幼兒園教案四季

《信箱》教案之四。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《信箱》教案之四”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文，體會(huì)人物的情感,弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。

2．會(huì)認(rèn)讀本課的生字新詞。

3．有感情地朗讀課文，練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《信箱》?？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個(gè)故事？

二、自學(xué)

出示自學(xué)提綱：

1．哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的？

2．爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗？

3．你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么？

三、反饋

1．指名分段讀課文。

2．逐一交流以上三個(gè)問(wèn)題（引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對(duì)第三題的處理要讓學(xué)生說(shuō)心里話(huà)，各抒己見(jiàn)，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鍛煉其口頭表達(dá)能力。）

四、總結(jié)

1．從這個(gè)故事中，你想到些什么？

2．再讀你最喜歡的部分，讀中體會(huì)，讀中理解，讀中表達(dá)。

五、布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教案點(diǎn)評(píng)：

這篇略讀課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，內(nèi)容引人入勝。一封被郵遞員投錯(cuò)的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺(tái)階上，妹妹娃麗卻冒著風(fēng)雪把信送到了收信人手中。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例設(shè)計(jì)了一課時(shí)，主要以學(xué)生朗讀課文為主，在反復(fù)朗讀中去體會(huì)情感，把握內(nèi)容。jAB88.com

探究活動(dòng)

1．以小組為單位，自排課本劇表演。

2．以小組為單位，舉行辯論會(huì)，針對(duì)哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀(guān)點(diǎn)。

小編推薦

《信箱》教案之一

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)朗讀課文，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔地復(fù)述文章內(nèi)容。

2．感受娃麗關(guān)愛(ài)他人的美好心靈，做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。

3．仔細(xì)朗讀課文，理清思路，培養(yǎng)自己讀與復(fù)述的能力。

4．掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入新課

1．課前導(dǎo)入：同學(xué)現(xiàn)在是怎樣和你的朋友、親戚聯(lián)系的？（打電話(huà)、發(fā)短訊、發(fā)郵件、寫(xiě)信）在以前人們又是用哪些方式進(jìn)行聯(lián)系？（最多的是寫(xiě)信）寫(xiě)信就得用到信箱，信箱的作用是什么？

那么，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課《信箱》，看看這個(gè)信箱又引出了怎樣的一個(gè)故事？

2.板書(shū)：16.信箱

二.通讀全文，概括大意

1.

出示問(wèn)題：?jiǎn)栕x課文，然后說(shuō)出課文主要寫(xiě)了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？

2.

在閱讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號(hào)，然后小組討論，說(shuō)出結(jié)果。

3.

檢查閱讀結(jié)果（回答得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）

三.再仔細(xì)朗讀，解決問(wèn)題

1.

朗讀閱讀提示，之后解決提示中的三個(gè)問(wèn)題：

a.

哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的？

b.

娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙？

c.

你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么？

2．請(qǐng)同學(xué)一一回答，找出相關(guān)段落，分角色朗讀（師做適合的指導(dǎo)朗讀）

從中分析并體會(huì)人物的性格特征及思想品格。

四．總結(jié)全文，談感受

1．根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文。

2．學(xué)習(xí)了本課你有什么感受？

3．結(jié)合實(shí)際：假如是你遇到了類(lèi)似的事，你會(huì)怎么做？

五．課后作業(yè)

把這個(gè)故事講給你的爺爺、奶奶聽(tīng)。

《信箱》教案之二

教學(xué)目標(biāo)

1通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解娃麗冒著風(fēng)雪把一封被郵遞員送錯(cuò)的從前線(xiàn)寄回來(lái)的重要的信及時(shí)送到了失主手中的感人事跡，使學(xué)生從中受到做人要有責(zé)任感的教育。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1自主閱讀課文，感悟做人的道理。

2抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：小黑板。

學(xué)生：了解信箱的功能和郵遞員的職責(zé)。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)激趣，引入課題

孩子們，信箱是用來(lái)干什么的？可是今天我們所學(xué)的信箱卻迥然不同，它里面還裝著更珍貴的東西，那是什么呢？

二、初讀課文，整體感知

1默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2勾畫(huà)難以理解的詞句，提出問(wèn)題。

3全班交流。

三、緊扣重點(diǎn)，體會(huì)感悟

1文章的哪部分最使你感動(dòng)？（三、四部分）為什么？

2同桌交流，全班交流。

3帶著你的體會(huì)自讀課文；抽讀，評(píng)價(jià)；分角色朗讀。

4娃麗給石鐵潘諾夫一家?guī)サ膬H僅是一封信嗎？還帶去了什么？她是個(gè)什么樣的人？

5是啊，所以石鐵潘諾夫才這樣寫(xiě)道（學(xué)生讀信的內(nèi)容。）

6因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在？（學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。）

四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)新

1孩子們，學(xué)完課文以后，你認(rèn)為信箱里究竟裝著些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

2講講你身邊的有責(zé)任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發(fā)？

信箱教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“信箱教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：用自己的話(huà)復(fù)述課文，學(xué)會(huì)向娃麗學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：小黑板一塊。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前布置

1、要求學(xué)生熟讀課文，利用自己的方法解決文中的生字、詞。

2、把故事講給家人聽(tīng)。

二、用三步教學(xué)法學(xué)習(xí)課文。

A、初讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)

活動(dòng)步驟：

1、學(xué)生用較快的速度讀課文。

2、學(xué)生獨(dú)立思考并復(fù)述課文。

3、學(xué)生互相講課文故事。

4、由學(xué)生推薦一人完成課文復(fù)述，其他人補(bǔ)充。教師整理。

B、再讀課文，合作學(xué)習(xí)

活動(dòng)步驟：

1、學(xué)生小聲、快速讀課文。

2、閱讀思考，討論以下問(wèn)題。

（1）一封郵遞員投錯(cuò)的信，哥哥哥什提亞和妹妹娃麗各是怎樣對(duì)待的？他們的態(tài)度有什么不同？

（2）妹妹娃麗為什么能夠拿到跟哥哥一模一樣的鑰匙呢？可見(jiàn)爸爸對(duì)妹妹的態(tài)度有何變化？

（3）對(duì)于哥什提亞和娃麗，你認(rèn)為誰(shuí)更值得學(xué)習(xí)？

3、師生對(duì)話(huà)，討論上述問(wèn)題，結(jié)論：哥什提亞事不關(guān)己，高高掛起；娃麗急他人之所急。

C、三讀課文，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

活動(dòng)要求：學(xué)生能夠明辨是非，知道該怎樣向娃麗學(xué)習(xí)。

活動(dòng)步驟：1、學(xué)生有感情地讀娃麗送信的段落，體會(huì)她送信的艱難。

2、與學(xué)生討論兩個(gè)話(huà)題：

（1）用自己的話(huà)贊美娃麗。

（2）你身邊有像娃麗這樣的人嗎？他們都做了哪些好事？今天以后，你將怎樣向娃麗學(xué)習(xí)呢？

3、教師小結(jié)，結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)

《信箱》片斷賞析

教學(xué)片段：

師：孩子們，對(duì)那封寄錯(cuò)的信，娃麗和哥什提亞做法截然不同。哥什提亞把那封信放在了臺(tái)階上，等郵遞員來(lái)拿。而娃麗卻冒著風(fēng)雪連夜把信送給了這封信的主人。你覺(jué)得誰(shuí)做得對(duì)呢？

（孩子們踴躍發(fā)言，都贊成娃麗的做法對(duì)，認(rèn)為她的那種急人所急，不怕困難，熱心幫助人的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，這也正是我所希望的。這是一篇略讀課文，學(xué)生通過(guò)自讀課文，小組合作交流，體會(huì)到娃麗的美好品質(zhì)就已完成了教學(xué)任務(wù)了。就在我滿(mǎn)意地準(zhǔn)備收兵時(shí)，一個(gè)男孩子卻讓我暫停了下來(lái)。）

生1：老師，我不贊成娃麗的做法。雖然她是出于一片好心，怕這封信的主人擔(dān)心、著急，但她獨(dú)自冒著風(fēng)雪連夜把信送到小河沿52號(hào)，這樣做是不安全的。她還是個(gè)小孩子，天氣這么惡劣，風(fēng)很大，雪也很大，又是漆黑的夜晚，萬(wàn)一遇到壞人怎么辦？老師你不是對(duì)我們說(shuō)過(guò)珍愛(ài)生命，安全第一嗎？

（經(jīng)他這么一說(shuō)，班里立刻炸開(kāi)了鍋，紛紛和同伴談?wù)勛约旱目捶ā６遥陨砸汇逗笫且魂圀@喜：看來(lái)那次主題班隊(duì)會(huì)珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)自護(hù)沒(méi)有白上。在小家伙們自由談?wù)撏旰?，我相機(jī)引導(dǎo)。）

師：孩子們真會(huì)學(xué)以致用，看來(lái)珍愛(ài)生命，安全第一已深入人心。那請(qǐng)聰明的孩子們?yōu)樾置脗z想想辦法，怎樣做既保證安全，又能安全地把信送到小河沿52號(hào)呢？

（小家伙們可樂(lè)了，紛紛舉起了小手。）

生2：我覺(jué)得哥什提亞不應(yīng)該把信放在臺(tái)階上，如果被風(fēng)吹走了，或被別人拿走了，那不是小河沿52號(hào)就收不到這封信了嗎？那會(huì)給他們還來(lái)多大的傷害呀！

生3：我覺(jué)得哥什提亞可以在信箱上給郵遞員寫(xiě)一個(gè)留言條，讓郵遞員知道信送錯(cuò)了，讓郵遞員把這封信送到小河沿52號(hào)。

生4：我認(rèn)為娃麗可以白天去送信，這樣就安全一些。

生5：我建議娃麗不要獨(dú)自一人去，可以把這件事告訴爸爸媽媽?zhuān)屗麄兣闼ァ?/p>

生6：也可以讓哥什提亞和她一起去。

（下課鈴響了，本來(lái)已經(jīng)結(jié)束的課堂，經(jīng)過(guò)這一小小的插曲而顯得意猶未盡，于是，我讓孩子們把自己要對(duì)哥什提亞兄妹倆說(shuō)的話(huà)用書(shū)信的方式寫(xiě)下來(lái)。信的格式就仿照課文中中尉寫(xiě)給娃麗的那封信。當(dāng)然孩子們寫(xiě)的信又給了我一個(gè)驚喜！）

評(píng)析：

課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力？這一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。而我們的課堂中，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識(shí)權(quán)威的角色，把自己對(duì)事物的看法、理解灌輸給學(xué)生。這樣的課堂，讓學(xué)生跟著教師的看法轉(zhuǎn)，不允許有獨(dú)特的見(jiàn)解，就是在扼殺學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，只有誠(chéng)懇地鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的意見(jiàn)，尊重他們，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)定地確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新，切不可讓學(xué)生的思維被納入固定的、不容置疑的模式，否則我們教師就只能是個(gè)孤獨(dú)的演奏者。

放開(kāi)手，相信孩子，他們會(huì)走得更好！這個(gè)道理說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)卻很難。這就要求我們教師拋棄傳統(tǒng)落后的教育觀(guān)念，真正做到相信學(xué)生，放開(kāi)手，這樣學(xué)生才會(huì)走得更好！

《信箱》課文

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《信箱》課文”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

[人教版課標(biāo)本第五冊(cè)課文]

一每天早晨，敲門(mén)的聲音總把哥什提亞和娃麗吵醒。這是郵遞員送報(bào)紙來(lái)了。有一次，郵遞員對(duì)爸爸說(shuō)：同志，你家的門(mén)真難叫，最好掛一個(gè)信箱。

有一天，爸爸提著一個(gè)包回來(lái)了。他把包打開(kāi)，哥什提亞和娃麗看見(jiàn)一個(gè)天藍(lán)色的小鐵箱，上面有信箱兩個(gè)字。

爸爸拿錘把信箱釘在門(mén)上，然后從口袋里掏出一把小鎖，喀的一聲把信箱的門(mén)鎖上了。爸爸說(shuō)：鑰匙交給誰(shuí)呢？誰(shuí)來(lái)管信箱呢？

哥什提亞高聲說(shuō)：我！

娃麗也說(shuō)：我！

爸爸說(shuō)：不要爭(zhēng)啦！哥什提亞大些，就把鑰匙交給他吧。

爸爸把亮晶晶的鑰匙交給了哥什提亞。

二哥什提亞每天用鑰匙打開(kāi)小鎖，從信箱里取出報(bào)紙來(lái)。

娃麗央求說(shuō)：讓我開(kāi)一回吧，我要用這把鑰匙喀的一聲把小鎖打開(kāi)。

不給！我是管信箱的，你不是！

哥什提亞坐下讀報(bào)紙，娃麗跑到門(mén)口，看看信箱是不是忘記鎖了?？墒歉缡蔡嵋换匾矝](méi)忘過(guò)。信箱關(guān)著，鎖得好好的。

有一回，娃麗看見(jiàn)門(mén)外臺(tái)階上有一封信。她拾起來(lái)，跑到屋子里，說(shuō)：哥什提亞，你看，你把信丟了。

什么信？哥什提亞從娃麗手里接過(guò)信，看了看說(shuō)，這是我放在臺(tái)階上的。這不是咱們的信。咱們住在大河沿，信上寫(xiě)的是小河沿。放在臺(tái)階上，郵遞員來(lái)了，會(huì)拿走的。

三娃麗從結(jié)了冰花的窗戶(hù)往街上看。

風(fēng)把街道吹得干干凈凈，街上滑溜溜的。行人都怕摔跤，很小心地走著。天快黑了，郵遞員還沒(méi)來(lái)。今天他還來(lái)不來(lái)呢？

該怎么辦？也許住在小河沿的那一家急切地盼望著這封信，可是信在這里，在別人家里。這封信沒(méi)貼郵票，是從前線(xiàn)寄來(lái)的。信上可能寫(xiě)著某人立功了，或者受傷了，或者犧牲了，可是他家里的人一點(diǎn)兒也不知道。

娃麗穿好大衣，系好頭巾，拿著信跑出去了。

四風(fēng)很大，雪也很大。娃麗踏著雪，很費(fèi)勁地往前走，在黑暗里找門(mén)牌號(hào)數(shù)。

有一個(gè)人穿著皮大衣，大衣領(lǐng)子遮著臉，他問(wèn)娃麗：小姑娘，你找誰(shuí)？

叔叔，我找52號(hào)，你知道嗎？

一直走，就在藥鋪隔壁。小心，不要摔倒了，今天路很滑。

娃麗好容易走到52號(hào)的門(mén)口。她推開(kāi)大門(mén)，一條黑狗跑過(guò)來(lái)汪汪地叫。娃麗急忙退出來(lái)，拉上門(mén)等著，看有沒(méi)有人出來(lái)。不大一會(huì)兒，院子里有了腳步聲，有人高聲問(wèn)：誰(shuí)呀？

石鐵潘諾夫家住在這兒?jiǎn)幔?/p>

住在這兒。有什么事？

給你們信。

門(mén)開(kāi)了，一個(gè)小孩走出來(lái)，他披著棉襖，戴著遮住耳朵的帽子。

娃麗拿出信來(lái)。

小孩接過(guò)信去，問(wèn)娃麗：這是誰(shuí)給帶來(lái)的？

是郵局寄來(lái)的。

你是郵遞員嗎？

娃麗說(shuō)：不。是郵遞員送錯(cuò)了。咱們兩家的門(mén)牌都是52號(hào)，街道名稱(chēng)又差不多，我們是大河沿，你們是小河沿。郵遞員把你們的信放在我們的信箱里了，我就把信給你們送來(lái)了。

娃麗說(shuō)完，轉(zhuǎn)過(guò)身往回走，小孩在后面大聲說(shuō)：謝謝！

五一個(gè)月，兩個(gè)月，三個(gè)月過(guò)去了。給別人送信的事，娃麗早就忘了。

有一天，哥什提亞打信箱，取出一封信，跑到爸爸跟前，說(shuō)：爸爸，你看，這封信上只有地址，沒(méi)有姓名，多滑稽呀！

給我吧。爸爸接過(guò)信，看見(jiàn)信封上寫(xiě)著大河沿52號(hào)收，小河沿52號(hào)寄，他覺(jué)得奇怪，說(shuō)，這是寄給誰(shuí)的呢？

他打開(kāi)信封，取出信來(lái)讀。

親愛(ài)的不相識(shí)的小姑娘：

冬天，你把我從前線(xiàn)寄回來(lái)的重要的信送到小河沿來(lái)。你這樣做，給了我和我家里的人很大的幫助。要是我的信丟失了，我和我家里的人會(huì)多么驚疑和憂(yōu)慮呀！萬(wàn)分感謝你！我相信，你一定會(huì)成為一個(gè)好公民。

近衛(wèi)軍中尉石鐵潘諾夫

爸爸把信整整齊齊地疊好，又看了看信封，問(wèn)兩個(gè)孩子：這是給誰(shuí)的？

娃麗睜大眼睛望著爸爸，說(shuō)：大概大概是給我的。

難道你也開(kāi)過(guò)信箱，取過(guò)里面的信嗎？

哥什提亞的臉紅了，說(shuō)：不，是我開(kāi)的。

哥什提亞把那天的事告訴了爸爸。

第二天一早，娃麗拿到了和哥什提亞一模一樣的鑰匙。

《信箱》教學(xué)札記

班長(zhǎng)不小心把教室的鑰匙弄丟了，班里就剩我手里的一把鑰匙。我把它掛在辦公桌邊的墻上，早來(lái)的學(xué)生來(lái)這里取鑰匙開(kāi)完門(mén)必須放回來(lái)。

有一天早上，教室門(mén)打開(kāi)后，遲遲不見(jiàn)鑰匙歸位。我問(wèn)了全班同學(xué)也沒(méi)有人回答說(shuō)鑰匙在誰(shuí)的手上。下午，門(mén)卻照常開(kāi)了，我很納悶。有人反映說(shuō)希希手上有一把鑰匙，可以開(kāi)后門(mén)。我把希希請(qǐng)進(jìn)辦公室，只見(jiàn)她臉上紅一塊白一塊的，噘著嘴，紅著眼滿(mǎn)臉的不高興，邊走邊說(shuō)：這是我家里的鑰匙我從她手里接過(guò)鑰匙仔細(xì)看一看，鑰匙的圓柄上分明貼著學(xué)校常用的綠色貼紙，隱約還能看見(jiàn)一個(gè)表示教室號(hào)碼的數(shù)字，可以肯定這就是我掛在墻上的那片鑰匙?？上Ｏs振振有詞地說(shuō)：這是我爸爸從老家?guī)?lái)的鑰匙，我看見(jiàn)班里沒(méi)有鑰匙就拿來(lái)試一試，沒(méi)想到就能開(kāi)了。

我尋思著如果直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)她拿了教室的鑰匙，那她一定會(huì)跟我爭(zhēng)執(zhí)，讓別的學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)了，會(huì)傳開(kāi)說(shuō)她偷鑰匙，這樣的結(jié)果我不想看到。再說(shuō)她拿鑰匙也是為了幫同學(xué)們開(kāi)門(mén)，出發(fā)點(diǎn)是好的，只是想擁有這片鑰匙而已。正躊躇之際，我忽然想起前日學(xué)過(guò)的一篇課文《信箱》，于是輕聲對(duì)她說(shuō)：希希，《信箱》里的那個(gè)女孩子用自己對(duì)別人的負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為得到了鑰匙，很值得學(xué)習(xí)。我們?nèi)绻麨榱艘话谚€匙卻丟掉了誠(chéng)實(shí)的品德，是不是有點(diǎn)得不償失呢？希希聽(tīng)了，很不好意思地低下了頭，說(shuō)：老師，我錯(cuò)了！我把她拉到身邊，撫著她的頭笑著說(shuō)：你也沒(méi)有全錯(cuò)，你是為了給同學(xué)門(mén)開(kāi)教室的門(mén)嘛。你真的很想為班里做這件事嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。那好，我去配一把給你。如果你來(lái)晚了，我這里還有一把備用。她臉上的陰云頓時(shí)煙消云散了。

教室的鑰匙又掛在墻上了。

《信箱》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編特地為您收集整理“《信箱》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文，體會(huì)人物的情感,弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。

2．會(huì)認(rèn)讀本課的生字新詞。

3．有感情地朗讀課文，練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《信箱》?？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個(gè)故事？

二、自學(xué)

出示自學(xué)提綱：

1．哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的？

2．爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗？

3．你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么？

三、反饋

1．指名分段讀課文。

2．逐一交流以上三個(gè)問(wèn)題（引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對(duì)第三題的處理要讓學(xué)生說(shuō)心里話(huà)，各抒己見(jiàn)，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鍛煉其口頭表達(dá)能力。）

四、總結(jié)

1．從這個(gè)故事中，你想到些什么？

2．再讀你最喜歡的部分，讀中體會(huì)，讀中理解，讀中表達(dá)。

五、布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教案點(diǎn)評(píng)：

這篇略讀課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，內(nèi)容引人入勝。一封被郵遞員投錯(cuò)的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺(tái)階上，妹妹娃麗卻冒著風(fēng)雪把信送到了收信人手中。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例設(shè)計(jì)了一課時(shí)，主要以學(xué)生朗讀課文為主，在反復(fù)朗讀中去體會(huì)情感，把握內(nèi)容。

探究活動(dòng)

1．以小組為單位，自排課本劇表演。

2．以小組為單位，舉行辯論會(huì)，針對(duì)哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀(guān)點(diǎn)。

《信箱》教材理解

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《信箱》教材理解》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

●重點(diǎn)生字

鑰：（鑰）yu

開(kāi)鎖或上鎖的用具：鎖鑰（ａ．鎖和鑰；ｂ．喻重要關(guān)鍵；ｃ．喻邊防要地，如北方鑰鑰）。

鑰（鑰）yo

義同（一）：鑰匙（開(kāi)鎖、上鎖的用具。匙讀輕聲）。

筆畫(huà)數(shù)：9；部首：钅

造句：勤奮是成功的鑰匙。

匙：ch

舀湯用的小勺子（亦稱(chēng)調(diào)（ti俹）羹）：湯匙。茶匙。

匙shi,〔鑰匙〕開(kāi)鎖的東西。筆畫(huà)數(shù)：11；部首：匕

造句：這把湯匙是專(zhuān)門(mén)為你準(zhǔn)備的。

某：mǒu

代替不明確指出的人、地、事、物等：某人。某處。某國(guó)。自稱(chēng)（代替我或名字）：某姓李。

筆畫(huà)數(shù)：9；部首：木

造句：小偷正是車(chē)上的某個(gè)人。

潘：pān

淘米汁。姓。

筆畫(huà)數(shù)：15；部首：氵

造句：姓潘的這個(gè)孩子極其聰明。

稽：jī

停留：稽留。稽滯?？己耍夯?。稽查?；肌o(wú)稽之談。計(jì)較：反唇相稽。至。姓。稽qǐ

〔稽首〕古代的一種禮節(jié)，跪下，拱手至地，頭也至地。

筆畫(huà)數(shù)：15；部首：禾

造句：這個(gè)木偶的扮相很滑稽。

蔚：wi

茂盛，薈聚，盛大：蔚然成風(fēng)。蔚為大觀(guān)。蔚藍(lán)（晴朗天空的顏色）。文采華麗：云蒸霞蔚。

筆畫(huà)數(shù)：14；部首：艸

造句：蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。

●重點(diǎn)詞語(yǔ)

滑稽：幽默，可笑。

憂(yōu)慮：憂(yōu)愁，煩惱。

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)朗讀課文，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔地復(fù)述文章內(nèi)容

2．感受娃麗關(guān)愛(ài)他人的美好心靈，做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民

3．仔細(xì)朗讀課文，理清思路，培養(yǎng)自己讀與復(fù)述的能力

4．掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)

●課文重點(diǎn)

1一封郵遞員投錯(cuò)的信，哥哥哥什提亞和妹妹娃麗各是怎樣對(duì)待的？他們的態(tài)度有什么不同？

2妹妹娃麗為什么能夠拿到跟哥哥一模一樣的鑰匙呢？可見(jiàn)爸爸對(duì)妹妹的態(tài)度有何變化？

3對(duì)于哥什提亞和娃麗，你認(rèn)為誰(shuí)更值得學(xué)習(xí)？

●相關(guān)知識(shí)

從文中分析并體會(huì)人物的性格特征及思想品格，：假如是你遇到了類(lèi)似的事，你會(huì)怎么做？

《樹(shù)葉》教案之四

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《樹(shù)葉》教案之四”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)八個(gè)字

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

教具：掛圖、小黑板、樹(shù)葉卡片。

教學(xué)流程：

一、情感激勵(lì)

老師今天給你們帶來(lái)一位客人，它是誰(shuí)？（教師出示樹(shù)葉）樹(shù)葉到過(guò)很多地方，現(xiàn)在，它來(lái)到教室里，想和大家一起學(xué)習(xí)，想和小朋友們交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第八課《樹(shù)葉》，看看樹(shù)葉會(huì)和哪些小朋友交朋友？

二、出示掛圖，說(shuō)圖意。

1、談話(huà)：樹(shù)葉到過(guò)哪些地方？認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？（出示掛圖）

2、學(xué)生看圖，指名說(shuō)圖意。

三、讀課文，識(shí)字。

１、談話(huà)：這圖真美！有一篇短文就寫(xiě)了圖上的內(nèi)容，你們想讀嗎？（打開(kāi)課本）

２、自由讀課文，圈畫(huà)生字，讀生字。

３、檢查生字。

（１）小黑板出示帶拼音的生字，齊讀。

（２）去掉拼音后讓學(xué)生默讀生字。

（３）讓我?guī)蛶湍慊蛭襾?lái)考考你

（會(huì)讀的學(xué)生就指字考大家，不會(huì)讀的學(xué)生就指出不會(huì)讀的字，問(wèn)問(wèn)同學(xué)）

（４）齊讀

（５）做游戲，鞏固識(shí)字。

（出示樹(shù)干和一些帶字的樹(shù)葉卡片，指名學(xué)生找生字，其他學(xué)生讀生字。）

表?yè)P(yáng)認(rèn)字認(rèn)得多的學(xué)生，拿一片樹(shù)葉卡片，對(duì)學(xué)生說(shuō)：你認(rèn)的字真多，樹(shù)葉想和你交朋友。

（本節(jié)課表?yè)P(yáng)的方式就是用樹(shù)葉卡片做獎(jiǎng)品，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

四、學(xué)習(xí)課文。

１、談話(huà)：生字大家會(huì)認(rèn)了，你們能把課文讀好嗎？

２、自由讀課文，數(shù)數(shù)課文有幾句話(huà)？

３、認(rèn)識(shí)省略號(hào)。

（1）指名說(shuō)課文有幾句話(huà)，為什么？

（2）談話(huà)：李老師不同意，為什么呢？小朋友們仔細(xì)看看課文里有沒(méi)有新出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它長(zhǎng)什么樣？

（3）板書(shū)

教師介紹：這是省略號(hào)，它和句號(hào)一樣，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是一句話(huà)。

（4）讓學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾句話(huà)，為什么？

４、指名分句讀課文

５、找出自己最喜歡的句子反復(fù)練習(xí)朗讀，想想這句話(huà)知道了什么？

６、小組合作學(xué)習(xí)

先把自己讀得最好的句子讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)自己明白了什么？

７、全班交流

８、看板書(shū)，師生合作讀

９、發(fā)散思維

樹(shù)葉還去了很多地方，課文里沒(méi)有寫(xiě)，用了一個(gè)省略號(hào)省略了，大家想一想，樹(shù)葉還會(huì)去哪里，被誰(shuí)當(dāng)成什么呢？說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：樹(shù)葉來(lái)到（），（）拿它當(dāng)（）。

五、表演朗讀

１、同桌之間互相朗讀，并自由配上動(dòng)作。

２、指名邊朗讀，邊配上動(dòng)作。

３、練習(xí)背誦

六、完成詞語(yǔ)花籃

七、作業(yè)

課后撿幾片樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)它們像什么？

板書(shū)

8　樹(shù)葉

樹(shù)上　樹(shù)枝　扇子

地上　小蟲(chóng)　被子

河里　魚(yú)兒　花傘

天上　小鳥(niǎo)　風(fēng)箏

《莫高窟》教案之四

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解威風(fēng)凜凜、栩栩如生、舉世聞名、結(jié)晶等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

2.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧，學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛民族文化。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)隨文識(shí)字同，學(xué)會(huì)本課的生字。

2.學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.掌握本課生字的正確發(fā)音和規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容；感知文章結(jié)構(gòu)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)隨文識(shí)字同，學(xué)會(huì)本課的生字。

教具準(zhǔn)備

本課生字、詞語(yǔ)卡片，中國(guó)地圖。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（8）

1.談話(huà)解題：我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，無(wú)數(shù)燦爛的藝術(shù)瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門(mén)石窟、山西省的云崗石窟，被譽(yù)為我國(guó)石窟藝術(shù)的三大寶庫(kù)。今天，我們將走進(jìn)敦煌去一睹莫高窟迷人的風(fēng)采。（板書(shū)：14.莫高窟）

2.（放有關(guān)莫高窟的音像資料）簡(jiǎn)單介紹：在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫(huà)。

3.引發(fā)學(xué)生思考：欣賞了莫高窟，你想到了什么？（讓學(xué)生暢談感受）教師相機(jī)小結(jié)并過(guò)渡。

二、自主識(shí)字，了解大意（10）

1.自由輕聲讀課文，勾畫(huà)出本課不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字、詞，試著把課文讀通順。

2.默讀課文，思考：

⑴這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？

⑵作者是怎樣評(píng)價(jià)莫高窟的？

三、師生互動(dòng)，檢查情況（7）

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)，師生正音，提示學(xué)生注意音難字難和形難字。

2.指名朗讀課文，要求：正確、通順、流利。師生評(píng)議。

3.對(duì)于思考題你有什么見(jiàn)解？組內(nèi)交流，指名學(xué)生匯報(bào)交流情況，師相機(jī)板書(shū)：明珠

智慧結(jié)晶

藝術(shù)寶庫(kù)

四、略讀一、四段，感知文章結(jié)構(gòu)（10）

1.齊讀第一段，勾出這一段的中心句。讀中心句并思考:你認(rèn)為這一句話(huà)在全文中起什么作用？（總結(jié)全文）

2.再讀一段，想想還讀懂了什么。讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

3.默讀最后一段用△標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地理位置的詞，你怎樣理解？我國(guó)除了莫高窟還有什么是舉世聞名的？

4.讓學(xué)生思考、討論文章結(jié)構(gòu)，老師相機(jī)補(bǔ)充。

五、布置作業(yè)

1.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。

教后感

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦二、三段。

3.感受藝術(shù)的美妙，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大智慧。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)莫高窟的圖片和音像資料。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查復(fù)習(xí)（7）

1.認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生之間互評(píng)。

2.你讀懂了什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。

二、抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感（15）

1.教師談話(huà)：我們了解到課文主要抓住了彩塑和壁畫(huà)兩部分來(lái)具體描寫(xiě)迷人的莫高窟。首先讓我們?nèi)バ蕾p莫高窟的彩塑。

⑴齊讀課文第二段，這里向我們介紹了幾尊彩塑？

⑵出示圖片（欣賞慈眉善目的菩薩、威風(fēng)凜凜的天王、強(qiáng)壯勇猛的力士）。留給你印象最深的是什么？為什么？

⑶學(xué)生感情朗讀。

2.教師談話(huà)：莫高窟不僅有栩栩如生的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，讓我們走進(jìn)壁畫(huà)長(zhǎng)廊，去欣賞欣賞吧！

⑴出示飛天圖及資料卡，讓學(xué)生欣賞并了解。教師講述：在所有壁畫(huà)中最引人注目的上那成百上千的飛天壁畫(huà)。

⑵引導(dǎo)學(xué)生朗讀飛天壁畫(huà)這一部分，想象的景象。

⑶那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫(huà)在那科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代是怎樣建造雕刻而成的呢？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)的情景。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟莫高窟是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。

⑷學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對(duì)藝術(shù)、對(duì)人民的贊嘆）感情朗讀二、三段。

三、感情讀文，感悟中心（8）

1.用_____畫(huà)出你認(rèn)為美的句子，用勾畫(huà)出好的詞，用△標(biāo)出精彩的段，自己反復(fù)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2.莫高窟，祖國(guó)西北的一顆明珠；莫高窟，古代人民的智慧結(jié)晶；莫高窟，舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這些，你感悟到了嗎？把你的感悟講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

四、積累語(yǔ)言，拓展延伸（10）

1.有感情地朗讀全文。

2.學(xué)生交流搜集的資料，更廣泛地了解石窟藝術(shù)。

3.摘抄好詞、好句、好段。

五、布置作業(yè)

背誦課文第二、三段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介所處的位置和環(huán)境　藝術(shù)寶庫(kù)

莫高窟　彩塑神態(tài)各異　勞動(dòng)人民

壁畫(huà)宏偉瑰麗　智慧結(jié)晶

《軍神》教案之四

一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

本課的教學(xué)過(guò)程是遵照新課標(biāo)的主導(dǎo)思想、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性的體會(huì)與感受而設(shè)計(jì)的。

根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)按照兩條線(xiàn)索而展開(kāi)：

第一條線(xiàn)索：閱讀課文，自主表達(dá)感受

新課標(biāo)對(duì)于高年級(jí)的閱讀要求較為明確，指出學(xué)生要能夠在理解故事梗概的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的感受。這種感受不是脫離課文憑空產(chǎn)生的，而是隨著閱讀過(guò)程的逐漸深入而產(chǎn)生的愈來(lái)愈明晰的體驗(yàn)，它貫穿于學(xué)生閱讀的全過(guò)程中，把學(xué)生的感受作為學(xué)習(xí)課文的突破點(diǎn)，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀、自主體驗(yàn)有積極的作用，應(yīng)該說(shuō)是向著充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的大方向又邁進(jìn)了一步。交流感受，交流是使自己產(chǎn)生這種感受的原因課堂上，學(xué)生在自主地表達(dá)著自己的感悟，在暢談著自己讀書(shū)的體會(huì)。

第二條線(xiàn)索：走進(jìn)課文，體驗(yàn)人物的感受。

閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程。課文為師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)?！盾娚瘛芬晃闹饕澝懒藙⒉袌?jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。閱讀課文時(shí)，我們有這樣或那樣的感受，而與他直接面對(duì)的沃克醫(yī)生又會(huì)是怎樣的感受呢？通過(guò)對(duì)課文的進(jìn)一步閱讀，完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)使文中人物成為我們的對(duì)話(huà)者，與我們一同感受著劉伯承超乎常人的舉動(dòng)、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因，也就是在體會(huì)故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化。通過(guò)閱讀與體會(huì)，師生攜手走進(jìn)課文中，親歷那驚。。動(dòng)魄的一幕，直面人物的。心靈，將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)。通過(guò)研究課文內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣，符合新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的人文性的思想。此過(guò)程解決了閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和研究方法的問(wèn)題。此外，關(guān)于詳略的處理，關(guān)于對(duì)課文中兩個(gè)重點(diǎn)部分的深入理解，關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的結(jié)合，都是在此設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)下而進(jìn)行，其主旨也是為了充分拓展思維空間，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)課文內(nèi)容；

2、通過(guò)充分的閱讀，了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)；

3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情；

4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。

四、說(shuō)課

《軍神》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇課文。在這一課教與學(xué)的過(guò)程中，我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于高級(jí)年教學(xué)的一些理念，結(jié)合課文自身特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。在本課的教學(xué)中力求體現(xiàn)以下目標(biāo)：

1、在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容；

2、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo)，如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方法體會(huì)保文等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性的方式體會(huì)課文；

3、針對(duì)高年級(jí)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度，較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的充分重視，并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù)。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備采用如下策略：

l、從個(gè)性感受入手，以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會(huì)課文。

作為生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)主體，不同的學(xué)生對(duì)于同一課文必然存在著不同的感受、不同的體會(huì)，我們教師要認(rèn)可，并且尊重和理解學(xué)生的體驗(yàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文體會(huì)自己的獨(dú)特感受，然后沿著自己的感受進(jìn)一步去體會(huì)課文，使學(xué)生這種情感體驗(yàn)得到延伸和深入。

2、調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法有很多種，比如查閱資料、與人物對(duì)話(huà)、配圖配樂(lè)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。各種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)，因而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去感受和體會(huì)課文內(nèi)容就成為閱讀過(guò)程中的又一重點(diǎn)。這一過(guò)程將貫穿于課堂始終，使課堂的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解，也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升。在課堂上，我要和同學(xué)們一起運(yùn)用多種方法來(lái)感悟和體會(huì)課文，讓學(xué)習(xí)的方式多樣化。我們重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，努力使學(xué)生積累并掌握一定的的方法，而這些方法正是學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中最有力的工具。對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，對(duì)于學(xué)生終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有極大的益處。

這種運(yùn)用和積累的載體是合作學(xué)習(xí)，核心是使學(xué)生在個(gè)性理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交流與互補(bǔ)，。從而使自己的認(rèn)識(shí)更充實(shí)、更全面。，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要單位。我把每一個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)整體，努力實(shí)現(xiàn)與每一整體的對(duì)話(huà)與交流，使小組成員都能在合作中得到收益與提高。我的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ)，他們也很善于用整體的形式來(lái)表達(dá)自己的感受。今天的學(xué)習(xí)也將努力體現(xiàn)這一點(diǎn)

3、本單元的訓(xùn)練重，或是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，這是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生所提出的要求。在多種媒體充斥學(xué)生視野，大量圖文資料可以運(yùn)用的今天，我覺(jué)得強(qiáng)調(diào)快速閱讀，意義尤為突出，高年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)快速閱讀來(lái)獲取大量信息。在課堂上，我準(zhǔn)備先后提供給學(xué)生三份資料，都要求學(xué)生快速閱讀、處理自己搜集的資料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理和運(yùn)用資料的能力。

上述的構(gòu)思是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下而進(jìn)行，也許還不能夠很明晰地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，也一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足，因?yàn)槲覀儗?duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐都處于探索階段，也希望得到各位的指正。但我相信正是這種不足，為我們教師之間的研討與商榷提供了機(jī)會(huì)。真誠(chéng)地希望能夠以本節(jié)課為平臺(tái)，與各位專(zhuān)家和同仁進(jìn)行溝通、交流，使我們都能夠更好地領(lǐng)悟、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）快速閱讀，掌握信息。

師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息？

生：我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。

生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。

生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。

師：周學(xué)們都了解到了很多信息，看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。

（二）激發(fā)興趣，交流感受。

師：資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢(shì)如何。大家對(duì)《軍神》這一課都有了一定的了解，誰(shuí)能告訴大家，課文主要講了一件什么事？

生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人！下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受。

（學(xué)生出聲地自由讀課文）

生：我非常驚訝。

生：我覺(jué)得不可思議。

生：我讀完后大吃一驚。

生：我感覺(jué)劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。

生：我覺(jué)得這好像不是一件真事，因?yàn)檫@是普通人是做不到的。

生：我感到很震撼。

師：受到震撼。

生：劉伯承這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒。

（三）自主體會(huì)，合作交流。

師：讀過(guò)課文后，同學(xué)們都有自己的感受，看來(lái)大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢？

生：想！

師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì)，然后與大家進(jìn)行交流。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。）

交流：

小組1：

生：我們采用分角色朗讀的方法。

生：我們組還有幾個(gè)問(wèn)題：1、沃克醫(yī)生為什么額上汗珠滾滾？2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問(wèn)劉伯承的真名叫什么？

（學(xué)生研究、發(fā)表見(jiàn)解。）

小組2：

生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀；2、聯(lián)系課文插圖；3、查閱資料。

師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢？

生：能！。

小組3：

生；我媽媽在醫(yī)院工作，我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。

（介紹眼部手術(shù)。）

小組4

（對(duì)課文質(zhì)疑。）

生：我們想問(wèn)一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名？

生：為什么沃克醫(yī)生就知道劉大川是假名？

生：我想與劉伯承對(duì)話(huà)，問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)？為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲？

（研究，理解。）

小組5：

生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。

（研究、體會(huì)。）

（四）總結(jié)方法，發(fā)散思維。

師：同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文，對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解?？雌饋?lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。今天回家后，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，還有沒(méi)有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容。如果有，明天與同學(xué)們進(jìn)行交流。

《靜夜思》教案之四

1、（看一組圖片）中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，光華四射，明月照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧?kù)o的港灣，照著我們祖國(guó)大地的每一個(gè)角落。

中秋節(jié)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古時(shí)候，每當(dāng)暮色降臨，明月東升，祭月、賞月的活動(dòng)便開(kāi)始了。人們紛紛設(shè)案桌于月下，桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品，全家人在月光下一起團(tuán)圓賞月，大人們給孩子講起嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥的古老神話(huà)傳說(shuō)。在銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴，一邊賞月聊天，全家人一起共享天倫之樂(lè)。

今天，每到中秋節(jié)，人們總是從百忙中抽出時(shí)間，從各個(gè)地方回到自己的家鄉(xiāng)，與親人團(tuán)聚，有的夫妻相約一起賞明月，有的一家三口，吃團(tuán)圓飯，還有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團(tuán)圓了。

2、說(shuō)說(shuō)你們?cè)鯓舆^(guò)中秋的？

3、齊唱《八月十五月兒明》

一、明月，入題

1、從剛才的圖片中，以及同學(xué)們的回憶中，我們深深感受到，中華民族是個(gè)愛(ài)月的民族，中秋節(jié)我們賞月，故事里我們講嫦娥奔月，古詩(shī)里更有許多明月呢！你能記起幾句有月的詩(shī)句嗎？

2、月兒圓了，人團(tuán)聚了，這是人間最溫暖的時(shí)候?？墒?，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個(gè)，只好借一首古詩(shī)表達(dá)他心中的感受。今天，就讓我們一起走進(jìn)李白的靜夜思，去感受他的心情。

二、解題，品讀

1、出示課題，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，齊讀課題。

2、這首詩(shī)你們?cè)缇蜁?huì)背了吧？一起背誦。

3、（看課件，聽(tīng)朗讀），說(shuō)說(shuō)聽(tīng)出了什么？（慢，憂(yōu)傷，低沉）思念的滋味是什么？讓我們來(lái)看看。出示學(xué)生文章，《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》，教師深情朗誦，思念的滋味你嘗到過(guò)嗎？指名說(shuō)。帶著思念的感受讀題。

4、李白也在思念，他的感受又如何呢?讓我們進(jìn)一步走近他吧。

①打開(kāi)課文，自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句?板書(shū)：思故鄉(xiāng)。是什么讓李白想起了故鄉(xiāng)呢？（提示讀古詩(shī)前兩句）

②重點(diǎn)理解：疑：好像。什么好像什么?解釋后兩句。

③師：地上鋪著一層霜，給人什么感覺(jué)？李白站在像霜一樣的月光中冷嗎？他怎么不叫夫人給他拿件衣服??？叫丫鬟給他端個(gè)火盆??？師：（簡(jiǎn)介背景）當(dāng)時(shí)李白25歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，東游淮揚(yáng)，不到一年，用去銀兩三十余萬(wàn)，囊中空空，又得了一場(chǎng)大病。中秋的夜晚，他獨(dú)自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿(mǎn)了房間，你覺(jué)得他可能會(huì)想起些什么呢？

5、師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽(tīng)聽(tīng)親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨(dú)地寫(xiě)下了這首靜夜思，然后對(duì)著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來(lái)當(dāng)一回李白吧，出示明月圖，指明對(duì)月朗讀，齊讀。

6、你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩(shī)所表達(dá)的意思嗎？指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

7、月圓人團(tuán)圓，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，迅速淹沒(méi)了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂(yōu)傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩(shī)。

三、扣題，拓讀。

師：我國(guó)的詩(shī)人大多是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的，又大多是命運(yùn)坎坷的，他們經(jīng)常流浪在外，客居他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩(shī)作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，說(shuō)說(shuō)是什么讓詩(shī)人想起故鄉(xiāng)。（簡(jiǎn)要理解詩(shī)意）

四、結(jié)題，回讀

漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底，但是每當(dāng)夜晚來(lái)臨，每當(dāng)佳節(jié)來(lái)到，每當(dāng)明月當(dāng)空時(shí)，想到自己孤單一人，想到家鄉(xiāng)的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b起這首美麗憂(yōu)傷的靜夜思吧！

《小池塘》教案之四

教學(xué)設(shè)想：

《小池塘》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開(kāi)了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來(lái)了美的體驗(yàn)與享受。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀部分第一條就指出低年級(jí)孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的成功關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了直觀(guān)的掛圖、生動(dòng)的課件演示來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的視覺(jué)器官，老師精彩的范讀配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)作用于孩子的聽(tīng)覺(jué)器官。讓每個(gè)孩子都能喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時(shí)能領(lǐng)悟到小池塘那充滿(mǎn)生命力的美。

要讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到成功的喜悅，老師的評(píng)價(jià)顯得尤其重要。讓孩子在老師的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，是我們努力的方向。你讀得又輕又柔，怕吵醒了小池塘。我已經(jīng)看到蘆葦長(zhǎng)高了。你把眨著眼睛的小星星讀得活靈活現(xiàn)的。這些貼近孩子心靈的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，必將促使孩子不斷的進(jìn)步。同時(shí)，老師多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，也感染了學(xué)生。孩子們也學(xué)會(huì)了用心去聆聽(tīng)同伴的朗讀，并學(xué)會(huì)了贊美或委婉地提出自己的看法：你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你！你讀得太好了，我要向你學(xué)習(xí)。你讀得很流利，只是

識(shí)字、寫(xiě)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。為了讓孩子扎實(shí)、有效地掌握漢字，就必須通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究漢字的愿望，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此，我在教學(xué)漢字時(shí)把音、形、義進(jìn)行分散教學(xué)。如：在初讀課文時(shí)先掃清字音的障礙。請(qǐng)學(xué)生先自主地學(xué)習(xí)字音，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；再全班交流，把自己自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的較難讀的字去提醒大家注意。而識(shí)記字形，則是通過(guò)請(qǐng)學(xué)生自己尋找方法來(lái)記憶。形聲字（姐、波）、會(huì)意字（鮮）它們都具有漢字典型的辨字識(shí)意功能。學(xué)生在識(shí)記此類(lèi)漢字，不僅記憶方法多，而且還學(xué)得樂(lè)，掌握快。

同時(shí)，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，也是一個(gè)重要的內(nèi)容。為了讓孩子理解漢字間架結(jié)構(gòu)之間的美，我則用了形象的比喻：把吹的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫(xiě)得太大；把下邊的人比做是一個(gè)人的腿，要又細(xì)又長(zhǎng)些。

此外，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和時(shí)間機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要結(jié)合課文，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）帶孩子出去走一走，他們一定會(huì)有不小的收獲。

教學(xué)過(guò)程：

一、以圖激情，導(dǎo)入課題

（出示圖畫(huà)：小池塘）這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么？池塘前面加上一個(gè)小字，池塘顯得更可愛(ài)了。（板書(shū)課題）

你想來(lái)讀一讀嗎？指讀課題。齊讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生讀出小池塘美麗可愛(ài)的樣子）

【課題是文章的點(diǎn)睛之筆。當(dāng)孩子理解了池塘小得可愛(ài)之時(shí)，孩子就已經(jīng)進(jìn)入了課文的意境，并由此激發(fā)了學(xué)生閱讀閱讀的欲望。】

二、初讀課文，感知大意

1、師：小池塘美美地睡了一個(gè)冬天。不久，春天到了，春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。（配樂(lè)、范讀全文）

2、小池塘可愛(ài)嗎？請(qǐng)自己讀一讀，把讀不準(zhǔn)的地方，或讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)。

3、檢查生字詞的讀音。請(qǐng)學(xué)生提醒大家易讀錯(cuò)的地方。

4、檢查課文的朗讀情況。（注意要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)時(shí)說(shuō)話(huà)要委婉。）

【《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，孩子要有主動(dòng)識(shí)字的愿望。通過(guò)讓孩子自己找出易讀錯(cuò)的字詞，并提醒同伴注意的方式，孩子們就能自主的學(xué)習(xí)生字詞的讀音。】

三、細(xì)讀課文，入境悟情

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請(qǐng)大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空：

①池塘里的水波（），像（）。

②池塘邊的蘆葦（），像（）。

（2）看圖欣賞，并指導(dǎo)朗讀這兩句話(huà)。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）過(guò)渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？

（多媒體出示飄動(dòng)的白云，鮮紅的太陽(yáng)倒映在水中的畫(huà)面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動(dòng)，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。）

【利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)小池塘的美，小池塘的靜?！?/p>

（2）小組學(xué)習(xí)

你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內(nèi)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

指名讀。

【小組學(xué)習(xí)，即可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分的朗讀，充分的感悟?！?/p>

（3）小池塘里還可以倒映出什么呀？

用（）倒映在池塘里，像（）。練習(xí)說(shuō)話(huà)。

【這是既是一項(xiàng)拓展思維的訓(xùn)練，又是一次將學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程。】

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

多美的小池塘呀！難怪課文中說(shuō)：美麗的小池塘，（引讀第三自然段。）

四、賞讀全文，熟讀成誦

1、選擇你最喜歡的一段來(lái)讀。（可組織比賽讀。）

2、配樂(lè)齊讀全文。

3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫(huà)和板書(shū)，試著把課文背一背嗎？

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、復(fù)習(xí)字音。開(kāi)火車(chē)讀字卡，并組詞找朋友。

2、教學(xué)字形。

①小組討論學(xué)習(xí)生字

②交流：你用什么辦法記住這些字？

姐，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的且和姐的音很像。

吹要用嘴，所以是口字旁。

鮮可能是魚(yú)和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚(yú)和羊就是鮮。

波是水里的，所以是三點(diǎn)水。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)也要請(qǐng)學(xué)生成為主動(dòng)參與者。由學(xué)生自己想出的方法記憶的生字，會(huì)記得更深刻。其他學(xué)生也更易于接受?！?/p>

3、范寫(xiě)生字。

4、描紅。

一邊描，一邊注意田字格里的位置。

六、作業(yè)

1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、練寫(xiě)。

2、有感情地背誦課文。

①小組內(nèi)背誦

②各組比賽背誦

③表演背誦

七、實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生到郊外去觀(guān)察池塘或小河，說(shuō)說(shuō)感受，并把自己看到的美景畫(huà)下來(lái)。

【大自然，是一個(gè)學(xué)習(xí)的寶庫(kù)。這一設(shè)計(jì)，既能使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)鞏固、消化，又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！?/p>