小學(xué)音樂教案四年級(jí)

西師版四年級(jí)上冊(cè)《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“西師版四年級(jí)上冊(cè)《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)

1自主識(shí)字，并能正確書寫本課生字，聯(lián)系上下文理解白發(fā)蒼蒼、燥熱等詞語的意思。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成用心品讀的閱讀習(xí)慣。

3理解課文內(nèi)容，對(duì)卡爾施密特對(duì)科學(xué)事業(yè)無比熱愛的精神產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)重點(diǎn)

感受卡爾施密特對(duì)科學(xué)事業(yè)崇高的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件或?qū)懹兄攸c(diǎn)詞句的小黑板。

學(xué)生：收集科學(xué)家的小故事。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、初讀課文，整體感知

1談話引入：同學(xué)們，在科學(xué)的大道上沒有平坦的道路。無數(shù)科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生的精力，留下許多可歌可泣的事跡。讓我們共同去感受一次特殊的實(shí)驗(yàn)吧！讀課文題目，理解特殊。問：這次實(shí)驗(yàn)有什么特殊意義呢？我們自己讀書弄明白。

2自讀課文，勾畫出生字詞語，借助字典、詞典和生活積累初步自學(xué)生字、新詞。

3小組內(nèi)交流匯報(bào)自學(xué)收獲。

4各小組推薦一位同學(xué)進(jìn)行自學(xué)情況匯總，再選幾個(gè)在全班交流。

5同桌互讀課文，檢查是否把課文讀通。

6讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

二、細(xì)讀課文，感悟精神

1讀著課文，我們的心時(shí)時(shí)被感動(dòng)著，再讀課文，找出最讓你感動(dòng)的語句，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來，用心讀讀，體會(huì)體會(huì)，想想為什么讓你特別感動(dòng)。

2在小組內(nèi)交流。在小組長的安排下依次朗讀自己最受感動(dòng)的句子，說出自己的體會(huì)，互相補(bǔ)充或提問。

3全班交流：朗讀自己最受感動(dòng)的句子，說出自己的體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)句，引導(dǎo)入情入境地朗讀。通過讀，體會(huì)科學(xué)家的頑強(qiáng)品格和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)家的崇敬之情。

施密特先生一點(diǎn)兒也不怕，他仔細(xì)觀察蛇的外形、特點(diǎn)，施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好，從這些句子中體會(huì)科學(xué)家面對(duì)兇惡的毒蛇不畏懼的膽量。

我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來，從這句中體會(huì)科學(xué)家在自己被毒蛇咬傷又無人救援、生命危急時(shí)，想到的仍是科學(xué)事業(yè)的崇高精神！

從詳盡、認(rèn)真、仔細(xì)、像往常一樣等體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

從汗水淌著、肌肉抽動(dòng)、感到燥熱、耳朵里發(fā)出噪音、傷口、鼻子和嘴開始淌血等感受科學(xué)家經(jīng)受著劇烈疼痛還堅(jiān)持作科學(xué)記錄的頑強(qiáng)意志。時(shí)間啊，你慢些走不！時(shí)間你快些走通過有感情的朗讀體會(huì)作者對(duì)科學(xué)家敬業(yè)精神的敬仰，對(duì)科學(xué)家遭受痛苦折磨的心痛。

4說一說這次實(shí)驗(yàn)特殊在哪里。此時(shí)此刻，你想對(duì)這位科學(xué)家說點(diǎn)什么，請(qǐng)你在練習(xí)本上寫下來，再交流。

三、拓展延伸，學(xué)習(xí)品格

古今中外，還有許多科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，不惜犧牲個(gè)人的一切，包括最寶貴的生命。學(xué)生交流課前收集的科學(xué)家的故事。

附：板書設(shè)計(jì)

一次特殊的實(shí)驗(yàn)詳盡認(rèn)真仔細(xì)像往常珍貴的記錄

抽動(dòng)燥熱耳鳴淌血英勇獻(xiàn)身

精選閱讀

《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄

一、談話溝通讓心走到一起來

師：孩子們，大家好！很高興和你一起來學(xué)習(xí)。我姓劉，大家應(yīng)該叫我

生：劉老師!

師：對(duì)，是劉老師，不是牛老師(眾笑)

來，再叫一次，親切一點(diǎn)。

生：劉老師，

師：聽大家這一叫，我心里真舒服!看到你們這么可愛，我忍不住要用一連串詞語來形容大家。不過，你也能用一串詞語來形容我嗎?

生：能!

師：那好，我說一個(gè)，你們說一個(gè)，不許重復(fù)。孩子們活潑可愛!

生：劉老師活潑可愛。

師：{一邊做蹦蹦跳跳的動(dòng)作，一邊說)我活潑可愛嗎?(眾)記住，一要恰當(dāng)，二不能重復(fù)說過的詞語。孩子們聚精會(huì)神!

生：劉老師知識(shí)淵博!

師：孩子們聰明能干!

生：劉老師幽默風(fēng)趣!

師：孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真!

生：劉老師教書科學(xué)!

師：孩子們喜笑顏開!

生：劉老師眉飛色舞!

師：孩子們真有精神!

生：劉老師真有風(fēng)度!

師：孩子們真酷!

生：劉老師真帥?。ū娦?

師：我?guī)泦?

蟋蟀的蟀吧?不過，你一言，我一語，你夸我，我夸你，把大家都夸了，好!(伸出大拇指稱贊)說實(shí)在話，大家比我想象的還要優(yōu)秀。希望待會(huì)兒上課時(shí)表現(xiàn)得更出色。好嗎？

生：好！

師：靜息一會(huì)兒，等打鐘再上課。

[點(diǎn)評(píng)：劉老師以特有的幽默風(fēng)趣，通過類似游戲的詞語大形容，不僅拉近了和學(xué)生的距離，而且一下子就把學(xué)生的注意力和心智集中在一起了，為師生、文本、編者之間的對(duì)話搭建了一個(gè)心理平臺(tái)。]

二、進(jìn)入情境讓心沉浸文本中

師：（播放南美洲毒蛇的錄像畫面)

孩子們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語!

生：兇猛。

師：并不溫柔。

生：恐懼。

師：并不安逸。

生：害怕。

師：并不喜歡。

生：毒性很大。

師：并不輕松。

師：是啊，這是一種足以讓人害怕透頂?shù)纳?。?qǐng)打開書，看看《次特殊的實(shí)驗(yàn)》這篇課文是怎么描寫這種蛇的。

生：（讀)這條蛇非常大

師來，一起讀讀這句話。

生：（齊讀)

師：大家讀得很用心，很投入，非常好！淮來說說，卡爾施密特博士被蛇咬傷后，當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？

生：卡爾施密持博士拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好，然后開始寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

生：卡爾施密特博士忍受著痛苦，記下了自己被蛇咬后的感受。

生：卡爾施密持博士做了一次特殊的實(shí)驗(yàn)。

師：（板書課題)能具體地描述實(shí)驗(yàn)室的情形嗎？

生：卡爾施密特博土一邊忍受著痛苦，一邊記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。汗水從他的臉上流了下來，傷口、鼻子和嘴都流血了，他還是堅(jiān)持寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，直到死云。

師：你真不簡單，把實(shí)驗(yàn)室的情景生動(dòng)地描述了下來。你不但是一個(gè)用心讀書的孩子，而且是一個(gè)善于讀書的孩子。(轉(zhuǎn)身面對(duì)全班同學(xué))那么，課文哪些自然段具體寫了卡爾施密特博士被蛇咬傷后酌情景?

生：（學(xué)生默看課文后，一生回答）第3、4、5自然段。

[點(diǎn)評(píng)：讀之貴入境，入境始與親。這個(gè)環(huán)節(jié)，從具體可感、可知的蛇入手，把學(xué)生帶到課文中，然后通過想象，讓學(xué)生自由在頭腦中勾畫出實(shí)臉寶的景象，為深入閱讀課文做好鋪墊。]

三、整體感悟讓心涂抹情韻色

師：誰來讀讀這幾個(gè)自然段，這樣請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平高的同學(xué)來朗讀，好嗎？

生：我推薦朗讀冠軍鄧艷麗同學(xué)來讀。

師：好！請(qǐng)鄧艷麗同學(xué)朗讀課文第3-5自然段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)實(shí)驗(yàn)室，去看看那驚心動(dòng)魄的一幕吧。大家可以一邊聽，一邊把自己的感受批注在課文里。

生：（配樂朗讀)

師：鄧艷麗同學(xué)不愧是朗讀冠軍，把我們帶進(jìn)了卡爾施密特博士一生最后工作的實(shí)驗(yàn)室?？戳藢?shí)騎室發(fā)生的一切，你的最大感受是什么?

來，說說你的體會(huì)。

生：我感到難受，因?yàn)榭柺┟芴夭┦吭诒簧咭?，還堅(jiān)持做了5個(gè)小時(shí)的實(shí)驗(yàn)，多么痛苦啊。

師：你不但說了自己的感受，還簡單地說明產(chǎn)生這種感受的原因，把話說得有根有據(jù)，非常好！大家就像他這樣說。

生：我很感動(dòng)，卡爾施密特博士被毒蛇咬傷了，還堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)。

生：我覺得卡爾施密特博士很偉大，他給后人留下了珍貴的實(shí)驗(yàn)記錄，在生命的量后一刻為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)了全部力量。

生：我也覺得卡爾施密特博士很了不起，能忍受那么大的痛苦。

生：我覺得卡爾施密特博士

師：別急，慢慢說。

生：我覺得卡爾施密特博十工作認(rèn)真、仔細(xì)。

師：很好，你終于把自己的感受說了出來!{走過去拍了拍這位學(xué)生的肩膀}

生：我感到恐懼，卡爾施密特博士被蛇咬了流了那么多血，帚后還死了。

生：我感到惋惜，卡爾施密特博士是一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)家，卻被毒蛇咬死了。

師：孩子們說得言真意切，聽讀了課文就有這么多鮮活的、獨(dú)特的感受，真了不起!

[點(diǎn)評(píng)：這里，學(xué)生以自己的積累去自由解讀文本，并且，這種解讀和觀察的視角都是個(gè)性化的，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，是在學(xué)生與文本、作者之間建立個(gè)性化的精神聯(lián)系，不但有利于學(xué)生整體把握文本，也有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。]

四、重點(diǎn)研讀讓心變得更豐盈

師：在同學(xué)們的回答時(shí)，還提到像往常一樣，這個(gè)短語抓得很好!

（板書：像往常一樣)來，我們一起讀讀課文中的這個(gè)句子

生：(讀)他把體溫表夾在腋下，抬頭看看手表，把每一分每一秒的感覺詳盡地寫下來，像往常一樣認(rèn)真、仔細(xì)。

師：讀到這里，你能抓住像往常一樣提出幾個(gè)有研究價(jià)值的問題嗎?

生：卡爾施密特博士為什么要像往常一樣做實(shí)驗(yàn)?

生：像往常一樣是什么意思？

師：誰來說說，像往常一樣是什么意思?

生：和過去一樣，沒有什么變化。

生：就是和過去一樣，沒有什么特殊的地方。

師：還可以提出怎樣的問題?

生，這次實(shí)驗(yàn)有哪些和往常不一樣，有哪些一樣？

師：大家真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多問題。把孩子們的問題歸納一下，主要有三個(gè)最值得研究：一是這次實(shí)驗(yàn)像往常一樣嗎?二是卡爾施巒特博士在哪些方面像往常一樣?三是為什么在不像往常一樣的實(shí)驗(yàn)里，卡爾施密特博士會(huì)像往常一樣做實(shí)驗(yàn)（板書三個(gè)？)請(qǐng)大家默讀課文第3-5自然段，自己找找問題的答案，然后小組討論。

生：(默讀探究、小組討論)

師：這次實(shí)驗(yàn)像往常一樣嗎？

生：不一樣。

師：有什么不一樣?

生：這是一次令人恐懼的實(shí)驗(yàn)。

生：這次實(shí)驗(yàn)卡爾施密特博士己來做實(shí)驗(yàn)。

生：這是一次死亡的實(shí)驗(yàn)。

生：這是一次十分痛苦的實(shí)驗(yàn)。

師：誰痛苦？

生：卡爾施密特博士。

師：課又中哪些地方寫了卡爾施宮持博土的痛苦?找出來，讀一讀。

生：（讀）汗水，在他那布滿皺紋的臉上淌著，臉上的肌肉不斷地抽動(dòng)，他感到從來沒有過的燥熱

生：(讀)突然，他什么也聽不見了，耳朵里像有什么東西在發(fā)出噪音，但他還是頑強(qiáng)地記錄著：睜開眼時(shí)，眼皮疼快4個(gè)小時(shí)了

生：(讀)我已經(jīng)看不見體溫表了，情況十分嚴(yán)重血從鼻子和嘴里淌出來，疼痛消失了，軟弱無力，我想腦開始充血了

師：（課件呈現(xiàn)這三個(gè)句子)先看看第一個(gè)句子，該怎么讀，才能表現(xiàn)卡爾施密特博土的痛苦?自己試一試。

師：評(píng)一評(píng)，她讀得怎么樣?

生：她讀得很好，很有感情。

師：說具體一點(diǎn)，好嗎?

生：她強(qiáng)調(diào)了淌，因?yàn)樘收f明了卡爾施密特博士臉上的汗水很多，他很痛苦。

師：你的評(píng)價(jià)很具體，也很精彩，是個(gè)會(huì)傾聽的孩子。

生：她把想喝口水讀得很輕，很緩慢，表現(xiàn)了卡爾施密特博士很痛苦。

師：你的評(píng)價(jià)也很有水平，注意了朗讀的語氣和速度，了不起，那，大家一起來讀讀這個(gè)句子。

生：(讀)

師：下面兩句，自己練習(xí)讀讀，看誰最好地表現(xiàn)卡爾施密特博士的痛苦。

生：(練習(xí)讀)

生：(配樂朗讀以上三個(gè)句子，學(xué)生讀得聲情并茂。)

師：正因?yàn)槿绱?，所以，這是一痛苦的實(shí)驗(yàn)，是一次

生：（齊)特殊的實(shí)驗(yàn)。和往常不一祥。

師：這次實(shí)驗(yàn)中，卡爾博士也和往常不一樣嗎？

生：(齊)樣。

師：在哪些方面一樣?

生：(讀)他把體溫表夾在腋下，抬頭看看手表，把每一分每一秒的感覺詳盡地寫下來，像往常樣認(rèn)真、仔細(xì)。

生：卡爾施密特博士雖然被毒蛇咬傷，還是和往常一樣堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)。

生：卡爾．施密特博士還是和往常一樣把自己的感覺詳盡地記錄了下來，和過去一樣認(rèn)真仔細(xì)。

生：血滴在了實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，卡爾施密特博土還是和往常一樣記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一直堅(jiān)持了5個(gè)小時(shí)。

師：多少分？

生：300分。

師：多少秒？

生：18000秒。

師：卡爾施密特博士像往常一樣把300分，18000秒的感覺都詳盡地寫下來，經(jīng)歷了多大的痛苦，需要多大的毅力啊!來，讓我們滿含深情地讀讀這個(gè)句子。

生：（齊讀)他把體溫表夾在腋下。

師：孩子們真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了這么多和往常一樣的方面。為什么在不像往常一樣的實(shí)驗(yàn)里，卡爾施密特博士會(huì)像往常一樣做實(shí)驗(yàn)？

生：因?yàn)榭柺┨锾夭┦啃南霝槿祟惲粝抡滟F的資料。

生：因?yàn)榭柺┨锾夭┦渴且晃粋ゴ蟮目茖W(xué)家，他要把自己生命最后一刻獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)。

生：因?yàn)榭柺┟芴夭┦肯肓粝逻@份資料，去救更多的被毒蛇咬了的人。

［點(diǎn)評(píng)：像往常一樣為重點(diǎn)切入點(diǎn)，進(jìn)行研讀，在正反問題的導(dǎo)引下，達(dá)到了深入閱讀的目的，并且研讀與激情和諧共振，情感陶冶和語言訓(xùn)練有機(jī)地統(tǒng)一起來。］

五、激情提升讓心隨文本飛揚(yáng)

師：這份資料將為研究毒蛇做貢獻(xiàn)。這是用生命換來的呀!{板書，生命代價(jià)、珍貴記錄)難怪課文作者這樣深情地呼喚到

生：（深情齊聲朗讀)時(shí)間啊，你慢些走，讓博士完成他最后一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)他的心愿。不!時(shí)間你快些走，讓老人生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨

師：讀到這里，你發(fā)現(xiàn)問題了嗎?

生：為什么一會(huì)兒說時(shí)間些，一會(huì)兒說時(shí)間慢些?

師：是呀，同樣是時(shí)間，為什么既希望時(shí)間慢些，又希望時(shí)間快些，矛盾嗎?

生：不矛盾，因?yàn)橄Ｍ麜r(shí)間慢些走，是為了讓博士完成他最后一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)他的心愿，希望時(shí)間快些走，是為了讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨。

師：這是你的理解。

生：矛盾，因?yàn)闀r(shí)間既不能快也不能慢。

師：到底矛不矛盾，請(qǐng)小組討論，待會(huì)兒推舉一個(gè)代表發(fā)言。

生：(小組討論)

師：來，請(qǐng)各小組交流。

生：我們覺得不矛盾，這里只是希望時(shí)間快和慢，并不是時(shí)間真的就快了、慢了。

師：時(shí)間本身并沒有變，但作者深情地希望

生：(深情齊聲朗讀)時(shí)間啊，你慢些走，讓博士完成他量后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)他的心愿。不!時(shí)間你快些走，讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨。

生：不矛盾，希望時(shí)間快，是為了讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨；希望時(shí)間慢些走，是為了讓博士完成他最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)他的心愿。快與慢都表示了我們對(duì)卡爾施密特博士的關(guān)心。

師：是啊，看似矛盾，其實(shí)并不矛盾。無論是希望時(shí)間快，還是慢，都表達(dá)了作者對(duì)這位可敬的老人的愛。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈睾魡景?/p>

生：（深情朗讀)時(shí)間啊，你慢些走

師：可是，時(shí)間依然那樣不緊不慢地走著?？柺┟芴夭┦吭诤屯２灰粯拥奶厥鈱?shí)驗(yàn)中像往常一樣做著實(shí)驗(yàn)，直到生命的最后一息，把全部生命都獻(xiàn)給了他熱愛的科學(xué)事業(yè)。

［點(diǎn)評(píng)：激情朗讀，融情會(huì)意；分析矛盾，深刻體驗(yàn)。在此，學(xué)生情感達(dá)到顛峰，情真真，章切切，實(shí)現(xiàn)了心靈與文字共舞］

六、延伸衰達(dá)讓心借言語宣泄

師：(呈現(xiàn)卡爾。施密特博士墓碑圖片，并播放低沉的音樂)如今，當(dāng)我們凝望卡爾施密特博士的墳?zāi)?，如果要你在他的墓碑上寫一句話，體會(huì)怎樣寫？先寫，再交流。

生：卡爾施密特博士，你為人類獻(xiàn)出了全部生命，真了不起！

師：你是從卡爾施密特博土的事跡來寫的，很好。

生：我愛您，卡爾施密特博士!

師：你直抒胸臆，是一位有情有意的孩子。

生：這里埋的是一位最偉大的科學(xué)家卡爾施密特博士!

師：最偉大三個(gè)字，你給了卡爾施密特博士最高的榮譽(yù)。

生：這里埋葬著一位用自己生命做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家!

師：你突出了卡爾施密特博士最偉大之處。

生：卡爾施密持博士永遠(yuǎn)活在我們心中!

師：是的，我們不會(huì)忘記您

生：(齊說)卡爾。施密特博士!

師：更不會(huì)忘汜卡爾施密特博土以生命為代價(jià)完成的

生：一次特殊的實(shí)驗(yàn)(回扣課題)！

師：在人類歷史的長河中，許多科學(xué)工作者為了造福于后代，不惜一切，甚至生命，美國著名的動(dòng)物學(xué)家卡爾施密特博士只是其中的一個(gè)。還有許許多多為人類做出過卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家，如愛因斯坦、牛頓等等。孩子們可以在課外讀讀他們的故事，并講給周圍的人聽。

［點(diǎn)評(píng)：借在墓碑上寫話，把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運(yùn)用語言］

總評(píng)

閱讀，是個(gè)體精神對(duì)象化的過程。把心放到文章中，去觸模語言文字，是閱讀讀應(yīng)有之義。劉老師這堂閱讀課，處處引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成，一是在語言文字中去生成情景，如，開課時(shí)，讓學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面；二是在語言文字中去生成體驗(yàn)，通過整體感知，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，為學(xué)生初步表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)搭建了一個(gè)平臺(tái)，然后讓學(xué)生研讀揣摩，深化這種體驗(yàn)，達(dá)到情景交融的境界；三是在語言文字中去生成思想，通過抓像往常一樣的重點(diǎn)研讀，以及為墓碑寫一句話等，讓學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，學(xué)習(xí)卡爾。施密特博士為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神品質(zhì)。如此一來，文本就活了，活躍在學(xué)生的心中，活躍在閱讀的課堂中。

《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》探究感悟

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》探究感悟”，僅供參考，希望能為您提供參考！

探究

1.為什么說這是一次特殊的實(shí)驗(yàn)？

特殊在這是一次以生命為代價(jià)的實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)家卡爾施密特長達(dá)五個(gè)小時(shí)與劇痛較量，為科學(xué)事業(yè)留下珍貴資料的過程。

2.這個(gè)特殊的實(shí)驗(yàn)有什么意義？

為后人鑒別診斷蛇毒提供了極為珍貴的第一手資料，這份用血和生命寫成的記錄是一首為科學(xué)而獻(xiàn)身的壯麗史詩。科學(xué)家卡爾施密特這種為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神令人折服，會(huì)在每一個(gè)人心靈深處留下永不磨滅的烙印。

感悟

1.我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄下來。他把體溫表夾在腋下，抬頭看看手表，把每一分每一秒的感覺詳盡地寫下來，像往常一樣認(rèn)真、仔細(xì)

我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來，在自己生命垂危之際，科學(xué)家想到的不是自己的安危，而是在生命的最后一刻也要為科學(xué)事業(yè)留下珍貴的資料，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己全部的力量?？梢娝麑?duì)科學(xué)事業(yè)的愛已融進(jìn)了自己的生命。詳盡、認(rèn)真、仔細(xì)和像往常一樣反映出科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

2.時(shí)間啊，你慢些走，讓博士完成他最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)他的心愿。不！時(shí)間你快些走，讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨

時(shí)間啊，你慢些走不！時(shí)間你快些走這幾句話寫出作者矛盾的心理。作者敬仰科學(xué)家的敬業(yè)精神（時(shí)間啊，你慢些走），但對(duì)科學(xué)家正遭受的折磨又感到心痛和不忍（時(shí)間你快些走）。

《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》教材分析

教學(xué)目標(biāo)

1.自主識(shí)字，并能正確書寫，聯(lián)系上下文理解白發(fā)蒼蒼、燥熱等詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)科學(xué)家對(duì)科學(xué)事業(yè)無比熱愛的精神產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字詞卡片，多媒體課件或?qū)懹兄攸c(diǎn)詞句的小黑板。

學(xué)生：搜集其他科學(xué)家的故事。

教材建議

一位白發(fā)蒼蒼的科學(xué)家，一次以生命為代價(jià)的特殊實(shí)驗(yàn)，一份鮮血染紅的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一種對(duì)科學(xué)事業(yè)崇高的愛，無不深深地打動(dòng)我們的心。文章按事情發(fā)展的順序講述故事：第1段概括敘述這次特殊的實(shí)驗(yàn)，第2～4段具體描寫科學(xué)家被毒蛇咬傷后忍著劇痛做科學(xué)記錄的經(jīng)過。作者用細(xì)致入微的刻畫、生動(dòng)感人的描寫，將我們領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，目睹科學(xué)家卡爾施密特長達(dá)五個(gè)小時(shí)與劇痛較量，為科學(xué)事業(yè)留下珍貴資料的過程。讀著課文的一字一句，我們的心被緊緊地揪著，情被時(shí)時(shí)牽動(dòng)，無限的敬意在心中涌動(dòng)。

這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和語文基本功訓(xùn)練的好教材。教學(xué)時(shí)應(yīng)突出以讀為本的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生置身于文章之中，用心去讀書。通過勾畫、朗讀、想象、用心體會(huì)，感受科學(xué)家頑強(qiáng)的毅力和崇高的精神，感悟重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀中體會(huì)卡爾施密特對(duì)科學(xué)事業(yè)的崇高的愛和高度的責(zé)任感。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》課堂教學(xué)實(shí)錄

用心靈觸摸言語

第8冊(cè)《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、談話溝通讓心走到一起來

師：孩子們，大家好！很高興和你們一起來學(xué)習(xí)。我姓劉，大家應(yīng)該叫我

生：劉老師！

師：對(duì)，是劉老師，不是牛老師?。ū娦Γ﹣?，再叫一次，親切一點(diǎn)。

生：劉老師！

師：聽大家這一叫，我心里真舒服！看到你們這么可愛，我忍不住要用一連串詞語來形容大家。不過，你也能用一串詞語來形容我嗎？

生：能！

師：那好，我說一個(gè)，你們說一個(gè)，不許重復(fù)。孩子們活潑可愛！

生：劉老師活潑可愛。

師：（一邊做蹦蹦跳跳的動(dòng)作，一邊說）我活潑可愛嗎？（眾笑）記住，一要恰當(dāng)，二不能重復(fù)說過的詞語。孩子們聚精會(huì)神！

生：劉老師知識(shí)淵博！

師：孩子們聰明能干！

生：劉老師幽默風(fēng)趣！

師：孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真！

生：劉老師教書科學(xué)?。ū娦Γ?/p>

師：孩子們出類拔萃！

生：劉老師能力超群！

師：孩子們喜笑顏開！

生：劉老師眉飛色舞！（鼓掌）

師：孩子們真有精神！

生：劉老師真有風(fēng)度?。ü恼疲?/p>

師：孩子們真酷！

生：劉老師真帥?。ū娦Γ?/p>

師：我?guī)泦?？蟋蟀的蟀吧？不過，你一言，我一語，你夸我，我夸你，把大家都夸了，好?。ㄉ斐龃竽粗阜Q贊）說實(shí)在話，大家比我想象的還要優(yōu)秀。希望待會(huì)兒上課時(shí)表現(xiàn)得更出色。好嗎？

生：好！

師：靜息一會(huì)兒，等打鐘再上課！

【劉老師以特有的幽默風(fēng)趣，通過類似游戲的詞語大形容，不僅拉近了和學(xué)生的距離，而且一下子就把學(xué)生的注意力和心智集中在一起了，為師生、文本、編者之間的對(duì)話搭建了一個(gè)心理平臺(tái)?！?/p>

二、進(jìn)入情境讓心沉浸文本中

師：（播放南美洲毒蛇的錄像畫面）孩子們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語？

生：兇猛。

師：并不溫柔。（眾笑）

生：恐懼。

師：并不安逸。（眾笑）

生：害怕。

師：并不喜歡。

生：毒性很大。

生：緊張。

師：并不輕松。

生：膽戰(zhàn)心驚。

生：毛骨悚然。

師：是啊，這是一種足以讓人害怕透頂?shù)纳摺Ｕ?qǐng)打開書，看看《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》這篇課文是怎么描寫這種蛇的。

生：（讀）這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈，小小的腦袋不時(shí)抬起來，細(xì)細(xì)的舌頭不時(shí)伸出來，三角眼透出令人恐懼的兇光。

師：來，一起讀讀這句話。

生：（齊讀）

師：多么可怕的南美洲毒蛇！在非洲，不少人和動(dòng)物因被它咬傷而死去。為了研究這種毒蛇，造福人類，許多科學(xué)家用它來做實(shí)驗(yàn)，企圖揭開其毒性的秘密?？?施密特博士就是其中的一位。但，不幸的是，在用這種毒蛇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊？請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

生：（自由閱讀課文）

師：大家讀得很用心，很投入，非常好！誰來說說，卡爾.施密特博士被蛇咬傷后，當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？

生：卡爾.施密特博士拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好，然后開始寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

生：卡爾.施密特博士忍受著痛苦，記下了自己被蛇咬后的感受。

生：卡爾.施密特博士做了一次特殊的實(shí)驗(yàn)。

師：（板書課題）能具體地描述實(shí)驗(yàn)室的情形嗎？

生：卡爾.施密特博士覺得傷口疼痛難忍，抓起身旁的電話機(jī)。電話機(jī)卻出了故障，身邊又沒有人，他知道自己活不了多久，決定用自己來做實(shí)驗(yàn)。于是，他一邊忍受著痛苦，一邊記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。汗水從他的臉上流了下來，傷口、鼻子和嘴都流血了，他還是堅(jiān)持寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，直到死去。

師：你真不簡單，把實(shí)驗(yàn)室的情景生動(dòng)地描述了下來。你不但是一個(gè)用心讀書的孩子，而且是一個(gè)善于讀書的孩子。（轉(zhuǎn)身面對(duì)全班同學(xué)）那么，課文是哪些自然段具體寫了卡爾.施密特博士被蛇咬傷后的情景？

生：（學(xué)生默看課文后，一生回答）第3、4、5自然段。

【讀文貴入境，入境始與親。這個(gè)環(huán)節(jié)，從具體可感、可知的蛇入手，把學(xué)生帶到課文中，然后通過想象，讓學(xué)生自由在頭腦中勾畫出實(shí)驗(yàn)室的景象，為深入閱讀課文做好了鋪墊?！?/p>

三、整體感悟讓心涂抹情韻色

師：誰來讀讀這幾個(gè)自然段？這樣吧，請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平高的同學(xué)來朗讀，好嗎？

生：我推薦朗讀冠軍鄧艷麗同學(xué)來讀。

師：好！請(qǐng)鄧艷麗同學(xué)朗讀課文第3、4、5自然段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)實(shí)驗(yàn)室，去看看那精心動(dòng)魄的一幕吧。大家可以一邊聽，一邊把自己的感受批注在課文里。

生：（配樂朗讀）

師：鄧艷麗同學(xué)不愧是朗讀冠軍，把我們帶進(jìn)了卡爾.施密特博士一生最后一個(gè)工作的實(shí)驗(yàn)室?？戳藢?shí)驗(yàn)室發(fā)生的一切，你的最大感受是什么？來，說說你的體會(huì)。

生：我感到難受，因?yàn)榭?施密特博士在被蛇咬傷后，還堅(jiān)持做了5個(gè)小時(shí)的實(shí)驗(yàn)，多么痛苦啊。

師：你不但說了自己的感受，還簡單地說明產(chǎn)生這種感受的原因，把話說得有根有據(jù)，非常好！大家就像他這樣說。

生：我很感動(dòng)，卡爾.施密特博士被毒蛇咬傷了，還堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)。

生：我覺得卡爾.施密特博士很偉大，他給后人留下了珍貴的實(shí)驗(yàn)記錄，在生命的最后一刻為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)了全部力量。

生：我也覺得卡爾.施密特博士很了不起，能忍受那么大的痛苦。

生：我覺得卡爾.施密特博士

師：別急，慢慢說。

生：我覺得卡爾.施密特博士工作認(rèn)真、仔細(xì)。

師：很好，你終于把自己的感受說了出來！（走過去拍了拍這位學(xué)生的肩膀）

生：我感到恐懼，卡爾.施密特博士被蛇咬了流了那么多的血，最后還死了。

生：我感到惋惜，卡爾.施密特博士是一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)家，卻被毒蛇咬死了。

生：我很佩服卡爾.施密特博士，在那么痛苦的情況下，他還像往常一樣寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

師：孩子們說得言真意切，聽讀了課文就有這么多鮮活的、獨(dú)特的感受，真了不起！

【按照美國符號(hào)論美學(xué)家蘇珊朗格的觀點(diǎn)，作品其實(shí)就是人的生命形式，他們都以自己的模式與人的生命形式相對(duì)應(yīng)。這里，讓學(xué)生以自己的積累去自由解讀文本，并且，這種解讀和觀察的視角都是個(gè)人化的，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，是在學(xué)生與文本、作者之間建立個(gè)人化的精神聯(lián)系，不但有利于學(xué)生整體把握文本，也有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展?！?/p>

西師版四年級(jí)上冊(cè)《禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“西師版四年級(jí)上冊(cè)《禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)寫10個(gè)生字。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解課文內(nèi)容，懂得微笑能帶給人們快樂幸福的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個(gè)人。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、詞卡片，課件。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，勾出生字、詞，回憶自己在日常生活中收到過哪些禮物。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、課前談話，置疑引入 有一位孤苦伶仃的老婆婆，今天要送給大家一份禮物。（板書：禮物）你想知道這是一件什么樣的禮物嗎？一起走進(jìn)課文《禮物》中去解開謎底吧！

二、初讀課文，了解大意 1默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了什么？讀后交流，掌握概括大意的基本方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。 2檢查生字詞情況，齊讀生字、詞，教師出示生字卡片。重點(diǎn)理解孤苦伶仃、捻、搓的詞義。 3抽生讀課文，生生互評(píng)字音讀準(zhǔn)沒有，句子讀通順沒有。

三、再讀課文，加深體會(huì) 1剛才你們自己讀了課文，聽了別人讀課文，你知道老婆婆的生活條件怎么樣？你是從哪些詞句體會(huì)到的？請(qǐng)迅速勾畫下來，先給你的同桌說說。 2要想弄明白句子的深刻含義，同學(xué)們平時(shí)會(huì)用些什么辦法？教師相機(jī)點(diǎn)撥：有抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、反復(fù)朗讀等方法。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到本課學(xué)習(xí)中。 3根據(jù)師生共同整理的內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生采用勾畫重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，并在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟。在交流中，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。 （1）人們常用窮得揭不開鍋、窮得家里開天窗來形象家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？（抓住磚頭支起一口鍋、野菜、只有才、唯一等詞語來體會(huì)），請(qǐng)大家把勾畫出來的詞句反復(fù)讀讀，并深入體會(huì)，交流感想。 （2）老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦，那她是怎樣面對(duì)生活的呢？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫出體現(xiàn)老婆婆心情歡快的詞語：金黃的樹葉、小鳥和蟲兒的啼鳴、月亮當(dāng)燈籠等。從每天天亮、拾柴割草、編筐織席、夜里、捻麻線、搓草繩、一年四季、手腳不停等詞語中體會(huì)老婆婆積極的生活態(tài)度。是啊，窮困并不可怕，要有積極的態(tài)度去面對(duì)生活。 （3）通過對(duì)比窮困和樂觀，以各種形式指導(dǎo)朗讀第2段，體會(huì)感情變化（同情贊賞）。同情老婆婆的孤苦伶仃，贊賞老婆婆樂觀的生活態(tài)度。讀出相應(yīng)的語氣和情感。 （4）這樣一位老婆婆給你留下怎樣的印象？（勤勞、善良、樂觀。） 4課件出示：奇怪的是：這樣窮苦一個(gè)老人，誰都尊敬她。結(jié)合上下文，說說老婆婆受到每個(gè)人尊敬的原因。 （1）自由讀文，全班交流，反復(fù)朗讀。 （2）請(qǐng)同學(xué)們找出描寫老婆婆外貌的句子勾畫下來。教師相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生交流：作者采用了什么修辭手法？這樣用好在哪里？揭示不同的人具有不同的外貌特征，要抓住特征來具體描寫。 （3）老婆婆的禮物是什么？指導(dǎo)學(xué)生在文中找出答案。 （4）同桌互讀，體會(huì)老婆婆的禮物送給哪些人？產(chǎn)生了哪些神奇的作用？教師引讀，再次體會(huì)禮物的神奇作用，感悟老婆婆受到每個(gè)人尊敬的原因。 （5）四人小組討論，各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用，他們當(dāng)時(shí)又是怎樣想的？老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生體會(huì)老婆婆的禮物為什么會(huì)這么神奇。把每一種人接受禮物后的心情表達(dá)出來，加深課文理解。（如：傷心的人，會(huì)想到流淚是改變不了現(xiàn)實(shí)的，只有勇敢面對(duì)，像老婆婆一樣微笑著生活；憤怒的人，會(huì)想到老婆婆對(duì)自己的生活環(huán)境沒有抱怨，笑對(duì)生活，自己的怒氣又從何談起；勞累的人，會(huì)想到老婆婆生活窮困，但態(tài)度樂觀，不停地勞作，年復(fù)一年，月復(fù)一月，自己的辛勞又算得了什么。） （6）是啊！微笑感染了身邊的每一個(gè)人，讓人們的不良情緒得到釋放，讓人們的痛苦得到緩解，讓人們的疲憊得到放松這就是微笑的神奇所在。微笑吸引著每一個(gè)人！課文中哪些地方吸引了你？把你喜歡的地方再讀一讀，采取多種形式朗讀體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)微笑的神奇力量，從而加深對(duì)老婆婆貧困而充滿陽光的生活的感悟。 （7）各式各樣的人，除了課文提及的以外，還有哪些人到過老婆婆那里？老婆婆會(huì)微笑著對(duì)他們說些什么呢？討論交流。

四、總結(jié)感悟，拓展延伸 老婆婆的生活雖然窮苦，但她勤勞而善良，她的生活充實(shí)而美好，因?yàn)樗⑿χ鎸?duì)生活，用一顆真誠的心去對(duì)待各式各樣的人，所以她贏得了大家的尊重。 1在學(xué)習(xí)與生活中，你有沒有神奇的禮物要送給別人呢？你收到過這樣的禮物嗎?讓學(xué)生說一說、寫一寫、做一做,同伴、全班交流。 2通過學(xué)習(xí)，我們明白了微笑的力量是無窮的。讓我們微笑著面對(duì)人生。在以后的生活中，希望大家都真誠地對(duì)待別人，送給別人真誠的微笑。

附：板書設(shè)計(jì) 17禮物

西師版四年級(jí)上冊(cè)《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“西師版四年級(jí)上冊(cè)《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色奇妙有趣和花期之長韌性可貴的特點(diǎn)，品味課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學(xué)過程：

一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕ǎ?qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）

沒錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫夾竹桃。請(qǐng)注意這里的夾讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣？請(qǐng)大家結(jié)合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩意的名字。）

3、讓我們?cè)賮碜屑?xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

4、我國當(dāng)代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學(xué)生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的花。（板書：花）（花這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃花的自然段，在開頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。

5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）

6、過渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她

三、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色火；白色雪；不相容融洽。（俗話說水火不相容。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。

學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請(qǐng)幾位諸葛亮出主意）。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

3、用～～畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、四人小組進(jìn)行交流。

5、討論：（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說明夾竹桃的花期之長。）；

（2）、看不出、也看不出、無日不迎風(fēng)吐艷；

（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒有同學(xué)在讀從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

一百多字，十四種花，沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段離題的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長。）

7、了解到夾竹桃花期很長這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴?。┠阏娴挠X得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、設(shè)置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！

板書設(shè)計(jì)：

17、夾竹桃

花色奇妙有趣

花期韌性可貴

花影？

西師版四年級(jí)上冊(cè)《我的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合課文或借助工具書理解艄公、遼闊、明媚、開辟等詞。

2用讀、思、批相結(jié)合的方法，了解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描寫的意境。

3有感情地朗讀課文，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國、愛憎分明的赤子之心和革命樂觀主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)

用讀、思、批相結(jié)合的方法，了解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描寫的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、新詞卡片，《我的祖國》音樂磁帶，多媒體教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。

學(xué)生：觀看電影《上甘嶺》（可租光碟）或收集了解有關(guān)抗美援朝及上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1師：1952年10月，朝鮮戰(zhàn)場上甘嶺戰(zhàn)役打響了。中國志愿軍戰(zhàn)士在極其艱苦的情況下，用血肉之軀、以鋼鐵般的意志打退了敵人的無數(shù)次進(jìn)攻，守住了陣地，譜寫了一曲可歌可泣的英雄贊歌。在電影《上甘嶺》中，炮火硝煙中的志愿軍戰(zhàn)士唱起了《我的祖國》這首歌。

2今天我們將一起學(xué)習(xí)第32課《我的祖國》。師板書課文題目，全班齊讀。

二、批注課文題目，初讀課文

1對(duì)于這個(gè)題目，你在課前了解到了些什么？把你對(duì)課文題目的了解批注在課文題目旁邊。（本課是影片《上甘嶺》的插曲《我的祖國》的歌詞；這首歌詞是著名詞作家喬羽所作。）

2你還想了解些什么呢？把你想了解的問題也批注在課文題目旁邊。

3帶著這些問題我們一起走進(jìn)課文。自由讀課文，注意三個(gè)生字的讀音。

4指名分小節(jié)讀課文，及時(shí)糾正字音。

5師用卡片抽讀生字、新詞。

6齊讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫祖國的？

三、細(xì)讀課文，思、批結(jié)合

（一）學(xué)習(xí)一、二小節(jié)

1齊讀一、二小節(jié)，結(jié)合批注談?wù)勀阕x懂了些什么。

2在不明白的地方作上批注，全班交流。（字詞方面的問題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文和借助工具書自主解決。）

3從這兩個(gè)小節(jié)的描寫中，你看到了一幅怎樣的畫面？同桌議一議，并把自己想象到的情境批注在課文旁邊。（祖國的江河帆影飄動(dòng)，百舸爭流，希望的田野稻浪翻滾，一片豐收的景象。）

4全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言師相機(jī)出示展現(xiàn)祖國美景的掛圖或多媒體教學(xué)課件。

5如此美麗的祖國，怎能不讓志愿軍戰(zhàn)士們熱愛，怎能不讓他們思念，又怎能不讓每一個(gè)中國人自豪呢！有感情地朗讀一、二小節(jié)，表達(dá)作為中國人的自豪。

（二）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)

1這不僅是一個(gè)美麗的祖國，也是英雄的祖國。自由讀三、四小節(jié)，邊讀邊批注。

2把你批注的朗讀后的收獲和問題在小組內(nèi)和伙伴交流。

3通過在小組內(nèi)交流，你批注的哪些問題得到了解決？還有什么不明白的地方？

4全班交流學(xué)生無法解決的疑問。（如學(xué)生對(duì)開辟新天地，喚醒了沉睡的高山，讓那河流改變了模樣提出疑問，師可借助掛圖或多媒體教學(xué)課件展示大干快上、進(jìn)行祖國建設(shè)的生動(dòng)場景，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。）

5把全班交流后的收獲批注在課文旁邊。

6多形式有感情地朗讀三、四小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)五、六小節(jié)

1運(yùn)用前面讀、思、批的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)五、六小節(jié)。

2全班交流自學(xué)所得，共同解決疑問。

3多形式有感情地朗讀五、六小節(jié)。

四、再創(chuàng)情境，感情升華

1美麗、強(qiáng)大而又富有朝氣的祖國喚起了志愿軍戰(zhàn)士濃濃的思念，滾滾而來的思鄉(xiāng)之情洋溢在甜美的歌聲中，讓我們一起來欣賞歌曲《我的祖國》。

2伴隨著優(yōu)美的旋律一起有感情地朗讀課文。

3如今，我們的祖國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，正以更美麗、更強(qiáng)大的英姿展現(xiàn)在世界的舞臺(tái)上。對(duì)此，你有什么話想對(duì)我們偉大的祖國說？

五、識(shí)記生字，練習(xí)書寫

1通過形近字比較識(shí)記生字。艄稍、捎、梢、哨、消、悄辟劈、壁、避、臂豺材、財(cái)

2練習(xí)書寫生字。

附：板書設(shè)計(jì)30我的祖國美麗祖國強(qiáng)大英雄

西師版四年級(jí)上冊(cè)《哥哥的心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。 2聯(lián)系上下文了解生詞的意思，理解課文主要內(nèi)容。 3體會(huì)給予是快樂的這句話的含義。教學(xué)重點(diǎn)了解哥哥的心愿是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備

1師生準(zhǔn)備生字、新詞卡片。 2教師準(zhǔn)備新車和圣誕樹圖片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入新課 師：圣誕節(jié)到了，小朋友都希望從親人朋友那里得到禮物，得到歡樂，可是，有個(gè)男孩，他的心愿是：圣誕節(jié)的那一天，能夠給弟弟一輛新車，帶弟弟去看那些掛在窗口的圣誕飾品。如果他的心愿實(shí)現(xiàn)了，他將是世界上最快樂的人。讀了這個(gè)故事，同學(xué)們，你會(huì)明白，原來給予是快樂的！讓我們來學(xué)習(xí)課文，感受給予的快樂吧。

二、初讀課文，了解大意 1自讀課文，勾畫出本課生詞和不理解的詞語。 2自主學(xué)習(xí)本課生字。通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞意。

三、讀懂課文，體會(huì)感情讀懂課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫啊?/p>

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容 1細(xì)讀課文。你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？要求學(xué)生自主作好批注。 2針對(duì)學(xué)生的問題，小組討論，理解課文內(nèi)容。

五、檢查閱讀效果，回答老師提問，理清課文脈絡(luò)，深入理解課文 1全文是圍繞什么來寫的？文中的主人公是誰？ 2新車是怎么來的？哥哥的心愿是什么？ 3保羅有幾次猜錯(cuò)了男孩的心思？請(qǐng)說說具體情況。 4請(qǐng)勾畫出表現(xiàn)男孩愛車和男孩愛弟弟的句子。

六、精讀課文，挖掘含義 學(xué)生在討論交流中完成以下問題： 1你認(rèn)為男孩（哥哥）是怎樣的一個(gè)人？ 2在整個(gè)事件中，保羅給予了嗎？給予了什么？ 3你認(rèn)為保羅、哥哥、弟弟快樂嗎？為什么？（以上三個(gè)問題弄懂了，便明白了給予是快樂的這句話的含義。） 師小結(jié)：保羅、哥哥和弟弟過了最快樂的一天，是因?yàn)樗麄冊(cè)诮o予別人快樂的同時(shí)，自己也感受到了更多的快樂，我們祝愿哥哥美好的心愿能早日實(shí)現(xiàn)！

七、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸 舉例說說給予是快樂的生活實(shí)例。 師總結(jié)：同學(xué)們，生活是無限美好的，我們?cè)诮邮艿耐瑫r(shí)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，因?yàn)榻o予是快樂的！

附：板書設(shè)計(jì) 19哥哥的心愿

西師版四年級(jí)上冊(cè)《漂浮的山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1學(xué)會(huì)本課的生字，借助字典、詞典和運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解新詞。

2能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)過的方法在閱讀過程中批讀。

3了解冰山的特點(diǎn)，培養(yǎng)關(guān)注自然、探索自然奧秘的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解冰山的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀過程中運(yùn)用學(xué)過的讀書方法進(jìn)行批讀。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：影片《泰坦尼克號(hào)》相關(guān)片段，地球儀。

學(xué)生：收集有關(guān)冰山的資料、圖片。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1說起山，人們就會(huì)想起我國的幾座名山，如黃山、泰山等，而提起泰山，我想請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)與泰山相關(guān)的成語，知道它是什么成語嗎？(穩(wěn)如泰山)是的，山是不可動(dòng)搖的，然而在美麗的地球上，還有一種漂浮的山冰山。

2教師播放影片《泰坦尼克號(hào)》冰山毀船的片段，激起閱讀興趣。

3揭示課文題目：影片中造成船毀人亡的就是漂浮的山。（板書課文題目）

二、自讀自悟，初學(xué)課文

1抽生匯報(bào)前面學(xué)過的批讀課文的批讀方法，再看本文四處批注。教師總結(jié)批讀要領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀批注。

2自讀課文，出示自學(xué)要求，要求學(xué)生簡單批注。

（1）找出新詞，利用工具書或用聯(lián)系上下文的方法理解詞意。

（2）漂浮的山指什么？課文介紹了它哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

（3）你最感興趣的是什么？為什么？

三、合作探究，細(xì)讀課文

1小組交流自學(xué)情況。

2全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3出示兩組句子。讀句子，說說你喜歡哪一句，為什么？

（1）a這還不能算是它們實(shí)際的身高。

b這還不能算是它們實(shí)際的高度。

（2）a這些頑皮的大個(gè)子在海上到處漂流。它們有的可以作長途旅行，有的則只能在離自己家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的地方逛一逛。

b這些冰山在海上到處漂流，它們有的漂到很遠(yuǎn)的地方，有的漂得不遠(yuǎn)。

4讓學(xué)生再找一找文中采用擬人手法描寫的其他句子進(jìn)行體會(huì)。

5圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容指導(dǎo)朗讀?？刹捎贸樽x、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)讀等方式。

四、拓展延伸

你還知道哪些有關(guān)冰山的知識(shí)？說給大家聽聽。

附：板書設(shè)計(jì)

漂浮的山身高

外貌

漂浮又多又大

西師版四年級(jí)上冊(cè)《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些西師版四年級(jí)上冊(cè)《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解綠蔭如蓋、羞愧、饞涎欲滴、游手好閑等詞語的意思。

2抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

讀文體會(huì)：什么叫失去的一天？

教學(xué)準(zhǔn)備

師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話引入，激發(fā)興趣

請(qǐng)同學(xué)們回想一下，昨天你是怎么過的？做了哪些事？想知道另一個(gè)小伙伴佩佳是怎么過一天的嗎？讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧！

二、自讀課文，讀準(zhǔn)讀順

1自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。

3出示小黑板（或課件、卡片），檢查學(xué)生認(rèn)讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋佩佳羞愧饞涎欲滴翻耕砌墻游手好閑麥茬地

4分段抽讀課文，比一比哪位同學(xué)讀得更準(zhǔn)確、更流暢。

三、研讀課文，習(xí)得方法

（一）讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。

（二）全班交流匯報(bào)讀書收獲，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞語。

1游手好閑

①說說游手好閑的意思。

②讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。

相機(jī)板書：睡坐吃嬉戲

③小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫游手好閑。（板書：游手好閑）

④練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳游手好閑。

2羞愧

①說說羞愧的意思。

②佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？

③課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請(qǐng)用線勾畫出來。從低下頭這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么？

④媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成績。

⑤讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

⑥齊讀最后一段。他想了想，此時(shí)他會(huì)想些什么？

⑦出示最后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出省略的內(nèi)容。

四、拓展升華

1你知道什么叫做失去的一天嗎？

2你有像佩佳這樣的失去的一天嗎？

3師生交流珍惜時(shí)間的名言、諺語、故事，課后利用資料辦一期班報(bào)。

4時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。

附：板書設(shè)計(jì)

西師版四年級(jí)上冊(cè)《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“西師版四年級(jí)上冊(cè)《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文；精讀課文第5~7段。 3在精讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，讓學(xué)生從小懂得熱愛、保護(hù)動(dòng)物的道理，樹立環(huán)保的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面。

教學(xué)難點(diǎn)

理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面。

教學(xué)準(zhǔn)備

FLASH課件

教學(xué)過程

一、談話激趣，揭示課題 1談話激趣。俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇。 動(dòng)畫配課文朗讀：那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨，而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，他們找不到吃的，怎么辦？ 2師：一聲聲凄慘的啼叫在貝加爾湖上空回旋孩子們，這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？揭示課題。齊讀課題：《天鵝的故事》

二、初讀課文，整體感知 1課前預(yù)習(xí)了課文，能否用一兩句簡單的話說說課文主要寫了什么？（老師隨學(xué)生的回答相機(jī)小結(jié)：一件事，你能抓住它的起因、經(jīng)過、結(jié)果用簡單的兩三句話說清楚，那就是學(xué)習(xí)語文形成的能力概括能力。） 2檢查生字詞。相信大家一定還記得它們，來，和它們打打招呼吧。 （1）課件出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)：克嚕、嚓、俄羅斯、斯杰潘、沼澤、呼嘯、塌陷、窟窿、迅速、胸脯 （2）課件點(diǎn)擊嚓、沼澤、窟窿、胸脯，指名讀，齊讀。 （3）大屏幕出示（胸脯）。觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：是形聲字，都有月字旁，是身體的一部分。）過渡：你的胸脯在哪里？要是被東西重重地撞擊是什么感覺？那天鵝的胸脯呢？一只老天鵝用它那柔弱的胸脯去撞擊堅(jiān)硬的冰面，以血肉之軀為武器把厚厚的冰面撞破了。那是多么震撼人心的故事啊。（板書：老天鵝）

三、直奔重點(diǎn)，以情施教 1自學(xué)思考：請(qǐng)快速讀讀課文，找出最能打動(dòng)你的段落。 2學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。 3交流，哪幾段最讓你感動(dòng)？（第5、6、7段。）老天鵝破冰。（屏幕出示）突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次 （1）思考：這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的特寫鏡頭。請(qǐng)認(rèn)真默讀這段話，用心的讀一讀，品一品，勾出最能打動(dòng)你的詞語或句子，并在它的旁邊寫上自己的感受。學(xué)生默讀、勾畫。師：哪些詞語或句子打動(dòng)了你？為什么？引導(dǎo)學(xué)生扣住騰空而起、石頭似的發(fā)表見解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：體會(huì)：石頭似的重重的沉重的一擊 A這里指的是誰像石頭似的？（老天鵝） B生活中天鵝給你留下的印象是什么？（高雅，美麗，可愛） C這里卻把它比作石頭，你認(rèn)為是否恰當(dāng)？理由是什么？師：有的孩子認(rèn)為這個(gè)比喻不恰當(dāng)，有道理，可作者認(rèn)為恰當(dāng)?shù)睦碛捎质鞘裁茨?？再讀課文，找一找他的理由。 師：老天鵝借助下落的沖力，摔下的力量很大，但它沒有叫苦，沒有叫疼，一聲不吭，把自己的生死置之度外，就像一塊石頭。多么貼切的比喻呀！貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，老天鵝像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?，多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神，我們目睹了這驚心動(dòng)魄的場面，讓我們通過讀來表達(dá)自己的感受。 指生讀。體會(huì)騰空而起。你被這個(gè)詞打動(dòng)了，為什么？ A騰空而起是什么樣子的？有誰能做做動(dòng)作？ B老天鵝這樣做是為了什么？（是為了飛得更高，增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。） C飛得越高，沖力越大，對(duì)自己的傷害就越大，難道老天鵝就不知道嗎？（知道）知道為什么還要騰空而起？ D是啊，只有破冰才是唯一的出路，老天鵝沒有害怕，沒有退縮，沒有思考，沒有遲疑，他一下子就高高地沖上了天空，誰能通過讀來讓大家感受當(dāng)時(shí)的情景？（屏幕出示）突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。指名讀。 E師：孩子們，讓我們?cè)僖淮蝸砀惺芤幌?。老天鵝的偉大壯舉吧。出示畫面（老天鵝飛起落下的過程），學(xué)生看動(dòng)畫后，邊想象畫面邊齊讀：（屏幕出示）突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次（齊讀） （2）這一自然的結(jié)尾用了一個(gè)省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)表示什么？再看畫面，（老天鵝逐漸破冰的過程）你們看，老天鵝一次次地重復(fù)著讓自己受傷害的過程。孩子們，老天鵝可能會(huì)受到什么樣的傷害？ （3）師：（激情地）孩子們，你們看見了嗎？師感情引讀：（屏幕出示黑體字內(nèi)容）（師：第2次，第3次，老天鵝眼冒金星，但是它頑強(qiáng)地站起來）又騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。冰層裂開了一條小縫。（師：第6次，第28次，老天鵝的翅膀折斷了，腹部血肉模糊，仍堅(jiān)持著站起來再一次）騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?，冰面又裂開一條小縫。（師：記不清多少次，老天鵝已經(jīng)傷痕累累，但是它仍不愿放棄，忍受著針扎的刺痛，對(duì)自己說：堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，他又一次）騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?，小縫越來越多，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小小的冰窟窿，這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴(kuò)大。 （4）面對(duì)這樣的一個(gè)勇敢，頑強(qiáng)，以血肉之軀為武器的老天鵝，我們送它一個(gè)光榮的稱號(hào)破冰勇士（板書：破冰勇士）天鵝群破冰。 （1）師：面對(duì)老天鵝這一驚人的壯舉，它的孩子們、同伴們驚住了，呆呆地望著，如果你、你、你、在座的每一位就是那其中的一員，你有什么想法？抽生說。師：是呀，老天鵝的壯舉，感動(dòng)了大家，就連你們都想上前去幫忙，那它的同伴們是怎樣做的呢？在課文中找一找。找到的孩子可以舉手示意。找得準(zhǔn)，你感動(dòng)了自己的同伴，看，有一只天鵝來幫忙了，兩只、三只孩子們，你們還愣著干什么，還不快讀（有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快?。煟豪咸禊Z傷痕累累，許多老老少少的天鵝等著食物吃呢，你們這么慢會(huì)誤事的，還不快點(diǎn)。再記。 （2）整群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到了什么？能用文中的一個(gè)詞語來說嗎？（齊心）以前還學(xué)過哪些詞或者句子也表達(dá)這樣的意思呢？（萬眾一心，齊心協(xié)力，眾志成城，人心齊、泰山移，人多力量大，眾人拾柴火焰高） （3）師：她們破冰是那么齊心，你看到了她們破冰的場面了嗎？誰來說說？生說。師：老師看見了：一只小天鵝在媽媽的帶領(lǐng)下，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?，翅膀折斷了。生：（繼續(xù)說） 3師：它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！這是一個(gè)多么悲壯而又激動(dòng)人心的場面?。〉鼈冞€是干得那樣歡快！從這個(gè)歡快上你領(lǐng)悟到什么呢？出示幾句句子補(bǔ)充練習(xí)。因?yàn)椋运麄兏傻媚菢託g快！師：雖然勝利在望，但破冰工作對(duì)每一只天鵝的身體都是一種深深地傷害。盡管如此，他們還是干得那樣歡快。盡管，他們還是干得那樣歡快！ 4讓我們一起來感受他們的齊心、他們的歡快：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！你們聽到了嗎？（引讀）出示：湖面上不時(shí)傳來就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子！兄弟們哪齊心干哪回讀句子。孩子們，讓我們一起為這群團(tuán)結(jié)、勇敢的天鵝加油吧。最開始，在老天鵝的影響下，有幾只天鵝：騰空而起，可是它們并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。很快，百來只天鵝都參加了，他們一起：騰空而起，可是它們并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像百來塊石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。師：孩子們，此時(shí)此刻，破冰勇士這個(gè)稱號(hào)還僅僅屬于老天鵝嗎？（板書：天鵝群） （4）團(tuán)結(jié)的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地最后，小小的冰窟窿終于 （5）面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來？讓我們來感受一下天鵝的心情吧！齊讀第7段。

四、回環(huán)整合，深化感知 過渡：老人被這樣一個(gè)偉大的場面感動(dòng)了，深情地說：齊讀（屏幕出示）多么可愛的鳥兒啊從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有用過。 1快速默讀課文第2段，你發(fā)現(xiàn)了什么？生說：課文開頭寫我看見墻上掛著一支獵槍，結(jié)尾又寫這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有用過，這樣寫有什么好處？（前后照應(yīng)，前面設(shè)置懸念。） 2兩處提到獵槍掛在墻上，你知道這支獵槍為誰而掛嗎？為什么？（為老天鵝，天鵝群，老人，人與自然的和諧） 3孩子們，學(xué)到這兒，你一定有許多想說的話吧。課件：寫下你最想說的話。 4讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)感人的故事！齊讀課題《天鵝的故事》

附：板書設(shè)計(jì) 26天鵝珠故事老天鵝騰空而起 石頭似的 天鵝群齊心歡快破冰勇士

西師版四年級(jí)上冊(cè)《莫泊桑拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。 2學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。 3正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)寫作的方法。學(xué)習(xí)莫泊桑肯吃苦、勤練習(xí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用批讀方法，體會(huì)莫泊?？铣钥唷⑶诰毩?xí)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集法國作家福樓拜、莫泊桑的資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、情境激趣，揭示課文題目 1同學(xué)們，平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內(nèi)容可寫，寫出來的作文總是平平常常，不吸引人） 2你們覺得難，并不奇怪，因?yàn)榉▏骷夷瓷Ｔ谀贻p時(shí)對(duì)寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請(qǐng)教著名作家福樓拜，在福樓拜的指導(dǎo)下，他終于成了法國著名的作家。你們想自己的文章寫得更美嗎?好!我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！ 板書課文題目：莫泊桑拜師 3齊讀課文題目，質(zhì)疑。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，帶有拼音的詞多讀幾遍。思考：課文按什么順序主要寫了一件什么事？ 2再讀課文，看看你讀懂了什么?？梢苑抡照n文旁邊的批注，在你讀懂了的地方、你喜歡的句子或你感興趣的地方作批注。想想你還有哪些問題需要同學(xué)和老師幫助，也在書上作批注。 3學(xué)生交流匯報(bào)，梳理共性問題。 ①讀帶有拼音的詞語。注意讀準(zhǔn)揣、殊、桑的字音。指導(dǎo)學(xué)生寫好貌、拜、陋等字的字形。 ②梳理共性問題。

三、細(xì)讀課文，合作探究 1自由讀課文，思考： (1)莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教？ (2)每次各有什么收獲？ (3)他是怎樣下工夫的？ (4)從福樓拜老師的3次談話中，你讀懂了什么？學(xué)生自主合作探究。 2學(xué)生交流匯報(bào)。 3重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話部分的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用多種形式朗讀,從讀中體會(huì)福樓拜老師第一次告訴莫泊桑要仔細(xì)觀察，把看到的記下來；第二次告訴他觀察要細(xì)心，要注意從不同角度、不同方面、不同季節(jié)、不同場景等去觀察。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，積累寫作素材，做生活的有心人；第3次則告訴我們?nèi)绾螌懽?。寫作不但要仔?xì)觀察，還要發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、寫出特點(diǎn)，這樣寫出的東西才會(huì)各具特色。

四、再讀課文，深化感悟 再次默讀課文，談?wù)勀阌泻胃惺?。（學(xué)生自由發(fā)言。）

五、拓展延伸，小練筆 片斷練習(xí)：仔細(xì)觀察你生活中熟悉的人，寫出他的特點(diǎn)。附：板書設(shè)計(jì)莫泊桑拜師文章怎樣才生動(dòng)仔細(xì)觀察寫出特點(diǎn)

西師版四年級(jí)上冊(cè)《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《西師版四年級(jí)上冊(cè)《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字、新詞。 2運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，在朗讀中體會(huì)作者和小松鼠的情感，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的能力。 3通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者和小松鼠的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、詞卡片。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，勾出生字、詞，標(biāo)出段落序號(hào)；查閱有關(guān)松鼠的資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入、質(zhì)疑 1大家喜歡松鼠嗎？為什么？有一個(gè)人捕捉到了一只可愛的小松鼠。那只松鼠命運(yùn)如何呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文那只松鼠（板書）。 2齊讀課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

二、初讀課文，識(shí)記生字 1自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的地方多讀幾遍，直到把課文讀通、讀順。 2指名讀課文，相機(jī)糾正讀音或讀得不好的地方，師生共同評(píng)議。 3出示生字、生詞或短語卡片，檢查識(shí)記生字的情況。拼命逃竄、躡手躡腳地過去、活潑伶俐、隨身攜帶、小俘虜、抗拒、乞求、觸電般地縮回 4你記住了哪些字詞？怎么記的？（小組交流、全班交流。） 5再讀課文，想想剛才的那些詞和詞組在文中該怎樣理解，還有哪些地方不理解。（指名回答。）

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感 1學(xué)習(xí)第1～3段。 ①讀讀文中寫我捉松鼠的段落，勾出描寫我神態(tài)、動(dòng)作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會(huì)到什么？ ②指導(dǎo)朗讀第3段。 ③如果你是這些四處逃竄的小松鼠中的一只，你會(huì)想些什么？ 2學(xué)習(xí)第4段。 ①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你會(huì)想什么？會(huì)有什么反應(yīng)？（指名說或表演。） ②指導(dǎo)朗讀，自由讀，想想你能從哪些詞、句中體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情？ 3學(xué)習(xí)第5、6段。 ①從觸電般地縮回、望中，你體會(huì)到什么？我為什么如此驚訝？ ②從咬咬牙、放中，你體會(huì)到什么？我為什么不舍？（聯(lián)系上下文。） ③指導(dǎo)朗讀第5、6段。 4你怎樣理解我說不出為什么要這樣做，但我覺得非這樣做不可這句話？說不出：因?yàn)閺那槔砩现v，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜歡的，沒有理由放。非這樣做不可：因?yàn)槲覍?shí)在不忍心讓小松鼠從此孤單、憂郁地生活。 5學(xué)習(xí)第8、9段。 ①說說你對(duì)這個(gè)女兒的看法，并從文中找出依據(jù)。 ②指導(dǎo)朗讀寫女兒的句子。 ③在我心里的一塊石頭落地了這句話中，我心里的一塊石頭是什么？落地說明了什么？（小組討論、匯報(bào)。）

四、總結(jié)全文 文中的我和女兒是怎樣的人？

五、指導(dǎo)積累 抄寫、背誦你喜歡的段落。

六、作業(yè) 抄寫生字、新詞，完成《同步練習(xí)》作業(yè)。

附：板書設(shè)計(jì)