高中語文必修二教案

高二語文《安東諾夫卡蘋果》教案。

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編為大家整理的“高二語文《安東諾夫卡蘋果》教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

高二語文《安東諾夫卡蘋果》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解蒲寧小說散文化的特點(diǎn)。

2、能說出“安東諾夫卡蘋果”的象征意義。

3、能分析了解風(fēng)景描寫在課文中的地位和作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、能說出“安東諾夫卡蘋果”的象征意義。

2、能分析了解風(fēng)景描寫在課文中的地位和作用。

3、順暢地閱讀全文。

三、課時(shí)安排1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、思維練習(xí)。

桌上放置一個(gè)蘋果。它讓你想到什么？

用抽象思維來想，可能首先會想到這是一個(gè)名詞。然后想到“蘋果”的酸度、甜度，進(jìn)而想到它的品牌、產(chǎn)地等等。

用形象思維來想，則可能完全是另一種情形：

一只蘋果就放在淡黃的、由樹的年輪天然形成的圖案裝飾的臺桌上。陽光斜斜地灑進(jìn)透亮的窗戶，灑在那只蘋果上，蘋果變得鮮活起來，好像一個(gè)調(diào)皮的小女孩頑皮地對你做著鬼臉，我的心狐朋狗友有了被刺痛的感覺，它把我的思緒帶回到那個(gè)灰蒙蒙的早上……

（我的心忽然被刺痛，思緒緩緩飄飛到那個(gè)已經(jīng)逝去的田園夢境中……）

采用形象思維想到的東西，描寫下來，往往是故事、圖景、情緒，感受等等。俄羅斯作家伊凡·蒲寧的小說《安東諾夫卡蘋果》描寫的就是一個(gè)已經(jīng)逝去的田園夢境。

2、簡介作者

伊凡·蒲寧（1870—1953）俄國作家。出身貴族。由于家道中落，中學(xué)未畢業(yè)就步入社會。做過校對員、圖書館管理員、助理編輯等。曾受教于托爾斯泰、契訶夫、高爾基等作家，并為高爾基主辦的知識出版社撰過稿。1909年被選為科學(xué)院名譽(yù)院士。十月革命爆發(fā)后，他持?jǐn)硨α⒅荆?920年流亡國外，僑居法國直到去世。

蒲寧的創(chuàng)作成就主要是中短篇小說。早期作品主要描寫貴族莊園生活，批判貴族階級精神上的貧困、墮落，又為其沒落唱挽歌，如短篇小說《田間》（1892）、《安東諾夫卡蘋果》（1900）等。1910年，中篇小說《鄉(xiāng)村》問世，標(biāo)志蒲寧的創(chuàng)作視野有了新的變化，由狹窄的貴族莊園轉(zhuǎn)向廣闊的社會，更加關(guān)心農(nóng)民和俄羅斯的命運(yùn)。這部作品使他成為俄國文壇上的第一流作家。1933年，由于他“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

（二）場景分析。

課文分四部分。沒有貫穿始終的情節(jié)，有的只是一個(gè)個(gè)畫面。靠一個(gè)又一個(gè)精彩的畫面來組織推進(jìn)，很有一點(diǎn)像散文。

（俄羅斯文學(xué)沒有小說和散文的分類，只有散文和詩歌的分類，小說等一切非韻文文體都?xì)w入散文。）

板書：

第一部分：蘋果成熟

第二部分：田野豐收

第三部分：深秋狩獵

第四部分：貴族破落

1、閱讀課文，切分場景。

按時(shí)間推移的順序，可切分出三個(gè)場景：果園清晨、果園入暮和果園夜深。

2、閱讀鑒賞“果園清晨”。

（1）（朗讀第1、2段）哪句話把我們帶入清晨的果園？

“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨……”——作者在加快過去的情景。

（2）作者是用什么方法來回憶這“涼絲絲的靜謐的清晨”的？

調(diào)動(dòng)多種感官，全方位地感知并且描述。

視覺：金黃、稀稀落落

嗅覺：落葉的幽香，蘋果、蜂蜜和秋涼的芬芳

聽覺：嘰嘰嘎嘎的車輪聲、果園主的語言

（3）“吃吧，吃個(gè)飽，——不吃才傻呢！哪個(gè)割蜜的不吃幾口蜂蜜?！睆倪@句話中，你聽出了什么？

豐收的喜悅、人們在豐年的樂善好施、田園生活的人情美。

以上是對“蘋果成熟季節(jié)果園”場景的概述。這個(gè)場景有色澤，有聲音，有氣味，將我們一下子帶入了田園牧歌式的生活氛圍當(dāng)中。這樣的場景描寫，為小說定下了歡快的、明朗的、清新的格調(diào)。

（4）（朗讀第3、4、5段）蒲寧是懂得繪畫技巧的高手，他是怎么具體描繪“果園清晨”的圖景的呢？

背景：大窩棚?！皹淠竞竺娌粫r(shí)地閃過鮮紅的衣裙”，這為果園的綠色色調(diào)增添了些許鮮活的色彩。

前景：人物。而中心人物是“村長年輕的妻子”（由外而內(nèi)地描寫這個(gè)典型的俄羅斯農(nóng)村婦女形象），其他人物包括“小家碧玉”“公子哥兒”和在一旁做買賣的人。

基調(diào)：熱烈、歡快，充滿豐收的喜悅。

3、閱讀鑒賞“果園入暮”。

（1）（朗讀第6段）這個(gè)場景中的主角是誰？

也許有人會答“篝火”，有人則答“烤火人”，只要言之成理，都可以肯定。關(guān)鍵是要理解篝火、人、影三者之間的關(guān)系。

（2）你怎么認(rèn)識“在黑魆魆的果園深處，出現(xiàn)了一幅童話般的畫面，那情景就好似在地獄的一角一般”？

這“地獄的一角”是“童話般的畫面”，并不帶給人恐怖、詭異的心理感受，相反，蒲寧把人影投映在蘋果樹上的情形寫得十分逼真而富有生活氣息，讓人覺得很有情趣。朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》中寫道“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般”，由于下文緊接著寫“彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，在這樣的語境中，提到“鬼”并不讓人想到“地獄”的可怕，而是讓人想到月下荷塘的可愛。蒲寧在這里寫“地獄的一角”，也不會讓人聯(lián)想鬼魅的恐怖，而是讓人想起“童話般的畫面”的神奇。

4、閱讀鑒賞“果園夜深”。

（1）先朗讀下列兩段文字，說說這個(gè)場景寫聲音的特點(diǎn)和作用。

①我倆久久地側(cè)耳傾聽著，感覺到土地在顫抖。繼而，顫抖變成隆隆的響聲，由遠(yuǎn)而近，轉(zhuǎn)眼之間，車輪好像就在果園的墻外敲打起喧鬧的節(jié)拍了：列車發(fā)出鏗嚓鏗嚓的轟鳴，風(fēng)馳電掣般奔來……越來越近，越來越近，聲音也就越來越響，越來越怒氣沖沖……可是突然間，聲音輕下去了，靜息了，仿佛消失在地底下了。

②我舉起沉得像鐵棍似的單管獵槍，冒冒失失地朝天開了一槍，隨著砰的一聲震耳欲聾的巨響，一道紅光直沖云霄，一瞬間，耀得眼睛發(fā)花，星星失色，而四周響起的嘹亮的回聲，則沿著地平線隆隆地向前滾去，直到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方才消失在潔凈的、對聲音十分敏感的空氣中。

特點(diǎn)：動(dòng)靜相宜，出神入化。作用：寫出了平常生活場景的詩意。

（2）“我”“朝天開了一槍”為什么？果園主說“嘿！真棒！”又為什么？

“我”開槍是“冒冒失失地”，也許是想聽聽深夜果園的聲音，而“果園主”卻以為“我”開槍，是為了嚇唬糟蹋豐收的果實(shí)的人：“少爺再嚇唬他們一下，再嚇唬一下，要不可夠嗆！他們又會爬到圍墻上來把梨全都搖落下來……”這誤會，本來就很富有生活情趣。

5、遙想“果園場景”。

現(xiàn)在請你閉上眼睛想想清晨、入暮、夜深三個(gè)階段的“果園場景”，果園中的色彩、味道、聲音，你感受到了嗎？作者對過去的田園生活的沉醉和迷戀，你感受到了嗎？

（三）領(lǐng)會“安東諾夫卡蘋果”的象征意義。

“安東諾夫卡蘋果”又有什么象征含義呢？

“安東諾夫卡蘋果”，象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。

（四）作業(yè)

細(xì)讀第二部分中描寫安娜·格拉西莫芙娜姑母家老宅的文字，說說老宅的象征意義。（200—300字）

“老宅”聽其言而觀其行就是作者心目中貴族生活的理想形象：古老、堅(jiān)固，富有生命力，永遠(yuǎn)不會有傾圮之日?！伴T廊的山墻上沒有一刻不安詳?shù)赝Ｖ眯┏缘梅史实镍澴印焙汀皵?shù)以千計(jì)的麻雀卻像陣陣急雨，由一個(gè)屋頂傾瀉到另一個(gè)屋頂”，給這個(gè)靜寂的景象增添了活潑的動(dòng)感，表現(xiàn)出動(dòng)靜的完美平衡。宅第內(nèi)部物質(zhì)空間的揭示了所有人的性格、身份、生活情趣，貴族的華貴、矜持、整潔、氣派和排場。在這個(gè)背景下，姑母是場景的主角，結(jié)實(shí)硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型，而豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。

（五）板書設(shè)計(jì)

安東諾夫卡蘋果

蒲　寧

蘋果成熟——?dú)g快清新

田野豐收——心態(tài)平和

深秋狩獵——粗獷溫馨

貴族破落——憂郁悲戚

“安東諾夫卡蘋果”：豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。

綜合運(yùn)用多種感官，動(dòng)靜結(jié)合；表達(dá)對往日生活的留戀和對貴族衰落現(xiàn)實(shí)的不滿。

相關(guān)知識

《安東諾夫卡蘋果》教案-

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？以下是小編為大家精心整理的“《安東諾夫卡蘋果》教案-”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

《安東諾夫卡蘋果》教案
教學(xué)目的
1、閱讀欣賞小說人物和環(huán)境和諧映襯的藝術(shù)魅力
2、小說的象征意義的理解
教學(xué)重點(diǎn)
小說的象征意義
教學(xué)設(shè)想
自讀小說，找出美麗風(fēng)景描寫地方玩味。
看俄羅斯風(fēng)景畫家的繪畫。
體會“動(dòng)靜相宜”的含義。
教學(xué)過程
一、小說四個(gè)部分的內(nèi)容概略
第一部分：安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)，豐收的田園景象。
第二部分：農(nóng)村當(dāng)時(shí)富庶的景象，人們長壽、富足、心態(tài)平和。
第三部分：狩獵季節(jié)的休閑和熱鬧
第四部分：時(shí)世變遷，眼前荒僻、蕭瑟和破落。

二、讀小說欣賞19世紀(jì)末俄羅斯農(nóng)村生活的真實(shí)場景。
1.農(nóng)村風(fēng)光
入暮以后，就很有點(diǎn)寒意了，地上鋪滿了露水。我穿過打麥場，盡情地聞著新麥的麥秸和麥糠的香氣，沿著果園的圍墻，高高興興地走回家去吃晚飯，在寒氣襲人的晚霞下，村里的人語聲和大門的吱扭聲聽起來分外清晰。天色越來越暗。這時(shí)又增添了另一種氣味：果園里生起了篝火，櫻桃枝冒出的煙散發(fā)出濃郁的香氣。在黑魆魆的果園深處，出現(xiàn)了一幅童話般的畫面，那情景就好似在地獄的一角一般：窩棚旁騰起血紅的火舌，而周遭則是無邊無際的黑暗?？净鹑说钠岷诘妮喞拖袷怯脼跄鞠鞒傻?，在黃火周圍游動(dòng)，于是他們投到蘋果樹上的巨大的影子也隨之而搖晃不已。一會兒一只足足有好幾俄尺長的黑黲黲的手把一棵樹遮得密不透風(fēng)，一會兒又清晰地出現(xiàn)了兩條巨腿——就像是兩根黑漆柱子。摹地，黑影閃了閃，從蘋果樹上滑落到了林蔭道上，蓋沒了整條道路，從窩棚直至圍墻的便門……
2．農(nóng)婦
她已有身孕，大臉上睡意朦朧，擺出一副自命不凡的樣子，活像一頭霍爾莫高爾種的乳牛。她頭上的確長著一對“犄角”——那是盤在頭頂兩旁的發(fā)辮，上面還包著幾方頭巾，因此她的頭顯得格外大；她腳上穿著一雙打有鐵掌的短統(tǒng)靴，站在那兒顯得笨重、牢靠；身上穿著棉絨坎肩、長圍裙和用家織的條紋呢做的裙子，裙子的底色是紫黑的，條紋是磚紅色的，裙裾上還鑲著一條金色的闊滾邊……
a)富庶的農(nóng)村

“安東諾夫卡又大又甜，準(zhǔn)能快快活活過一年?！卑矕|諾夫卡大年，農(nóng)村里的事就好辦了，因?yàn)檫@年的莊稼也必定是大年……豐收年成的情景，我是怎么也忘懷不了的。
每當(dāng)清晨，雄雞還在報(bào)曉，沒有煙囪的農(nóng)舍開始冒出炊煙的時(shí)候，我就打開面對果園的窗戶，園內(nèi)涼氣襲人，縈繞著淡紫色的薄霧，透過霧紗，可以望到旭日正在什么地方輝耀。這時(shí)，我再也按捺不住，一面吩咐趕快備馬，一面跑到池塘邊去洗臉。池塘邊柳絲上纖細(xì)的樹葉幾乎已全部落光，光禿禿的樹干兀立在湛藍(lán)的天空下。柳枝下的池水已變得清澈見底，冰涼砭骨，而且仿佛又稠又濃。池水于一瞬間就驅(qū)走了我夜來的倦怠，我洗好臉，直奔下房，去同雇工們共進(jìn)早餐，吃的是滾燙的土豆、黑面包和一大塊泛潮的鹽巴。飯后，我穿過維謝爾基村去打獵的時(shí)候，身底下光滑的皮鞍子給予我莫大的快感。秋天這個(gè)時(shí)節(jié)有一連串本堂節(jié)日①，因此老百姓都拾掇得干干凈凈，人人心平氣和，村子的面貌跟其他時(shí)節(jié)迥然不同。如果這年又是個(gè)豐收的年成，打麥場上麥粒堆得像座黃金的城市，而鵝群則每天早晨在河里游來游去，無所顧忌地嘎嘎叫著，那么村里的日子就非常好過了。何況我們的維謝爾基村很久以來，還是從我老祖宗的時(shí)代起，就以“富庶”著稱。
b)謝苗內(nèi)奇的莊園
當(dāng)時(shí)的情景至今還歷歷在目：我坐在莊園那幢大廈的客廳內(nèi)，滿屋子都是陽光以及由煙斗和卷煙噴出來的煙霧。屋里坐滿了人，全都曬得黑黝黝的，臉上的皮膚給風(fēng)吹得粗糙了，一色穿著腰部打褶的獵裝和長筒靴。大家剛剛開懷飽餐了一頓，臉都紅通通的，正在興奮地、七嘴七舌地談著就要去打獵這件事，同時(shí)并未忘掉飯后再喝幾杯伏特加酒。而在院子里，有人在嗚嗚地吹著角笛，獵狗以各種聲調(diào)狺狺地吠著。一條烏黑的靈猊，是阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇的愛犬，趴在餐桌上，狼吞虎咽地嚼著剩下的濃汁兔肉。突然，它狂叫一聲，從桌上跳了下來，嘩啷啷地碰翻了一大串碟子和酒杯，原來阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇從書房里走了出來，手里握著短柄馬鞭和左輪槍，出人不意地朝狗開了一槍，震得滿客廳的人耳朵都聾了。硝煙使客廳里更加煙霧騰騰，可是阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇卻站在那里哈哈大笑。
三、談?wù)勀愕拈喿x感受。
看看俄羅斯風(fēng)景畫家的繪畫。感受風(fēng)景風(fēng)俗美。

四、補(bǔ)充小說“真實(shí)”的文學(xué)思想
“藝術(shù)應(yīng)該忠實(shí)地表現(xiàn)這個(gè)真實(shí)的世界,因此,它應(yīng)該通過精微的觀察和仔細(xì)的辨析來研究當(dāng)代社會生活風(fēng)俗”
作者用回憶的口吻，緬懷逝去的美好的田園夢境，抒發(fā)了對過去生活的留戀，對時(shí)世變遷的惆悵和感傷。
五、有關(guān)”場景”的知識
結(jié)合課后小說“場景”的專題賞析中的理論知識賞析課文中你認(rèn)為精彩的片斷。感受“場景”的魅力。
六、體會“安東諾夫卡蘋果”的含義。
象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。
七、課外延伸閱讀。
1、伊凡.布寧小說《鄉(xiāng)村》
2、顯克微支《燈塔看守人》

《安東諾夫卡蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來，有效的提高課堂的教學(xué)效率。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《安東諾夫卡蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《安東諾夫卡蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)（本節(jié)共2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
知識技能了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及其在俄羅斯文學(xué)史上的地位和意義。
能力方法了解作品的時(shí)代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。
情感意志
理解蒲寧作品中所表達(dá)的對幸福的追求和對個(gè)體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。
重點(diǎn)
領(lǐng)會小說中表達(dá)的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。
難點(diǎn)
分析景物描寫在文中的作用
一、導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)俄羅斯作家蒲寧的小說《安東諾夫卡蘋果》。
二、學(xué)生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。
大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學(xué)們有什么感受？我們請幾位同學(xué)來談一談。
可能出現(xiàn)的答案：
1、太長，沒有什么趣味。
教師可追問：為什么你會覺得它沒什么趣味呢？
明確；文章似乎沒有一個(gè)貫穿始終的情節(jié)。
2、環(huán)境描寫十分突出。
教師可引出蒲寧的創(chuàng)作風(fēng)格：
蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國古典文學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語言生動(dòng)和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽(yù)為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家”。1933年，“由于他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、初讀文本，回答下列問題
在學(xué)習(xí)雨果的《炮獸》的時(shí)候，我們了解到場景是小說最小的構(gòu)成因素，而場景描寫是場面描寫和風(fēng)景描寫（傳統(tǒng)教材稱為環(huán)境描寫）的合稱。那么，這篇小說以什么場景為開頭的？又是如何結(jié)尾的？
學(xué)生閱讀課文的開頭和結(jié)尾，回答問題。
明確：以歡快喜悅的豐收場景開頭；以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。
四、線索分析
這篇小說沒有一個(gè)貫穿始終的情節(jié)，也不靠情節(jié)來組織，而是靠一個(gè)又一個(gè)精彩的畫面來組織、推進(jìn)，那么本文是以什么為線索的呢？或者說文章是按照怎樣的順序來組織內(nèi)容的？
明確：
以時(shí)間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時(shí)狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致。
五、主題探究
1、在作者的筆下“安東諾夫卡蘋果”僅僅是一種美味的水果嗎？
明確；不是。
2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋果”成了一種象征，那它象征著什么呢？
明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。
3、文章通過這樣一個(gè)象征表現(xiàn)了什么主題？全文是以回憶的形式寫出的，那過去的時(shí)光是多么美好呀。那么，你認(rèn)為這篇文章表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
明確：整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對過去生活的留戀，對時(shí)世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時(shí)代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時(shí)移的幾幅對比鮮明的圖畫中，以藝術(shù)的美感來感染讀者。
六、整體研讀
本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風(fēng)情畫”，請用簡潔的文字概括圖畫內(nèi)容。
明確：
蘋果豐收圖（場景一）
莊園生活圖（場景二）
深秋打獵圖（場景三）
小地主生活圖（場景四）
七、場景分析
第1部分：選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描繪。
1、齊讀第一段
2、賞析第一部分第一段。
開始那一句充滿抒情格調(diào)的“我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋，”將我們一下子就帶入了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果園。
問：那么，作者是通過哪幾種感官的回憶來寫清晨的果園的？
明確：視覺——滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道
嗅覺——落葉的幽香、安東諾夫卡蘋果、蜂蜜和秋涼的芬芳
聽覺——到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲
問：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。那么果園之夜又是怎樣的呢？依然有視覺的印象、嗅覺的印象和聽覺的印象，請大家找出相關(guān)的語句。
明確：視覺——滿高考資源網(wǎng)斗、沉沉的夜色
嗅覺——清新的空氣中的焦油味
聽覺——嘰嘰嘎嘎向前駛?cè)サ能嚶?br> 問：作者從視覺、嗅覺和聽覺的角度，描寫出了印象中的那個(gè)金色的季節(jié)。在這部分的描寫中，作者采用的是哪種描寫方法？
明確：細(xì)節(jié)描寫。
八、小結(jié)
《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個(gè)金色的季節(jié)。下節(jié)課我們再走進(jìn)蘋果豐收圖，感受蘋果豐收的喜悅。

第2課時(shí)
知識技能
掌握小說中所出現(xiàn)的重要的詞語和句子；了解景物描寫的作用。
能力方法
了解作品的時(shí)代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。

情感意志
理解蒲寧作品中所表達(dá)的對幸福的追求和對個(gè)體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。
重點(diǎn)
領(lǐng)會小說中表達(dá)的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。
難點(diǎn)
領(lǐng)會小說中表達(dá)的主題思想
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們說到《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個(gè)金色的季節(jié)。下面我們再從這個(gè)作者印象中的季節(jié)走進(jìn)“蘋果豐收圖”。
二、賞析第一部分中的景物描寫——走進(jìn)蘋果豐收圖
1、齊讀第一部分3、4、5段，如有讀錯(cuò)，教師正音。
2、賞析文中的景物描寫
問：如果說蒲寧為我們描繪的是一幅油畫的話，這幅畫的背景是什么？
明確：
背景：大窩棚
問：這幅畫中有哪些色彩？
明確：綠色的果園、紅色的蘋果、還有“樹木后面不時(shí)地閃過鮮紅的衣裙”。
問：這幅蘋果豐收圖的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。那么這幅圖畫中有哪些人物？
明確：“小家碧玉”“公子哥兒”“村長年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。
問：在這么多的人物中，作者側(cè)重描寫的是哪一位？
明確：“村長年輕的妻子”。
問：那么作者是怎樣描寫“村長年輕的妻子”？我們請一位同學(xué)來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。
請一位同學(xué)來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。
問：作者是按照怎樣的順序來寫“村長年輕的妻子”的？
明確：從她的外貌寫到她的內(nèi)在品質(zhì)——“這小娘們兒可會理財(cái)呢！”“像主要精明強(qiáng)干的女人現(xiàn)在難得見到了……”
問：可這些人物的行為似乎跟安東諾夫卡蘋果都沒有什么關(guān)系，在這幅畫中，作者是怎樣點(diǎn)出蘋果豐收這個(gè)主題的？
明確：由“男孩子們”“人們”在畫面的另一邊買賣蘋果來點(diǎn)出蘋果豐收的主題的。
3、小結(jié)
總之，小說的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描寫，注重細(xì)節(jié)描寫和場面描寫、景物描寫，使平凡的生活場景滲透出層層深意。
三、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結(jié)
在小說的第二部分，作者以農(nóng)諺和抒情性的語句引領(lǐng)，過渡到田野豐收的圖畫上去。作者極力描繪了農(nóng)村當(dāng)時(shí)的富庶，人們的長壽、富足、心態(tài)平和。在細(xì)膩的描寫之后，又由實(shí)入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個(gè)莊戶人的生活。下面就讓我們一起進(jìn)入莊園生活圖。
1、請一位學(xué)生朗讀第21頁“莊園并不大……是何等的舒適愜意呀！”
2、這一段文字描寫的是姑母的莊園，這個(gè)莊園中實(shí)行的依然是農(nóng)奴制，這個(gè)莊園的主人也就是“我”的姑母過的仍然是一種“中等貴族的生活方式”。那么在作者的筆下，“我”的姑母的莊園具有什么特點(diǎn)呢？
明確：古老、堅(jiān)固，富有生命，永遠(yuǎn)不會有傾圮之日。
或許姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。
3、在這樣一座古老、堅(jiān)固，富有生命，似乎永遠(yuǎn)不會有傾圮之日的莊園中，姑母的生活如何呢？一起來讀一讀描寫姑母的“中等貴族的生活”的語段。
齊讀“一走進(jìn)宅第……吹進(jìn)了陣陣涼爽的秋風(fēng)……”
問：這屋里的擺設(shè)有什么樣的特點(diǎn)？
明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。
問：怎么在這樣的一個(gè)背景下，這個(gè)莊園這個(gè)宅第的主人姑母又是這樣的一個(gè)形象呢？
明確：姑母是圖畫的主角，結(jié)實(shí)硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型。
難舍貴族情結(jié)：蒲寧是個(gè)對貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識中，與世無爭、相安無事的農(nóng)莊生活，并沒有什么激烈的階級矛盾和階級斗爭，他厭惡任何打破這種“理想化”社會平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農(nóng)莊的生活是美好而愜意的。
一起來欣賞下一幅圖畫——深秋狩獵圖。
四、賞析第三部分——深秋狩獵圖
1、農(nóng)忙已經(jīng)過去，狩獵季節(jié)開始。在這幅“深秋狩獵圖”中，有沒有讓大家記憶深刻的人物形象？
明確：那就是“我”已故的內(nèi)兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇。
問：課文中哪些文字是描寫阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇？
2、分析阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇這一人物形象。
請一位男生朗讀第24頁“突然，它狂叫一聲……‘好了，別耽誤寶貴的時(shí)間啦！’”
討論：“打獵圖”中阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇的形象和性格怎樣？作者是如何描寫他的出場？
明確；野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽剛氣質(zhì)。
細(xì)節(jié)描寫
在描寫了阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇的出場后，接下來在森林中縱馬狩獵的場面真的是熱鬧非凡。
五、賞析第四部分——小地主生活圖
然而在第四部分的開頭作者說“安東諾夫卡蘋果的香氣正在從地主莊園中消失”，“維謝爾基村的老人們都已先后歸天，安娜格拉西莫芙娜也已故世，阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇自盡了”，時(shí)世的變遷，貴族生活一去不返?！伴_始了小地主的時(shí)代”。
1、在作者的眼中，小地主的生活是怎樣的呢？我們同樣可以通過文章中的景物特點(diǎn)來感受。
齊讀第27頁“‘出發(fā)！’……現(xiàn)在要是有一兩條靈該多好！”
問：同樣是描寫狩獵的場面，這里的景物給人一種怎樣的感覺？
明確：遠(yuǎn)沒有前面三部分的美好。深秋光禿禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。
2、最后，文章以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。將小說結(jié)束與一種悲劇氣氛之中。
六、課堂總結(jié)
整篇小說用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個(gè)已經(jīng)逝去的田園夢境中。在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)歸過去生活的留戀，對時(shí)世變遷的惆悵和感傷。

七、布置作業(yè)

第4課安東諾夫卡蘋果學(xué)案

高二語文《咬文嚼字》教案

導(dǎo)讀：如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋，那么《紅樓夢》中的每個(gè)字每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都浸透著紅學(xué)家的心血，可見咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理出作者觀點(diǎn)。

2、結(jié)合練習(xí)，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

3、通過品味佳句獨(dú)立見解的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：借鑒的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運(yùn)用到寫作中去。

教學(xué)設(shè)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)：

A、導(dǎo)入

下面兩個(gè)句子中，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征?說明理由。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。

明確：學(xué)生也許會有不同的想法和見解，只要自圓其說即可，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵(lì)。

總結(jié)：師提出自己的觀點(diǎn)——比較認(rèn)同第二種描寫。

理由：1、含露者，是說黛玉的兩眼常似濕潤，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”用意相同。

2、從林黛玉一生的悲劇來看，她的前生是一棵絳株草，來到人世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準(zhǔn)確表述。

3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時(shí)候的一種表情，也正合了后面的描寫。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢?

對于《紅樓夢》這部巨著來說，這20個(gè)字只不過是滄海一粟，但是只要我們仔細(xì)斟酌就會發(fā)現(xiàn)，這短短的幾個(gè)字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋，那么《紅樓夢》中的每個(gè)字每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都浸透著紅學(xué)家的心血，可見咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?

B、介紹作者

1、找同學(xué)介紹作者。

2、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語，法語，德語，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語，并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時(shí)，此地。(解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。)

研習(xí)課文

一、讓學(xué)生查閱工具書，解釋咬文嚼字的意思。

總結(jié)：

《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個(gè)解釋：

A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì))。

B.形容賣弄才學(xué)

C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。

二、原來的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，找出答案。

總結(jié)：(1)在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，必須要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。

(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。

三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)，用簡潔的語言概括一下。

郭老改字院(1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)

若虛改“李廣射虎”(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)

韓愈“推敲”(3)、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)

四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。

找出郭沫若改臺詞的例子：

“你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”

“你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”

1、“你是個(gè)沒有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句，體會不同)

總結(jié)：

“你是什么”只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩，“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷，增強(qiáng)了語氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。引導(dǎo)：句式。

2、對郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”，改為“你這革命家的風(fēng)度”，作者是怎樣評價(jià)?

總結(jié)：

(1)“你這”式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時(shí)并不適宜。

(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當(dāng)于等號;“有”的性質(zhì)全不同。

3、朱先生想告訴我怎樣的道理?

明確：語言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系，不同的語言形式表達(dá)不同的思想感情。所以無論閱讀或?qū)懽?，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神?/p>

五、找同學(xué)讀第3段。

1、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動(dòng)以后的兩段。

明確：原文——見到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進(jìn)入石中，走近一看，原來是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。

2、改動(dòng)前后有什么變化?

明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫，比較生動(dòng);改動(dòng)以后，優(yōu)點(diǎn)是變得簡潔，缺點(diǎn)是沒有了細(xì)節(jié)描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動(dòng)的感覺?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”，比如學(xué)過的《鴻門宴》對樊噲的描寫，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑，大家在寫作的時(shí)候一定要自信斟酌。

六、找同學(xué)讀第5段。(重點(diǎn)分析)

1、朱先生是怎樣“推敲”的?

僧推月下門

自掩自推真自在，人言冷寂我獨(dú)閑

僧敲月下門

隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧?dāng)_夢清

如果這首詩的作者不是賈島而是你，你覺得哪個(gè)字更好?

明確：學(xué)生可以說推，敲，也可以說其他的字，只要自圓其說即可。

這段文字的中心論點(diǎn)是什么?

明確：在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達(dá)的情感就可，這種選擇沒有最好只有更適合。

小結(jié)：以上作者從句式、字?jǐn)?shù)、字眼三個(gè)角度闡述了咬文嚼字的重要，總的來說他是想告訴我們什么呢?

總結(jié)：語言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來，在寫作的時(shí)候一定要注意。

思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種?

輕風(fēng)拂細(xì)柳，淡月失梅花。

----蘇小妹

輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。

-----蘇軾

第二課時(shí)：

導(dǎo)語：上次課我們已經(jīng)詳細(xì)的分析了這篇課文，這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學(xué)。

我們知道文學(xué)是感性的，它需要我們有一顆敏感的心，更需要有非常豐富的想象力，敏感可以讓我們發(fā)掘文學(xué)的契機(jī)，而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個(gè)字，看看通過“水”這個(gè)字你都想到什么?

學(xué)生分組討論，交流交流。

總結(jié)：在寫作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒有意思了，(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，就如第七段所寫的，找同學(xué)讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”)。

八、那么大家在平時(shí)有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。

學(xué)以致用：

女飛人喬伊娜那令人___的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆.

這句話中包含了一種什么樣的情感?

總結(jié)：驕傲,自豪,令人嘆服。

大家填寫詞是什么?

明確：“眩暈”

總結(jié)：眩暈，簡單的兩個(gè)字，你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意，前提是要腦子里要有東西，有東西可想，如果腦子里空空如也，連陳詞濫調(diào)都想不起來，還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時(shí)的時(shí)候一定要多讀書，多積累，讀書的時(shí)候遇到好的句子，又價(jià)值的東西，都記在本子里，有空的時(shí)候就翻出來看看，背下來，要用的時(shí)候也可以信手拈來啊。

回顧課文內(nèi)容。

郭老改字

↓引

李廣射虎咬聯(lián)想

要文要

嚼

韓愈推敲字套板反應(yīng)

-------------------------------------------------

↓結(jié)

達(dá)到藝術(shù)的完美

二、古人咬字

兩句三年得,一吟雙淚流。

——唐·賈島

吟安一個(gè)字,拈斷數(shù)莖須。

——唐·盧延讓

無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來。

——福樓拜對莫泊桑如是說

四、朱先生主張咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不贊同他的觀點(diǎn)，馬南村在不求甚解中,提出與作者不同的主張,說：讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”理由有：

陶淵明說：“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。”

諸葛亮與徐庶等三人一道讀書：“三人務(wù)于精讀，而亮獨(dú)觀其大略”。諸葛亮比三人高明，因?yàn)樗坝^其大略”知識面更廣。

全班分組討論：對朱光潛和馬南村的不同見解，應(yīng)該怎樣看?

總結(jié)：

1、這只是兩種不同的讀書方法而已，沒有對和錯(cuò)之分。有的書有的知識必須要咬文嚼字，才能真正的掌握知識;而有的書則可以不求甚解，只需要大概了解即可。在讀書的時(shí)候要有所選擇，有所篩選和區(qū)分。

2、不求甚解是在咬文嚼字的基礎(chǔ)上開始的，陶淵明，諸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他們的文化水平?jīng)Q定的，有些知識他們可以作到一目了然，不必細(xì)細(xì)咀嚼就可以知道真諦，而我們的還沒有到達(dá)那樣的水平，所以，還要以咬文嚼字為主。

五、這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)?

明確：是文藝隨筆，以漫談的方式，與讀者促膝而談。運(yùn)用了舉例子，做比較等論證方法闡述了自己的觀點(diǎn)。

六、質(zhì)疑：

學(xué)完這篇課文，還有哪些不明白不確定的地方?

老師質(zhì)疑：

1、朱先生對一個(gè)詞非常的鐘愛，讓大家找一下，并查查是什么意思。

明確：玩索。

2、學(xué)富五車，才高八斗等等。

七、總結(jié)重點(diǎn)字詞：

援例斟酌詞藻錙銖必較蘊(yùn)藉付梓尺牘陳言務(wù)去

八、隨筆練習(xí)：

1、任選一個(gè)你非常熟悉的事物或景物，進(jìn)行描寫。

要求：標(biāo)新立異，避免套板反應(yīng)。

題目自擬，300—500字。

2、考點(diǎn)分析：擴(kuò)展語句

根據(jù)特定的情景增加詞語，使文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容

“早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠(yuǎn)方。”

①要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。

②要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。

3、課堂作業(yè),課堂小結(jié)

假如你的同學(xué)現(xiàn)在在日本留學(xué)。你打算給他(她)寫一封信，以寄思念之情。你會選擇用怎樣的文字來表達(dá)你的情感。請寫在作業(yè)本上。

分析：作業(yè)的開放性很大，這是對《咬文嚼字》一課最好的總結(jié)。通過這種寫作的形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)略“咬文嚼字”的深刻含義。