小學(xué)教學(xué)教案

《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)實(shí)錄。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)實(shí)錄》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

師：上節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了生字新詞，讀通了課文，并且初步了解了課文的內(nèi)容，給課文分了段。在當(dāng)時(shí)的情況下，你認(rèn)為誰(shuí)最需要吃這只蘋(píng)果，最想吃這只蘋(píng)果呢？

板書(shū)：最需要吃最想吃

自己讀讀第二段，劃劃句子，圈圈詞語(yǔ)。

(分析：以此思考展開(kāi)以下教學(xué)過(guò)程，旨在間域大，解答距長(zhǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，培養(yǎng)其求異思維，發(fā)散思維。)

生：（自讀第二段，劃句子，圈詞語(yǔ)）

師：你能大膽地說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)嗎？

生1：我認(rèn)為傷病員小藍(lán)最需要吃這只蘋(píng)果。因?yàn)樾∷{(lán)受了重傷。我是從這句話中看出來(lái)的：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。

師：（隨即出示該句）

生2：我來(lái)說(shuō)說(shuō)這句中描寫(xiě)臉色的詞。黑黃黑黃是ABAB形的重疊詞，說(shuō)明臉色很難看，小藍(lán)缺乏營(yíng)養(yǎng)，很需要吃這只蘋(píng)果。

生3：干得發(fā)紫表明干渴到了極點(diǎn)。

師：小藍(lán)是傷病員，嘴唇應(yīng)該沒(méi)有血色，怎么會(huì)發(fā)紫呢？

生4：這是因?yàn)樗鄙偎?，嘴唇里僅有的一點(diǎn)血也仿佛凝固了。再問(wèn)深細(xì)上點(diǎn)。

（分析：為了讓學(xué)生更加形象具體地體會(huì)干渴極了的程度，不妨可以將學(xué)生未答到點(diǎn)處。）

師：說(shuō)得真好。所以，這句話寫(xiě)出了小藍(lán)干渴到了極點(diǎn)的樣子。我們真應(yīng)該讀好它啊。

板書(shū)：干渴極了

生：齊讀此句。

生：我發(fā)現(xiàn)小藍(lán)也很想吃這只蘋(píng)果。我是從這句話中看出來(lái)的：小藍(lán)拿起蘋(píng)果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來(lái)只有一個(gè)蘋(píng)果。小藍(lán)的動(dòng)作很干脆，簡(jiǎn)直有點(diǎn)迫不及待，他真想吃這只蘋(píng)果。

師：剛才，我們通過(guò)找句子，通過(guò)句子中的這些詞，體會(huì)到了小藍(lán)干渴極了，需要吃這只蘋(píng)果，也想吃這蘋(píng)果。

（圈出句子中的關(guān)鍵詞）

（分析：及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，寓教于無(wú)意之中，讓學(xué)生輕松掌握理解句子的方法。）

誰(shuí)還有不同的觀點(diǎn)嗎？

（分析：鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)各抒見(jiàn)解，并以此問(wèn)作為教學(xué)過(guò)程的承接。）

生：我認(rèn)為小李最需要吃這只蘋(píng)果。我是從這句話看出來(lái)的。他的嘴唇干得裂了好幾道血子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿(mǎn)了血絲。

（師隨即出示此句）

小李干渴極了，嘴唇都裂了。所以他最需要吃這只蘋(píng)果。

生：好幾道不是一道，兩道，說(shuō)明血口子很多。

生：上文中他正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況這句話也說(shuō)明小李干渴，聲音都啞了。很需要這只蘋(píng)果。

師：對(duì)呀。小李是步話機(jī)員。別人渴了，啞了，可以不說(shuō)話；小李不行，他必須不停地說(shuō)話，因?yàn)樗蛏霞?jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。說(shuō)多了，聲音就－？（齊答：沙啞了）說(shuō)多了，嘴唇就干得破裂了，出現(xiàn)了口子，滲出了血，血干了，就成了－？（齊答：血口子）

小李又干渴，又疲憊，很需要吃這只蘋(píng)果。剛才，我們就是抓住這些詞體會(huì)到的。（圈出重點(diǎn)詞）寫(xiě)得這么好，讀好它。

（分析：再次點(diǎn)撥抓重點(diǎn)字詞理解句意的方法。并有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀。）

生：齊讀此句。

生：老師，我還認(rèn)為小李很想吃這只蘋(píng)果，這句話可以啟發(fā)我們：小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。

（師隨即出示此句）

小李看著我，他大概想吃吧，可是他后來(lái)沒(méi)有吃。

師：這里有三看，(隨即圈出)

你認(rèn)為他們的意見(jiàn)重復(fù)了嗎？自己輕聲讀讀，體味一下。

（分析：學(xué)生找出此句后，課堂氣氛凝靜了幾秒鐘，學(xué)生在思考，卻又無(wú)從表達(dá)。這時(shí)，需要教師巧妙地點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住三次看展開(kāi)合理的想象和推理，培養(yǎng)其想象思維。）

生：（各自輕聲讀此句，思考）

生：小李出神地看著我，也許他在想：我有蘋(píng)果吃啦！可以解解渴啦！

（師：他很驚喜）

小李回頭看了看另外幾個(gè)人，這是他在看別人有沒(méi)有蘋(píng)果吃，他發(fā)現(xiàn)只有自己有。

（師：他開(kāi)始猶豫。）

小李又看了看躺著的傷員小藍(lán)，這時(shí)他認(rèn)為小藍(lán)比自己更需要吃。

（師：他決定了）

生：出神地看著我，他也許還會(huì)想，哎呀，連長(zhǎng)真好啊，自己不吃，把它讓給我吃！他被感動(dòng)了，所以要出神地看著連長(zhǎng)。

（分析：教師在課堂中的語(yǔ)言不僅僅局限于對(duì)學(xué)生回答的貶評(píng)價(jià)，有相當(dāng)一部分可以是學(xué)生思維的延續(xù)或總結(jié)，要求簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，由此，也可以體現(xiàn)出師生共學(xué)，共同探索的教學(xué)氣氛。）

師：說(shuō)得好極了。這就是小李當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，復(fù)雜的心理。作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，而是用了三個(gè)看，樸實(shí)的字眼表達(dá)了豐富的內(nèi)容。來(lái)，讓我們來(lái)讀好這句話。

生：（齊讀此句）

生：我覺(jué)得連長(zhǎng)也需要吃這只蘋(píng)果。因?yàn)檎麕滋?，他沒(méi)有喝過(guò)一口水。他的喉嚨早就干得煙熏燎似的。

（師隨即出示此句）

師：這里也有一句寫(xiě)連長(zhǎng)的，比較一下哪一句寫(xiě)得好？

（出示句子：七天了，我沒(méi)有喝過(guò)水。我的喉嚨干極了。）

（分析：通過(guò)比較，再次訓(xùn)練學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解句子的方法。）

生：一天有二十四小時(shí)，七天就有168個(gè)小時(shí)，用上整整，表示時(shí)間長(zhǎng)。

（師：這么長(zhǎng)的時(shí)間滴水未進(jìn)?。?/p>

生：煙熏火燎表示像煙在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒煙了，這個(gè)詞具體寫(xiě)出了干渴時(shí)嗓子的感覺(jué)。

師：對(duì)呀。這些詞是多么的樸素，不起眼，但是用上它，就能讓我們體會(huì)到連長(zhǎng)干渴到了極點(diǎn)。讓我們一起來(lái)讀讀。

生：（齊讀此句）

生：其實(shí)，連長(zhǎng)還很想吃這只蘋(píng)果。我是從這句話看出來(lái)的：這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)，二十個(gè)，我也能一口氣吃完！

師：所以，干渴，不僅能從聲音反映出來(lái)，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺(jué)也能反映。寫(xiě)得這么好，我們?cè)賮?lái)讀一遍好嗎？

（分析：在總結(jié)以上教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，滲透一種思維方法：從不同的角度去認(rèn)識(shí)一種東西。）

師引讀：

小藍(lán)很需要吃，也很想吃蘋(píng)果，因?yàn)椋?/p>

小李很需要吃，也很想吃蘋(píng)果，因?yàn)椋?/p>

連長(zhǎng)很需要吃，也很想吃蘋(píng)果，因?yàn)椋?/p>

師：防炮洞里有8個(gè)人呢，你認(rèn)為還有誰(shuí)也需要吃，也很想吃呢？

生：我認(rèn)為司令員也需要吃這只蘋(píng)果，因?yàn)榈鹊絼倮麤_鋒的時(shí)候，沒(méi)有號(hào)聲可不行啊。

生：我認(rèn)為衛(wèi)生員也需要吃。因?yàn)樗找拐疹檪T，又累又渴。

生：我認(rèn)為運(yùn)輸員需要吃。因?yàn)樵谒熊姷娜锫分畠?nèi)，是一滴水也找不著的。

生：我有個(gè)問(wèn)題：運(yùn)輸員將這只蘋(píng)果交給連長(zhǎng)的時(shí)候，為什么一身塵土血跡斑斑的，他會(huì)把蘋(píng)果擦得干干凈凈呢？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好。讓我們走進(jìn)當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，一起來(lái)想象體驗(yàn)一下。

（師：隨即出示：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋(píng)果！他。（怎么做？）。可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了。蘋(píng)果還是留給他吧。想著，。）

（分析：此操練是從學(xué)生理解運(yùn)輸員很想吃這只蘋(píng)果入手，讓學(xué)生以課文中現(xiàn)有的詞句為依據(jù)，展開(kāi)合理的想象，訓(xùn)練其發(fā)散思維。）

生：（小組展開(kāi)討論）

生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋(píng)果！他急忙跑過(guò)去，撿起蘋(píng)果剛要吃，可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了，蘋(píng)果還是留給他吧。想著，他把蘋(píng)果放進(jìn)了口袋。

師：這位同學(xué)設(shè)想了三個(gè)動(dòng)作：跑、撿、放。真好。但是，蘋(píng)果怎么會(huì)擦得干干凈凈的？是不是有些細(xì)節(jié)也應(yīng)該抓住的？

生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋(píng)果！他三步并作兩步走過(guò)去，彎下腰撿起蘋(píng)果，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了，蘋(píng)果還是留給他吧。想著，他又用袖口擦了擦蘋(píng)果，把它放進(jìn)了口袋。

生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋(píng)果！他連忙跑過(guò)去，撿起蘋(píng)果，用衣角擦了擦，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了，蘋(píng)果還是留給他吧。想著，他拿起蘋(píng)果聞了聞，又用袖口擦了擦，放進(jìn)了口袋，繼續(xù)趕路。

師：同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)想得好。這樣看來(lái)，防炮洞的每個(gè)人其實(shí)都非常需要吃蘋(píng)果，也都想吃蘋(píng)果啊。老師的板書(shū)是不是應(yīng)該改一改了？

生：把最擦去，改為都。

（師擦去最改為都）

（分析：教師順其自然地修改了板書(shū)，用一個(gè)都字進(jìn)行了歸納總結(jié)，簡(jiǎn)潔形象。同時(shí)，揭示了至此的教學(xué)思路其實(shí)就是一種聚合思維的過(guò)程。）

師：但是，結(jié)果如何呢？

（隨即出示：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋(píng)果，也都想吃這只蘋(píng)果，。）

讓我們帶著這個(gè)思考，一起讀讀課文的二、三段．師引讀二、三段。

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋(píng)果，也都想吃這只蘋(píng)果，但是蘋(píng)果轉(zhuǎn)了一圈，大家都沒(méi)有吃。

（師隨即板書(shū)：轉(zhuǎn)了一圈都沒(méi)有吃）

（分析：此練習(xí)避免了教師的繁瑣提問(wèn)，讓學(xué)生在讀讀、想想中理解，用轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子表述出來(lái)，縮短教程。）

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋(píng)果，也都想吃這只蘋(píng)果，但是大家最后也都只咬了一小口，蘋(píng)果還剩下大半個(gè)。（師隨即板書(shū)：又轉(zhuǎn)了一圈，都只咬了一小口）

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋(píng)果，也都想吃這只蘋(píng)果，但是他們覺(jué)得別人比自己更需要吃，應(yīng)該讓給別人。

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋(píng)果，也都想吃這只蘋(píng)果，但是他們關(guān)心別人勝于關(guān)心自己，互相推讓。

師：這就是戰(zhàn)友間的關(guān)懷，戰(zhàn)友間的深情。

板書(shū)：情

防炮洞里的每個(gè)人心中都有這份情，又都被這份情感染著，都激動(dòng)地流了淚。讓我們也融入到這份情中去。

（配樂(lè)，學(xué)生在心中默讀，體驗(yàn)情感）

生：（配樂(lè)齊讀最后一段）

師：下課。

（分析：讓學(xué)生在心中跟著音樂(lè)朗讀，留給學(xué)生一份屬于自己的想象空間課堂中暫時(shí)由音樂(lè)代表語(yǔ)言，效果很好。）

編輯推薦

《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《一個(gè)蘋(píng)果》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。教學(xué)中應(yīng)注重抓住人物神態(tài)、外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人民軍隊(duì)中戰(zhàn)友間的深厚情誼。自讀感悟，在讀中再現(xiàn)故事情節(jié)，體會(huì)人物品質(zhì)；同時(shí)自然滲透抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)和精神的方法。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，多年來(lái)比較重視古詩(shī)文的教學(xué)和學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。住宿生居多，大多來(lái)自農(nóng)村，閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生與文本之間存在著距離。五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此：課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡，幫助學(xué)生更好地理解課文；

課中抓住學(xué)生具有豐富的想象力和喜歡合作的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人物精神，以保證教學(xué)理念的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼；

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫(xiě)，用心去體會(huì)人物對(duì)蘋(píng)果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì)；

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學(xué)過(guò)程

一、交流資料，了解背景，導(dǎo)入新課

1．談話：大家了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？

2．（出示志愿軍戰(zhàn)士渡過(guò)鴨綠江，挺進(jìn)朝鮮的圖片。）激情談話：1950年10月，為了保家衛(wèi)國(guó)，黨中央、毛主席作出了英明決策：抗美援朝。在這場(chǎng)血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民志愿軍用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。（出示上甘嶺戰(zhàn)役的多幅圖片）1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在４３天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬(wàn)發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上所沒(méi)有過(guò)的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。志愿軍戰(zhàn)士們?cè)跇O端艱苦的情況下，堅(jiān)守陣地,終于迎來(lái)了上甘嶺戰(zhàn)役的勝利乃至抗美援朝的最后勝利。在這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出了許多激動(dòng)人心的英雄事跡?！兑粋€(gè)蘋(píng)果》寫(xiě)的就是這次戰(zhàn)役中的一個(gè)動(dòng)人的故事。

板書(shū)課題：一個(gè)蘋(píng)果

3．讀課題，讀出自己初步的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．出示讀書(shū)導(dǎo)航：

（1）認(rèn)真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

（2）文章講了有關(guān)一個(gè)蘋(píng)果的什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

（3）遇到讓自己感動(dòng)的句子可以劃一劃。（生讀書(shū)、標(biāo)畫(huà)、思考。）

2．匯報(bào)交流：文章圍繞一個(gè)蘋(píng)果，講了一件什么事？按什么順序?qū)懙?？（生匯報(bào)師板書(shū)：撿到蘋(píng)果給連長(zhǎng)傳蘋(píng)果分吃蘋(píng)果）

3．按事情的發(fā)展順序我們可以把課文分為幾段？怎樣分？（生分段、匯報(bào)、評(píng)價(jià)。）

三、深讀課文，感悟戰(zhàn)友間的愛(ài)

1．教師過(guò)渡：對(duì)防炮洞里的八個(gè)戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，你認(rèn)為誰(shuí)最需要吃這個(gè)蘋(píng)果，最想吃這個(gè)蘋(píng)果呢？ 板書(shū)：都需要都想吃

2．師小結(jié)：3.7平方公里的狹小面積，一日之內(nèi)落彈30余萬(wàn)發(fā)；一萬(wàn)余人，要對(duì)抗七萬(wàn)多敵人；前沿陣地上，經(jīng)常是一兩個(gè)缺員很多的連對(duì)抗一兩個(gè)齊裝滿(mǎn)員的團(tuán)，而且?guī)缀鯖](méi)有炮火支援，彈藥也常常補(bǔ)充不上，一桶水、一箱彈藥、一個(gè)蘋(píng)果，常常是犧牲好幾個(gè)戰(zhàn)士都不一定送得上去

3．讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)防炮洞，走近可敬可愛(ài)的戰(zhàn)士們。在文中找一找描寫(xiě)每個(gè)戰(zhàn)士神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等的句子，從哪些地方可以看出他們都需要水，都需要蘋(píng)果？繼續(xù)找讓自己感動(dòng)的句子。（課件:溫馨提示：先自己找、讀句子然后體會(huì)一下為什么感動(dòng)最后在小組內(nèi)交流自己的看法）

4．全班交流。指名讀讓自己感動(dòng)的句子，為什么感動(dòng)？

預(yù)設(shè)交流以下語(yǔ)句：（重點(diǎn)讓學(xué)生自己談理解，談不到的地方教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生交流。）

（1）火線運(yùn)輸員借著洞口的亮光，我看到他滿(mǎn)身塵土，血跡斑斑。連長(zhǎng)，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧！他非常固執(zhí)，說(shuō)什么也不吃。其實(shí)誰(shuí)都知道，通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。談體會(huì)。從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到蘋(píng)果來(lái)之不易。固執(zhí)怎么理解？你體會(huì)到什么？

（2）連長(zhǎng)自從二十四日我連出擊開(kāi)始，已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。煙熏火燎怎么理解？出示對(duì)比句：七天了，我沒(méi)有喝過(guò)水。我的喉嚨干極了。哪一句寫(xiě)的好，好在哪里？ 我望著這個(gè)擦得很干凈的蘋(píng)果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)八個(gè)，我也能一口氣吃完。擦得很干凈和他滿(mǎn)身塵土，血跡斑斑形成鮮明對(duì)比，你從中知道了什么？青里透紅、誘人的香味說(shuō)明了什么？指導(dǎo)讀出連長(zhǎng)對(duì)蘋(píng)果的渴望。

（3）我身旁的步話機(jī)員這個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的小伙子白天黑夜都守在步話機(jī)旁他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿(mǎn)灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿(mǎn)了血絲。小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋(píng)果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。 從他的嘴唇血絲。你讀出了什么？小李出神地看著我，然后給了傷員小藍(lán)，它可能在想什么？

（4）小藍(lán)是他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍(lán)拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)連長(zhǎng)，您幾天沒(méi)喝水了小藍(lán)把蘋(píng)果遞給了我。從黑黃黑黃、嘴唇干得發(fā)紫你體會(huì)到什么？從拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴正要吃這個(gè)動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？

（5）吃蘋(píng)果也要做一番動(dòng)員轉(zhuǎn)了一圈，蘋(píng)果還剩下大半個(gè)。出示連長(zhǎng)的話：就是十個(gè)八個(gè)，我也能一口氣吃完。通過(guò)對(duì)比你體會(huì)到了什么？

小結(jié)：當(dāng)時(shí)盡管每個(gè)人都干渴難忍，但想到別人也需要水，應(yīng)該把蘋(píng)果留給別人，把困苦留給自己。

四、入情入境，升華情感

1．課件出示：最后一個(gè)自然段，音樂(lè)起，指名讀。

2．在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的夜晚，放炮洞里格外沉靜，沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，但是戰(zhàn)士們心里真的很沉靜嗎？你從哪里知道的？他們心里極不平靜，流著淚，這是什么的淚水？領(lǐng)會(huì)幸福和驕傲的內(nèi)涵。我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈的感情堵住了。強(qiáng)烈的感情指的是什么?

3．指導(dǎo)讀，帶著我們深深的敬意，讀出他們之間深厚的戰(zhàn)友間的感情。

4．放飛想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。 假如你就是防炮洞里其中的一位戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么呢？你作為一個(gè)新時(shí)期的少年，聆聽(tīng)了他們的故事后，你會(huì)對(duì)這些可愛(ài)的戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢？

五、總結(jié)升華

這就是我們可愛(ài)的戰(zhàn)士──只要一息尚存，他們就絕不放棄自己的陣地他們甚至可以在零下20度的氣溫里整夜?jié)摲?，身上僅僅只有單衣；他們，可以在烈火中一動(dòng)不動(dòng)；他們，毅然拎起爆破筒和敵人同歸于盡所以當(dāng)時(shí)的隨軍記者魏巍稱(chēng)志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人。也正是靠著這種頑強(qiáng)的斗志以及戰(zhàn)友間關(guān)懷體貼、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的偉大精神，他們?cè)谏细蕩X堅(jiān)守了二十四天,殲敵兩萬(wàn)五千人，終于迎來(lái)了戰(zhàn)役的勝利，迎來(lái)了抗美援朝的最后勝利。（播放歌曲《中國(guó)人民志愿軍軍歌》。）

六、作業(yè)超市

1．繼續(xù)搜集抗美援朝的故事。

2．積累本課的詞語(yǔ)和好的句段。

教學(xué)反思

美國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：教師的任務(wù)不在于教授知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我們?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)更多的讓學(xué)生積極參與到真正的語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文訓(xùn)練中，真正激活學(xué)生的思維靈感，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。我覺(jué)得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線，或內(nèi)容主線，或情感主線，通過(guò)反復(fù)品味語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)讀升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)及解決措施，在體會(huì)戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生找句子，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥，深化、提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感的認(rèn)識(shí)。激發(fā)孩子想象，培養(yǎng)孩子靈性。讓學(xué)生披文入境，情滿(mǎn)課堂。還有一點(diǎn)：本文寫(xiě)的是一個(gè)群體，個(gè)體的稱(chēng)呼無(wú)關(guān)緊要(這可相機(jī)告訴學(xué)生)；傳遞順序雖有講究，但在此并非重點(diǎn)，不宜費(fèi)時(shí)讓學(xué)生多想；至于轉(zhuǎn)了幾圈，則寧可作模糊狀，倘若決意落實(shí)為一個(gè)小圈兩個(gè)大圈，難免陷入繁雜的泥潭。所以我在這方面沒(méi)有讓學(xué)生去專(zhuān)門(mén)理出，只是明確蘋(píng)果轉(zhuǎn)了一圈又回到連長(zhǎng)手里，八個(gè)人分吃一個(gè)蘋(píng)果竟剩下大半個(gè)即可。

我覺(jué)得要想讓學(xué)生與文本展開(kāi)真誠(chéng)的對(duì)話和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構(gòu)思，需要疏密相間、貫穿全文的優(yōu)美語(yǔ)言。好的課堂還需要更真實(shí)、更扎實(shí)，才會(huì)使課堂如行云流水般流暢，才會(huì)讓課堂教學(xué)更有效！

總評(píng)

課堂從新課程理念出發(fā)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課的特點(diǎn)是：

1．整合信息，讓學(xué)生充分了解文章背景，努力拉近學(xué)生與文本的距離；

2．把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者；

3．通過(guò)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂成為多元互動(dòng)的過(guò)程；

4．及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，寓教于無(wú)意之中，讓學(xué)生輕松掌握讀書(shū)的方法。比較訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解句子的方法。

5．愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要?！兑粋€(gè)蘋(píng)果》的教學(xué)，倘若離開(kāi)了積極的豐富的想象，就難以理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語(yǔ)文能力。課上，老師努力將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的過(guò)程之中。其中，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解；有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。 這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)是在處理最后一段文章的高潮部分，學(xué)生的情感到達(dá)一定高潮時(shí)，教師及時(shí)利用音樂(lè)的渲染，激情談話，學(xué)生仿佛回到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的夜晚，走進(jìn)了教材，走進(jìn)了人物。教師、學(xué)生、文本在平等、真誠(chéng)的對(duì)話中，情感得到了進(jìn)一步升華。引導(dǎo)學(xué)生想象，志愿軍戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)在學(xué)生心中逐步高大起來(lái)。

《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)札記

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)札記，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《一個(gè)蘋(píng)果》是北師大版第九冊(cè)《水》單元的一片講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的故事。

在教學(xué)中我抓住情感主線，通過(guò)反復(fù)品味語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)讀升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)及解決措施，讓學(xué)生披文入境，情滿(mǎn)課堂。

一、把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟。

為了讓學(xué)生充分了解文章背景，努力拉近學(xué)生與文本的距離。剛開(kāi)始我講了上甘嶺戰(zhàn)役中我軍遇到的最大困難給養(yǎng)供應(yīng)不足，尤其缺水。讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)條件的艱苦，為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠。

在教學(xué)中把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者。在教學(xué)中緊緊抓住每一個(gè)戰(zhàn)士都非常需要這一個(gè)蘋(píng)果，但是每一個(gè)人都在推讓這一個(gè)蘋(píng)果，通過(guò)這樣的對(duì)比，來(lái)體會(huì)到戰(zhàn)友間的情誼。所以，一開(kāi)始，我就設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題從文中哪些語(yǔ)句可以看出戰(zhàn)士們非常需要這個(gè)蘋(píng)果？誰(shuí)最需要？戰(zhàn)士們盡管自己很干渴，卻一直推讓。有了這樣的對(duì)比，就能很好地理解戰(zhàn)友間的推讓是一種怎樣的情誼，也就能很好地理解為什么每一個(gè)戰(zhàn)士都被感動(dòng)了。

二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

1．通過(guò)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的情感。描寫(xiě)戰(zhàn)士口渴的句子。找到八個(gè)戰(zhàn)士需要蘋(píng)果也很想吃這個(gè)蘋(píng)果的理由，如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味，學(xué)生的情感得不到升華，還是不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。我又在學(xué)生交流的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫(xiě)戰(zhàn)士極其干渴的語(yǔ)句。比如已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿(mǎn)了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿(mǎn)了血絲。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。在品讀中，學(xué)生們感受到了戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的深情厚意。

2.抓住重點(diǎn)段落，升華情感

課文的最后一段是全文的高潮，直接點(diǎn)明了課文發(fā)中心。我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題為什么說(shuō)迸出的是幸福的淚花？又為什么說(shuō)迸出的是驕傲的淚花？學(xué)生體會(huì)后沒(méi)有過(guò)多的講解，而是通過(guò)有感情配樂(lè)朗讀這一段，升華了感情。

當(dāng)然，這一節(jié)課也存在以下問(wèn)題：

教師的教學(xué)機(jī)智，課堂應(yīng)變能力要加強(qiáng)。如在處理蘋(píng)果傳遞過(guò)程中有的課件與學(xué)生的回答有差距是，有些忙亂。這是課前備學(xué)生不夠造成的，課堂應(yīng)變機(jī)智有待提高。

《一個(gè)蘋(píng)果》拓展

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《一個(gè)蘋(píng)果》拓展”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

上甘嶺戰(zhàn)役

上甘嶺戰(zhàn)役是中國(guó)人民志愿軍為粉碎美國(guó)為首的聯(lián)合國(guó)軍及其指揮的南朝鮮(韓國(guó))軍金化攻勢(shì)，于1952年10月14日～11月25日，在上甘嶺地區(qū)依托坑道工事，所進(jìn)行的堅(jiān)守防御作戰(zhàn)。

1952年秋，志愿軍和朝鮮人民軍在全線性戰(zhàn)術(shù)反擊作戰(zhàn)中節(jié)節(jié)勝利，聯(lián)合國(guó)軍處境愈加被動(dòng)。在停戰(zhàn)談判中，美方堅(jiān)持所謂自愿遣返原則，企圖強(qiáng)行扣留中朝軍隊(duì)被俘人員，并于10月8日單方面宣布無(wú)限期休會(huì)。時(shí)值美國(guó)總統(tǒng)選舉和聯(lián)合國(guó)第七屆大會(huì)召開(kāi)前夕，聯(lián)合國(guó)軍為適應(yīng)政治斗爭(zhēng)需要，謀求在停戰(zhàn)談判中的有利地位，并伺機(jī)奪取志愿軍中部戰(zhàn)線要點(diǎn)五圣山以改善防御態(tài)勢(shì)，擺脫戰(zhàn)場(chǎng)上的被動(dòng)局面，于10月14日發(fā)動(dòng)金化攻勢(shì)，向上甘嶺地區(qū)的597.8高地和537.7高地北山實(shí)施進(jìn)攻。

金化攻勢(shì)由美軍第8集團(tuán)軍司令J.A.范佛里特親自謀劃和指揮。進(jìn)攻前，聯(lián)合國(guó)軍以為只需投入2個(gè)營(yíng)的兵力，即可占領(lǐng)該兩高地。進(jìn)攻發(fā)起后遭到志愿軍頑強(qiáng)抗擊,遂陸續(xù)投入兵力,參戰(zhàn)部隊(duì)先后有美軍第7師(配屬美軍空降第187團(tuán)、埃塞俄比亞營(yíng)、哥倫比亞營(yíng))、南朝鮮軍第2師配屬第37團(tuán))和第9師，共計(jì)步兵11個(gè)團(tuán)又2個(gè)營(yíng),另18個(gè)炮兵營(yíng)(計(jì)105毫米以上口徑火炮300余門(mén))和170余輛坦克，出動(dòng)飛機(jī)3000余架次，總兵力達(dá)6萬(wàn)余人。

志愿軍在上甘嶺地區(qū)先后擔(dān)負(fù)防御任務(wù)的部隊(duì)為第3兵團(tuán)副司令員王近山、副政治委員杜義德指揮的第15、第12軍。戰(zhàn)前，第15軍做了防敵進(jìn)攻的準(zhǔn)備，以第45師第135團(tuán)2個(gè)加強(qiáng)連防守597.9高地和537.7高地北山，并在該兩陣地構(gòu)筑10米長(zhǎng)以上坑道48條，全長(zhǎng)760多米。在戰(zhàn)役過(guò)程中，志愿軍又陸續(xù)投入大量兵力，計(jì)有第15軍第45、第29師，第12軍第31師和第34師1個(gè)團(tuán),炮兵9個(gè)團(tuán)各1部另4個(gè)營(yíng),有山炮、野炮、榴彈炮114門(mén)，火箭炮24門(mén)，高射炮47門(mén)，總兵力達(dá)4萬(wàn)余人。整個(gè)作戰(zhàn)由第15軍軍長(zhǎng)秦基偉、政治委員谷景生指揮。

上甘嶺戰(zhàn)役,交戰(zhàn)雙方先后動(dòng)用兵力達(dá)十萬(wàn)余人,反復(fù)爭(zhēng)奪43天,作戰(zhàn)規(guī)模由戰(zhàn)斗發(fā)展成為戰(zhàn)役,其激烈程度是戰(zhàn)爭(zhēng)史上罕見(jiàn)的。聯(lián)合國(guó)軍炮兵和航空兵,對(duì)兩山頭共發(fā)射炮彈190余萬(wàn)發(fā),投炸彈5000余枚，把總面積不足4平方公里的兩高地的土石炸松1～2米。志愿軍防守部隊(duì)貫徹堅(jiān)守防御、寸土必爭(zhēng)的作戰(zhàn)方針，依托坑道工事，堅(jiān)決抗擊聯(lián)合國(guó)軍的進(jìn)攻。整個(gè)戰(zhàn)役經(jīng)歷了三個(gè)階段：

第一階段(10月14日至20日)，爭(zhēng)奪表面陣地，抗擊敵軍進(jìn)攻，實(shí)施連續(xù)反擊。聯(lián)合國(guó)軍經(jīng)過(guò)兩天的炮火準(zhǔn)備后，于10月14日5時(shí)開(kāi)始，以美軍第7師和南朝鮮軍第2師各一部共7個(gè)營(yíng)的兵力，在105毫米以上口徑火炮300余門(mén)、坦克30余輛、飛機(jī)40余架次的支援下，采取多路多波的方式,連續(xù)向597.9高地和537.7高地北山發(fā)動(dòng)猛攻。志愿軍第45師防守部隊(duì)頑強(qiáng)抗擊，先后擊退1個(gè)排至1個(gè)營(yíng)兵力的10余次沖擊。野戰(zhàn)工事被摧毀后，轉(zhuǎn)入坑道繼續(xù)戰(zhàn)斗,并于當(dāng)夜以4個(gè)連的兵力進(jìn)行反擊，恢復(fù)了表面陣地。15～19日，聯(lián)合國(guó)軍又投入2個(gè)團(tuán)另4個(gè)營(yíng)的兵力繼續(xù)進(jìn)攻。第45師調(diào)整部署，增加防守兵力，依托坑道工事，白天阻擊，入夜反擊。至20日，第45師共斃傷敵7000余人，在大部表面陣地被敵占領(lǐng)后，防守分隊(duì)轉(zhuǎn)入坑道繼續(xù)作戰(zhàn)。

第二階段(10月21日至29日),堅(jiān)持坑道斗爭(zhēng)，為實(shí)施決定性反擊做準(zhǔn)備。從10月21日開(kāi)始,聯(lián)合國(guó)軍一面圍攻志愿軍堅(jiān)守坑道的部隊(duì)，一面調(diào)整部署,將遭重創(chuàng)的美軍第7師在漢灘川以東的防務(wù)和進(jìn)攻597.9高地的任務(wù)交給南朝鮮軍第2師，將南朝鮮軍第9師調(diào)至金化以南地區(qū)作為戰(zhàn)役預(yù)備隊(duì)。第15軍根據(jù)志愿軍代司令員兼政治委員鄧華關(guān)于抓住敵成營(yíng)成團(tuán)沖擊這一有利時(shí)機(jī)予以大量殺傷的指示，令第45師重點(diǎn)轉(zhuǎn)入堅(jiān)守坑道作戰(zhàn)，準(zhǔn)備進(jìn)行決定性的反擊。21～29日，該師堅(jiān)守坑道的部隊(duì)，在聯(lián)合國(guó)軍進(jìn)行轟炸、爆破、放毒、熏燒、堵塞、封鎖的情況下,充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和政治思想工作的威力，團(tuán)結(jié)一致,克服缺糧、缺彈、缺水和空氣污濁的困難,堅(jiān)持作戰(zhàn),并先后組織班或戰(zhàn)斗小組向坑道外出擊158次，斃傷敵2000余人，奪回7處陣地。此間，志愿軍縱深部隊(duì)以2個(gè)班至5個(gè)連的兵力，多次向597.9高地和537.7高地北山實(shí)施反擊，并及時(shí)向坑道內(nèi)增派人員，補(bǔ)充物資；炮兵19個(gè)連進(jìn)行火力支援，配合堅(jiān)守坑道作戰(zhàn)。為了準(zhǔn)備決定性反擊，第3兵團(tuán)根據(jù)志愿軍司令部的指示，將第12軍調(diào)往五圣山地區(qū)，作為戰(zhàn)役預(yù)備隊(duì)；以第15軍第29師接替第45師除597.9高地和537.7高地北山以外的全部防務(wù)；給第15軍增加7個(gè)炮兵連和1個(gè)高射炮兵團(tuán),給第45師補(bǔ)充1200名新兵。

第三階段(10月30日至11月25日)，實(shí)施決定性反擊，徹底粉碎敵軍進(jìn)攻。10月29日開(kāi)始，志愿軍第15軍進(jìn)行兩天的炮火準(zhǔn)備，摧毀聯(lián)合國(guó)軍所占表面陣地的工事。30日夜，該軍以第45師5個(gè)連、第29師2個(gè)連與堅(jiān)守坑道的3個(gè)連相配合，在百余門(mén)火炮支援下,對(duì)597.9高地進(jìn)行反擊，奪回了表面陣地。11月1～5日，聯(lián)合國(guó)軍每日以1～6個(gè)營(yíng)的兵力，對(duì)597.9高地展開(kāi)猛烈攻擊,一度突入陣地。志愿軍第12軍以第31師第91團(tuán)和第93團(tuán)1個(gè)營(yíng)先后投入戰(zhàn)斗,與第45師防守部隊(duì)緊密配合，粉碎了聯(lián)合國(guó)軍的多次進(jìn)攻。11月5日,第3兵團(tuán)調(diào)整部署,以第12軍副軍長(zhǎng)李德生指揮第31師及第34師2個(gè)團(tuán)擔(dān)任鞏固597.9高地和奪回537.7高地北山的作戰(zhàn)任務(wù),并組成五圣山戰(zhàn)斗指揮所，該指揮所歸第15軍直接指揮；第45師除炮兵、通信、后勤保障部隊(duì)外，撤出戰(zhàn)斗進(jìn)行休整。11日16時(shí)25分，第31師第92團(tuán)以2個(gè)連，在110余門(mén)火炮支援下，分兩路發(fā)起沖擊,激戰(zhàn)至17時(shí)奪回了537.7高地北山陣地。入夜該團(tuán)增強(qiáng)兵力，搶修工事。12～14日，打退南朝鮮軍2個(gè)營(yíng)至1個(gè)團(tuán)兵力的多次攻擊。14日夜，第93團(tuán)主力加入戰(zhàn)斗。至17日，又打退南朝鮮軍1個(gè)排至1個(gè)團(tuán)兵力的沖擊70余次。18日，第34師第106團(tuán)接替第93團(tuán)加入537.7高地北山作戰(zhàn)，激戰(zhàn)至25日，打退南朝鮮軍多次進(jìn)攻。第12軍加入作戰(zhàn)后，在第15軍作戰(zhàn)勝利的基礎(chǔ)上，鞏固了597.9高地，恢復(fù)、鞏固了537.7高地北山陣地。聯(lián)合國(guó)軍由于傷亡慘重，被迫停止進(jìn)攻，上甘嶺戰(zhàn)役遂告結(jié)束。

此役,志愿軍第15、第12軍打退聯(lián)合國(guó)軍營(yíng)以上兵力沖擊25次，營(yíng)以下兵力沖擊650余次，進(jìn)行數(shù)十次反擊，共斃傷俘敵2.5萬(wàn)余人，擊落擊傷敵機(jī)270余架,擊毀擊傷其大口徑火炮60余門(mén)、坦克14輛,最終守住了陣地。作戰(zhàn)中，志愿軍傷亡1.15萬(wàn)余人。上甘嶺戰(zhàn)役,創(chuàng)造了現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)史上堅(jiān)守防御作戰(zhàn)的范例,表明以坑道為骨干、支撐點(diǎn)式的防御體系，對(duì)抗擊強(qiáng)大火力的突擊、增強(qiáng)防御的穩(wěn)定性有著巨大作用。此役之后，志愿軍在整個(gè)正面戰(zhàn)場(chǎng)完全掌握了主動(dòng)權(quán)。擁有優(yōu)勢(shì)裝備的聯(lián)合國(guó)軍在正面戰(zhàn)場(chǎng)是已經(jīng)是攻則不克、守則必失，完全陷入了被動(dòng)挨打的窘境。

《一個(gè)蘋(píng)果》課文

黃昏時(shí)候，五連派來(lái)的一個(gè)火線運(yùn)輸員閃進(jìn)了我們的防炮洞。他頂多不過(guò)二十歲，長(zhǎng)得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背著的彈藥，他隨手遞給我一個(gè)蘋(píng)果：連長(zhǎng)，給您！

防炮洞只有三米長(zhǎng)，兩米寬。借著洞口的亮光，我看到他滿(mǎn)身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。顯然，一路上他是爬過(guò)來(lái)的，通過(guò)敵人的炮火封鎖可不是輕易的事。我看著他那流著汗水的臉，驚訝地問(wèn)：

哪兒來(lái)的蘋(píng)果呀？

半路上撿到的。連長(zhǎng)，你嗓子啞了，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧！

說(shuō)實(shí)在的，自從24日我連出擊開(kāi)始，只有前天晚上營(yíng)長(zhǎng)給了我一塊兩寸長(zhǎng)的蘿卜，我已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。不用說(shuō)，戰(zhàn)士們一定也渴得受不住了。但是我想，運(yùn)輸員這些天在火線上跑來(lái)跑去，比我們更艱苦，就對(duì)他說(shuō)：你太辛苦了，還是你吃了吧。

不，我在路上可以喝涼水。他非常固執(zhí)，說(shuō)什么也不肯吃。其實(shí)誰(shuí)都知道，通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到著的。

我望著這個(gè)擦得很干凈的蘋(píng)果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。

給誰(shuí)吃呢？我拿著蘋(píng)果翻來(lái)覆去地想。這時(shí)候，我身旁的步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。這個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的小伙子白天黑夜都守在步話機(jī)旁，這些天一直沒(méi)有休息。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿(mǎn)灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿(mǎn)了血絲。

小李，這個(gè)蘋(píng)果你吃了吧，好潤(rùn)潤(rùn)喉嚨。我把蘋(píng)果給了他。

小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋(píng)果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。

小藍(lán)是通訊員，在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)被炮禪打斷了右腿。他安靜地躺著，很少聽(tīng)到他呻吟。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍(lán)拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴正要吃，突然向周?chē)送?，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只有一個(gè)蘋(píng)果。

連長(zhǎng)，您幾天沒(méi)喝水了。您吃吧，吃了好指揮我們打仗。小藍(lán)把蘋(píng)果遞給了我。

等到發(fā)起沖鋒的時(shí)候，沒(méi)有號(hào)聲可不成呀！我把蘋(píng)果遞給了司號(hào)員。司號(hào)員說(shuō)什么也不肯吃，轉(zhuǎn)手遞給了身旁的衛(wèi)生員，衛(wèi)生員又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)。蘋(píng)果轉(zhuǎn)了個(gè)圈兒，最后又回到我手里。

再這樣傳下去是沒(méi)有用的。我知道：在這樣艱苦的時(shí)候，我不吃，他們是決不肯吃的。于是我決定，防炮洞的八個(gè)人一起來(lái)分吃這個(gè)蘋(píng)果。

吃蘋(píng)果也要作一番動(dòng)員。我說(shuō)：同志們，我們能夠趕走敵人，奪回陣地，難道我們就不能吃掉這個(gè)蘋(píng)果嗎？來(lái)，一人吃一口！

說(shuō)完，我先咬了一口，把蘋(píng)果傳給步話機(jī)員小李。小李放到嘴邊，咬了一小口，交給身旁的小胡。小胡咬了一口，傳給了小張。這樣一個(gè)挨一個(gè)地傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋(píng)果還剩下大半個(gè)。

誰(shuí)沒(méi)有吃？我問(wèn)?？墒钦l(shuí)也不回答。

我剛想命令大家認(rèn)真地把蘋(píng)果吃了，忽然覺(jué)得防炮洞里格外沉靜。我看見(jiàn)步話機(jī)員小李的面頰上閃動(dòng)著晶瑩的淚珠，再看看周?chē)?，別的同志也都在擦眼睛。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

《一個(gè)蘋(píng)果》導(dǎo)學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心整理的“《一個(gè)蘋(píng)果》導(dǎo)學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《一個(gè)蘋(píng)果》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容：《一個(gè)蘋(píng)果》第一課時(shí)

資料搜集：搜集上甘嶺戰(zhàn)役的資料。

教學(xué)目標(biāo)：1、我會(huì)學(xué)本課生字、新詞，并能熟練應(yīng)用。

2、我能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、我能理清課文的順序，初步體會(huì)戰(zhàn)士們堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的友情。

流程：

流程

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)法指導(dǎo)

隨堂筆記

獨(dú)

學(xué)

13

分

鐘

1、默讀課文，畫(huà)出課文的生字、理解新詞“血跡斑斑、煙熏火燎、動(dòng)員、翻來(lái)覆去、呻吟、喉嚨、戰(zhàn)火紛飛、誘人晶瑩”等。

2、快速朗讀課文，文章講了有關(guān)一個(gè)蘋(píng)果的什么事？初讀文章你從中體會(huì)到了什么？

3、本文按照什么順序?qū)懙?？作者?duì)人物的描寫(xiě)運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？

4、試著寫(xiě)出本課提綱。

1、多音字的讀音主要是看在語(yǔ)境中的字義，來(lái)確定讀音。

理解詞語(yǔ)的方法：結(jié)合上下文、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)、想象理解詞語(yǔ)、查工具書(shū)理解、找近義詞、說(shuō)反義詞、換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ)（完成隨堂筆記1）

2、多次朗讀課文，在自己感動(dòng)的句子旁做批注。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。（完成隨堂筆記2）

3、在文中用﹏﹏畫(huà)出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句。（完成隨堂筆記3）

4、先想各部分寫(xiě)的是什么？然后按照作者的寫(xiě)作順序，用//在文中標(biāo)出層次，最后抓住關(guān)鍵字練寫(xiě)提綱。（完成隨堂筆記4）

1、仔細(xì)觀察，我能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字

（我理解的詞語(yǔ)）

選詞造句：

2、課文主要內(nèi)容：

我從中體會(huì)到：

3、本文按照的順序描寫(xiě)，運(yùn)用

了的寫(xiě)作手法，突出人物的形象。

4、（）

（）

（）

（）

合學(xué)

9分鐘

對(duì)學(xué)

1、對(duì)子批閱隨堂筆記，交流獨(dú)學(xué)未解決的問(wèn)題。

2、小組長(zhǎng)主持，交流以下問(wèn)題的看法:

戰(zhàn)士們?cè)谠鯓拥那闆r下分吃一個(gè)蘋(píng)果的？這個(gè)蘋(píng)果傳遞了幾次？每次結(jié)果怎樣？為什么？你從中體會(huì)出什么？

1、用紅筆批閱，將有質(zhì)疑的問(wèn)題用“？”標(biāo)出進(jìn)入群學(xué)討論。

2、畫(huà)出表現(xiàn)戰(zhàn)士們干渴程度的詞語(yǔ)，結(jié)合本文的時(shí)代背景，然后再分角色朗讀傳蘋(píng)果和吃蘋(píng)果部分，體會(huì)文中每個(gè)人物的處境，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

我的疑惑：

我得到的答案：

對(duì)學(xué)評(píng)價(jià)：（四顆星）

群學(xué)

展

示

15

分

鐘

單元一：字詞樂(lè)園

帶著大家分析易錯(cuò)音、易錯(cuò)字、欣賞好詞佳句并能活學(xué)活用。

單元二：小小朗誦家

朗讀課文中感受深刻的段落并談?wù)勼w會(huì)。

單元三：概括小能手

用提綱的形式概括課文的主要內(nèi)容。

u正確、流利朗讀課文，抓住描寫(xiě)人物的部分，用多種方式朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)。力求在全班營(yíng)造濃濃的誦讀氣氛。

u重點(diǎn)分享概括提綱的方法?？捎貌煌问剑▓D表、語(yǔ)句陳述等）呈現(xiàn)提綱。

課堂生成：

反饋

3分鐘

1、

煙熏火燎血跡斑斑執(zhí)行任務(wù)2、（）的聲音（）的淚珠（）的淚花

3、回顧課文，談?wù)勀惚竟?jié)課收獲。

教師評(píng)閱評(píng)價(jià)：學(xué)校評(píng)價(jià)：

《一個(gè)蘋(píng)果》教材理解

學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)在艱苦環(huán)境中戰(zhàn)友間是怎樣互相關(guān)心的。

2．練習(xí)概括課文的中心思想，并體會(huì)寫(xiě)文章怎樣做到有中心。

3．有感情地朗讀課文。

作業(yè)提示

習(xí)題1：故事發(fā)生在激戰(zhàn)七天后的一個(gè)黃昏，防炮洞里。

習(xí)題2：共八人：連長(zhǎng)、火線運(yùn)輸員、步話員小李、通訊員小藍(lán)、司號(hào)員、衛(wèi)生員、小胡、小張。從整整七天沒(méi)喝過(guò)一口水、喉嚨早就干得煙熏火燎似的、不用說(shuō)一個(gè)，就是十二個(gè)，我也能一口氣吃完、嘴唇干得裂了好幾道血口子、嘴Y

62唇干得發(fā)紫等句中可以看出戰(zhàn)士們渴得很。

習(xí)題3：參見(jiàn)課文第414小節(jié)。

習(xí)題4：參見(jiàn)難句講解。

難句剖析

一、吃蘋(píng)果也要作一番動(dòng)員。

蘋(píng)果一般人都喜歡吃。而這里吃蘋(píng)果還要做工作，作一番動(dòng)員，這就充分說(shuō)明了八個(gè)戰(zhàn)士有一個(gè)共同的思想，首先想到的是別人，這種戰(zhàn)友之間互相關(guān)心的階級(jí)友愛(ài)之情，真是令人感動(dòng)。

二、一瞬間，我喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自階級(jí)友愛(ài)的戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

強(qiáng)烈的感情是一種在艱苦環(huán)境中一心只想著別人的階級(jí)感情。幸福的淚花，是指為生活在戰(zhàn)友的階級(jí)友愛(ài)中而感到幸福；驕傲的淚花是指為有在困難的時(shí)候關(guān)心別人的戰(zhàn)友而感到驕傲。在這里作者借談自己的感受，揭示了戰(zhàn)友間互相關(guān)懷的階級(jí)友愛(ài)之情，這句話點(diǎn)明了課文的中心思想。

24*

一個(gè)蘋(píng)果

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

1．這是一篇閱讀課文，講的是抗美援朝中的一個(gè)故事。作者借一個(gè)蘋(píng)果記敘了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)心的感人情景，熱情歌頌了人民軍隊(duì)官兵間的真摯的階級(jí)友誼。

2．聯(lián)系課文內(nèi)容理解結(jié)尾一段話的意思；練習(xí)概括課文的中心思想并體會(huì)寫(xiě)文章怎樣做到有中心。

課文最后一個(gè)自然段描寫(xiě)了讓蘋(píng)果和吃蘋(píng)果之后戰(zhàn)士們的心情。防炮洞里格外沉靜，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了，這時(shí)，防炮洞里的每個(gè)人心中都激起了強(qiáng)烈的感情，這種感情堵住了喉嚨，大家都說(shuō)不出話來(lái)。雖然大家都不說(shuō)話，卻是無(wú)聲勝有聲。防炮洞里的每個(gè)人都流淚了。這是幸福的驕傲的淚花。大家都為生活在互相關(guān)懷的集體中感到幸福，為有這樣團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體而感到驕傲。贊美戰(zhàn)友間這種互相關(guān)懷的階級(jí)友愛(ài)之情，正是作者寫(xiě)一個(gè)蘋(píng)果的故事所要表達(dá)的中心思想。

3．課文按照事情發(fā)展的順序先交代了在極其艱苦的條件下出現(xiàn)一個(gè)蘋(píng)果，接著分別寫(xiě)兩次讓吃蘋(píng)果，最后一段描寫(xiě)了傳蘋(píng)果和吃蘋(píng)果之后戰(zhàn)士們的心情。全文緊緊圍繞一個(gè)蘋(píng)果這條線索，具體而又生動(dòng)地描寫(xiě)了戰(zhàn)友們干渴難熬的情景以及戰(zhàn)友們傳遞蘋(píng)果的場(chǎng)面。學(xué)習(xí)這篇課文，要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解和抓住重點(diǎn)詞句段來(lái)概括中心思想，并能進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣圍繞這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)的。

4．句子解析：

【例1】借著洞口的亮光，我看到他滿(mǎn)身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。

析這是對(duì)戰(zhàn)士外貌的描寫(xiě)。借著洞口的亮光是因?yàn)楫?dāng)時(shí)已是黃昏，而又身在防炮洞里，光線不太好。緊接著是對(duì)運(yùn)輸員外貌的描寫(xiě)，滿(mǎn)身塵土褲子撕破腳脖子劃破說(shuō)明了火線運(yùn)輸員來(lái)到防炮洞的辛苦、艱難，更突出了蘋(píng)果的來(lái)之不易。

【例2】說(shuō)實(shí)在的，自從24日我連出擊開(kāi)始，只有前天晚上，營(yíng)長(zhǎng)給了我一塊兩寸長(zhǎng)的蘿卜，已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水。我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。

析這是描寫(xiě)當(dāng)時(shí)我連長(zhǎng)的心理。是作者采用插敘的辦法，交代當(dāng)時(shí)艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，從而反襯出戰(zhàn)士們高尚的情操。

【例3】吃蘋(píng)果也要作一番動(dòng)員。這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋(píng)果還剩下大半個(gè)。

析為什么為了吃一個(gè)蘋(píng)果，連長(zhǎng)還要作一番動(dòng)員？經(jīng)過(guò)動(dòng)員，為什么這么多人還吃不完一個(gè)蘋(píng)果？面對(duì)一個(gè)蘋(píng)果，盡管大家都很渴，但是沒(méi)有一個(gè)人肯吃，所以連長(zhǎng)要作一番動(dòng)員。動(dòng)員之后，八個(gè)人只吃了小半個(gè)蘋(píng)果，還剩下大半個(gè)。這充分表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的階級(jí)友愛(ài)。

【例4】在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自階級(jí)友愛(ài)的戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

析這是作者內(nèi)心感情的直接抒發(fā)，是全文的總結(jié)，點(diǎn)明了中心。

重點(diǎn)問(wèn)題解析

1．揭示課題。

作者圍繞一個(gè)蘋(píng)果，描述了一個(gè)極為動(dòng)人的故事。一個(gè)蘋(píng)果，再平常不過(guò)了，然而它在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上，在環(huán)境艱苦的防炮洞里，在戰(zhàn)士們口渴得煙熏火燎的時(shí)候，就顯得異常重要、寶貴了。

2．為什么為了吃一個(gè)蘋(píng)果，連長(zhǎng)還要作一番動(dòng)員？經(jīng)過(guò)動(dòng)員，為什么這么多人還吃不完一個(gè)蘋(píng)果？

此題表面是以?xún)?nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)的，實(shí)際含著對(duì)中心的理解，這就對(duì)理解課文內(nèi)容，有了更高的要求。做此題時(shí)，要把題目審深審?fù)浮Ｈ缓笤谏钊肜斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上回答此題。

番，是回、次的意思。一番動(dòng)員，就是做了一次動(dòng)員。因?yàn)檫@個(gè)蘋(píng)果轉(zhuǎn)了一圈，最后又回到了連長(zhǎng)的手中，防炮洞中的8個(gè)人有一個(gè)共同的思想，就是關(guān)心別人，首先想到別人干渴，誰(shuí)也不肯吃一口蘋(píng)果，所以連長(zhǎng)只好作一番動(dòng)員。連長(zhǎng)作了動(dòng)員，并帶頭吃了，蘋(píng)果又轉(zhuǎn)了個(gè)圈，還剩下大半個(gè)，這是因?yàn)槊總€(gè)同志都想著自己要少吃一點(diǎn)，讓別的同志多吃一點(diǎn)。這是戰(zhàn)友間互相關(guān)心的階級(jí)友愛(ài)精神的體現(xiàn)。

3．概括課文的中心思想。再說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)哪些材料表達(dá)中心思想的？

此題含兩道小題，第一小題是以中心進(jìn)行設(shè)問(wèn)的，第二小題是以寫(xiě)作方法進(jìn)行設(shè)問(wèn)的。雖然設(shè)問(wèn)類(lèi)型不一樣，但是它們之間是有著內(nèi)在聯(lián)系的。在理解題目時(shí)，要搞清兩題間的關(guān)系。

課文記敘了在抗美援朝一次戰(zhàn)斗的火線防炮洞中，八個(gè)干渴得厲害的戰(zhàn)士吃不完一個(gè)蘋(píng)果的動(dòng)人故事，熱情歌頌了人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友之間那種深厚的階級(jí)友愛(ài)的感情。課文選擇了戰(zhàn)士們口渴難忍的情景、讓蘋(píng)果、吃蘋(píng)果的過(guò)程來(lái)表達(dá)中心思想的。

4．有感情地朗讀課文。

課文最后一段含義深刻，特別是最后一個(gè)長(zhǎng)句在這‖戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種‖出自階級(jí)友愛(ài)的‖戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了‖幸福的驕傲的‖淚花。請(qǐng)你按照提示，讀出停頓與重音來(lái)。

《一個(gè)蘋(píng)果》相關(guān)知識(shí)

平時(shí)吃個(gè)蘋(píng)果是很平常的了，而在戰(zhàn)爭(zhēng)的特定條件下，則是異常的不易?？催^(guò)電影《上甘嶺》或讀過(guò)張計(jì)法連長(zhǎng)親自撰寫(xiě)并被編入小學(xué)語(yǔ)文課本中的《一個(gè)蘋(píng)果》的人，會(huì)記得發(fā)生在聞名世界的上甘嶺戰(zhàn)役中的感人故事正是這樣一個(gè)小小的蘋(píng)果，成為上甘嶺的一種巨大的精神力量。

打上甘嶺的時(shí)候，我在黃繼光生前所在部隊(duì)（中國(guó)人民志愿軍４５師）擔(dān)任宣傳科副科長(zhǎng)，被派到前方指揮所，負(fù)責(zé)戰(zhàn)場(chǎng)的宣傳鼓動(dòng)工作。那時(shí)，我們每天都要編快報(bào)、出捷報(bào)，宣揚(yáng)英雄、鼓舞士氣。記得，在我們宣揚(yáng)的英雄事跡中，最震撼人心，催人淚下的，除了黃繼光、邱少云、孫占元、易才學(xué)、陳治國(guó)、龍世昌等等英雄壯舉外，就是這個(gè)看似尋常最奇崛的一個(gè)蘋(píng)果。

沒(méi)水，是上甘嶺戰(zhàn)役中，特別是在堅(jiān)持坑道戰(zhàn)爭(zhēng)中碰到的一個(gè)大難題。沒(méi)有經(jīng)過(guò)那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人，很難想象干渴會(huì)使人達(dá)到多么難忍的程度。有多少戰(zhàn)友為了把蘋(píng)果送進(jìn)坑道而付出了血的代價(jià)？又有多少戰(zhàn)友為了下山搶水付出了年輕的生命？

所以，１３５團(tuán)７連長(zhǎng)張計(jì)法接到運(yùn)輸員帶來(lái)的一個(gè)蘋(píng)果的時(shí)候，是那樣的激動(dòng)；當(dāng)他們８?jìng)€(gè)人傳來(lái)傳去誰(shuí)都舍不得吃一口的時(shí)候，是那樣震撼人心；當(dāng)事后張計(jì)法像我們講述這個(gè)蘋(píng)果的時(shí)候，是那樣的催人淚下，他千言萬(wàn)語(yǔ)凝成一句話：我們的戰(zhàn)士太可愛(ài)了！

當(dāng)時(shí)，１５軍政治部保衛(wèi)科偵察隊(duì)長(zhǎng)寧煥星，陪同作家到坑道里采訪張計(jì)法后，他沒(méi)有記下其它的，卻被這一個(gè)蘋(píng)果所深深打動(dòng)，隨后寫(xiě)下一篇報(bào)告。我也被這一個(gè)蘋(píng)果所激動(dòng)，當(dāng)即寫(xiě)下一首槍桿詩(shī)①?，F(xiàn)按照原件筆錄如下：

干渴的人們多么把水想，

蘋(píng)果的味兒新鮮又清涼，

英雄們把蘋(píng)果深深地望了一望，

張計(jì)法大隊(duì)長(zhǎng)②手拿蘋(píng)果想了又想：

步行機(jī)員不停的呼叫嗓子啞得話難講，

張大隊(duì)長(zhǎng)把蘋(píng)果遞給了他們，

四個(gè)步行機(jī)員互相敬讓卻一口沒(méi)嘗，

八個(gè)人整整傳了一圈又把蘋(píng)果傳給了大隊(duì)長(zhǎng)。

戰(zhàn)士們說(shuō)：你吃吧，隊(duì)長(zhǎng)！

你日日夜夜在指揮我們打仗。

大隊(duì)長(zhǎng)望了望可愛(ài)的戰(zhàn)士們，

激動(dòng)的咬了一個(gè)口，

大家這才肯把口張。

八個(gè)人傳了一個(gè)圈吃了半個(gè)，

又傳了一個(gè)圈才把一個(gè)蘋(píng)果吃光。

八個(gè)人，一個(gè)蘋(píng)果，

每人吃了兩小口，

意味深長(zhǎng)，永遠(yuǎn)難忘，

霍的站起了八班長(zhǎng)，

他用勁喊：增加了我們的力量。

又是一場(chǎng)激烈的斗爭(zhēng)，

連續(xù)打退敵人八次沖鋒，

張大隊(duì)長(zhǎng)興奮的叫步行機(jī)員：

殲敵三百多，

快快報(bào)告給首長(zhǎng)。

這不成為詩(shī)的詩(shī)，卻是我當(dāng)時(shí)真情的表露，發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊。我們把一個(gè)蘋(píng)果的故事，刻印在戰(zhàn)地快報(bào)上，后來(lái)軍的《戰(zhàn)場(chǎng)報(bào)》也登了出來(lái)。

上甘嶺留下了以黃繼光為代表的英雄的足跡，也留下了像一個(gè)蘋(píng)果這樣可歌可泣的故事。我們的戰(zhàn)士，骨頭是最硬的，而感情是最豐富的，精神是最可寶貴的。這樣的戰(zhàn)士，只有這樣的戰(zhàn)士，才是最可愛(ài)的。

注①：槍桿詩(shī)是當(dāng)年戰(zhàn)士們寫(xiě)在木制的槍托上的宣傳口號(hào)、打油詩(shī)、戰(zhàn)地詩(shī)歌等，后特指部隊(duì)中的戰(zhàn)地詩(shī)。

注②：大隊(duì)長(zhǎng)是當(dāng)時(shí)連長(zhǎng)的代稱(chēng)。

《一個(gè)蘋(píng)果》教材分析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《一個(gè)蘋(píng)果》教材分析》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.能自主認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2.閱讀課文，能正確勾畫(huà)出文中描寫(xiě)干渴情況的句子，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士間的深厚友情，學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的條件下為他人著想，舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字新詞卡片，制作多媒體課件或準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，剪輯電影《上甘嶺》片斷。

學(xué)生：課前搜集、了解抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)情況。

教材簡(jiǎn)析

這是一個(gè)香氣誘人的蘋(píng)果。這個(gè)蘋(píng)果對(duì)于一群嘴唇干裂、嗓子嘶啞、好幾天沒(méi)喝一口水、有些還身負(fù)重傷的志愿軍戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，是多么具有誘惑力！然而，這個(gè)在敵人炮火嚴(yán)密封鎖下來(lái)之不易的蘋(píng)果，在8個(gè)喉嚨干得煙熏火燎的戰(zhàn)士手里轉(zhuǎn)了一圈，卻還剩下了大半個(gè)。課文《一個(gè)蘋(píng)果》為我們講述了發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的感人故事。正是這一個(gè)小小的蘋(píng)果，支撐著戰(zhàn)士們?cè)诳拥乐袌?jiān)守了14天，最終殲敵數(shù)百名，守住了陣地；正是這小小的蘋(píng)果，成為了上甘嶺一種巨大的精神力量，因?yàn)檫@小小的蘋(píng)果凝聚著戰(zhàn)友間的深情厚誼。

文章脈絡(luò)清晰，全文以一個(gè)蘋(píng)果為線索展開(kāi)情節(jié)。開(kāi)頭交代了一個(gè)蘋(píng)果的來(lái)歷，再寫(xiě)戰(zhàn)士們傳讓蘋(píng)果的情景，接著寫(xiě)戰(zhàn)士們分吃蘋(píng)果，最后寫(xiě)防炮洞里每個(gè)人被感動(dòng)了。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)戰(zhàn)友間的真情與友愛(ài)，以及一心為他人著想、舍己為人的高尚品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

(多媒體課件播放地球美景，配以?xún)?yōu)美舒緩的音樂(lè)，將學(xué)生帶入一個(gè)清新美麗的境界，感悟地球的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài)，為本課學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ))

師：在茫茫的宇宙中有一個(gè)美麗的星球，那里充滿(mǎn)了生命的活力。你看，(錄像)萬(wàn)丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮(zhèn)，同學(xué)們，你們一定知道這個(gè)地方是哪兒吧?

生：地球!

師：對(duì)，地球是我們共同的家園，是人類(lèi)成長(zhǎng)的搖籃，而且我們只有一個(gè)地球。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新課文。

(學(xué)生齊讀課題)，

二、檢查預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑

(教師檢查生詞認(rèn)讀。同學(xué)間互查，指小組輪讀)

課件演示：

貢獻(xiàn)裹著宇宙慷慨恩賜濫用目睹渺小資源枯竭晶瑩透亮一葉扁舟群星璀璨

感嘆

師：同學(xué)們生字掌握得很好。那么，通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解到課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

生：地球很可愛(ài)，人類(lèi)在地球上的活動(dòng)范圍很小。地球上的資源是有限的，地球上的資源已經(jīng)被破壞。人類(lèi)不能指望移居到別的星球。我們要保護(hù)地球。(教師相機(jī)板書(shū)：活動(dòng)范圍小

資源有限不能移居保護(hù)地球)

師：預(yù)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題?

生：璀璨什么意思?怎么叫再生?枯竭是什么意思?為什么說(shuō)地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟?為什么人類(lèi)不能移居到別的星球?人類(lèi)是怎樣破壞自然資源的?

師：詞語(yǔ)方面不理解的，請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)查字典解決。內(nèi)容方面的問(wèn)題我們將在本課學(xué)習(xí)中探討。

三、合作探究，品讀感悟

1．學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍很小部分。

師：同學(xué)們先瀏覽課文，哪幾自然段寫(xiě)的是活動(dòng)范圍小這一部分內(nèi)容?

師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這兩個(gè)自然段，想一想，這里告訴我們哪兩方面的內(nèi)容?

生：地球的美麗可愛(ài)，人類(lèi)活動(dòng)范圍小。

師：哪些句子寫(xiě)出了地球的可愛(ài)?有感情地讀一讀。

(學(xué)生個(gè)人試讀、小組合作讀。讓學(xué)生充分地讀、自由地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶)

師：人類(lèi)在地球上的活動(dòng)范圍很小，你是怎么體會(huì)出的?

生1：地球的表面積是五點(diǎn)一億平方公里，人類(lèi)生活的陸地只占其中的五分之一。

生2：地球只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。

師：是啊，同學(xué)們看，(課件演示直觀地展示地球表面積、陸地面積與人類(lèi)活動(dòng)范圍之間的關(guān)系，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)范圍很小的原因，有效地突破了難點(diǎn))地球表面積五點(diǎn)一億平方公里，人類(lèi)生活的陸地占其中的五分之一，這五分之一人類(lèi)都能居住嗎?

生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地區(qū)人類(lèi)無(wú)法生存。

師：對(duì)，除去這些，人類(lèi)的活動(dòng)范圍就很小很小了。

(學(xué)生有感情地讀。一人試讀，其余人給予評(píng)價(jià)。再讀)

2．學(xué)習(xí)自然資源有限部分。

師：快速瀏覽課文，哪幾自然段講自然資源有限這一部分內(nèi)容?

生：第三、四自然段。

師：誰(shuí)愿意把這兩段讀一下?其他同學(xué)思考：文中講到哪幾類(lèi)自然資源?各有什么特點(diǎn)?

(學(xué)生交流。體會(huì)不再生資源和再生資源的特點(diǎn))

教師故意質(zhì)疑：不再生資源不能再生，我們說(shuō)它是有限的，而再生資源可以無(wú)限循環(huán)，怎么也說(shuō)是有限的?

（學(xué)生帶著問(wèn)題自讀第四自然段）

(課件顯示：人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。)

(學(xué)生用自己的話談?wù)剬?duì)這段話的理解。結(jié)合生活實(shí)踐舉例說(shuō)明，小組討論，交流討論結(jié)果)

(教師播放錄像，展現(xiàn)自然資源毀壞的情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然資源狀況的痛惜與焦慮。)

師：人類(lèi)已經(jīng)使不再生資源不斷減少，再生資源不能再生。我們面臨的將是大自然對(duì)我們的懲罰。你看大氣嚴(yán)重污染，水資源空前短缺，森林慘遭毀滅，可利用耕地不斷減少，大量物種滅絕，長(zhǎng)空在嘆息，河流在嗚咽。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么?

生1：人類(lèi)快覺(jué)醒吧!

，

生2：保護(hù)地球勢(shì)在必行!

生3：我們只有一個(gè)地球，趕緊行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)地球吧!

3、學(xué)習(xí)不能指望移居到別的星球部分。

師：如果人類(lèi)再不覺(jué)醒，長(zhǎng)此下去，終有一天，地球資源枯竭，人類(lèi)將何去何從?

生：老師，我在科普書(shū)上看到很多科學(xué)家介紹尋找第二個(gè)地球的資料，人類(lèi)科技不斷發(fā)展，將來(lái)移居到別的星球，不可以嗎?

師：是啊，老師也聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的報(bào)道。人類(lèi)到底能不能指望移居別的星球而無(wú)視對(duì)自然資源的破壞?請(qǐng)大家認(rèn)真讀書(shū)。(學(xué)生各抒己見(jiàn))

4．學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境部分。

教師階段性總結(jié)，進(jìn)入下文學(xué)習(xí)：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道地球美麗可愛(ài)但又渺小，人類(lèi)生活的范圍很小，自然資源有限，而且不能指望移居別的星球，所以宇航員遨游太空時(shí)發(fā)出陣陣感嘆。誰(shuí)愿意有感情朗讀宇航員的話?

(學(xué)生有感情地朗讀，讀中體會(huì)宇航員對(duì)地球既可愛(ài)又容易破碎的感慨的心情)

師：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球?

生：保護(hù)地球。

(教師板書(shū)：保護(hù)地球)

師：你的想法和書(shū)中一樣嗎?(學(xué)生齊讀最后一自然段)

師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣保護(hù)地球?

生1：節(jié)約用水，植樹(shù)造林，保護(hù)水資源。

生2：有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)利用礦物資源。

生3：保護(hù)珍稀物種。不亂砍濫伐樹(shù)木。

生4：少用一次性物品，減少環(huán)境污染。

教師小結(jié)：我們不僅要保護(hù)地球的現(xiàn)有資源用，還要注意開(kāi)發(fā)新能源。

師：你知道哪些新能源?

生：利用水力、風(fēng)力發(fā)電，利用核能合理開(kāi)發(fā)利用

師：保護(hù)地球勢(shì)在必行。讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧。每人設(shè)計(jì)師：保護(hù)地球勢(shì)在必行。讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧。每人設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)，好嗎?

標(biāo)語(yǔ)的文稿：

讓天空蔚藍(lán)，還大地綠色!

愛(ài)護(hù)我們共有的家園地球!

保護(hù)環(huán)境，勢(shì)在必行!

只有一個(gè)地球，舍它無(wú)家！

5．播放錄像，配樂(lè)，四名學(xué)生輪讀全文。

(錄像：與課文內(nèi)容同步)

四、拓展延伸

調(diào)查周?chē)嬖诘沫h(huán)保問(wèn)題，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告?？梢允殖鋱D，也可打印裝訂。一周內(nèi)完成。開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道。

《一個(gè)蘋(píng)果》說(shuō)課設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“《一個(gè)蘋(píng)果》說(shuō)課設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《一個(gè)蘋(píng)果》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)動(dòng)人故事防炮洞里的志愿軍戰(zhàn)士在異常干渴的情況下分吃一個(gè)蘋(píng)果，最后還剩下了一大半，生動(dòng)地體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的關(guān)懷與友愛(ài)之情。根據(jù)教材內(nèi)容與單元主題，我認(rèn)為本課的教學(xué)應(yīng)該在落實(shí)讀書(shū)、識(shí)字等常規(guī)目標(biāo)的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，讓學(xué)生透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理及當(dāng)時(shí)的背景深入理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷的深厚感情，進(jìn)而使他們懂得團(tuán)結(jié)才有力量這一深刻道理。

從體裁上看，這篇課文屬于小小說(shuō)，因而內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜：小小的一個(gè)蘋(píng)果在八個(gè)人之間轉(zhuǎn)了兩圈，每一圈都有著不同的經(jīng)歷；八個(gè)人物的出場(chǎng)幾乎貫穿全文，而多數(shù)人物的出場(chǎng)又各自牽動(dòng)著相應(yīng)的插敘，使得故事的情節(jié)顯得錯(cuò)綜復(fù)雜，給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)了一定的困難，這也正是本篇課文主要的教學(xué)的難點(diǎn)所在。另外，由于生活條件相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)與志愿軍當(dāng)年所處的惡劣環(huán)境很難達(dá)到感同身受，因而如何激起他們的情感共鳴，也將是對(duì)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)考驗(yàn)。

為此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我打算這樣設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感：

課堂尹始，我將先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)有過(guò)口渴的感受嗎？能說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的嗎？學(xué)生通過(guò)回憶自己的切身經(jīng)歷，將會(huì)很自然地進(jìn)入干渴的體驗(yàn)，那種嗓子冒煙的感覺(jué)就必然成為理解課文思想情感的重要基礎(chǔ)。然后我將采用激將法，這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：你只是幾個(gè)小時(shí)最多不過(guò)半天沒(méi)喝到水，那算不上什么干渴，連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會(huì)是什么樣的滋味？學(xué)生對(duì)此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個(gè)電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們，這就是當(dāng)年志愿軍生活的真實(shí)寫(xiě)照，由于敵機(jī)的封鎖，防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)連續(xù)幾天幾夜沒(méi)喝到一滴水了。今天我們要學(xué)習(xí)的《一個(gè)蘋(píng)果》這篇課文正是發(fā)生在這個(gè)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。學(xué)生有了這樣的間接性體驗(yàn)，對(duì)干渴的滋味感受得就會(huì)更加深刻，對(duì)課文的理解也就會(huì)變得水到渠成。

二、初讀課文，整體感知。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：小學(xué)高年級(jí)階段閱讀敘事性文章要能夠把握文章的主要內(nèi)容，了解事情的梗概。逐步具備略讀的能力。依據(jù)課標(biāo)的這一要求，我將趁熱打鐵，在學(xué)生有了干渴的具體感受之后，讓他們帶著下邊的問(wèn)題快速閱讀課文：圍繞一個(gè)蘋(píng)果講了件什么事情？這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但真正回答起來(lái)并非容易，學(xué)生需要通過(guò)扎實(shí)的閱讀，才能弄清事情的來(lái)龍去脈。通過(guò)這一問(wèn)題的思考回答，不僅有助于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也將為精讀階段的深入理解奠定基礎(chǔ)。隨著學(xué)生的概括回答，我將通過(guò)相機(jī)引導(dǎo)，揭示出事情的基本脈絡(luò)：火線運(yùn)輸員把路上撿到的一個(gè)蘋(píng)果送給連長(zhǎng)，這時(shí)防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一滴水了。這一個(gè)蘋(píng)果先后在8個(gè)人手中轉(zhuǎn)了兩圈，第一圈原樣回到了連長(zhǎng)的手里，第二圈還剩下大半個(gè)。教師隨機(jī)板書(shū)：

第一圈原樣回到手中

第二圈還剩下大半個(gè)

整體感知階段將隨著完成識(shí)字任務(wù)。高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識(shí)字能力，因此在這一環(huán)節(jié)上不必花費(fèi)過(guò)多的工夫。本課的生字只有3個(gè)，其中有兩個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，一個(gè)是卸字，要提醒學(xué)生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開(kāi)。另一個(gè)是熏字，要提醒學(xué)生不要跟重字混了。

三、仔細(xì)品讀，體會(huì)情感

課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！兑粋€(gè)蘋(píng)果》一文具有強(qiáng)烈的思想性，是一篇滲透價(jià)值觀教育的好教材。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)部分進(jìn)行仔細(xì)品讀，從中體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士那種相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想情感，不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力，而且可以激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立為他人著想、為集體著想的價(jià)值觀，從而使語(yǔ)言文字教學(xué)與思想品德教育實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，我將以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行品味：第一個(gè)問(wèn)題是一個(gè)蘋(píng)果在8個(gè)人手中轉(zhuǎn)了整整兩圈還剩下大半個(gè)，難道是他們不渴？借助這一問(wèn)題把學(xué)生閱讀的目光引到有關(guān)干渴的細(xì)節(jié)上來(lái)。課文中這樣的細(xì)節(jié)可以說(shuō)是比比皆是，如寫(xiě)連長(zhǎng)干渴的語(yǔ)句：說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日我連出擊開(kāi)始，已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一品水了，只有前天晚上，營(yíng)長(zhǎng)給了我一塊兩寸長(zhǎng)的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。再如寫(xiě)步話員小李干渴的語(yǔ)句：小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況，這些天一直沒(méi)休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子，再像寫(xiě)通訊員小藍(lán)干渴的語(yǔ)句：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。等等，對(duì)于這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面要啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)出戰(zhàn)士們的干渴，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出干渴，實(shí)現(xiàn)讀悟合一。第二個(gè)問(wèn)題是既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個(gè)蘋(píng)果？他們心里當(dāng)時(shí)是怎么想的？這個(gè)問(wèn)題是對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的進(jìn)一步深化，教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的偉大胸懷。

四、總結(jié)深化，點(diǎn)燃激情

本篇課文在體材上具有以小見(jiàn)大的特點(diǎn)，小小的一個(gè)蘋(píng)果折射出志愿軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神的偉大光芒，反映出人民軍隊(duì)無(wú)往不勝的根本原因。在對(duì)課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這樣一個(gè)問(wèn)題：防炮洞里的戰(zhàn)士為什么都哭了？此時(shí)此刻，你的感覺(jué)又是如何？通過(guò)思考回答，喚起學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士友愛(ài)之情的強(qiáng)烈共鳴，此時(shí)，他們內(nèi)心的情感將會(huì)從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動(dòng)，他們會(huì)不知不覺(jué)地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士，這種角色轉(zhuǎn)化將把他們的內(nèi)心感情推向高潮，從而使情感目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)團(tuán)結(jié)就是力量

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以一個(gè)蘋(píng)果的轉(zhuǎn)移為明線，以戰(zhàn)友間的情感加深為暗線，緊緊抓住文中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行品讀，著力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中將會(huì)時(shí)時(shí)感受團(tuán)結(jié)友愛(ài)的巨大力量，進(jìn)而使情感價(jià)值目標(biāo)的落實(shí)同語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)達(dá)到高度和諧，正所謂隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)實(shí)錄”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課前談話：我們昨天已經(jīng)是朋友了，你們這個(gè)班是個(gè)充滿(mǎn)自信的班級(jí)，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）

師：準(zhǔn)備好了嗎？

生：好了。

師：上課。

師：小朋友們好！

生：老師好！

師：我不太喜歡這種稱(chēng)呼。小朋友們好！

生：大朋友好。

師：好，孩子們，咱們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的課文，齊讀課題：一個(gè)小村莊的故事（生齊讀）

師：這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！

放錄像：小村莊原來(lái)的面貌。

師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，一棵大樹(shù)伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧！

生自由讀。

師：講了什么故事呢？生字都認(rèn)識(shí)了嗎？

生：認(rèn)識(shí)。

師：我們把生字都勾劃出來(lái)，和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn)，讀給同桌聽(tīng)，趕快行動(dòng)。

生讀。

師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽(tīng)啊。都讀好了嗎？回答我的問(wèn)題時(shí)聲音要大一點(diǎn)。剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀一讀本課的詞語(yǔ)。

出示詞語(yǔ)：斧頭

指名讀。

師：請(qǐng)大家跟著他讀。下一個(gè)

生：蓋房

師：會(huì)讀的一起讀這個(gè)詞。這個(gè)詞可不好讀，讀什么？

生讀：造犁

師：我不喜歡你們齊讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

指名讀。

師：非常好，平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)犁，我們一定要記住這個(gè)詞，一起讀。

生讀：造犁

師：下面這個(gè)詞又不好念。

生讀：裸露。

師：是這樣讀嗎？你來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)教他讀。

生教讀。

師：大家一起讀這個(gè)詞。

生讀。

師：下面一個(gè)詞誰(shuí)愿意讀。

生：柴煙。

開(kāi)小火車(chē)讀。

不斷減少擴(kuò)大家具隨著冒出柴煙

師：真不愧是火車(chē)頭，讀了兩個(gè)詞都讀對(duì)了。剛才有個(gè)生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出

師：誰(shuí)來(lái)提醒大家寫(xiě)這個(gè)字，應(yīng)該注意些什么？

生：千萬(wàn)不要把上面的日字寫(xiě)成目字。

師：是日字嗎？

生：不是。

生：上面那個(gè)日字下邊不用封口。

師：日字是扁的嗎？

生：不是。

師：這個(gè)字寫(xiě)時(shí)注意什么？

生：下邊的目字要寫(xiě)得窄窄的。

師：再仔細(xì)看，第三筆和第四筆寫(xiě)時(shí)注意什么。我在黑板上寫(xiě)，你們?cè)诒咀由蠈?xiě)。你寫(xiě)一個(gè)不滿(mǎn)意就再寫(xiě)一個(gè)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

投影出示學(xué)生寫(xiě)的生字。

師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會(huì)讀你要搶著讀。

搶讀：洪水何處包括

師：真不簡(jiǎn)單，全都讀對(duì)了，這么多生字都認(rèn)識(shí)了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會(huì)兒選擇你最熟的段落，讀給每個(gè)老師聽(tīng)。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀。

生讀。

師：來(lái)，我們男女生賽讀。

女生讀。

師：咱們女孩子讀得真好。來(lái)，男孩子讀。

男生讀。

師：咱們男女同學(xué)都讀得很好，我們一起讀第五自然段。

生齊讀。

師：我們已經(jīng)迫不及待的想聽(tīng)第六自然段了。來(lái)，我們一起來(lái)讀第六自然段。

生齊讀。

師板書(shū)：什么都沒(méi)有

師：指的是哪些東西呀，愛(ài)讀書(shū)的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書(shū)中找答案。

生：指那個(gè)小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒(méi)了，

師：他說(shuō)小村莊沒(méi)了，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？

生：這些房子和樹(shù)木都被樹(shù)木沖走了

師：你是說(shuō)用斧頭砍下的樹(shù)變成了房子

生：就是砍下的樹(shù)家具都被沖走了。

師：應(yīng)有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個(gè)小村莊都沒(méi)有了，那是一個(gè)多么美麗的小村莊啊，愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問(wèn)題嗎？

生：小村莊為什么被洪水沖走？

師：你善于提問(wèn)題，是聰明的小朋友。

生：樹(shù)木減少會(huì)造成如此惡劣的環(huán)境嗎？

師：你很會(huì)提問(wèn)題，說(shuō)明你認(rèn)真讀書(shū)了。我覺(jué)得剛才那個(gè)孩子提得問(wèn)題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個(gè)問(wèn)題我們仔細(xì)讀課文就可以知道，大家仔細(xì)讀課文，把和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。開(kāi)始！

生讀。

師：好，不少孩子已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。

小組交流。

師：因?yàn)槭裁囱剑?/p>

生：他們把樹(shù)都砍掉了，所以得到了懲罰。

生：他們把樹(shù)砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。

師：說(shuō)得真好，把書(shū)中的語(yǔ)句讀一讀。

生讀相關(guān)句子。

師：一棵棵？是嗎？看看。

生：不是，二三棵，五六棵。

師：家家都這樣砍行嗎？

生：不行

師：村子的人們砍樹(shù)砍得特別多。是數(shù)量多（板書(shū)：數(shù)量多）太不像話了，砍那么多樹(shù)，行嗎？一年年一代代，可見(jiàn)他們砍樹(shù)的時(shí)間怎么樣？

生：很長(zhǎng)。

師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣

生：裸露

師：一起看看這。

出示：山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。（板書(shū)：裸露）

師：我們一起來(lái)讀一讀。土地在悄悄地變化。

師：樹(shù)砍了，土地變化了，小村莊就沒(méi)了嗎？你說(shuō)。

生：因?yàn)樯w房。

師：還有嗎？

生：把樹(shù)全砍了。如果有樹(shù)，小村莊就不會(huì)被沖走了。

師：第幾自然段寫(xiě)的是小村莊被沖走了。

生：第五自然段。

師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。

生齊讀。

師：我們一起來(lái)看看。

放錄像：不幸降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時(shí)有點(diǎn)問(wèn)題，沒(méi)能放完。）

師：遺憾的是我們沒(méi)有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。

生讀。

師：聽(tīng)老師讀一遍。

師讀。

師：再一起讀。

生齊讀。

師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒(méi)有了。一起讀最后一個(gè)自然段。

生齊讀。

生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時(shí)此刻你們的心情怎么樣？你來(lái)說(shuō)。

生：我覺(jué)得小村莊這樣做對(duì)環(huán)境很不好。

師：你的心情怎么樣？

生：我心里不好受。

師：讀出你的心里感受，讀吧。

生讀。

師：請(qǐng)坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。

生齊讀。

師：親愛(ài)的小朋友，先前那個(gè)小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節(jié)課再思考，好嗎？下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。

小學(xué)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)實(shí)錄

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“小學(xué)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)實(shí)錄”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

師：你們愛(ài)干什么？老師喜歡聽(tīng)故事，因?yàn)槁?tīng)故事是一種學(xué)習(xí)的快樂(lè)。今天，讓我們一起去走進(jìn)一個(gè)故事，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

生：齊讀課題。

師：這到底是一個(gè)怎樣的故事？你可以有三條求助熱線，（1）可以向邊上的同學(xué)請(qǐng)教。（2）可以舉手示意。（3）降低難度，一遍讀不懂，就讀兩遍、三遍。

生：自由讀課文。

師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括你看了這個(gè)故事的感受嗎？

生：村里的人太不對(duì)了。

生：小村莊里的人為了一時(shí)之利而失去更多。

生：樹(shù)木能吸收二氧化碳。

師：保留你們的意見(jiàn)，我們先來(lái)看看這個(gè)小村莊原來(lái)是怎樣的小村莊？找到的舉手。

生：讀句子。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。

師：（課件出示句子）請(qǐng)大家反復(fù)地讀幾遍。你覺(jué)得小村莊的什么給你留下的印象最深？

生：河水清澈見(jiàn)底。

師：用你的朗讀表示。

生：再讀。

師：還有別的感受嗎？

生：讀空氣清新甜潤(rùn)。

師：能讀得慢一點(diǎn)嗎？讓別人也感受得到。

生：再讀空氣這句。

師：這樣的空氣，你想干什么？

生：我想散步。

生：我想好好地吸一吸。

師：來(lái)，大家都來(lái)。

生：（全班）讀空氣這句。

師：再展示你的感受。

生：讀山上的森林郁郁蔥蔥。

師：嗯，有點(diǎn)感覺(jué)，誰(shuí)比他更有感覺(jué)？

生：再讀森林這句。

師：大家再來(lái)感受一次。

師：還有天空，誰(shuí)來(lái)感受？

生：讀句子。

師：誰(shuí)能遠(yuǎn)一點(diǎn)？

師：大家都能用自己的朗讀來(lái)把印象最深的讀出來(lái)，請(qǐng)大家用最美的語(yǔ)調(diào)，用最深的感情把小村莊介紹給大家。

生：齊讀第一自然段。

師：這是一個(gè)怎樣的小村莊？（師邊課件出示圖片邊敘述）如果給這樣的畫(huà)面取個(gè)名字，你會(huì)取什么？

生：世外桃源。

生：美麗的小村莊。

生：詩(shī)情畫(huà)意。

生：人間仙境。

生：大自然的神蘊(yùn)。

生：天堂。

師：都說(shuō)上有天堂，下有蘇杭，我們就以人間天堂（板書(shū)）來(lái)作為題目。

師：其實(shí)這是一首小詩(shī)。山上的森林（師配樂(lè)朗誦）

郁郁蔥蔥滑

村前小河

清澈見(jiàn)底

天空

湛藍(lán)深遠(yuǎn)

空氣

清新甜潤(rùn)

師：誰(shuí)來(lái)展示一下？

生：讀詩(shī)。

師：誰(shuí)向她挑戰(zhàn)？

生：讀詩(shī)。

師：女孩子們，用你們?nèi)崦赖穆曇魜?lái)讀。

生：女生讀。

師：男孩子們，用你們的聲音來(lái)讀。

生：男生讀。

師：為什么小這小村莊如此美麗，請(qǐng)大家共享一段資料。（出示資料共享一樹(shù)木的作用）默讀資料，你明白了什么？

生：樹(shù)木是天然的消毒器。

生：樹(shù)木是地地道道的情潔工。

師：看看樹(shù)木給小村莊的人們帶來(lái)哪些直接可以看得到的東西？請(qǐng)大家自由朗讀第2、3自然段。

生：帶來(lái)各式各樣的工具。

生：帶來(lái)一棟棟房子。

生：變成應(yīng)有盡有的家具。

師：（出示句子）樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具。

生：齊讀句子。

生：一生讀句子。

師：你有什么心情呢？

生：高興。

師：你高興一點(diǎn)來(lái)讀，這些東西都是你的了。

生：再讀。

師：還有比她更高興的嗎？

生：讀句子。

師：看到你臉上洋溢的笑容，讓我們一起來(lái)高興一次。

師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)木的聲音，在小山村的人們聽(tīng)來(lái)，這是一種怎樣的聲音？（課件出示）

生：這是財(cái)富的聲音、幸福、高興、悅耳，這是一首交響樂(lè)。

師：帶著這首交響樂(lè)，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

師：如果就這樣過(guò)下去，小村莊的人們就滿(mǎn)足了。這是人們的平安家園（板書(shū)）。然而過(guò)了多少年，多少代，發(fā)生了什么事？（引讀）

生：在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

師：孩子們，讓我們調(diào)節(jié)一下心情，讀一讀這災(zāi)難到來(lái)的句子。

生：讀在一個(gè)雨水奇多的八月到了何處。

師：郁郁蔥蔥的樹(shù)木？

生：沒(méi)有了。

師：清澈見(jiàn)底的河水？

生：沒(méi)有了。

師：人間天堂？

生：沒(méi)有了。（師隨機(jī)擦掉板書(shū)）

師：平安家園？
生：沒(méi)有了。（師隨機(jī)擦掉板書(shū)）

師：讓我們看看洪水咆哮的情景。（放錄像）

師：（最后畫(huà)面定格）如果讓你給這幅圖起個(gè)名？

生：人間地獄、悲哀、垃圾堆（笑著說(shuō)）

師：孩子，如果這是你的小村莊，這是你自己家的房子，你還會(huì)笑著說(shuō)嗎？

師：為什么人間天堂變成了人間地獄（板書(shū)）（出示資料二，有關(guān)發(fā)生洪實(shí)的事，有中國(guó)98年發(fā)生的特大洪災(zāi)）師讀資料。

師：出示資料三森林的破壞樹(shù)木還遭到許多的破壞，請(qǐng)大家找出句子。

師：課文中有一句講森林被破壞的句子，找出來(lái)。

生：讀誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

生：讀一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大

師：如果一天倒下一棵，那一年，十年，如果一天倒下十棵，一百棵這個(gè)數(shù)字

師：讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)木倒下的聲音，還是交響樂(lè)，還是悅耳的聲音嗎？

生：刺耳、凄涼、悲哀、殘酷、災(zāi)難的前兆、樹(shù)木哭泣的聲音。

師：再來(lái)看看這句話一年年不斷擴(kuò)大現(xiàn)在你打算怎么讀？

生：讀句子。

師：告訴我，你的心情？

師：我聽(tīng)得出，你不但悲哀，而且有點(diǎn)憤怒。

師：出示資料共享四家園不保，何以致富

生：讀以上資料中的紅字在新千年開(kāi)始的時(shí)候，毀林的斧聲、油鋸聲，在寂靜的山谷中還要響多久？

師：誰(shuí)來(lái)問(wèn)一句？

師：誰(shuí)來(lái)對(duì)著砍樹(shù)的人們問(wèn)一句？

師：誰(shuí)來(lái)指著砍樹(shù)人的鼻子責(zé)問(wèn)一句？

師：讓我們用響亮的聲音向全世界砍樹(shù)的人們吶喊一聲。

師：我們還有感受的，你可以是一棵樹(shù)對(duì)小村莊的人們說(shuō)，你也可以對(duì)小村莊的人們說(shuō)，把你心里最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

生：寫(xiě)句子，再交流。

師：出示《人類(lèi)環(huán)境宣言》有感情地讀。

生：再有感情地讀以上宣言。

只有一個(gè)地球》課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“只有一個(gè)地球》課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。