高中課文雷雨教案

《一雙手》課文。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《一雙手》課文”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

我握過的手多得不計其數(shù)，但均不曾留下太深印象。

1988年5月，小興安嶺上的雪化凈了，樹木睜開了惺忪的睡眼，林區(qū)人肩鎬上山造林了。

我去嶺丘的烏馬河林業(yè)局采訪。在林場我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說出，那是張迎善的手。我們見面和素常采訪一樣，禮節(jié)性地先握手。在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了:我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，掉過去看手背。

整只手呈木色，手的紡絡(luò)深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。

掌面像鼓皮一樣硬，干線繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。

左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個人字形的黑且深的裂紋，手指各個關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。

指關(guān)節(jié)纏線做什么？我問。

治手裂。張迎善說。

手裂由膠布涂手油多好？

栽樹是手活。穴里的草根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，巾膠布涂手油不管用。

你一天在能栽多少棵樹？

一千多棵。

一天栽一千多棵樹！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢。。。這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。

你等著。我邊說邊去屋里取來米尺。

我回來時，他仍在那兒伸著手（保持和我握手的姿勢）。

我丈量土地似的量起他的手來：長２４厘米，寬１０厘米，厚２。５厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

量完，我用自己的手在他的手上嘩嘩搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。

林業(yè)局工會一位負責(zé)同志向我介紹說：這雙手已經(jīng)栽樹２６萬多棵。僅在１９８１年至１９８５年間就造林３３坰，改造跡地林和次生林４４。５坰。這雙手生產(chǎn)木材１３００立方米，枝丫３５００層積立方米。這雙手比這位３２歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，獲得全國五一勞動獎?wù)隆＿@雙手栽的樹，使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變清。這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。

看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林

精選閱讀

《一雙手》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

1．引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到，在勞動模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業(yè)工人植樹造林，綠化祖國的美好心愿和無私奉獻的高尚情懷。

2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說明的好處。

4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、課前談話

欣賞學(xué)生仿照《我們的手》創(chuàng)作的小詩。

二、導(dǎo)入

1．板書課題。

2．回顧初讀課文中的問題。

（1）這是誰的一雙手？

（2）張迎善是誰？

三、新課教學(xué)

1．學(xué)生自主質(zhì)疑：

（1）提出問題。

（2）梳理問題。

2．結(jié)合學(xué)生問題進一步閱讀課文。

（1）這雙手什么樣？

自主學(xué)習(xí)：默讀描寫這雙手的樣子的段落

畫出重點詞句

做批注

匯報交流：

引導(dǎo)學(xué)生感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗

這雙手活像半截老松木

引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受

（2）這雙手為什么這樣？

自主學(xué)習(xí)：默讀課文

畫出重點詞句

做批注

匯報交流：

結(jié)合重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，張迎善為了綠化小興安嶺，在不計其數(shù)的種樹過程中，把自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高尚情懷。

引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說明的好處。

引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

3．引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀文的感受

提問：現(xiàn)在你認為張迎善的手是怎樣的一雙手？

4．總結(jié)全文。

四、安排課后參與學(xué)習(xí)活動

五、板書設(shè)計

一雙手

張迎善的手

（）的一雙手

《一雙手》課堂實錄

教材：《江蘇省義務(wù)教育三年制初級中學(xué)語文試用課本》第一冊

同學(xué)們，試用課本第三單元的課文都是寫人的，今天我們要學(xué)的課文是本單元的最后一篇課文，寫的是一位林業(yè)工人。

大家知道，寫人，特別是寫人的外貌特征，往往抓住人物的哪部分來寫呢？（學(xué)生舉手）

喲，都知道。好，你說！

生：我認為最好抓住人的表情來寫。

師：人的表情？我剛才問的是寫人物往往抓住外貌的哪部分來寫的？

生：是眼睛。

師：眼睛。為什么要寫眼睛呢？

生：從眼睛可以看出人的表情。

生：因為眼睛是心靈的窗戶。

師：好。不錯。我在講臺上看你們的一雙雙眼睛都是亮晶晶的、水靈靈的，的確是心靈的窗戶。我就通過你們的眼睛知道你們心里想的是什么。你說了一點，是對的，寫人物為什么寫眼睛，還有沒有其他什么理由？

生：眼睛是會說話的。

師：眼睛會說話？你的眼睛是怎樣說話的？

生比如說，現(xiàn)在我正在回答洪老師提出的問題，我的眼睛告訴洪老師：我正在思考。

師：你的回答真好，真聰明！一般地說，寫人的外貌特點，是寫眼睛。而我們今天講的這篇課文的作者偏偏不去寫眼睛，而是寫一雙手，（板書課題：一雙手）請同學(xué)們把書翻到135頁。

美術(shù)老師說手最難畫，而且無絲毫的表情。作者的思路是不是有點怪呢？我們一邊讀課文，一邊思考這個問題?！拔椅者^各種各樣的手----老手、嫩手，黑手、白手，粗手、細手，還有唐婉式的紅酥手，但都未留下很深的印象。”

師：唐婉是什么人？鬃同學(xué)說說看。

生：唐婉是宋朝詩人陸游的妻子。

師：你怎么知道的？

生：書上有注釋。

師：他會看注釋。看注釋，這是讀書的一種本領(lǐng)，很好。我們大家都要養(yǎng)成讀書看注釋的習(xí)慣。

紅酥手的“酥”是什么意思？是不是街上賣酥餅的“酥”？

生：不是的。注釋上說，紅酥，亦寫作“紅蘇”，指紅潤細膩。

紅酥手，是指古代美人的紅潤細膩的手。

師：作者握過很多手，但都未留下很深的印象。讀到這兒，我又想到一個問題：課文題目明明是“一雙手”，作者為什么偏偏列舉出“各種各樣的手”，而且又是一雙“未留下很深的印象”的手呢？是不是走題了？大家可以議論議論。（學(xué)生七嘴八舌小聲議論。）有人反映很快，已經(jīng)知道作者的用意了，但還有些同學(xué)沒有領(lǐng)會。讀完2.3兩段，大家都會清楚的。請讀了以后再來回答這個問題

請一位同學(xué)把二、三兩段讀一下。

（學(xué)生讀2.3兩段，教師運用幻燈片解釋詞語。肩鎬：肩，這里是動詞，意思是用肩扛；鎬〈ｇǎｏ〉，刨土用的工具。板書：不論……只要……就……）好，念得很清楚，請哪位同學(xué)回答一下，為什么先不寫這一雙手，而是一開頭就寫各種各樣的手？

生：我覺得這樣寫，把各種各樣的手與這一雙手做比較，可以從各種各樣的手引出張迎善的手。這是用的對比襯托的手法。

師：對比襯托的手法？也就是用“各種各樣的手”來襯托這“一雙手”，是不是這個意思？

生：（齊）是的。

師：這是什么方法？

生：叫鋪墊。

師：還有其他意見嗎？

生：烘托。

師：還有什么說法？

生：襯托。

生：我認為是烘云托月。

師：你用的這個詞是從哪兒來的？

生：我在昨天的報紙上看到的。

師：你看的課外書報不少，記憶力又好。和剛才幾位同學(xué)用的詞不同，但講的意思都是對的。作者一方面寫“未留下很深印象”的各種各樣的手，一方面又寫“不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出”的一雙手，目的就是要從各種各樣的手與這一雙手的對比中，更加突出“天下第一奇手”。

（板書：天下第一奇手）

師：那么，這一雙手哪些地方“奇”？作者怎么寫“奇”的？請大家一起來學(xué)習(xí)課文的第二部分，也就是第4段到第18段，共15個段落，這是全文的重點，在這一部分中，主要寫采訪中關(guān)于一雙手的見聞。請同學(xué)們運用試用課本中“閱讀方法和習(xí)慣”中“讀書四到”的方法自己獨立地閱讀這一部分課文。請先看幻燈。

（幻燈映出）

讀書“四到”

眼到----仔細看書，一覽文意

口到----出聲念書，熟讀成誦

手到----圈點勾畫，摘記撮錄

心到----揣摩領(lǐng)會，認真思考

師：眼到的要求是什么？

生：（齊）仔細看書，一覽文意。

師：口到的要求是什么？

生：（齊）出聲念書，熟讀成誦。

師：手到的要求是什么？

生：（齊）圈點勾畫，摘記撮錄。

師：心到的要求是什么？

生：（齊）揣摩領(lǐng)會，認真思考。

師：用“四到”方法學(xué)習(xí)這部分課文，我提出幾點具體要求。

“眼到”：仔細看懂作者寫的是怎樣的一雙“奇”手。

“口到”：出聲念描寫手的特征的好的語段或句子。

“手到”：勾畫圈點，標(biāo)出段序，畫出寫手的特征的重要語句。

“心到”：用心揣摩，作者按照什么順序，從什么角度寫“奇”手的，寫手“奇”運用了什么寫作手法？寫手“奇”的目的是什么？可以借助課文右邊的“讀中提示”來思考。好，下面請一位同學(xué)朗讀。哪位同學(xué)自愿讀的？要求讀書的人很多。（指定一位同學(xué)朗讀，其余同學(xué)輕聲隨讀，教師在行間巡視，小聲個別指點“四到”讀書方法。）

師：讀得很好，好極了。剛才我看了一下，許多人在課本上作了圈點勾畫，標(biāo)出了重點詞語和重要語句，有的還在有疑問的詞句旁邊加了問號。說明大家不僅眼口都到了，而且手也到了。我提幾個問題，著重檢查一下同學(xué)們讀書時心有沒有到。

第一個問題：課文是人物專訪。作者是從什么角度來寫人物的“一雙手”的？

哪個說？

生：我認為是從采訪的角度。

師：對的，是采訪的角度，所以寫了采訪者的活動。作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過所見所聞來寫“天下第一奇手”的。哪位同學(xué)能從各段中找出反映采訪過程的幾個主要動詞。抓住這幾個動詞，我們也就可以把記敘的線索理出來。大家可以邊看書，邊把找到的有關(guān)的動詞用鋼筆圈點勾畫出來。我們看哪位同學(xué)找得最快，哪位同學(xué)找得最準(zhǔn)，哪位同學(xué)找得最全。

有人舉手了，好。又有很多人舉手，不要著急。反應(yīng)快的同學(xué)要耐心等一下。請鬃說一下。

（學(xué)生紛紛舉手，找出一系列動詞，教師放幻燈片，映出主要動詞：

握→抽→裹→察看→問→量→搓→介紹手）

師：我們看看幻燈映出的詞。勾畫不全或不正確的同學(xué)，對照幻燈映出的詞添加、改正一下。（借此師生共同劃層次。）

作者在一系列的采訪活動中，通過自己的直覺寫出了一雙手的奇特，給讀者以親切感、自然感。

從同學(xué)們對第一個問題的討論中可以看出，大部分同學(xué)讀書時初步做到了“心到”。

我再問第二個問題：課文的哪一段是寫“一雙手”給作者最初的印象的？主要是哪幾句話？喲，都知道。哦，還有一位同學(xué)沒舉手，大家再等等。好，全了。請鬃說。

生：第四段，“那簡直是半截老松木”。

師：你見過松木嗎？

生：見過的。

師：松木什么樣子？我最近請木工師傅找了個半截老松木，是這樣的。

（出示半截鷹爪形的老松木，全班學(xué)生興奮地笑起來。有的從座位上站起來看，老師在行間巡走。）

師：我要同學(xué)們看著老松木，想一想作者用半截老松木比喻一雙手，說明一雙手有哪些“奇”的特征？

生：粗。

師：為什么？

生：松木表皮粗糙。

師：還有什么？

生：老。

師：哪里老？

生：本來就是老松木。

師：還有什么？

生：干。

師：松木在老師手里。你怎么知道干的？

生：那塊樹皮已裂了，所以干。

師：還有沒有？想一想，仔細想想。你說！

生：（立起來又愣?。?/p>

師：不要性急，我相信你會想起來的。其他同學(xué)可能已想好了，可我還一點要請這位同學(xué)說。（兩秒鐘后）

生：硬。

師：很好，硬，你摸一摸，硬不硬？（把松木送到學(xué)生手上摸一摸，學(xué)生回答“很硬”。）還有一個詞，能再想一想嗎？

(全場靜思)大家可以從顏色和形狀上考慮。

生：顏色比較深。

師：對，色深。還有沒有？

生：我認為還有厚

師：好。大家一湊就把以樹喻手的特征說得準(zhǔn)確、完整而全面了。

（教師歸納以松木喻手的幾個主要特征。板書：粗→老→硬→干→色深→厚）

師：我再問第三個問題。有人說，世界上任何比喻都是有缺陷的，你們覺得用“半截老松木”比一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個特征沒有表現(xiàn)出來？

（幾個學(xué)生插嘴：“大！”）

師：大？課文中哪里寫“大”的？能不能找出來？

（紛紛舉手）

師：不要粗心，課文中寫大的不止一處。要找全了。

（學(xué)生勾畫圈點寫手大的語句，教師運用幻燈字幕解釋詞語“本能”：人和動物不學(xué)就會的性能）

生：課文第17段，作者列舉數(shù)字是寫手大的。

生：第8段，手指特別肥大，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗，也是寫大的。

生：第5段，“那只大手把我的手緊緊的裹住了”是寫大的。

師；這個“裹”字用得好不好？同位的同學(xué)互相裹一裹手，看能不能裹起來。

（同學(xué)互相裹手，課堂一片活躍。）

師：裹得起來裹不起來？

生：裹不起來。

師：怎么會裹不起來呢？

生：手小。

師：手小，我的手與你們的手比起來可能是大手了，也不能把他們的手裹起來。（用自己的手裹前排一位學(xué)生的手，果然裹不起來。）那么，課文作者是用什么方法寫手大的呢？

生：（齊）對比。

師：對，用大手比小手，突出“一雙手”之大。越比越大。那么，為什么又用“緊緊”呢？

可不可以去掉？這句話中的“裹”能不能換成“包”？

生：不行。

師：什么理由？

生：因為這是比喻張迎善的手，用“緊緊”、“裹”意思很深。第一，說明手很大，第二，寫手很有力量，第三，這個人很熱情。

師：太好了，你想得這么全面深刻，可見你真正做到讀書“四到”了。

這一段用對比寫手大，那么第17段用的什么方法寫手大呢？

生；用數(shù)字。

師：用數(shù)字有什么好處？不用數(shù)字不是同樣可以說明手大嗎？比如說有同學(xué)作文時寫大，說“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫好不好？

生：不好。

師；為什么？

生：（七嘴八舌）太空洞、太籠統(tǒng)。

師：張迎善的手究竟有多大？先請大家把文具盒里的小尺子拿出來量量自己的手多大，把數(shù)字告訴我。長、寬、厚全量出來，算出張迎善的手比你的手大多少。

（學(xué)生量手，并隨口報數(shù)字：長16厘米，厚1.2厘米……一片活躍。）

師：（把手伸出）請位同學(xué)給我量一量。（學(xué)生爭著量教師的手，一位同學(xué)搶上講臺量教師的手。）

生：長18.5厘米。

師：班上哪位同學(xué)手最大？

（學(xué)生一致推薦體育委員任遠。任遠登上講臺量手。）

師：請把你的手的長、寬、厚的數(shù)字量出來。

生：長19.5厘米。

師：哈，比我的手還長1厘米。

生：寬8厘米，厚1.5厘米。

師：我們請你把你的左手按在幻燈片的張迎善的手圖上，這手圖的尺寸是按課本上的數(shù)字畫的，因為人們手長、寬、厚一般是成正比例的，我們只要比一比手長就可以比出誰的手大。

（任遠把左手按在幻燈片的手圖上，教師打開幻燈，屏幕上立即映出手的對比影子，任遠的手顯然很小，全班同學(xué)嘩然。）

師：哪個手大？

生：張迎善的手大。

師：下面討論第四個問題：課文中寫一雙手，寫得最細膩、最具體的是哪幾段？啊呀，很多人都知道了！鬃說。

生：7、8、9三段

師：找得對。

四年級下冊《一雙手》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級下冊《一雙手》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

四年級下冊《一雙手》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.養(yǎng)成圈點批注的讀書習(xí)慣。

2.學(xué)會抓住特征多角度描寫人物的寫法。

3.體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感

教學(xué)重點：

體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。

教學(xué)難點：

學(xué)會抓住特征多角度描寫人物的寫法。

教具使用：多媒體課件

教學(xué)策略：引導(dǎo)自學(xué)以讀促悟合作探究拓展延伸

學(xué)習(xí)策略：自主學(xué)習(xí)圈點批注合作探究總結(jié)提升

一、導(dǎo)入新課：

1、欣賞圖片（課件出示）：說一說，這可能是誰的手？你從哪兒看出來的？

2、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來考考你

1、字詞預(yù)習(xí)檢測。指名讀一讀，糾正字音。

2、課文初讀感知：

(1)這篇文章寫的人物是誰？這個人物的職業(yè)是什么？

(2）文章的作者是什么身份？本文的體裁是什么？

三、自主學(xué)習(xí)

（一）整體感知——認識一雙手

自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充:本文寫了（）的一雙（）

手.（誰的一雙怎樣的手）

（二）、細讀課文，解讀“一雙手”---動起你的手來

1．作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文：

⑴．用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c和批注。

⑵．說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？

可以用“這是一雙的手，你看：“”的句式交流。

2．我來為張迎善這雙“手”建檔案

主人：身份：手感：手的膚色：

手指：紋絡(luò)：掌面：手的大?。?/p>

手指細節(jié)：手的別號：手的價值：

3．縱觀檔案資料，用一個恰當(dāng)?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。

4．請同學(xué)們結(jié)合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？

5．了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認識，你還認為他的手丑嗎？請再次用“這是一雙__的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>

6．作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結(jié)尾有何妙處？

7、欣賞圖片體會貢獻。

四、深入探究，賞析“一雙手”

1．同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說明方法的運用）

2、學(xué)生匯報，師總結(jié)。

五、情感升華，贊美“一雙手”

1．讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認識，在你眼中，他是怎樣的一個人？

2．全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說，那么請你也選擇一種方式表達對他的贊美之情。

3、課堂總結(jié):

張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、樂于奉獻精神的社會主義建設(shè)者。課文表達了作者對張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。

六、作業(yè):

1、仔細觀察父母親的手，寫一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。

九年級語文上冊 一雙手教案教學(xué)設(shè)計 蘇教版

第25課一雙手

共一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、能用簡明扼要的話概括文章的主要內(nèi)容

1、能針對“一雙手”的種種描寫作批注，并說出文章抓住“一雙手”來刻畫人物的原因

教學(xué)重點、難點

1、抓住特征刻畫人物

2、批注

課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生在課外閱讀《烏馬河的傳說》

教學(xué)過程

教學(xué)情境

教師組織

學(xué)生活動

備注

第一塊：

《烏馬河的傳說》讀后感

組織學(xué)生自由發(fā)言談自己讀《烏馬河的傳說》的收獲

抓住一兩點來談，不必面面俱到。

事先要了解部分學(xué)生的讀后感。

第二塊：

與林業(yè)工人握手

1、組織學(xué)生熟悉課文。

2、讓學(xué)生簡要談?wù)劇稙躐R河的傳說》與本文在寫作特色上的異同點。

3、指導(dǎo)學(xué)生針對“一雙手”的種種描寫作批注，并思考文章抓住“一雙手”來刻畫人物的原因。

1、學(xué)生閱讀課文一兩遍。

2、比較《烏馬河的傳說》與本文在寫作特色上的異同點，作口頭回答。

3、作批注，并思考老師布置的題目。

第三塊：

園丁贊歌

組織學(xué)生寫寫我們城市的綠化工人。

從抓住一個特征來寫，字數(shù)在300字左右，不追求文章結(jié)構(gòu)的完整。

事先要布置學(xué)生去細心觀察綠化工人。

北師大版四年級語文下冊《一雙手》教案

北師大版四年級語文下冊《一雙手》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、養(yǎng)成圈點批注的讀書習(xí)慣。

2、學(xué)會抓住特征多角度描寫人物的寫法。

3、體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。

教學(xué)重點：

體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。

教學(xué)難點：

學(xué)會抓住特征多角度描寫人物的寫法。

教具使用：

多媒體課件。

教學(xué)策略：

引導(dǎo)自學(xué)以讀促悟合作探究拓展延伸。

學(xué)習(xí)策略：

自主學(xué)習(xí)圈點批注合作探究總結(jié)提升。

一、導(dǎo)入新課

1、欣賞圖片（課件出示）：說一說，這可能是誰的手？你從哪兒看出來的？

2、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來考考你

1、字詞預(yù)習(xí)檢測。指名讀一讀，糾正字音。

2、課文初讀感知。

（1）這篇文章寫的人物是誰？這個人物的職業(yè)是什么？

（2）文章的作者是什么身份？本文的體裁是什么？

三、自主學(xué)習(xí)

（一）整體感知——認識一雙手。

自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫了（）的一雙（）

手。（誰的一雙怎樣的手）

（二）細讀課文，解讀“一雙手”---動起你的手來。

1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文

⑴用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c和批注。

⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？

可以用“這是一雙的手，你看：“”的句式交流。

2、我來為張迎善這雙“手”建檔案。

主人：身份：手感：手的膚色

手指：紋絡(luò)：掌面：手的大小

手指細節(jié)：手的別號：手的價值

3、縱觀檔案資料，用一個恰當(dāng)?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。

4、請同學(xué)們結(jié)合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？

5、了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認識，你還認為他的手丑嗎？請再次用“這是一雙__的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>

6、作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結(jié)尾有何妙處？

7、欣賞圖片體會貢獻。

四、深入探究，賞析“一雙手”

1、同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說明方法的運用）

2、學(xué)生匯報，師總結(jié)。

五、情感升華，贊美“一雙手”

1、讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認識，在你眼中，他是怎樣的一個人？

2、全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說，那么請你也選擇一種方式表達對他的贊美之情。

3、課堂總結(jié)。

張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、樂于奉獻精神的社會主義建設(shè)者。課文表達了作者對張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。

六、作業(yè)

1、仔細觀察父母親的手，寫一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。

20*一雙新鞋

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“20*一雙新鞋”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一雙美麗的藍涼鞋

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

認讀6個字。

能力目標(biāo)

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，理解重點句子的意思，懂得每個人都是獨特的，要為自己的獨特感到自豪。懂得人與人之間應(yīng)該互相理解、互相尊重的道理。

情感目標(biāo)

知道王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一切為學(xué)生著想，工作耐心細致的好老師，產(chǎn)生對王老師的敬佩之情。

教學(xué)重點：

知道王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一切為學(xué)生著想，工作耐心細致的好老師。

教學(xué)難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，理解重點句子的意思。

一、激情導(dǎo)入

1. 教師板書課題： 一雙美麗的藍涼鞋，學(xué)生齊讀課題。

2. 在鈥溍覽鱺€澱飧齟視鏘錄幼胖胤?，学生再醇y攵量翁狻?/p>

3. 自由讀課文思考，這篇課文圍繞鈥溡凰覽齙睦讀剮€澬戳艘患裁詞攏?/p>

二、讀通課文

1.讀準(zhǔn)字音

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。讀不準(zhǔn)字音的字可以查字典或問同學(xué)或老師。

（2）讀準(zhǔn)投影上詞語的讀音。

尷尬 時髦 難堪 嘟囔 隨即 哭泣 愚蠢

左撇子 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 似懂非懂

（3）指名分自然段讀課文，及時糾正讀不準(zhǔn)的字音。

（4）同學(xué)之間互相讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.讀通句子

（1）再讀課文，讀不同的句子多讀幾遍，再讀不同請教同學(xué)。

（2）同學(xué)之間互相讀讀認為難讀通的句子。

三、了解內(nèi)容

1. 讀課文思考課文寫了一件什么事？

2. 默讀思考：王老師給你留下了怎樣的印象？

（1）看投影上的提示。

1.抓住王老師語言、動作的語句默讀思考、做批注。

2.思考好后，與同學(xué)互相交流。

（2）組織學(xué)生匯報發(fā)言。

（3）重點理解下面的句子。

出示句子

因為我們的獨特，這個世界才變得豐富多彩，所以，我們應(yīng)該為自己的與眾不同而自豪。

讀這句話，說說什么是鈥湺撈剽€潱?/p>

人與人之間在哪些方面不同？

結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際說說這句話的意思或自己對這句話的理解。

帶著自己的理解，自己的情感再讀這句話，并爭取記在心中。

3.根據(jù)課文的意思把下面的話補充完整。

（1）《一雙美麗的藍涼鞋》一文中的王老師是個

的老師。

（2）讀了《一雙美麗的藍涼鞋》這篇課文，我懂得了_________。

4.針對桃子的做法發(fā)表自己的看法。

《讓我們蕩起雙槳》課文

[教科版第二冊課文]

這是一首歌，你會唱嗎？在那優(yōu)美的旋律中你感受到了什么心情？

讓我們蕩起雙槳

讓我們蕩起雙槳，

小船兒推開波浪，

海面倒是映著美麗的白塔，

四周環(huán)繞著綠樹紅墻。

紅領(lǐng)巾迎著太陽，

陽光灑在海面上，

水中的魚兒望著我們，

悄悄地聽我們愉快地歌唱。

做完了一天的功課，

我們來盡情歡樂，

我問你，親愛的伙伴，

誰給我們安排下幸福的生活？

小船兒輕輕飄蕩在水中，

迎面吹來了涼爽的風(fēng)。

[蘇教版第五冊課文]

讓我們蕩起雙槳，

小船兒推開波浪，

海面倒映著美麗的白塔，

四周環(huán)繞著綠樹紅墻。

小船兒輕輕飄蕩在水中，

迎面吹來了涼爽的風(fēng)。

紅領(lǐng)巾迎著太陽，

陽光灑在海面上，

水中的魚兒望著我們，

悄悄地聽我們愉快歌唱。

小船兒輕輕飄蕩在水中，

迎面吹來了涼爽的風(fēng)。

做完了一天的功課，

我們來盡情歡樂，

我問你親愛的伙伴，

誰給我們安排下幸福生活？

小船兒輕輕飄蕩在水中，

迎面吹來了涼爽的風(fēng)。

擲雙色片

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的擲雙色片，供您參考，希望能夠幫助到大家。

美國心理學(xué)家布魯納說：最好的學(xué)習(xí)動機乃是對學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣。當(dāng)學(xué)生對某件事物發(fā)生興趣時，注意力就集中，求知欲就旺盛，思維就敏捷、靈活。為此這節(jié)課最大特點是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動之中。

課的一開始我采用擲雙色片的活動來吸引學(xué)生的注意。由于是第一次動手操作，第一次接觸雙色片，學(xué)生的積極性非常高。通過認真研讀教材，我將第一單元的擲雙色片與第二單元的數(shù)樓進行了整合，將兩個內(nèi)容融為一體，進行兩課時的教學(xué)，而擲雙色片是教學(xué)的第一課時，也是學(xué)生初步接觸分與合的知識。數(shù)的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。因此在導(dǎo)入新授時，我針對一年級學(xué)生的特點，設(shè)計了以教師演示一片雙色片，兩片雙色片，讓學(xué)生觀察，表達出擲的結(jié)果。再讓學(xué)生對于三片雙色片擲的結(jié)果先進行猜測，再進行驗證，在學(xué)生的活動中，我注重建立學(xué)生的對于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴密性的認識，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘。接下來讓學(xué)生以盡可能少的次數(shù)擲出所有的情況，讓學(xué)生進行優(yōu)化方法，培養(yǎng)孩子的判斷和總結(jié)能力，最后再嘗試翻一翻的方法，通過比較，讓孩子體會到方法的優(yōu)化。對于有序排列這一難點，我通過讓學(xué)生觀察小丁丁的排列方法，討論他為什么要這樣排列，有什么優(yōu)點，從而進行小結(jié)，最后將此方法運用于修改之前無序的排列。孩子在動手操作的過程中解決了問題，一些抽象的問題對于小朋友來說是有難度的，缺乏實物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動手操作演示對于課堂教學(xué)是必不可少的。而讓孩子自己動手操作，對孩子加深記憶也是很有幫助。

語言訓(xùn)練往往被數(shù)學(xué)老師忽略的一點，也是我在上課時會不小心忽略的地方。其實語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語言表達訓(xùn)練的側(cè)重點不同，數(shù)學(xué)學(xué)科同語文學(xué)科的語言表達力的訓(xùn)練同樣重要，互為補充，相輔相成。作為數(shù)學(xué)老師不能依賴語文老師對學(xué)生語言表達的培養(yǎng)。我們也常會看到語文表達力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達力就好，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的結(jié)果。另外，著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力對發(fā)展學(xué)生初步邏輯思維有著重要意義。數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)也是對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。特別是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的表達對解決問題是多么重要。因此，課堂上我注重訓(xùn)練學(xué)生的說話，從最簡單的把話說完整，開始訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

整節(jié)課上完后，我也發(fā)現(xiàn)了幾個問題，第一，對學(xué)生的評價，所掌握的時機或評價的語言還不夠恰當(dāng)。第二，對學(xué)生操作上的指導(dǎo)還不夠深入，造成個別學(xué)生擲出了一種結(jié)果后就結(jié)束了活動。第三，課堂上練習(xí)比較缺乏，學(xué)生對于有序地排列還存在一定的困難。

《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)設(shè)計一

《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)設(shè)計一

一、教學(xué)要求：

1.閱讀課文，感受到新中國少年兒童生活的豐富多彩，幸福美滿。

2.學(xué)會課文中的10個生字，理解環(huán)繞、飄蕩、涼爽、盡情等詞義、并區(qū)別運用映與應(yīng)、漂與飄等字的形義。

3.讀懂詩句，理解課文內(nèi)容，知道課文中的紅領(lǐng)巾誰指什么。

二、教學(xué)重點：

練習(xí)有感情朗讀課文并背誦，并通過想象說出詩歌描繪的情景。

三、教學(xué)課時：3課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題：

1.今天我們來學(xué)習(xí)一首詩，題目是《讓我們蕩起雙槳》作者喬羽（喬羽作詞）寫的是我們少年兒童在公園劃船的歡樂情景。

2.介紹北海：

在北京故宮西北側(cè)，是我國現(xiàn)存最完整的古代園林之一，是首都北京的游覽勝地，全國重點文物保護單位。

二、范讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字。

1、指導(dǎo)看圖。

①水面上有哪些人？哪些景物？他們在干什么？西周有哪些美麗的景物？

②范讀課文。

③學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容

④學(xué)習(xí)課文的部分生字。

三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1.知識學(xué)生讀課文，聯(lián)系句子理解環(huán)繞、飄蕩、涼爽等詞義。

2.想象、看圖、畫面有些什么？

3.出示句子。

水面上…………小船…………

四周…………我們…………

4.提問，這一小節(jié)主要寫了哪些景物。

從課文中找出來。

四、作業(yè)：

1.描紅：

2.根據(jù)拼音寫出詞語：

3.將下列的字加上偏旁部首，組成詞語：

4、熟讀課文第一小段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)：

1、指名背誦第一段：

2、默寫生字：

二、學(xué)習(xí)課文第二段：

1.指名學(xué)生朗讀第二段。

①提問這一段又描寫哪些景物？（陽光、小魚）

②課文中紅領(lǐng)巾迎著太陽一句中的紅領(lǐng)巾指的是什么？（少年兒童，少先隊員）

③比較映與應(yīng)、漂與飄字的音、行、義。

講課文中灑的意義，這樣寫有什么好處？

④課文中三四兩句運用了什么手法（擬人）

⑤比較迎面與迎著的詞義。

2.小結(jié)。（讓學(xué)生自己講）

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1.學(xué)習(xí)課文第三段（集體朗讀）

2.理解詞義盡情

3.思考：

①課文中是水給我們安排下幸福生活中誰指什么？（讀中體會）從文中哪一句看出劃船時間？

②課文中每段最后兩句三次重復(fù)，有什么作用？

4.小結(jié)這一段。

四：作業(yè)：

1口頭擴詞：

蕩（）（）（）推（）（）（）

課（）（）（）墻（）（）（）

2區(qū)別助詞：

誰（）狼（）消（）西（）

推（）浪（）悄（）灑（）

3添上合適的詞語：

美麗的（）愉快的（）

涼爽的（）盡情的（）

第三課時

一、指名讀課文。

二、齊讀課文。

三、指導(dǎo)背誦.

①根據(jù)掛圖，指導(dǎo)背誦。相機板書

第一小節(jié)：倒映、環(huán)繞（欣賞美景）用輕聲和贊美的語氣讀。

②第二小節(jié)迎、灑、望、聽用高興和自豪的語氣朗讀。

③第三小節(jié)問、誰安排用感激的語氣朗讀。

④同桌互背練習(xí)。

四、歌曲欣賞《讓我們蕩起雙槳》

播放歌曲、閉眼想象，孩子在北海公園，夕陽下游玩的歡樂情景。

五、作業(yè)：

板書：

1.讓我們蕩起雙槳

倒映環(huán)繞（欣賞）自然

迎、灑、望、聽（歌唱）熱愛黨

問誰安排（感情）祖國

19* 讓我們蕩起雙槳 一、教學(xué)要求

19*讓我們蕩起雙槳一、教學(xué)要求

1.閱讀課文，感受到新中國少年兒童生活的豐富多彩，幸福美好。

2.讀懂詩句，理解內(nèi)容。

3.有感情地朗讀全詩。

二、教學(xué)重點

練習(xí)有感情地朗讀。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)唱《讓我們蕩起雙槳》。有條件的可組織一次劃船活動。

四、教學(xué)時間一課時

教學(xué)過程

（一）啟發(fā)談話，揭示課題。你們誰劃過船，劃船時有什么感受？讓學(xué)生進行交流。今天，我們學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《讓我們蕩起雙槳》，寫的就是我們少年兒童在公園湖中劃船的歡樂情景。

（二）初讀，理解詞語。

1.試讀，提出不理解的詞語。

2.聯(lián)系句子討論有關(guān)詞語的意思。

部分詞語解釋：

環(huán)繞圍繞

飄蕩在空中隨風(fēng)擺動或在水面上隨波浮動。

涼爽清涼爽快。

盡情盡量滿足自己的情感，不受拘束。

3.分節(jié)朗讀，檢查是否做到了讀正確。

（三）教學(xué)第一小節(jié)。

1.齊讀第一節(jié)。思考這一節(jié)寫了什么。

2.想象我們是在一個什么樣的地方劃船，如果我們根據(jù)這一節(jié)詩的內(nèi)容來設(shè)計一幅畫面的話，那么，畫面上應(yīng)該有些什么。（根據(jù)學(xué)生回答，出示剪貼畫）

3.出示句式，描繪畫面。

水面_____________，小船_____________，四周_____________，我們_____________。

4.指導(dǎo)朗讀。

（四）教學(xué)第二小節(jié)。

1.指名讀第二小節(jié)。思考：這一節(jié)主要寫了什么？

2.這一節(jié)中作者又寫了哪些景物？教師可在原畫面上增加太陽、小魚。

3.想象并描述陽光灑在湖面上的景象。

4.魚兒望著我們，悄悄地聽是用什么方法來寫的？魚兒看著我們的樣子，聽著我們的歌唱會怎么想呢？

5.指導(dǎo)朗讀。

（五）教學(xué)第三小節(jié)。

1.自由輕聲讀、思考：這一節(jié)主要告訴我們什么？

2.這首詩寫的是什么時候我們劃船？（下午）從哪句話可以看出來？（做完一天的功課）

3.詩中所提的誰給我們安排下幸福生活這個問題，你能回答嗎？

4.指導(dǎo)朗讀。

（六）總結(jié)全文。

1.朗讀全詩。

2.說說生活的幸福，激發(fā)熱愛黨、熱愛祖國的感情。

3.總結(jié)：我們少年兒童能生活得這樣幸福是因為我們生活在新中國，沐浴著黨的關(guān)懷。

（七）齊唱《讓我們蕩起雙槳》。

（八）作業(yè)：練習(xí)背誦。

16手影戲

《春天的手》

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《春天的手》”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。