高中第一節(jié)課教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-10第一章植物體的基本結(jié)構(gòu)第二節(jié)細(xì)胞(課2)。
作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“第一章植物體的基本結(jié)構(gòu)第二節(jié)細(xì)胞(課2)”供大家借鑒和使用，希望大家分享！
第一章植物體的基本結(jié)構(gòu)第二節(jié)細(xì)胞(課2)本課可采用實(shí)驗(yàn)與教學(xué)同步進(jìn)行。先指導(dǎo)制作臨時(shí)裝片，當(dāng)學(xué)生在顯微鏡下找到所要觀察的物像時(shí)，可出示掛圖，讓學(xué)生對照掛圖找到視野中相應(yīng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，同時(shí)仔細(xì)地觀察，完成后讓學(xué)生停止操作，以課前設(shè)計(jì)好的一系列問題將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的功能以及細(xì)胞的分裂和生長等知識(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn),一步步地展示出來。每講完一步都要及時(shí)歸納，使學(xué)生將剛才看到的與現(xiàn)在老師講到的內(nèi)容在頭腦中形成一個(gè)必然的聯(lián)系，從而對細(xì)胞的認(rèn)識(shí)、對細(xì)胞間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)以及植物的生長與細(xì)胞的關(guān)系等問題有一個(gè)整體的理解，一些疑問可能會(huì)迎刃而解。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方法需要老師課前做大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)又要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，才能達(dá)到教學(xué)目的。例如，怎樣將學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察引入到對觀察內(nèi)容的進(jìn)一步了解，怎樣去設(shè)計(jì)一系列的問題，讓學(xué)生從觀察到思考，從思考到認(rèn)真聽取老師的講解，怎樣將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與其功能相聯(lián)系……等等。這些都要求老師在課前做好充分的準(zhǔn)備，課上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地去完成?？傊?，從實(shí)際觀察出發(fā)，從結(jié)構(gòu)到功能，從感性到理性，比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?！?br> 具體教學(xué)過程如下：
1.引言設(shè)計(jì)：本課因?yàn)檫€要在實(shí)驗(yàn)室或臨時(shí)專用教室來進(jìn)行，所以，引人語可簡單明了，直接切入主題。例如：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了臨時(shí)裝片的制作，今天我們就來用這個(gè)方法看一看構(gòu)成植物體的基本單位——細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和它們所具有的功能?！痹倮纾骸敖裉煳覀儊砹私庖幌聵?gòu)成植物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位——細(xì)胞。首先讓我們利用上節(jié)課學(xué)到的方法制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，先看看細(xì)胞有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)……”這樣引入的原因是前兩次課學(xué)生在練習(xí)使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片的過程中已經(jīng)對顯微鏡下的物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)有了一定的了解，再有，本課的內(nèi)容較多，沒有必要在引言上占用太多的時(shí)間，所以，簡潔的引入語比較妥當(dāng)。
2．新課的引入：
（1）指導(dǎo)學(xué)生制作洋蔥表皮或大蒜瓣鱗葉表皮的臨時(shí)裝片，需要講明的問題是：①嚴(yán)格按照操作步驟來制作裝片和使用顯微鏡，這是強(qiáng)化正確操作，形成良好習(xí)慣的重要步驟，否則，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的動(dòng)作，再不及時(shí)糾正就會(huì)形成一些不正確的習(xí)慣動(dòng)作，對其將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。②本次制作裝片的目的是要觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以，裝片制作質(zhì)量的好壞直接影響觀察的效果，務(wù)必要制作出高質(zhì)量的裝片，要達(dá)到：“少、薄、透”，這是對學(xué)生的動(dòng)手能力提出更高的要求。③要提醒學(xué)生抓緊時(shí)間，用最快的速度制成裝片，因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)不是裝片的制作，而是觀察了解裝片中植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，在此可以采取表揚(yáng)最先完成裝片制作并在顯微鏡下看到物像的學(xué)生。
（2）出示掛圖。讓學(xué)生對照掛圖找到視野中相似的細(xì)胞，并仔細(xì)觀察與掛圖所示相對應(yīng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)，也許學(xué)生一時(shí)難以找到，這時(shí)老師就應(yīng)采取一些措施，如指導(dǎo)學(xué)生對裝片內(nèi)的材料進(jìn)行染色（可在制作裝片時(shí)一并完成），或者調(diào)整視野的亮度；或者移動(dòng)裝片，在視野中找到一個(gè)合適的細(xì)胞等等?？傊?，要讓學(xué)生切實(shí)找到與掛圖相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)，并認(rèn)清它們的位置。例如：細(xì)胞中央明亮的部分是液泡，它并不是裸露著的，而是包在透明的細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)內(nèi)。當(dāng)然，視野中的液泡與細(xì)胞其他結(jié)構(gòu)的關(guān)系并不清晰，這就要求學(xué)生參照掛圖了，觀察完成后應(yīng)該讓學(xué)生將看到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)畫出來（此時(shí)可不要求畫圖方法，只是將看到的細(xì)胞如實(shí)地畫在紙上即可）。這里要強(qiáng)調(diào)如實(shí)畫出，不要照課本或掛圖去描繪，因?yàn)檫@樣畫圖就失去了應(yīng)有的意義了，到此處用時(shí)不得超過20分鐘。
（3）停止觀察。老師利用掛圖和細(xì)胞立體模型來講述細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、位置和基本功能，要注意的是講述順序應(yīng)由表及里，這是一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，絕不能由內(nèi)向外或從學(xué)生感興趣的部位開始，這并不是不考慮學(xué)生的興趣，而重要的是讓學(xué)生獲得清晰的系統(tǒng)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避開興趣點(diǎn)會(huì)使學(xué)生對其產(chǎn)生更大的興趣，在期待中集中注意力，這是初中生的心理特征，在此不多贅述。
在講述過程中要讓學(xué)生明確細(xì)胞壁只起支持和保護(hù)作用，是不具有生命活動(dòng)的，而細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核則是生活著的?？赡軐W(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：在顯微鏡下看到的細(xì)胞是一動(dòng)不動(dòng)的，怎么能說它是活的呢？此時(shí)，老師應(yīng)將課前準(zhǔn)備好的黑藻的小葉或鴨躍草的葉表皮毛制成臨時(shí)裝片演示其細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)（讓1～3個(gè)學(xué)生到演示鏡前看一下，證實(shí)即可），以此說明活細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)結(jié)構(gòu)都是在工作著的。并不能用動(dòng)與不動(dòng)來衡量細(xì)胞的死活，許多生命活動(dòng)的過程是化學(xué)反應(yīng)的過程，是我們不能夠直接看到的，所以，糾正學(xué)生的片面認(rèn)識(shí)，以實(shí)驗(yàn)來說明問題是有效的教學(xué)手段。
另外，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中占有十分重要的地位不能忽視，這是因?yàn)樗性趥鞣N接代中起著重大作用的物質(zhì)——遺傳物質(zhì)。在初一還沒有學(xué)過“遺傳”的概念，“遺傳物質(zhì)”這個(gè)名詞不要做過多的解釋，可以舉例說明，“種瓜得瓜，種豆得豆”，這就是細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)的作用。
（4）提出問題，引入細(xì)胞的分裂和生長，在學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)了解之后，老師可以提出問題：“一粒種子為什么能夠長成一棵參天大樹？”可能學(xué)生會(huì)不假思索地回答：“因?yàn)樗樟怂趾蜖I養(yǎng)?！贬槍@樣的回答，老師就要加以引導(dǎo)了。例如：“我們將樹木或其他植物解剖開并沒有發(fā)現(xiàn)它們體內(nèi)堆積著水和養(yǎng)料，而這些植物體內(nèi)都是許許多多的各種各樣的細(xì)胞，不信，你們觀察一下莖的橫切裝片、葉片的橫切裝片或者根尖的壓片，看一看它們有什么相同的地方？”指導(dǎo)學(xué)生觀察完裝片后得出結(jié)論：植物體是細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位。植物體從小到大是體內(nèi)細(xì)胞增多和增大的結(jié)果，而不是水和養(yǎng)料堆積增多使植物體長大的。那么，細(xì)胞又是如何增多和長大的呢？以下老師可以演示細(xì)胞分裂的可動(dòng)模型或掛圖，講述細(xì)胞分裂的過程，有條件的學(xué)校，老師可以自制一個(gè)可抽動(dòng)的投影片，邊講邊抽動(dòng)膠片，使細(xì)胞圖形由一個(gè)最后變成兩個(gè)。要注意的是，可動(dòng)模型或膠片一定要依核、質(zhì)、膜、壁的順序變化，這樣既生動(dòng)又不失科學(xué)性（模型設(shè)計(jì)見課后的小資料）。
關(guān)于細(xì)胞的生長，可讓學(xué)生比較一下教材第19頁圖1-7中三個(gè)細(xì)胞內(nèi)變化最大的結(jié)構(gòu)，那就是液泡。所以，細(xì)胞的生長主要是細(xì)胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果，這一點(diǎn)學(xué)生容易理解，但液泡增大的原因以及細(xì)胞為什么不能無限生長的原因應(yīng)該作適當(dāng)?shù)慕忉尅?br> （5）再提出問題，引入胞間連絲。在以上講述細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和分裂生長時(shí)，是按照單獨(dú)一個(gè)細(xì)胞講述的，那么，隨之就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題：一個(gè)個(gè)單獨(dú)的細(xì)胞是各自孤立的還是互相聯(lián)系的？如果是互相聯(lián)系的，要靠什么來聯(lián)系呢？學(xué)生從觀察中看到，洋蔥表皮細(xì)胞雖然是一個(gè)緊挨一個(gè)，卻看不出它們之間存在的實(shí)際聯(lián)系，由于以后的課程中要依次講到組織、器官和整體，所以這個(gè)問題在此要說清楚，老師可以將柿胚乳的切片演示給學(xué)生看，讓學(xué)生見到細(xì)胞間的細(xì)絲——胞間連絲，獲取感性認(rèn)識(shí)。然后再讓學(xué)生打開教材，看彩圖二，同時(shí)簡單說明植物體內(nèi)的細(xì)胞間靠胞間連絲來互相聯(lián)系，使植物成為一個(gè)整體。
（6）小結(jié)本課內(nèi)容，指出重點(diǎn)，并布置作業(yè)（讓學(xué)生閱讀教材第19頁“生物圖的畫法和注意事項(xiàng)”。將課堂上畫的細(xì)胞草圖按要求繪制成一幅完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖）。
相關(guān)知識(shí)
第一章植物體的基本結(jié)構(gòu)
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第一章植物體的基本結(jié)構(gòu)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
第一章植物體的基本結(jié)構(gòu)第二節(jié)細(xì)胞(課2)
本課可采用實(shí)驗(yàn)與教學(xué)同步進(jìn)行。先指導(dǎo)制作臨時(shí)裝片，當(dāng)學(xué)生在顯微鏡下找到所要觀察的物像時(shí)，可出示掛圖，讓學(xué)生對照掛圖找到視野中相應(yīng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，同時(shí)仔細(xì)地觀察，完成后讓學(xué)生停止操作，以課前設(shè)計(jì)好的一系列問題將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的功能以及細(xì)胞的分裂和生長等知識(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn),一步步地展示出來。每講完一步都要及時(shí)歸納，使學(xué)生將剛才看到的與現(xiàn)在老師講到的內(nèi)容在頭腦中形成一個(gè)必然的聯(lián)系，從而對細(xì)胞的認(rèn)識(shí)、對細(xì)胞間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)以及植物的生長與細(xì)胞的關(guān)系等問題有一個(gè)整體的理解，一些疑問可能會(huì)迎刃而解。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方法需要老師課前做大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)又要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，才能達(dá)到教學(xué)目的。例如，怎樣將學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察引入到對觀察內(nèi)容的進(jìn)一步了解，怎樣去設(shè)計(jì)一系列的問題，讓學(xué)生從觀察到思考，從思考到認(rèn)真聽取老師的講解，怎樣將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與其功能相聯(lián)系……等等。這些都要求老師在課前做好充分的準(zhǔn)備，課上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地去完成。總之，從實(shí)際觀察出發(fā)，從結(jié)構(gòu)到功能，從感性到理性，比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?！?br> 具體教學(xué)過程如下：
1.引言設(shè)計(jì)：本課因?yàn)檫€要在實(shí)驗(yàn)室或臨時(shí)專用教室來進(jìn)行，所以，引人語可簡單明了，直接切入主題。例如：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了臨時(shí)裝片的制作，今天我們就來用這個(gè)方法看一看構(gòu)成植物體的基本單位——細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和它們所具有的功能。”再例如：“今天我們來了解一下構(gòu)成植物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位——細(xì)胞。首先讓我們利用上節(jié)課學(xué)到的方法制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，先看看細(xì)胞有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)……”這樣引入的原因是前兩次課學(xué)生在練習(xí)使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片的過程中已經(jīng)對顯微鏡下的物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)有了一定的了解，再有，本課的內(nèi)容較多，沒有必要在引言上占用太多的時(shí)間，所以，簡潔的引入語比較妥當(dāng)。
2．新課的引入：
（1）指導(dǎo)學(xué)生制作洋蔥表皮或大蒜瓣鱗葉表皮的臨時(shí)裝片，需要講明的問題是：①嚴(yán)格按照操作步驟來制作裝片和使用顯微鏡，這是強(qiáng)化正確操作，形成良好習(xí)慣的重要步驟，否則，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的動(dòng)作，再不及時(shí)糾正就會(huì)形成一些不正確的習(xí)慣動(dòng)作，對其將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。②本次制作裝片的目的是要觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以，裝片制作質(zhì)量的好壞直接影響觀察的效果，務(wù)必要制作出高質(zhì)量的裝片，要達(dá)到：“少、薄、透”，這是對學(xué)生的動(dòng)手能力提出更高的要求。③要提醒學(xué)生抓緊時(shí)間，用最快的速度制成裝片，因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)不是裝片的制作，而是觀察了解裝片中植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，在此可以采取表揚(yáng)最先完成裝片制作并在顯微鏡下看到物像的學(xué)生。
（2）出示掛圖。讓學(xué)生對照掛圖找到視野中相似的細(xì)胞，并仔細(xì)觀察與掛圖所示相對應(yīng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)，也許學(xué)生一時(shí)難以找到，這時(shí)老師就應(yīng)采取一些措施，如指導(dǎo)學(xué)生對裝片內(nèi)的材料進(jìn)行染色（可在制作裝片時(shí)一并完成），或者調(diào)整視野的亮度；或者移動(dòng)裝片，在視野中找到一個(gè)合適的細(xì)胞等等?？傊寣W(xué)生切實(shí)找到與掛圖相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)，并認(rèn)清它們的位置。例如：細(xì)胞中央明亮的部分是液泡，它并不是裸露著的，而是包在透明的細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)內(nèi)。當(dāng)然，視野中的液泡與細(xì)胞其他結(jié)構(gòu)的關(guān)系并不清晰，這就要求學(xué)生參照掛圖了，觀察完成后應(yīng)該讓學(xué)生將看到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)畫出來（此時(shí)可不要求畫圖方法，只是將看到的細(xì)胞如實(shí)地畫在紙上即可）。這里要強(qiáng)調(diào)如實(shí)畫出，不要照課本或掛圖去描繪，因?yàn)檫@樣畫圖就失去了應(yīng)有的意義了，到此處用時(shí)不得超過20分鐘。
（3）停止觀察。老師利用掛圖和細(xì)胞立體模型來講述細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、位置和基本功能，要注意的是講述順序應(yīng)由表及里，這是一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，絕不能由內(nèi)向外或從學(xué)生感興趣的部位開始，這并不是不考慮學(xué)生的興趣，而重要的是讓學(xué)生獲得清晰的系統(tǒng)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避開興趣點(diǎn)會(huì)使學(xué)生對其產(chǎn)生更大的興趣，在期待中集中注意力，這是初中生的心理特征，在此不多贅述。
在講述過程中要讓學(xué)生明確細(xì)胞壁只起支持和保護(hù)作用，是不具有生命活動(dòng)的，而細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核則是生活著的。可能學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：在顯微鏡下看到的細(xì)胞是一動(dòng)不動(dòng)的，怎么能說它是活的呢？此時(shí)，老師應(yīng)將課前準(zhǔn)備好的黑藻的小葉或鴨躍草的葉表皮毛制成臨時(shí)裝片演示其細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)（讓1～3個(gè)學(xué)生到演示鏡前看一下，證實(shí)即可），以此說明活細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)結(jié)構(gòu)都是在工作著的。并不能用動(dòng)與不動(dòng)來衡量細(xì)胞的死活，許多生命活動(dòng)的過程是化學(xué)反應(yīng)的過程，是我們不能夠直接看到的，所以，糾正學(xué)生的片面認(rèn)識(shí)，以實(shí)驗(yàn)來說明問題是有效的教學(xué)手段。
另外，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中占有十分重要的地位不能忽視，這是因?yàn)樗性趥鞣N接代中起著重大作用的物質(zhì)——遺傳物質(zhì)。在初一還沒有學(xué)過“遺傳”的概念，“遺傳物質(zhì)”這個(gè)名詞不要做過多的解釋，可以舉例說明，“種瓜得瓜，種豆得豆”，這就是細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)的作用。
（4）提出問題，引入細(xì)胞的分裂和生長，在學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)了解之后，老師可以提出問題：“一粒種子為什么能夠長成一棵參天大樹？”可能學(xué)生會(huì)不假思索地回答：“因?yàn)樗樟怂趾蜖I養(yǎng)?！贬槍@樣的回答，老師就要加以引導(dǎo)了。例如：“我們將樹木或其他植物解剖開并沒有發(fā)現(xiàn)它們體內(nèi)堆積著水和養(yǎng)料，而這些植物體內(nèi)都是許許多多的各種各樣的細(xì)胞，不信，你們觀察一下莖的橫切裝片、葉片的橫切裝片或者根尖的壓片，看一看它們有什么相同的地方？”指導(dǎo)學(xué)生觀察完裝片后得出結(jié)論：植物體是細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位。植物體從小到大是體內(nèi)細(xì)胞增多和增大的結(jié)果，而不是水和養(yǎng)料堆積增多使植物體長大的。那么，細(xì)胞又是如何增多和長大的呢？以下老師可以演示細(xì)胞分裂的可動(dòng)模型或掛圖，講述細(xì)胞分裂的過程，有條件的學(xué)校，老師可以自制一個(gè)可抽動(dòng)的投影片，邊講邊抽動(dòng)膠片，使細(xì)胞圖形由一個(gè)最后變成兩個(gè)。要注意的是，可動(dòng)模型或膠片一定要依核、質(zhì)、膜、壁的順序變化，這樣既生動(dòng)又不失科學(xué)性（模型設(shè)計(jì)見課后的小資料）。
關(guān)于細(xì)胞的生長，可讓學(xué)生比較一下教材第19頁圖1-7中三個(gè)細(xì)胞內(nèi)變化最大的結(jié)構(gòu)，那就是液泡。所以，細(xì)胞的生長主要是細(xì)胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果，這一點(diǎn)學(xué)生容易理解，但液泡增大的原因以及細(xì)胞為什么不能無限生長的原因應(yīng)該作適當(dāng)?shù)慕忉尅?br> （5）再提出問題，引入胞間連絲。在以上講述細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和分裂生長時(shí)，是按照單獨(dú)一個(gè)細(xì)胞講述的，那么，隨之就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題：一個(gè)個(gè)單獨(dú)的細(xì)胞是各自孤立的還是互相聯(lián)系的？如果是互相聯(lián)系的，要靠什么來聯(lián)系呢？學(xué)生從觀察中看到，洋蔥表皮細(xì)胞雖然是一個(gè)緊挨一個(gè)，卻看不出它們之間存在的實(shí)際聯(lián)系，由于以后的課程中要依次講到組織、器官和整體，所以這個(gè)問題在此要說清楚，老師可以將柿胚乳的切片演示給學(xué)生看，讓學(xué)生見到細(xì)胞間的細(xì)絲——胞間連絲，獲取感性認(rèn)識(shí)。然后再讓學(xué)生打開教材，看彩圖二，同時(shí)簡單說明植物體內(nèi)的細(xì)胞間靠胞間連絲來互相聯(lián)系，使植物成為一個(gè)整體。
（6）小結(jié)本課內(nèi)容，指出重點(diǎn)，并布置作業(yè)（讓學(xué)生閱讀教材第19頁“生物圖的畫法和注意事項(xiàng)”。將課堂上畫的細(xì)胞草圖按要求繪制成一幅完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖）。
第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)目標(biāo)1.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別植物體的幾種主要組織。2.說明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。4.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。
2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。
教學(xué)難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成。
三、學(xué)生準(zhǔn)備：（每小組一個(gè)番茄，一把小刀）。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么知識(shí)？通過練習(xí)題讓學(xué)生鞏固動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次。那么植物體的結(jié)構(gòu)層次是否也與動(dòng)物體一樣
動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
綠色開花植物有六大器官
首先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開書本P66，把各部分的名稱寫上。
各部分的結(jié)構(gòu)是器官還是系統(tǒng)？
總結(jié)出綠色開花植物是由六大器官組成?？梢园堰@六大器官分成兩大類：
一類與植物生長有關(guān)——營養(yǎng)器官。
一類與植物繁殖后代有關(guān)——生殖器官
并不是所有的植物都由六大器官組成的。舉例說明：
種子，果實(shí)，花，葉，根，莖
小草、苔蘚、海帶
植物的幾種主要組織
多媒體展示心臟與番茄給學(xué)生討論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？
用解剖番茄來探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個(gè)問題：
1、撕下番茄表皮進(jìn)行觀察，拉動(dòng)其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？
2、番茄果肉是我們吃的部分，果肉細(xì)胞特點(diǎn)是什么?其功能是？屬于什么組織？
3、再觀察果肉中黃色的細(xì)絲，有什么功能？
屬于什么組織？
除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實(shí)中沒有的，是分生組織，打開書本P66總結(jié)分生組織的概念和分析組成分生組織的細(xì)胞的特點(diǎn)并用筆畫出來。用八個(gè)字總結(jié)分生組織的特點(diǎn)。
我們可以得出結(jié)論，其他的保護(hù)組織，營養(yǎng)組織等都是從分生組織分化而來的。
應(yīng)該不是
學(xué)生
表皮柔韌，保護(hù)功能，保護(hù)組織
細(xì)胞壁薄，液泡大，貯存營養(yǎng)物質(zhì)，營養(yǎng)組織
運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)，水分，無機(jī)鹽，輸導(dǎo)組織
終生保持分裂能力。
組織的形成過程
受精卵——（分裂）多個(gè)細(xì)胞——（形成）分生組織——（分化）保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織——最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）
最后，組織——（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下形成概念。
香蕉：保護(hù)、營養(yǎng)、輸導(dǎo)組織
根尖：保護(hù)、營養(yǎng)、分生、輸導(dǎo)組織。
做練習(xí)鞏固知識(shí)
組織與功能的連線題、選擇題
植物體的結(jié)構(gòu)層次
你能從宏觀到微觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次嗎？
如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
宏觀到微觀：植物體、器官、組織、細(xì)胞
微觀到宏觀：細(xì)胞、組織、器官、植物體。
生物體的結(jié)構(gòu)層次
用圖表總結(jié)植物和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次
不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動(dòng)物組成系統(tǒng)。
教學(xué)小結(jié)
檢驗(yàn)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否都懂得了？
學(xué)生積極回答
解答課后練習(xí)P68，1、2、3
學(xué)生討論后回答，從而總結(jié)出植物與動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
教學(xué)后記：
因?yàn)檫@是我的第一次科組公開課，又安排在星期五，上完九個(gè)班的課再上這節(jié)公開課，要改進(jìn)的地方都盡量改進(jìn)了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)都安排得比較連貫，學(xué)起來較得心應(yīng)手，最后的課堂小結(jié)學(xué)生也能獨(dú)自完成，這是比較滿意的。但有時(shí)因?yàn)橥瑯拥恼n說了九次了，有時(shí)思維不是很清晰，比如在其他班上總結(jié)了只有綠色開花植物才有六大器官，在這節(jié)課上卻忘了總結(jié)，可能是同樣的課上多了，有些知識(shí)點(diǎn)是否講過都比較困惑，所以總結(jié)性的知識(shí)點(diǎn)可盡量打在課件上，以免忘了。
教學(xué)反思：
1、準(zhǔn)備得不夠充分，沒有充分的資料，如無花果是有花的，只是不在外面，而是在無花果的里面，還有竹子是有花的，這些知識(shí)點(diǎn)當(dāng)學(xué)生提出的時(shí)候不能很好地解釋。
2、說完并不是所有的植物都具有六大器官時(shí)，應(yīng)總結(jié)出只有綠色開花植物才有六大器官。這樣學(xué)生理解起來比較容易。
3、重復(fù)的練習(xí)題過多，可以相對精簡點(diǎn)。
4、在使用課件的同時(shí)也得寫上板書，因?yàn)闆]有了板書，一節(jié)課也算不夠完美。板書的內(nèi)容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好寫上這節(jié)課的主要思路，如一些總結(jié)性的知識(shí)。如這節(jié)課可寫上生物體的結(jié)構(gòu)層次。
5、在課件上打出重要的總結(jié)時(shí)，應(yīng)留時(shí)間給學(xué)生抄上筆記。
《第二單元第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)
每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，接下來的工作才會(huì)更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《第二單元第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對您的工作和生活有所幫助。
《第二單元第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本章內(nèi)容比較抽象，如果一味的死記硬背，那么學(xué)生就不能理解記憶，很容易遺忘，因此要結(jié)合觀察動(dòng)、植物細(xì)胞進(jìn)行識(shí)記細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，所以讓學(xué)生都親自動(dòng)手熟練規(guī)范地使用顯微鏡，制作臨時(shí)裝片觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，從而歸納出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共性以及動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、能說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用及規(guī)范操作方法
2、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，能夠闡明植物細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
3、闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，并區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1.通過制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀察以提高觀察和實(shí)驗(yàn)的能力
2.學(xué)會(huì)生物繪圖
情感目標(biāo)
體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力.
難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察
教學(xué)方法：
觀察法、實(shí)驗(yàn)法
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：上課前漱口。
教師：
1.準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡）、寫有“上”字的玻片
2.洋蔥鱗片葉、碘溶液、鑷子、刀片、擦鏡紙，紗布、生理鹽水，消毒牙簽，滴管，吸水紙，載玻片，蓋玻片，
3、擺放示范鏡；多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
走進(jìn)新單元①讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中47頁圖，提問、朗讀，引出主題。
出示目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)閱讀大屏幕，明確本節(jié)課的任務(wù)多媒體出示本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)
一、練習(xí)使用顯微鏡
1、顯微鏡的構(gòu)造
思考：調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱的結(jié)構(gòu)有哪些？
2.顯微鏡的使用
取鏡和安放：
右手握，左手托；略偏左，安目鏡。
對光：
（1）低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。
（2）左眼看，右眼睜。
（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。
觀察：
（1）標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對通光孔。
（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。
（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。
思考：
（1）、從目鏡內(nèi)看到的物像是什么？放大倍數(shù)怎么計(jì)算？
（2）、低倍鏡換高倍鏡時(shí)有什么變化？
（3）如果要想把物像移到視野中央，標(biāo)本就應(yīng)該往哪移？學(xué)生回答教師指示部分的名稱，對遺忘的結(jié)構(gòu)看書對照實(shí)物再認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。以小組為單位討論思考題，并發(fā)言
1、看課本50頁回憶顯微鏡的使用方法。
2、兩人一組用顯微鏡觀察寫有“上”字的玻片，比一比看哪一組先找到物像。
3、看大屏幕中圖片敘述顯微鏡的使用步驟。
4、學(xué)生討論完成思考題指示顯微鏡各部分的名稱，隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測。指導(dǎo)學(xué)生通過看書來認(rèn)識(shí)顯微鏡。出示思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分的功能。
1、巡視、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并指出實(shí)驗(yàn)中的不足讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)改正
2、多媒體展示顯微鏡的使用的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出使用步驟
3、出示思考題引導(dǎo)學(xué)生回答，并點(diǎn)評(píng)。
4、強(qiáng)調(diào)（1）、安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。
（2）、更換物鏡時(shí)，不能板著物鏡轉(zhuǎn)動(dòng)而是轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器。
（3）、能用低倍鏡觀察到的，不必?fù)Q高倍鏡。
二、玻片標(biāo)本的種類
1、切片
2、涂片
3、裝片
4、臨時(shí)玻片
5、永久玻片
三、制作植物細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片
1、材料用具
2、方法步驟：“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“吸”
3、示范制作方法
學(xué)生動(dòng)手操作
4、思考：
（1）制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)為什么要在載玻片的中央滴一滴生理鹽水而不滴清水？
（2）顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個(gè)污點(diǎn)，怎樣判斷這個(gè)污點(diǎn)是在物鏡上、目鏡上還是在玻片標(biāo)本上？
四、用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞得結(jié)構(gòu)
五、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及功能：
六、動(dòng)、植物細(xì)胞的異同
七、談?wù)勈斋@
八、當(dāng)堂檢測
了解對材料的不同處理方法
1、認(rèn)識(shí)并清點(diǎn)材料用具
2、閱讀課文
3、認(rèn)真觀察
4、自行練習(xí)
制作裝片
觀察細(xì)胞
思考問題
5、感知植物和動(dòng)物（人）細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，討論、歸納
總結(jié)：比較、歸納、描述
學(xué)生踴躍發(fā)言
獨(dú)立完成練習(xí)，檢測自己掌握的情況通過教師的舉例進(jìn)一步加深理解
1、介紹并展示材料用具
2、指導(dǎo)閱讀
3、教師示范裝片的取材并說明要點(diǎn)
4、提出問題，讓學(xué)生邊做邊思考。
5、巡回指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià)
在觀察的時(shí)候，展示觀察結(jié)果。
6、解決所提出的問題
媒體演示（投影展示、多媒體播放）不同種類的植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞
7、引導(dǎo)、列表總結(jié)：
相同點(diǎn)不同點(diǎn)
植物細(xì)胞都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，都有線粒體。植物細(xì)胞比動(dòng)物細(xì)胞多了細(xì)胞壁、液泡、葉綠體。
動(dòng)物細(xì)胞
教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)
教師檢查，了解學(xué)生掌握的情況
