幼兒園蘋果教案
發(fā)表時間:2020-11-10《一個蘋果》教材分析。
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準備好教案,以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《《一個蘋果》教材分析》,僅供參考,希望能為您提供參考!
教學(xué)目標
1.能自主認識本課生字,并能正確書寫。
2.閱讀課文,能正確勾畫出文中描寫干渴情況的句子,學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。(Gx86.COM 筆稿范文網(wǎng))
3.有感情地朗讀課文,體會志愿軍戰(zhàn)士間的深厚友情,學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的條件下為他人著想,舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備
教師:生字新詞卡片,制作多媒體課件或準備教學(xué)掛圖,剪輯電影《上甘嶺》片斷。
學(xué)生:課前搜集、了解抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)情況。
教材簡析
這是一個香氣誘人的蘋果。這個蘋果對于一群嘴唇干裂、嗓子嘶啞、好幾天沒喝一口水、有些還身負重傷的志愿軍戰(zhàn)士來說,是多么具有誘惑力!然而,這個在敵人炮火嚴密封鎖下來之不易的蘋果,在8個喉嚨干得煙熏火燎的戰(zhàn)士手里轉(zhuǎn)了一圈,卻還剩下了大半個。課文《一個蘋果》為我們講述了發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的感人故事。正是這一個小小的蘋果,支撐著戰(zhàn)士們在坑道中堅守了14天,最終殲敵數(shù)百名,守住了陣地;正是這小小的蘋果,成為了上甘嶺一種巨大的精神力量,因為這小小的蘋果凝聚著戰(zhàn)友間的深情厚誼。
文章脈絡(luò)清晰,全文以一個蘋果為線索展開情節(jié)。開頭交代了一個蘋果的來歷,再寫戰(zhàn)士們傳讓蘋果的情景,接著寫戰(zhàn)士們分吃蘋果,最后寫防炮洞里每個人被感動了。
本文的教學(xué)重點是有感情地朗讀課文,在讀中體會戰(zhàn)友間的真情與友愛,以及一心為他人著想、舍己為人的高尚品質(zhì)和堅強意志。
建議本課教學(xué)用1~2課時。
精選閱讀
一個蘋果
一個優(yōu)質(zhì)課堂,就是老師在講學(xué)生在答,講的知識都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準備,編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容,那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢?下面是小編精心整理的“一個蘋果”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
作用功效
1、蘋果具有降低膽固醇含量的功效作用。
中國的科研人員經(jīng)過試驗得出:吃蘋果可以減少血液中膽固醇含量,增加膽汁分泌和膽汁酸功能,因而可避免膽固醇沉淀在膽汁中形成膽結(jié)石。有人實驗發(fā)現(xiàn),經(jīng)常吃蘋果的人當(dāng)中,有50%以上的人,其膽固醇含量比不吃蘋果的人低10%。
2、蘋果還具有通便和止瀉的雙重功效與作用。
蘋果中所含的纖維素能使大腸內(nèi)的糞便變軟;蘋果含有豐富的有機酸,可刺激胃腸蠕動,促使大便通暢。另一方面蘋果中含有果膠,又能抑制腸道不正常的蠕動,使消化活動減慢,從而抑制輕度腹瀉。
3、蘋果有降低血壓的作用。
蘋果中含有較多的鉀,能與人體過剩的鈉鹽結(jié)合,使之排出體外。當(dāng)人體攝入鈉鹽過多時,吃些蘋果,有利于平衡體內(nèi)電解質(zhì)。蘋果中含有的磷和鐵等元素,易被腸壁吸收,有補腦養(yǎng)血、寧神安眠作用。蘋果的香氣是治療抑郁和壓抑感的良藥。專家們經(jīng)過多次試驗發(fā)現(xiàn),在諸多氣味中,蘋果的香氣對人的心理影響最大,它具有明顯的消除心理壓抑感的作用。臨床使用證明,讓精神壓抑患者嗅蘋果香氣后,心境大有好轉(zhuǎn),精神輕松愉快,壓抑感消失。實驗還證明,失眠患者在入睡前嗅蘋果香味,能使人較快安靜入睡。用蘋果洗凈擠汁,每次服100毫升,每日3 次,連續(xù)服用,15天為一療程, 蘋果具有降低膽固醇含量的作用。
《一個蘋果》拓展
為了使每堂課能夠順利的進展,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容,你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢?小編特地為您收集整理“《一個蘋果》拓展”,希望對您的工作和生活有所幫助。
上甘嶺戰(zhàn)役
上甘嶺戰(zhàn)役是中國人民志愿軍為粉碎美國為首的聯(lián)合國軍及其指揮的南朝鮮(韓國)軍金化攻勢,于1952年10月14日~11月25日,在上甘嶺地區(qū)依托坑道工事,所進行的堅守防御作戰(zhàn)。
1952年秋,志愿軍和朝鮮人民軍在全線性戰(zhàn)術(shù)反擊作戰(zhàn)中節(jié)節(jié)勝利,聯(lián)合國軍處境愈加被動。在停戰(zhàn)談判中,美方堅持所謂自愿遣返原則,企圖強行扣留中朝軍隊被俘人員,并于10月8日單方面宣布無限期休會。時值美國總統(tǒng)選舉和聯(lián)合國第七屆大會召開前夕,聯(lián)合國軍為適應(yīng)政治斗爭需要,謀求在停戰(zhàn)談判中的有利地位,并伺機奪取志愿軍中部戰(zhàn)線要點五圣山以改善防御態(tài)勢,擺脫戰(zhàn)場上的被動局面,于10月14日發(fā)動金化攻勢,向上甘嶺地區(qū)的597.8高地和537.7高地北山實施進攻。
金化攻勢由美軍第8集團軍司令J.A.范佛里特親自謀劃和指揮。進攻前,聯(lián)合國軍以為只需投入2個營的兵力,即可占領(lǐng)該兩高地。進攻發(fā)起后遭到志愿軍頑強抗擊,遂陸續(xù)投入兵力,參戰(zhàn)部隊先后有美軍第7師(配屬美軍空降第187團、埃塞俄比亞營、哥倫比亞營)、南朝鮮軍第2師配屬第37團)和第9師,共計步兵11個團又2個營,另18個炮兵營(計105毫米以上口徑火炮300余門)和170余輛坦克,出動飛機3000余架次,總兵力達6萬余人。
志愿軍在上甘嶺地區(qū)先后擔(dān)負防御任務(wù)的部隊為第3兵團副司令員王近山、副政治委員杜義德指揮的第15、第12軍。戰(zhàn)前,第15軍做了防敵進攻的準備,以第45師第135團2個加強連防守597.9高地和537.7高地北山,并在該兩陣地構(gòu)筑10米長以上坑道48條,全長760多米。在戰(zhàn)役過程中,志愿軍又陸續(xù)投入大量兵力,計有第15軍第45、第29師,第12軍第31師和第34師1個團,炮兵9個團各1部另4個營,有山炮、野炮、榴彈炮114門,火箭炮24門,高射炮47門,總兵力達4萬余人。整個作戰(zhàn)由第15軍軍長秦基偉、政治委員谷景生指揮。
上甘嶺戰(zhàn)役,交戰(zhàn)雙方先后動用兵力達十萬余人,反復(fù)爭奪43天,作戰(zhàn)規(guī)模由戰(zhàn)斗發(fā)展成為戰(zhàn)役,其激烈程度是戰(zhàn)爭史上罕見的。聯(lián)合國軍炮兵和航空兵,對兩山頭共發(fā)射炮彈190余萬發(fā),投炸彈5000余枚,把總面積不足4平方公里的兩高地的土石炸松1~2米。志愿軍防守部隊貫徹堅守防御、寸土必爭的作戰(zhàn)方針,依托坑道工事,堅決抗擊聯(lián)合國軍的進攻。整個戰(zhàn)役經(jīng)歷了三個階段:
第一階段(10月14日至20日),爭奪表面陣地,抗擊敵軍進攻,實施連續(xù)反擊。聯(lián)合國軍經(jīng)過兩天的炮火準備后,于10月14日5時開始,以美軍第7師和南朝鮮軍第2師各一部共7個營的兵力,在105毫米以上口徑火炮300余門、坦克30余輛、飛機40余架次的支援下,采取多路多波的方式,連續(xù)向597.9高地和537.7高地北山發(fā)動猛攻。志愿軍第45師防守部隊頑強抗擊,先后擊退1個排至1個營兵力的10余次沖擊。野戰(zhàn)工事被摧毀后,轉(zhuǎn)入坑道繼續(xù)戰(zhàn)斗,并于當(dāng)夜以4個連的兵力進行反擊,恢復(fù)了表面陣地。15~19日,聯(lián)合國軍又投入2個團另4個營的兵力繼續(xù)進攻。第45師調(diào)整部署,增加防守兵力,依托坑道工事,白天阻擊,入夜反擊。至20日,第45師共斃傷敵7000余人,在大部表面陣地被敵占領(lǐng)后,防守分隊轉(zhuǎn)入坑道繼續(xù)作戰(zhàn)。
第二階段(10月21日至29日),堅持坑道斗爭,為實施決定性反擊做準備。從10月21日開始,聯(lián)合國軍一面圍攻志愿軍堅守坑道的部隊,一面調(diào)整部署,將遭重創(chuàng)的美軍第7師在漢灘川以東的防務(wù)和進攻597.9高地的任務(wù)交給南朝鮮軍第2師,將南朝鮮軍第9師調(diào)至金化以南地區(qū)作為戰(zhàn)役預(yù)備隊。第15軍根據(jù)志愿軍代司令員兼政治委員鄧華關(guān)于抓住敵成營成團沖擊這一有利時機予以大量殺傷的指示,令第45師重點轉(zhuǎn)入堅守坑道作戰(zhàn),準備進行決定性的反擊。21~29日,該師堅守坑道的部隊,在聯(lián)合國軍進行轟炸、爆破、放毒、熏燒、堵塞、封鎖的情況下,充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和政治思想工作的威力,團結(jié)一致,克服缺糧、缺彈、缺水和空氣污濁的困難,堅持作戰(zhàn),并先后組織班或戰(zhàn)斗小組向坑道外出擊158次,斃傷敵2000余人,奪回7處陣地。此間,志愿軍縱深部隊以2個班至5個連的兵力,多次向597.9高地和537.7高地北山實施反擊,并及時向坑道內(nèi)增派人員,補充物資;炮兵19個連進行火力支援,配合堅守坑道作戰(zhàn)。為了準備決定性反擊,第3兵團根據(jù)志愿軍司令部的指示,將第12軍調(diào)往五圣山地區(qū),作為戰(zhàn)役預(yù)備隊;以第15軍第29師接替第45師除597.9高地和537.7高地北山以外的全部防務(wù);給第15軍增加7個炮兵連和1個高射炮兵團,給第45師補充1200名新兵。
第三階段(10月30日至11月25日),實施決定性反擊,徹底粉碎敵軍進攻。10月29日開始,志愿軍第15軍進行兩天的炮火準備,摧毀聯(lián)合國軍所占表面陣地的工事。30日夜,該軍以第45師5個連、第29師2個連與堅守坑道的3個連相配合,在百余門火炮支援下,對597.9高地進行反擊,奪回了表面陣地。11月1~5日,聯(lián)合國軍每日以1~6個營的兵力,對597.9高地展開猛烈攻擊,一度突入陣地。志愿軍第12軍以第31師第91團和第93團1個營先后投入戰(zhàn)斗,與第45師防守部隊緊密配合,粉碎了聯(lián)合國軍的多次進攻。11月5日,第3兵團調(diào)整部署,以第12軍副軍長李德生指揮第31師及第34師2個團擔(dān)任鞏固597.9高地和奪回537.7高地北山的作戰(zhàn)任務(wù),并組成五圣山戰(zhàn)斗指揮所,該指揮所歸第15軍直接指揮;第45師除炮兵、通信、后勤保障部隊外,撤出戰(zhàn)斗進行休整。11日16時25分,第31師第92團以2個連,在110余門火炮支援下,分兩路發(fā)起沖擊,激戰(zhàn)至17時奪回了537.7高地北山陣地。入夜該團增強兵力,搶修工事。12~14日,打退南朝鮮軍2個營至1個團兵力的多次攻擊。14日夜,第93團主力加入戰(zhàn)斗。至17日,又打退南朝鮮軍1個排至1個團兵力的沖擊70余次。18日,第34師第106團接替第93團加入537.7高地北山作戰(zhàn),激戰(zhàn)至25日,打退南朝鮮軍多次進攻。第12軍加入作戰(zhàn)后,在第15軍作戰(zhàn)勝利的基礎(chǔ)上,鞏固了597.9高地,恢復(fù)、鞏固了537.7高地北山陣地。聯(lián)合國軍由于傷亡慘重,被迫停止進攻,上甘嶺戰(zhàn)役遂告結(jié)束。
此役,志愿軍第15、第12軍打退聯(lián)合國軍營以上兵力沖擊25次,營以下兵力沖擊650余次,進行數(shù)十次反擊,共斃傷俘敵2.5萬余人,擊落擊傷敵機270余架,擊毀擊傷其大口徑火炮60余門、坦克14輛,最終守住了陣地。作戰(zhàn)中,志愿軍傷亡1.15萬余人。上甘嶺戰(zhàn)役,創(chuàng)造了現(xiàn)代戰(zhàn)爭史上堅守防御作戰(zhàn)的范例,表明以坑道為骨干、支撐點式的防御體系,對抗擊強大火力的突擊、增強防御的穩(wěn)定性有著巨大作用。此役之后,志愿軍在整個正面戰(zhàn)場完全掌握了主動權(quán)。擁有優(yōu)勢裝備的聯(lián)合國軍在正面戰(zhàn)場是已經(jīng)是攻則不克、守則必失,完全陷入了被動挨打的窘境。
《一個蘋果》課文
黃昏時候,五連派來的一個火線運輸員閃進了我們的防炮洞。他頂多不過二十歲,長得矮矮的,瘦瘦的。卸完了身上背著的彈藥,他隨手遞給我一個蘋果:連長,給您!
防炮洞只有三米長,兩米寬。借著洞口的亮光,我看到他滿身塵土,褲子撕了好幾道口子,腳脖子上還劃破了好幾處,血跡斑斑。顯然,一路上他是爬過來的,通過敵人的炮火封鎖可不是輕易的事。我看著他那流著汗水的臉,驚訝地問:
哪兒來的蘋果呀?
半路上撿到的。連長,你嗓子啞了,吃了潤潤喉嚨吧!
說實在的,自從24日我連出擊開始,只有前天晚上營長給了我一塊兩寸長的蘿卜,我已經(jīng)幾天沒喝過一口水,喉嚨早就干得煙熏火燎似的。不用說,戰(zhàn)士們一定也渴得受不住了。但是我想,運輸員這些天在火線上跑來跑去,比我們更艱苦,就對他說:你太辛苦了,還是你吃了吧。
不,我在路上可以喝涼水。他非常固執(zhí),說什么也不肯吃。其實誰都知道,通往后方的三里路之內(nèi),是一滴水也找不到著的。
我望著這個擦得很干凈的蘋果,它青里透紅,散發(fā)出誘人的香味。這會兒,不用說一個,就是十個二十個,我也能一口氣吃完。
給誰吃呢?我拿著蘋果翻來覆去地想。這時候,我身旁的步話機員小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況。這個愛說愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機旁,這些天一直沒有休息。他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。
小李,這個蘋果你吃了吧,好潤潤喉嚨。我把蘋果給了他。
小李出神地看著我,回頭看了看另外幾個人,又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍。
小藍是通訊員,在一次執(zhí)行任務(wù)時被炮禪打斷了右腿。他安靜地躺著,很少聽到他呻吟。他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。小藍拿起蘋果,張開嘴正要吃,突然向周圍望了望,立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn),原來只有一個蘋果。
連長,您幾天沒喝水了。您吃吧,吃了好指揮我們打仗。小藍把蘋果遞給了我。
等到發(fā)起沖鋒的時候,沒有號聲可不成呀!我把蘋果遞給了司號員。司號員說什么也不肯吃,轉(zhuǎn)手遞給了身旁的衛(wèi)生員,衛(wèi)生員又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍。蘋果轉(zhuǎn)了個圈兒,最后又回到我手里。
再這樣傳下去是沒有用的。我知道:在這樣艱苦的時候,我不吃,他們是決不肯吃的。于是我決定,防炮洞的八個人一起來分吃這個蘋果。
吃蘋果也要作一番動員。我說:同志們,我們能夠趕走敵人,奪回陣地,難道我們就不能吃掉這個蘋果嗎?來,一人吃一口!
說完,我先咬了一口,把蘋果傳給步話機員小李。小李放到嘴邊,咬了一小口,交給身旁的小胡。小胡咬了一口,傳給了小張。這樣一個挨一個地傳下去,轉(zhuǎn)了一圈,蘋果還剩下大半個。
誰沒有吃?我問。可是誰也不回答。
我剛想命令大家認真地把蘋果吃了,忽然覺得防炮洞里格外沉靜。我看見步話機員小李的面頰上閃動著晶瑩的淚珠,再看看周圍,別的同志也都在擦眼睛。一瞬間,我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動著,迸出了幸福的驕傲的淚花。
《一個蘋果》導(dǎo)學(xué)案
作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。因此,老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時,學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢?下面是小編精心整理的“《一個蘋果》導(dǎo)學(xué)案”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
《一個蘋果》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)內(nèi)容:《一個蘋果》第一課時
資料搜集:搜集上甘嶺戰(zhàn)役的資料。
教學(xué)目標:1、我會學(xué)本課生字、新詞,并能熟練應(yīng)用。
2、我能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
3、我能理清課文的順序,初步體會戰(zhàn)士們堅強的革命意志和互相關(guān)心、團結(jié)友愛的友情。
流程:
流程
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)法指導(dǎo)
隨堂筆記
獨
學(xué)
13
分
鐘
1、默讀課文,畫出課文的生字、理解新詞“血跡斑斑、煙熏火燎、動員、翻來覆去、呻吟、喉嚨、戰(zhàn)火紛飛、誘人晶瑩”等。
2、快速朗讀課文,文章講了有關(guān)一個蘋果的什么事?初讀文章你從中體會到了什么?
3、本文按照什么順序?qū)懙??作者對人物的描寫運用了哪些寫作手法?
4、試著寫出本課提綱。
1、多音字的讀音主要是看在語境中的字義,來確定讀音。
理解詞語的方法:結(jié)合上下文、聯(lián)系生活理解詞語、想象理解詞語、查工具書理解、找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語(完成隨堂筆記1)
2、多次朗讀課文,在自己感動的句子旁做批注。用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。(完成隨堂筆記2)
3、在文中用﹏﹏畫出描寫人物的語句。(完成隨堂筆記3)
4、先想各部分寫的是什么?然后按照作者的寫作順序,用//在文中標出層次,最后抓住關(guān)鍵字練寫提綱。(完成隨堂筆記4)
1、仔細觀察,我能認真書寫易錯字
(我理解的詞語)
選詞造句:
2、課文主要內(nèi)容:
我從中體會到:
3、本文按照的順序描寫,運用
了的寫作手法,突出人物的形象。
4、()
()
()
()
合學(xué)
9分鐘
對學(xué)
1、對子批閱隨堂筆記,交流獨學(xué)未解決的問題。
2、小組長主持,交流以下問題的看法:
戰(zhàn)士們在怎樣的情況下分吃一個蘋果的?這個蘋果傳遞了幾次?每次結(jié)果怎樣?為什么?你從中體會出什么?
1、用紅筆批閱,將有質(zhì)疑的問題用“?”標出進入群學(xué)討論。
2、畫出表現(xiàn)戰(zhàn)士們干渴程度的詞語,結(jié)合本文的時代背景,然后再分角色朗讀傳蘋果和吃蘋果部分,體會文中每個人物的處境,談?wù)勀愕捏w會。
我的疑惑:
我得到的答案:
對學(xué)評價:(四顆星)
群學(xué)
展
示
15
分
鐘
單元一:字詞樂園
帶著大家分析易錯音、易錯字、欣賞好詞佳句并能活學(xué)活用。
單元二:小小朗誦家
朗讀課文中感受深刻的段落并談?wù)勼w會。
單元三:概括小能手
用提綱的形式概括課文的主要內(nèi)容。
u正確、流利朗讀課文,抓住描寫人物的部分,用多種方式朗讀,體會人物心理活動。力求在全班營造濃濃的誦讀氣氛。
u重點分享概括提綱的方法??捎貌煌问剑▓D表、語句陳述等)呈現(xiàn)提綱。
課堂生成:
反饋
3分鐘
1、
煙熏火燎血跡斑斑執(zhí)行任務(wù)2、()的聲音()的淚珠()的淚花
3、回顧課文,談?wù)勀惚竟?jié)課收獲。
教師評閱評價:學(xué)校評價:
《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計
教材分析
《一個蘋果》是五年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時期,八位志愿軍戰(zhàn)士,在防炮洞中,盡管干渴得很厲害,卻舍不得吃完一個蘋果的事情,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。教學(xué)中應(yīng)注重抓住人物神態(tài)、外貌、語言等描寫體會人民軍隊中戰(zhàn)友間的深厚情誼。自讀感悟,在讀中再現(xiàn)故事情節(jié),體會人物品質(zhì);同時自然滲透抓住人物的神態(tài)、動作、語言描寫來表現(xiàn)人物特點和精神的方法。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,多年來比較重視古詩文的教學(xué)和學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。住宿生居多,大多來自農(nóng)村,閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠,學(xué)生與文本之間存在著距離。五年級學(xué)生,已經(jīng)具備獨立預(yù)習(xí)能力,具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此:課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡,幫助學(xué)生更好地理解課文;
課中抓住學(xué)生具有豐富的想象力和喜歡合作的特點,引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,合作學(xué)習(xí),體會人物精神,以保證教學(xué)理念的實施和教學(xué)目標的落實。
教學(xué)目標
1.理解文章內(nèi)容,理清文章思路,體會人民軍隊?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼;
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫,用心去體會人物對蘋果的需要、渴望,而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì);
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
教學(xué)過程
一、交流資料,了解背景,導(dǎo)入新課
1.談話:大家了解抗美援朝戰(zhàn)爭嗎?
2.(出示志愿軍戰(zhàn)士渡過鴨綠江,挺進朝鮮的圖片。)激情談話:1950年10月,為了保家衛(wèi)國,黨中央、毛主席作出了英明決策:抗美援朝。在這場血與火的戰(zhàn)爭中,中國人民志愿軍用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。(出示上甘嶺戰(zhàn)役的多幅圖片)1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地,在43天的戰(zhàn)斗中,出動了大批兵力,向這個總面積只有3.7平方公里的山頭上,傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火,山頭被削低了兩米,巖石被炸成一米多厚的粉末。志愿軍戰(zhàn)士們在極端艱苦的情況下,堅守陣地,終于迎來了上甘嶺戰(zhàn)役的勝利乃至抗美援朝的最后勝利。在這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出了許多激動人心的英雄事跡?!兑粋€蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)役中的一個動人的故事。
板書課題:一個蘋果
3.讀課題,讀出自己初步的理解。
二、初讀課文,整體感知
1.出示讀書導(dǎo)航:
(1)認真讀課文,注意把字音讀正確,把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
(2)文章講了有關(guān)一個蘋果的什么事?是按什么順序?qū)懙模?/p>
(3)遇到讓自己感動的句子可以劃一劃。(生讀書、標畫、思考。)
2.匯報交流:文章圍繞一個蘋果,講了一件什么事?按什么順序?qū)懙??(生匯報師板書:撿到蘋果給連長傳蘋果分吃蘋果)
3.按事情的發(fā)展順序我們可以把課文分為幾段?怎樣分?(生分段、匯報、評價。)
三、深讀課文,感悟戰(zhàn)友間的愛
1.教師過渡:對防炮洞里的八個戰(zhàn)士來說,你認為誰最需要吃這個蘋果,最想吃這個蘋果呢? 板書:都需要都想吃
2.師小結(jié):3.7平方公里的狹小面積,一日之內(nèi)落彈30余萬發(fā);一萬余人,要對抗七萬多敵人;前沿陣地上,經(jīng)常是一兩個缺員很多的連對抗一兩個齊裝滿員的團,而且?guī)缀鯖]有炮火支援,彈藥也常常補充不上,一桶水、一箱彈藥、一個蘋果,常常是犧牲好幾個戰(zhàn)士都不一定送得上去
3.讓我們再一次走進防炮洞,走近可敬可愛的戰(zhàn)士們。在文中找一找描寫每個戰(zhàn)士神態(tài)、動作、語言、外貌等的句子,從哪些地方可以看出他們都需要水,都需要蘋果?繼續(xù)找讓自己感動的句子。(課件:溫馨提示:先自己找、讀句子然后體會一下為什么感動最后在小組內(nèi)交流自己的看法)
4.全班交流。指名讀讓自己感動的句子,為什么感動?
預(yù)設(shè)交流以下語句:(重點讓學(xué)生自己談理解,談不到的地方教師引導(dǎo)、點撥,師生交流。)
(1)火線運輸員借著洞口的亮光,我看到他滿身塵土,血跡斑斑。連長,吃了潤潤喉嚨吧!他非常固執(zhí),說什么也不吃。其實誰都知道,通往后方的三里路之內(nèi),是一滴水也找不著的。談體會。從哪些詞語體會到蘋果來之不易。固執(zhí)怎么理解?你體會到什么?
(2)連長自從二十四日我連出擊開始,已經(jīng)幾天沒喝過一口水我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。煙熏火燎怎么理解?出示對比句:七天了,我沒有喝過水。我的喉嚨干極了。哪一句寫的好,好在哪里? 我望著這個擦得很干凈的蘋果,它青里透紅,散發(fā)出誘人的香味。這會兒,不用說一個,就是十個八個,我也能一口氣吃完。擦得很干凈和他滿身塵土,血跡斑斑形成鮮明對比,你從中知道了什么?青里透紅、誘人的香味說明了什么?指導(dǎo)讀出連長對蘋果的渴望。
(3)我身旁的步話機員這個愛說愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機旁他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。小李出神地看著我,回頭看了看另外幾個人,又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍。 從他的嘴唇血絲。你讀出了什么?小李出神地看著我,然后給了傷員小藍,它可能在想什么?
(4)小藍是他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。小藍拿起蘋果,張開嘴正要吃,突然向四周望了望,立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)連長,您幾天沒喝水了小藍把蘋果遞給了我。從黑黃黑黃、嘴唇干得發(fā)紫你體會到什么?從拿起蘋果,張開嘴正要吃這個動作中,你體會到什么?
(5)吃蘋果也要做一番動員轉(zhuǎn)了一圈,蘋果還剩下大半個。出示連長的話:就是十個八個,我也能一口氣吃完。通過對比你體會到了什么?
小結(jié):當(dāng)時盡管每個人都干渴難忍,但想到別人也需要水,應(yīng)該把蘋果留給別人,把困苦留給自己。
四、入情入境,升華情感
1.課件出示:最后一個自然段,音樂起,指名讀。
2.在那個戰(zhàn)火紛飛的夜晚,放炮洞里格外沉靜,沒有一個人說話,但是戰(zhàn)士們心里真的很沉靜嗎?你從哪里知道的?他們心里極不平靜,流著淚,這是什么的淚水?領(lǐng)會幸福和驕傲的內(nèi)涵。我的喉嚨被心中激起的強烈的感情堵住了。強烈的感情指的是什么?
3.指導(dǎo)讀,帶著我們深深的敬意,讀出他們之間深厚的戰(zhàn)友間的感情。
4.放飛想象,發(fā)展創(chuàng)新思維。 假如你就是防炮洞里其中的一位戰(zhàn)士,此時此刻,你會想些什么呢?你作為一個新時期的少年,聆聽了他們的故事后,你會對這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢?
五、總結(jié)升華
這就是我們可愛的戰(zhàn)士──只要一息尚存,他們就絕不放棄自己的陣地他們甚至可以在零下20度的氣溫里整夜?jié)摲?,身上僅僅只有單衣;他們,可以在烈火中一動不動;他們,毅然拎起爆破筒和敵人同歸于盡所以當(dāng)時的隨軍記者魏巍稱志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。也正是靠著這種頑強的斗志以及戰(zhàn)友間關(guān)懷體貼、團結(jié)友愛的偉大精神,他們在上甘嶺堅守了二十四天,殲敵兩萬五千人,終于迎來了戰(zhàn)役的勝利,迎來了抗美援朝的最后勝利。(播放歌曲《中國人民志愿軍軍歌》。)
六、作業(yè)超市
1.繼續(xù)搜集抗美援朝的故事。
2.積累本課的詞語和好的句段。
教學(xué)反思
美國教育家第斯多惠說:教師的任務(wù)不在于教授知識,而在于對學(xué)生進行激勵、喚醒和鼓舞。我們在教學(xué)中還應(yīng)更多的讓學(xué)生積極參與到真正的語文實踐、語文訓(xùn)練中,真正激活學(xué)生的思維靈感,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。我覺得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線,或內(nèi)容主線,或情感主線,通過反復(fù)品味語言,讓學(xué)生通過讀升華自己的情感,從而走進文本,與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及解決措施,在體會戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛時,讓學(xué)生找句子,在學(xué)生遇到困難時,及時點撥,深化、提升學(xué)生對內(nèi)容、情感的認識。激發(fā)孩子想象,培養(yǎng)孩子靈性。讓學(xué)生披文入境,情滿課堂。還有一點:本文寫的是一個群體,個體的稱呼無關(guān)緊要(這可相機告訴學(xué)生);傳遞順序雖有講究,但在此并非重點,不宜費時讓學(xué)生多想;至于轉(zhuǎn)了幾圈,則寧可作模糊狀,倘若決意落實為一個小圈兩個大圈,難免陷入繁雜的泥潭。所以我在這方面沒有讓學(xué)生去專門理出,只是明確蘋果轉(zhuǎn)了一圈又回到連長手里,八個人分吃一個蘋果竟剩下大半個即可。
我覺得要想讓學(xué)生與文本展開真誠的對話和真摯的情感流露,還需要教師入情入境,需要巧妙的課堂構(gòu)思,需要疏密相間、貫穿全文的優(yōu)美語言。好的課堂還需要更真實、更扎實,才會使課堂如行云流水般流暢,才會讓課堂教學(xué)更有效!
總評
課堂從新課程理念出發(fā),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這節(jié)課的特點是:
1.整合信息,讓學(xué)生充分了解文章背景,努力拉近學(xué)生與文本的距離;
2.把時間還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀感悟,教師適時點撥、引導(dǎo)、提升,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的倡導(dǎo)者;
3.通過讓學(xué)生抓住重點詞句,品味語言,激發(fā)學(xué)生的情感,使課堂成為多元互動的過程;
4.及時點撥學(xué)習(xí)方法,寓教于無意之中,讓學(xué)生輕松掌握讀書的方法。比較訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握抓重點詞理解句子的方法。
5.愛因斯坦說過:想象力比知識更重要?!兑粋€蘋果》的教學(xué),倘若離開了積極的豐富的想象,就難以理解教材的內(nèi)容,難以發(fā)展語文能力。課上,老師努力將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的過程之中。其中,有讓學(xué)生抓住重點詞語想象理解;有讓學(xué)生抓句子,聯(lián)系上下文想象;有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,發(fā)散想象等等。 這節(jié)課的優(yōu)點和亮點是在處理最后一段文章的高潮部分,學(xué)生的情感到達一定高潮時,教師及時利用音樂的渲染,激情談話,學(xué)生仿佛回到了那個戰(zhàn)火紛飛的夜晚,走進了教材,走進了人物。教師、學(xué)生、文本在平等、真誠的對話中,情感得到了進一步升華。引導(dǎo)學(xué)生想象,志愿軍戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)在學(xué)生心中逐步高大起來。
《一個蘋果》教學(xué)實錄
作為大家敬仰的人民教師,要對每一堂課認真負責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時,學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《一個蘋果》教學(xué)實錄》,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。
師:上節(jié)課,我們學(xué)會了生字新詞,讀通了課文,并且初步了解了課文的內(nèi)容,給課文分了段。在當(dāng)時的情況下,你認為誰最需要吃這只蘋果,最想吃這只蘋果呢?
板書:最需要吃最想吃
自己讀讀第二段,劃劃句子,圈圈詞語。
(分析:以此思考展開以下教學(xué)過程,旨在間域大,解答距長的過程中,讓學(xué)生各抒已見,培養(yǎng)其求異思維,發(fā)散思維。)
生:(自讀第二段,劃句子,圈詞語)
師:你能大膽地說說自己的觀點嗎?
生1:我認為傷病員小藍最需要吃這只蘋果。因為小藍受了重傷。我是從這句話中看出來的:他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。
師:(隨即出示該句)
生2:我來說說這句中描寫臉色的詞。黑黃黑黃是ABAB形的重疊詞,說明臉色很難看,小藍缺乏營養(yǎng),很需要吃這只蘋果。
生3:干得發(fā)紫表明干渴到了極點。
師:小藍是傷病員,嘴唇應(yīng)該沒有血色,怎么會發(fā)紫呢?
生4:這是因為他缺少水份,嘴唇里僅有的一點血也仿佛凝固了。再問深細上點。
(分析:為了讓學(xué)生更加形象具體地體會干渴極了的程度,不妨可以將學(xué)生未答到點處。)
師:說得真好。所以,這句話寫出了小藍干渴到了極點的樣子。我們真應(yīng)該讀好它啊。
板書:干渴極了
生:齊讀此句。
生:我發(fā)現(xiàn)小藍也很想吃這只蘋果。我是從這句話中看出來的:小藍拿起蘋果正要吃,忽然發(fā)現(xiàn)原來只有一個蘋果。小藍的動作很干脆,簡直有點迫不及待,他真想吃這只蘋果。
師:剛才,我們通過找句子,通過句子中的這些詞,體會到了小藍干渴極了,需要吃這只蘋果,也想吃這蘋果。
(圈出句子中的關(guān)鍵詞)
(分析:及時點撥學(xué)習(xí)方法,寓教于無意之中,讓學(xué)生輕松掌握理解句子的方法。)
誰還有不同的觀點嗎?
(分析:鼓勵學(xué)生繼續(xù)各抒見解,并以此問作為教學(xué)過程的承接。)
生:我認為小李最需要吃這只蘋果。我是從這句話看出來的。他的嘴唇干得裂了好幾道血子,臉上都是灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。
(師隨即出示此句)
小李干渴極了,嘴唇都裂了。所以他最需要吃這只蘋果。
生:好幾道不是一道,兩道,說明血口子很多。
生:上文中他正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況這句話也說明小李干渴,聲音都啞了。很需要這只蘋果。
師:對呀。小李是步話機員。別人渴了,啞了,可以不說話;小李不行,他必須不停地說話,因為他要向上級報告戰(zhàn)斗情況。說多了,聲音就-?(齊答:沙啞了)說多了,嘴唇就干得破裂了,出現(xiàn)了口子,滲出了血,血干了,就成了-?(齊答:血口子)
小李又干渴,又疲憊,很需要吃這只蘋果。剛才,我們就是抓住這些詞體會到的。(圈出重點詞)寫得這么好,讀好它。
(分析:再次點撥抓重點字詞理解句意的方法。并有意識地指導(dǎo)朗讀。)
生:齊讀此句。
生:老師,我還認為小李很想吃這只蘋果,這句話可以啟發(fā)我們:小李出神地看著我,回頭看了看另外幾個人,又看了看躺著的傷員小藍。
(師隨即出示此句)
小李看著我,他大概想吃吧,可是他后來沒有吃。
師:這里有三看,(隨即圈出)
你認為他們的意見重復(fù)了嗎?自己輕聲讀讀,體味一下。
(分析:學(xué)生找出此句后,課堂氣氛凝靜了幾秒鐘,學(xué)生在思考,卻又無從表達。這時,需要教師巧妙地點撥,讓學(xué)生抓住三次看展開合理的想象和推理,培養(yǎng)其想象思維。)
生:(各自輕聲讀此句,思考)
生:小李出神地看著我,也許他在想:我有蘋果吃啦!可以解解渴啦!
(師:他很驚喜)
小李回頭看了看另外幾個人,這是他在看別人有沒有蘋果吃,他發(fā)現(xiàn)只有自己有。
(師:他開始猶豫。)
小李又看了看躺著的傷員小藍,這時他認為小藍比自己更需要吃。
(師:他決定了)
生:出神地看著我,他也許還會想,哎呀,連長真好啊,自己不吃,把它讓給我吃!他被感動了,所以要出神地看著連長。
(分析:教師在課堂中的語言不僅僅局限于對學(xué)生回答的貶評價,有相當(dāng)一部分可以是學(xué)生思維的延續(xù)或總結(jié),要求簡練準確,由此,也可以體現(xiàn)出師生共學(xué),共同探索的教學(xué)氣氛。)
師:說得好極了。這就是小李當(dāng)時思維的過程,復(fù)雜的心理。作者沒有寫出來,而是用了三個看,樸實的字眼表達了豐富的內(nèi)容。來,讓我們來讀好這句話。
生:(齊讀此句)
生:我覺得連長也需要吃這只蘋果。因為整整幾天,他沒有喝過一口水。他的喉嚨早就干得煙熏燎似的。
(師隨即出示此句)
師:這里也有一句寫連長的,比較一下哪一句寫得好?
(出示句子:七天了,我沒有喝過水。我的喉嚨干極了。)
(分析:通過比較,再次訓(xùn)練學(xué)生掌握抓重點詞理解句子的方法。)
生:一天有二十四小時,七天就有168個小時,用上整整,表示時間長。
(師:這么長的時間滴水未進?。?/p>
生:煙熏火燎表示像煙在熏,像火在烤,干得嗓子都快冒煙了,這個詞具體寫出了干渴時嗓子的感覺。
師:對呀。這些詞是多么的樸素,不起眼,但是用上它,就能讓我們體會到連長干渴到了極點。讓我們一起來讀讀。
生:(齊讀此句)
生:其實,連長還很想吃這只蘋果。我是從這句話看出來的:這會兒,不用說一個,就是十個,二十個,我也能一口氣吃完!
師:所以,干渴,不僅能從聲音反映出來,嘴唇、臉色、喉嚨的感覺也能反映。寫得這么好,我們再來讀一遍好嗎?
(分析:在總結(jié)以上教學(xué)過程的同時,滲透一種思維方法:從不同的角度去認識一種東西。)
師引讀:
小藍很需要吃,也很想吃蘋果,因為-?
小李很需要吃,也很想吃蘋果,因為-?
連長很需要吃,也很想吃蘋果,因為-?
師:防炮洞里有8個人呢,你認為還有誰也需要吃,也很想吃呢?
生:我認為司令員也需要吃這只蘋果,因為等到勝利沖鋒的時候,沒有號聲可不行啊。
生:我認為衛(wèi)生員也需要吃。因為她日夜照顧傷病員,又累又渴。
生:我認為運輸員需要吃。因為在他行軍的三里路之內(nèi),是一滴水也找不著的。
生:我有個問題:運輸員將這只蘋果交給連長的時候,為什么一身塵土血跡斑斑的,他會把蘋果擦得干干凈凈呢?
師:這個問題提得好。讓我們走進當(dāng)時的環(huán)境中,一起來想象體驗一下。
(師:隨即出示:運輸員走在路上,突然,眼睛一亮,啊,蘋果!他。(怎么做?)??赊D(zhuǎn)念一想,連長一定渴得受不住了。蘋果還是留給他吧。想著,。)
(分析:此操練是從學(xué)生理解運輸員很想吃這只蘋果入手,讓學(xué)生以課文中現(xiàn)有的詞句為依據(jù),展開合理的想象,訓(xùn)練其發(fā)散思維。)
生:(小組展開討論)
生:運輸員走在路上,突然,眼睛一亮,啊,蘋果!他急忙跑過去,撿起蘋果剛要吃,可轉(zhuǎn)念一想,連長一定渴得受不住了,蘋果還是留給他吧。想著,他把蘋果放進了口袋。
師:這位同學(xué)設(shè)想了三個動作:跑、撿、放。真好。但是,蘋果怎么會擦得干干凈凈的?是不是有些細節(jié)也應(yīng)該抓住的?
生:運輸員走在路上,突然,眼睛一亮,啊,蘋果!他三步并作兩步走過去,彎下腰撿起蘋果,放到嘴邊剛要咬,可轉(zhuǎn)念一想,連長一定渴得受不住了,蘋果還是留給他吧。想著,他又用袖口擦了擦蘋果,把它放進了口袋。
生:運輸員走在路上,突然,眼睛一亮,啊,蘋果!他連忙跑過去,撿起蘋果,用衣角擦了擦,放到嘴邊剛要咬,可轉(zhuǎn)念一想,連長一定渴得受不住了,蘋果還是留給他吧。想著,他拿起蘋果聞了聞,又用袖口擦了擦,放進了口袋,繼續(xù)趕路。
師:同學(xué)們一個比一個想得好。這樣看來,防炮洞的每個人其實都非常需要吃蘋果,也都想吃蘋果啊。老師的板書是不是應(yīng)該改一改了?
生:把最擦去,改為都。
(師擦去最改為都)
(分析:教師順其自然地修改了板書,用一個都字進行了歸納總結(jié),簡潔形象。同時,揭示了至此的教學(xué)思路其實就是一種聚合思維的過程。)
師:但是,結(jié)果如何呢?
(隨即出示:雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果,也都想吃這只蘋果,。)
讓我們帶著這個思考,一起讀讀課文的二、三段.師引讀二、三段。
生:雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果,也都想吃這只蘋果,但是蘋果轉(zhuǎn)了一圈,大家都沒有吃。
(師隨即板書:轉(zhuǎn)了一圈都沒有吃)
(分析:此練習(xí)避免了教師的繁瑣提問,讓學(xué)生在讀讀、想想中理解,用轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子表述出來,縮短教程。)
生:雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果,也都想吃這只蘋果,但是大家最后也都只咬了一小口,蘋果還剩下大半個。(師隨即板書:又轉(zhuǎn)了一圈,都只咬了一小口)
生:雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果,也都想吃這只蘋果,但是他們覺得別人比自己更需要吃,應(yīng)該讓給別人。
生:雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果,也都想吃這只蘋果,但是他們關(guān)心別人勝于關(guān)心自己,互相推讓。
師:這就是戰(zhàn)友間的關(guān)懷,戰(zhàn)友間的深情。
板書:情
防炮洞里的每個人心中都有這份情,又都被這份情感染著,都激動地流了淚。讓我們也融入到這份情中去。
(配樂,學(xué)生在心中默讀,體驗情感)
生:(配樂齊讀最后一段)
師:下課。
(分析:讓學(xué)生在心中跟著音樂朗讀,留給學(xué)生一份屬于自己的想象空間課堂中暫時由音樂代表語言,效果很好。)
《一個蘋果》教學(xué)札記
作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容,你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的《一個蘋果》教學(xué)札記,僅供參考,歡迎大家來閱讀。
《一個蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一片講讀課文,文章記敘了在抗美援朝時期,八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,盡管干渴得厲害,卻舍不得吃完一個蘋果的故事。
在教學(xué)中我抓住情感主線,通過反復(fù)品味語言,讓學(xué)生通過讀升華自己的情感,從而走進文本,與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及解決措施,讓學(xué)生披文入境,情滿課堂。
一、把時間還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀感悟。
為了讓學(xué)生充分了解文章背景,努力拉近學(xué)生與文本的距離。剛開始我講了上甘嶺戰(zhàn)役中我軍遇到的最大困難給養(yǎng)供應(yīng)不足,尤其缺水。讓學(xué)生走進當(dāng)時的情景中,體會到當(dāng)時條件的艱苦,為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠。
在教學(xué)中把時間還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀感悟,教師適時點撥、引導(dǎo)、提升,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的倡導(dǎo)者。在教學(xué)中緊緊抓住每一個戰(zhàn)士都非常需要這一個蘋果,但是每一個人都在推讓這一個蘋果,通過這樣的對比,來體會到戰(zhàn)友間的情誼。所以,一開始,我就設(shè)置了一個問題從文中哪些語句可以看出戰(zhàn)士們非常需要這個蘋果?誰最需要?戰(zhàn)士們盡管自己很干渴,卻一直推讓。有了這樣的對比,就能很好地理解戰(zhàn)友間的推讓是一種怎樣的情誼,也就能很好地理解為什么每一個戰(zhàn)士都被感動了。
二、抓住重點,突破難點
1.通過讓學(xué)生抓住重點詞句,品味語言,激發(fā)學(xué)生的情感。描寫戰(zhàn)士口渴的句子。找到八個戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個蘋果的理由,如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味,學(xué)生的情感得不到升華,還是不能達到理想的學(xué)習(xí)效果。我又在學(xué)生交流的同時,我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴的語句。比如已經(jīng)幾天沒喝過一口水我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿了灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。在品讀中,學(xué)生們感受到了戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的深情厚意。
2.抓住重點段落,升華情感
課文的最后一段是全文的高潮,直接點明了課文發(fā)中心。我設(shè)計這樣的問題為什么說迸出的是幸福的淚花?又為什么說迸出的是驕傲的淚花?學(xué)生體會后沒有過多的講解,而是通過有感情配樂朗讀這一段,升華了感情。
當(dāng)然,這一節(jié)課也存在以下問題:
教師的教學(xué)機智,課堂應(yīng)變能力要加強。如在處理蘋果傳遞過程中有的課件與學(xué)生的回答有差距是,有些忙亂。這是課前備學(xué)生不夠造成的,課堂應(yīng)變機智有待提高。
《一個蘋果》相關(guān)知識
平時吃個蘋果是很平常的了,而在戰(zhàn)爭的特定條件下,則是異常的不易??催^電影《上甘嶺》或讀過張計法連長親自撰寫并被編入小學(xué)語文課本中的《一個蘋果》的人,會記得發(fā)生在聞名世界的上甘嶺戰(zhàn)役中的感人故事正是這樣一個小小的蘋果,成為上甘嶺的一種巨大的精神力量。
打上甘嶺的時候,我在黃繼光生前所在部隊(中國人民志愿軍45師)擔(dān)任宣傳科副科長,被派到前方指揮所,負責(zé)戰(zhàn)場的宣傳鼓動工作。那時,我們每天都要編快報、出捷報,宣揚英雄、鼓舞士氣。記得,在我們宣揚的英雄事跡中,最震撼人心,催人淚下的,除了黃繼光、邱少云、孫占元、易才學(xué)、陳治國、龍世昌等等英雄壯舉外,就是這個看似尋常最奇崛的一個蘋果。
沒水,是上甘嶺戰(zhàn)役中,特別是在堅持坑道戰(zhàn)爭中碰到的一個大難題。沒有經(jīng)過那場戰(zhàn)爭的人,很難想象干渴會使人達到多么難忍的程度。有多少戰(zhàn)友為了把蘋果送進坑道而付出了血的代價?又有多少戰(zhàn)友為了下山搶水付出了年輕的生命?
所以,135團7連長張計法接到運輸員帶來的一個蘋果的時候,是那樣的激動;當(dāng)他們8個人傳來傳去誰都舍不得吃一口的時候,是那樣震撼人心;當(dāng)事后張計法像我們講述這個蘋果的時候,是那樣的催人淚下,他千言萬語凝成一句話:我們的戰(zhàn)士太可愛了!
當(dāng)時,15軍政治部保衛(wèi)科偵察隊長寧煥星,陪同作家到坑道里采訪張計法后,他沒有記下其它的,卻被這一個蘋果所深深打動,隨后寫下一篇報告。我也被這一個蘋果所激動,當(dāng)即寫下一首槍桿詩①?,F(xiàn)按照原件筆錄如下:
干渴的人們多么把水想,
蘋果的味兒新鮮又清涼,
英雄們把蘋果深深地望了一望,
張計法大隊長②手拿蘋果想了又想:
步行機員不停的呼叫嗓子啞得話難講,
張大隊長把蘋果遞給了他們,
四個步行機員互相敬讓卻一口沒嘗,
八個人整整傳了一圈又把蘋果傳給了大隊長。
戰(zhàn)士們說:你吃吧,隊長!
你日日夜夜在指揮我們打仗。
大隊長望了望可愛的戰(zhàn)士們,
激動的咬了一個口,
大家這才肯把口張。
八個人傳了一個圈吃了半個,
又傳了一個圈才把一個蘋果吃光。
八個人,一個蘋果,
每人吃了兩小口,
意味深長,永遠難忘,
霍的站起了八班長,
他用勁喊:增加了我們的力量。
又是一場激烈的斗爭,
連續(xù)打退敵人八次沖鋒,
張大隊長興奮的叫步行機員:
殲敵三百多,
快快報告給首長。
這不成為詩的詩,卻是我當(dāng)時真情的表露,發(fā)自內(nèi)心的呼喊。我們把一個蘋果的故事,刻印在戰(zhàn)地快報上,后來軍的《戰(zhàn)場報》也登了出來。
上甘嶺留下了以黃繼光為代表的英雄的足跡,也留下了像一個蘋果這樣可歌可泣的故事。我們的戰(zhàn)士,骨頭是最硬的,而感情是最豐富的,精神是最可寶貴的。這樣的戰(zhàn)士,只有這樣的戰(zhàn)士,才是最可愛的。
注①:槍桿詩是當(dāng)年戰(zhàn)士們寫在木制的槍托上的宣傳口號、打油詩、戰(zhàn)地詩歌等,后特指部隊中的戰(zhàn)地詩。
注②:大隊長是當(dāng)時連長的代稱。
《一個蘋果》說課設(shè)計
作為大家敬仰的人民教師,要對每一堂課認真負責(zé)。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容,那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢?以下是小編收集整理的“《一個蘋果》說課設(shè)計”,僅供參考,希望可以幫助到您。
《一個蘋果》是北師大版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭中的一個動人故事防炮洞里的志愿軍戰(zhàn)士在異常干渴的情況下分吃一個蘋果,最后還剩下了一大半,生動地體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的關(guān)懷與友愛之情。根據(jù)教材內(nèi)容與單元主題,我認為本課的教學(xué)應(yīng)該在落實讀書、識字等常規(guī)目標的同時,著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物當(dāng)時的內(nèi)心世界,讓學(xué)生透過人物的語言、動作、表情、心理及當(dāng)時的背景深入理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷的深厚感情,進而使他們懂得團結(jié)才有力量這一深刻道理。
從體裁上看,這篇課文屬于小小說,因而內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜:小小的一個蘋果在八個人之間轉(zhuǎn)了兩圈,每一圈都有著不同的經(jīng)歷;八個人物的出場幾乎貫穿全文,而多數(shù)人物的出場又各自牽動著相應(yīng)的插敘,使得故事的情節(jié)顯得錯綜復(fù)雜,給學(xué)生的閱讀理解帶來了一定的困難,這也正是本篇課文主要的教學(xué)的難點所在。另外,由于生活條件相去甚遠,學(xué)生對與志愿軍當(dāng)年所處的惡劣環(huán)境很難達到感同身受,因而如何激起他們的情感共鳴,也將是對教師課堂教學(xué)藝術(shù)的一個考驗。
為此,整個教學(xué)過程我打算這樣設(shè)計:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)情感:
課堂尹始,我將先向?qū)W生提出這樣一個問題:同學(xué)們,你們曾經(jīng)有過口渴的感受嗎?能說一說你當(dāng)時的感受是怎樣的嗎?學(xué)生通過回憶自己的切身經(jīng)歷,將會很自然地進入干渴的體驗,那種嗓子冒煙的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎(chǔ)。然后我將采用激將法,這樣對學(xué)生說:你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水,那算不上什么干渴,連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水,而且還要打仗,那才叫真正的干渴呢!。想一想,那會是什么樣的滋味?學(xué)生對此可能感到難以置信,緊接著我將給他們播放一個電影《上甘嶺》的片斷,然后我就直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們,這就是當(dāng)年志愿軍生活的真實寫照,由于敵機的封鎖,防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)連續(xù)幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學(xué)習(xí)的《一個蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個時期的一個真實而感人的故事。學(xué)生有了這樣的間接性體驗,對干渴的滋味感受得就會更加深刻,對課文的理解也就會變得水到渠成。
二、初讀課文,整體感知。
課程標準中明確規(guī)定:小學(xué)高年級階段閱讀敘事性文章要能夠把握文章的主要內(nèi)容,了解事情的梗概。逐步具備略讀的能力。依據(jù)課標的這一要求,我將趁熱打鐵,在學(xué)生有了干渴的具體感受之后,讓他們帶著下邊的問題快速閱讀課文:圍繞一個蘋果講了件什么事情?這一問題看似簡單,但真正回答起來并非容易,學(xué)生需要通過扎實的閱讀,才能弄清事情的來龍去脈。通過這一問題的思考回答,不僅有助于學(xué)生概括能力的培養(yǎng),同時也將為精讀階段的深入理解奠定基礎(chǔ)。隨著學(xué)生的概括回答,我將通過相機引導(dǎo),揭示出事情的基本脈絡(luò):火線運輸員把路上撿到的一個蘋果送給連長,這時防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天沒喝過一滴水了。這一個蘋果先后在8個人手中轉(zhuǎn)了兩圈,第一圈原樣回到了連長的手里,第二圈還剩下大半個。教師隨機板書:
第一圈原樣回到手中
第二圈還剩下大半個
整體感知階段將隨著完成識字任務(wù)。高年級階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識字能力,因此在這一環(huán)節(jié)上不必花費過多的工夫。本課的生字只有3個,其中有兩個字容易寫錯,一個是卸字,要提醒學(xué)生注意左邊的豎是一筆到底,不要斷開。另一個是熏字,要提醒學(xué)生不要跟重字混了。
三、仔細品讀,體會情感
課標中明確指出:語文是工具性與人文性的統(tǒng)一;在語文學(xué)習(xí)過程中,要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?!兑粋€蘋果》一文具有強烈的思想性,是一篇滲透價值觀教育的好教材。在整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)部分進行仔細品讀,從中體會志愿軍戰(zhàn)士那種相互關(guān)懷、團結(jié)友愛的思想情感,不僅會提高學(xué)生對語言文字的審美能力,而且可以激勵學(xué)生樹立為他人著想、為集體著想的價值觀,從而使語言文字教學(xué)與思想品德教育實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此,我將以兩個問題為切入點,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的細節(jié)進行品味:第一個問題是一個蘋果在8個人手中轉(zhuǎn)了整整兩圈還剩下大半個,難道是他們不渴?借助這一問題把學(xué)生閱讀的目光引到有關(guān)干渴的細節(jié)上來。課文中這樣的細節(jié)可以說是比比皆是,如寫連長干渴的語句:說實在的,自從二十四日我連出擊開始,已經(jīng)幾天沒喝過一品水了,只有前天晚上,營長給了我一塊兩寸長的蘿卜,我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。再如寫步話員小李干渴的語句:小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況,這些天一直沒休息,他的嘴唇干得裂了好幾道口子,再像寫通訊員小藍干渴的語句:他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。等等,對于這些細節(jié)描寫,一方面要啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會出戰(zhàn)士們的干渴,另一方面要鼓勵學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出干渴,實現(xiàn)讀悟合一。第二個問題是既然戰(zhàn)士們那樣地干渴,為什么他們不肯吃掉這個蘋果?他們心里當(dāng)時是怎么想的?這個問題是對第一個問題的進一步深化,教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生透過人物當(dāng)時的內(nèi)心情感,去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷、團結(jié)友愛的偉大胸懷。
四、總結(jié)深化,點燃激情
本篇課文在體材上具有以小見大的特點,小小的一個蘋果折射出志愿軍戰(zhàn)士團結(jié)友愛精神的偉大光芒,反映出人民軍隊無往不勝的根本原因。在對課文的細節(jié)進行仔細品讀之后,我將抓住課文的最后一段,引導(dǎo)學(xué)生深入思考這樣一個問題:防炮洞里的戰(zhàn)士為什么都哭了?此時此刻,你的感覺又是如何?通過思考回答,喚起學(xué)生對志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強烈共鳴,此時,他們內(nèi)心的情感將會從理解發(fā)展到敬佩,再由敬佩升華為感動,他們會不知不覺地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士,這種角色轉(zhuǎn)化將把他們的內(nèi)心感情推向高潮,從而使情感目標的落實達到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著學(xué)生的回答相機板書團結(jié)就是力量
本課的教學(xué)設(shè)計以一個蘋果的轉(zhuǎn)移為明線,以戰(zhàn)友間的情感加深為暗線,緊緊抓住文中的細節(jié)部分進行品讀,著力引導(dǎo)學(xué)生走進志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中將會時時感受團結(jié)友愛的巨大力量,進而使情感價值目標的落實同語言文字的學(xué)習(xí)達到高度和諧,正所謂隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。
《只有一個地球》教材理解
一、教材解讀
1.課文簡說。
只有一個地球,這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號,本文以此為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存只有一個地球的事實,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護地球。
課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時,人類目前無法移居到第二個適合的星球上;最后告訴讀者:人類應(yīng)該精心保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識,有力地說明了只有一個地球的事實。用詞嚴謹,表達生動,是本文語言的主要特點。同時,課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識的同時,又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。
選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,了解地球的有關(guān)知識,懂得人類的生存只有一個地球;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實際,深入思考的方法,加深對課文的理解,激發(fā)學(xué)生珍惜資源,保護地球的情感;三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準確,領(lǐng)悟文章的說明方法。
本課教學(xué)的重點是明白人類的生存只有一個地球,懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題,加深對課文的理解,并將保護地球的意識付諸行動。
2.詞句理解。
(1)對句子的理解。
①地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。
這是作者對地球的贊美,突出了地球的可愛與美麗,體現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作母親搖籃,說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方,闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象,讀起來極富感染力。
②同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
渺小是微不足道的意思,這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中,就如同大海里的一葉扁舟般微小,由此可見,人類的活動范圍是非常有限的。從而說明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F,人類應(yīng)該珍惜和保護地球。
③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類作貢獻的。
本來是原先、先前的意思,它準確地點明了可再生資源已遭受破壞,強調(diào)了水資源、森林資源、生物資源、大氣資源原先的可再生性,突出了現(xiàn)在的不可再生性,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、嚴謹性。結(jié)合前文礦物資源的闡述,再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機,從而給讀者以警示、提醒。
④科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。
這句話引用了科學(xué)家的研究成果,40萬億千米直觀地表明了范圍之大,大到人類根本無法到達。至少一詞是強調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍,40萬億千米以外的情況還不能確定,體現(xiàn)了說明的嚴謹性。同時,至少是最少的意思,又進一步說明了距離的遙遠,從而簡潔有力地證實:目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解,又讓人信服。
⑤我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!
這句話引用了宇航員的感嘆,與前文照應(yīng),簡潔、形象地概括了地球的特征,突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球可愛,是因為地球無私地養(yǎng)育著人類,孕育著萬物。而破碎一詞,一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品,在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害,如,文中提到的資源枯竭的危機。這樣表達不僅使句子生動形象,同時又能引起人類的警覺,突出了保護地球的緊迫性。
(2)對詞語的理解。
晶瑩:光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。
資源:生產(chǎn)資料或生活資料的天然來源。
礦物:地殼中存在的自然化合物和少數(shù)自然元素,具有相對固定的化學(xué)成分和性質(zhì)。大部分是固態(tài)的(如,鐵礦石),有的是液態(tài)的(如,自然汞)或氣態(tài)的(如,氦)。
恩賜:原指帝王給予賞賜,現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。
濫用:胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學(xué)品。
威脅:用威力逼迫、恫嚇,使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災(zāi)難,會對人類的生存造成極大的危害,甚至最終使人類無法生存下去。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會10個生字,正確讀寫遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親等詞語。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得只有一個地球的道理,增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
3.體會說明文用語的準確、嚴謹,學(xué)習(xí)說明的方法。
三、教學(xué)建議
1.有條件的地方可布置學(xué)生在課前查找有關(guān)地球知識的資料,同時搜集生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)等。教師也可準備相關(guān)資料,在課堂上適時加以運用。
2.本課的教學(xué)重點之一是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個地球的道理,增強珍惜資源、保護地球的意識??刹扇∫韵滤悸氛归_教學(xué):
首先,圍繞課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容,初步把握課文的主要內(nèi)容。通過自讀、交流討論,引導(dǎo)學(xué)生明白課文是從宇航員遙望地球引入,接著從地球的渺小自然資源有限目前人類無法移居三個方面來說明只有一個地球的事實,最后告訴人類應(yīng)該保護地球。
通過討論、交流,重點引導(dǎo)學(xué)生從自然資源有限目前人類無法移居兩方面深入感悟只有一個地球的事實。
(1)從自然資源有限感悟只有一個地球。文章從不可再生資源的枯竭與可再生資源遭受破壞兩方面入手,描寫了地球資源面臨的危機:首先礦物資源的形成需要經(jīng)過幾百萬年,甚至幾億年,因此,如果不加節(jié)制地開采,就可能面臨枯竭的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源,由于人們隨意毀壞濫用化學(xué)品,不但不能再生,還釀出生態(tài)災(zāi)難,威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了,人類很難從別的地方得到補充。
(2)從目前人類無法移居感悟只有一個地球。課文引用科學(xué)家研究成果說明:至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi),這里需重點引導(dǎo)學(xué)生理解40萬億千米的概念,如,可以通過舉例,以目前一般飛機的飛行速度來估計,40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達,同時要強調(diào)對至少這個詞語的理解,體會文章用詞的嚴謹。從而使學(xué)生明白:就算有適合的第二個星球,人類也無法到達,因此,地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設(shè)想,即使能夠?qū)崿F(xiàn),也是遙遠的事情,況且不可能有多少人去居住。
最后,聯(lián)系實際,提升情感,使每一個學(xué)生明白:我們要精心保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境。比如,可以設(shè)計小練筆:你想對地球、對人類或?qū)ψ约赫f些什么?以此引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對只有一個地球的認識,并內(nèi)化為自己的行動。
3.課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個難點。教學(xué)時,可抓住句子中的重點詞語可愛破碎同時來理解,首先聯(lián)系課文說說地球的可愛表現(xiàn)在哪里,容易破碎又表現(xiàn)在哪里,為什么要強調(diào)同時。體會地球的可愛,可從遙望地球所見到的景象,以地球為人類提供生存空間及無私奉獻自然資源等方面思考;理解地球的容易破碎,可從不加節(jié)制地開采礦物資源,隨意毀壞不顧后果地濫用化學(xué)品而使可再生資源遭受破壞等方面去思考;強調(diào)同時,就是強調(diào)地球的兩重性:它既有可愛的一面,又有容易破碎的一面,提醒人們,如果不加節(jié)制隨意毀壞資源,可愛的地球就可能走向破碎,從而使學(xué)生進一步懂得保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
4.本課在表達方面注意用詞的準確,行文的嚴謹。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真地加以體會,課后第二題的編排就體現(xiàn)了這一意圖。教學(xué)時,可以這兩個句子為范例,先讓學(xué)生把加點的詞語去掉,與原句作比較,體會這些詞語在表達上起到了什么作用;然后,可讓學(xué)生從課文中再找一找類似的句子,用同樣的方法去分析比較;最后,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中體會這些句子的表達效果,以增強學(xué)生的語感。除此,本文還大量采用了列數(shù)字舉例子等多種說明方法,可結(jié)合課文的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會這些方法在課文中的表達效果,學(xué)習(xí)并運用到平時的習(xí)作中。
5.朗讀科學(xué)小品文,除了同敘事性作品一樣要注入感情以外,還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量。如,但是,即使這些設(shè)想能實現(xiàn),也是遙遠的事情。再說,又有多少人能夠去居住呢一句,但是要強調(diào),以引起人們對后面內(nèi)容的重視,即使可強調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù),又有多少人稍加強調(diào),使人們認識到,即使在火星或月球上建造移民基地,能去居住的也是極少的人。
6.為更好地激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護地球的情感,教學(xué)中要重視通過聯(lián)系實際思考問題,引導(dǎo)學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。如,在體會資源的有限時,教師可有針對性地補充有關(guān)自然資源的具體數(shù)據(jù)和資料,也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時的積累,補充有關(guān)事實;在感悟生態(tài)災(zāi)難對人類的威脅時,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的事例來理解;在理解移民基地的設(shè)想時,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系月球、火星的有關(guān)資料,懂得這種設(shè)想要實現(xiàn)是遙遠而不可能的事情;教育學(xué)生要將保護地球的意識付諸行動時,可從平時生活中存在的浪費資源、破壞環(huán)境的小事說起,引發(fā)思考,并轉(zhuǎn)化為行動。
7.教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如,晶瑩兩個字都是后鼻音;資和賜都是平舌音;濫的韻母是an,注意與ai、ang的區(qū)別;藹和竭有一部分相同,可強化不同部分,以區(qū)別字形。
《一個小村莊的故事》教材理解
教材分析
這篇精讀課文語言樸實,含義深刻。課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木,周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞,最后受到了大自然嚴厲的懲罰整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了,告誡人們要愛護樹木,保護大自然的生態(tài)平衡,否則,就會受到大自然的懲罰。
這篇課文篇幅短小,以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭,砍掉了原本美麗的小村莊的一切。寓意深刻,讀后耐人尋味。課文把小村莊的人們在山上砍樹建房,制造工具和家具,用樹木當(dāng)柴燒等行為一一列舉出來,表面上看小村莊的人們好像是得益不小,但正因為他們的這些行為,造成了對周圍環(huán)境的破壞,最終受到大自然的懲罰,由此可以看出保護環(huán)境的重要性。
這篇課文的學(xué)習(xí)重點是了解小村莊變遷的原因。體會課文中所蘊含的道理是學(xué)習(xí)上的難點。
教法建議
1、課前,組織學(xué)生通過查閱資料、收集圖片了解環(huán)境保護的重要意義。
2、這篇課文中有不少含義深刻的句子,教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中去理解,在讀中去體會課文所要告訴人們的道理。如:
山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。這一句,可讓學(xué)生通過查字典,結(jié)合課文中的插圖或聯(lián)系生活實際理解裸露的意思,再理解整句話的意思。從這句話體會到,小村莊的環(huán)境已經(jīng)開始惡化。
3、這篇課文語言樸實,讀后耐人尋味。教學(xué)中要重視朗讀,讓學(xué)生通過多種形式的讀來體會文章中所蘊含的深刻道理??梢砸髮W(xué)生邊讀邊想象小村莊的人們肆意破壞環(huán)境的行為和小村莊被咆哮的洪水沖毀的慘狀,并通過讀把一些含義深刻的詞句表現(xiàn)出來,增強學(xué)生的環(huán)保意識。
在朗讀時,無論采取哪種方式,都要提醒學(xué)生注意把前后所敘述的內(nèi)容聯(lián)系起來,不可孤立地去讀一段。即使是分組讀,也要注意課文的整體性,把課文所描述的前因后果作為一個整體。
4、本課可挖掘的地方很多,教師可以挖掘利用教材的空白處,拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
西師版四年級上冊《一個蘋果》教案
每一位任課老師,為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案,這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?以下是小編收集整理的“西師版四年級上冊《一個蘋果》教案”,歡迎您參考,希望對您有所助益。
教材分析
《一個蘋果》是五年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時期,八位志愿軍戰(zhàn)士,在防炮洞中,盡管干渴得很厲害,卻舍不得吃完一個蘋果的事情,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。教學(xué)中應(yīng)注重抓住人物神態(tài)、外貌、語言等描寫體會人民軍隊中戰(zhàn)友間的深厚情誼。自讀感悟,在讀中再現(xiàn)故事情節(jié),體會人物品質(zhì);同時自然滲透抓住人物的神態(tài)、動作、語言描寫來表現(xiàn)人物特點和精神的方法。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,多年來比較重視古詩文的教學(xué)和學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。住宿生居多,大多來自農(nóng)村,閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠,學(xué)生與文本之間存在著距離。五年級學(xué)生,已經(jīng)具備獨立預(yù)習(xí)能力,具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此:課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡,幫助學(xué)生更好地理解課文;
課中抓住學(xué)生具有豐富的想象力和喜歡合作的特點,引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,合作學(xué)習(xí),體會人物精神,以保證教學(xué)理念的實施和教學(xué)目標的落實。
教學(xué)目標
1.理解文章內(nèi)容,理清文章思路,體會人民軍隊?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼;
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫,用心去體會人物對蘋果的需要、渴望,而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì);
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
教學(xué)過程
一、交流資料,了解背景,導(dǎo)入新課
1.談話:大家了解抗美援朝戰(zhàn)爭嗎?
2.(出示志愿軍戰(zhàn)士渡過鴨綠江,挺進朝鮮的圖片。)激情談話:1950年10月,為了保家衛(wèi)國,黨中央、毛主席作出了英明決策:抗美援朝。在這場血與火的戰(zhàn)爭中,中國人民志愿軍用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。(出示上甘嶺戰(zhàn)役的多幅圖片)1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地,在43天的戰(zhàn)斗中,出動了大批兵力,向這個總面積只有3.7平方公里的山頭上,傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火,山頭被削低了兩米,巖石被炸成一米多厚的粉末。志愿軍戰(zhàn)士們在極端艱苦的情況下,堅守陣地,終于迎來了上甘嶺戰(zhàn)役的勝利乃至抗美援朝的最后勝利。在這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出了許多激動人心的英雄事跡。《一個蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)役中的一個動人的故事。
板書課題:一個蘋果
3.讀課題,讀出自己初步的理解。
二、初讀課文,整體感知
1.出示讀書導(dǎo)航:
(1)認真讀課文,注意把字音讀正確,把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
(2)文章講了有關(guān)一個蘋果的什么事?是按什么順序?qū)懙模?/p>
(3)遇到讓自己感動的句子可以劃一劃。(生讀書、標畫、思考。)
2.匯報交流:文章圍繞一個蘋果,講了一件什么事?按什么順序?qū)懙??(生匯報師板書:撿到蘋果給連長傳蘋果分吃蘋果)
3.按事情的發(fā)展順序我們可以把課文分為幾段?怎樣分?(生分段、匯報、評價。)
三、深讀課文,感悟戰(zhàn)友間的愛
1.教師過渡:對防炮洞里的八個戰(zhàn)士來說,你認為誰最需要吃這個蘋果,最想吃這個蘋果呢? 板書:都需要都想吃
2.師小結(jié):3.7平方公里的狹小面積,一日之內(nèi)落彈30余萬發(fā);一萬余人,要對抗七萬多敵人;前沿陣地上,經(jīng)常是一兩個缺員很多的連對抗一兩個齊裝滿員的團,而且?guī)缀鯖]有炮火支援,彈藥也常常補充不上,一桶水、一箱彈藥、一個蘋果,常常是犧牲好幾個戰(zhàn)士都不一定送得上去
3.讓我們再一次走進防炮洞,走近可敬可愛的戰(zhàn)士們。在文中找一找描寫每個戰(zhàn)士神態(tài)、動作、語言、外貌等的句子,從哪些地方可以看出他們都需要水,都需要蘋果?繼續(xù)找讓自己感動的句子。(課件:溫馨提示:先自己找、讀句子然后體會一下為什么感動最后在小組內(nèi)交流自己的看法)
4.全班交流。指名讀讓自己感動的句子,為什么感動?
預(yù)設(shè)交流以下語句:(重點讓學(xué)生自己談理解,談不到的地方教師引導(dǎo)、點撥,師生交流。)
(1)火線運輸員借著洞口的亮光,我看到他滿身塵土,血跡斑斑。連長,吃了潤潤喉嚨吧!他非常固執(zhí),說什么也不吃。其實誰都知道,通往后方的三里路之內(nèi),是一滴水也找不著的。談體會。從哪些詞語體會到蘋果來之不易。固執(zhí)怎么理解?你體會到什么?
(2)連長自從二十四日我連出擊開始,已經(jīng)幾天沒喝過一口水我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。煙熏火燎怎么理解?出示對比句:七天了,我沒有喝過水。我的喉嚨干極了。哪一句寫的好,好在哪里? 我望著這個擦得很干凈的蘋果,它青里透紅,散發(fā)出誘人的香味。這會兒,不用說一個,就是十個八個,我也能一口氣吃完。擦得很干凈和他滿身塵土,血跡斑斑形成鮮明對比,你從中知道了什么?青里透紅、誘人的香味說明了什么?指導(dǎo)讀出連長對蘋果的渴望。
(3)我身旁的步話機員這個愛說愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機旁他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。小李出神地看著我,回頭看了看另外幾個人,又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍。 從他的嘴唇血絲。你讀出了什么?小李出神地看著我,然后給了傷員小藍,它可能在想什么?
(4)小藍是他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。小藍拿起蘋果,張開嘴正要吃,突然向四周望了望,立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)連長,您幾天沒喝水了小藍把蘋果遞給了我。從黑黃黑黃、嘴唇干得發(fā)紫你體會到什么?從拿起蘋果,張開嘴正要吃這個動作中,你體會到什么?
(5)吃蘋果也要做一番動員轉(zhuǎn)了一圈,蘋果還剩下大半個。出示連長的話:就是十個八個,我也能一口氣吃完。通過對比你體會到了什么?
小結(jié):當(dāng)時盡管每個人都干渴難忍,但想到別人也需要水,應(yīng)該把蘋果留給別人,把困苦留給自己。
四、入情入境,升華情感
1.課件出示:最后一個自然段,音樂起,指名讀。
2.在那個戰(zhàn)火紛飛的夜晚,放炮洞里格外沉靜,沒有一個人說話,但是戰(zhàn)士們心里真的很沉靜嗎?你從哪里知道的?他們心里極不平靜,流著淚,這是什么的淚水?領(lǐng)會幸福和驕傲的內(nèi)涵。我的喉嚨被心中激起的強烈的感情堵住了。強烈的感情指的是什么?
3.指導(dǎo)讀,帶著我們深深的敬意,讀出他們之間深厚的戰(zhàn)友間的感情。
4.放飛想象,發(fā)展創(chuàng)新思維。 假如你就是防炮洞里其中的一位戰(zhàn)士,此時此刻,你會想些什么呢?你作為一個新時期的少年,聆聽了他們的故事后,你會對這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢?
五、總結(jié)升華
這就是我們可愛的戰(zhàn)士──只要一息尚存,他們就絕不放棄自己的陣地他們甚至可以在零下20度的氣溫里整夜?jié)摲?,身上僅僅只有單衣;他們,可以在烈火中一動不動;他們,毅然拎起爆破筒和敵人同歸于盡所以當(dāng)時的隨軍記者魏巍稱志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。也正是靠著這種頑強的斗志以及戰(zhàn)友間關(guān)懷體貼、團結(jié)友愛的偉大精神,他們在上甘嶺堅守了二十四天,殲敵兩萬五千人,終于迎來了戰(zhàn)役的勝利,迎來了抗美援朝的最后勝利。(播放歌曲《中國人民志愿軍軍歌》。)
六、作業(yè)超市
1.繼續(xù)搜集抗美援朝的故事。
2.積累本課的詞語和好的句段。
四年級上冊《一個蘋果》西師版學(xué)案
四年級上冊《一個蘋果》西師版學(xué)案
一、一條關(guān)系式——1個蘋果8人分吃剩下大半
先回顧本冊讀寫例話《怎樣讀懂一篇課文》和《一邊讀一邊想》中介紹的方法,讓學(xué)生初讀課文,而后直截了當(dāng)提問檢查:本文說了件什么事?由學(xué)生概括初步印象,得出上列關(guān)系式。需要說明的是:此步驟務(wù)必控制在短時間內(nèi)(比如10分鐘),切忌在細枝末節(jié)上糾纏。不少教師領(lǐng)著學(xué)生在人物稱呼上費功夫,在“轉(zhuǎn)了幾圈”、“怎么傳”上面兜圈子,導(dǎo)致時間的浪費,注意力的偏移,客觀上削弱了閱讀能力的訓(xùn)練和思想教育。(問得緊時,學(xué)生簡直如走迷宮)其實本文寫的是一個群體,個體的稱呼無關(guān)緊要(這可相機告訴學(xué)生);傳遞順序雖有講究,但在此并非重點,不宜費時讓學(xué)生多想;至于轉(zhuǎn)了幾圈,則寧可作模糊狀,倘若決意落實為一個小圈兩個大圈,難免陷入繁雜庸俗的泥潭。
二、三處描寫——連長、小李、小藍
初讀之后,一般學(xué)生勢必理解戰(zhàn)士們不吃蘋果并非不渴,順此引導(dǎo)學(xué)生細讀表現(xiàn)極度干渴的三處描寫(可取朗讀形式)。這一步既屬語言積累,又能加深對課文的理解,而且可為本課后《怎樣選擇材料》的教學(xué)作準備(作者詳寫三個人實為第三步選材的結(jié)果)。
三、三個詞語——煙熏火燎誘人動員
(“煙熏火燎”一詞的詞義結(jié)合上一步細讀描寫時解決,這類無礙大體的詞語在初讀時可跳過,以培養(yǎng)速度。)這一步主要采用復(fù)述形式。先從優(yōu)生的回答中提取上列三個詞,而后由全體學(xué)生據(jù)此串連事件經(jīng)過,進一步體會戰(zhàn)友間的關(guān)懷之情,同時領(lǐng)悟抓關(guān)鍵詞語把握文章內(nèi)容的方法。
四、兩個句子——“忽然覺得防炮洞里格外沉靜”、“迸出了幸福的驕傲的淚花”
通過前面三個步驟的學(xué)習(xí),可望形成感情的蓄積。但“沉靜”句較難,像一道閘門。教師可扶一把,以類比法啟發(fā)學(xué)生理解,打開此閘門;繼而通過整段的表情朗讀,領(lǐng)會“幸福”和“驕傲”的內(nèi)涵,將教學(xué)推向高潮。(這種朗讀同時具有檢查的功能)。
誠然,以上建議從嚴格意義上說,還偏于保守,但我覺得它符合目前農(nóng)村小學(xué)的實際。
推而廣之,此類課文的教學(xué)應(yīng)著眼于方法的訓(xùn)練,確定重點后,大刀闊斧削斬枝節(jié),決不能被課文牽了鼻子,這樣才能逐漸形成獨立閱讀課文的教學(xué)特色。
與上述建議相關(guān),原課后1、2兩道思考題稍有不當(dāng)。第1題:“這是在什么時候、什么地方發(fā)生的事?一共有幾個人,是哪幾個?”可否概括為“本文寫了一件什么事?”因為問“哪幾個”易導(dǎo)致師生注意的偏移;第2題:“一個蘋果是怎么得到的?為什么撿到的人不吃,連長也不吃?”問題本身就有暗示性,即“撿到”,且文中別無細節(jié),若教師引導(dǎo)學(xué)生想象,又有節(jié)外生枝之嫌。再說,此問于領(lǐng)會中心也無意義,不如改為:“為什么運輸員撿到蘋果不吃,連長也不吃?”