小學(xué)健康的教案

多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)教案（1）。

3.1多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過調(diào)查校園環(huán)境和多種資料，了解我們身邊存在著各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。
（2）觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖，說出各種生態(tài)系統(tǒng)的成分，并初步知道各生態(tài)成分的特點(diǎn)和作用。
（3）通過問題引領(lǐng)分析生態(tài)系統(tǒng)概念，初步形成運(yùn)用概念辨析具體問題能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間密切關(guān)系，樹立生物與環(huán)境不可分割的觀念。
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)
我們可以看到身邊有著各種各樣的美景，草原、森林、湖泊、戈壁等等。你知道嗎？這些生物以及他們生存的環(huán)境就構(gòu)成了一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。那么什么是生態(tài)系統(tǒng)呢？

請(qǐng)思考：
（１）一條河流和一個(gè)飼養(yǎng)虎的園子都是生態(tài)系統(tǒng)嗎?
在生態(tài)系統(tǒng)概念中，生物成分和環(huán)境成分分別指什么呢？

請(qǐng)你觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖，認(rèn)識(shí)各種生態(tài)系統(tǒng)成分，填寫到書本中相應(yīng)的空格中。

歸納得出：任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都包含生物成分和非生物成分。其中，生物因素中的植物屬于生產(chǎn)者，動(dòng)物屬于消費(fèi)者，微生物屬于分解者。討論后說出：
在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體，就叫生態(tài)系統(tǒng)。

歸納和總結(jié)的池塘生態(tài)系統(tǒng)：
1.植物有：蓮、菖蒲、水草、浮游植物；
2.動(dòng)物有：浮游動(dòng)物、魚、蝦、蝌蚪、河蚌；
3.微生物有：細(xì)菌和真菌等；
4.非生物成分有：陽(yáng)光、空氣、水、土壤等。
二、分析生態(tài)系統(tǒng)

（一）分析生態(tài)系統(tǒng)的非生物因素
請(qǐng)你觀察圖片和錄像等資料，想一想池塘、森林和濕地這三個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的非生物成分都相同嗎？

（二）分析生態(tài)系統(tǒng)的生物成分
不同生態(tài)系統(tǒng)中都有生物成分嗎？他們的作用是什么？

呈現(xiàn)圖片資料和連線題，請(qǐng)討論。
請(qǐng)你觀看紀(jì)錄片“海洋”，說一說它與池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物因素的異同。

（三）分析生態(tài)系統(tǒng)各成分關(guān)系
觀看錄像，思考：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生態(tài)因素是如何相互影響的？
（1）視頻一：沙漠生態(tài)系統(tǒng)

（2）視頻二：熱帶雨林內(nèi)的分解者

請(qǐng)你歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成，并完成概念圖。討論得出：
各生態(tài)系統(tǒng)非生物成分組成相同，如都有陽(yáng)光、空氣、水分等。但水分與陽(yáng)光多寡，往往是造成生態(tài)系統(tǒng)多樣化的主要原因。
1.生產(chǎn)者：主要是綠色植物。他們?yōu)槠渌锏纳嫣峁┝耸澄锖湍芰俊?br> 2.消費(fèi)者：不能利用無機(jī)物制造有機(jī)物，只能直接或者間接地以植物為食。
3.分解者：能把動(dòng)植物遺體、排出物等含有的有機(jī)物分解為無機(jī)物，供綠色植物再利用Jab88.cOm

不同生態(tài)系統(tǒng)的生物成分的共同點(diǎn)是：他們都由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成。
不同點(diǎn)是各生物成分種類都不相同。

（1）在沙漠生態(tài)系統(tǒng)中，非生物成分陽(yáng)光、水對(duì)當(dāng)?shù)馗鞣N生物的影響極其巨大，比如太陽(yáng)使這個(gè)環(huán)境溫度很高，水分成了植物能否生長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。有了水，就有了仙人掌等生產(chǎn)者，羊駝、鳥類等消費(fèi)者才能存活。
熱帶雨林里，如果沒有分解者，動(dòng)植物死后無法腐爛會(huì)堆積如山，而且植物得不到更多的養(yǎng)分。

相關(guān)推薦

《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》教案（2）

3.1多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)：
（1）出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
（2）初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、引入新課
通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對(duì)比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。
以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。

二、實(shí)地調(diào)查
進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，教育學(xué)生愛護(hù)生物資源。
進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師應(yīng)注意安全第一，并注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)生物資源。
進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)田。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，說說什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方案，最后通過對(duì)比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。
根據(jù)各地實(shí)際情況而選擇調(diào)查地點(diǎn)。

各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）
注意安全，愛護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。
注意愛護(hù)農(nóng)田，有問題向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教。
調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)

三、整理統(tǒng)計(jì)
.
教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。

四、展示，交流調(diào)查報(bào)告

老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助的作用。

五、布置課下內(nèi)容

提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。
以班為單位，請(qǐng)各小組互相協(xié)作。

各組同學(xué)共同整理，歸類書寫調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查報(bào)告交流會(huì)。各組用實(shí)物投影儀展示，敘述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。
調(diào)查報(bào)告展示會(huì)。各組將調(diào)查報(bào)告以板報(bào)的形式共同展出，同學(xué)互相觀摩，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。

寫一份調(diào)查后的感受。
調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重，并與全國(guó)初一學(xué)生相比較。
課后各組整理照片，舉辦調(diào)查我們身邊的生物圖片展。

多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案

多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
（1）通過調(diào)查校園環(huán)境和多種資料，了解我們身邊存在著各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。
（2）觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖，說出各種生態(tài)系統(tǒng)的成分，并初步知道各生態(tài)成分的特點(diǎn)和作用。
2.能力目標(biāo)
（1）通過問題引領(lǐng)分析生態(tài)系統(tǒng)概念，初步形成運(yùn)用概念辨析具體問題能力。
（2）通過指導(dǎo)分析各生態(tài)系統(tǒng)成分異同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比和歸納問題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）通過分析多個(gè)生態(tài)系統(tǒng)成分及其特點(diǎn)，讓學(xué)生感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間密切相連的關(guān)系，樹立生物和環(huán)境不可分割的觀念。
（2）體驗(yàn)校園生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查過程，培養(yǎng)熱愛校園、熱愛我們生活的環(huán)境的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過反饋校園生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查過程，了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間密切關(guān)系，樹立生物與環(huán)境不可分割的觀念。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感悟生態(tài)系統(tǒng)各成分之間密不可分。

四、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

情境導(dǎo)入

每天我們漫步在校園時(shí)，都可以看到花草樹木鳥蟲。課前大家去學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，今天請(qǐng)各個(gè)小組來展示一下大家的成果。

簡(jiǎn)單介紹自己的調(diào)查活動(dòng)過程，并用圖片文字等形式展示調(diào)查結(jié)果。

認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)

我們可以看到身邊有著各種各樣的美景，草原、森林、湖泊、戈壁等等。你知道嗎？這些生物以及他們生存的環(huán)境就構(gòu)成了一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。那么什么是生態(tài)系統(tǒng)呢？

討論后說出：

在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體，就叫生態(tài)系統(tǒng)。

請(qǐng)思考：

（１）一條河流和一個(gè)飼養(yǎng)虎的園子都是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

（２）在生態(tài)系統(tǒng)概念中，生物成分和環(huán)境成分分別指什么呢？

帶著問題來學(xué)習(xí)概念。

請(qǐng)你觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖，認(rèn)識(shí)各種生態(tài)系統(tǒng)成分，填寫到書本中相應(yīng)的空格中。

歸納得出：任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都包含生物成分和非生物成分。其中，生物因素中的植物屬于生產(chǎn)者，動(dòng)物屬于消費(fèi)者，微生物屬于分解者。

歸納和總結(jié)的池塘生態(tài)系統(tǒng)：

1.植物有：蓮、菖蒲、水草、浮游植物；

2.動(dòng)物有：浮游動(dòng)物、魚、蝦、蝌蚪、河蚌；

3.微生物有：細(xì)菌和真菌等；

4.非生物成分有：陽(yáng)光、空氣、水、土壤等。

再思考：

一條河流和一個(gè)飼養(yǎng)虎的園子是生態(tài)系統(tǒng)嗎？

分析生態(tài)系統(tǒng)

（一）分析生態(tài)系統(tǒng)的非生物因素

請(qǐng)你觀察圖片和錄像等資料，想一想池塘、森林和濕地這三個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的非生物成分都相同嗎？

討論得出：

各生態(tài)系統(tǒng)非生物成分組成相同，如都有陽(yáng)光、空氣、水分等。但水分與陽(yáng)光多寡，往往是造成生態(tài)系統(tǒng)多樣化的主要原因。

（二）分析生態(tài)系統(tǒng)的生物成分

不同生態(tài)系統(tǒng)中都有生物成分嗎？他們的作用是什么？

呈現(xiàn)圖片資料和連線題，請(qǐng)討論。

討論得出：

1.生產(chǎn)者：主要是綠色植物。他們?yōu)槠渌锏纳嫣峁┝耸澄锖湍芰俊?/p>

2.消費(fèi)者：不能利用無機(jī)物制造有機(jī)物，只能直接或者間接地以植物為食。

3.分解者：能把動(dòng)植物遺體、排出物等含有的有機(jī)物分解為無機(jī)物，供綠色植物再利用。

請(qǐng)你觀看紀(jì)錄片“海洋”，說一說它與池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物因素的異同。

不同生態(tài)系統(tǒng)的生物成分的共同點(diǎn)是：他們都由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成。

不同點(diǎn)是各生物成分種類都不相同。

（三）分析生態(tài)系統(tǒng)各成分關(guān)系

觀看錄像，思考：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生態(tài)因素是如何相互影響的？

（1）視頻一：沙漠生態(tài)系統(tǒng)

（2）視頻二：熱帶雨林內(nèi)的分解者

（1）在沙漠生態(tài)系統(tǒng)中，非生物成分陽(yáng)光、水對(duì)當(dāng)?shù)馗鞣N生物的影響極其巨大，比如太陽(yáng)使這個(gè)環(huán)境溫度很高，水分成了植物能否生長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。有了水，就有了仙人掌等生產(chǎn)者，羊駝、鳥類等消費(fèi)者才能存活。

（2）熱帶雨林里，如果沒有分解者，動(dòng)植物死后無法腐爛會(huì)堆積如山，而且植物得不到更多的養(yǎng)分。

再識(shí)生態(tài)系統(tǒng)

請(qǐng)你歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成，并完成概念圖。

同伴討論歸納并交流。

課前我們調(diào)查了校園生態(tài)系統(tǒng)，現(xiàn)在請(qǐng)你用借用今天的知識(shí)體系來為他們分類。

完成分類表。（具體內(nèi)容見PPT）

推薦大家課后觀看一些關(guān)于各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的紀(jì)錄片，比如英國(guó)廣播公司所拍攝的“行星地球”和“生命”。

板書設(shè)計(jì)：

七年級(jí)生物上冊(cè)3.1多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)（新版蘇科版3）

做好教案課件是老師上好課的前提，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“七年級(jí)生物上冊(cè)3.1多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)（新版蘇科版3）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

3.1多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道常見生態(tài)系統(tǒng)的名稱
2、能說出生態(tài)系統(tǒng)的類型及其特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
說出生態(tài)系統(tǒng)的類型及其特點(diǎn)
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、自習(xí)導(dǎo)入

1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？
2、生態(tài)系統(tǒng)由哪幾部分組成？

二、分析多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

在地球上不同的地域和不同的環(huán)境條件下，生物各類有著明顯的差異，因而構(gòu)成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。

看圖3-6中幾種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)

1、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
觀看視頻——農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
總結(jié)其特點(diǎn)及作用

學(xué)生回答問題

總結(jié)說出生態(tài)系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)圖

閱讀書本信息庫(kù)內(nèi)容

特點(diǎn)：生物各類少
作用：主要為人類提供糧食、蔬菜和一些經(jīng)濟(jì)作物。
2、城市生態(tài)系統(tǒng)
觀看視頻——農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
總結(jié)其特點(diǎn)及作用

3、森林生態(tài)系統(tǒng)
觀看視頻——農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
總結(jié)其特點(diǎn)及作用

4、草原生態(tài)系統(tǒng)
觀看視頻——農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
總結(jié)其特點(diǎn)及作用

5、海洋生態(tài)系統(tǒng)
觀看視頻——農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
總結(jié)其特點(diǎn)及作用

6、沙漠生態(tài)系統(tǒng)
觀看視頻——農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
總結(jié)其特點(diǎn)及作用

7、濕地生態(tài)系統(tǒng)
觀看視頻——農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
總結(jié)其特點(diǎn)及作用
特點(diǎn)：
城市生態(tài)系統(tǒng)的維持，必須依賴于周圍的多種生態(tài)系統(tǒng)。
它不是一個(gè)獨(dú)立的生態(tài)系統(tǒng)。

特點(diǎn)：
動(dòng)植物各類繁多，重拍資源豐富。

特點(diǎn)：
動(dòng)植物各類稀少，是畜牧業(yè)的重要生產(chǎn)基地。

特點(diǎn)：
蘊(yùn)含豐富的資源的能源，浮游植物是海洋植物的主體

特點(diǎn)：
土壤貧瘠而沙化，動(dòng)植物少

濕地生態(tài)系統(tǒng)包括沼澤、湖泊、河流、河口以及海岸地帶的灘涂、紅樹林等。