高中安全第一課教案

第一章植物體的基本結(jié)構(gòu)。

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第一章植物體的基本結(jié)構(gòu)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

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第一章植物體的基本結(jié)構(gòu)第二節(jié)細(xì)胞（課1）

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，接下來的工作才會(huì)更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第一章植物體的基本結(jié)構(gòu)第二節(jié)細(xì)胞（課1）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第一章植物體的基本結(jié)構(gòu)第二節(jié)細(xì)胞（課1）
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生掌握植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及各部分主要功能，并了解細(xì)胞的分裂和生長過程及其意義。
2．通過制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)顯微鏡的使用和臨時(shí)裝片的制作。培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br> 3．通過本章的觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，進(jìn)行愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)及各部分主要功能的知識(shí)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生只有了解清楚細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，才有可能理解細(xì)胞的分裂和生長，才有可能理解組織、器官、植物體的概念。另一方面，細(xì)胞是構(gòu)成生物體（除病毒及類病毒外）的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，生命活動(dòng)的基本過程都是在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的，后面教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于植物根、葉、莖以及分類等都要以細(xì)胞作為基礎(chǔ)。如根毛細(xì)胞對(duì)水分和無機(jī)鹽的吸收；葉肉細(xì)胞的光合作用；莖尖生長點(diǎn)細(xì)胞和形成層細(xì)胞的分裂等等。無一不是以細(xì)胞的功能作為植物生命活動(dòng)現(xiàn)象講述的重點(diǎn)內(nèi)容的。所以，讓學(xué)生掌握細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能是本課要達(dá)到的首要目標(biāo)。但是，構(gòu)成植物體的細(xì)胞形態(tài)和種類各異，而教材中只是通過一個(gè)具體的實(shí)例來概括性他講述植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，顯然論據(jù)不充分。所以，要讓學(xué)生理解所有植物細(xì)胞不論形狀如何，都具有相同的基本結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該多選一些實(shí)驗(yàn)材料，不妨將植物莖橫切永久裝片，葉橫切永久裝片或根尖永久裝片拿來讓學(xué)生比較著進(jìn)行觀察。最后讓學(xué)生自己形成一個(gè)結(jié)論：所有植物體或植物體上的任何部分都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本結(jié)構(gòu)單位。關(guān)于細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能，由于學(xué)生不能親眼見到，所以，是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。顯微鏡下的植物細(xì)胞都沒有明顯的活動(dòng)跡象，那怎么能說它是活的還是死的呢？在此，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)并不是靜止不動(dòng)的。例如：細(xì)胞質(zhì)是在不停地流動(dòng)（可演示黑藻細(xì)胞的胞質(zhì)環(huán)流）、細(xì)胞核也在不斷地發(fā)出大量的信息來控制調(diào)整細(xì)胞的各項(xiàng)活動(dòng)，達(dá)到指導(dǎo)整個(gè)植物體的生長發(fā)育的目的。在這個(gè)問題上要防止學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，教師要用生動(dòng)的語言來描繪細(xì)胞是一個(gè)進(jìn)行著各項(xiàng)生命活動(dòng)的、繁忙而有序的綜合性“大工廠”。另一個(gè)難點(diǎn)是關(guān)于細(xì)胞的形態(tài)和內(nèi)部各結(jié)構(gòu)的相對(duì)位置問題，從學(xué)生角度講，從教材中到顯微鏡下所看到的細(xì)胞皆是平面的，不是立體的，所以，利用細(xì)胞的立體模型結(jié)合立體掛圖來講解是必要的。關(guān)于細(xì)胞內(nèi)各結(jié)構(gòu)的相對(duì)位置學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為細(xì)胞核在中央，周圍是細(xì)胞質(zhì)，最外層是細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，但對(duì)于一個(gè)成熟的植物細(xì)胞來說，由于液泡的不斷增大，其周圍的細(xì)胞質(zhì)及細(xì)胞核都被擠到了邊緣。顯微鏡下看到的洋蔥表皮細(xì)胞皆為成熟細(xì)胞，若學(xué)生還在細(xì)胞的中央去尋找細(xì)胞核，怎么能找到呢？要提醒學(xué)生，液泡是在細(xì)胞質(zhì)中，只不過由于液泡的增長將其周圍的細(xì)胞質(zhì)擠到了邊緣，而位于細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞核也隨之到了細(xì)胞的邊上，它不可能進(jìn)入液泡的，用細(xì)胞的立體模型或讓學(xué)生注意在細(xì)胞質(zhì)中去尋找細(xì)胞核就可以把這個(gè)問題講清了。
2．臨時(shí)裝片的制作過程也是本課的重點(diǎn)。從教材內(nèi)容上看，詳細(xì)地、圖文并茂地列出了臨時(shí)裝片制作過程的七個(gè)具體步驟。要讓學(xué)生熟練地掌握這七個(gè)步驟，并充分理解每一步對(duì)裝片的質(zhì)量都是有很大的影響。另一方面，做植物的臨時(shí)裝片是相對(duì)比較簡單的，是今后制作切片和其他生物裝片的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)打不好，將直接影響到今后課程中的一系列教學(xué)內(nèi)容。例如，觀察植物體的根、莖、葉需要做裝片；觀察藻類、細(xì)菌和真菌也需要做裝片。因此，讓學(xué)生熟記制作臨時(shí)裝片的基本步驟并得到初步的練習(xí)是至關(guān)重要的內(nèi)容。
3．制作和觀察臨時(shí)裝片也是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生正確地完成裝片的制作和在顯微鏡下進(jìn)行觀察的全過程，由于我國農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的條件參差不齊，完成教學(xué)任務(wù)首先面對(duì)的就是條件問題。例如，沒有顯微鏡怎么辦？沒有載玻片和蓋玻片怎么辦？沒有滴管，沒有鑷子，沒有吸水紙，甚至沒有教材中所提及的實(shí)驗(yàn)材料又怎么辦？這些問題在條件相對(duì)較好的大中城市的學(xué)校中并不成為難題，但在條件較差的學(xué)校這就是我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題了。有人認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不好講清楚才稱其為難點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)來說，怎樣滿足實(shí)驗(yàn)課所需的物質(zhì)條件才是最大的難點(diǎn)。所以，想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手制作一張臨時(shí)裝片，并在顯微鏡下看到自己的制作成果是我們課前要充分考慮的問題。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、本課題參考課時(shí)為1～2課時(shí)。
條件允許可安排2課時(shí)，第一課時(shí)先學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片并觀察；第二課時(shí)，可采用實(shí)驗(yàn)與教學(xué)同步進(jìn)行，通過實(shí)驗(yàn)歸納學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其功能。
二、第一課時(shí)：
本課主要學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的制作，其重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。所以，采取同步教學(xué)的方法比較好，即教師講一步，示范一步，學(xué)生做一步，當(dāng)完成整個(gè)過程后，留出15～20分鐘時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立地再完成一次制作過程的操作，應(yīng)該注意的是，教師不能解釋太多太細(xì)，關(guān)于每一個(gè)操作步驟為什么要這樣去做只要提一個(gè)即可，而主要是讓學(xué)生在操作過程中去理解，去體會(huì)，講得太多會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。
1．引言設(shè)計(jì)：本課的引言可以從上節(jié)課的顯微鏡使用過程中所出現(xiàn)的問題開始。例如，可根據(jù)顯微鏡使用過程中學(xué)生沒有弄清的問題來設(shè)計(jì)幾個(gè)簡單的提問，幫助學(xué)生弄清楚，以便為本節(jié)課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體方式是多種多樣的，有口頭提問；有課前寫在小黑板或大紙上的文字提問；有選擇題；有填空題；有討論題……等等。還可以采取反提問的方式，讓學(xué)生提出問題，老師來回答。當(dāng)然，學(xué)生的問題是發(fā)散型的，這就要求老師有較強(qiáng)的組織教學(xué)的能力，在時(shí)間允許的前提下，盡量回答學(xué)生的問題。當(dāng)時(shí)間不允許或?qū)W生的問題不好用幾句話說清楚的時(shí)候，就應(yīng)該認(rèn)真記下學(xué)生的問題，并告訴學(xué)生課后再詳細(xì)解釋。總之，要給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)。這樣的過程最多不能超過5分鐘，否則會(huì)影響下面的進(jìn)程。
另外一種引入方法就是直接將學(xué)生帶入本課的主題，例如：“這節(jié)課我們來親手制作臨時(shí)裝片，什么叫臨時(shí)裝片呢？我先簡單解釋一下，然后大家再動(dòng)手制作，并且用顯微鏡來觀察自己所做的裝片，你將看到一些神奇的結(jié)構(gòu)?！苯酉聛?，老師簡單介紹幾種玻片標(biāo)本，時(shí)間也控制在5分鐘之內(nèi)，因?yàn)橛辛说谝淮螌?shí)驗(yàn)課做基礎(chǔ)，本課的引言就簡單多了。各位教師可以根據(jù)具體情況，設(shè)計(jì)新穎的、能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引人語，我們?cè)诖酥皇菕伌u引玉罷了。
2．制作過程安排：
（1）介紹實(shí)驗(yàn)用具：載玻片、蓋玻片、滴管、碘酒……等等。同時(shí)提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動(dòng)實(shí)驗(yàn)用具或用品，要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。生物實(shí)驗(yàn)的用具多是一些易損物品，材料也多為活體材料，所以要仔細(xì)認(rèn)真，不要損壞和浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)用具及材料。
（2）讓學(xué)生按上次課的要求將顯微鏡取出并安放好，選好鏡頭，對(duì)好光源，此步驟是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的一步，應(yīng)提醒學(xué)生正確地操作。
（3）制作臨時(shí)裝片：①擦拭載玻片和蓋玻片，老師先示范正確的擦拭動(dòng)作（一手用食指和拇指輕輕夾住玻片的邊緣，另一只手拿紗布將玻片放在兩層紗布之間，用食指和拇指夾住輕輕擦拭，用力要均勻。然后讓學(xué)生進(jìn)行，注意糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，可以在學(xué)生操作的時(shí)候提問為什么要將玻片擦干凈，這樣可以讓學(xué)生理解擦拭的重要性。②用滴管在載玻片中央滴一滴清水，學(xué)生在初次參與生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為無論材料還是試劑越多越好，這時(shí)要提醒學(xué)生以適量為最佳，水滴太小容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀察，水滴太大容易溢出載玻片而污染顯微鏡。所以，適量的概念要從此開始反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生樹立一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀。③用鑷子撕取蒜瓣表面或洋蔥鱗莖表面的薄膜，以0．5cm×0．5cm為宜。同上一步一樣，強(qiáng)調(diào)適量，將撕下的薄膜放在載玻片中央的水滴中，用鑷子將其仔細(xì)展平，這時(shí)學(xué)生就會(huì)親身體會(huì)到，撕下的薄膜越大就越不容易展平。④蓋上蓋玻片，按照教材第16頁右上圖的方法來進(jìn)行，目的是防止蓋玻片下出現(xiàn)氣泡（可以采取簡單的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氣泡，詳見課后的小資料）。⑤將制成的裝片放在顯微鏡物載臺(tái)上，讓蓋玻片下的實(shí)驗(yàn)材料位于通光孔的中央，調(diào)焦觀察，此步應(yīng)注意：a.用低倍鏡觀察。b．嚴(yán)格按照顯微鏡的操作規(guī)程來進(jìn)行，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用處于半生不熟的階段，又急于想看到自己制作的臨時(shí)裝片的內(nèi)容。所以，極易出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，老師必須強(qiáng)調(diào)按操作規(guī)程來使用顯微鏡。③染色，將裝片從顯微鏡物臺(tái)上取下，放在桌面上進(jìn)行染色。這里要告訴學(xué)生，不能直接在顯微鏡的載物臺(tái)上進(jìn)行染色，否則會(huì)污染顯微鏡，染色后的裝片一定要擦干凈周邊的液體再用顯微鏡觀察。
（4）在完成上述過程后應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立地再做一次（可以準(zhǔn)備幾種不同的材料，詳見課后的小資料）。
（5）留出3～5分鐘做本課的小結(jié)，可以重復(fù)強(qiáng)調(diào)一下制作臨時(shí)裝片的方法步驟，為了便于學(xué)生記憶，用一個(gè)字表示一個(gè)步驟。如，“擦”、“滴”、“取”、“放”、“展”、“蓋”“看”（染色不是必須的基本步驟，因?yàn)橛行┗铙w裝片是用來觀察運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的，一經(jīng)染色將細(xì)胞殺死后就無法達(dá)到觀察的目的了。例如，觀察胞質(zhì)環(huán)流現(xiàn)象以及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中對(duì)草履蟲的觀察等等）。另外，小結(jié)也可以讓學(xué)生討論一下制作過程中出現(xiàn)的問題及解決的方法。當(dāng)然，有些問題是要學(xué)生在多次實(shí)驗(yàn)課后才能解決的。例如，操作的熟練程度，取材的適量等等。在此，老師要就本課中學(xué)生出現(xiàn)頻率較高的問題加以解釋，對(duì)于這些普遍出現(xiàn)的問題還是及時(shí)糾正的好。

植物體的結(jié)構(gòu)層次

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“植物體的結(jié)構(gòu)層次”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次
一、教學(xué)目標(biāo)
1.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別植物體的幾種主要組織。
2.說明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。
3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。
4.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。
2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。
教學(xué)難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成。
三、學(xué)生準(zhǔn)備：（每小組一個(gè)番茄，一把小刀）。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么知識(shí)？通過練習(xí)題讓學(xué)生鞏固動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次。那么植物體的結(jié)構(gòu)層次是否也與動(dòng)物體一樣動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
綠色開花植物有六大器官首先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開書本P66，把各部分的名稱寫上。
各部分的結(jié)構(gòu)是器官還是系統(tǒng)？
總結(jié)出綠色開花植物是由六大器官組成?？梢园堰@六大器官分成兩大類：
一類與植物生長有關(guān)——營養(yǎng)器官。
一類與植物繁殖后代有關(guān)——生殖器官
并不是所有的植物都由六大器官組成的。舉例說明：種子，果實(shí)，花，葉，根，莖

小草、苔蘚、海帶
植物的幾種主要組織多媒體展示心臟與番茄給學(xué)生討論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？
用解剖番茄來探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個(gè)問題：
1、撕下番茄表皮進(jìn)行觀察，拉動(dòng)其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？
2、番茄果肉是我們吃的部分，果肉細(xì)胞特點(diǎn)是什么?其功能是？屬于什么組織？
3、再觀察果肉中黃色的細(xì)絲，有什么功能？
屬于什么組織？
除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實(shí)中沒有的，是分生組織，打開書本P66總結(jié)分生組織的概念和分析組成分生組織的細(xì)胞的特點(diǎn)并用筆畫出來。用八個(gè)字總結(jié)分生組織的特點(diǎn)。
我們可以得出結(jié)論，其他的保護(hù)組織，營養(yǎng)組織等都是從分生組織分化而來的。應(yīng)該不是

學(xué)生

表皮柔韌，保護(hù)功能，保護(hù)組織
細(xì)胞壁薄，液泡大，貯存營養(yǎng)物質(zhì)，營養(yǎng)組織
運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)，水分，無機(jī)鹽，輸導(dǎo)組織
終生保持分裂能力。

組織的形成過程受精卵——（分裂）多個(gè)細(xì)胞——（形成）分生組織——（分化）保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織——最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）
最后，組織——（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下形成概念。

香蕉：保護(hù)、營養(yǎng)、輸導(dǎo)組織
根尖：保護(hù)、營養(yǎng)、分生、輸導(dǎo)組織。
做練習(xí)鞏固知識(shí)組織與功能的連線題、選擇題
植物體的結(jié)構(gòu)層次你能從宏觀到微觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次嗎？
如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？宏觀到微觀：植物體、器官、組織、細(xì)胞
微觀到宏觀：細(xì)胞、組織、器官、植物體。
生物體的結(jié)構(gòu)層次用圖表總結(jié)植物和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動(dòng)物組成系統(tǒng)。
教學(xué)小結(jié)檢驗(yàn)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否都懂得了？學(xué)生積極回答
解答課后練習(xí)P68，1、2、3學(xué)生討論后回答，從而總結(jié)出植物與動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

教學(xué)后記：
因?yàn)檫@是我的第一次科組公開課，又安排在星期五，上完九個(gè)班的課再上這節(jié)公開課，要改進(jìn)的地方都盡量改進(jìn)了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)都安排得比較連貫，學(xué)起來較得心應(yīng)手，最后的課堂小結(jié)學(xué)生也能獨(dú)自完成，這是比較滿意的。但有時(shí)因?yàn)橥瑯拥恼n說了九次了，有時(shí)思維不是很清晰，比如在其他班上總結(jié)了只有綠色開花植物才有六大器官，在這節(jié)課上卻忘了總結(jié)，可能是同樣的課上多了，有些知識(shí)點(diǎn)是否講過都比較困惑，所以總結(jié)性的知識(shí)點(diǎn)可盡量打在課件上，以免忘了。

教學(xué)反思：
1、準(zhǔn)備得不夠充分，沒有充分的資料，如無花果是有花的，只是不在外面，而是在無花果的里面，還有竹子是有花的，這些知識(shí)點(diǎn)當(dāng)學(xué)生提出的時(shí)候不能很好地解釋。
2、說完并不是所有的植物都具有六大器官時(shí)，應(yīng)總結(jié)出只有綠色開花植物才有六大器官。這樣學(xué)生理解起來比較容易。
3、重復(fù)的練習(xí)題過多，可以相對(duì)精簡點(diǎn)。
4、在使用課件的同時(shí)也得寫上板書，因?yàn)闆]有了板書，一節(jié)課也算不夠完美。板書的內(nèi)容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好寫上這節(jié)課的主要思路，如一些總結(jié)性的知識(shí)。如這節(jié)課可寫上生物體的結(jié)構(gòu)層次。
5、在課件上打出重要的總結(jié)時(shí)，應(yīng)留時(shí)間給學(xué)生抄上筆記。

植物體的組成

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《植物體的組成》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

教學(xué)課題
第八章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次
第一節(jié)植物體的組成
教學(xué)時(shí)間（日期、課時(shí)）
教材分析
本節(jié)內(nèi)容主義是探討植物體的組成層次。從學(xué)習(xí)過的有關(guān)植物的知識(shí)，從而引起出一株植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)和葉子六種器官組成的。通過徒手切片，觀察葉片的基本結(jié)構(gòu)來探索器官是由組織構(gòu)成的。歸納出植物體的組成層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。
學(xué)情分析
重點(diǎn)：“觀察蠶豆葉的組成”實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：分析葉片的結(jié)構(gòu)和功能。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過對(duì)完整植物體的觀察，識(shí)別組成植物體的各種器官。
（2）分析并舉例說明植物體各組織的結(jié)構(gòu)和功能。
（3）描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。
2.能力目標(biāo)：
（1）初步具備一定的觀察植物體結(jié)構(gòu)的能力。
（2）嘗試進(jìn)行徒手切片的操作。
（3）較為熟練地使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）通過對(duì)植物體組成的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自然，關(guān)愛生命。
（2）通過聯(lián)系徒手切片，逐步養(yǎng)成不怕失敗、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過共同觀察植物體組成的活動(dòng)，逐步確立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
集體備課意見和主要參考資料頁邊批注
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
師：請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄象材料，回憶小學(xué)學(xué)過的知識(shí)回答——綠色開花植物的植物體是由哪些器官組成的？
2.學(xué)案之一：觀察一株完整的植物體
生：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
師：與植物繁殖有關(guān)的器官是？
生：花、果實(shí)、種子。
師：與植物的營養(yǎng)有關(guān)是器官是？
生：根、莖、葉。
師：各種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同，生活習(xí)性也不同。它們的器官組成和結(jié)構(gòu)層次有共同特征嗎？
師：看錄象，詳細(xì)觀察一種植物——觀察：一盆天竺葵、一盆杜鵑花(均已開花，有果更好)或一株完整的油菜。
師：思考——從外形上看，它們有差異嗎？基本組成相似嗎？其它植物也有相似的組成嗎？
生：都有六種器官。
師：器官是——器官是由幾種不同的組織構(gòu)成的在生物體內(nèi)執(zhí)行一定功能的結(jié)構(gòu)。
師：其實(shí)，有些器官是同學(xué)們常常認(rèn)不出來的，比如——植物的營養(yǎng)器官都具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu),行使一定生理功能.通常,葉分布于地面以上,行使光合作用;根在地面以下,吸收水分和無機(jī)鹽;莖連接根和葉,起支持、輸導(dǎo)作用.但有些植物的根、莖、葉卻不是如此.例如:馬鈴薯、甘薯、蓮藕是根還是莖?葡萄、豌豆的卷須,山楂、仙人掌、刺槐的刺來源是否相同?在自然界中,由于環(huán)境的變化,植物的營養(yǎng)器官因適應(yīng)某一特殊環(huán)境而改變它原有的功能,因而也改變其形態(tài)和結(jié)構(gòu),經(jīng)過長期的自然選擇已成為該種植物的特征.這種由于功能改變所引起的植物器官的一般形態(tài)和結(jié)構(gòu)上的變化稱為變態(tài).這種變態(tài)是可以穩(wěn)定遺傳的,是一種健康、正常的遺傳.……

3.植物體器官的構(gòu)成
師：我們知道了綠色開花植物包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官，而根據(jù)器官的定義，生物體的每一個(gè)器官都是由幾種不同的組織構(gòu)成的，下面我們就通過根尖的組織結(jié)構(gòu)這幅圖片來看看它由幾種組織構(gòu)成？
生：保護(hù)組織、分生組織、基本組織、輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織。
師：請(qǐng)參閱信息庫的內(nèi)容自學(xué)各組織的功能。
生：植物的組織一般可分為分生組織、基本組織、保護(hù)組織、機(jī)械組織和輸導(dǎo)組織。
分生組織是一群具有分生能力的細(xì)胞，能進(jìn)行細(xì)胞分裂，增加細(xì)胞的數(shù)目，使植物不斷生長。它的特征是細(xì)胞小，排列緊密，無細(xì)胞間隙，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，無明顯的液泡,。
生：基本組織在植物體內(nèi)占很大位置，分布在植物體的許多部分，是組成植物體的基礎(chǔ)。它是由主要起代謝活動(dòng)和營養(yǎng)作用的薄壁細(xì)胞所組成，所以又稱薄壁組織。它的特征是細(xì)胞壁薄，細(xì)胞壁由纖維素和果膠構(gòu)成，并且是具有原生質(zhì)體的生活細(xì)胞，細(xì)胞的形狀有圓球形、圓柱形、多面體等，細(xì)胞之間常有間隙。依其結(jié)構(gòu)、功能的不同可分為一般薄壁組織、通氣薄壁組織、同化薄壁組織、輸導(dǎo)薄壁組織、貯藏薄壁組織等。
生：保護(hù)組織分布于植物的體表，對(duì)植物體起保護(hù)作用，并有控制和進(jìn)行氣體交換的能力。依其來源的不同，又分為初生保護(hù)組織--表皮組織與次生保護(hù)組織--周皮。
生：機(jī)械組織是細(xì)胞壁明顯增厚的一群細(xì)胞，有支持植物體或增加其鞏固性以承受機(jī)械壓力的作用。根據(jù)其為纖維素增厚還是本質(zhì)化增厚以及增厚部位和程度的不同，可分為厚角組織和厚壁組織兩類。
生：輸導(dǎo)組織是植物體中輸送水分、無機(jī)鹽和營養(yǎng)物質(zhì)的組織。其共同特點(diǎn)是細(xì)胞長形，常上下相連，形成適于輸導(dǎo)的管道。

4.本課小結(jié)：
師：我們通過根這個(gè)器官來理解了它是怎么樣由組織構(gòu)成的，下節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)，再來研究一下葉由哪幾種組織構(gòu)成。請(qǐng)同學(xué)們作好預(yù)習(xí)。

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板書設(shè)計(jì)
第八章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次
第一節(jié)植物體的組成
觀察一株完整的植物體
根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
繁殖器官：花、果實(shí)、種子。
營養(yǎng)器官：根、莖、葉。
植物體器官的構(gòu)成
植物的組織一般可分為分生組織、基本組織、保護(hù)組織、機(jī)械組織和輸導(dǎo)組織。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.查閱更多的變態(tài)器官并討論。
教學(xué)反思
1.器官的定義顯得太抽象，而且安排有些問題，應(yīng)該尋找更好的銜接方式。
2.組織的定義應(yīng)該再前面加以更詳細(xì)的解釋，作好鋪墊。頁邊批注