高中生物教案細(xì)胞核

第五章一節(jié)生物體由細(xì)胞構(gòu)成（四）細(xì)胞的分裂與生長學(xué)案。

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。認(rèn)真做好教案課件的工作計劃，才能完成制定的工作目標(biāo)！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“第五章一節(jié)生物體由細(xì)胞構(gòu)成（四）細(xì)胞的分裂與生長學(xué)案”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第五章一節(jié)生物體由細(xì)胞構(gòu)成（四）細(xì)胞的分裂與生長學(xué)案
授課時間：第周第課時課型：新授課課時安排：1課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、描述細(xì)胞分裂的基本過程。
2、通過觀察課本插圖描述細(xì)胞分裂和生長過程，提高形象思維能力和語言表達(dá)能力。
3、了解染色體與DNA。
4、通過理解充足營養(yǎng)對細(xì)胞分裂和生長的作用，體會均衡營養(yǎng)對正常生長發(fā)育的重要作用，養(yǎng)成不偏食、不挑食的習(xí)慣。
二、重點、難點
1、細(xì)胞分裂的基本過程
2、了解染色體與DNA。
三、課前準(zhǔn)備
顯微鏡、洋蔥、載、蓋玻片，鑷子、清水、染液、洋蔥根尖的永久切片等
四、學(xué)習(xí)過程與指導(dǎo)
（一）、復(fù)習(xí)檢測
1、動物細(xì)胞主要由、、、組成。植物細(xì)胞由、、、
、、、組成。
2、細(xì)胞核中含有物質(zhì)，能傳遞。
3、與番茄果肉細(xì)胞相比，人的肌肉細(xì)胞中沒有（）
A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜C、細(xì)胞質(zhì)D、細(xì)胞核
4、葉綠體、線立體等結(jié)構(gòu)存在于細(xì)胞的中（）
A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜C、細(xì)胞質(zhì)D、細(xì)胞核
5、具有生命活動的細(xì)胞中細(xì)胞質(zhì)的特點是（）
A、靜止的B、不含蛋白質(zhì)C、固定的D流動的
6、你知道克隆多莉的過程需要幾只母羊（）
A、1只B、2只C、3只D、4只
（二）、導(dǎo)入新課
不管在生活中還是在電視中，我們大家都看見過這樣的現(xiàn)象：春天農(nóng)民把種子播種到土壤里。過了一段時間，田里長出了綠油油的幼苗，幼苗一天天的長大，最后開花結(jié)果。那么植物是怎樣長大的呢？植物幼苗的生長與細(xì)胞的那些生命活動有關(guān)系呢？
（三）、自學(xué)指導(dǎo)與練習(xí)
1、閱讀課本112頁圖5-10、5-11、5-13并結(jié)合113頁知識鏈回答各題
①、細(xì)胞分裂時，先由一個分成兩個，隨后分成兩份，每份各含有一個，最后一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞。
②、分裂后的兩個新細(xì)胞的染色體與原細(xì)胞相同，由于染色體內(nèi)有遺傳物質(zhì)，因此新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)也一樣。
③、染色體是指細(xì)胞核里易被染成深色的物質(zhì)。在每一個生物的細(xì)胞中，染色體的是一定的，染色體內(nèi)有。
④、細(xì)胞的生長：細(xì)胞分裂后，新形成的細(xì)胞從周圍環(huán)境吸收，增大。細(xì)胞在生長過程中，液泡逐漸，逐漸，最后形成一個。
⑤、生物體能由小長大一是通過，使細(xì)胞的；二是通過來實現(xiàn)，使細(xì)胞的。
⑥、閱讀實際用，了解利用細(xì)胞分裂和生長為人類服務(wù)的方法。
五、知識點撥
1.細(xì)胞的分裂
（1）細(xì)胞核分裂成兩個→細(xì)胞質(zhì)分成兩份→整個細(xì)胞分裂為兩個細(xì)胞，每個細(xì)胞中含有一個細(xì)胞核
（2）細(xì)胞分裂時染色體復(fù)制，數(shù)目加倍，從而保證了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定。
2.細(xì)胞的生長
細(xì)胞分裂后，新生成的細(xì)胞從周圍吸收營養(yǎng)物質(zhì)，體積增大。在生長過程中，液泡也逐漸減少，體積增大，最后形成一個中央大液泡。
3、如果細(xì)胞不斷的長大，會因為缺少營養(yǎng)而死掉，因此，細(xì)胞不能無限的長大
4、.植物體的生長
細(xì)胞的分裂使細(xì)胞的數(shù)量增多，細(xì)胞的生長使細(xì)胞的體積增大，從而生物體由小長大。
5、西瓜成熟后，液泡增大，細(xì)胞液就多，糖分就多，因此更甜。
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長的知識。讓我們來回憶一下：細(xì)胞的分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，細(xì)胞的生長使細(xì)胞體積增大，從而使植物體由小長大。
七、反饋練習(xí)
1、分裂后的洋蔥表皮細(xì)胞，每個新細(xì)胞里的遺傳物質(zhì)的量（）
A、.減少B、增加C、保持不變D、無法判斷
2.同一生物體內(nèi)，體細(xì)胞的染色體數(shù)目（）
A、相同B.不同C.經(jīng)常變化D.無法判斷
3、細(xì)胞分裂時保持不變的是（）
A、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的含量B、細(xì)胞的大小C、染色體的數(shù)目D、都不變
4、細(xì)胞體積增大是由于（）
A、細(xì)胞分化B、細(xì)胞分裂C、細(xì)胞聯(lián)合D細(xì)胞的生長

4、識圖題，右圖是植物細(xì)胞生長示意圖，據(jù)圖回答問題
（1）植物細(xì)胞生長過程的順序按序號排列是。
（2）、據(jù)圖說出液泡伴隨細(xì)胞生長所體現(xiàn)的特點。（優(yōu)美句子網(wǎng) WWw.111642.CoM）

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生物體由細(xì)胞構(gòu)成

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能使接下來的工作更加有序！你們會寫多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“生物體由細(xì)胞構(gòu)成”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

生物體由細(xì)胞構(gòu)成
教材分析
從教材的知識體系上來講，本課前面的內(nèi)容是使學(xué)生從宏觀的水平認(rèn)識生物界，而從本節(jié)內(nèi)容起是引導(dǎo)學(xué)生從微觀水平認(rèn)識生物的結(jié)構(gòu)。作為初中生，這是第一次從細(xì)胞水平學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)，也是第一次使用顯微鏡和制作臨時裝片，顯然，理解和掌握這些基礎(chǔ)知識和基本技能都是十分重要的。另外，細(xì)胞結(jié)構(gòu)及各部分主要功能的知識是學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，例如細(xì)胞的分裂和生長、組織和器官的概念等知識無一不是以細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的。因此，從知識的銜接上來講，本節(jié)內(nèi)容是至關(guān)重要的。
從學(xué)生認(rèn)知角度的變換上來講，本節(jié)課也承擔(dān)著非常重要的角色。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)必須能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的從微觀角度認(rèn)識生物體，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高和發(fā)展，與此同時，也要充分利用本課便于實驗的教學(xué)契機(jī)激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的探索精神和創(chuàng)新意識。
從教學(xué)內(nèi)容上講，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分功能這部分知識的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的教學(xué)重點。加之，學(xué)生不能親自將各部分的功能一一加以驗證，以及受所掌握知識的局限，細(xì)胞各部分的功能的理解又構(gòu)成了本節(jié)課的教學(xué)難點，所以教師要憑借生動的語言及聯(lián)系生活中的實際現(xiàn)象幫助學(xué)生突破難點。
從生物技能上看，臨時裝片的制作過程也是本節(jié)課的教學(xué)重點之一。盡管臨時裝片的制作過程相對比較簡單的，但卻是今后制作切片和其他生物玻片的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)打不好將直接影響到今后教學(xué)過程中的一系列環(huán)節(jié)。因此，使學(xué)生學(xué)會模仿制作裝片是至關(guān)重要的。
學(xué)生分析
第一課時：由于實驗的安排，學(xué)生興趣會很濃厚，積極性會很高，教師要充分發(fā)揮其積極因素，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的大膽實驗的興趣及鼓勵其表現(xiàn)出來的創(chuàng)新及探索行為。但由于剛剛接觸玻片的制作及顯微鏡的使用，學(xué)生操作及觀察方面會出現(xiàn)一系列的問題，如不規(guī)范、識別錯誤（如把顯微鏡下觀察到的氣泡當(dāng)作是細(xì)胞等）教師一方面要保護(hù)學(xué)生的積極性，一方面要及時糾正學(xué)生的操作上錯誤。
第二課時：學(xué)生剛剛接觸細(xì)胞的有關(guān)知識，在動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較分析中可能會顯得吃力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上找到二者的區(qū)別和聯(lián)系。
第第三課時：本小節(jié)的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生受到知識水平的限制，理解起來會有些困難，授課中應(yīng)采用生動而形象的語言進(jìn)行描述，幫助學(xué)生理解細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的功能及協(xié)調(diào)一致性。
第四課時：有以上生物學(xué)知識作為知識背景，學(xué)生能夠理解細(xì)胞的分裂過程及其意義，但對于細(xì)胞是否可以無限長大的理解可能會有難度，在教學(xué)過程中應(yīng)引入恰當(dāng)?shù)膶嵗忉尲?xì)胞不可能無限長大這種現(xiàn)象產(chǎn)生的機(jī)理。
設(shè)計理念
作為一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物教學(xué)有其特殊性，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點，開展以實驗為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生興趣為動力，達(dá)到掌握知識、學(xué)會方法、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力之目的。這也符合心理學(xué)家的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生接受知識時，看到的比聽到時的印象深刻，容易記憶，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的認(rèn)識，對實驗過程的結(jié)果的分析、比較無疑都是對觀察力、注意力和思維力的訓(xùn)練。
因此，將分組實驗穿于生物教學(xué)的全過程中，能夠使學(xué)生在良好的環(huán)境中動眼看，動手做、動腦想和動口講，全面地受到基本的科學(xué)訓(xùn)練。從而使教學(xué)活動變成以“發(fā)現(xiàn)”“探究”為基礎(chǔ)的雙邊活動，體現(xiàn)基本的教學(xué)原則——調(diào)動學(xué)生積極性的原則。這正如蘇霍姆林斯基指出的“讓學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到自豪?！边@也是作為教學(xué)活動的主體而表現(xiàn)出的能動性的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人應(yīng)該是有主體性的人，這樣的人才能獨立、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的效率，并在今后走出校門后能積極、主動地參與社會生活，并為社會進(jìn)一步做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。教育家布魯納認(rèn)為：教學(xué)過程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要求學(xué)生利用教師或教材提供的材料，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我思考和探索事物，而不是消極的“接受”知識，應(yīng)讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個“發(fā)現(xiàn)者”?；趯σ陨侠碚摰恼J(rèn)識，本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計便是以實驗探究為主線，積極調(diào)動各種積極因素去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而主動地去解決問題，最后引導(dǎo)學(xué)生思維、分析、推理并得出結(jié)論，從而達(dá)到對新知識的建構(gòu)。
●○教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位；區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)主要異同點；
描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能；描述細(xì)胞分裂的基本過程；
能力目標(biāo)
說明顯微鏡的構(gòu)造和作用；模仿制作各種生物細(xì)胞臨時裝片；嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實驗、分析現(xiàn)象和得出結(jié)論的能力；
情感目標(biāo)
通過制作臨時裝片，使學(xué)生體會到成功的喜悅和作為一名科學(xué)工作者應(yīng)具備的科學(xué)素質(zhì)——實事求是的態(tài)度和膽大心細(xì)態(tài)度；通過對現(xiàn)代生物學(xué)有關(guān)的前沿科技的認(rèn)識，明確科學(xué)的探究是無止境的和充滿樂趣的。
課時安排：4課時
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：
第一課時：幾種不同的適于做臨時裝片的植物（青菜、西紅柿）及制作植物裝片及人體口腔上皮裝片所需的用具。
第二課時：顯示動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的示意圖或者是其結(jié)構(gòu)特點的CAI課件；
第三課時：細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的功能課件或示意圖及克隆羊“多莉”誕生過程的CAI課件（或示意圖）。
第四課時：制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片所需的各種器具及細(xì)胞分裂的課件或示意圖；大球和小球各一個。
學(xué)生：
第一課時：課前準(zhǔn)備自己想要觀察的實驗對象。
第二課時：制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型所需的材料。
第四課時：測量球體表面積和體積所需的測量工具。
教學(xué)過程
第一課時
課前幾分鐘
教師：巡視、查詢學(xué)生們的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)慕涣鳌?br> 學(xué)生：展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)探究欲望，氣氛活躍。
教師引言：通過我們對周圍生物的觀察和調(diào)查，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，生物界是何等的豐富和奇妙。同學(xué)們，今天讓我們借助一只特殊的眼睛——顯微鏡，看看奇妙的生物界又將是一番什么樣的景象？
學(xué)生態(tài)度：表現(xiàn)出迫不及待的情緒。
教師提問：能不能將材料（手中的黃瓜或西紅柿）直接放在顯微鏡下觀察呢？這樣能看到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？
學(xué)生回答：不能。
教師提問：顯微鏡的成像原理決定了什么特點的觀察對象才能放在鏡下觀察呢？
學(xué)生回答：薄而透明。
教師講授：同學(xué)們回答得非常準(zhǔn)確，那就是意味著我們把所帶的材料經(jīng)過處理才可以觀察。這個過程我們稱之為“玻片的制作”。請同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的錄像，學(xué)會這種玻片的制作方法。
教師活動：播放洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片的制作過程錄像。教師引導(dǎo)：下面就請同學(xué)們親自動手制作玻片，爭取將大家?guī)淼牟牧隙伎磦€究竟，怎么樣？不過，先請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)實驗臺上的器具？
學(xué)生回答：請一組同學(xué)來答。眾生聆聽，評價。
教師提問：有沒有大家不太了解的用具？
學(xué)生提問：高錳酸及碘酒是做什么用的？
教師講解：一種染色劑，有時為了清楚地觀察到觀察對象而采用的一種特殊方法，同學(xué)在實驗中可以探究一下是不是所有的觀察對象都適于采用染色的方法。
老師引導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們以一名科學(xué)工作者的身份投入到你的科學(xué)研究工作中去。要明確目標(biāo)：模仿錄像用科學(xué)而規(guī)范的方法制作臨時裝片，然后觀察你手中的實驗材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。同時也不要別忘記嘗試進(jìn)行小改革，用略有變動的方法處理不同的材料。
學(xué)生活動：開始分組實驗。
教師引導(dǎo)：非常高興地看到同學(xué)們都以百倍的熱情、千倍的謹(jǐn)慎和萬倍合作精神投入到實驗中。請同學(xué)們參看“知識鏈”中的內(nèi)容，看一看用這種方法制作的玻片屬于哪一種玻片？
學(xué)生回答：臨時裝片。
教師版書：臨時裝片的制作
教師提問：除此之外還有哪些種類的玻片？
學(xué)生回答：切片、涂片?；蛘邚谋Ａ魰r間的長短及處理方法
（教師也可親自進(jìn)行規(guī)范的示范，但要注意使全體同學(xué)都能清楚地看到教師的操作過程。此環(huán)節(jié)教師的指導(dǎo)作用很關(guān)鍵，學(xué)生的不規(guī)范的操作應(yīng)及時給予糾正。）
教師提問：我發(fā)現(xiàn)各小組的同學(xué)在顯微鏡下觀察到所要觀察的清晰物像時臉上都露出了欣喜的笑容，可我知道這個過程中同學(xué)們經(jīng)歷了探討、創(chuàng)新甚至還有小小的失敗后才得來的。我想我們應(yīng)該一同分享各組的成功經(jīng)驗。
學(xué)生發(fā)言：各小組派代表發(fā)表自己的見解。
教師點評：糾正錯誤并引導(dǎo)學(xué)生指出以下幾點：
（1）是不是所有的材料都用一種方法來取材？（洋蔥及青菜適于用撕取；番茄果肉適于用挑取；而人體口腔上皮適于刮取。）
（2）是不是所有的材料都適于染色？（略）
（3）如何避免在裝片制作中產(chǎn)生氣泡？（略）
教師板書：制作過程（擦、滴、取、放、展、蓋）
教師引導(dǎo)：通過以上成功的實驗，不同的實驗材料所看到的圖像一樣嗎？
學(xué)生回答：形狀不一樣。
教師引導(dǎo)：那么，有沒有相同的地方呢？
學(xué)生回答：每一種觀察對象都由細(xì)胞所組成，并且都有細(xì)胞核。
教師小結(jié)：同學(xué)們的分析很有道理。這個最基本結(jié)構(gòu)單位細(xì)胞，它是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，生物體的各種生命活動都是通過它完成的。讓我們認(rèn)識一下細(xì)胞各部分的名稱。
教師板書：生物體由細(xì)胞構(gòu)成（大標(biāo)題）及細(xì)胞的組成：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們有理有據(jù)的回答說明了同學(xué)們的實驗是經(jīng)過認(rèn)真思考的，是成功的。可作為科學(xué)工作者有時還有必要把自己所觀察到的圖像繪制下來以便作科學(xué)研究，所以繪圖的技能也很重要，下面那就請同學(xué)們參看“技能卡”將你所看到的圖像繪制出來。
學(xué)生活動：教師指導(dǎo)。
教師小結(jié)：展示學(xué)生作品，并小結(jié)注意事項，同時建議學(xué)生保留自己的作品。
本課結(jié)語：同學(xué)們，我們今天之所以發(fā)現(xiàn)了生物體的這個奇
妙的結(jié)構(gòu)特點，得益于顯微鏡的發(fā)明。你們想知道第一個發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的科學(xué)家是誰？
教師活動：展示羅伯特虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞及細(xì)胞學(xué)說的有關(guān)資料。
（教師對學(xué)生的點評過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，給予恰當(dāng)?shù)馁潛P及鼓勵。教師要幫助學(xué)生總結(jié)和概括，以便于學(xué)生記憶。保留作品是使學(xué)生體會到成功的喜悅；同時能夠做到對勞動成果的珍惜。）
教師介紹：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過程及細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容。
教師活動：展示電鏡的示意圖及相關(guān)資料。
教師介紹：伴隨著相關(guān)學(xué)科的進(jìn)步，我們的生物學(xué)才能不斷發(fā)展，現(xiàn)在電子顯微鏡的誕生使我們對細(xì)胞的研究更為深入，才有了克隆技術(shù)、基因工程等生物技術(shù)的產(chǎn)生，更好地為人類服務(wù)。同學(xué)們，我期待著你們將來在科學(xué)這塊神奇的領(lǐng)域里大有作為，我相信你們一定能夠青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)個下節(jié)課內(nèi)容，并以小組為單位準(zhǔn)備制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型的材料。
第二課時
教師引言：請同學(xué)們拿出上節(jié)課所繪制的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。教師活動：選出優(yōu)秀的作品放在投影儀上展示（一幅為青菜細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖；第二幅為人體口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖）教師引導(dǎo)：細(xì)胞中顯示的結(jié)構(gòu)是同學(xué)們是在光學(xué)顯微鏡下觀察到的，如果我們在放大倍數(shù)更大的電子顯微鏡下觀察，我們會看到在光鏡下所見不到的結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們就一起來研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識。
教師板書：結(jié)胞的結(jié)構(gòu)
教師引導(dǎo)：請同學(xué)們觀察下面所放映的動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動畫，看看動物細(xì)胞中還有哪些特殊的結(jié)構(gòu)，試著用語言來描述它的特點。
教師活動：放映細(xì)胞結(jié)構(gòu)的課件。
學(xué)生討論：識別各部分的結(jié)構(gòu)，并請代表一一指出：細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核及線粒體這些結(jié)構(gòu)的特點。
教師講授：針對于學(xué)生描述的特點一一作出講解；細(xì)胞膜是極薄的一層薄壁；細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞核外、細(xì)胞膜內(nèi)的透明的粘稠物質(zhì)；細(xì)胞核近似球形；線粒體為棒狀結(jié)構(gòu)小體。
教師板書：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、線粒體及細(xì)胞核。
教師引導(dǎo)：這就是作為動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；那么植物細(xì)胞又有什么不同呢？請同學(xué)參看植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的示意圖，看看植物細(xì)胞又有哪些特殊的結(jié)構(gòu)？
學(xué)生討論：請學(xué)生代表一一描述細(xì)胞壁、液泡及葉綠體的結(jié)特點。
教師講授：針對于學(xué)生的描述，一一講解；細(xì)胞壁是緊緊貼在細(xì)胞膜的薄壁；葉綠體的結(jié)構(gòu)要強(qiáng)調(diào)其呈現(xiàn)綠色的特點；液泡的結(jié)構(gòu)特點是內(nèi)部具有細(xì)胞液，不同的植物細(xì)胞液中溶解著不同的物質(zhì)。
（這部分內(nèi)容不宜講得過深，只是使學(xué)生對此領(lǐng)域有所了解即可，以提高學(xué)生的興趣及激發(fā)其熱愛科學(xué)的熱情。如果受條件限制，也可展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)的示意圖，目的是加深學(xué)生對細(xì)胞的感性認(rèn)識。）
教師板書：葉綠體、液泡、細(xì)胞壁
教師引導(dǎo)：同學(xué)們了解了動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，那么請比較一下二者有什么異同？
學(xué)生小結(jié)：相同點及不同點。
教師板書：相同點——具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核及線粒體。不同點——植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁、大的液泡及葉綠體。
教師設(shè)疑：在了解了細(xì)胞內(nèi)部的更細(xì)微結(jié)構(gòu)的特點后，請同學(xué)們比較自己上節(jié)課所繪制的示意圖，看看他們還缺少哪些結(jié)構(gòu)，請把所學(xué)的內(nèi)容補(bǔ)畫進(jìn)去。
學(xué)生活動：教師指導(dǎo)。
教師引導(dǎo)：請一位繪制番茄果肉細(xì)胞示意圖的同學(xué)展示其作品，他沒有繪制葉綠體，請同學(xué)們對此作出正誤判斷。
學(xué)生議論：發(fā)表觀點。
教師小結(jié)：這幅示意圖繪制的非常好，我要表揚同學(xué)們在科學(xué)研究的過程中能夠做到實事求是，這是科學(xué)工作者首先要具備的重要素質(zhì)之一。其實作為一種植物體并不是所有的細(xì)胞都具有葉綠體這個結(jié)構(gòu)，番茄的果肉細(xì)胞里就沒有這種結(jié)構(gòu)，而番茄的葉片細(xì)胞中就具有這個結(jié)構(gòu)，想一想用什么實例可以證明你的想法。
學(xué)生討論：植物的葉片呈綠色，說明有葉綠體，而在不見光的根部呈白色，沒有葉綠體，因此番茄的果肉細(xì)胞里也沒有葉綠體。
教師小結(jié)：同學(xué)們回答得非常好，很善于思考和總結(jié)問題。
教師設(shè)疑：同學(xué)們都知道望梅止渴的故事吧，一想到梅子，我們知道它是酸味的，還有我們常食用的桔子、柿子、甘蔗，說說他們的味道有何不同？
學(xué)生發(fā)言：桔子酸；柿子澀；甘蔗甜。
教師設(shè)疑：同樣是植物，為什么會有不同的味道呢？
請同學(xué)們參看教材中“實際用”，小組討論并得出結(jié)論。
學(xué)生小結(jié)：細(xì)胞液中的成份不同造成的。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們對于細(xì)胞的認(rèn)識越來越豐富了。下面請同學(xué)們思考，在生物體內(nèi)細(xì)胞是平面結(jié)構(gòu)的還是立體的呢？
請各小組用準(zhǔn)備好的實驗材料制作一個細(xì)胞結(jié)構(gòu)的模型來證明你們的想法。
學(xué)生活動：教師巡視并指導(dǎo)。
學(xué)生小結(jié)：展示各組的模型并說明其想法。其它組同學(xué)給予評判。
（另外，也可通過學(xué)生對植物的葉片或花瓣的色彩引出不同植物細(xì)胞液中物質(zhì)不同這一知識點。）
教師提示：評判的標(biāo)準(zhǔn)（材料的選擇，制作的科學(xué)性及語言表述的準(zhǔn)確性等各個方面）
教師小結(jié)：對有創(chuàng)意的設(shè)計要給予鼓勵；教師最好也能展示自己設(shè)計的模型（比如用果凍的塑料包裝代表細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，用果肉代表細(xì)胞質(zhì)，用一顆豆粒代表細(xì)胞核，用一顆長粒狀花生代表線粒體）
本課小結(jié)：請學(xué)生自己總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)又有了什么新的收獲。
第三課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：請同學(xué)們回憶上節(jié)課的內(nèi)容；動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)何特點？請一名同學(xué)在黑板上繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖。
學(xué)生回答：（略）
教師評價：指出對錯。
教師設(shè)疑：同學(xué)們，對于細(xì)胞的知識，你還想知道哪些問題呢？
學(xué)生回答：可能有很多疑問
教師引導(dǎo)：同學(xué)們的知識面很廣，也很善于思考問題。同學(xué)們所提的問題都和一個關(guān)鍵的核心問題“細(xì)胞各部分的功能”這個知識有關(guān)，這節(jié)課我們就來探討這個問題。
教師板書：細(xì)胞各部分的功能
教師引導(dǎo)：同學(xué)們對于“工廠”一定不陌生，你能說說一家工廠要想有秩序的開展工作，生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品要具備哪些條件嗎？
學(xué)生發(fā)言：各抒已見，氣氛活躍。
教師引導(dǎo)：其實細(xì)胞就像一座“工廠”，細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)各司其責(zé)，分工合作，使這個工廠具有很高的效率。下面請同學(xué)們一起走進(jìn)這座特殊的工廠，看看細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)都在發(fā)揮著什么重要的作用？
教師提問：首先看看細(xì)胞壁，它位于植物細(xì)胞最外面，它可能執(zhí)行著什么功能呢？請同學(xué)們大膽的猜測。
學(xué)生回答：保護(hù)與支持。
教師板書：支持與保護(hù)（在學(xué)生所繪制的板圖基礎(chǔ)上板書）
教師設(shè)疑：下面仔細(xì)觀察播放的動畫，看看其它結(jié)構(gòu)又執(zhí)行看什么功能？
學(xué)生討論：逐一進(jìn)行描述。（如：學(xué)生可以容易地看出細(xì)胞膜好像是細(xì)胞的衛(wèi)士一樣，對于出入細(xì)胞的物質(zhì)要進(jìn)行檢查）
教師講授：描述的非常準(zhǔn)確，請同學(xué)們分析這樣一種生物現(xiàn)象：一種淡水藻的細(xì)胞，體內(nèi)鉀的含量比周圍水中的含鉀量高達(dá)1000萬倍，可它仍能從水中吸收鉀而對于水中其它物質(zhì)的吸收量卻沒有表現(xiàn)出這相樣的特點，這說明細(xì)胞膜對于物質(zhì)的控制作用具有什么特點呢？
（小結(jié)不可忽視，一是幫助學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容加以歸納和總結(jié)，二是使每一個同學(xué)都體會到成就感。鼓勵學(xué)生大膽提出問題，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究過程中的提出問題這一環(huán)節(jié)的科學(xué)訓(xùn)練。如果受條件所限，也可展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。）
學(xué)生回答：有用的物質(zhì)可以進(jìn)入細(xì)胞，對細(xì)胞不利的物質(zhì)則不允許進(jìn)入，它具有選擇性和主動性。
教師板書：控制物質(zhì)的出入（具有選擇性和主動性，仍然在板圖上板書）
教師設(shè)疑：線粒體及時綠體的功能又如何呢？
學(xué)生回答：描述其各自的功能。
教師點撥：線粒體是“動力工廠”，葉綠體是“物質(zhì)轉(zhuǎn)變工廠”
教師板書：提供能量；物質(zhì)轉(zhuǎn)化的場所；（在板圖上板書）
教師設(shè)疑：那么細(xì)胞質(zhì)又是如何工作的呢？請同學(xué)們觀察這張裝片，看看細(xì)胞質(zhì)有何特點？
教師活動：將課前準(zhǔn)備好的黑藻細(xì)胞質(zhì)流動裝片放在講臺上，請學(xué)生輪流觀察。
學(xué)生回答：細(xì)胞質(zhì)是流動的。
教師提問：這種流動有什么用處呢？
學(xué)生回答：加快物質(zhì)交換。
教師設(shè)疑：同學(xué)們的回答很準(zhǔn)確。那么細(xì)胞這座“工廠”里什么結(jié)構(gòu)承擔(dān)著“總指揮”的作用呢？
學(xué)生回答：細(xì)胞核。
教師引導(dǎo)：細(xì)胞核如何控制這座大工廠？先讓我們了解一下細(xì)胞核的主要功能吧。同學(xué)們一定知道，克隆羊“多莉”吧
你一定想知道它的身世吧。請同學(xué)們觀看影片“小多莉的誕
生”。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，多莉像哪一只羊呢？幫它找到真正意義上的“母親”及生它的“母親”。
學(xué)生討論：興趣很濃。
教師設(shè)疑：“多莉”像那只提供細(xì)胞核的母羊，這個現(xiàn)象說明細(xì)胞核具有什么功能呢？
教師講授：細(xì)胞核中具有遺傳物質(zhì)，上面攜帶著遺傳信息，細(xì)胞核以它特有的方式把這個信息傳達(dá)到細(xì)胞質(zhì)中，就像是它發(fā)出的命令，使得細(xì)胞中其它的結(jié)構(gòu)能夠按照它的指令去工作，從而使細(xì)胞體現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性和有序性。
教師板書：含有遺傳物質(zhì)，能傳遞遺傳信息。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們知道科學(xué)家們在搞清了一項科學(xué)時，總能利用所掌握的知識為人類服務(wù)，相信同學(xué)們一定知道雷達(dá)的發(fā)明是受了什么啟發(fā)，超聲波的運用又是受了啟發(fā)呢？
（條件允許的情況下，做到每一小組的同學(xué)都能觀察到裝片。課件也可由示意圖替代。
學(xué)生回答：（略）
教師引導(dǎo)：如果你是一們科學(xué)家，你知道了細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)后，有了造福于人類社會的偉大目標(biāo)，這部分知識對你有何啟發(fā)呢？
學(xué)生發(fā)言：氣氛熱烈。
教師小結(jié)：展示海水淡化、污水處理、克隆牛等相關(guān)的圖文并茂的資料。
本課結(jié)語：細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)的功能是十分復(fù)雜的，本節(jié)課我們只是對他們的功能做了初步的了解，還有很多的奧妙等著我們?nèi)ヌ剿?。本課的“試試看”就是一個極富挑戰(zhàn)性的題目，請同學(xué)們利用業(yè)余時間，通過查閱資料及小組成員的協(xié)作共同完成這個課題的研究。
第四課時
教師引言：古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？
學(xué)生回答：生物體為由小到大的生長現(xiàn)象。
教師設(shè)疑：那么生物為什么會由小變大嗎？先讓我們做一組實驗。取洋蔥鱗片葉上生長狀態(tài)不同的三處表皮，制作一個組合的臨時裝片，在顯微鏡下觀察三處細(xì)胞有何不同？
學(xué)生活動：教師指導(dǎo)。
學(xué)生回答：大小不同，細(xì)胞內(nèi)部液泡體積和數(shù)目不同。
教師提問：這說明什么問題呢？
學(xué)生回答：細(xì)胞可以由小到大顯示著生長。
教師板書：細(xì)胞生長（液泡由多而小變化到一個大的中央液泡）
教師提問：細(xì)胞的生長需要條件嗎？同學(xué)們想一想我們自身從小長到大，需要什么外在的條件？
學(xué)生回答：最重要的是食量的增加，因為需要營養(yǎng)物質(zhì)。
教師引導(dǎo)：是的，細(xì)胞在生長的過程中必須攝取養(yǎng)料，而物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞要通過細(xì)胞膜，所以細(xì)胞的表面積的大小對于細(xì)胞在生長過程吸取養(yǎng)料就顯得很重要了。下面請我共同們做一個簡單的測量工作。看看老師手中的這個大球和小球的體積和表面積的比有何特點？
師生活動：測量籃球和皮球的表面積和體積的比，得出結(jié)論：體積越大，表面積相對越小。
（觀察是個難點，指導(dǎo)學(xué)生找到三處表皮細(xì)胞的根本差別。）
教師點撥：這個測量的結(jié)果對同學(xué)們有何啟示？
學(xué)生回答：細(xì)胞不能無限生長，因為到一定程度其養(yǎng)料供應(yīng)不足以滿足其生長的需求。
教師設(shè)疑：既然細(xì)胞不能無限生長，而生物體又能不斷的顯示著生長，這可能是什么原因呢？
學(xué)生回答：細(xì)胞數(shù)目的增多也會引起生長。
教師講授：同學(xué)們的分析很有道理。這個生理過程我們稱之為細(xì)胞分裂。
教師板書：細(xì)胞的分裂
教師引導(dǎo)：下面請同學(xué)們以小組為單位，參看大屏幕上的“探究提綱”閱讀教材“探究竟”中的第一部分及“知識鏈”中的內(nèi)容，回答提綱中的有關(guān)問題。
教師活動：大屏幕展示探究提綱，同時提出學(xué)習(xí)要求。提綱如下：
１、你能試著邊繪圖邊描述出細(xì)胞分裂的過程嗎？
２、細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何？
３、小結(jié)生物體是如何長大的？
教師指導(dǎo)：看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完之后，與學(xué)生一起探討。
教師提問：提綱中的幾個問題。
教師活動：展示細(xì)胞分裂過程的示意圖。
學(xué)生回答：細(xì)胞核先分裂，細(xì)胞質(zhì)一分為二，一個細(xì)胞變成二個細(xì)胞。
教師講授：細(xì)胞核中的染色體在分裂前后保持?jǐn)?shù)目的穩(wěn)定。這有什么意義呢？
學(xué)生回答：數(shù)目穩(wěn)定才能保證生物體不發(fā)生改變，因為它的上面攜帶著遺傳物質(zhì)。
教師板書：遺傳物質(zhì)平均分配到兩個子細(xì)胞中去。
教師講授：下面請同學(xué)們觀看細(xì)胞分裂的動畫?；卮稹敖?jīng)過細(xì)胞分裂后細(xì)胞會不會變得越來越小了？
學(xué)生回答：不會，因為細(xì)胞還有生長的現(xiàn)象。
教師提問：現(xiàn)在你能總結(jié)一下，生物體為什么能長大嗎？
學(xué)生回答：因為構(gòu)成生物體的細(xì)胞能生長和分裂。
教師評價：好極了，同學(xué)考慮問題越來越全面了。
教師引導(dǎo)：請同學(xué)們閱讀課本“開眼界”部分，你有什么體會？
學(xué)生回答：各抒己見。
教師小議：有關(guān)癌細(xì)胞的特點及癌癥治療和預(yù)防的有關(guān)知識。
（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與探究，用集體的智慧來完成目標(biāo)。同時指導(dǎo)學(xué)生把疑難問題記錄下來，以便重點解決。最好制作有動畫效果的課件，以利于學(xué)生理解分裂的動態(tài)過程，連續(xù)播放二至三遍，增強(qiáng)感性認(rèn)識過程。和生活實際相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。）
本課結(jié)語：細(xì)胞生物學(xué)前景廣闊，希望不久的將來，能夠看到同學(xué)們在此領(lǐng)域內(nèi)有所建樹。

生物體由細(xì)胞構(gòu)成教學(xué)設(shè)計

第五章一節(jié)（二）、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與（三）、細(xì)胞的功能學(xué)案

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第五章一節(jié)（二）、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與（三）、細(xì)胞的功能學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第五章一節(jié)（二）、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與（三）、細(xì)胞的功能學(xué)案
授課時間：第周第課時課型：新授課課時安排：1課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、分別描述動植物細(xì)胞。
2、區(qū)別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
3、說出細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。
4、描述細(xì)胞核在生物遺傳上的重要性。
5、嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
6、關(guān)注克隆技術(shù)的發(fā)展。
二、重點、難點
1、區(qū)別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
2、說出細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。
三、課前準(zhǔn)備：掛圖、模型
四、學(xué)習(xí)過程與指導(dǎo)
（一）、復(fù)習(xí)檢測
1、要在顯微鏡下觀察到生物體的細(xì)胞，必須先將生物材料，制成玻片標(biāo)本。
2、常見的玻片標(biāo)本有三種、、。
3、地球上的生物幾乎都是由構(gòu)成的，生物體的各種都是通過完成的，細(xì)胞是生物體的和的。
（二）、導(dǎo)入新課
我們身旁的植物多種多樣，但大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與各部分結(jié)構(gòu)的功能是什么呢？
（三）、自學(xué)指導(dǎo)與練習(xí)
1、閱讀課本105頁圖5-5細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖結(jié)合106頁知識鏈總結(jié)動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
①、動物細(xì)胞主要由、、、組成。植物細(xì)胞由、、、
、、、組成。
②、液泡內(nèi)有，細(xì)胞液中。
2、閱讀課本106頁小詞典總結(jié)細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)特點
①、細(xì)胞壁是一層的薄壁。②細(xì)胞膜，植物細(xì)胞的細(xì)胞膜緊貼。③細(xì)胞質(zhì)是以內(nèi)，
以外的透明。⑤細(xì)胞核近似。
3、閱讀107頁實際用回答問題
①、是一種糖類物質(zhì)，是的主要成分。人類食物中的纖維素被稱為“”，他具有清理腸道的功能。
②、細(xì)胞液中的有澀味，柿和石榴的果實中含有單寧，單寧在中有重要作用，能使動物的皮革變的柔軟。
③、細(xì)胞液中種類很多，有些植物堿在上十分重要。甘蔗、甜菜中細(xì)胞的細(xì)胞液中含很高。
4、閱讀110頁知識鏈回答下列問題
①、細(xì)胞的生命活動依靠的是的分工合作。
②、細(xì)胞核中含有物質(zhì)，能傳遞。③、細(xì)胞壁具有和作用。
④、細(xì)胞質(zhì)不是靜止的而是不停的流動著，它的流動能夠與的物質(zhì)交換。
⑤、細(xì)胞膜能控制，使的物質(zhì)不能任意流出細(xì)胞，使的物質(zhì)不能輕易進(jìn)入細(xì)胞。
⑥、葉綠體能將合成，實現(xiàn)物質(zhì)的。
⑦、線粒體能為細(xì)胞的提供能量。
5、閱讀111頁實際用。
五、知識點撥
1、綠色植物的所有細(xì)胞里不是都含葉綠體，方法是觀察植物不呈綠色部分的細(xì)胞，如：番茄果肉細(xì)胞、葉的表皮細(xì)胞。
2、111頁想一想：因為細(xì)胞膜在調(diào)節(jié)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方面起著重要的作用，細(xì)胞與外界交換物質(zhì)具有主動性和選擇性。
3、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，另外，細(xì)胞核中含有遺傳物質(zhì)，能傳遞信息，線立體能為細(xì)胞的生命活動提供能量；葉綠體能將無機(jī)物合成有機(jī)物，實現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
4、動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)里有線立體。植物細(xì)胞膜外有細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)里有大的液泡和葉綠體。
六、課堂小結(jié)
我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，知道了植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的區(qū)別及各部分結(jié)構(gòu)的特點。
五、反饋練習(xí)
1、動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括：、、、細(xì)胞質(zhì)里有。植物細(xì)胞膜外
，細(xì)胞質(zhì)里有大的液泡和，液泡內(nèi)有溶解著多種物質(zhì)。
2、注圖字時，應(yīng)在圖的側(cè)用直尺引出的指示線，注明所指的各結(jié)構(gòu)的名稱。
3、把下面相應(yīng)的內(nèi)容用線連接起來
①細(xì)胞壁A、內(nèi)含細(xì)胞液
②細(xì)胞膜B、將無機(jī)物轉(zhuǎn)化有機(jī)物
③液泡C、含有遺傳物質(zhì)
④細(xì)胞核D、為細(xì)胞的生命活動提供能量
⑤細(xì)胞質(zhì)E、保護(hù)支持作用
⑥葉綠體F、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
⑦線粒體G、能夠不停的流動，加速細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換
4、人們把新鮮的菠菜葉放在鍋中煮沸幾分鐘，就會發(fā)現(xiàn)水的顏色變了，品嘗一下味道，也覺得與白開水同。
（1）、沸水煮菠菜，菠菜發(fā)生了變化，這說明什么？

（2）、沸水的顏色和味道都和為煮菠菜時不一樣，這是為什么？