高中牛頓第二定律教案

第1章第1節(jié)形形色色的生物。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“第1章第1節(jié)形形色色的生物”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第1章第1節(jié)形形色色的生物
教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力（1）、描述生物多樣性，認(rèn)識物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系。（2）、區(qū)別生物與非生物、舉例說明生命的基本特征
2、過程與方法初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、積累、使用信息的能力，通過交流提高語言文字表達(dá)能力和信息交流能力。通過演示實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和積累知識的能力
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀從情感上引導(dǎo)學(xué)生走入生命的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。通過教學(xué)使學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樂于探索生命的奧秘。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：以“交流資料”的活動為核心，探討生物的多樣性。以演示實(shí)驗(yàn)為核心，探討生物的共性
教學(xué)方法：交流活動法、談話法、歸納法
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
（一）、填空
1、生物的家族中包括等。
2、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是。
3、生物的多樣性包括、、。
4、生物的特征體現(xiàn)在等方面。
（二）、選擇題
5、生物圈是指（）
Ａ、地球上的全部生物Ｂ、地球上的全部生物及其生活環(huán)境
Ｃ、地球上的全部生物Ｄ、地球的整個(gè)大氣圈、水圈和巖石圈
6、生物多樣性的一個(gè)重要原因（?。?br> Ａ、遺傳的多樣性　Ｂ、變異的多樣性Ｃ、環(huán)境的多樣性?。摹夂虻亩鄻有?br> 7、生命最基本的特征是（）
Ａ、生殖和發(fā)育?。?、生長Ｃ、新陳代謝?。?、遺傳和變異
8、下列所描述的現(xiàn)象中，不屬于生命現(xiàn)象的是（）
A小雞破殼而出B、小魚在水里游動
C、合歡的葉子在夜幕降臨時(shí)合攏起來D、“嫦娥”繞著月球運(yùn)動
9、生物圈中生活的生物主要有（）
A、森林和草B、陸生動物和人C、能夠飛翔的昆蟲和鳥
D、森林、草、陸生動物、細(xì)菌、真菌和人
10、在一片森林中，有土壤、水分、陽光、空氣，生活著各種植物、動物、微生物，它們共同組成（）
A、生活環(huán)境B、環(huán)境因素C、生態(tài)系統(tǒng)D、生態(tài)平衡
11、現(xiàn)在世界上已有2萬——2、5萬個(gè)品種菊，這體現(xiàn)了生物的（）
A、物種的多樣性B、遺傳多樣性
C、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性D、生態(tài)環(huán)境的多樣性
12、下列物質(zhì)中，不屬于生物的是（）
A、蘑菇B、綠豆C、兔D、珊瑚礁
13、含羞草受碰觸時(shí)，它展開的葉片會合攏，下列與這個(gè)現(xiàn)象相同的是
A、母雞下蛋后咯咯叫B、小公雞長大后，長出了大雞冠
C、人的手被燙了后，會立刻挪開D、月亮在十五變圓，在初一變成月牙
二、課堂探討
（一）活動：交流物種多樣性資料
討論：1、上述生物生活的環(huán)境怎樣的？
　2、為什么生物會如此多種多樣
（二）請同學(xué)們舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性。
（三）演示：觀察一滴水中的生命
討論：在水樣中，即有生物，也有非生物，從中你看到了多少種生物？你是如區(qū)別水滴中的生物與非生物的？生命表現(xiàn)在哪些方面呢？
三、知識反饋
14、下列古詩中，描寫生物生長發(fā)育的是（）
A、泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦B、紅豆生南國，春來發(fā)幾枝
C、夜來風(fēng)魚聲，花落知多少D、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
15、下列不屬于描寫生命現(xiàn)象的是（）
A、春眠不覺曉B、處處聞啼鳥C、夜來風(fēng)雨聲D、花落知多少
16、1971年聯(lián)合國教科文組織制訂了“人與生物圈”的研究計(jì)劃，其目的主要在于（）
A、協(xié)調(diào)人與生物圈的關(guān)系B、保護(hù)生物圈內(nèi)的各種生物
C、保護(hù)地球上的各種生物D、防止生物圈遭到破壞
17、民俗說：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”這說明了生物的
A、進(jìn)化現(xiàn)象B、適應(yīng)現(xiàn)象C、遺傳現(xiàn)象D、變異現(xiàn)象
18、下列各項(xiàng)中，能構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是（）
A、沙漠及沙漠中的全部生物B、竹林中的全部竹子
C、竹林中全部的熊貓和它的食物D、菜園中的全部白菜和菜青蟲
19、烏賊遇到敵害，會噴放出“墨汁”，這一現(xiàn)象生命了生物（）
A、能生長和繁殖B、能對外界刺激作出反應(yīng)
C、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物D、由細(xì)胞構(gòu)成
20、你聽說過捕蠅草嗎？捕蠅草生活在美洲，它的莖很短，葉片的構(gòu)造十分奇特，在靠近莖的部分，葉片呈綠色，可以進(jìn)行光合作用；葉端變成了肉質(zhì)的，象一個(gè)可以隨意開合的貝殼，并且每半個(gè)葉片的邊緣上還生長有10多根又長又硬的剛毛。平時(shí)，“貝殼”向外張開，葉緣蜜腺中散發(fā)出甜蜜的氣味，同時(shí)發(fā)出紫外光。蒼蠅對紫外光特別敏感，當(dāng)它飛過去，一旦觸動了剛毛，“貝殼”就在極短的時(shí)間里閉合，將獵物禁閉在“牢籠”里。當(dāng)捕蠅草捕獲到獵物以后，那個(gè)象貝殼似的捕獵器又變成了它的“胃”，能及時(shí)的分泌出消化液，將獵物慢慢的消化。幾天后，當(dāng)獵物被完全消化干凈了，葉子便再次張開，等待下一只獵物的落網(wǎng)。
問題：
（1）以上這段文字，表現(xiàn)出生物的哪些基本特征？
（2、）在顯微鏡下觀察一滴河水，發(fā)現(xiàn)了一些能運(yùn)動的綠色小顆粒。根據(jù)上文，下列哪項(xiàng)不能作為判斷這些小顆粒是生物的依據(jù)（）
A、有細(xì)胞結(jié)構(gòu)B、能生長和繁殖
C、體小且綠色D、能對環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)
四、拓展延伸
21、捏鼻閉口，屏住呼吸，試試能堅(jiān)持多長時(shí)間。為什么不能一直保持這種狀態(tài)？這說明了生物要生存必須一刻不停地進(jìn)行什么活動？
22、下列幾則資料，閱讀后請?jiān)诿縿t資料后面的括號內(nèi)填上與之相應(yīng)的觀點(diǎn)
資料（1）在我國的一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，近親結(jié)婚的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其中表兄妹之間的婚配占有一定的比例，近親結(jié)婚者的后代患遺傳病的機(jī)會大大增加，往往比非近親婚配者高出幾倍、十幾倍，甚至上百倍。（）
資料（2）我國科學(xué)家袁隆平院士利用野生水稻與水稻雜交培育出產(chǎn)量很高的雜交稻新品種。（）
資料（3）發(fā)展中國家人口的80%依賴植物或動物提供的傳統(tǒng)藥物，西方醫(yī)藥中使用的藥物有40%含有最初在野生植物中發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)，中醫(yī)使用的植物藥材達(dá)1萬種以上。（）
資料（4）現(xiàn)今由于人為因素，環(huán)境在不斷的加速改變，許多物種由于無法適應(yīng)變化了的環(huán)境而瀕臨滅絕。
A、生物多樣性的價(jià)值之一體現(xiàn)在生物能為人類提供藥物資源
B、生物基因多樣性的保護(hù)越來越重要
C、基因的多樣性可以為改良作物品種提供豐富的基因資源
D、生物種內(nèi)的基因多樣性對物種的進(jìn)化和延續(xù)有著重要的意義

延伸閱讀

形形色色的物質(zhì)

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“形形色色的物質(zhì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

專題2走進(jìn)物質(zhì)世界
單元1形形色色的物質(zhì)教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.化學(xué)物質(zhì)的多樣性
2.區(qū)分純凈物和混合物
3.了解組成、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】純凈物、混合物，組成、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系
【教學(xué)難點(diǎn)】化學(xué)物質(zhì)的多樣性，區(qū)分純凈物和混合物
【教學(xué)手段】實(shí)驗(yàn)為主
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)用具】涉及的器材和藥品
【教學(xué)流程】教師提示→學(xué)生看書→學(xué)生討論并提問→教師解答→鞏固練習(xí)→歸納小結(jié)
達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1～3，分三步完成：A．達(dá)成目標(biāo)1并鞏固B.達(dá)成目標(biāo)2并鞏固C.達(dá)成目標(biāo)3并鞏固
教學(xué)過程
教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

A．教師提示→學(xué)生看書→學(xué)生討論、交流→達(dá)成目標(biāo)1［引言］我們生活在多姿多彩的物質(zhì)世界里，每天都在與多種多樣的物質(zhì)打交道。那你知道什么是物質(zhì)？你知道多少種物質(zhì)呢？
到十九世紀(jì)末，人類發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過3000萬種。第二專題將帶領(lǐng)我們走進(jìn)神奇的物質(zhì)世界，并且從看得見的物質(zhì)世界步入肉眼看不見的物質(zhì)世界，即用化學(xué)的眼光看待世界，看待物質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生看圖2-1和相應(yīng)文字，
［講解］圖中這些用品、用具，平時(shí)我們都說是“物質(zhì)”，其實(shí)都屬于物體或物品。有的物體由一種物質(zhì)組成，如鋁鍋、鋁片、易拉罐是不同的物體，但都是由鋁這種物質(zhì)組成的；大多數(shù)物體由多種物質(zhì)組成，
如鋼筆，由金屬、塑料、橡膠等物質(zhì)組成?；瘜W(xué)上就是要研究像鋁、塑料等物質(zhì)的組成或結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途。組織討論填充表格“聯(lián)系實(shí)際”。
引導(dǎo)學(xué)生看圖2-4和相應(yīng)文字，認(rèn)識形形色色的物質(zhì)。思考

看圖2-1和相應(yīng)文字[

組織討論填充的表格“聯(lián)系實(shí)際”。
學(xué)生圖2-4和相應(yīng)文字，認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)的多樣性。引發(fā)興趣[

理解“物質(zhì)”的含義

培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的習(xí)慣和能力

認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)的多樣性

B.教師提示→學(xué)生討論、交流→教師指導(dǎo)得出結(jié)論→達(dá)成目標(biāo)2→鞏固練習(xí)［提出問題］圖2-4中你認(rèn)為是純凈物的是哪些？不是純凈物的是哪些？

指導(dǎo)學(xué)生看圖2-2和相應(yīng)文字，教師演示實(shí)驗(yàn)“配制食鹽水溶液”，
認(rèn)識物質(zhì)的分類。

［課堂練習(xí)］“實(shí)踐應(yīng)用”。

指導(dǎo)閱讀“拓寬視野”。思考、判斷、回答：
看P23圖2-2和相應(yīng)文字，認(rèn)識物質(zhì)根據(jù)組成可分為純凈物與混合物。
再次判斷圖2-4中物質(zhì)

課堂練習(xí)：“實(shí)踐應(yīng)用”檢查學(xué)生對純凈物與混合物的理解。
指導(dǎo)學(xué)生深化對概念的理解和認(rèn)識。學(xué)會找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

檢查學(xué)生對物質(zhì)分類的學(xué)習(xí)情況。

擴(kuò)大知識面，加深對純凈物的理解。

C.教師提示→學(xué)生討論、交流→得出結(jié)論→達(dá)成目標(biāo)3→鞏固練習(xí)［講解］物質(zhì)組成及結(jié)構(gòu)的多樣性，導(dǎo)致了物質(zhì)種類、性質(zhì)和用途的多樣性。不同種類的物質(zhì)，性質(zhì)是不同的；物質(zhì)組成的不同，性質(zhì)的差異，使物質(zhì)的用途也不同。[
引導(dǎo)學(xué)生看圖和相應(yīng)文字
完成“交流討論”；看圖2-5和相應(yīng)文字，指導(dǎo)聞氣味的方法
學(xué)生看圖2-6和相應(yīng)文字，知道物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
看圖2-5和相應(yīng)文字，學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
、
課堂練習(xí)：“實(shí)踐應(yīng)用”2初步了解組成、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。
掌握聞氣味的方法。
鞏固性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。

D.學(xué)生小結(jié)課堂收獲→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生課堂小結(jié)。

出示課堂嘗試練習(xí)。

學(xué)生各抒己見，自己小結(jié)課堂得失。
做練習(xí)，進(jìn)行思維訓(xùn)練。
學(xué)生練習(xí)，教師評價(jià)。
學(xué)生間可以討論，教師多觀察幫助學(xué)生。明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求，總結(jié)自己的得失，便于及時(shí)矯正。

獲得學(xué)生的反饋信息，
及時(shí)落實(shí)所學(xué)知識。

【板書設(shè)計(jì)】
單元1形形色色的物質(zhì)
一、化學(xué)物質(zhì)的多樣性
二、物質(zhì)的簡單分類
純凈物
物質(zhì)
混合物
三、初步了解組成、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系

形形色色的生物(第二課時(shí))

形形色色的生物(第二課時(shí))

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.知識：通過觀察區(qū)別生物與非生物，舉例說明生命的基本特征。
2.能力：初步具有觀察、判斷、分析能力以及利用相關(guān)材料獲取信息的能力；在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作的態(tài)度、創(chuàng)新和發(fā)散思維的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)生物的特征的知識，初步形成樂于探索的精神和辯證唯物主義思想。

〖設(shè)計(jì)思路〗

本節(jié)教材的編寫充分關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，通過插圖描述生命現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生體會生物的基本特征。本節(jié)課在設(shè)計(jì)意圖上力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，取學(xué)校附近池塘里的水樣，通過觀察一滴水中的生物，讓學(xué)生研究自己身邊的生命現(xiàn)象，從而激發(fā)和提高學(xué)生的興趣。教學(xué)中不直接告訴學(xué)生生物有哪些共同特征，而是組織學(xué)生根據(jù)教材及教師所提供的材料（主要是媒體展示、實(shí)物展示等），通過觀察、思考、討論、交流，歸納總結(jié)出生物的共同特征。教學(xué)中盡量多地收集一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流來豐富拓展知識。盡量給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會，鍛煉他們的語言、思維和想像能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力及利用相關(guān)材料獲取信息的能力。
教學(xué)中應(yīng)注意的問題是：關(guān)于教材中所提到的生物的四點(diǎn)特征，只需要通過實(shí)例讓學(xué)生了解以增強(qiáng)感性認(rèn)識，能夠利用這些特征區(qū)別生物與非生物，而為什么會有這些特征則不需要展開來講。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生在日常生活中積累了一些生物知識，認(rèn)識和熟悉一些生物。有些學(xué)生還飼養(yǎng)過小動物、養(yǎng)過花草、參觀過動植物園等。一些學(xué)生通過閱讀書籍、看電視等途徑已經(jīng)能夠初步判斷哪些是生物，哪些是非生物，但對生物具有的共同特征就很難表達(dá)清楚。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們真切地感受到花、草、樹木、鳥、獸、蟲、魚、山、石、水、土等將大自然打扮得生機(jī)盎然，絢麗多彩。那么我們?nèi)绾蝸肀鎰e哪些是生物，哪些是非生物呢？今天我們就一同來尋找生物的共同特征。
下面請同學(xué)們看從西虹橋下取來的一燒杯水，我吸取一滴水，滴在載玻片的中央，加上蓋玻片。放在顯微投影下，請同學(xué)們觀察、討論，并說一說從中你看到了多少種生物？你是如何區(qū)別生物與非生物的？
“我看見了6種生物，但我不認(rèn)識它們，我認(rèn)為能運(yùn)動的都是生物”，一名學(xué)生回答。
“我認(rèn)為老師在移動載玻片時(shí)，對震動有反應(yīng)的都是生物”，另一名學(xué)生回答。
“大家說的似乎有一些道理，根據(jù)你們的觀點(diǎn)，我們來判斷下面兩幅圖中（機(jī)器狗和蘑菇）哪一個(gè)是生物？”
“當(dāng)然蘑菇是生物，”同學(xué)們異口同聲地回答。
我馬上說：“按照同學(xué)們的觀點(diǎn)，能運(yùn)動的是生物，那么機(jī)器狗應(yīng)該是生物而蘑菇應(yīng)該是非生物?！?br> 這時(shí)同學(xué)們沒了主意，急于想知道什么是生物？
我說：“生物就是有生命的物體，怎么判斷一個(gè)物體是否有生命呢？大家都知道我們每個(gè)人都是一個(gè)生物，那么我們想一想自己有什么特征？（不說外貌特征）請小組討論?！?br> 同學(xué)討論后回答：“人可以從小長大”“人有壽命，可以生老病死”“可以呼吸”“可以睡覺”“可以生兒育女”“需要營養(yǎng)”“可以吃飯、喝水”“可以排出廢物”“可以運(yùn)動”等。
我接著問：“人怎樣呼吸，怎樣獲得營養(yǎng)?其他生物能呼吸嗎？它們怎么生活？”
一名學(xué)生說：“我認(rèn)為其他動物和人一樣吸入氧，呼出二氧化碳，植物不呼吸?！?br> 另一名學(xué)生馬上糾正說：“我看過《十萬個(gè)為什么》，那上面說‘植物也跟動物一樣呼吸，不要在臥室里養(yǎng)太多的花，夜晚花和人爭奪氧氣，使人憋悶?！?br> 有同學(xué)接著說：“動物是靠吃其他的生物生活的，而植物通過光合作用制‘食物’養(yǎng)活自己。”
我說：“生物在生活過程中，在獲取營養(yǎng)的同時(shí)，還要產(chǎn)生許多廢物，并通過各種途徑排出體外。你們知道動物和植物是怎樣排出廢物的嗎？”
在師生共同交流互動中討論歸納出動物通過呼吸、排汗、排尿等方式排出廢物；植物通過落葉、呼吸等方式帶走廢物。
我接著說：“通過以上的學(xué)習(xí)我們知道生物體要從外界吸取所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，把它變成自身的一部分；同時(shí)將身體的一部分物質(zhì)分解，將產(chǎn)生的廢物排出體外，從而達(dá)到新舊物質(zhì)的更新，這是生物的基本特征――新陳代謝。只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上，生物才能表現(xiàn)其他的特征。”
“生物還有哪些特征呢”，我問（利用多媒體演示：草履蟲應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)；水螅受刺激縮成一團(tuán)的實(shí)驗(yàn)等）“請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么現(xiàn)象？想一想這說明生物有什么特征？”
一個(gè)學(xué)生肯定地說：“我看到一側(cè)培養(yǎng)液旁邊放鹽粒后，草履蟲都游到了另一側(cè)培養(yǎng)液中。”
另一個(gè)同學(xué)接著說：“我看到用針輕輕碰水螅，它就會縮成一團(tuán)?！?br> 我追問：“為什么會有這些現(xiàn)象呢？”
一個(gè)同學(xué)站起來說：“我認(rèn)為鹽對草履蟲有刺激，對它生活不利，所以它逃走了。”
另一個(gè)同學(xué)接著說：“針對水螅有刺激，所以它會縮成一團(tuán)?！?br> 我接著說：“在生活中，你還見過哪些類似的現(xiàn)象？”
有同學(xué)說：“我用小木棍碰過蚯蚓，它的身體馬上收縮。”
另一個(gè)同學(xué)說：“我知道含羞草的葉受到觸動會自然下垂?！?br> 還有個(gè)同學(xué)說：“向日葵的花盤隨著太陽轉(zhuǎn)?！?br> 我說：“通過以上的實(shí)例，你們認(rèn)為這些現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？”
學(xué)生馬上回答：“它們對外界刺激都有反應(yīng)?！?br> 我高興地說：“同學(xué)們歸納得太好了，我們把生物遇到外界刺激作出有規(guī)律的反應(yīng)，叫做應(yīng)激性。生物有應(yīng)激性，大多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比植物的應(yīng)激性明顯，植物的應(yīng)激性通常表現(xiàn)在向光性、向水性、向地性等方面。”
下面我們再看一段VCD短片。片段內(nèi)容：1.綠色開花植物的生活史（一粒種子萌發(fā)、生長、開花結(jié)果、繁殖的過程）。2.一些生物的繁殖方式（細(xì)菌、真菌、植物的營養(yǎng)繁殖，一些動物的繁殖方式）?！巴瑢W(xué)們通過觀察，你們看到哪些現(xiàn)象？”
同學(xué)們七嘴八舌地說：“一粒小小的種子能萌發(fā)成幼苗并能由小長大”“一個(gè)細(xì)菌能形成兩個(gè)細(xì)菌”“我看到蛇和龜靠下蛋來繁殖后代”等。
通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切地感受到生物具有生長和繁殖后代的特征。
師生互動總結(jié)出生物的一些特征：新陳代謝、應(yīng)激性、生長、繁殖。
我說：“下面我們打開書看看科學(xué)家的觀點(diǎn)?！笨吹阶约旱挠^點(diǎn)跟科學(xué)家的基本一致，學(xué)生們非常興奮！
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們歸納出生物的基本特征，它是我們辨別生物與非生物的依據(jù)，下面請同學(xué)們觀察屏幕上各圖，指出哪些屬于生物、非生物？并說明理由。
通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)與交流我們認(rèn)識了形形色色的生物，下面請同學(xué)們談一談自己的收獲。
同學(xué)們各抒己見，有的說：“我學(xué)到了如何與人合作學(xué)習(xí)”“我知道了怎樣調(diào)查”“我感覺到正是有了生命世界才變得精彩”“我知道什么是生物與非生物”“我們以后要好好保護(hù)生物”等。

〖教學(xué)反思〗

每堂課后，我都有很多的感想。這堂課后，我又一次感覺到教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師的作用體現(xiàn)在教會學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上獲得知識的方法。這節(jié)課我利用多媒體給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過觀察來整理、獲取信息。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致用，如：學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性特征時(shí)，學(xué)生看完教師提供的素材后，引導(dǎo)他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例體會生物的應(yīng)激性特征。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)習(xí)新陳代謝問題時(shí)，讓學(xué)生以自己為例討論其具有的特征。從學(xué)生熟悉的事物和生活出發(fā)，會使他們討論時(shí)產(chǎn)生興趣、有的放矢。課堂中給學(xué)生設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的討論活動，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。再者通過小組討論交流，可以相互帶動、相互補(bǔ)充、相互完善，增進(jìn)友誼和了解，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、與人合作的精神。更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，真正做到百花齊放。

〖教學(xué)點(diǎn)評〗

千差萬別的生物與非生物構(gòu)成了豐富多彩的自然界，那么如何讓學(xué)生去區(qū)別生物與非生物，如何把握生物的特征呢？我覺得教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上有很多獨(dú)到的地方，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
①符合新課程理念
新課程要求教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)之上，要和學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性時(shí)，先通過播放草履蟲應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)、水螅受刺激縮成一團(tuán)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到生物應(yīng)激性的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出生物應(yīng)激性的一些實(shí)例，通過這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生歸納出生物應(yīng)激性的概念。這樣從現(xiàn)象出發(fā)、從特殊的個(gè)例出發(fā)、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分體現(xiàn)了從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。另外教師引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘身邊的課程資源，引用了大量身邊的鮮活實(shí)例，從微觀到宏觀，經(jīng)過大量感性材料的積累和比照，總結(jié)抽象出生命的一般特征。
②學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
我們從教學(xué)過程中感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥骄?。在相互交流討論的過程中汲取并豐富著各自的經(jīng)驗(yàn)，由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者、資源的開拓者，由獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元變成相互聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)者共同體，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)引領(lǐng)者、促進(jìn)者，是平等中的首席。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)
在教師的組織下，學(xué)生在對自然事物的認(rèn)識中產(chǎn)生對自然的興趣與熱愛、對生命的熱愛，學(xué)生在課上、課下體驗(yàn)著合作交流的快樂，課堂上所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)容為學(xué)生打開了一扇窗，開闊了學(xué)生的視野，真正地感受到生命世界的精彩，激發(fā)了學(xué)生熱愛生命、保護(hù)生物的責(zé)任感和使命感。

第1單元第1章第一節(jié)我們周圍的生物

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！有哪些好的范文適合教案課件的？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第1單元第1章第一節(jié)我們周圍的生物”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第1單元第1章探索生命的奧秘

第一節(jié)我們周圍的生物

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：

1、舉例說出生物的主要類群。

2、舉例說出生物的生命現(xiàn)象。

技能目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析問題，表述觀點(diǎn)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生物的情感意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、舉例說出生物的主要類群。

2、舉例說出生物的共性。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、自制課件。

2、FLASH：（1）生物的主要類群填圖；（2）生物的應(yīng)激性。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

一、生物的主要類群

1、生物

有生命的物體叫做生物。

2、生物的種類

3、生物的主要類群

藻類植物

苔蘚植物

植物蕨類植物

種子植物

裸被

子子

無脊椎動物

魚類

動物兩棲類

脊椎爬行類

動物鳥類

哺乳類

其他生物

二、生物的生命現(xiàn)象

1、生物能生長。

2、生物能進(jìn)行新陳代謝活動。

3、生物能產(chǎn)生后代。

4、生物體對外界刺激能作出一定的反應(yīng)。

5、生物能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。

6、生物體有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)。

[引言]：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球，廣闊的自然界，山川秀麗，花木叢生，但組成自然界的物體不外乎兩大類：一類是沒有生命的，另一類是有生命的，你能舉出例子嗎？[配合課件]

[講述]：我們把有生命的物體叫做生物。在我們現(xiàn)在的地球上生活著大約有30多萬種植物，150多萬種動

物，當(dāng)然還有很多種類的微生物。它們形態(tài)各異，趣味無窮?？茖W(xué)家們根據(jù)它們的特征，將這些生物進(jìn)行分類，歸類為不同的類群。下面我們來做一個(gè)小填圖游戲，看看誰知道的生物種類最多，并且能進(jìn)行正確的分類。

[FLASH]“生物的主要類群填圖”。

對于學(xué)生無法填充的個(gè)別生物種類進(jìn)行簡單的講解，如蕨類、藻類植物等。

[表揚(yáng)]：看來同學(xué)們對生物類群的知識了解得還真不少。

[總結(jié)]：生物的主要類群。

[提問]：生物是有生命的物體，那怎么才能叫有生命呢？生命有什么現(xiàn)象？

[討論]：請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，并歸納出生命的特征。提示：可以參考書中的相關(guān)內(nèi)容。

[全班交流]：小組匯報(bào)發(fā)言。

[視頻]配合課件

[想一想]：深入引發(fā)學(xué)生思考，生物要從小長大，得不斷從外界獲取食物，來建造自己的身體，還能把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物和沒有用完的物質(zhì)排到體外。那么植物是怎樣吃東西的呢？

[講解]：剛才我們提到的實(shí)際上是生物的新陳代謝過程，這也是生命的基本特征。

[提問]：俗話說“種瓜

得瓜，種豆得豆”這是一種什么現(xiàn)象？

[出示圖片]：“一根蔓上的西瓜”，請同學(xué)們仔細(xì)比較一下這兩個(gè)西瓜，你能發(fā)現(xiàn)什么？

[提問]：你知道這種現(xiàn)象是什么嗎？

[總結(jié)]：生物體通過產(chǎn)生自己的后代使物種得以延續(xù)，并把它們的特征遺傳給后代，生物界普遍存在著遺傳和變異的特征。

[提問]：植物會動嗎？如果可以，你能舉出例子嗎？

[播放視頻文件]：“含羞草”、“根的向水性”。

[講述]：綠色植物的根向地生長，而莖向光生長，這是植物對地心引力和光的刺激產(chǎn)生的反應(yīng)；動物有趨向有利刺激，躲避有害刺激的行為。

[出示圖片]：紡錘樹，讓學(xué)生發(fā)揮想像說出圖片上的樹為什么長成這樣？

[小知識]：瓶子樹（蘿卜樹，紡錘樹），生長在南美洲的巴西，生活在熱帶雨林和稀樹草原之間的地帶，這里有雨季交替。在雨季里它枝葉繁茂，樹干中貯存大量的水分，進(jìn)入旱季落葉，胖胖的肚子里貯存的大量水分使其順利度過旱季，這就是生物適應(yīng)環(huán)境。

[提問]：生物不僅能適應(yīng)環(huán)境，反過來也能影響環(huán)

境，你能舉出例子嗎？

同學(xué)們舉的例子都很好地說明了生物對我們生存的環(huán)境的影響。

[介紹]：除了病毒等少數(shù)生物外，其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

[總結(jié)]：哪位同學(xué)能把剛才我們大家討論的生命的特征總結(jié)一下呢？

1、生物能生長發(fā)育；

2、生物能新陳代謝；

3、生物能產(chǎn)生后代，有遺傳和變異現(xiàn)象；

4、生物的應(yīng)激性；

5、生物能適應(yīng)環(huán)境影響環(huán)境；

6、生物有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)。

跟著老師的提示思考并舉出自己所知的有生命的物體：人、狗、花、樹木等，沒有生命的物體：石頭、大山、水、桌、椅等。

了解到在地球上生活著大約200多萬種生物。我國是世界上生物資源最豐富的國家之一。生物被分為不同的類群。

對游戲頗感興趣，熱情高漲。爭先恐后在電腦上操作填圖。

對生物的分類知識有初步了解。

帶著問題展開小組討論，小組長負(fù)責(zé)記錄，并選定組員進(jìn)行發(fā)言。

認(rèn)同老師的說法，根據(jù)已有知識回答：植物通過光合作用制造有機(jī)物，根能從土壤中吸收水分、無機(jī)鹽。

回答：遺傳現(xiàn)象。

仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)兩西瓜大小不同，花紋也不完全一樣。

有的搖頭，有的回答出：變異現(xiàn)象。

大部分同學(xué)認(rèn)為可以，并舉出自己從課外書上看到的例子。

很有興趣地觀看，對植物的應(yīng)激性有直觀地了解，并認(rèn)識到應(yīng)激性對生物生存的意義。

對這種樹的形狀產(chǎn)生好奇，開始進(jìn)行猜測。

舉出例子：夏天樹木繁多的地方溫度比大馬路上要低許多。植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。

蚯蚓可以松土，改良土壤，處理有機(jī)廢物。

紛紛舉手多媒體展示課外探究教學(xué)反思課堂練習(xí)：

1．把下圖中的植物歸位：

水杉桫欏睡蓮

（1）屬于蕨類植物的是桫欏；屬于裸子植物的是水杉；屬于被子植物的是睡蓮。

（2）屬于我國一級保護(hù)植物的是水杉、桫欏。

2．植物類群中種類最多的是（A）

A．被子植物B.裸子植物C.蕨類植物D.藻類植物

3．烏賊遇到敵害，會噴放墨汁，這一現(xiàn)象屬于生物特征中的（B）

A．生物的生長和繁殖B.生物對外界刺激作出反應(yīng)

C．生物能排泄廢物D.生物需要呼吸

4．你能認(rèn)識圖中的動物嗎？先說出它們的名稱，然后歸類。

（1）屬于魚類的是熱帶魚；屬于兩棲類的是青蛙；

屬于爬行類的是龜；屬于鳥類的是丹頂鶴；

屬于哺乳類的是熊貓；屬于環(huán)節(jié)動物的是蚯蚓；

屬于軟體動物的是?？?；屬于節(jié)肢動物的是螃蟹；

（2）屬于脊椎動物的是熱帶魚、熊貓、龜、丹頂鶴、青蛙。

屬于無脊椎動物的是螃蟹、?？?、蚯蚓。

（3）圖片中屬于國家保護(hù)動物的是熊貓、丹頂鶴。

5.調(diào)查我們身邊的生物。（附表）

本節(jié)課首先按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物的生命現(xiàn)象，然后通過游戲的形式，師生間展開活動，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行交流，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，關(guān)愛生物的情感意識。

練習(xí)

板書設(shè)計(jì)第一節(jié)我們周圍的生物

一、生物的主要類群

二、生物的生命現(xiàn)象

1、生物：有生命的物體生長發(fā)育、新陳代謝、遺傳變

2、生物的種類異、應(yīng)激性、生物體都能適應(yīng)環(huán)境

3、生物的分類影響環(huán)境、生物有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)。

游戲：填寫生物名稱課外探究實(shí)驗(yàn)：

調(diào)查我們身邊的生物

調(diào)查人

班級

同組調(diào)查人

調(diào)查時(shí)間

調(diào)查地點(diǎn)

天氣狀況

生物名稱

數(shù)量

生活狀況