小學(xué)三角形教案

形形色色的物質(zhì)。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“形形色色的物質(zhì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

專題2走進(jìn)物質(zhì)世界
單元1形形色色的物質(zhì)教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.化學(xué)物質(zhì)的多樣性
2.區(qū)分純凈物和混合物
3.了解組成、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點】純凈物、混合物，組成、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系
【教學(xué)難點】化學(xué)物質(zhì)的多樣性，區(qū)分純凈物和混合物
【教學(xué)手段】實驗為主
【教學(xué)課時】1課時
【教學(xué)用具】涉及的器材和藥品
【教學(xué)流程】教師提示→學(xué)生看書→學(xué)生討論并提問→教師解答→鞏固練習(xí)→歸納小結(jié)
達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1～3，分三步完成：A．達(dá)成目標(biāo)1并鞏固B.達(dá)成目標(biāo)2并鞏固C.達(dá)成目標(biāo)3并鞏固
教學(xué)過程
教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

A．教師提示→學(xué)生看書→學(xué)生討論、交流→達(dá)成目標(biāo)1［引言］我們生活在多姿多彩的物質(zhì)世界里，每天都在與多種多樣的物質(zhì)打交道。那你知道什么是物質(zhì)？你知道多少種物質(zhì)呢？
到十九世紀(jì)末，人類發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過3000萬種。第二專題將帶領(lǐng)我們走進(jìn)神奇的物質(zhì)世界，并且從看得見的物質(zhì)世界步入肉眼看不見的物質(zhì)世界，即用化學(xué)的眼光看待世界，看待物質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生看圖2-1和相應(yīng)文字，
［講解］圖中這些用品、用具，平時我們都說是“物質(zhì)”，其實都屬于物體或物品。有的物體由一種物質(zhì)組成，如鋁鍋、鋁片、易拉罐是不同的物體，但都是由鋁這種物質(zhì)組成的；大多數(shù)物體由多種物質(zhì)組成，
如鋼筆，由金屬、塑料、橡膠等物質(zhì)組成?；瘜W(xué)上就是要研究像鋁、塑料等物質(zhì)的組成或結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途。組織討論填充表格“聯(lián)系實際”。
引導(dǎo)學(xué)生看圖2-4和相應(yīng)文字，認(rèn)識形形色色的物質(zhì)。思考

看圖2-1和相應(yīng)文字[

組織討論填充的表格“聯(lián)系實際”。
學(xué)生圖2-4和相應(yīng)文字，認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)的多樣性。引發(fā)興趣[

理解“物質(zhì)”的含義

培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的習(xí)慣和能力

認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)的多樣性

B.教師提示→學(xué)生討論、交流→教師指導(dǎo)得出結(jié)論→達(dá)成目標(biāo)2→鞏固練習(xí)［提出問題］圖2-4中你認(rèn)為是純凈物的是哪些？不是純凈物的是哪些？

指導(dǎo)學(xué)生看圖2-2和相應(yīng)文字，教師演示實驗“配制食鹽水溶液”，
認(rèn)識物質(zhì)的分類。

［課堂練習(xí)］“實踐應(yīng)用”。

指導(dǎo)閱讀“拓寬視野”。思考、判斷、回答：
看P23圖2-2和相應(yīng)文字，認(rèn)識物質(zhì)根據(jù)組成可分為純凈物與混合物。
再次判斷圖2-4中物質(zhì)

課堂練習(xí)：“實踐應(yīng)用”檢查學(xué)生對純凈物與混合物的理解。
指導(dǎo)學(xué)生深化對概念的理解和認(rèn)識。學(xué)會找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

檢查學(xué)生對物質(zhì)分類的學(xué)習(xí)情況。

擴(kuò)大知識面，加深對純凈物的理解。

C.教師提示→學(xué)生討論、交流→得出結(jié)論→達(dá)成目標(biāo)3→鞏固練習(xí)［講解］物質(zhì)組成及結(jié)構(gòu)的多樣性，導(dǎo)致了物質(zhì)種類、性質(zhì)和用途的多樣性。不同種類的物質(zhì)，性質(zhì)是不同的；物質(zhì)組成的不同，性質(zhì)的差異，使物質(zhì)的用途也不同。[
引導(dǎo)學(xué)生看圖和相應(yīng)文字
完成“交流討論”；看圖2-5和相應(yīng)文字，指導(dǎo)聞氣味的方法
學(xué)生看圖2-6和相應(yīng)文字，知道物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
看圖2-5和相應(yīng)文字，學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
、
課堂練習(xí)：“實踐應(yīng)用”2初步了解組成、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。
掌握聞氣味的方法。
鞏固性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。

D.學(xué)生小結(jié)課堂收獲→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生課堂小結(jié)。

出示課堂嘗試練習(xí)。

學(xué)生各抒己見，自己小結(jié)課堂得失。
做練習(xí)，進(jìn)行思維訓(xùn)練。
學(xué)生練習(xí)，教師評價。
學(xué)生間可以討論，教師多觀察幫助學(xué)生。明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求，總結(jié)自己的得失，便于及時矯正。

獲得學(xué)生的反饋信息，
及時落實所學(xué)知識。

【板書設(shè)計】
單元1形形色色的物質(zhì)
一、化學(xué)物質(zhì)的多樣性
二、物質(zhì)的簡單分類
純凈物
物質(zhì)
混合物
三、初步了解組成、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系

擴(kuò)展閱讀

第1章第1節(jié)形形色色的生物

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“第1章第1節(jié)形形色色的生物”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第1章第1節(jié)形形色色的生物
教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力（1）、描述生物多樣性，認(rèn)識物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系。（2）、區(qū)別生物與非生物、舉例說明生命的基本特征
2、過程與方法初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、積累、使用信息的能力，通過交流提高語言文字表達(dá)能力和信息交流能力。通過演示實驗的觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和積累知識的能力
3、情感、態(tài)度與價值觀從情感上引導(dǎo)學(xué)生走入生命的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。通過教學(xué)使學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樂于探索生命的奧秘。
重點與難點：以“交流資料”的活動為核心，探討生物的多樣性。以演示實驗為核心，探討生物的共性
教學(xué)方法：交流活動法、談話法、歸納法
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
（一）、填空
1、生物的家族中包括等。
2、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是。
3、生物的多樣性包括、、。
4、生物的特征體現(xiàn)在等方面。
（二）、選擇題
5、生物圈是指（）
Ａ、地球上的全部生物Ｂ、地球上的全部生物及其生活環(huán)境
Ｃ、地球上的全部生物Ｄ、地球的整個大氣圈、水圈和巖石圈
6、生物多樣性的一個重要原因（?。?br> Ａ、遺傳的多樣性?。?、變異的多樣性Ｃ、環(huán)境的多樣性?。?、氣候的多樣性
7、生命最基本的特征是（）
Ａ、生殖和發(fā)育?。隆⑸LＣ、新陳代謝?。摹⑦z傳和變異
8、下列所描述的現(xiàn)象中，不屬于生命現(xiàn)象的是（）
A小雞破殼而出B、小魚在水里游動
C、合歡的葉子在夜幕降臨時合攏起來D、“嫦娥”繞著月球運動
9、生物圈中生活的生物主要有（）
A、森林和草B、陸生動物和人C、能夠飛翔的昆蟲和鳥
D、森林、草、陸生動物、細(xì)菌、真菌和人
10、在一片森林中，有土壤、水分、陽光、空氣，生活著各種植物、動物、微生物，它們共同組成（）
A、生活環(huán)境B、環(huán)境因素C、生態(tài)系統(tǒng)D、生態(tài)平衡
11、現(xiàn)在世界上已有2萬——2、5萬個品種菊，這體現(xiàn)了生物的（）
A、物種的多樣性B、遺傳多樣性
C、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性D、生態(tài)環(huán)境的多樣性
12、下列物質(zhì)中，不屬于生物的是（）
A、蘑菇B、綠豆C、兔D、珊瑚礁
13、含羞草受碰觸時，它展開的葉片會合攏，下列與這個現(xiàn)象相同的是
A、母雞下蛋后咯咯叫B、小公雞長大后，長出了大雞冠
C、人的手被燙了后，會立刻挪開D、月亮在十五變圓，在初一變成月牙
二、課堂探討
（一）活動：交流物種多樣性資料
討論：1、上述生物生活的環(huán)境怎樣的？
　2、為什么生物會如此多種多樣
（二）請同學(xué)們舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性。
（三）演示：觀察一滴水中的生命
討論：在水樣中，即有生物，也有非生物，從中你看到了多少種生物？你是如區(qū)別水滴中的生物與非生物的？生命表現(xiàn)在哪些方面呢？
三、知識反饋
14、下列古詩中，描寫生物生長發(fā)育的是（）
A、泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦B、紅豆生南國，春來發(fā)幾枝
C、夜來風(fēng)魚聲，花落知多少D、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
15、下列不屬于描寫生命現(xiàn)象的是（）
A、春眠不覺曉B、處處聞啼鳥C、夜來風(fēng)雨聲D、花落知多少
16、1971年聯(lián)合國教科文組織制訂了“人與生物圈”的研究計劃，其目的主要在于（）
A、協(xié)調(diào)人與生物圈的關(guān)系B、保護(hù)生物圈內(nèi)的各種生物
C、保護(hù)地球上的各種生物D、防止生物圈遭到破壞
17、民俗說：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”這說明了生物的
A、進(jìn)化現(xiàn)象B、適應(yīng)現(xiàn)象C、遺傳現(xiàn)象D、變異現(xiàn)象
18、下列各項中，能構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)的是（）
A、沙漠及沙漠中的全部生物B、竹林中的全部竹子
C、竹林中全部的熊貓和它的食物D、菜園中的全部白菜和菜青蟲
19、烏賊遇到敵害，會噴放出“墨汁”，這一現(xiàn)象生命了生物（）
A、能生長和繁殖B、能對外界刺激作出反應(yīng)
C、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物D、由細(xì)胞構(gòu)成
20、你聽說過捕蠅草嗎？捕蠅草生活在美洲，它的莖很短，葉片的構(gòu)造十分奇特，在靠近莖的部分，葉片呈綠色，可以進(jìn)行光合作用；葉端變成了肉質(zhì)的，象一個可以隨意開合的貝殼，并且每半個葉片的邊緣上還生長有10多根又長又硬的剛毛。平時，“貝殼”向外張開，葉緣蜜腺中散發(fā)出甜蜜的氣味，同時發(fā)出紫外光。蒼蠅對紫外光特別敏感，當(dāng)它飛過去，一旦觸動了剛毛，“貝殼”就在極短的時間里閉合，將獵物禁閉在“牢籠”里。當(dāng)捕蠅草捕獲到獵物以后，那個象貝殼似的捕獵器又變成了它的“胃”，能及時的分泌出消化液，將獵物慢慢的消化。幾天后，當(dāng)獵物被完全消化干凈了，葉子便再次張開，等待下一只獵物的落網(wǎng)。
問題：
（1）以上這段文字，表現(xiàn)出生物的哪些基本特征？
（2、）在顯微鏡下觀察一滴河水，發(fā)現(xiàn)了一些能運動的綠色小顆粒。根據(jù)上文，下列哪項不能作為判斷這些小顆粒是生物的依據(jù)（）
A、有細(xì)胞結(jié)構(gòu)B、能生長和繁殖
C、體小且綠色D、能對環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)
四、拓展延伸
21、捏鼻閉口，屏住呼吸，試試能堅持多長時間。為什么不能一直保持這種狀態(tài)？這說明了生物要生存必須一刻不停地進(jìn)行什么活動？
22、下列幾則資料，閱讀后請在每則資料后面的括號內(nèi)填上與之相應(yīng)的觀點
資料（1）在我國的一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，近親結(jié)婚的現(xiàn)象時有發(fā)生，其中表兄妹之間的婚配占有一定的比例，近親結(jié)婚者的后代患遺傳病的機(jī)會大大增加，往往比非近親婚配者高出幾倍、十幾倍，甚至上百倍。（）
資料（2）我國科學(xué)家袁隆平院士利用野生水稻與水稻雜交培育出產(chǎn)量很高的雜交稻新品種。（）
資料（3）發(fā)展中國家人口的80%依賴植物或動物提供的傳統(tǒng)藥物，西方醫(yī)藥中使用的藥物有40%含有最初在野生植物中發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)，中醫(yī)使用的植物藥材達(dá)1萬種以上。（）
資料（4）現(xiàn)今由于人為因素，環(huán)境在不斷的加速改變，許多物種由于無法適應(yīng)變化了的環(huán)境而瀕臨滅絕。
A、生物多樣性的價值之一體現(xiàn)在生物能為人類提供藥物資源
B、生物基因多樣性的保護(hù)越來越重要
C、基因的多樣性可以為改良作物品種提供豐富的基因資源
D、生物種內(nèi)的基因多樣性對物種的進(jìn)化和延續(xù)有著重要的意義

形形色色的生物(第二課時)

形形色色的生物(第二課時)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.知識：通過觀察區(qū)別生物與非生物，舉例說明生命的基本特征。
2.能力：初步具有觀察、判斷、分析能力以及利用相關(guān)材料獲取信息的能力；在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作的態(tài)度、創(chuàng)新和發(fā)散思維的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)生物的特征的知識，初步形成樂于探索的精神和辯證唯物主義思想。

〖設(shè)計思路〗

本節(jié)教材的編寫充分關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，從學(xué)生的體驗出發(fā)，通過插圖描述生命現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生體會生物的基本特征。本節(jié)課在設(shè)計意圖上力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，取學(xué)校附近池塘里的水樣，通過觀察一滴水中的生物，讓學(xué)生研究自己身邊的生命現(xiàn)象，從而激發(fā)和提高學(xué)生的興趣。教學(xué)中不直接告訴學(xué)生生物有哪些共同特征，而是組織學(xué)生根據(jù)教材及教師所提供的材料（主要是媒體展示、實物展示等），通過觀察、思考、討論、交流，歸納總結(jié)出生物的共同特征。教學(xué)中盡量多地收集一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流來豐富拓展知識。盡量給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會，鍛煉他們的語言、思維和想像能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力及利用相關(guān)材料獲取信息的能力。
教學(xué)中應(yīng)注意的問題是：關(guān)于教材中所提到的生物的四點特征，只需要通過實例讓學(xué)生了解以增強(qiáng)感性認(rèn)識，能夠利用這些特征區(qū)別生物與非生物，而為什么會有這些特征則不需要展開來講。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生在日常生活中積累了一些生物知識，認(rèn)識和熟悉一些生物。有些學(xué)生還飼養(yǎng)過小動物、養(yǎng)過花草、參觀過動植物園等。一些學(xué)生通過閱讀書籍、看電視等途徑已經(jīng)能夠初步判斷哪些是生物，哪些是非生物，但對生物具有的共同特征就很難表達(dá)清楚。

〖教學(xué)設(shè)計〗

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們真切地感受到花、草、樹木、鳥、獸、蟲、魚、山、石、水、土等將大自然打扮得生機(jī)盎然，絢麗多彩。那么我們?nèi)绾蝸肀鎰e哪些是生物，哪些是非生物呢？今天我們就一同來尋找生物的共同特征。
下面請同學(xué)們看從西虹橋下取來的一燒杯水，我吸取一滴水，滴在載玻片的中央，加上蓋玻片。放在顯微投影下，請同學(xué)們觀察、討論，并說一說從中你看到了多少種生物？你是如何區(qū)別生物與非生物的？
“我看見了6種生物，但我不認(rèn)識它們，我認(rèn)為能運動的都是生物”，一名學(xué)生回答。
“我認(rèn)為老師在移動載玻片時，對震動有反應(yīng)的都是生物”，另一名學(xué)生回答。
“大家說的似乎有一些道理，根據(jù)你們的觀點，我們來判斷下面兩幅圖中（機(jī)器狗和蘑菇）哪一個是生物？”
“當(dāng)然蘑菇是生物，”同學(xué)們異口同聲地回答。
我馬上說：“按照同學(xué)們的觀點，能運動的是生物，那么機(jī)器狗應(yīng)該是生物而蘑菇應(yīng)該是非生物?！?br> 這時同學(xué)們沒了主意，急于想知道什么是生物？
我說：“生物就是有生命的物體，怎么判斷一個物體是否有生命呢？大家都知道我們每個人都是一個生物，那么我們想一想自己有什么特征？（不說外貌特征）請小組討論?！?br> 同學(xué)討論后回答：“人可以從小長大”“人有壽命，可以生老病死”“可以呼吸”“可以睡覺”“可以生兒育女”“需要營養(yǎng)”“可以吃飯、喝水”“可以排出廢物”“可以運動”等。
我接著問：“人怎樣呼吸，怎樣獲得營養(yǎng)?其他生物能呼吸嗎？它們怎么生活？”
一名學(xué)生說：“我認(rèn)為其他動物和人一樣吸入氧，呼出二氧化碳，植物不呼吸?！?br> 另一名學(xué)生馬上糾正說：“我看過《十萬個為什么》，那上面說‘植物也跟動物一樣呼吸，不要在臥室里養(yǎng)太多的花，夜晚花和人爭奪氧氣，使人憋悶。’”
有同學(xué)接著說：“動物是靠吃其他的生物生活的，而植物通過光合作用制‘食物’養(yǎng)活自己?！?br> 我說：“生物在生活過程中，在獲取營養(yǎng)的同時，還要產(chǎn)生許多廢物，并通過各種途徑排出體外。你們知道動物和植物是怎樣排出廢物的嗎？”
在師生共同交流互動中討論歸納出動物通過呼吸、排汗、排尿等方式排出廢物；植物通過落葉、呼吸等方式帶走廢物。
我接著說：“通過以上的學(xué)習(xí)我們知道生物體要從外界吸取所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，把它變成自身的一部分；同時將身體的一部分物質(zhì)分解，將產(chǎn)生的廢物排出體外，從而達(dá)到新舊物質(zhì)的更新，這是生物的基本特征――新陳代謝。只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上，生物才能表現(xiàn)其他的特征?！?br> “生物還有哪些特征呢”，我問（利用多媒體演示：草履蟲應(yīng)激性實驗；水螅受刺激縮成一團(tuán)的實驗等）“請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么現(xiàn)象？想一想這說明生物有什么特征？”
一個學(xué)生肯定地說：“我看到一側(cè)培養(yǎng)液旁邊放鹽粒后，草履蟲都游到了另一側(cè)培養(yǎng)液中?！?br> 另一個同學(xué)接著說：“我看到用針輕輕碰水螅，它就會縮成一團(tuán)。”
我追問：“為什么會有這些現(xiàn)象呢？”
一個同學(xué)站起來說：“我認(rèn)為鹽對草履蟲有刺激，對它生活不利，所以它逃走了?！?br> 另一個同學(xué)接著說：“針對水螅有刺激，所以它會縮成一團(tuán)?！?br> 我接著說：“在生活中，你還見過哪些類似的現(xiàn)象？”
有同學(xué)說：“我用小木棍碰過蚯蚓，它的身體馬上收縮?！?br> 另一個同學(xué)說：“我知道含羞草的葉受到觸動會自然下垂?！?br> 還有個同學(xué)說：“向日葵的花盤隨著太陽轉(zhuǎn)?！?br> 我說：“通過以上的實例，你們認(rèn)為這些現(xiàn)象有什么共同特點？”
學(xué)生馬上回答：“它們對外界刺激都有反應(yīng)?！?br> 我高興地說：“同學(xué)們歸納得太好了，我們把生物遇到外界刺激作出有規(guī)律的反應(yīng)，叫做應(yīng)激性。生物有應(yīng)激性，大多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比植物的應(yīng)激性明顯，植物的應(yīng)激性通常表現(xiàn)在向光性、向水性、向地性等方面?！?br> 下面我們再看一段VCD短片。片段內(nèi)容：1.綠色開花植物的生活史（一粒種子萌發(fā)、生長、開花結(jié)果、繁殖的過程）。2.一些生物的繁殖方式（細(xì)菌、真菌、植物的營養(yǎng)繁殖，一些動物的繁殖方式）?！巴瑢W(xué)們通過觀察，你們看到哪些現(xiàn)象？”
同學(xué)們七嘴八舌地說：“一粒小小的種子能萌發(fā)成幼苗并能由小長大”“一個細(xì)菌能形成兩個細(xì)菌”“我看到蛇和龜靠下蛋來繁殖后代”等。
通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切地感受到生物具有生長和繁殖后代的特征。
師生互動總結(jié)出生物的一些特征：新陳代謝、應(yīng)激性、生長、繁殖。
我說：“下面我們打開書看看科學(xué)家的觀點?！笨吹阶约旱挠^點跟科學(xué)家的基本一致，學(xué)生們非常興奮！
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們歸納出生物的基本特征，它是我們辨別生物與非生物的依據(jù)，下面請同學(xué)們觀察屏幕上各圖，指出哪些屬于生物、非生物？并說明理由。
通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)與交流我們認(rèn)識了形形色色的生物，下面請同學(xué)們談一談自己的收獲。
同學(xué)們各抒己見，有的說：“我學(xué)到了如何與人合作學(xué)習(xí)”“我知道了怎樣調(diào)查”“我感覺到正是有了生命世界才變得精彩”“我知道什么是生物與非生物”“我們以后要好好保護(hù)生物”等。

〖教學(xué)反思〗

每堂課后，我都有很多的感想。這堂課后，我又一次感覺到教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師的作用體現(xiàn)在教會學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上獲得知識的方法。這節(jié)課我利用多媒體給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過觀察來整理、獲取信息。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活實際，做到學(xué)以致用，如：學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性特征時，學(xué)生看完教師提供的素材后，引導(dǎo)他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，舉例體會生物的應(yīng)激性特征。同時，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)習(xí)新陳代謝問題時，讓學(xué)生以自己為例討論其具有的特征。從學(xué)生熟悉的事物和生活出發(fā)，會使他們討論時產(chǎn)生興趣、有的放矢。課堂中給學(xué)生設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的討論活動，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。再者通過小組討論交流，可以相互帶動、相互補(bǔ)充、相互完善，增進(jìn)友誼和了解，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、與人合作的精神。更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，真正做到百花齊放。

〖教學(xué)點評〗

千差萬別的生物與非生物構(gòu)成了豐富多彩的自然界，那么如何讓學(xué)生去區(qū)別生物與非生物，如何把握生物的特征呢？我覺得教師在教學(xué)的設(shè)計上有很多獨到的地方，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
①符合新課程理念
新課程要求教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗之上，要和學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系。而本節(jié)課的設(shè)計和實施恰恰體現(xiàn)了這一點。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性時，先通過播放草履蟲應(yīng)激性實驗、水螅受刺激縮成一團(tuán)實驗，讓學(xué)生感受到生物應(yīng)激性的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出生物應(yīng)激性的一些實例，通過這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生歸納出生物應(yīng)激性的概念。這樣從現(xiàn)象出發(fā)、從特殊的個例出發(fā)、從生活經(jīng)驗出發(fā)，充分體現(xiàn)了從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。另外教師引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘身邊的課程資源，引用了大量身邊的鮮活實例，從微觀到宏觀，經(jīng)過大量感性材料的積累和比照，總結(jié)抽象出生命的一般特征。
②學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
我們從教學(xué)過程中感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥骄?。在相互交流討論的過程中汲取并豐富著各自的經(jīng)驗，由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者、資源的開拓者，由獨立的學(xué)習(xí)單元變成相互聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)者共同體，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€引領(lǐng)者、促進(jìn)者，是平等中的首席。
③情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)
在教師的組織下，學(xué)生在對自然事物的認(rèn)識中產(chǎn)生對自然的興趣與熱愛、對生命的熱愛，學(xué)生在課上、課下體驗著合作交流的快樂，課堂上所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)容為學(xué)生打開了一扇窗，開闊了學(xué)生的視野，真正地感受到生命世界的精彩，激發(fā)了學(xué)生熱愛生命、保護(hù)生物的責(zé)任感和使命感。

形形色色的生物（第一課時)

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們會寫適合教案課件的范文嗎？小編特地為您收集整理“形形色色的生物（第一課時)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

形形色色的生物（第一課時)
〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.知識：
(1)概述生物圈的范圍；
(2)舉例說明生物的多樣性。
2.能力：
(1)嘗試運用統(tǒng)計、處理數(shù)據(jù)的能力和分析資料的方法；
(2)通過討論、交流，提高語言文字表達(dá)能力和信息交流能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個“家”；
(2)愛護(hù)生物，形成保護(hù)生物多樣性的意識；
(3)增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
4.重點與難點：
重點：(1)生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家；
　(2)增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
難點：學(xué)生統(tǒng)計和處理數(shù)據(jù)。
5.教學(xué)思考：
關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生通過多種媒體都有一些了解，我的設(shè)想是通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生接受探究教學(xué)的思想，并且把新課標(biāo)倡導(dǎo)的“人與生物圈關(guān)系”的主線傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到人是生物圈的一部分，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感，形成地球上所有的生物都是生物圈中地位平等的一員的觀念。
〖設(shè)計思路〗

本節(jié)課是生物學(xué)的第一節(jié)課，課的形式、風(fēng)格將影響到以后的教學(xué)。課的開始使用課件導(dǎo)入生物圈的知識。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的討論和閱讀課文，學(xué)生能整理出生物圈層的相關(guān)知識，并為學(xué)習(xí)生物多樣性埋下伏筆。接下來的教學(xué)利用初一學(xué)生愛表現(xiàn)的年齡特點，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的積極思考、討論，將學(xué)生腦海中原有的零散的生物學(xué)知識系統(tǒng)整理為物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性，并統(tǒng)稱為生物多樣性。在教學(xué)中，注意貫穿“人與生物圈”的理念，培養(yǎng)學(xué)生形成保護(hù)生物多樣性的意識，把情感與態(tài)度方面的教育貫穿始終。
通過學(xué)生的統(tǒng)計、討論、發(fā)言等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計分析能力、協(xié)作能力、語言表達(dá)能力。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

本節(jié)課涉及較多的生動、真實的自然和生物圖像，所以我利用學(xué)校的多媒體教室進(jìn)行授課，通過大屏幕展示課件，效果很好。
學(xué)生是城市生源，通過各種渠道對生物和生物現(xiàn)象已有一些了解，與本節(jié)課的知識有較多重合，在授課過程中，可以比較容易地調(diào)動學(xué)生的積極性。我校位于新課程實驗區(qū)，初一的學(xué)科均選用新課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗教材，所以在生物課中進(jìn)行探究教學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)背景。
〖課前準(zhǔn)備〗

教師：制作多媒體軟件，準(zhǔn)備一個地球儀。
〖教學(xué)過程〗
導(dǎo)入
師：在浩瀚的宇宙中，有一顆藍(lán)色的星球，那里就是我們美麗的家園――地球，有無數(shù)的生命在地球上生生不息。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球!
學(xué)生觀看課件并討論。
師：同學(xué)們，你們都看到了什么呢?
(討論發(fā)言)
生：有草原、河流、森林、蔚藍(lán)的天空，還有許多叫不出名字的美麗的動物和植物……
師：大家觀察得非常仔細(xì)。我想請大家討論一下，是不是地球上的所有地方都有生命存在呢?
生：(討論后發(fā)言)不是，地球上有的地方就沒有生物。比如：在大氣層的最頂部、火山熔巖里、在地球的最里面……
師：(教師拿出地球儀，一邊指點一邊講解)講得非常好?？梢?，地球上生物生存的空間是有一定范圍的?，F(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的空間起個名字，你們認(rèn)為應(yīng)該起什么名字好呢?
學(xué)生討論后，有的同學(xué)說出了“生物圈”這個名字。
一、生物圈的知識
師：大家覺得“生物圈”這個名字怎么樣?
生：(討論)我們覺得“生物圈”這個名字很恰當(dāng)。
師：同學(xué)們的回答非常準(zhǔn)確。地球上適合生物生存的空間，其實只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍。那么，你們知道生物圈的范圍到底有多大嗎?
(閱讀課文并討論)
生：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，生物圈向上可到達(dá)天空約10千米的高度，向下可深入海平面下約10千米的深處，生物圈的整個厚度約為20千米。
師：回答非常正確。那么，在這個20千米的厚度當(dāng)中，不同的生物生存的位置不一樣。毛主席有一首詞中說“鷹擊長空，魚翔淺底”，很明顯，不同的動物生活在生物圈不同的層次中，我們的生物圈到底可以劃分為幾個圈層呢?(提示：大家可以根據(jù)生物生活環(huán)境的不同來劃分)
(學(xué)生討論)
師：哪位同學(xué)來說一下?
生：我們認(rèn)為有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陸地上，所以生物圈應(yīng)該劃分為三個圈層。
師：具體地說一下這三個圈層的范圍。
生：大氣圈的底部、水圈的大部分和巖石圈的表面。
師：非常好，地球上我們賴以生存的生物圈就包括這三個圈層。
二、物種多樣性
師：地球上的所有生物都生活在生物圈中。地球上的生物種類繁多，從幼嫩的小草到參天的大樹，從水中的游魚到天上的飛鳥，從肉眼看不見的微小生物到海洋中龐大的藍(lán)鯨，從栽培的瓜、果、蔬菜到馴養(yǎng)的雞、鴨、貓等動物，以及我們?nèi)祟愖陨?，都是生物。生物的家族中包含有植物、動物、?xì)菌、真菌、病毒等。你們知道在生物圈的三個圈層中都有哪些生物生活嗎?我們來做一個活動，全班分為三大組，每組代表一個生物圈層，試著將你熟悉的這個生物圈層的生物名稱寫在一張紙上，再與小組的伙伴交流一下，去掉重復(fù)的，統(tǒng)計你們小組總共列出多少種生物。詳細(xì)的要求請大家看教材第8頁。
(全班分為三大組，每組代表一個生物圈層進(jìn)行討論)。
教師來到同學(xué)中間，幫助解決學(xué)生統(tǒng)計過程中的問題。
學(xué)生分組敘述（略）
師：原來大家知道這么多的生物，看來大家平時都非常善于觀察，非常熱愛大自然。下面我想請同學(xué)們對本組代表的生物圈層內(nèi)生活的生物做一個表述。
生：大氣圈位于生物圈的最頂部，生活的生物有鳥類、會飛的昆蟲，還有漂浮在空氣中的細(xì)菌等。
師：原來大氣圈中有這么多的生物啊！
生：水圈約占地球表面的70％，主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中生活著魚類、微小的浮游生物、水生植物等。
師：水圈也是“藏龍臥虎”，生活著那么多的生物，那是不是水圈的所有地方都有這么多的生物呢?
生：(討論)不是。
師：在水圈的哪個部分生活的生物多呢?
生：(討論)應(yīng)該是在水圈的表面。
師：大家說得都很好。水圈中的生物大都生活在水面下150米以內(nèi)的水層中。我們把海洋稱為“生命的搖籃”，就是因為最早的生命出現(xiàn)在海洋中。下面我們說說巖石圈的情況。
生：巖石圈是人類和其他動植物賴以生存的主要場所。在這個圈層中，有我們熟悉的各種陸生動物和植物，還有大量的細(xì)菌和真菌。我們?nèi)祟愐采钤谶@個圈層。
師：剛才，三組同學(xué)分別對生活在生物圈不同圈層中的生物進(jìn)行了概括，講得非常好，可見我們同學(xué)的知識都很豐富。既然地球上所有的生物都生活在生物圈中，請大家從教材中提供的科學(xué)資料里找一下，生物圈中有多少種生物呢?地球上曾經(jīng)生活過多少種生物呢？
學(xué)生閱讀課文（有的邊看邊畫），討論。
生：有記載的或命名的共有200多萬種。
師：這么多！
生：但是我看報紙介紹，每年有上萬種生物滅絕。
師：是什么原因，你能給大家分析一下嗎？
生：大多數(shù)是因為人類破壞了它們的生存環(huán)境而滅絕的，還有許多瀕臨滅絕的生物。
師：算上已經(jīng)滅絕的生物，地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過多少種生物呢？
生：地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過10億種左右。
師：同學(xué)們說得很好!有人說“人類是地球上其他生物的主宰”，我想請大家發(fā)表自己的見解。
生：不對，我們?nèi)祟惡推渌猩镆粯?，都是生物圈的一員，地位是平等的。
生：老師，我有不同意見。
師：請談一下你的觀點。
生：人類為了自己的生存砍伐樹木、捕殺動物，人類甚至可以滅絕任何一種生物，難道我們還不是主宰嗎？
師：大家對這個觀點怎樣看呢？請大家分組討論一下。
（討論后發(fā)言）
生：只能說明人類以前只顧自己發(fā)展，破壞了許多生物的生存環(huán)境，導(dǎo)致了許多生物的滅絕。我還看過關(guān)于恐鳥和旅鴿的故事，它們都是因為人類的捕殺而滅絕的。
生：我認(rèn)為表面上人類好像可以為所欲為，甚至滅絕一種生物，但許多個體微小的生物如細(xì)菌、病毒，我們就沒辦法戰(zhàn)勝它們，比如“非典”病毒。
生：還有，由于許多鳥死亡了，很多地方都暴發(fā)了蟲害，農(nóng)民就給莊稼噴灑大量的農(nóng)藥，而好多農(nóng)藥對人都有害。
師：也就是說，最后受害的是我們自己。
師：剛才同學(xué)們的討論和發(fā)言讓我們很受啟發(fā)，我們?nèi)祟愒谧陨戆l(fā)展的同時，一定不要危害到其他生物的生存，我們和其他生物都是平等的。同學(xué)們在生活中更應(yīng)該愛護(hù)其他生物，別忘了他們和我們一樣也是地球生物大家庭中的一員。
師：生物圈中的物種具有多樣性，有的我們非常熟悉，有的我們也早有耳聞，下面我們一起來看一下大屏幕，再來欣賞一下和我們共同生活在生物圈中的美麗的生物。
（播放課件，展示多種生物的美麗圖片）
（學(xué)生仔細(xì)觀看，不時發(fā)出驚訝的聲音，遇到自己熟悉的生物還禁不住小聲說幾句。）
三、遺傳多樣性
師：地球上生活著這么多的生物，大家也看到了，同樣是菊花，花的顏色、形狀都各不相同；而我們大家熟悉的動物――狗，也是種類繁多，這些都說明了地球上的物種具有多樣性，下面我想請大家分析一下物種多樣性的原因。
（學(xué)生閱讀課文并討論）
生：我們在電視上了解到，生物體內(nèi)有一種叫做基因的物質(zhì)，不同物種的生物體內(nèi)的遺傳基因有差別，而生物體內(nèi)的基因又有很多，基因不同生物就不同。所以，我們組認(rèn)為，物種多樣性的原因就是因為遺傳基因的多種多樣決定的。
師：這位同學(xué)說得很好。生物表現(xiàn)出來的外在差異，可以用基因的差別來解釋。兩種生物體內(nèi)的眾多基因中只要有少量的差異，那這兩種生物的外在表現(xiàn)就有很大差別，所以我們說物種多樣性的一個重要原因就是因為遺傳的多樣性。例如，菊花原來只產(chǎn)于我國，現(xiàn)在世界各地都在種植，種類有2萬多種。正是因為遺傳物質(zhì)的多種多樣，才使得生物的多樣性更加豐富。至于遺傳物質(zhì)為什么有這么大的魔力，我們將在以后的課中繼續(xù)探討。
四、生態(tài)系統(tǒng)多樣性
師：通過我們前面的探討，我們知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科學(xué)家們把所有的生物及其生存的環(huán)境統(tǒng)稱為生態(tài)系統(tǒng)，所以生物圈就是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。下面我想請同學(xué)們說一下你對生態(tài)系統(tǒng)有哪些了解，不清楚的同學(xué)可以先看一下書。
(閱讀后發(fā)言)
生：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陸地生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)。
生：還可以繼續(xù)劃分為次級生態(tài)系統(tǒng)，小到一片森林、一個花園、一塊農(nóng)田，都可以稱為一個生態(tài)系統(tǒng)。
師：經(jīng)過同學(xué)們的以上分析，我們可以得出生物圈中的生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。生物多樣性是我們的地球生機(jī)盎然的根本，很難想像地球上只有人類會是什么樣子。所以，我們每個同學(xué)都要從現(xiàn)在做起，從自我做起，保護(hù)身邊的每一棵小草、每一個小動物，為生物多樣性盡我們的一份力。
五、小科學(xué)家行動
每組的小科學(xué)家要對我國瀕危或滅絕的生物進(jìn)行調(diào)查，詳細(xì)要求在教材第１２頁。
六、教學(xué)反思
經(jīng)過四個班的教學(xué)，對第一節(jié)的教學(xué)有幾點心得：
1．在新課標(biāo)培訓(xùn)階段，認(rèn)識到分組的重要性，在上課之前就對學(xué)生分組，并培訓(xùn)了小組長，教學(xué)過程中證明作用非常大。沒有出現(xiàn)“摁不下去”的情況，分組對于組織探究教學(xué)非常重要。
2．利用學(xué)生的年齡特點，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的效果比較好，4個班的課堂氣氛都非常活躍。
3．還存在照顧不到的學(xué)生，分組時對學(xué)生的了解不夠，“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則沒有充分體現(xiàn)，有的組同學(xué)始終沒有發(fā)言，課后還要了解情況，如果存在問題，就有重新分組的必要。
七、教學(xué)點評
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)《生物學(xué)》的第一課時，教師通過多媒體手段呈現(xiàn)給學(xué)生豐富多彩的生物資料，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗、常識來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
在教學(xué)過程中，采用談話式教學(xué)，通過師生對話、學(xué)生討論，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中了解形形色色的生物，形成熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
通過教師的教學(xué)反思，可以看到該教師在如何實施小組教學(xué)，以及在小組教學(xué)中怎樣促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展這一問題上，經(jīng)過了深層的思考，并能結(jié)合學(xué)生情況落實到實際教學(xué)中去，充分體現(xiàn)了生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生”的基本理念。