幼兒園母親節(jié)的教案

第2節(jié)　細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。

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第2節(jié)　細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位
教學(xué)目標(biāo)
①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。
③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
④細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。）
課前準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
細(xì)胞的生活對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？
導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。為了解答這個(gè)問題，我們先觀察一種生活在水質(zhì)潔凈的溪流或池塘中的小動(dòng)物——變形蟲。
活動(dòng)：觀察變形蟲
變形蟲（Amoeba）
變形蟲屬于原生動(dòng)物門的肉足綱，種類很多，在淡水中常見的種類主要有大變形蟲（Amoebaproteus）。變形蟲大多生活在水質(zhì)比較清、藻類和細(xì)菌比較多的淺池、溝渠、水田等環(huán)境里。
1.采集
(1)從水中腐爛植物上采集。夏秋之際，在淺池、溝渠中，常有許多腐爛植物。它們或浮于水面，或沉落在水中。這些腐爛植物的表面是變形蟲生活繁殖的好場(chǎng)所，常常有許多體形較大的變形蟲。采集這種腐爛植物放入廣口瓶中，注入適當(dāng)池水，帶回實(shí)驗(yàn)室內(nèi)從腐爛植物表面刮取粘稠物，制作臨時(shí)裝片，放在顯微鏡下檢查。如果在視野中看到一些半透明、半流動(dòng)、四周界限分明、象油滴似的顆粒狀東西，這就是變形蟲。
(2)到含有硅藻的池水里采集。變形蟲喜食硅藻，含有硅藻的池水常呈黃褐色，并且近岸邊水的表面常有許多黃褐色泡沫，其中除硅藻外，往往有許多正在吞噬硅藻的變形蟲。可以用廣口瓶盛取帶有泡沫的池水，帶回室內(nèi)進(jìn)行鏡檢。
(3)從新鮮稻草或野草上采集。變形蟲在環(huán)境惡劣時(shí)，能形成休眠的包囊。因此在新鮮稻草和一些水邊野草莖的下部，常附有變形蟲的包囊。將這種稻草或野草，浸落在盛有池水的培養(yǎng)缸中，放在溫暖光亮地方，1～2星期后，水面上形成一層由枯草桿菌密集而成的焦黃色薄膜，其中往往有由包囊萌成的變形蟲，而且數(shù)量往往很多。
2.分離
變形蟲在環(huán)境突然改變的時(shí)候，有牢牢附在物體上的習(xí)性。利用這一習(xí)性，在顯微鏡下找到變形蟲以后，將載有變形蟲的載玻片稍微振動(dòng)一下。然后使載波片傾斜，用水緩緩沖洗幾分鐘，再放回顯微鏡下觀察，可以看到其它水生動(dòng)物都已被沖走，只有變形蟲一動(dòng)不動(dòng)地緊貼在載玻片上，從而達(dá)到了分離變形蟲的目的。
3.配制培養(yǎng)液
變形蟲的培養(yǎng)液有稻草培養(yǎng)液、麥粒培養(yǎng)液和大米培養(yǎng)液等。前兩種培養(yǎng)液的配制原理和方法，與草履蟲的培養(yǎng)液相同。大米培養(yǎng)液是按100毫升水加入3～4粒大米的比例配制而成的，這種培養(yǎng)液常能產(chǎn)生大量的無色鞭毛蟲，供變形蟲食用。
4.培養(yǎng)
將上述經(jīng)過分離、只有變形蟲的載玻片放入培養(yǎng)液里，盛裝培養(yǎng)液的容器口要用紗布包嚴(yán)，放在溫暖明亮處，大約經(jīng)過半個(gè)月的培養(yǎng)，就會(huì)繁殖出大量的變形蟲來。
5.觀察
用鑷子從稻草培養(yǎng)液中取出一根草段，或從麥粒培養(yǎng)液、大米培養(yǎng)液中取出一顆麥?；蛎琢?，在載玻片上輕輕涂抹幾下，再滴加少量培養(yǎng)液，放在顯微鏡下，使視野光線變暗，就會(huì)找到變形蟲。
找到變形蟲后，換高倍物鏡進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀察變形蟲的運(yùn)動(dòng)方式、取食方式，在結(jié)構(gòu)方面要辨認(rèn)其身體的外質(zhì)和內(nèi)質(zhì)，以及內(nèi)質(zhì)中的食物泡和伸縮泡。如果用甲基綠染色，可以看到被染成綠色的細(xì)胞核。
討論：
1、變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？
2、變形蟲攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣的變化？
3、變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？
一、細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換
動(dòng)畫顯示變形蟲從外界攝取食物，把廢物排泄到外界的過程，并講解細(xì)胞膜在物質(zhì)交換中的重要作用

二、細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量
細(xì)胞生活需要能量，細(xì)胞中除了糖、水以外，還有脂肪，蛋白質(zhì)，礦物質(zhì)等多種物質(zhì)。這些物質(zhì)從食物中獲得，這些有機(jī)物分解時(shí)能釋放出能量，供給細(xì)胞的各種生命活動(dòng)。
補(bǔ)充有關(guān)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的知識(shí)，初一學(xué)生正處于身體開始迅速發(fā)育時(shí)期，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，讓學(xué)生們懂得如何保持良好的體魄，更好的投入到學(xué)習(xí)中。
三、細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心
問題：變形蟲細(xì)胞很小，它的生命活動(dòng)卻很復(fù)雜，而且各種生命活動(dòng)能夠有條不紊地進(jìn)行，這是為什么呢？
學(xué)生回答：略
教師提供以下素材：有科學(xué)家做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)變形蟲的細(xì)胞核取出，觀察發(fā)現(xiàn)無核部分能短期生存，但不能分裂，因此不能繁殖后代。單獨(dú)的細(xì)胞核則無法生存。如果在去核三天后，再給無核部分植入一個(gè)細(xì)胞核，則這個(gè)變形蟲恢復(fù)正常新陳代謝。
現(xiàn)在假設(shè)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是你做的，你將可能得出什么結(jié)論？
細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動(dòng)中起著決定性的重要作用。
大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：凡是無核的細(xì)胞，既不能生長(zhǎng)，也不能分裂，并且壽命很短，如人體血液中的紅細(xì)胞，其壽命一般只有120天。而人工去核的細(xì)胞，一般也不能存活很長(zhǎng)時(shí)間。
大家思考過為什么嗎？這要從細(xì)胞核的功能去分析。
從核膜、核仁、染色質(zhì)來看，與細(xì)胞核功能密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)應(yīng)是什么？染色質(zhì)，因?yàn)楝F(xiàn)已知道構(gòu)成染色質(zhì)的DNA是遺傳物質(zhì)，控制生物性狀的遺傳和變異。所以，細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場(chǎng)所，是細(xì)胞遺傳和細(xì)胞代謝的控制中心，是細(xì)胞結(jié)構(gòu)中最重要的部分。
解釋變形蟲實(shí)驗(yàn)的原因，說明細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要作用

1.細(xì)胞核概述
細(xì)胞核是真核細(xì)胞特有的細(xì)胞器，它是真核細(xì)胞重要的組成部分。細(xì)胞核中包含著攜帶細(xì)胞全部基因組的染色體。由于絕大多數(shù)遺傳信息貯存在細(xì)胞核中，DNA復(fù)制、RNA轉(zhuǎn)錄都在細(xì)胞核中進(jìn)行，因此，它成為細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。
細(xì)胞正常的生長(zhǎng)發(fā)育要依靠細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的相互作用。真核細(xì)胞的基因主要存在于細(xì)胞核中，它包含著細(xì)胞正常生長(zhǎng)發(fā)育的遺傳信息，決定細(xì)胞的各種特性，也決定著生物個(gè)體的表型。遺傳信息的載體DNA通過轉(zhuǎn)錄合成mRNA,再以mRNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成，最終使性狀得以表現(xiàn)。DNA還可轉(zhuǎn)錄合成其他種類的功能RNA，共同完成蛋白質(zhì)的合成，調(diào)控基因的表達(dá)。
細(xì)胞核對(duì)于細(xì)胞特性以及正常生長(zhǎng)發(fā)育的決定作用得到了很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果的支持。最為經(jīng)典的例子是單細(xì)胞傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果大家都已熟悉。隨著生物技術(shù)的發(fā)展和完善，通過將細(xì)胞核移入去核的卵細(xì)胞中，已成功克隆出多種動(dòng)物。對(duì)這些動(dòng)物特性的分析，也能證實(shí)細(xì)胞核的作用，例如，將黑鼠的細(xì)胞核移植到白鼠的卵細(xì)胞中，克隆出的鼠為黑色。
反思：

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第2單元　生物體的結(jié)構(gòu)層次
第3章　細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位
第一節(jié)　植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

內(nèi)容精講
1.如何才能做好一個(gè)臨時(shí)玻片標(biāo)本？
剖析：做好臨時(shí)玻片標(biāo)本是觀察的基礎(chǔ)。首先，在取材時(shí)，由于直接撕會(huì)使材料的大小不好控制，而且撕下的材料容易卷起，很難把它展平?？上扔玫镀谧仙笫[的外表皮上劃一個(gè)長(zhǎng)、寬約為0.5cm的正方形,或一個(gè)“井”字形，然后用鑷子小心地從一角撕下外表皮。其次，將撕下的表皮放入水滴中時(shí)，為了使觀察的材料完全浸入水滴中，最好先將表皮的一面放入水中，然后將表皮翻過來，再將另一面浸入水中。最后，為了避免氣泡的出現(xiàn)，蓋蓋玻片的方法一定要正確。先將蓋玻片的一側(cè)接觸水滴，然后輕輕地緩慢地將蓋玻片蓋在生物材料上，再用吸水紙吸去多余的水。
通常判斷一個(gè)臨時(shí)玻片標(biāo)本做得是否好的標(biāo)準(zhǔn)是，在蓋玻片下面要沒有氣泡，物體平整等。學(xué)生在剛開始做玻片標(biāo)本時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)許多問題，比如氣泡較多，或者材料厚薄不均，或材料過大、過小，不美觀等等。
2.植物細(xì)胞都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、葉綠體、液泡、線粒體等結(jié)構(gòu)嗎？
剖析：植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。而葉綠體、液泡等結(jié)構(gòu)通常在部分細(xì)胞中才具有。比如葉綠體是進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)，在能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞中才有。比如在洋蔥的葉子中含有葉綠體，而在洋蔥的鱗莖鱗片葉及根部細(xì)胞中就不含有葉綠體。通常一個(gè)成熟的植物細(xì)胞中才具有中央大液泡，而沒有成熟的小細(xì)胞中沒有中央大液泡，只有少量的小液泡。線粒體與生物的有氧呼吸有關(guān)，通常植物細(xì)胞中也具有此結(jié)構(gòu)。
植物細(xì)胞一般具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡等結(jié)構(gòu)。在本節(jié)課實(shí)驗(yàn)中，除了觀察不到細(xì)胞膜之外，其他的結(jié)構(gòu)都能看得到。但植物細(xì)胞是否都和洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一樣呢？葉綠體是光合作用的部分，通常在光下的部分會(huì)含有葉綠體，那么植物的根生長(zhǎng)在地上，見不到陽光，在它的細(xì)胞內(nèi)是否會(huì)有葉綠體呢？在理解這些問題的基礎(chǔ)上，區(qū)分不同植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
3.細(xì)胞膜是一層非常薄的膜，能控制物質(zhì)的進(jìn)出?？茖W(xué)家做過這樣的實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備好含有鈣、鎂和硅等的培養(yǎng)液，將番茄和水稻分別放在上述培養(yǎng)液中培養(yǎng)。一段時(shí)間后，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在番茄培養(yǎng)液中的鈣和鎂的含量下降了，水稻培養(yǎng)液中的鈣和鎂的含量基本保持不變。硅的情況則剛好相反：水稻吸收大量的硅，培養(yǎng)液中硅的含量明顯降低，而番茄幾乎不吸收硅。問題：
（1）番茄培養(yǎng)液中的鈣、鎂含量為什么會(huì)下降，而幾乎不吸收硅？
（2）從番茄和水稻對(duì)物質(zhì)的吸收對(duì)比，可以說明什么問題？
植物細(xì)胞膜在細(xì)胞中起著控制物質(zhì)進(jìn)出的作用。對(duì)于細(xì)胞需要的物質(zhì)，細(xì)胞膜可以讓它透過，而不需要的物質(zhì)則不能透過。當(dāng)細(xì)胞膜在某些情況下受到破壞以后，就不再有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能了。比如當(dāng)青菜放在清水中浸泡時(shí)，不管浸泡多長(zhǎng)時(shí)間，水都不會(huì)變綠，而當(dāng)用開水燙過以后，外界的水就會(huì)變綠了。也就是原來在細(xì)胞內(nèi)對(duì)細(xì)胞有用的綠色物質(zhì)，當(dāng)細(xì)胞膜被高溫破壞以后，不再能控制這些物質(zhì)保持在細(xì)胞內(nèi)了，破壞了細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的穩(wěn)定性，從而導(dǎo)致細(xì)胞的死亡。細(xì)胞膜把細(xì)胞包裹起來，使細(xì)胞能夠保持相對(duì)的穩(wěn)定性，維持正常的生命活動(dòng)。此外，細(xì)胞所必需的養(yǎng)分的吸收和代謝產(chǎn)物的排出，都要通過細(xì)胞膜。由實(shí)驗(yàn)也可以看出，細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)的控制作用表現(xiàn)在對(duì)物質(zhì)的選擇吸收方面。
細(xì)胞膜除了通過選擇吸收來調(diào)節(jié)和控制細(xì)胞外，還能以“胞飲”和“胞吐”的方式,幫助細(xì)胞從外界環(huán)境中攝取液體小滴和捕獲食物顆粒，供應(yīng)細(xì)胞在生命活動(dòng)中對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需求。細(xì)胞膜也能接收外界信號(hào)的刺激使細(xì)胞做出反應(yīng),從而調(diào)節(jié)細(xì)胞的生命活動(dòng)。細(xì)胞膜不但是細(xì)胞的物理屏障,也是在細(xì)胞生命活動(dòng)中有復(fù)雜功能的重要結(jié)構(gòu)。
探究：（1）植物體要依靠根從外界吸收營(yíng)養(yǎng)。將番茄培養(yǎng)在含有各種物質(zhì)的培養(yǎng)液中，細(xì)胞就會(huì)根據(jù)自己的需要，從外界吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。培養(yǎng)過程中，由于番茄細(xì)胞吸收了培養(yǎng)液中的鈣、鎂等物質(zhì)，所以外界培養(yǎng)液中鈣和鎂的含量就會(huì)下降。硅是番茄生活過程中基本不需要的物質(zhì)，所以細(xì)胞不吸收。
（2）番茄和水稻在生命活動(dòng)過程中，都要依靠根從外界吸收營(yíng)養(yǎng)。從上面的實(shí)例可以看出，它們吸收同一物質(zhì)的量是不同的。說明它們對(duì)這些物質(zhì)的需要不同，通過細(xì)胞膜的控制作用，需要的物質(zhì)可以進(jìn)入細(xì)胞，而不需要的物質(zhì)則不能進(jìn)入細(xì)胞。
典題精講
例1下列關(guān)于植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的敘述中,錯(cuò)誤的是（）
A.植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核
B.植物細(xì)胞是植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
C.植物細(xì)胞多具有葉綠體和液泡
D.植物細(xì)胞的細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)相互隔開，互不相通
思路解析：植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，通常有的細(xì)胞還含有葉綠體和大液泡，細(xì)胞是植物體結(jié)構(gòu)、功能的基本單位。細(xì)胞的各個(gè)組成部分之間有著密切的聯(lián)系，在細(xì)胞核的核膜上有控制物質(zhì)進(jìn)出的核孔，保證細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核的物質(zhì)交流。
答案：D
例2右圖是植物細(xì)胞模式圖，請(qǐng)據(jù)圖完成下列問題：
(1)種植作物常施肥，肥料中含鉀的無機(jī)鹽進(jìn)入細(xì)胞，主要是由［?。輄_____控制的，圖中1的作用是______。
(2)遺傳信息的載體存在于［?。輄_____中。
(3)鹽腌黃瓜條溢出的黃瓜汁主要來自細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的［?。輄_____。
思路解析：在植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，細(xì)胞壁起著保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的作用，同時(shí)使細(xì)胞具有一定的形態(tài)。細(xì)胞膜具有控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)進(jìn)出的作用。細(xì)胞核中含有主要的遺傳物質(zhì)DNA，能控制生物的遺傳和變異，通常在一個(gè)成熟的植物細(xì)胞中，液泡占據(jù)大部分的體積。在液泡內(nèi)含有水分、糖類、色素等物質(zhì)。
答案：（1）2　細(xì)胞膜　保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，維持細(xì)胞的正常形態(tài)　（2）4　細(xì)胞核?。?）5　液泡
第二節(jié)　人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

內(nèi)容精講
1.在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本中，我們滴加在載玻片中央的是清水，而在制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本中，我們滴加的是生理鹽水。這是為什么？
剖析：
我們?cè)谥谱髋R時(shí)玻片標(biāo)本時(shí)，要盡量保持生物材料本來的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征，才能觀察到真實(shí)的情況。在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本時(shí)，我們滴加清水，是因?yàn)橹参锛?xì)胞所處的環(huán)境與清水相近，這樣撕取的表皮細(xì)胞放在清水中，不會(huì)改變形狀。同樣，人的口腔上皮細(xì)胞所處的環(huán)境與生理鹽水相似，刮取的人的口腔上皮細(xì)胞放在生理鹽水中，才能保持原有的形態(tài)。如果我們所滴加的液體與細(xì)胞在生物體內(nèi)所處的液體環(huán)境有差別，就會(huì)引起細(xì)胞吸水或者失水，從而導(dǎo)致細(xì)胞變形，我們觀察到的細(xì)胞就不是細(xì)胞的本來面目。
生物體的細(xì)胞通常能保持一定的形態(tài)，這與細(xì)胞周圍存在的液體環(huán)境濃度有關(guān)。當(dāng)細(xì)胞內(nèi)的液體濃度與細(xì)胞外的環(huán)境中液體濃度相當(dāng)時(shí)，細(xì)胞才能保持原來的形態(tài)。而當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度小于外界溶液濃度時(shí)，細(xì)胞就會(huì)失去水分皺縮，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致死亡。當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度大于外界溶液濃度時(shí)，細(xì)胞會(huì)吸水，對(duì)于動(dòng)物細(xì)胞來說，會(huì)因吸水過多而破裂，導(dǎo)致細(xì)胞死亡，植物細(xì)胞因?yàn)橛屑?xì)胞壁的保護(hù)不會(huì)無限擴(kuò)大，當(dāng)吸水到一定程序時(shí)，不再吸水。
2.如何理解細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用？
剖析：科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不論是生殖細(xì)胞還是體細(xì)胞，它們的細(xì)胞核內(nèi)都存在著一些容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)，這些物質(zhì)叫做染色體。染色體上含有決定生物性狀的物質(zhì)，這些物質(zhì)就叫遺傳物質(zhì)。每種生物的細(xì)胞內(nèi)都含有一定數(shù)量的結(jié)構(gòu)不同的染色體，這些染色體是成對(duì)存在的。例如，人的每個(gè)體細(xì)胞內(nèi)都含有23對(duì)染色體，牛的體細(xì)胞內(nèi)含有30對(duì)染色體，水稻的體細(xì)胞內(nèi)含有12對(duì)染色體。精子和卵細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目都比體細(xì)胞少一半。通過受精作用，形成的受精卵既含有卵細(xì)胞的染色體，又含有精子的染色體，因此，受精卵內(nèi)的染色體數(shù)目與體細(xì)胞又一樣了。保證了前后代之間染色體數(shù)目的穩(wěn)定性，后代個(gè)體具有父母雙方的遺傳物質(zhì)。
細(xì)胞核中因?yàn)楹羞z傳物質(zhì)DNA而在遺傳中起著重要的控制作用。
3.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。構(gòu)成生物體的細(xì)胞很微小，幾乎都不能用肉眼看到，絕大多數(shù)只能在顯微鏡下才能觀察到。一個(gè)生物體由很多細(xì)胞所組成，比如成年人身體內(nèi)大約有1014個(gè)細(xì)胞。細(xì)胞的種類繁多，大小、形態(tài)各不相同，大多數(shù)細(xì)胞的大小在微米水平。有些細(xì)胞較大，最大的是鳥的卵細(xì)胞，比如鴕鳥的卵細(xì)胞直徑達(dá)75mm；最小的細(xì)菌細(xì)胞直徑為0.0001mm。有些細(xì)胞長(zhǎng)達(dá)1米以上，如運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞，它要將一些信息從大腦傳到身體各處的肌肉，建立起距離那么遠(yuǎn)的兩部分之間的聯(lián)系。人的紅細(xì)胞呈雙凹圓盤形，直徑約為8μm，無細(xì)胞核。紅細(xì)胞的平均壽命為120天，每天都有一定數(shù)量的紅細(xì)胞進(jìn)行更新。
問題：
（1）生物體的細(xì)胞大小形態(tài)各不相同，這與它們的什么特點(diǎn)有關(guān)？
（2）為何人的紅細(xì)胞的壽命比較短？
生物體的形態(tài)和功能是密切相關(guān)的，有什么樣的形態(tài)就會(huì)有相關(guān)的功能。同樣，細(xì)胞的形態(tài)不同，功能也不相同。構(gòu)成生物體的細(xì)胞由于要行使不同的功能，所以在形態(tài)甚至結(jié)構(gòu)上也不相同。
有的細(xì)胞人的眼睛可以看得見，如鳥類的蛋，最大的直徑近10厘米（鴕鳥蛋）。有的細(xì)胞直徑只有0.1米微米，要用高倍顯微鏡才能看到，如原始的細(xì)菌。大多數(shù)細(xì)胞的直徑是10～100微米，用低倍顯微鏡就能看到。
細(xì)胞的形狀多種多樣，有球體、多面體、紡錘體和柱狀體等。細(xì)胞的形狀和功能之間有密切關(guān)系。例如，神經(jīng)細(xì)胞能伸展到幾米，這是因?yàn)樯扉L(zhǎng)的神經(jīng)細(xì)胞有利于傳導(dǎo)外界的刺激信息。高大的樹木為什么能郁郁蔥蔥，這是因?yàn)橹参飪?nèi)的導(dǎo)管、篩管細(xì)胞是管狀的，有利于水分和營(yíng)養(yǎng)的運(yùn)輸。
從細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)可以看出，細(xì)胞核中最重要的結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)，染色質(zhì)的組成成分是蛋白質(zhì)分子和DNA分子，而DNA分子又是主要遺傳物質(zhì)。當(dāng)遺傳物質(zhì)向后代傳遞時(shí)，必須在核中進(jìn)行復(fù)制。所以，細(xì)胞核是遺傳物儲(chǔ)存和復(fù)制的場(chǎng)所。
遺傳物質(zhì)能經(jīng)復(fù)制后傳給子代，同時(shí)遺傳物質(zhì)還必須將其控制的生物性狀特征表現(xiàn)出來，這些遺傳物質(zhì)絕大部分都存在于細(xì)胞核中。所以，細(xì)胞核又是細(xì)胞遺傳性和細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心。
探究：（1）絕大部分生物體由細(xì)胞構(gòu)成，而這些細(xì)胞大小形態(tài)有差異。比如人的神經(jīng)細(xì)胞，因?yàn)橐獋鲗?dǎo)信息，所以比較長(zhǎng)；鴕鳥的卵是世界上最大的細(xì)胞，鳥卵中含有大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。由此可以得出，細(xì)胞的形態(tài)和它們的功能是密不可分的。
（2）人的紅細(xì)胞中無細(xì)胞核，而細(xì)胞核在細(xì)胞的代謝、遺傳等方面起著至關(guān)重要的作用，所以無核的細(xì)胞壽命比較短。
典題精講
例1下列關(guān)于染色體的敘述不正確的是（）
A.存在于細(xì)胞核中，能被堿性染色劑染成深色
B.在不進(jìn)行細(xì)胞分裂的細(xì)胞內(nèi)以細(xì)絲狀的染色質(zhì)狀態(tài)存在
C.是遺傳物質(zhì)脫氧核糖核酸的載體
D.在細(xì)胞分裂時(shí)結(jié)構(gòu)和組成發(fā)生改變
思路解析：染色體位于細(xì)胞核中，是主要的遺傳物質(zhì)。染色體由于能夠被堿性染色劑染成深色而得名。它由脫氧核糖核酸和蛋白質(zhì)所組成。脫氧核糖核酸簡(jiǎn)稱DNA，是主要的遺傳物質(zhì)。在每種生物的體細(xì)胞中，染色體數(shù)都是一定的。比如人的每個(gè)體細(xì)胞中，染色體有23對(duì)共46條。在細(xì)胞分裂過程中，染色體的形態(tài)會(huì)發(fā)生變化，由分裂開始時(shí)的細(xì)絲狀的染色質(zhì)逐漸螺旋化為粗短的染色體。但結(jié)構(gòu)和成分保持不變。當(dāng)細(xì)胞分裂完成時(shí)，又會(huì)發(fā)生染色體向染色質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
答案：D
例2右圖為人和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖完成下列問題：
（1）能控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的進(jìn)出的是____，細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)的重要場(chǎng)所是____，含有遺傳物質(zhì)的是____。（2）與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)相比，人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)缺少了葉綠體、液泡和____。
思路解析：本題考查兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是考查讀圖識(shí)圖的能力，二是考查對(duì)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的掌握情況。動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。其中細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞生命活動(dòng)的重要場(chǎng)所，細(xì)胞核中含有遺傳物質(zhì)染色體。動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的主要區(qū)別是，動(dòng)物細(xì)胞中不含有葉綠體、細(xì)胞壁和液泡。
答案：（1）細(xì)胞膜　細(xì)胞質(zhì)　細(xì)胞核?。?）細(xì)胞壁

細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位（附教學(xué)反思）

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位（附教學(xué)反思）》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位（附教學(xué)反思）
〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.知識(shí)：
(1)描述細(xì)胞的生命活動(dòng)；
(2)說明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位；
(3)應(yīng)用有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)解決相關(guān)的問題。
2.能力：
(1)練習(xí)使用顯微鏡，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能；
(2)嘗試觀察生活細(xì)胞的方法，學(xué)會(huì)用顯微鏡從微觀水平研究微觀世界里的生命活動(dòng)，通過交流增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；
(3)通過對(duì)細(xì)胞核作用的了解，提高邏輯推理能力和語言表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)在實(shí)驗(yàn)中形成膽大心細(xì)、處亂不驚的心理素質(zhì)；
(2)通過對(duì)細(xì)胞膜、線粒體、細(xì)胞核及其功能的簡(jiǎn)明的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，建立起結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的整體認(rèn)識(shí)觀；
(3)通過使用顯微鏡細(xì)致觀察草履蟲的生命活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，樹立起細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位這一生物學(xué)基本觀念。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗

細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗

細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位；
制作草履蟲的裝片；
觀察草履蟲。
〖教學(xué)方法〗

實(shí)驗(yàn)探究法、講解法、類比法、視聽強(qiáng)化多媒體教學(xué)法。
〖課時(shí)安排〗

本節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)，分別是：
活動(dòng)：“觀察草履蟲”1課時(shí)
細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位1課時(shí)
〖設(shè)計(jì)思路〗

本節(jié)是以單細(xì)胞動(dòng)物變形蟲為例，通過實(shí)驗(yàn)和講解介紹動(dòng)物細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)、取食、物質(zhì)交換、能量供應(yīng)等生命活動(dòng)以及完成這些活動(dòng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。但由于變形蟲的材料不容易獲得，本次實(shí)驗(yàn)材料由同樣是單細(xì)胞動(dòng)物的草履蟲代替。在實(shí)驗(yàn)前幾周，帶生物興趣小組的同學(xué)到附近的小河、池塘或長(zhǎng)時(shí)間沒換水的魚缸中采集水樣并進(jìn)行分離培養(yǎng)。因?yàn)榻滩闹袥]有關(guān)于草履蟲的相關(guān)介紹,教師有必要在課堂上提供有關(guān)草履蟲的資料，讓學(xué)生帶著前攝知識(shí)信息，有目的地、能動(dòng)地利用顯微鏡去觀察草履蟲的生命活動(dòng)，由草履蟲的生活環(huán)境、運(yùn)動(dòng)方式、攝取食物等引入相關(guān)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于教材中有變形蟲相關(guān)知識(shí)的介紹，因此在教學(xué)中安排播放變形蟲、太陽蟲、草履蟲和鐘蟲的生活錄像，擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的了解，也對(duì)物質(zhì)交換、能量供應(yīng)等較抽象的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位打好了基礎(chǔ)。此外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)家的“變形蟲分割及細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行分析推理，從而深刻理解細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用，認(rèn)識(shí)細(xì)胞核與細(xì)胞的其他結(jié)構(gòu)的關(guān)系，了解細(xì)胞由細(xì)胞核與細(xì)胞的其他結(jié)構(gòu)構(gòu)成，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。
在學(xué)習(xí)了單細(xì)胞動(dòng)物生命活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)后，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展（多細(xì)胞生物的特點(diǎn)）和遷移（綠色植物細(xì)胞的特點(diǎn)）。
教師需要通過課前提供相關(guān)資料，先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，進(jìn)而才能積極引導(dǎo)學(xué)生把獲得的相關(guān)信息引入到本節(jié)教學(xué)中來。此外，在教學(xué)中教師要注意,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較抽象難懂，在實(shí)施教學(xué)時(shí)只針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做講解，不必做知識(shí)深度上的擴(kuò)展，在此基礎(chǔ)上要讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)把握一般性的理論知識(shí)。
〖教學(xué)條件及學(xué)生狀況分析〗

遵義市第十一中學(xué)是一所初級(jí)中學(xué)，是市級(jí)課程改革示范學(xué)校，位于市中心的文化中心區(qū)，學(xué)校周邊文化氛圍較為濃郁。學(xué)校現(xiàn)有三個(gè)年級(jí)38個(gè)教學(xué)班（七年級(jí)13個(gè)班，八年級(jí)13個(gè)班，九年級(jí)12個(gè)班），班額編制平均60人左右，生物教師5人，實(shí)驗(yàn)員1人。在生物學(xué)教學(xué)上，學(xué)校擁有現(xiàn)代化的生物實(shí)驗(yàn)室兩間，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室、生物標(biāo)本室一間，還配有多功能教室，校園內(nèi)有多種植物，這些都有利于生物學(xué)教學(xué)的開展。就生源而言，多數(shù)學(xué)生來自城區(qū)，少數(shù)學(xué)生來自近郊農(nóng)村，城區(qū)學(xué)生獲取信息的渠道與手段多樣化，知識(shí)面較廣，城郊學(xué)生在思維的多樣性上稍遜，他們都對(duì)生物學(xué)有強(qiáng)烈的興趣，但又有所偏重；另外，這一屆學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的探究式自主學(xué)習(xí)對(duì)他們而言也是一種挑戰(zhàn)，這些都為生物學(xué)教學(xué)工作帶來了一定的難度，所以在教學(xué)中要求教師把握兩類學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)，在同一教材環(huán)境中（特別是教改以后的教材）積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生探詢生物奧秘的主動(dòng)性、積極性，把生物教學(xué)作為對(duì)生物的一般感性認(rèn)識(shí)的細(xì)化與生物學(xué)知識(shí)空間的拓展手段，可以說教學(xué)環(huán)境提供了一個(gè)師生間有效、充分地進(jìn)行知識(shí)交流的平臺(tái)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
第一課時(shí)
教師活動(dòng)：（用談話式的教學(xué)方法引入新課內(nèi)容）通過上一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道地球上大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。如果我們用肉眼直接去觀察動(dòng)植物體時(shí)，總是感覺構(gòu)成它們的細(xì)胞是靜止不動(dòng)的。其實(shí)，細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著生命活動(dòng)。那么，細(xì)胞是怎樣生活的？細(xì)胞的生命活動(dòng)與生物體的生命活動(dòng)又有什么關(guān)系？今天，我們就來觀察一種可活動(dòng)的細(xì)胞――草履蟲，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。
請(qǐng)生物興趣小組長(zhǎng)為我們介紹一下草履蟲生活環(huán)境的特點(diǎn)和培養(yǎng)的情況。
學(xué)生活動(dòng)：生物興趣小組長(zhǎng)介紹草履蟲生活環(huán)境的特點(diǎn)（有機(jī)質(zhì)豐富的不大流動(dòng)的污水溝、池塘或長(zhǎng)時(shí)間沒換水的魚缸中）、采集地點(diǎn)（學(xué)校荷花池）、培養(yǎng)記錄（用牛肉汁法進(jìn)行分離和稻草液培養(yǎng)）。
教師活動(dòng)：到底草履蟲是一種怎樣的生物？老師收集了有關(guān)草履蟲的資料，下面分發(fā)給各實(shí)驗(yàn)小組，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀資料，了解草履蟲的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、取食等知識(shí)。
教師活動(dòng)：了解了草履蟲的相關(guān)信息，我想大家一定想親眼看看這種生物吧。我們利用顯微鏡來觀察了解一下。如何來取這些生物，又如何來對(duì)它們進(jìn)行觀察呢？請(qǐng)大家自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生活動(dòng)：各實(shí)驗(yàn)小組應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同的取樣和制片觀察的方案，同一組內(nèi)的方案盡量不一樣，通過相互觀察對(duì)比，得到一種比較合理的觀察方案，然后各小組互相交流。
教師活動(dòng)：同學(xué)們的討論真是別開生面，能充分地運(yùn)用自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維方式和已有的生物實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，比較合理地設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果，通過各組之間充分的交流，相信大家也拓寬了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路。下面我們來思考幾個(gè)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題：草履蟲是一種什么樣的生物？它的顏色、細(xì)胞形狀、運(yùn)動(dòng)方式分別是怎樣的？
學(xué)生活動(dòng)：分析老師提供的資料以及實(shí)驗(yàn)觀察到的實(shí)際情況，可以就問題做出回答：草履蟲是一種單細(xì)胞動(dòng)物。整個(gè)身體前端鈍圓，后端稍尖，像個(gè)倒轉(zhuǎn)的草鞋，并且沒有顏色。草履蟲在水中做旋轉(zhuǎn)式的自由運(yùn)動(dòng)。
　第二課時(shí)
教師活動(dòng)：上節(jié)課我們觀察了顯微鏡下草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式，了解了草履蟲這種單細(xì)胞動(dòng)物的生活。那么，在自然界還有哪些是單細(xì)胞動(dòng)物，它們又是怎樣生活的呢？讓我們來看一段錄像，請(qǐng)大家仔細(xì)觀看并思考錄像中有哪些單細(xì)胞動(dòng)物？它們?nèi)绾潍@取食物，運(yùn)動(dòng)方式怎樣？（播放變形蟲、太陽蟲、草履蟲和鐘蟲的生活錄像）
學(xué)生活動(dòng)：帶著問題觀看錄像，從影片中獲取相關(guān)知識(shí)并回答問題。變形蟲和太陽蟲伸出偽足進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，利用偽足從外界獲取食物；鐘蟲有一柄絲固著身體，口緣有一圈纖毛，靠纖毛擺動(dòng)改變水流，食物隨水流進(jìn)入口內(nèi)。
教師活動(dòng)：不管是變形蟲、太陽蟲，還是草履蟲、鐘蟲，它們的身體都只有一個(gè)細(xì)胞，當(dāng)它們需要從外界獲取食物或是排出體內(nèi)的廢物時(shí)，都必須要通過身體最外層的什么結(jié)構(gòu)？(學(xué)生回答：細(xì)胞膜。)對(duì)。細(xì)胞膜是保證細(xì)胞正常生活的一道屏障，它將細(xì)胞與外界環(huán)境分開，起保護(hù)作用；同時(shí)具有進(jìn)行物質(zhì)交換的功能。那么，這些單細(xì)胞動(dòng)物從外界獲取的食物中含有什么物質(zhì)，它們有什么作用？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，從中獲取相關(guān)知識(shí)，思考后回答：?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物從外界獲取的食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水分、礦物質(zhì)等多種物質(zhì)，這些物質(zhì)可以滿足單細(xì)胞動(dòng)物生長(zhǎng)的需要。另外，單細(xì)胞動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)及其他生命活動(dòng)都需要消耗能量，而食物中含有的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等是貯存著能量的有機(jī)物，細(xì)胞質(zhì)中的線粒體能將細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物分解并釋放能量，供給細(xì)胞的各種生命活動(dòng)利用。
教師活動(dòng)：我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換和能量供應(yīng)的知識(shí)，那么，細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)可以控制這些生命活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行呢？（循環(huán)演示科學(xué)家的變形蟲分割及細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫過程）下面全班分小組分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，討論細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)可以控制生命活動(dòng)的進(jìn)行？
學(xué)生活動(dòng)：觀看變形蟲分割及細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫過程，通過小組對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的分析、討論，從而推斷細(xì)胞核對(duì)細(xì)胞的生命活動(dòng)起控制作用，同時(shí)在生物遺傳中也起重要的作用。

〖教學(xué)反思〗

本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識(shí)較多，難度較大,學(xué)生不易理解,而通過觀察草履蟲生命活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，正是本節(jié)進(jìn)入細(xì)胞生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)面的一個(gè)切入點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行采樣、分離、培養(yǎng)和課前準(zhǔn)備等一系列活動(dòng)，以及教師提供的相關(guān)資料信息，對(duì)單細(xì)胞動(dòng)物的生活有了一定的認(rèn)識(shí)，接著利用顯微鏡觀察活動(dòng)的細(xì)胞，使學(xué)生能利用已有的知識(shí)分析判斷實(shí)驗(yàn)中所觀察到的生命現(xiàn)象。如：有學(xué)生觀察到一個(gè)草履蟲體內(nèi)有四個(gè)核，經(jīng)小組分析，得出了這個(gè)草履蟲正處于分裂時(shí)期的正確結(jié)論。另外，在沒有老師提示的情況下，有的小組設(shè)計(jì)了在不同的水位進(jìn)行取材的方案，有的小組設(shè)計(jì)了用不同材料限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)的觀察方案，有的小組設(shè)計(jì)了用不同染液進(jìn)行染色觀察的方案。學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案既集思廣益，又各具特色，通過這種設(shè)計(jì)，教學(xué)取得了很好的效果。同時(shí)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中所獲得的感性認(rèn)識(shí)自然地引入到了對(duì)理性知識(shí)的學(xué)習(xí)與探求中，必然使以后的生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)層面向著系統(tǒng)化、大縱深、多樣性的方向發(fā)展。當(dāng)然本節(jié)教學(xué)也有一些不足之處，歸納起來有兩點(diǎn)：1?北窘誚萄О選骯鄄觳萋某嫻幕疃?”與“細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位”兩個(gè)知識(shí)要素分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生并不是通過連堂課來學(xué)習(xí)，所以兩個(gè)知識(shí)要素被割裂在兩個(gè)較獨(dú)立的教學(xué)空間里，使得本節(jié)知識(shí)的銜接鏈顯得較為松散，學(xué)生在對(duì)知識(shí)的整體掌握上力度不夠；2?庇捎詘嘍罱洗螅?在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行小組間的交流不夠充分，一些有益的建議得不到實(shí)施。這些都在一定程度上影響了本節(jié)的教學(xué)效果。
〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗

彭海雪老師這節(jié)課的內(nèi)容是北師大版新教材七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容。首先教師對(duì)這一節(jié)內(nèi)容理解透徹，課前準(zhǔn)備也十分充分，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的具體課程目標(biāo)。第二，倡導(dǎo)了新課程的三個(gè)理念（面向全體學(xué)生、提高生物學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)）。第三，體現(xiàn)了教材的編寫意圖，能夠通過改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這是符合課改精神的。學(xué)生的收集信息、合作交流能力在活動(dòng)中獲得。第四，教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，注意了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)。第五，從教師教學(xué)能力看，較好地展示了教學(xué)技能，如變形蟲不易采集，改用草履蟲，落實(shí)了活動(dòng)目標(biāo)，體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智。教師多媒體掌握熟練，動(dòng)畫制作漂亮。
不足：由于班額過大，教師整個(gè)課堂節(jié)奏掌握不夠好，學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分。
從實(shí)際情況出發(fā)，靈活使用教材
在本節(jié)課中，編者設(shè)計(jì)觀察單細(xì)胞動(dòng)物的活動(dòng)使用的材料是變形蟲。教材先以變形蟲為例引入單細(xì)胞動(dòng)物是如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、取食、物質(zhì)交換、能量供應(yīng)等生命活動(dòng)，然后通過科學(xué)家做的變形蟲分割及細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的中心，在遺傳中有重要作用，同時(shí)細(xì)胞又是一個(gè)統(tǒng)一的整體，在使用材料上不僅取材容易(特別在我國(guó)廣大的農(nóng)村及城郊)，而且前后呼應(yīng)，還突破了傳統(tǒng)生物教材對(duì)這一部分的處理，應(yīng)該說教材編寫得很好。但由于我國(guó)地域遼闊，教材中使用的材料不可能所有地方都有，當(dāng)取材有困難時(shí)，就要求教師要具有《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教材觀，靈活變通地處理、使用教材。
遵義市的彭海雪老師，具有正確的教材觀――“用教材教”，而不是“教教材”，在變形蟲不好采集時(shí)就因地制宜地用草履蟲開展活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)客觀條件而沒有開展活動(dòng)(如沒有實(shí)驗(yàn)材料等)，只是在“黑板上”或“嘴上”做實(shí)驗(yàn)，不敢對(duì)教材作絲毫的改動(dòng)。彭老師以學(xué)生的發(fā)展為本，不拘泥于教材，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，從實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：在開展觀察草履蟲的活動(dòng)中，加入了實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容；為拓展學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的了解，增加了“變形蟲、太陽蟲、草履蟲和鐘蟲的生活錄像”，使學(xué)生建構(gòu)起單細(xì)胞生物的概念，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)――細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位；在介紹科學(xué)家做的變形蟲分割及細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地給出答案，而是讓學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫過程，以小組的形式進(jìn)行推測(cè)和討論，最后全班達(dá)成共識(shí)得出結(jié)論。
該案例提示我們探究不能僅僅落實(shí)在認(rèn)真開展好探究活動(dòng)上，而應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，靈活使用教材，通過創(chuàng)造性地使用教材，在教學(xué)中始終貫穿“探究”的思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
如果說有點(diǎn)遺憾的話，主要由于班額過大，教師對(duì)開展小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不夠，學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，有的學(xué)生未設(shè)計(jì)出取樣和制片實(shí)驗(yàn)方案。建議對(duì)學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力較差的學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注他們，當(dāng)他們面臨困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟o出一些建議方案，為學(xué)生解決問題提供必要的支持，才能真正做到面向全體學(xué)生。

細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位（二）（附教學(xué)反思）

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位（二）（附教學(xué)反思）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位（二）（附教學(xué)反思）
〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.描述細(xì)胞的生命活動(dòng)，解釋細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位；
2.學(xué)會(huì)使用高倍物鏡，掌握觀察生活細(xì)胞的方法；
3.主動(dòng)參與收集資料、動(dòng)手操作、思維、實(shí)驗(yàn)探究的過程，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)；
4.樹立事物都是對(duì)立統(tǒng)一及相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，知道整體和局部的關(guān)系；
5.通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。
〖重點(diǎn)和難點(diǎn)〗

重點(diǎn)：細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。
難點(diǎn)：制作變形蟲裝片和觀察變形蟲。
課前準(zhǔn)備：
變形蟲的采集和培養(yǎng)；
觀察變形蟲實(shí)驗(yàn)必備材料器具；
收集變形蟲相關(guān)資料。
〖教學(xué)方法〗

實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法。
〖設(shè)計(jì)思路〗

由于同學(xué)們平時(shí)對(duì)變形蟲的有關(guān)知識(shí)了解不多，因此，在課前安排學(xué)生通過查找資料，使學(xué)生獲得一些變形蟲的相關(guān)知識(shí)，增加一些感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力。制作變形蟲裝片和觀察變形蟲是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師通過用顯微投影儀進(jìn)行實(shí)際直觀顯示裝片制作和觀察實(shí)錄情況，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、探究等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力等，完成教學(xué)目標(biāo)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況〗

本校是省級(jí)示范學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等各方面相對(duì)較好，且學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較齊，有專職實(shí)驗(yàn)員。
〖教學(xué)過程〗

復(fù)習(xí)：（教師）通過用顯微鏡觀察，我們知道動(dòng)植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)呢？（學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)）
導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。
變形蟲很小，是一種原生動(dòng)物，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪辛私獾煤苌伲虼?，在這節(jié)課之前，我們安排大家回去收集有關(guān)變形蟲生活的資料，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)收集到的有關(guān)資料。
生：我通過看書知道變形蟲生活在水流緩慢、水質(zhì)比較清潔的小河或者池塘底部的淤泥以及爛葉子上。
生：我通過查找資料了解到變形蟲是一種單細(xì)胞動(dòng)物，身體可以不斷地改變形狀，所以叫變形蟲。
生：我通過查找資料了解到，變形蟲身體很小，有不同的種類，其中大變形蟲可以用肉眼看見。
生：我從網(wǎng)上看到變形蟲的圖像，它的身體可以變形。
…………
師：很好?？磥泶蠹覍?duì)變形蟲已有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。同學(xué)們想不想親自動(dòng)手制作裝片對(duì)變形蟲進(jìn)行實(shí)際觀察？
學(xué)生們摩拳擦掌、躍躍欲試，表現(xiàn)出濃厚的興趣。
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P46“觀察變形蟲”實(shí)驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟做觀察變形蟲的實(shí)驗(yàn)（2人一組）。
在此期間，教師利用顯微投影儀直觀演示裝片制作和觀察實(shí)錄情況，并進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
一段時(shí)間后。
師：剛才每一組同學(xué)都非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作。下面我們來交流一下。在交流的時(shí)候，說一說你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：我們組用變形蟲培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，用低倍顯微鏡觀察，但看不清楚變形蟲。
師：針對(duì)這一組同學(xué)的問題，哪一組有解決的辦法？
生：我們組開始也看不清楚變形蟲，但經(jīng)過多次反復(fù)調(diào)試，發(fā)現(xiàn)觀察時(shí)要將顯微鏡的光圈縮小些，才易看清。
師：同學(xué)們觀察得非常好。變形蟲的身體是無色半透明、半流動(dòng)的膠狀物，因此，在強(qiáng)光下不易辨別，觀察時(shí)應(yīng)將顯微鏡光圈適當(dāng)調(diào)小，使觀察的視野暗一些。
生：觀察時(shí)不能震動(dòng)標(biāo)本，變形蟲若受到觸動(dòng)或刺激，身體就會(huì)發(fā)生變形或縮成小團(tuán)。因此也會(huì)影響觀察。
師：變形蟲是活動(dòng)的，受到外界刺激時(shí)能發(fā)生反應(yīng)，這叫應(yīng)激性。
接著教師指出在觀察時(shí)應(yīng)注意的問題，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下尋找變形蟲。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡，用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋將視野調(diào)試清楚。進(jìn)一步觀察。
師：變形蟲是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
生：我們看到變形蟲運(yùn)動(dòng)的時(shí)候身體可以變形，通過改變身體的外形來運(yùn)動(dòng)。
師：變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，在它的身體表面會(huì)伸出一個(gè)或幾個(gè)長(zhǎng)短不一的暫時(shí)性的指狀突起――偽足，整個(gè)身體隨著偽足伸出的方向向前移動(dòng)。身體沒有一定的形態(tài)。
問：那么，變形蟲運(yùn)動(dòng)需要什么條件？
生：需要能量。
師：請(qǐng)同學(xué)們思考，變形蟲是怎樣獲得能量的？
生：依靠攝取食物獲得能量。
師：變形蟲是怎樣攝取食物的？
生：通過伸出偽足從外界包進(jìn)食物。
師：同學(xué)們非常聰明。偽足不僅具有運(yùn)動(dòng)功能，還具有攝取食物的功能。當(dāng)偽足伸向食物時(shí)，可以把食物包圍起來，而食物被裹入體內(nèi)形成了食物泡。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察大小不等的食物泡。
師：食物泡有什么作用？
生：消化食物。
師：食物泡在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)移動(dòng)的過程中，其中的食物被消化了，消化了的養(yǎng)料吸收到細(xì)胞質(zhì)中，從而獲得生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和能量，不能消化的食物殘?jiān)梢詮南x體任何部位的表面排出體外。
接著教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)本進(jìn)行染色，進(jìn)一步觀察變形蟲的細(xì)胞核，并提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生，不要讓染液滴在顯微鏡上。
師：同學(xué)們?cè)陲@微鏡下觀察到變形蟲有哪些結(jié)構(gòu)呢？
生：有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、食物泡等。
師：通過觀察，請(qǐng)同學(xué)們想一想，變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？
生：與細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)和變形有關(guān)。
師：同學(xué)們都觀察到了變形蟲，那么你們認(rèn)為變形蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？
生：我們認(rèn)為變形蟲的身體不是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)樗\(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以變形。
生：我們組認(rèn)為變形蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)樗纳眢w里的結(jié)構(gòu)基本就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
師：大家討論的氣氛非常熱烈。實(shí)際上，變形蟲的結(jié)構(gòu)就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，即身體由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成。所以，我們把這樣的只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。
問：構(gòu)成變形蟲身體的這個(gè)細(xì)胞表現(xiàn)出了哪些生命活動(dòng)？
生：表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)、取食、消化、排泄以及對(duì)外界的刺激發(fā)生反應(yīng)等。
教師總結(jié)，變形蟲結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，身體只有一個(gè)細(xì)胞。但是，構(gòu)成變形蟲身體的這個(gè)細(xì)胞能表現(xiàn)出一系列的生命活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)、取食、消化、吸收、排泄、呼吸、生殖以及對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)等。多細(xì)胞動(dòng)物是由許多細(xì)胞組成的，每個(gè)細(xì)胞與變形蟲細(xì)胞一樣，都可以獨(dú)立地進(jìn)行生命活動(dòng)。所以，細(xì)胞是生物體的生命活動(dòng)單位。那么，變形蟲是怎樣完成這些生命活動(dòng)的呢？下節(jié)課我們來研究，請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。
〖教學(xué)反思〗

在本課中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生積極參與，突破了難點(diǎn)，收到了很好的效果。但不足之處在于，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差，因此，學(xué)習(xí)過程中存在不少問題。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織好教學(xué)，讓全體學(xué)生都參與，同時(shí)把握好時(shí)間等，這些都是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。
〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗

“觀察變形蟲”的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，葉青麗老師在課前由學(xué)生收集有關(guān)變形蟲的資料，課上由學(xué)生匯報(bào)，這樣對(duì)變形蟲先有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和交流表達(dá)的能力。課上教師直觀演示實(shí)驗(yàn)操作過程，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)起到了良好的示范作用和指導(dǎo)作用，使這節(jié)課能順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中學(xué)生邊觀察、邊討論，積極地參與了整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生探究性、合作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。