的不對。

生3：周六上午我們組到南口前鎮(zhèn)醫(yī)院訪問了華醫(yī)生，他告訴我們醫(yī)生常用尿檢結(jié)果來輔助診斷腎病和糖尿病，還給我們看了幾個病人尿檢化驗(yàn)單，他指著化驗(yàn)單說：這是一個腎病的患者，尿中含有紅細(xì)胞，這是個糖尿病患者，尿中含有葡萄糖，我們問其中的道理，他笑著說“一言難盡”。

生4：我們發(fā)現(xiàn)“上火”尿就發(fā)黃，吃了維生素Ｂ2尿也發(fā)黃，不知道為什么？

師：從同學(xué)們的匯報可以看出，每個小組的課外活動都很投入，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，咱們集思廣益，猜想一下該怎樣解釋這些問題？

生1：我猜想，吃了維生素Ｂ2尿變黃可能是因?yàn)榫S生素Ｂ2是橙黃色。

生2：不對，我認(rèn)為尿是由水變成的，因?yàn)楹人?，尿就多?！?/p>

師：究竟誰對誰錯我們先不做結(jié)論，不知道也沒關(guān)系，現(xiàn)在大家分析一下，判斷對錯和解釋上述問題的關(guān)鍵是什么？請各小組討論一下。

生：小組討論后，派代表匯報（互相補(bǔ)充，修改，完善）

師：恭喜你們，你們已經(jīng)抓住了解決問題的關(guān)鍵，今天老師就跟你們一起來學(xué)習(xí)“尿的形成和排出”（板書）〔出示多媒體課件〕展示泌尿系統(tǒng)的組成和各部分結(jié)構(gòu)的作用。

問：尿的形成和排出是由什么系統(tǒng)完成的？各部分分別有何作用？

生：整體感知泌尿系統(tǒng)的組成并回答（其他同學(xué)補(bǔ)充修改）

師：好記性！這么快就記住了。下面同學(xué)們請看課桌上解剖盤里里老師給大家準(zhǔn)備的是什么？平時你們怎樣叫它？

生：（對照后回答）是腎，我們平時叫它“豬腰子”。

師：腎臟是什么顏色？

生：紅色。

師：為什么是紅色？請對照書上插圖想像一下。

生：在教師指導(dǎo)下，把實(shí)物和插圖對照，觀察腎動脈和腎靜脈，聯(lián)系前面學(xué)過的毛細(xì)血管的知識進(jìn)行分析，便可想象出腎臟里分布著大量的毛細(xì)血管，所以呈現(xiàn)紅色。

師：動脈、靜脈分別有什么作用？

生：回憶并回答。

師：誰能說說腎動脈、腎靜脈各有什么作用？

生：回答，（其他同學(xué)糾正）。（明確腎動脈把來自心臟的血運(yùn)給腎臟，腎靜脈收集腎臟毛細(xì)血管里的血液向心臟方向輸送。）

師：血液流經(jīng)腎臟的作用是什么？

生：給腎臟輸送養(yǎng)料和氧氣（教師啟發(fā)學(xué)生用血液循環(huán)的意義來分析。）

生：還能把腎臟細(xì)胞產(chǎn)生的廢物運(yùn)走。

師：血液流經(jīng)腎臟不僅給腎臟運(yùn)送養(yǎng)料和氧氣，運(yùn)走廢物，還能在腎臟中形成尿液。同學(xué)們翻開書Ｐ81，閱讀課文，結(jié)合插圖Ⅳ-42把課文中表示腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)的名詞和表示各結(jié)構(gòu)之間層次關(guān)系、位置關(guān)系的句子劃出來。

生：按要求讀課文，并匯報（教師巡視）。

師：請以小組為單位歸納腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，列成圖表（注意圖表要符合實(shí)際，還要美觀）

生：在草紙上歸納，派代表展示。

師：大家評一評哪組歸納得最好（提供自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握腎的主要結(jié)構(gòu)）。

生：評價……（公認(rèn)第三組最好）。

師：第三組，祝賀你們。腎臟里不但有這些陌生的結(jié)構(gòu)，就連我們“似曾相識”的毛細(xì)血管也與別處有所不同，請同學(xué)們仔細(xì)觀察腎小球毛細(xì)血管和腎小管周圍的毛細(xì)血管，說出二者有什么不同？

生：（觀察后回答）腎小球毛細(xì)血管一端連入球小動脈，另一端連出球小動脈；腎小管周圍的毛細(xì)血管一端連出球小動脈，另一端連腎靜脈。

師：腎中這兩種毛細(xì)血管哪一個與其他器官里的毛細(xì)血管相似？哪個與其不同？

生：回憶血液循環(huán)模式圖對比后回答。

師：OK?。ū硎緸榇硕吲d，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，為繼續(xù)探究“加油”）出示掛圖講述：

1、血液在腎臟里流動方向：腎動脈→入球小動脈→腎小球→出球小動脈→腎小管周圍毛細(xì)血管→腎靜脈。

2、腎小球毛細(xì)血管，腎小管周圍的毛細(xì)血管很薄只有一層細(xì)胞；腎小囊內(nèi)壁、腎小管壁也很薄只有一層細(xì)胞，腎小囊內(nèi)壁緊貼腎小球，腎小管外面緊緊纏繞毛細(xì)血管，所以當(dāng)血液流經(jīng)腎臟時會透過腎小球和腎小囊內(nèi)壁及腎小管發(fā)生成分變化。

3、血管中的液體是血漿，腎小囊中液體叫原尿，腎小管末端流出的液體叫尿液。這三種液體有什么不同？

這是科學(xué)家為我們測定的數(shù)據(jù)〔出示Ｐ82資料〕。請同學(xué)們分組討論：

①血漿和腎小囊中液體成分有何變化，說明腎小球和腎小囊壁有什么作用？

②在腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中并沒有，說明腎小管有什么作用？

生：小組討論（教師幫助學(xué)生分析并用形象化語言描述）

師：同學(xué)們討論得很熱烈，能夠從腎臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析，用科學(xué)家提供的可靠資料為論據(jù)，又有嚴(yán)密的邏輯推理，我完全同意你們的看法，現(xiàn)在我們一起歸納一下：

師生互動

尿的形成主要與（腎單位）有關(guān)系，尿的形成過程分兩步驟：①（腎小球）和（腎小囊壁）有（過濾）作用，濾出的物質(zhì)是（水、無機(jī)鹽、葡萄糖、尿素）；不能濾出的物質(zhì)有（血細(xì)胞、大分子蛋白質(zhì)）。②是（腎小管）的（重吸收）作用，被重吸收的物質(zhì)有全部（葡萄糖）、大部分（水）和部分（無機(jī)鹽）；重吸收的物質(zhì)進(jìn)入（毛細(xì)血管）中，而剩下的（水）和（無機(jī)鹽）、（尿素）等就形成（尿液）。

師：同學(xué)們，據(jù)資料介紹“人體每天能形成150升原尿，而人體每天排出的尿液量僅1．5升，相當(dāng)于原尿的1%”。你們知道這是為什么？（強(qiáng)化腎小管的重吸收作用）

生：聯(lián)系尿的形成過程進(jìn)行思考，用腎小管重吸收作用來解釋。

師：醫(yī)生在檢驗(yàn)病人的尿液時發(fā)現(xiàn)了有較多紅細(xì)胞，如果是腎有病，請分析可能是腎的哪個部位出現(xiàn)了病癥？（強(qiáng)化腎小球的過濾作用）

生：聯(lián)系尿的形成過程用腎小球和腎小囊的過濾作用來解釋。

師：有人說：“人體是最神秘的儀器，一個部件創(chuàng)造一段神奇”。也有人說：“人體是一個大家庭，創(chuàng)造了自然界和諧美”。請同學(xué)們以“我是小小的腎單位”為題，談?wù)勀銓δI單位與尿液形成的認(rèn)識。

生：找出知識之間的聯(lián)系，調(diào)動語言藝術(shù)，各抒情懷。（加深對腎單位與尿形成的認(rèn)識，感悟合作精神，提高語言表達(dá)能力。教師評價激勵。）

師：同學(xué)們，根據(jù)尿的形成的知識你能試著解釋課前不能回答的問題嗎？

生：自由發(fā)言，（互相補(bǔ)充，教師指出糖尿病不是泌尿系統(tǒng)疾病而屬于內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病）

師：〔多媒體課件展示〕小結(jié)：

腎單位是腎臟結(jié)構(gòu)的基本單位，也是腎臟形成尿液的功能單位，每個腎臟大約由100萬個腎單位構(gòu)成，每個腎單位都源源不斷的產(chǎn)生尿液，100萬個腎單位所形成的尿液“千條江河歸大海”最后匯集到腎盂，經(jīng)輸尿管送入膀胱暫時貯存，當(dāng)膀胱內(nèi)的尿液儲存到一定量時，膀胱壁向大腦“報警”──“多了”，大腦發(fā)出排尿的命令──“排”，于是尿液經(jīng)尿道排出體外。

生：感知尿的排出過程。

師：“水是生命之源”說明水對人體是非常重要的，而排尿時會失去大量的水，那么，為什么人體在缺水的情況下還要排出尿液呢？

師生互動：指導(dǎo)學(xué)生分析Ｐ82表格，討論：排尿主要排出哪些物質(zhì)？

分析尿液中沒有葡萄糖和蛋白質(zhì)，與血漿相比100毫升尿液中無機(jī)鹽和尿素的含量明顯增加，水的含量略有增加，所以排尿主要排出的是無機(jī)鹽和尿素，還有多余水。

師：缺水情況下還要排尿的原因是什么？

生：人體不斷產(chǎn)生廢物，要及時排走。

師：僅僅如此嗎？據(jù)資料介紹：“兩個腎臟只占體重的0．5%左右，但流經(jīng)腎動脈的血流量占了心輸出量的24%，比大腦的供血量還大4倍，平均每分鐘就有約1200毫升的血液流入腎中過濾。在一晝夜間，人體中的血要流經(jīng)腎臟約300次?！?/p>

大量的血液頻繁地流入腎臟，其主要作用是排出廢物，除此之外，在排出多余的水和無機(jī)鹽的同時，也起到調(diào)節(jié)體內(nèi)水和無機(jī)鹽平衡的作用，同學(xué)們?nèi)藶槭裁匆皶r排尿，不及時排尿有什么害處？我們應(yīng)該怎樣養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣？

生：自由討論。（相互評價）

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行一項(xiàng)走迷宮游戲，題目是“肝細(xì)胞產(chǎn)生的尿素分子，將依次經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)才能隨尿排出？”請?jiān)诖痤}紙上用帶箭頭的橫線把這些結(jié)構(gòu)連接起來，看哪一組完成的既對又快。

生：組內(nèi)合作，小組間競爭。（教師宣布獲勝組。學(xué)生感受獲得知識的快樂。）

師：有同學(xué)說，籃球比賽后比平時排尿少，這有可能嗎？請看專家測定結(jié)果（見資料）

師生互動：分析運(yùn)動時①汗液增多，通過汗液散失的水分多；②呼吸加快，通過呼吸呼出的水分增多。所以通過尿排出的水減少，尿量減少。上述情況確實(shí)存在。

師：有人說“人體的廢物是通過泌尿系統(tǒng)，以尿的形式排出體外”，這種說法對嗎？

生：評價。（教師講述排泄與排遺的區(qū)別）。

師：布置課外活動任務(wù)：人體依靠泌尿系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和皮膚之間的合作，把廢物排出體外（即生物圈中）。那么這些對人來說看似無用的物質(zhì)真的毫無用處嗎？目前人們對人糞尿有哪些處理方法？請同學(xué)們課余時間查閱資料、收集信息，也可以以小組為單位進(jìn)行社會調(diào)查。別忘了行動前一定要制定個計(jì)劃。

案例評析

“尿的形成過程”微觀而抽象，學(xué)生很難理解，我把它設(shè)計(jì)成一個探究課。從問題的發(fā)現(xiàn)、探究，到結(jié)論的得出，都由學(xué)生參與。同時采用了補(bǔ)充資料、對比聯(lián)想、動靜結(jié)合的方法，把微觀的變成宏觀，把抽象的變成具體，幫助學(xué)生在參與中感悟，在感悟中理解，在理解中體會。給學(xué)生提供廣闊的參與空間，突出學(xué)生主體地位。相信這節(jié)課會給學(xué)生留下深刻印象。

但也存在一定不足，如：需要補(bǔ)充的資料較多，讓學(xué)生收集資料的范圍還應(yīng)擴(kuò)大一些。

課后點(diǎn)評

“尿的形成和排出”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，對小孩子來說非常抽象和微觀，教者能開發(fā)和利用社區(qū)課程資源引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事件，師生共同收集信息，展示資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動思考，善于發(fā)問，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的邊緣地帶請到學(xué)習(xí)的中心地帶。

通過“尿的形成和排出”多媒體課件的觀察，由微觀變宏觀、抽象變直觀、靜態(tài)變動態(tài)，給學(xué)生一個直接思維，再通過學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己去感悟知識，自己去描述尿的形成過程和排出，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)了“不好的教師向?qū)W生傳授知識，好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識”的新理念教學(xué)。整個教學(xué)過程以啟發(fā)為核心，以學(xué)生自知、自思為主線，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。