小學(xué)語文五年級(jí)教案

人教版語文五年級(jí)上《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版語文五年級(jí)上《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟讀課文，把課文讀通順流利，能在課文情境中理解“開懷不已、笑聲止歇、訕笑、誹謗、瀟灑、優(yōu)越、卑微、尷尬、羞辱”等詞語的意思。

2．能抓住參議員情感態(tài)度變化的線索，了解變化的原因。

3．在有感情朗讀課文的過程中逐步體會(huì)林肯尊重、平等、寬容的人格魅力，感受他的自信、瀟灑、自由。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前搜集林肯的有關(guān)資料

教師：多媒體課件，包括林肯和參議員的照片以及課文重點(diǎn)的句子

課前談話：

同學(xué)們，你們平時(shí)一定有崇拜的人。誰來說說你最崇拜的人是誰？（學(xué)生自由說）

你們崇拜的人有明星，有自己的親人，也有偉人。說到偉人，不得不提一提美國(guó)的領(lǐng)袖人物——林肯。（課件出示林肯畫像）

你知道林肯嗎？能介紹一下他的身世嗎？（學(xué)生自由介紹林肯）

可是你們知道嗎？這么偉大的領(lǐng)袖他卻是一位鞋匠的兒子。這個(gè)出生卑微的領(lǐng)袖究竟遇到了什么樣的事呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知

（一）齊讀課題：鞋匠的兒子

（二）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字新詞，把課文讀通順。遇到覺得難的詞語可以聯(lián)系上下文來思考一下。（學(xué)生自由讀課文，教師提示：遇到難讀的句子或詞語可以多讀幾遍。）

（三）剛才大家都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想分享你們的自學(xué)成果。

1．第5自然段

（1）第5自然段誰來讀？（教師指名一生讀，作相關(guān)評(píng)價(jià)）老師聽出來了，你把這（“開懷不已”和“笑聲止歇”）兩個(gè)詞讀得特別好，你能再讀一讀嗎？（課件出示詞語）

（2）誰也能把它們讀好？（請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀之后齊讀）

（3）這兩個(gè)詞語中有幾個(gè)字的意思是一樣的，你找到了嗎？（已、止和歇，都是停止的意思。“開懷”和“笑聲”都是指很開心。學(xué)生找到了評(píng)價(jià)：真善于發(fā)現(xiàn)，看來你的語文功底不錯(cuò)。）

2．第8自然段

（1）第8自然段，誰有這個(gè)自信來讀。（師請(qǐng)一生讀）這句話中有沒有你覺得難讀的詞語？（該生回答后，其他學(xué)生可補(bǔ)充）老師和大家的想法差不多，也覺得這幾個(gè)詞語較難讀。（根據(jù)學(xué)生回答課件出示“訕笑、誹謗、瀟灑”）

（2）你能把它們讀好嗎？（個(gè)別讀后齊讀）

（3）你能給訕笑找個(gè)近義詞嗎？（嘲笑、譏笑、諷刺……）你知道什么是誹謗嗎？（無中生有地攻擊別人，說別人壞話……）

3．第2自然段

（1）第2自然段誰愿意來讀？（請(qǐng)一生讀）這一句中有一對(duì)反義詞，你能找到嗎？（課件出示“優(yōu)越、卑微”）

（2）再讀讀這句話，看看課文中誰的出身優(yōu)越，誰又出身卑微呢？（參議員的出身是優(yōu)越的，林肯的出身是卑微的。）

（3）（課件出示圖片感知參議員）參議員是討論國(guó)家大事的官員，大多來自上流社會(huì)，他們的出身是優(yōu)越的，林肯是鞋匠的兒子，他的出身是卑微的，你能讀好這兩個(gè)詞嗎？（個(gè)別讀后齊讀）

二、默讀課文，探究線索

（一）同學(xué)們，在這個(gè)故事里，優(yōu)越的參議員對(duì)待出身卑微的林肯態(tài)度發(fā)生著什么樣的變化呢？請(qǐng)你們快速默讀課文，找出相關(guān)的詞語，說說這種變化。（學(xué)生默讀課文）

（二）交流：從原先的尷尬到后來的贊嘆；一開始想要羞辱林肯，后來卻為他贊嘆……（教師整理小結(jié)并板書：尷尬，羞辱，靜默，贊嘆）

三、研讀課文，理解文本

過渡：究竟是什么能改變參議員對(duì)林肯這個(gè)鞋匠的兒子的態(tài)度呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，把目光拉到當(dāng)時(shí)林肯面對(duì)議員譏諷的場(chǎng)面中，還原那精彩的一幕。

（一）尷尬——事情的起因

1．參議員們一開始，對(duì)這個(gè)出生卑微的鞋匠的兒子是那么不認(rèn)同，甚至覺得尷尬，誰能找到相關(guān)的句子。

（根據(jù)學(xué)生回答課件出示句子：在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的參議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。）

2．（學(xué)生讀）什么是尷尬？（因?yàn)槭虑椴缓锰幚矶械诫y為情和窘迫）

3．參議員們?yōu)槭裁磿?huì)覺得尷尬呢？（因?yàn)榱挚鲜切车膬鹤樱﹨⒆h員聽候總統(tǒng)的差遣，服從總統(tǒng)的命令，可是如今鞋匠的兒子卻做了這些上流社會(huì)的人的總統(tǒng)，這是多么尷尬啊。請(qǐng)你再讀，讀出這種尷尬。（生個(gè)別讀后齊讀）

4．為了解除這種尷尬，議員們決定羞辱林肯。

（二）羞辱——矛盾的激化

1．他們是怎樣羞辱林肯的？（課件出示句子：林肯先生，在你開始演講前請(qǐng)你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。）

2．這位傲慢的參議員會(huì)怎么說這句話？（二三位學(xué)生讀句子，教師啟發(fā)指導(dǎo)朗讀：你的態(tài)度是多么傲慢，你的語氣是多么鄙夷??；你是多么瞧不起他啊……）

3．在說這句話的時(shí)候參議員的心里會(huì)想些什么呢？

（你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)。——你對(duì)他是嗤之以鼻

你來當(dāng)我們的總統(tǒng)，真是太丟臉了。——想想自己高貴的身份簡(jiǎn)直是要被玷污了。）

4．心里這樣想，嘴上會(huì)怎么說，請(qǐng)你再讀讀。（生個(gè)別讀后齊讀）

（三）靜默——無聲的震撼

過渡：是啊，這樣的羞辱猶如風(fēng)刀霜?jiǎng)χ贝倘诵陌。欢车膬鹤印挚蠀s讓這種羞辱在靜默中消釋，并漸漸地化成了贊嘆的掌聲。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀林肯說的話，細(xì)細(xì)地體會(huì)這個(gè)鞋匠的兒子身上散發(fā)的人格魅力。（學(xué)生自由讀課文的5-7自然段，并思考，教師巡視并作適當(dāng)?shù)牧私猓龅叫闹杏袛?shù)）

預(yù)設(shè)1．尊重

（1）對(duì)父親的尊重（學(xué)生的表述可以是：愛父親，為有這樣的父親而感到自豪，敬佩、崇拜父親。教師引導(dǎo)并板書：尊重）

①你從哪里感受到了他對(duì)父親的尊重？

（課件出示句子一：我知道，我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

句子二：但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。）

②你能讀出這種尊重嗎？（請(qǐng)一生讀）

③你從哪些詞中深切地感受到了他對(duì)父親的尊重？（“永遠(yuǎn)”——體會(huì)林肯作為鞋匠的兒子而感到驕傲；無人能比——突出對(duì)父親的愛和崇拜。）

④多么強(qiáng)烈的情感、堅(jiān)定的語氣，請(qǐng)你再讀，感受林肯對(duì)父親的尊重。（評(píng)價(jià)語：你強(qiáng)而有力的語言是多么震撼人心；你是多么鎮(zhèn)定自若，依然保持著瀟灑的大將之風(fēng)；聽得出你對(duì)父親的愛是深厚的是廣闊的。）

⑤讓我們一起讀，感受林肯那份發(fā)自內(nèi)心的尊重。（生齊讀）

（2）對(duì)參議員的尊重（以學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定，教師不要過于強(qiáng)求。相關(guān)的句子可以讓學(xué)生有感情的朗讀并說說自己的感受。）

預(yù)設(shè)2．平等

（1）他是怎樣平等待人的，課文中他是怎么說的？

（學(xué)生找到相關(guān)句子并說自己的理解與體會(huì)，教師歸納課件出示。句子一：就我所知，我父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但是我從小就跟隨父親學(xué)到了做鞋的技術(shù)。

句子二：參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理，我一定盡可能幫忙。）

（2）林肯不因?yàn)樽约菏强偨y(tǒng)而高高在上，他反而能做最平凡的事。既然他是如此地待人平等，那他會(huì)怎么對(duì)參議員說這番話？（練讀-個(gè)別讀，評(píng)價(jià)語：你一定會(huì)這樣做的，你在自信地說；你放下了自己的身份，你是自由的；你不但沒有記仇，反而愿意服務(wù)，你多瀟灑啊。）

（3）對(duì)待參議員林肯能平等相待，對(duì)待當(dāng)時(shí)社會(huì)地位低下的黑人他同樣如此。（課件出示故事，請(qǐng)一位學(xué)生讀：林肯在做律師時(shí)無視別人的不滿連接了幾宗黑人的案子。一個(gè)黑人小伙子由于他人錯(cuò)誤的原因非法地充作了奴隸，他向林肯求救。為此，林肯去拜見了四個(gè)州的州長(zhǎng)，卻沒人愿意過問此事，因?yàn)檎l都不愿意為一個(gè)地位低下的黑人而拿自己的烏紗帽冒險(xiǎn)。于是林肯組織了一次募捐，用籌到的錢贖回了那個(gè)小伙子，就這樣，黑人小伙子終于重獲自由回到了母親身邊。）

讀著這段話，你是不是更加敬佩這位偉人了呢？能談?wù)勀愦藭r(shí)的感受嗎？

（林肯非常有同情心——是啊，在他心中他并沒有因?yàn)閷?duì)方是黑人而歧視他們。

林肯是多么善良啊——因?yàn)樗靡降鹊貙?duì)待他人。

林肯是多么堅(jiān)強(qiáng)，他為了小伙子拜見了四個(gè)州的州長(zhǎng)，還為他籌錢，真了不起?！悄欠N待人平等的想法支撐著他，引領(lǐng)著他。）

（4）這就是林肯，他平等地看待所有的人，這是多么自信的語言，多么瀟灑的風(fēng)范，多么自由的心，讓我們一起讀，感受林肯的平等待人。（生齊讀句子一和句子二）

預(yù)設(shè)3．寬容

（1）你是從哪些句子中感受到了他的寬容？（由于待人寬容在很多句子中都有所體現(xiàn)，因此學(xué)生能說出句子并體會(huì)到寬容即可。）

（2）你能讀出這份寬容嗎？（生有感情朗讀）

（3）林肯待人很寬容，對(duì)待嘲笑的參議員是如此，對(duì)待他政治生涯中的競(jìng)爭(zhēng)者也是如此。一次有人勸林肯，你為什么不對(duì)你的敵人態(tài)度再?gòu)?qiáng)硬一點(diǎn)，讓他們?cè)谀忝媲跋?？林肯坦然一笑說：我不是在消滅我的敵人嗎，當(dāng)他們成為我的朋友時(shí)，敵人就不存在了。

（4）你還從哪些話中感受到林肯的寬容呢？（學(xué)生自由讀，教師評(píng)價(jià)）

4．一個(gè)平凡的鞋匠的兒子，一位偉大的總統(tǒng)，他懂得待人平等寬容就是對(duì)他人尊重，懂得尊重才會(huì)去平等相待。尊重、平等、寬容的人格魅力使林肯走上了自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。此時(shí)此刻，整個(gè)參議院都靜默了，但是參議員的內(nèi)心卻難以平靜，同學(xué)們，他們會(huì)在想些什么呢？

（學(xué)生交流：林肯真是一位偉大的總統(tǒng)。——你同樣被他的魅力所折服了。

我之前實(shí)在是錯(cuò)怪他了?！阍诎没谂c自責(zé)了。

我應(yīng)該向他一樣懂得平等與尊重。——你被他感染了，精神上獲得了重生。）

5．之前這些參議員還在羞辱林肯，嘲笑林肯，但是轉(zhuǎn)眼間他們懊悔、自責(zé)、慚愧甚至是感動(dòng)了，他們思緒萬千，他們心潮起伏，是因?yàn)橐粋€(gè)鞋匠的兒子給他們上了人生中最動(dòng)人的一課?？窗桑?dāng)所有參議員都在開懷不已的時(shí)候，林肯等到大家笑聲止歇，自信地說：（課件出示林肯第一段話，學(xué)生讀。）對(duì)待那位羞辱他的參議員，林肯瀟灑地說：（課件出示林肯第二段話，學(xué)生讀。）是啊，不管怎樣的身份與地位，林肯都會(huì)真誠(chéng)相待，他敞開了心靈說：（課件出示林肯第三段話，學(xué)生讀。）

（四）贊嘆——思想的重生

1．在林肯的一生中遇到的難道僅僅是這一次嘲笑嗎？在不斷的批評(píng)、訕笑、誹謗中，林肯沒有低頭，他以他那尊重、平等與寬容走向了自信、瀟灑與自由的境界。讓我們一起讀課文的最后一句話。（課件出示句子：批評(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。）

你能讀出這種雖受他人訕笑但仍堅(jiān)定的自信嗎？（生齊讀）你能讀出這種被人唾棄卻坦然面對(duì)的瀟灑嗎？（生齊讀）你能讀出這種拋開個(gè)人身份與地位，敞開心靈的自由嗎？（生齊讀）

2．參議院里傳來的是經(jīng)久不息的贊嘆的掌聲，同學(xué)們這中間有參議員的掌聲，有新聞?dòng)浾叩恼坡?，也有普通勞?dòng)者的掌聲，他們會(huì)在贊嘆什么呢？請(qǐng)拿起你手中的筆寫一寫。（學(xué)生寫話，教師巡視）

（學(xué)生交流：我們?yōu)橛羞@樣的林肯而感到自豪?！@是我們國(guó)家的總統(tǒng)，請(qǐng)你說得再自豪一點(diǎn)。

他雖然是鞋匠的兒子，但是他身上有最優(yōu)秀的品質(zhì)?！@種品質(zhì)一定會(huì)感染你。

在他的領(lǐng)導(dǎo)下我們的國(guó)家一定更加繁榮富強(qiáng)。——在他身上你看到的是充滿光明的未來。）

四、總結(jié)課文，提升認(rèn)識(shí)

（一）同學(xué)們，正如你們所說的，林肯用他的自信、瀟灑與自由帶領(lǐng)美國(guó)人民建立起了一個(gè)更加堅(jiān)強(qiáng)，更為自由的國(guó)度。（課件出示課外資料：林肯領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)并頒布了《解放黑奴宣言》，使受盡磨難的黑奴們有了人身自由，一百年來受到美國(guó)人民的敬仰）

（二）讓我們永遠(yuǎn)記住這位出身卑微的鞋匠的兒子，永遠(yuǎn)記住這位內(nèi)心高尚優(yōu)越的總統(tǒng)。（齊讀最后一句話。）

精選閱讀

新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語言材料，體會(huì)寬容是一種力量，體會(huì)林肯博大襟懷、聰明智慧、謙遜樸實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、以課文內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語言材料，體會(huì)寬容是一種力量，體會(huì)林肯博大襟懷、聰明智慧、謙遜樸實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、憑借課文的語言材料，體會(huì)寬容是一種力量，體會(huì)林肯博大襟懷、聰明智慧、謙遜樸實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、以課文內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集關(guān)于林肯的小事。老師收集林肯說過的話語。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了21課——《鞋匠的兒子》。（學(xué)生齊讀課題）誰來說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去了解美國(guó)歷史上偉大的總統(tǒng)-----林肯。

二、初讀感知，總覽全文。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本120頁，自己小聲地把課文讀一遍,邊讀邊思考：一個(gè)鞋匠的兒子能成為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)，他靠的是什么呢？

2、課文中有許多詞語和句子都寫得十分好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，用筆畫出自己感受較深的語句，并要求在句子的旁邊寫上自己的感受。

3、交流反饋，適量補(bǔ)充。

三、直奔重點(diǎn)，精讀課文。

1、學(xué)生找出參議員心態(tài)變化的詞語。

林肯，一位鞋匠的兒子，出身貧寒，卻當(dāng)選了美國(guó)的總統(tǒng)。可整個(gè)參議院的議員們，他們自持所謂上流社會(huì)優(yōu)越的人，對(duì)林肯進(jìn)行了嘲諷，可最后卻徹底改變了自己的態(tài)度。課文中有幾個(gè)詞語在描寫這些議員們的心態(tài)，這些詞語構(gòu)成了一條心態(tài)變化的隱線，你能準(zhǔn)確的找出這幾個(gè)詞語嗎？

尷尬-----羞辱-----大笑-----靜默-----贊嘆

2、小組討論：議員們的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的內(nèi)容獨(dú)立想一想，然后把你的想法說給小組的同學(xué)聽一聽。

學(xué)生交流。教師板書：偉大的人格魅力

3、重點(diǎn)品讀林肯飽滿深情說的三句話：

課文中有幾句話，充分體現(xiàn)出了林肯偉大的人格魅力，讓我們一起來讀一讀這段話。教師出示一段話。

“我非常感激你使我想起我的父親?！菢幼龅媚敲春??！?/p>

（1）、學(xué)生練讀。

（2）、抓住三個(gè)“永遠(yuǎn)”再讀。重點(diǎn)朗讀三個(gè)“永遠(yuǎn)”。

（3）、這段話中的三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別飽含著林肯不同的情感。請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀這段話，看能不能從朗讀中體會(huì)出來。

（4）、交流三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別飽含著的情感。（板書：博大襟懷）

（5）、再讀，在讀中體會(huì)林肯的博大的襟懷。

“就我所知，…………學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)?！?/p>

“對(duì)參議院里的任何人都一樣，…………他的手藝是無人能比的。”

是的，作為國(guó)家的總統(tǒng)，當(dāng)被別人羞辱時(shí)，還能表現(xiàn)出如此博大的襟懷，不能不令人佩服和感動(dòng)呀！這時(shí)，整個(gè)參議院陷入了一片靜默。林肯接著對(duì)那個(gè)傲慢的參議員和所有的參議員分別說了一段話，請(qǐng)同學(xué)們找出來自己讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。

（1）學(xué)生朗讀這兩段話。作批注。

（2）師生合讀。

（3）學(xué)生交流自己的感受。教師引導(dǎo)并板書：聰明智慧謙遜樸實(shí)

（4）師結(jié)合板書小結(jié)：正是因?yàn)榱挚线@種博大的襟懷，聰明的智慧，謙遜和樸實(shí)，正是因?yàn)榱挚线@種偉大的人格魅力，深深地打動(dòng)了所有的參議員，徹徹底底地征服了每一個(gè)人，讓議員們的心態(tài)徹底發(fā)生了改變，讓自己成為了偉大的總統(tǒng)。

4、同學(xué)們，老師在想呀，如果給我們一個(gè)想象的機(jī)會(huì)：你覺得當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的參議員聽著林肯的演講，心里在想什么？

學(xué)生靜心想象，然后交流。

5、回讀課文第三----五自然段。

四、拓展延伸，升華情感。

1、學(xué)生介紹小故事。

林肯被公認(rèn)為美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)，他一生功勛累累，深受人民的愛戴。同學(xué)們，在你們收集的資料中，有體現(xiàn)林肯獨(dú)特的精神力量和偉大的人格魅力的故事嗎？給我們介紹一下。

2、學(xué)生以“我眼中的林肯”為題目，寫一段話。

同學(xué)們，林肯作為一個(gè)鞋匠的兒子，出身卑微，但他卻以偉大的人格魅力折服了所有的人，其中也包括林老師。我想，同學(xué)們也一定被深深地感動(dòng)了吧。下面，就請(qǐng)同學(xué)們以“我眼中的林肯”為題目，寫一段話。

五、朗讀名言，結(jié)束新課。

最后，讓我們以林肯說過的話來結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)吧！

師生一起朗讀林肯說的一句話。

（我不一定會(huì)勝利，但定會(huì)真誠(chéng)行事。我不一定成功，但會(huì)抱持一貫的信念。我會(huì)與任何正直持平的人并肩而立。他對(duì)的時(shí)候，我會(huì)給予支持；他錯(cuò)的時(shí)候，我肯定會(huì)離他而去。）

板書：21、鞋匠的兒子

博大襟懷

偉大的人格魅力聰明智慧

謙遜樸實(shí)

副板書：尷尬-----羞辱-----大笑-----靜默-----贊嘆

人教新課標(biāo)五年級(jí)《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“人教新課標(biāo)五年級(jí)《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有一顆感恩之心，有一種敬仰之情。無論地位多高，權(quán)力多大，尊敬父母、感謝父母是永恒的。

2、能力目標(biāo)：能感情朗讀對(duì)話，理解三番話及課文最后一句話的深刻含義，感受林肯仁愛、寬容的人格魅力和從容、自信的應(yīng)對(duì)能力。

3、知識(shí)目標(biāo)：能正確流利朗讀課文，學(xué)會(huì)文中生字“尷尬、訕、誹謗、瀟灑”，聯(lián)系上下文理解詞義，并能說出部分詞語的近義詞。

二、課前準(zhǔn)備

課件（名言、生平等）

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

能有感情朗讀對(duì)話，理解林肯三番話的含義，感悟最后一句話的哲理，體會(huì)林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應(yīng)對(duì)能力。

四、過程與策略

（開場(chǎng)白）

（一）名言導(dǎo)入，簡(jiǎn)介林肯。

1、出示名人名言

開始——今天的新課前，請(qǐng)同學(xué)們先看兩句名人名言，誰來自告奮勇地大聲讀讀？

（人，走上追求之路，就會(huì)快樂終生！成功是屢遭挫折而熱情不減。）這是美國(guó)著名的前總統(tǒng)林肯的名言。你知道林肯總統(tǒng)的出生嗎？讓我們一起來了解林肯的生平！

課件出示：林肯生平簡(jiǎn)介。

請(qǐng)同學(xué)們幫老師推薦一位朗讀好的同學(xué)來念念林肯生平。

正是由于林肯是鞋匠的兒子，林肯在就任總統(tǒng)后仍遭到許多人的嘲諷和訕笑，但他都從容自信地應(yīng)對(duì)，以非凡的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就一起去感受他博大的人格魅力！請(qǐng)看課文《鞋匠的兒子》。

（二）自學(xué)課文，整體感知。

1、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

自學(xué)要求：（1）大聲朗讀課文，遇到生字讀準(zhǔn)拼音多讀幾遍，聯(lián)系上下文理解詞義。

（2）想想課文主要寫了一件什么事？

2、檢查自學(xué)，讀通課文。

（1）指名匯報(bào)：課文主要寫了什么？（林肯首次在參議院演說時(shí)，有參議員嘲笑他是鞋匠的兒子。林肯從容自信應(yīng)對(duì)，以仁愛和寬容的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。）

（2）學(xué)生分段朗讀課文（1-4，5-8），并思考：文中誰的態(tài)度先后發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？（教師結(jié)合朗讀情況及時(shí)正音糾錯(cuò)）

（三）細(xì)讀課文，品味句子含義。

1、學(xué)生結(jié)合課文討論：文中誰的態(tài)度先后發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？

參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變：嘲笑—靜默—贊嘆（板書）

2、議員們?yōu)槭裁匆靶α挚?？指?dǎo)朗讀嘲笑的語句。

（議員們大部分出身名門望族，他們瞧不起鞋匠家庭出身的林肯，想乘機(jī)羞辱他，以泄不能打敗他的怨恨。隨機(jī)點(diǎn)撥“名門望族”“羞辱”“開懷不已”的意思。）

引導(dǎo)感情朗讀議員的話，能讀出傲慢的語氣，（你在讀這句話時(shí)特別注意了哪些詞？）

過渡：面對(duì)議員們的嘲笑，你認(rèn)為林肯總統(tǒng)其實(shí)從來都有沒有忘記過自己是一個(gè)鞋匠的兒子？

（學(xué)生各抒已見，直到焦點(diǎn)集中到林肯的三番話上。）

設(shè)疑：林肯的三番話除了表明他從來都沒有忘記過自己是鞋匠的兒子，還表明了什么？接下來我們來細(xì)細(xì)品味這三番話。

4、深入理解三番話，品味句子含義，體會(huì)林肯的人格魅力。

（1）逐番感情朗讀林肯的話，品味含義，體會(huì)魅力。

△課件出示：（第一番話）

我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了，我一定會(huì)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道，我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

A、感情朗讀：指名朗讀，學(xué)生評(píng)議（好在哪里？你覺得該怎么讀？你在朗讀時(shí)特別注意哪些方面？）

B、品味含義：我為有這樣的好父親而感到自豪。

C、小結(jié)學(xué)法。（感情朗讀→品味含義）

△運(yùn)用學(xué)法自學(xué)體會(huì)林肯的其余兩番話，然后同桌討論。

△借助課件學(xué)生匯報(bào)自學(xué)，師生討論并板書：

第二番話含義：父親是個(gè)偉大的鞋匠，我愿向父親學(xué)習(xí)。

第三番話含義：我樂意像父親那樣為大家服務(wù)。

（2）從林肯的三番話中你感受到了他具有哪些人格魅力？（隨機(jī)板書）

（3）指名對(duì)話朗讀，班級(jí)對(duì)話朗讀。

（4）小結(jié)：現(xiàn)在你認(rèn)為議員們態(tài)度轉(zhuǎn)變的真正原因是什么？

（敬愛父親，敬重低層勞動(dòng)者，仁愛、寬容的人格魅力）

（隨機(jī)）情感深挖：林肯以真摯的感情、雄辯的口才，樸素的語言、非凡的人格魅力不僅感化了議員們，也感動(dòng)了自己，你發(fā)現(xiàn)了嗎？想想他為什么會(huì)流下眼淚？（這是感恩之淚，這是激動(dòng)之淚）

（四）聯(lián)系全文，感悟啟示。

1、學(xué)了課文，你獲得了哪些人生啟示？

2、齊讀最后一句話，聯(lián)系課文，理解含義。

課件出示：批評(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。

點(diǎn)撥：有時(shí)別人的批評(píng)、訕笑和誹謗，反而會(huì)使你贏得自信、瀟灑和自由。林肯在面對(duì)議員們的嘲笑時(shí)，從容自信地面對(duì)，以仁愛、寬容的人格魅力贏得了信任和贊嘆，為做一名好總統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。

3、拓展訓(xùn)練，你有這方面的經(jīng)歷嗎？

（五）名言總結(jié)，結(jié)束本課。

最后讓我們?cè)谒官e諾的一句名言中結(jié)束今天難忘的一課吧?。ㄈw齊讀名言）

課件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！

《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《鞋匠的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)一篇課文，是一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂優(yōu)越的人的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。第二個(gè)事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭(zhēng)，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。因此第一個(gè)事例較為側(cè)重，如何通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。

根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線索展開教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。

一、借助輔線，反襯人物。

我從課題著手，初步感知林肯生平后，在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由尷尬羞辱嘲笑靜默贊嘆這一心態(tài)變化的線索，然后置疑，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟第一處演講辭后讓學(xué)生揣摩參議員的內(nèi)心，林肯普普通通的話語耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到無地自容，此時(shí)他們會(huì)感到自慚形穢，感受靜默之中的張力，從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛心，充滿智慧，謙遜樸實(shí)，提倡平等的人物形象逐步清晰起來，不再顯得單薄。接著，通過體會(huì)第二第三處演講如何感動(dòng)了參議員，感悟動(dòng)之以情，曉之以理的話語，從第二層面使林肯的人物形象高大起來豐厚起來。最后再通過三處演講辭的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹立起來。

二、把握主線，研讀人物。

課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住非常、一定、永遠(yuǎn)、那么幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)永遠(yuǎn)，以初讀感悟再讀的形式通過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。

三、以題為眼，提升人物。

教學(xué)時(shí)始終緊扣鞋匠的兒子感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題，對(duì)鞋匠的兒子的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住鞋匠的兒子這一話題，以及對(duì)鞋匠的兒子的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使鞋匠的兒子這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以鞋匠的兒子有了更深層次的解讀。

此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。通過初讀，初步感知文字表面的大意，通過品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。

在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語；自主收集資料，讀出你心中的林肯，仿寫等。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過多，自主不夠，沒給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問題等。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《鞋匠的兒子》。

鞋匠的兒子是誰？板書林肯

同學(xué)們，這就是林肯，初讀了課文，你對(duì)林肯有哪些了解？

（林肯是美國(guó)第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深愛著他的父親）

二、課文通過兩個(gè)具體的事例來寫林肯，現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，誰來說說第一個(gè)事例主要講了什么內(nèi)容？請(qǐng)講清楚這個(gè)事例發(fā)生的背景。

（寫了林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)站上演講臺(tái)的時(shí)候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。）

三、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）

1.在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？

尷尬：你怎么理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒面子，下不了臺(tái)，陷入僵局）

氣氛為什么會(huì)尷尬？你是怎么知道的？

出示：在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員大部分出身名門望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。

理解：名門望族是什么意思？上流社會(huì)的優(yōu)越的人你認(rèn)為是怎樣的人？卑微是什么意思？讀了這兩句話你有什么想法？

（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。）

（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競(jìng)選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）

2.當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱嘲笑）

（1）林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？

出示：當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來說：林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。

（你從哪里感受到羞辱？語言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動(dòng)作站，可以看出目中無人，人與人的等級(jí)觀念重）

個(gè)別讀，體會(huì)羞辱。

出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。

（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）

（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（靜默）

（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（贊嘆）

四.同學(xué)們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？（？）

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎么讀就怎么讀。

出示：三處

（1）出示：一處同學(xué)們讀得很充分，我們先來看看第一次講的話，是在什么情況下講的？怎么講的？

（在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開懷大笑，等到笑聲停止后講的。）

為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？

句一：這句最有震撼力，面對(duì)突如其來的羞辱，嘲笑，林肯非但沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴(yán)加指責(zé)，而是語出驚人，而是寬容大度，而是充滿睿智。這非常感激，真是出乎意料。

句二：參議員們?cè)诔靶σ粋€(gè)過世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。

句三：一定永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，什么忠告？我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對(duì)方的話題闡明自己觀點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。

句四：永遠(yuǎn)愛著父親，父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模，父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像，父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。

三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，道出感激之因，反復(fù)誦讀。（個(gè)別，男生，女生，想讀的）

小結(jié)：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到無地自容，此時(shí)他們會(huì)感到自慚形穢，因此參議院陷入一片靜默，每個(gè)參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時(shí)無聲勝有聲??！

集體讀完整。

（2）同學(xué)們真了不起，讀出了語言文字后面的內(nèi)涵，林肯的第二次第三次講話是在什么情況下對(duì)誰說的？怎么說的？

（是在參議院陷入一片靜默時(shí)，轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說的，還對(duì)所有的參議員說的。）

對(duì)那個(gè)傲慢的參議員怎么說的？對(duì)所有參議員怎么說的？二生讀。

出示：二三處請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句話，邊讀邊思考：林肯為什么說完會(huì)流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？

你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅感動(dòng)了參議員，也感動(dòng)了林肯自己和在座的我們呢？

句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務(wù)過，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度形成對(duì)比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見渺小。

句二三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級(jí)，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說明他沒有等級(jí)觀念，沒有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。

句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。

句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。

小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說的？動(dòng)情，激動(dòng)萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種心情。林肯號(hào)召人與人之間要充滿愛心，倡導(dǎo)平等。

個(gè)別讀，分組讀。

3.總結(jié)：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。

4.同學(xué)們讓我們拿起書，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。

所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說然后他對(duì)所有的參議員說說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲

（這個(gè)省略號(hào)省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動(dòng)不已。）

5..在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？

（板書：富有愛心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力）

6.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。（擦去？）

四.課文寫的第二個(gè)事例又展現(xiàn)了林肯怎樣的人格魅力呢，第二件事寫了什么，當(dāng)時(shí)的背景是怎樣的？

1.這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？

（板書：反對(duì)分裂維護(hù)統(tǒng)一）

2.你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？

（他的語言他的行動(dòng)）

3.讀他在一次演說中強(qiáng)調(diào)的話：出示四處

（把分裂的國(guó)家比作裂開的房子，如果國(guó)家衰敗，人民就要遭殃，號(hào)召人民為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見演講富有藝術(shù)，充滿智慧。）

五.總結(jié)板書：

讀到這兒，我們對(duì)林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，你覺得林肯是個(gè)怎樣的人呢？讀板書一句話，他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國(guó)家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子。

六.總結(jié)寫法：

這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。

七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。

八.布置作業(yè)（課外拓展）：

1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個(gè)你心中的林肯。

2.選擇一兩個(gè)具體事例，在事例中對(duì)人物的語言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。

板書：

富有愛心尷尬

寬容大度羞辱

懂得感恩嘲笑

鞋匠的兒子林肯提倡平等靜默

充滿智慧贊嘆

具有魅力

反對(duì)分裂

維護(hù)統(tǒng)一

鞋匠的兒子

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“鞋匠的兒子”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

1為薛法根老師，2 學(xué)生。

一、生詞教學(xué)

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫自己認(rèn)為重要的生詞。

生板書：尷尬 靜默 大笑 贊嘆 傲慢

1對(duì)了嗎？真的嗎？你們真尷尬嗎？不覺得尷尬嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？看看書。

2尷尬的偏旁不應(yīng)該師九，而應(yīng)該是橫撇豎彎鉤。

1這個(gè)念什么？

2尤。

1對(duì)，少一點(diǎn)，也念尤。它不是九，寫九就很尷尬。你們尷尬嗎？

2有點(diǎn)尷尬。

1這么多同學(xué)不看書，看了這么長(zhǎng)時(shí)間，看出個(gè)九，尷尬。

請(qǐng)把這個(gè)詞寫下來。這是個(gè)生字。

一生上臺(tái)寫

1現(xiàn)在印象深刻嗎？

2深刻。外面是個(gè)尤，不是九。

1寫對(duì)了吧？印象深刻了吧？其實(shí)薛老師也是教了這篇課文才知道尷尬的偏旁是尤，以前我也寫九的啊，我寫了四十年。你們現(xiàn)在才十幾年，不尷尬。來，指生詞念一遍。

2讀：尷尬 靜默 大笑 贊嘆 傲慢

1其中大笑可以不寫的，雖然課文中有特殊的含義。你寫的還有哪個(gè)和她們不一樣的？

2開懷不已。

1那就是哄堂大笑。是吧？

2無人能比。

2我還寫了名門望族。

1名門望族。好，這個(gè)詞語比較新鮮，建議你們寫下來。

2毫不猶豫。

1毫不猶豫是這篇課文中的生詞，寫下來。還有什么和別人不一樣的？

2我還寫了感激和分裂。

1感激也很重要，分裂也很重要。

2我還寫了羞辱。

1嗯，人家寫了。

2卑微。

1這個(gè)詞重要吧？你們寫了嗎？寫了，為什么不舉手？這個(gè)詞太重要了。課文中這個(gè)詞不能省略的啊。讀完課文這個(gè)詞沒有印象還是太可惜了。

1好，同學(xué)們，課文學(xué)完了，一定要靜下心來想一想課文中哪些詞語留在你的腦海里，詞語要善于積累。把這兩個(gè)字寫下來，詞語要積累。

板書 積累

1學(xué)語文要把課文中的字詞以及好的句子積累下來，明白了沒有？

2明白了。

1好，自己讀一讀剛才寫下來的詞語。

生讀詞語

1有的同學(xué)已經(jīng)寫了十幾個(gè)了。好，生詞一定要會(huì)積累。

二、概括文章的主要內(nèi)容

1我們今天學(xué)習(xí)的課題叫

2《鞋匠的兒子》

1這是寫人的文章。板書 人

1我們知道寫人的文章是通過寫事情來寫人的。現(xiàn)在請(qǐng)你打開課本，快速默讀課文，課文用了幾件事來寫鞋匠的兒子林肯？生專注默讀

1看完的舉手。

2課文從兩件事來寫林肯。

1哪兩件事？

2一件是在美國(guó)參議院當(dāng)著參議員，他作為鞋匠的兒子很感激那位參議員讓他記住自己永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。

1聽明白了吧？是講這件事吧？是吧？

2是。

1是吧？

2是。

1你記住了這件事中非常重要的細(xì)節(jié)，但這件事的概括不太完整。這件事是什么？是林肯感激那個(gè)參議員？然后讓他永遠(yuǎn)記住自己的父親？記住自己是鞋匠的兒子？不，這是林肯說得話，不是事件。起因是什么？起因很重要，聽懂了嗎？想想看，林肯為什么說這段話。

2因?yàn)閰⒆h員想要羞辱他。

1太好了。用上了哪個(gè)詞？

2羞辱。

1對(duì)，羞辱。剛才我們寫的詞要會(huì)運(yùn)用。好，再往下講。

2林肯

1林肯怎么樣？嗯，看看羞辱的結(jié)果怎么樣？

2林肯把參議員的笑聲改成了贊嘆的掌聲。

1呃？這個(gè)改為？

2化為。

1把參議員的笑聲化為贊嘆的掌聲。不錯(cuò)。你把這句話連起來說。

2林肯在參議院，有參議員想要羞辱他，而林肯的一番話，把參議員的羞辱化為贊嘆的掌聲。

1聽明白了沒有？

2聽明白了。

1現(xiàn)在說清楚了，太好了。用四個(gè)字來概括第一件事

2羞辱

1知道吧？把羞辱化為贊嘆的掌聲。老師送一個(gè)詞，叫化解板書 化解羞辱羞辱，知道吧？

2化解羞辱。

1這樣概括就準(zhǔn)確了。要學(xué)會(huì)概括。好，第二件事。

2第二件事是林肯不希望國(guó)家分裂。

1沒講完。

2他統(tǒng)治了美國(guó)。

1（笑）不能用統(tǒng)治。換一個(gè)字。一個(gè)字之差，一個(gè)是暴君，一個(gè)是人民愛戴的總統(tǒng)，叫什么？

2統(tǒng)一。

1哎，統(tǒng)一。完整的說一說。

2林肯統(tǒng)一美國(guó)，不希望它被分裂。

1美國(guó)本來就統(tǒng)一的。他反對(duì)

2反對(duì)國(guó)家分裂。最后完成了美國(guó)的統(tǒng)一。

1完成了美國(guó)的統(tǒng)一？我們中國(guó)現(xiàn)在要完成統(tǒng)一，要把臺(tái)灣統(tǒng)一過來。美國(guó)本來就是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家，后來有人鬧分裂了，分裂，最后叫什么？課文中的詞語要會(huì)用。明白了嗎？

2它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。

1明白了。不要看著我，我的臉上沒寫字。課文中的一個(gè)詞語是什么？

2維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。

1對(duì)了。你現(xiàn)在完整的連起來說一說。

2林肯反對(duì)國(guó)家分裂，維護(hù)了美國(guó)國(guó)家統(tǒng)一。

1是不是？

2是。

1這也是一場(chǎng)危機(jī)。這場(chǎng)危機(jī)比剛才這場(chǎng)還要

2大

1還要嚴(yán)重，對(duì)吧？但是，他也化解了。給你四個(gè)字

2（小聲說）化解分裂。

1（轉(zhuǎn)身）剛才誰說的啊？對(duì)，就是

2化解分裂。

1板書 化解分裂好，你看看黑板上的兩個(gè)詞，你念一下。第一件事是

2化解羞辱。

1第二件事

2化解分裂。

1這樣一概括，兩件事是不是印象深刻？概括準(zhǔn)確？小學(xué)六年級(jí)，概括要么要一個(gè)句子，要么用一個(gè)短語，或者一個(gè)詞語。這樣就能讓聽的人印象深刻，這叫會(huì)

2會(huì)運(yùn)用。

1（笑）這叫會(huì)概括。知道吧？你讀完一篇文章要會(huì)概括，看完一部電影也要會(huì)概括。概括能力是語文閱讀能力的標(biāo)志。明白了？

2明白了。

三、寫法探究

薛老師：那我們現(xiàn)在看看這兩件事是有什么不一樣嗎？前面是化解羞辱，后面是化解分裂，有不一樣的嗎？嗯，肯定不一樣。兩件事有什么不一樣，你來說。

學(xué)生：第一件事是林肯先是在參議院里，有一個(gè)傲慢的參議員

薛老師：我們不講情節(jié)。同學(xué)們，要會(huì)比較。用兩件事來寫一個(gè)人，這兩件事是不一樣的。哪些是不一樣的呢？比如說，哪一件事是大事，哪一件事是小事，你看得出來吧？

學(xué)生：看得出來?；庑呷枋切∈?，化解分裂是大事。

薛老師：好嘞。事情有大有小。再看看這兩件事還有什么區(qū)別嗎？

學(xué)生：呃

薛老師：又看不出來了？我們要學(xué)會(huì)比較，聽聽別人怎么說，好吧。

學(xué)生：化解羞辱是化解個(gè)人的羞辱，化解分裂是化解國(guó)家的分裂。

薛老師：一件是什么？一件是個(gè)人的事，一件是國(guó)家的事。比較出來了吧？

學(xué)生：還有一點(diǎn)不同。一件事是詳寫的，一件事是略寫的。

薛老師：哪件詳寫，哪件略寫？

學(xué)生：化解羞辱詳寫，化解分裂略寫。

薛老師：是不是這樣？好，請(qǐng)坐。還有嗎？沒了？要從不同的角度看看兩件事的區(qū)別。

學(xué)生：老師我說兩者有一個(gè)相同的地方。都是林肯用他自己對(duì)于最好結(jié)果的態(tài)度，不卑不亢的態(tài)度來化解兩個(gè)問題。

薛老師：好。你是找相同點(diǎn)。我們是找不同點(diǎn)。你們看，前面化解羞辱用什么化解？

學(xué)生：語言。

薛老師：語言，也就是說話。也就是說說話就能化解了。是吧？板書 語言分裂呢？

學(xué)生：行動(dòng)。

薛老師：分裂能不能用話就化解了？

學(xué)生：不能。

薛老師：是什么？

學(xué)生：行動(dòng)。

薛老師：不準(zhǔn)確。

學(xué)生：要用美國(guó)的全部人一起行動(dòng)。

薛老師：什么人?。?/p>

學(xué)生：美國(guó)的所有人行動(dòng)，才能化解危機(jī)。

薛老師：什么行動(dòng)？喊口號(hào)？集會(huì)？游行示威？看看課文，你們不看課文用什么化解這一場(chǎng)國(guó)家的危機(jī)的啊？

學(xué)生：用演說讓所有人拿起武器捍衛(wèi)。

薛老師：呵呵。再看看，除了演說，他還要看看最后一小節(jié)，除了演說，他還要用什么來化解？

生讀書。

薛老師：看出來了嗎？

學(xué)生：他還要領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)人民維持這個(gè)國(guó)家的統(tǒng)一，如果他單獨(dú)說的話，這個(gè)國(guó)家還是會(huì)分裂。

薛老師：是啊，他用什么辦法呢？剛才用說話，現(xiàn)在用行動(dòng)，課文中有一個(gè)詞的。最后一句念一下。

學(xué)生：維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。

薛老師：拿起武器，干什么？

學(xué)生：維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。

薛老師：打架嗎！知道嗎？國(guó)家分裂的時(shí)候干什么??？

學(xué)生：打仗。

薛老師：（笑）板書 戰(zhàn)爭(zhēng)是什么?。?/p>

學(xué)生：戰(zhàn)爭(zhēng)。

薛老師：對(duì)，是戰(zhàn)爭(zhēng)。美國(guó)著名的南北戰(zhàn)爭(zhēng)。了解嗎？用戰(zhàn)爭(zhēng)來化解國(guó)家分裂。前面這個(gè)羞辱只要

學(xué)生：說話。

薛老師：不同吧？不同。化解羞辱啊，用說話就能化解，這是個(gè)人生活中的一件小事；而化解國(guó)家分裂，用的是戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)檫@事關(guān)國(guó)家的統(tǒng)一，兩件事一件小事，一件大事。照理重點(diǎn)應(yīng)該是哪一件？

學(xué)生：化解分裂。

薛老師：因?yàn)檫@是大事。因?yàn)槲恼乱獙懨绹?guó)的一個(gè)總統(tǒng)，這件事照理應(yīng)該寫的詳細(xì)，但是課文恰恰是重點(diǎn)寫的是

學(xué)生：化解羞辱

薛老師：寫了幾個(gè)自然段？

學(xué)生：四個(gè)。

薛老師：四個(gè)自然段？

學(xué)生：五個(gè)。

薛老師：五個(gè)自然段嗎？確定嗎？

學(xué)生：確定。

薛老師：確定？對(duì)?；夥至堰@是戰(zhàn)爭(zhēng)，體現(xiàn)的是林肯的偉大的功績(jī)，寫下來這個(gè)詞。板書功績(jī)這是林肯一生當(dāng)中最偉大的功績(jī)，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一?；庑呷柽@件小事，體現(xiàn)了林肯什么？今天我們這一節(jié)課，就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這一到五自然段，好嗎？

四、精讀感悟化解羞辱

薛老師：現(xiàn)在我們看看這件事。一開始，參議員用話語羞辱林肯，對(duì)吧？林肯說了第一段話之后，參議員怎么樣了？

學(xué)生：靜默了。

薛老師：在說了兩段話之后，怎么樣了？

學(xué)生：贊嘆的掌聲。

薛老師：贊嘆的掌聲。由此可見，林肯說的這三段話怎么樣？

學(xué)生：令人折服。

薛老師：好的。出示三段話第一段第二段第三段。你們會(huì)理解嗎？

學(xué)生：會(huì)。

薛老師：那就請(qǐng)你自己讀一讀想一想。這三段話你自己是怎么理解的。自己讀一讀。

生自由讀。

薛老師：讀完了？好，先聽聽同學(xué)們自己獨(dú)立的，你是怎么理解這三段話的。誰來交流？我發(fā)現(xiàn)舉手都是從第四排開始。

學(xué)生：我在那個(gè)第三段，看出來那個(gè)林肯很寬容大度，他被人家羞辱了，他還不生氣。

薛老師：被人家羞辱了，還不生氣。說明他修養(yǎng)好，寬容大度，你們是不是都寫的這個(gè)詞。這個(gè)詞印象深刻，請(qǐng)你寫下來，寫在這里。寬容大度。生上臺(tái)板書寬容大度好。透過人物的語言看到了人物的品質(zhì)，讀出了言外之意，不錯(cuò)。

學(xué)生：林肯的謙遜樸實(shí)，反倒襯托了那個(gè)參議員的傲慢與偏見。

薛老師：哪兒他謙遜了，哪兒他樸實(shí)了，能說得具體點(diǎn)嗎？

學(xué)生：我從那個(gè)非常感激永遠(yuǎn)記住永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子可以看出他為自己是鞋匠的兒子的自豪。因?yàn)榭偨y(tǒng)他們都是出身名門望族，而他是一位鞋匠的兒子，他為自己是鞋匠的兒子而自豪，沒有跟參議員吵。

薛老師：這說明什么啊？

學(xué)生：說明他很寬容大度，而且很謙遜樸實(shí)。

薛老師：這詞太好。來，寫下來。生上臺(tái)板書 謙遜樸實(shí)你是這么理解的，不錯(cuò)。

學(xué)生：我從我父親以前也為你的家人做過鞋子我發(fā)現(xiàn)林肯當(dāng)了總統(tǒng)并沒有驕傲自大，擺出總統(tǒng)的架子，跟他吵架?？偨y(tǒng)地位肯定比參議員高，但他沒有利用這種權(quán)威，跟這個(gè)參議員較勁，我也體會(huì)到他的謙遜樸實(shí)。

薛老師：你為她做了進(jìn)一步的補(bǔ)充。這個(gè)補(bǔ)充補(bǔ)充得好，就要像他這樣去體會(huì)像他這樣去表達(dá)，明白了嗎？這樣謙遜樸實(shí)，你真正理解了。

學(xué)生：我還覺得他對(duì)自己的父親很尊重。因?yàn)樗f得每一段話中都在強(qiáng)調(diào)自己的父親做的鞋子非常好，他從來沒有覺得父親很沒有用，只會(huì)做鞋子。

薛老師：說明他對(duì)父親

學(xué)生：很尊重。

薛老師：不但尊重，還

學(xué)生：他還很有孝心。

薛老師：哎，更恰當(dāng)?shù)脑~

學(xué)生：愛戴

薛老師：愛戴，熱愛，愛自己的父親，是不是啊？用一個(gè)詞，尊重、熱愛，連起來用一個(gè)詞，叫對(duì)父親非常的

學(xué)生：敬愛。

薛老師：很好，這個(gè)詞就恰當(dāng)了。來，寫在黑板上。生板書 敬愛還有嗎？

學(xué)生：我從中體會(huì)到林肯對(duì)自己的父親非常的尊重與敬愛，并沒有因?yàn)閰⒆h員的話而對(duì)自己的父親有什么不滿，反而為他自豪。說明他并沒有為自己的出身而自卑，很不卑不亢。

薛老師：不卑不亢，這是一種態(tài)度。記下來，真是好。生板書 不卑不亢

學(xué)生：我看出來林肯面對(duì)他人的嘲笑，沒有羞愧，反而為自己的父親是個(gè)鞋匠而自豪，我看出他對(duì)父親的感激之情。

薛老師：嗯，感激敬愛，引以為豪，是吧？把這個(gè)詞也寫下來。引以為豪。生板書 引以為豪

學(xué)生：我從做鞋子的藝術(shù)體會(huì)到林肯對(duì)平凡工作的贊揚(yáng)。因?yàn)樗炎鲂臃Q為一種藝術(shù)，藝術(shù)是很高尚的職業(yè)，他覺得那些為人民服務(wù)的人也是很偉大的。

薛老師：也就是他認(rèn)為人與人之間是

學(xué)生：平等的。

薛老師：人只有分工不同，沒有高低貴賤。這叫平等。很好。寫下來。

生板書 平等

薛老師：嗯，看到這一點(diǎn)的人，是比較深刻了。

學(xué)生：我的理解是林肯并沒有為自己是鞋匠的兒子而感到羞愧，體現(xiàn)了他樂觀的品質(zhì)。

薛老師：樂觀還不夠，這叫什么呢？我就是鞋匠的兒子。用個(gè)什么詞？

學(xué)生：驕傲。

薛老師：與引以為榮一樣的。人家覺得當(dāng)鞋匠是一件恥辱的事是吧？他覺得當(dāng)鞋匠是一件光榮的事，人人都可以當(dāng)鞋匠，總統(tǒng)也也可以當(dāng)。這叫什么？自信，對(duì)吧。相信自己，自信，太重要了。人要有自信，寫下來。

生板書 自信

學(xué)生：我還理解了這個(gè)總統(tǒng)他很機(jī)智，不然的話，他也只能跟平常人一樣，與參議員吵，而不是用這種語言來化解參議員對(duì)他的不滿。

薛老師：機(jī)智吧？佩服吧？你有吧？你就會(huì)跟人家吵架。

學(xué)生：我從我無法像我父親那么偉大我體會(huì)到林肯平等待人本分做人，認(rèn)為萬物都是平等的，看出了他的謙虛。

薛老師：哪幾個(gè)詞語讓我們可以用詞語概括，你說了這么一大段

學(xué)生：平等待人，本分做人。

薛老師：哎呦，這兩個(gè)詞太好了。怎么不寫呀？你真本分。生板書 平等待人本分做人還有其他新的理解嗎？與眾不同的理解有嗎？

學(xué)生：我從如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們又盡可能的幫忙這一句中看出林肯認(rèn)為人沒有高低貴賤之分，就算是總統(tǒng)也愿意去縫補(bǔ)鞋子。我體會(huì)到他待人平等。

薛老師：不錯(cuò)啊，人家也說過，你強(qiáng)調(diào)了一下，非常重要。

學(xué)生：之前他說我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子說明他之前為自己有一個(gè)鞋匠的父親很驕傲很自豪。他的父親是他從小到大學(xué)習(xí)的偶像，也是他的楷模。

薛老師：是他的偶像，是他的楷模。你能讀出這么多，我打破腦袋都讀不出來。

學(xué)生：然后在第一段有人說他寬容大度，沒有和參議員吵起來。沒有吵起來，但是人家還是覺得他就是默認(rèn)，所以我覺得應(yīng)該再加上一個(gè)以情動(dòng)人，就是他以對(duì)父親的這個(gè)敬愛的情去感動(dòng)。

薛老師：是感染不是動(dòng)了一下。好，你發(fā)現(xiàn)沒有，你們讀出的是言外之意，他讀出的是言中之情。不但要讀出言外之意，還要讀出里面的情感。能讀出情感的同學(xué)，你的感情是比較豐富的，也是比較細(xì)膩的。明白了沒有？好，看看黑板。這是同學(xué)們憑著我們自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力，這些內(nèi)容我們都讀得到嗎？我們讀出了哪些言外之意？林肯是一個(gè)

學(xué)生：寬容大度

薛老師：寬容大度的人；是一個(gè)

學(xué)生：謙虛樸實(shí)

薛老師：這樣一個(gè)人；是一個(gè)

學(xué)生：敬愛

薛老師：應(yīng)該是敬愛父親，父親兩個(gè)字不能漏。誰寫的，父親很重要，補(bǔ)上來。生板書 父親還是一個(gè)

學(xué)生：不卑不亢的人

薛老師：是一個(gè)

學(xué)生：引以為豪

薛老師：誰寫的？毫米的毫，誰呀？趕快上來的，關(guān)鍵的字不要寫錯(cuò)。如果這都能過引以為豪，這是很糟糕的。再看，還有人人平等，他充滿著

學(xué)生：自信

薛老師：他充滿著

學(xué)生：機(jī)智

薛老師：是不是這樣一個(gè)林肯？這樣一個(gè)林肯，有這么多的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)吧？你們都讀得到吧？而且還讀得到他對(duì)父親的敬愛，以情動(dòng)人，是這樣吧？所有這些都是指向這個(gè)人的什么的？

學(xué)生：品質(zhì)

薛老師：這個(gè)品質(zhì)用一個(gè)詞來形容，那就是

學(xué)生：好。

薛老師：你真好。不用好，信不信？用一個(gè)準(zhǔn)確一點(diǎn)的詞。我們老師經(jīng)常說一個(gè)詞，這個(gè)好不好？好。這個(gè)好和那個(gè)好不一樣。你從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)學(xué)過這么多的詞語，你就知道一個(gè)好？打破腦袋，蹦出一個(gè)詞來，這個(gè)人的品質(zhì)品格叫一個(gè)詞

學(xué)生：人家已經(jīng)在后面說了嘛！要善于聽。

薛老師：不畏權(quán)貴。

學(xué)生：人家是總統(tǒng)，哪個(gè)比他更高貴？你逼急了什么話都能說得出。

薛老師：高尚。

學(xué)生：不畏權(quán)貴是一種品質(zhì)，但是用品質(zhì)什么？高尚？這個(gè)詞恰當(dāng)吧？寫下來。師板書 高尚

薛老師：我們不稱為品質(zhì)，稱為品格。人品、品格。是吧？

一起讀。

學(xué)生：高尚的品格

薛老師：只有品格高尚的人，他才能說出這樣的話。你能說出這樣的話嗎？不能。所以我們讀課文，讀故事，讀人物的事件，要讀出人物背后的那個(gè)

學(xué)生：人。

薛老師：那個(gè)人，是個(gè)什么樣的人。林肯是個(gè)什么樣的人？

學(xué)生：高尚的人。

薛老師：換過來說：品格高尚的人，胸懷

學(xué)生：胸懷寬廣的人。

薛老師：你現(xiàn)在有話說啦？

學(xué)生：沒話。

薛老師：所以讀課文首先要注意，我們要向林肯學(xué)

學(xué)生：學(xué)做人

薛老師：知道了吧？學(xué)做人。學(xué)做不一般的人。我們?cè)趯W(xué)這篇文章的時(shí)候，都讀得到，都想得到的，都會(huì)這樣去思考，聽明白了嗎？現(xiàn)在我們學(xué)完了嗎？

學(xué)生：沒有。

薛老師：人不都學(xué)完了，你還想干什么？哦，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在還沒有宣布下課。學(xué)做人，是我們今天這一節(jié)課的內(nèi)容。但我們今天是一節(jié)什么課？

學(xué)生：鞋匠的兒子

薛老師：我們今天上的是語文課。語文課不僅要讀出一個(gè)人，我們還要知道，他是怎么

學(xué)生：怎么做人

薛老師：笑說話。學(xué)習(xí)他怎么說話的，怎么化解羞辱的。語文是學(xué)習(xí)語言的，是學(xué)習(xí)怎么說話的。你們會(huì)說話嗎？

學(xué)生：異口同聲會(huì)。

薛老師：會(huì)？我讓你們用一個(gè)詞來形容他的品質(zhì)，你們一個(gè)字，好？你是會(huì)開口說話，但是你不會(huì)說話。所以今天，我們這一節(jié)課還要學(xué)說話。板書學(xué)說話跟林肯怎么樣？

學(xué)生：跟林肯學(xué)說話。

薛老師：林肯說話睿智吧？有力量吧？說三句話，所有的羞辱變成了贊嘆的掌聲。既不跟人家吵，也不跟人家爭(zhēng)，只說三句話，是不是？像你這種，只說三個(gè)好是不用的。好，是不是值得教？好，我們就來看，林肯怎樣說話的？和我們一般人說話有什么不一樣，好不好？好，那么首先要看，人物都是這一個(gè)環(huán)境中說話的，先都是人家說，然后林肯才應(yīng)答的。我們來看一看，那個(gè)參議員是怎么羞辱他的？誰來讀一下？出示當(dāng)林肯上臺(tái)

學(xué)生：生讀讀得疙疙瘩瘩

薛老師：不急啊，我們不急，林肯呢不卑不亢，我們呢不急不躁。慢慢讀。

學(xué)生： 重讀讀得流暢

薛老師：嗯。我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。嗯，林肯的父親是不是一個(gè)鞋匠？林肯是不是鞋匠的兒子？參議員說得話，錯(cuò)不錯(cuò)？

學(xué)生：沒有錯(cuò)。

薛老師：本來他就是鞋匠的兒子嗎？人家又沒有說錯(cuò)，對(duì)不對(duì)？

學(xué)生：對(duì)。

薛老師：你承認(rèn)啦？你就是鞋匠的兒子？你要聽得出，話中有話，話外之音，你聽出什么來啦？

學(xué)生：（無語）

薛老師：聽不出來？人家以后羞辱你，你都聽不出來。要會(huì)聽，對(duì)語言要敏感敏銳，知道吧？看看啊，你后面那個(gè)同學(xué)他聽出什么來了。

學(xué)生：我聽出參議員想要羞辱林肯。

薛老師：怎么羞辱？他又沒有罵你。他沒有說，你這個(gè)人怎么樣怎么樣，他說你是一個(gè)你本來就是嘛！你怎么聽出來是羞辱？

學(xué)生：因?yàn)樾呈潜拔⒌?。嗯，所以，?/p>

薛老師：嗯，你說出了一個(gè)非常重要的詞，鞋匠是卑微的。如果我們現(xiàn)在生活中，如果你的父親是鞋匠，你感到不感到卑微。

學(xué)生：

薛老師：我們現(xiàn)在還感到卑微啊？??？我們現(xiàn)在是一個(gè)人人平等的社會(huì)了，看來，你們的思想觀念和那個(gè)參議員是差不多的。好，卑微，請(qǐng)你再聽聽別人是怎么說得。我找一個(gè)女同學(xué)，一般女同學(xué)都比較敏感。

學(xué)生：我從這句話中聽出參議員不僅是這樣對(duì)他說，還想告訴他，不要把自己的身份看得多么高，因?yàn)樗母赣H的身份只是一個(gè)很卑微很低賤的鞋匠。

薛老師：你現(xiàn)在雖然貴為一國(guó)總統(tǒng)，但是你的出身怎么樣？

學(xué)生：卑微。

薛老師：卑微。是一個(gè)鞋匠的兒子。

學(xué)生：他的話外之音就是你不配來當(dāng)總統(tǒng)。因?yàn)槠渌膮⒆h員都是出身名門望族，而你只是一個(gè)鞋匠的兒子，你怎么配當(dāng)總統(tǒng)呢？

薛老師：一般他們認(rèn)為，當(dāng)總統(tǒng)應(yīng)該是出自名門望族，叫上流社會(huì)，而林肯只是

學(xué)生：一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。

薛老師：什么是卑微？

學(xué)生：下流。

薛老師：呃，沒有這種的啊，沒有這樣的啊。這什么社會(huì)？

學(xué)生：當(dāng)時(shí)其他人都是名門望族，都是上流社會(huì)，林肯他就是低人一等，不如他們。

薛老師：是的。參議員覺得自己高人一等，是上流社會(huì)，而林肯低人一等，是平民社會(huì)，生活在社會(huì)的最底層，知道吧？所以就自然低人一等，所以參議員們就高高在上，可以看不起你，可以鄙視你，可以羞辱你。是不是這樣的？

你看這樣女同學(xué)，是多么敏感啊？

學(xué)生：我知道這句話的弦外之音是即使你打敗了我們，但是我們這些參議員的出身都比你高貴。即使你當(dāng)了總統(tǒng)又有什么用呢？你的出身只是一個(gè)鞋匠。

薛老師：是不是這樣的？就是這樣一個(gè)意思。他是拿出身卑微來公開羞辱林肯。

羞辱現(xiàn)在的現(xiàn)在的美國(guó)總統(tǒng)。

五年級(jí)上《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些五年級(jí)上《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

《鞋匠的兒子》教學(xué)建議

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)本課生字，并正確、工整地進(jìn)行書寫。

2.聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思。借助旁批，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊讀邊思邊批的讀書方法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生：查找、搜集美國(guó)總統(tǒng)林肯的資料。

教學(xué)建議

在美國(guó)兩百多年的歷史中，曾有過42位總統(tǒng)，林肯是第16任總統(tǒng)。他殉難以后，美國(guó)人為他建的紀(jì)念地最多、最宏偉、最神圣。他一生下來就一貧如洗，終其一生都在面對(duì)挫敗，八次選舉八次都落敗。好多次，他本可以放棄，但他并沒有如此，也正因?yàn)樗麤]有放棄，才成為美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。馬克思這樣評(píng)價(jià)他：一位達(dá)到偉大境界而仍保持自己優(yōu)秀品質(zhì)的罕有人物。這位出類拔萃和道德高尚的人是那樣謙虛，以致當(dāng)他作為殉道者倒下之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄?！缎车膬鹤印氛菍懙倪@樣一位英雄，一位出生卑微的鞋匠的兒子，在他當(dāng)選總統(tǒng)的時(shí)候，以自己的智慧和真情，讓那些想羞辱他的出身名門望族的上流社會(huì)的參議員折服。本課講的就是堪稱合眾國(guó)之父，有著人性的光輝的總統(tǒng)林肯的故事。

課文按事情的發(fā)展順序，首先寫林肯當(dāng)選總統(tǒng)，參議院的議員們感到尷尬，因?yàn)樗母赣H是鞋匠。然后寫在林肯首次演說時(shí)參議員羞辱他，林肯以自己的智慧和真情，讓所有的嘲笑聲化成贊嘆的掌聲。

這是一篇批讀文，重點(diǎn)是讓學(xué)生探究林肯是怎樣讓羞辱他、嘲笑他的人折服，并贊賞他的。同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊讀邊思邊批的方法，注意加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握這種讀書方法，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

《鞋匠的兒子》教學(xué)札記

《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂優(yōu)越的人的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠(chéng)實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我力圖抓住參議員們態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中所表現(xiàn)出人格魅力展開教學(xué)。

參議員態(tài)度的變化：羞辱大笑靜默掌聲，學(xué)習(xí)過程中，我緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問題。結(jié)合其他老師給我提出的教學(xué)建議，我反思了以下的不足：缺乏靈活的教育機(jī)智。教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。在最后一段的教學(xué)，我過多考慮教學(xué)的完整性，至于教學(xué)的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺。這些機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例。用心去體會(huì)，去揣摩，去實(shí)踐。細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足。細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺(tái)。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生，由于學(xué)生不能很好地了解林肯所處的時(shí)代和體會(huì)林肯當(dāng)時(shí)的處境，學(xué)生對(duì)于其話中的深刻含義不能很好地理解，問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，開課時(shí)的生平簡(jiǎn)介應(yīng)該多花些時(shí)間讓學(xué)生作全面深入的了解。我將努力改進(jìn)以上不足，提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。

人教版語文五年級(jí)上《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“人教版語文五年級(jí)上《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《梅花魂》，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。不妨看看人教版語文五年級(jí)上《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第六課《梅花魂》。

二、學(xué)情分析

學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。

三、教材簡(jiǎn)析

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。

2、理解“梅花魂”。

六、課前準(zhǔn)備

教師自制課件。

學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。

七、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說說“魂”字的意思。

【優(yōu)美的音樂和畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂與畫面的感染，讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感?！?/p>

二、初讀課文，掃清障礙

1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，交流詞意。

3、分段朗讀課文，正音。

【高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識(shí)字方法，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，體現(xiàn)了課堂的主體性。】

三、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

學(xué)生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩詞落淚；2、愛惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹。

【學(xué)生通過默讀思考，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力。】

第二課時(shí)

一、歌曲設(shè)境，回顧導(dǎo)入

欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》，教師激情導(dǎo)入：飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)！而對(duì)外祖父來說，這一切只能在夢(mèng)中。

【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入，渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情?！縖小

二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”

1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）

2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。

3、結(jié)合問題反復(fù)讀文，思考體會(huì)，小組討論交流。

4、學(xué)生提出問題，全班交流。

預(yù)設(shè)：①?gòu)哪膬嚎闯瞿穲D是外公最寶貴的畫？他為什么愛惜墨梅圖？

抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛。

②外公為什么愛梅花？

課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。

③像梅花那樣的人是怎樣的人？

學(xué)生讀課文，舉例說說中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>

④外祖父為什么送“我”墨梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。）

5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）

小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國(guó)的象征，是千千萬萬炎黃子孫的魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛國(guó)情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。

6、配樂朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國(guó)的眷念，對(duì)鶯兒的希望。

【直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛國(guó)情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】

三、研讀三次哭，品味愛國(guó)情

1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？學(xué)生畫句子，朗讀體會(huì)。

2、全班品讀，交流三次落淚。

①教讀詩詞落淚。通過朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

②不能回國(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。

③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。

【引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛國(guó)心。】

四、總結(jié)回顧，拓展積累

1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，突出中心）

2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書）

“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。

3、拓展

①小練筆：寫一篇《××贊》，用上的寫作方法。

②課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。

【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”。】

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

①抄寫文中讓你感動(dòng)的句子。

②聽歌曲《我的中國(guó)心》，寫出自己的感言。

五、板書設(shè)計(jì)：

梅花魂

愈寒冷愈風(fēng)欺雪壓

愛梅花愈精神愈秀氣愛祖國(guó)

有品格有靈魂有骨氣

頂天立地不肯低頭折節(jié)

《鞋匠的兒子》教學(xué)體會(huì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“《鞋匠的兒子》教學(xué)體會(huì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

初次接觸六年級(jí)的課文，又是一篇演講辭。對(duì)初出茅廬的我來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。教材的不熟悉，學(xué)生的不了解讓我一開始就感到手足無措。

為此，我先著手了解教材，熟悉課文。借閱參考用書和備課手冊(cè)，向其他老師請(qǐng)教教材的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材有了一個(gè)初步的了解。再次，我前去了解學(xué)生，熟悉班級(jí)。從班主任出了解了班級(jí)的情況，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一課時(shí)，基本了解了朗讀情況和思維能力。最后，仔細(xì)研讀課文，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。把握課文的主旨和重點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)框架，思考細(xì)節(jié)的處理。

《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂優(yōu)越的人的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠(chéng)實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，力圖抓住參議院態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中表現(xiàn)出人格魅力的一條線展開教學(xué)。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學(xué)時(shí)有意緊緊圍繞課題鞋匠的兒子感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復(fù)誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情。然而，對(duì)鞋匠的兒子的理解在于重點(diǎn)分析林肯演講的第一段話，抓住非常、一定、永遠(yuǎn)、那么幾個(gè)關(guān)鍵詞，以初讀感悟再讀的形式通過學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵。最后，板書的設(shè)計(jì)也緊緊圍繞兩條線和重點(diǎn)段，林肯通過三個(gè)永遠(yuǎn)展現(xiàn)出的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員永遠(yuǎn)記住了這個(gè)鞋匠的兒子林肯。簡(jiǎn)潔明了的板書和箭頭的標(biāo)注，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。

當(dāng)然，做為一個(gè)新手，在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問題。對(duì)比其他老師對(duì)課文的處理，以及師傅給我的一些想法，我反思了以下幾點(diǎn)不足：

1、自身缺乏自信與激情

語文教育家于漪有一句名言：要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花；而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自已必須是一個(gè)火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。這個(gè)火把，就是熱情、激情。它告訴我們當(dāng)教學(xué)心態(tài)與課文情感同步以后，教師要調(diào)動(dòng)起心靈深處的激情，要像演員一樣進(jìn)入教學(xué)角色，既要能高歌又要有低唱。師傅也常這么教導(dǎo)我。這是我一直以來所缺乏的，雖然師傅說我有些進(jìn)步，給予我鼓勵(lì)。但對(duì)于這節(jié)充滿激情的演講，我的激情還很不夠，沒能用我的力量去感染學(xué)生，使得學(xué)生的朗讀也缺乏演講的味道。就是這點(diǎn)不自信，讓我不能完全放開自己全身心的投入課文，致使學(xué)生也在課文外游離。

2、缺乏靈活的教育機(jī)智

教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)感悟參議員傲慢的一段話時(shí)，我只是一味的請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)行語言上的引導(dǎo)。沒有給予示范，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，更重要的是學(xué)生沒有真正的通過朗讀來感悟。另外，在最后一段的教學(xué)，我只顧考慮教學(xué)的完整性，而忽略了教學(xué)的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺，匆匆的結(jié)束了課文。整個(gè)課堂的掌控，時(shí)間的把握出現(xiàn)了問題。這些機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例。用心去體會(huì)，去揣摩，去實(shí)踐。

3、細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足

細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺(tái)。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生回答不出，我自己有點(diǎn)著急了，引導(dǎo)也出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡。同時(shí)，沒有適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，好學(xué)生的回答，讓我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和學(xué)困生的反饋。不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而是被教師牽著鼻子走的意味。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。我將努力改進(jìn)以上不足，提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。

鞋匠的兒子教學(xué)反思

本文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出生貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。其實(shí)，本文無論是從題目還是從文章內(nèi)容來說都是值得細(xì)細(xì)思考的。首先，前面兩篇課文《錢學(xué)森》《詹天佑》都是以人名作為文章題目的，而本文的題目確是《鞋匠的兒子》；其次，林肯作為美國(guó)杰出的總統(tǒng)，令人難忘的、值得一說的事例太多了，文章卻選擇了林肯當(dāng)選總統(tǒng)演講時(shí)遭到參議員侮辱的事情作為全文的內(nèi)容。這是值得我們深思的。如果要分析其原因，那就是文章的一大寫作特色——以小見大，展示人格力量，也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)寫作方法。

縱觀全文，這是一篇演講詞，有兩條主線，一條是參議院人員的態(tài)度變化，另一條是從林肯三段話中，感悟他的獨(dú)特人格魅力。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞這兩條線展開。在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前、演講中、演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生很快找出“尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆”這一條心態(tài)變化的隱線；然后我向?qū)W生質(zhì)疑：林肯在演講中究竟使用了怎樣神奇的魔力，一下子使議員們的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？學(xué)生都能抓住林肯普普通通的話語，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物的魅力所在。此時(shí)，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是個(gè)豐富的立體的林肯，林肯的光輝形象也在每個(gè)人心中樹立起來。

關(guān)于林肯的小故事和事跡有很多，為了讓學(xué)生能夠更深層次地認(rèn)識(shí)這位杰出的美國(guó)總統(tǒng)，課前，我布置學(xué)生廣泛搜集關(guān)于林肯的資料。課堂上，學(xué)生暢所欲言，對(duì)這位為解放黑奴作出杰出貢獻(xiàn)的人物充滿了敬意。

《鞋匠的兒子》說課設(shè)計(jì)

一、說教材

《鞋匠的兒子》是五年級(jí)上冊(cè)一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描寫，敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，是鞋匠的兒子，雖然出身貧寒，但面對(duì)羞辱與嘲笑，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛戴。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要訓(xùn)練學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，有一定速度和語感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。

于是，我設(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯寬容、謙虛、正義的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、說學(xué)情

我教育實(shí)踐的是六年級(jí)語文，在優(yōu)勝路小學(xué)，語文老師是省級(jí)名師，性格淡定內(nèi)斂。通過我的聽課與跟蹤觀察，結(jié)合我對(duì)學(xué)生的書面問卷調(diào)查，學(xué)生語文素養(yǎng)不錯(cuò)，課外閱讀廣泛，被評(píng)為“書香班級(jí)”名不虛傳。

面對(duì)這些是優(yōu)勢(shì)，也是壓力，也是動(dòng)力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不是問題，關(guān)鍵是方法要新，要吸引學(xué)生，要和名師有殊途同歸之作用。讓省城學(xué)生接受我這個(gè)鄉(xiāng)下老師，甚至是想學(xué)生悅納我。

在這種思想的指導(dǎo)下，我確定了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、說學(xué)法

1、以讀求悟

在學(xué)習(xí)方法上，講課先一天我布置了預(yù)習(xí)，上課時(shí)我采用“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生多種形式朗讀文本，深入感悟，重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生從“讀相同的文字讀出不同感受，讀不同的文字讀出相同的感受’’。

2、悟中會(huì)情

通過學(xué)生的朗讀中的個(gè)體感悟，我讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)文本的情感，體會(huì)林肯的人格魅力，從而突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)方法上，我采用“兩線一關(guān)系”的方法來處理。

五、說教法

1、緊抓主線研讀人物

抓住人物的語言描寫，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的寬容品質(zhì)，人人平等思想。

2、借助輔線體會(huì)魅力

關(guān)注參議員的態(tài)度變化：參議員對(duì)林肯由尷尬--羞辱--嘲笑--靜默--贊嘆的變化，這是由于林肯的精彩演講!正是被林肯的人格魅力所折服。

3、理清關(guān)系朗讀感悟

理清暗線和主線的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生整體讀林肯的三段話，感悟人物的魅力。

為了幫助理清關(guān)系，我還精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)。

六、說流程大膽調(diào)整

在課文激趣引入時(shí)，我預(yù)想到學(xué)生會(huì)說到林肯是美國(guó)最偉大的總統(tǒng)之一，說到南北戰(zhàn)爭(zhēng)，而文章的第六自然段的開頭就是“林肯是美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)之一”，內(nèi)容是林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的態(tài)度“反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一”，于是，我為了課堂流程的流暢自然，我大膽調(diào)整了教材順序，緊接導(dǎo)入以后，先學(xué)習(xí)第六自然段，再回過來學(xué)習(xí)一到五段，然后總結(jié)全文。

實(shí)踐證明，我對(duì)教材的調(diào)整，一方面導(dǎo)入自然流暢，另一方面有利于對(duì)課文的拓展升華。

我的這些想法，在我設(shè)計(jì)的板書上可以體現(xiàn)出來。

（板書體現(xiàn)）

21鞋匠的兒子→林肯←

↑反對(duì)分裂維護(hù)統(tǒng)一↑

↑寬容謙虛感恩樸實(shí)↑

尷尬、羞辱、嘲笑→靜默→贊嘆

七、說反思

《鞋匠的兒子》教學(xué)結(jié)束后，我結(jié)合老師的評(píng)課，我寫了第一篇反思，但重點(diǎn)是在敘，敘對(duì)評(píng)課切入點(diǎn)的思考，這次我又對(duì)講課和上次反思又重新反思，寫了第二次反思，故我稱之為說反思之反思。我從三點(diǎn)來做總結(jié)。

1.讀中體悟

抓住重點(diǎn)語句（林肯的三段演講詞）、關(guān)鍵詞（非常，一定、永遠(yuǎn)）讓學(xué)生多朗讀，深入感悟。

2.悟中追問

在讓學(xué)生說讀后感悟時(shí)，再追問你是怎么讀出這種感受的?這樣追問，再讓學(xué)生來讀出這種感受。（例如：學(xué)生說用激動(dòng)萬分的語氣讀第三句演講詞時(shí)，再追問一句你是怎么讀出這種感受？你給同學(xué)們讀出來吧，通過學(xué)生的讀讓學(xué)生評(píng)價(jià)，意見一致后再讓學(xué)生一起用激動(dòng)萬分的語氣來朗讀感悟。）

3.問中升華

學(xué)習(xí)課文后，你學(xué)習(xí)了林肯的那些優(yōu)秀品質(zhì)？你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪種品質(zhì)？怎樣學(xué)？在對(duì)學(xué)生的問中達(dá)到對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育升華。

在反思的小標(biāo)題上我采用了頂針手法，“讀—悟—問—感”，環(huán)環(huán)相扣，密不可分，我給這種方法起名為“四字一線”教學(xué)法,在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注課堂的生成，抓住教學(xué)契機(jī)，處理靈活。

《鞋匠的兒子》課文

人要挺直自己的脊梁，在誹謗、嘲笑的面前，不能退縮。鞋匠的兒子林肯在出身于名門望族的參議員的羞辱面前，不卑不亢，昂起自尊自信的頭顱。這種精神是值得贊賞的。要知道，批評(píng)、訕笑、毀謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。那些沒有被嘲笑與毀謗的黑暗所包圍過的人，可能就永遠(yuǎn)無法在心里點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明之燈。

第十六屆美國(guó)總統(tǒng)亞伯拉罕林肯出身于一個(gè)鞋匠家庭，而當(dāng)時(shí)的美國(guó)社會(huì)非?？粗亻T弟。

林肯競(jìng)選總統(tǒng)前夕，在參議院演講時(shí)，遭到一個(gè)參議員的羞辱。這位參議員說：林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。

那位參議員的目的就是要打擊林肯的自尊心，好讓他退出競(jìng)選。

此刻，人們都沉默了，靜靜地看著林肯，聽他會(huì)說些什么話來反擊那位議員。

我非常感謝你使我想起我的父親，林肯說，他已經(jīng)去世了。但我一定會(huì)記住你的忠告，我知道我做總統(tǒng)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

眾人不約而同地為林肯鼓起了掌。

林肯轉(zhuǎn)過頭，對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說：

據(jù)我所知，我的父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的技術(shù)。

接著，林肯又對(duì)所有的議員說：

對(duì)參議院的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能幫忙。但是，有一件事是肯定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能及的。

說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑都化為真誠(chéng)的掌聲。

后來，林肯如愿以償，當(dāng)上了美國(guó)總統(tǒng)。作為一個(gè)出身卑微的人，林肯沒有任何貴族社會(huì)的硬件，他惟一可以倚仗的只是自己出類拔萃的、扭轉(zhuǎn)不利局面的才華。正是關(guān)鍵時(shí)刻的一次心靈燃燒使他贏得了別人的尊重，包括那位傲慢的參議員，成就了生命的輝煌。

人教版五年級(jí)上《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版五年級(jí)上《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動(dòng)的句子段落。

3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇五件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

4.嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀國(guó)情懷，領(lǐng)悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入：

1.大家見過梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)

2.是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。(板書課題)齊讀課題。

3.扣題質(zhì)疑：梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?看到課題，你想知道什么?

二、初讀感知

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.匯報(bào)交流：

(1)檢查生字生詞掌握情況

①正音、正字。

“凋”：注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。

縷(lǔ)，韻母不能寫成“u”。

“衰”字是上中下結(jié)構(gòu)。

“眷”查目字底。可與卷相比較。

②引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語理解詞語。

“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變?？梢?，“秉性”一詞指性格。

冷艷——指花朵好看而高雅。

飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。

幽芳——香氣清淡而芬芳。

古董——古代傳下來的文物，很貴重。

玷污——使之有污點(diǎn)。

希罕——少見的，不常有的。

眷戀——顧念，愛戀。

(2)指導(dǎo)讀難讀的句子。

預(yù)設(shè)：①旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。

前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

②她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!

這一排比短語，要讀出氣勢(shì)來，“最”字要重讀。

③我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

語速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。

……

(3)交流：通過讀課文，你知道了什么?(概括初讀收獲，理清脈絡(luò)，概括段意。)

(共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。)

第一段(1)：由梅花想到外祖父。

第二段(2-15)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。

三、布置作業(yè)

課后練習(xí)有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.指名讀課文，說說的主要內(nèi)容。(主要寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國(guó)心。)

2.過渡：課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢?

二、回顧梅魂，鋪設(shè)情感

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。

(口頭填空)因?yàn)椋骸斑@梅花，是我們中國(guó)________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個(gè)具有________的人，他非常喜愛梅花，因?yàn)槊坊ù砹薩_______他因不能回國(guó)而三次落淚。

2.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?

二、研讀落淚，體悟情感

(一)吟詩落淚——思鄉(xiāng)之淚。

1.請(qǐng)同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動(dòng)外祖父的心，讓他悄然落淚?

2.很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。

①這些詩句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚?

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”(它表達(dá)的是一種什么感情?請(qǐng)有感情地讀一讀。)

“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代詩人王維的詩，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說的是詩人在山中送完朋友的時(shí)候，問朋友：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您還回不回來?)

“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”(出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。這句詞中有個(gè)字特別憂人——“愁”!)

所有這些詩句，都是寫什么的詩句?(都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩句，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁!)

②作為中國(guó)人的外祖父，此時(shí)身在他鄉(xiāng)，所以，每當(dāng)讀到這些詩句的時(shí)候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時(shí)的淚是什么淚?——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚!

(二)心想歸而身不行——無奈之淚

我們?cè)賮砜纯赐庾娓傅牡诙温錅I，這是在我們將要回國(guó)的時(shí)候。

1.讀4—11自然段

2.外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?(“外公，您也回祖國(guó)去吧?！?

在別人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。

3.外祖父能歸嗎?為什么?(不能!因?yàn)椤巴夤昙o(jì)太大了……”)

外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。

4.都說“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈啊!，此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水是無奈淚水

5.指導(dǎo)讀書，把外祖父復(fù)雜的心理過程讀出來。

(三)送別時(shí)淚眼朦朧——深情之淚

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?

2.面對(duì)這令人心酸的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來讀，你準(zhǔn)備怎么讀?自己先想一想，練一練。

3.外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多?

4.你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎?此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深深情意，是飽含深情的淚水。

5.指導(dǎo)朗讀：

千言萬語都無法表達(dá)這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心。靠什么來傳達(dá)外祖父的這顆心?請(qǐng)你再讀讀這段話。

這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!

三、方法遷移，再次悟情

再讀課文，思考：課文還通過哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心?

四、進(jìn)行練筆，升華感情

1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時(shí)此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國(guó)而又不能回國(guó)的外公，我不禁有許多話想對(duì)他說，同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，把作者心中想說的話寫下來。

我在心中默默地對(duì)外公說：_____________________________________________________

2.就這樣，我和媽媽回國(guó)了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國(guó)?？赡阌X得外祖父回來了嗎?(外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經(jīng)回來了，是讓外孫女帶回來的。)

3.是啊，外祖父雖然葬身異國(guó)，但是他魂歸故里。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎?這梅花魂還指什么?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個(gè)詞來表示這顆心，非要用一個(gè)詞來形容這個(gè)魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國(guó)心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)，但時(shí)時(shí)眷戀著祖國(guó)。)

五、積累練習(xí)

把最受感動(dòng)的語句摘錄在摘抄本上。

板書設(shè)計(jì)：

思鄉(xiāng)的淚

6.梅花魂無奈的淚中國(guó)心

深情的淚