高中說課教案

《一個(gè)蘋果》說課設(shè)計(jì)。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《一個(gè)蘋果》說課設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《一個(gè)蘋果》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭中的一個(gè)動(dòng)人故事防炮洞里的志愿軍戰(zhàn)士在異常干渴的情況下分吃一個(gè)蘋果，最后還剩下了一大半，生動(dòng)地體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的關(guān)懷與友愛之情。根據(jù)教材內(nèi)容與單元主題，我認(rèn)為本課的教學(xué)應(yīng)該在落實(shí)讀書、識(shí)字等常規(guī)目標(biāo)的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，讓學(xué)生透過人物的語言、動(dòng)作、表情、心理及當(dāng)時(shí)的背景深入理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷的深厚感情，進(jìn)而使他們懂得團(tuán)結(jié)才有力量這一深刻道理。

從體裁上看，這篇課文屬于小小說，因而內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜：小小的一個(gè)蘋果在八個(gè)人之間轉(zhuǎn)了兩圈，每一圈都有著不同的經(jīng)歷；八個(gè)人物的出場幾乎貫穿全文，而多數(shù)人物的出場又各自牽動(dòng)著相應(yīng)的插敘，使得故事的情節(jié)顯得錯(cuò)綜復(fù)雜，給學(xué)生的閱讀理解帶來了一定的困難，這也正是本篇課文主要的教學(xué)的難點(diǎn)所在。另外，由于生活條件相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)與志愿軍當(dāng)年所處的惡劣環(huán)境很難達(dá)到感同身受，因而如何激起他們的情感共鳴，也將是對(duì)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)考驗(yàn)。

為此，整個(gè)教學(xué)過程我打算這樣設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感：

課堂尹始，我將先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)有過口渴的感受嗎？能說一說你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的嗎？學(xué)生通過回憶自己的切身經(jīng)歷，將會(huì)很自然地進(jìn)入干渴的體驗(yàn)，那種嗓子冒煙的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎(chǔ)。然后我將采用激將法，這樣對(duì)學(xué)生說：你只是幾個(gè)小時(shí)最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會(huì)是什么樣的滋味？學(xué)生對(duì)此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個(gè)電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們，這就是當(dāng)年志愿軍生活的真實(shí)寫照，由于敵機(jī)的封鎖，防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)連續(xù)幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學(xué)習(xí)的《一個(gè)蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個(gè)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。學(xué)生有了這樣的間接性體驗(yàn)，對(duì)干渴的滋味感受得就會(huì)更加深刻，對(duì)課文的理解也就會(huì)變得水到渠成。

二、初讀課文，整體感知。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：小學(xué)高年級(jí)階段閱讀敘事性文章要能夠把握文章的主要內(nèi)容，了解事情的梗概。逐步具備略讀的能力。依據(jù)課標(biāo)的這一要求，我將趁熱打鐵，在學(xué)生有了干渴的具體感受之后，讓他們帶著下邊的問題快速閱讀課文：圍繞一個(gè)蘋果講了件什么事情？這一問題看似簡單，但真正回答起來并非容易，學(xué)生需要通過扎實(shí)的閱讀，才能弄清事情的來龍去脈。通過這一問題的思考回答，不僅有助于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也將為精讀階段的深入理解奠定基礎(chǔ)。隨著學(xué)生的概括回答，我將通過相機(jī)引導(dǎo)，揭示出事情的基本脈絡(luò)：火線運(yùn)輸員把路上撿到的一個(gè)蘋果送給連長，這時(shí)防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天沒喝過一滴水了。這一個(gè)蘋果先后在8個(gè)人手中轉(zhuǎn)了兩圈，第一圈原樣回到了連長的手里，第二圈還剩下大半個(gè)。教師隨機(jī)板書：

第一圈原樣回到手中

第二圈還剩下大半個(gè)

整體感知階段將隨著完成識(shí)字任務(wù)。高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識(shí)字能力，因此在這一環(huán)節(jié)上不必花費(fèi)過多的工夫。本課的生字只有3個(gè)，其中有兩個(gè)字容易寫錯(cuò)，一個(gè)是卸字，要提醒學(xué)生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開。另一個(gè)是熏字，要提醒學(xué)生不要跟重字混了。

三、仔細(xì)品讀，體會(huì)情感

課標(biāo)中明確指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一；在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！兑粋€(gè)蘋果》一文具有強(qiáng)烈的思想性，是一篇滲透價(jià)值觀教育的好教材。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)部分進(jìn)行仔細(xì)品讀，從中體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士那種相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的思想情感，不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)語言文字的審美能力，而且可以激勵(lì)學(xué)生樹立為他人著想、為集體著想的價(jià)值觀，從而使語言文字教學(xué)與思想品德教育實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，我將以兩個(gè)問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行品味：第一個(gè)問題是一個(gè)蘋果在8個(gè)人手中轉(zhuǎn)了整整兩圈還剩下大半個(gè)，難道是他們不渴？借助這一問題把學(xué)生閱讀的目光引到有關(guān)干渴的細(xì)節(jié)上來。課文中這樣的細(xì)節(jié)可以說是比比皆是，如寫連長干渴的語句：說實(shí)在的，自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過一品水了，只有前天晚上，營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。再如寫步話員小李干渴的語句：小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況，這些天一直沒休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子，再像寫通訊員小藍(lán)干渴的語句：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。等等，對(duì)于這些細(xì)節(jié)描寫，一方面要啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)出戰(zhàn)士們的干渴，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出干渴，實(shí)現(xiàn)讀悟合一。第二個(gè)問題是既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個(gè)蘋果？他們心里當(dāng)時(shí)是怎么想的？這個(gè)問題是對(duì)第一個(gè)問題的進(jìn)一步深化，教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生透過人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的偉大胸懷。

四、總結(jié)深化，點(diǎn)燃激情

本篇課文在體材上具有以小見大的特點(diǎn)，小小的一個(gè)蘋果折射出志愿軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊(duì)無往不勝的根本原因。在對(duì)課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這樣一個(gè)問題：防炮洞里的戰(zhàn)士為什么都哭了？此時(shí)此刻，你的感覺又是如何？通過思考回答，喚起學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強(qiáng)烈共鳴，此時(shí)，他們內(nèi)心的情感將會(huì)從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動(dòng)，他們會(huì)不知不覺地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士，這種角色轉(zhuǎn)化將把他們的內(nèi)心感情推向高潮，從而使情感目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書團(tuán)結(jié)就是力量

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以一個(gè)蘋果的轉(zhuǎn)移為明線，以戰(zhàn)友間的情感加深為暗線，緊緊抓住文中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行品讀，著力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中將會(huì)時(shí)時(shí)感受團(tuán)結(jié)友愛的巨大力量，進(jìn)而使情感價(jià)值目標(biāo)的落實(shí)同語言文字的學(xué)習(xí)達(dá)到高度和諧，正所謂隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

延伸閱讀

一個(gè)蘋果

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“一個(gè)蘋果”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

作用功效

1、蘋果具有降低膽固醇含量的功效作用。

中國的科研人員經(jīng)過試驗(yàn)得出：吃蘋果可以減少血液中膽固醇含量，增加膽汁分泌和膽汁酸功能，因而可避免膽固醇沉淀在膽汁中形成膽結(jié)石。有人實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常吃蘋果的人當(dāng)中，有50%以上的人，其膽固醇含量比不吃蘋果的人低10%。

2、蘋果還具有通便和止瀉的雙重功效與作用。

蘋果中所含的纖維素能使大腸內(nèi)的糞便變軟；蘋果含有豐富的有機(jī)酸，可刺激胃腸蠕動(dòng)，促使大便通暢。另一方面蘋果中含有果膠，又能抑制腸道不正常的蠕動(dòng)，使消化活動(dòng)減慢，從而抑制輕度腹瀉。

3、蘋果有降低血壓的作用。

蘋果中含有較多的鉀，能與人體過剩的鈉鹽結(jié)合，使之排出體外。當(dāng)人體攝入鈉鹽過多時(shí)，吃些蘋果，有利于平衡體內(nèi)電解質(zhì)。蘋果中含有的磷和鐵等元素，易被腸壁吸收，有補(bǔ)腦養(yǎng)血、寧神安眠作用。蘋果的香氣是治療抑郁和壓抑感的良藥。專家們經(jīng)過多次試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在諸多氣味中，蘋果的香氣對(duì)人的心理影響最大，它具有明顯的消除心理壓抑感的作用。臨床使用證明，讓精神壓抑患者嗅蘋果香氣后，心境大有好轉(zhuǎn)，精神輕松愉快，壓抑感消失。實(shí)驗(yàn)還證明，失眠患者在入睡前嗅蘋果香味，能使人較快安靜入睡。用蘋果洗凈擠汁，每次服100毫升，每日3 次，連續(xù)服用，15天為一療程， 蘋果具有降低膽固醇含量的作用。

《只有一個(gè)地球》說課設(shè)計(jì)

《只有一個(gè)地球》是一篇說明文，通過介紹地球的可愛和渺小以及地球上資源的特點(diǎn)，說明了保護(hù)環(huán)境的重要性。在教學(xué)這篇課文時(shí)，要完成以下目標(biāo)：

a、知識(shí)目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語段，理解課文內(nèi)容。

b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力，朗讀感悟能力，搜集信息和處理信息的能力。

c、情感德育目標(biāo)：使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)人類資源的重要性，受到環(huán)保教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、人類對(duì)地球的破壞有哪些方面？導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的成果？

2、我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文句我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！所表達(dá)的思想感情。

為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，我嘗試按照導(dǎo)入新課、激趣生疑自讀發(fā)現(xiàn)、賞讀自得研讀感悟、引發(fā)辯論作業(yè)設(shè)計(jì)、形式創(chuàng)新結(jié)束課文，感情升華這五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)這堂課。

一、導(dǎo)入新課，激趣生疑。

一開始，老師用比較新奇的語言導(dǎo)入新課，可以抓住學(xué)生的心，然后讓學(xué)生抓住文章的切入點(diǎn)我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！自己來提問題，老師不要急于讓學(xué)生回到問題，而是全部放手讓學(xué)生自己去讀課文找答案，這樣做無疑是讓學(xué)生去自讀自悟。

二、自讀發(fā)現(xiàn)，賞讀自得。

語文教學(xué)大綱指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)。教學(xué)伊始，老師根據(jù)教材的特點(diǎn)，閱讀的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的切入點(diǎn)，這樣學(xué)生自主讀書，就能很快地發(fā)現(xiàn)問題精髓，學(xué)生抓住了這個(gè)切入點(diǎn)，就等于抓住了學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，把學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生通過自讀，很快發(fā)現(xiàn)突出體現(xiàn)地球的可愛和容易破碎的部分。

在課文第一段的教學(xué)難點(diǎn)就是如何感受到地球的美麗壯觀、和藹可親。而感受的最佳是朗讀。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生找到能突出地球可愛的句子讀一讀。這時(shí)的讀，學(xué)生還停留在對(duì)這段文字表面的感知，還沒有深入理解句子的含義，然后老師再通過課件的演示在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色紗衣的晶瑩透亮的球體，還有地球上的自然景觀和一些生物。當(dāng)學(xué)生看到它時(shí)，會(huì)真正地感受到地球是那么美麗，那么親切，在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，很自然地激發(fā)起：我要把地球的美讀出來的欲望。在教學(xué)地球渺小這部分內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生通過質(zhì)疑、計(jì)算來體會(huì)，然后再出示課件地球在太陽系中的運(yùn)行情況，使學(xué)生從直觀上感受地球是那么渺小。

在教學(xué)地球容易破碎的重點(diǎn)段即資源有限這一部分，老師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法探究。例如：賞讀、思考、討論、解疑、查找資料等形式，給予學(xué)生更廣泛的空間，以便學(xué)生掌握更多的解決問題的途徑和方法。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生看好大屏幕，聽讀一遍課文，然后讓學(xué)生找出地球的容易破碎具體體現(xiàn)在哪兒？學(xué)生很容易找出。然后再讓學(xué)生思考：你還讀懂了什么？學(xué)生馬上會(huì)回答礦物資源的形成要經(jīng)過很長時(shí)間，它是不可再生的，用完了就沒有了；第四自然段中的四種自然資源是可以再生的，但隨意毀壞的話，能再生的也會(huì)變成不能再生。接著再讓學(xué)生聽讀一遍課文，注意聽電腦老師讀得好在哪兒？說說理由，并讓學(xué)生試讀、比讀。在學(xué)生理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生拿出課前通過各種渠道搜集的人類破壞資源的材料當(dāng)堂匯報(bào)。這樣一方面加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面開闊了視野，增長了知識(shí)，同時(shí)還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，真可謂是一舉三得。在這種熱烈的氛圍下，教師把主體地位還給學(xué)生，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，真正讓學(xué)生找到解決問題的途徑，學(xué)生想說的東西很多，情緒也逐漸高漲。此時(shí)，再讓學(xué)生帶著感情來朗讀這部分內(nèi)容，就會(huì)情有所感，理有所悟，發(fā)展了他們積極健康的情感。

三、研讀感悟，引發(fā)辯論。

不能移居這部分內(nèi)容，學(xué)生很容易看懂，所以教師不必多講，而是設(shè)法引起爭辯，從而體現(xiàn)對(duì)學(xué)生在搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課前從書籍、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上獲得了關(guān)于星球的大量的信息，內(nèi)容廣泛。學(xué)會(huì)只需匯報(bào)一、兩個(gè)星球不適合人類居住的原因，其它的資料可讓學(xué)生作為課外知識(shí)掌握。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，形式創(chuàng)新。

語文教學(xué)大綱要求：要努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力。在此自讀、賞讀、品讀的基礎(chǔ)上，教師再加以過渡、引讀，師生的感悟已達(dá)到高潮，教師再設(shè)計(jì)了一項(xiàng)擴(kuò)展應(yīng)用性的作業(yè)，先讓學(xué)生談保護(hù)地球的建議或打算，這一設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。然后再選擇其中的設(shè)計(jì)公益廣告一項(xiàng)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。這種有探究、有體驗(yàn)、有實(shí)踐、有創(chuàng)造的作業(yè)學(xué)生會(huì)自覺地、愉快地完成，并可以從中增長見識(shí)、形成能力、發(fā)散思維、激發(fā)創(chuàng)作欲望，起了事半功倍的效果。

五、結(jié)束課文，感情升華。

在歌曲《裝扮藍(lán)色的地球》聲中，一條條立意深刻、精妙，很有警示性的公益廣告應(yīng)運(yùn)而生，同學(xué)們興趣盎然。教師此時(shí)用充滿激情的語調(diào)說：地球是我們?nèi)祟惖哪赣H，是生命的搖籃，地球?qū)儆谖覀冎挥幸粋€(gè)，我們應(yīng)該精心地保護(hù)她。把你們此刻感受到的盡情讀出來，站起來呼吁全人類齊讀最后一小節(jié)。這時(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛就會(huì)達(dá)到高潮，真正體現(xiàn)了語文課的書聲瑯瑯。

《一個(gè)蘋果》拓展

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《一個(gè)蘋果》拓展”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

上甘嶺戰(zhàn)役

上甘嶺戰(zhàn)役是中國人民志愿軍為粉碎美國為首的聯(lián)合國軍及其指揮的南朝鮮(韓國)軍金化攻勢，于1952年10月14日～11月25日，在上甘嶺地區(qū)依托坑道工事，所進(jìn)行的堅(jiān)守防御作戰(zhàn)。

1952年秋，志愿軍和朝鮮人民軍在全線性戰(zhàn)術(shù)反擊作戰(zhàn)中節(jié)節(jié)勝利，聯(lián)合國軍處境愈加被動(dòng)。在停戰(zhàn)談判中，美方堅(jiān)持所謂自愿遣返原則，企圖強(qiáng)行扣留中朝軍隊(duì)被俘人員，并于10月8日單方面宣布無限期休會(huì)。時(shí)值美國總統(tǒng)選舉和聯(lián)合國第七屆大會(huì)召開前夕，聯(lián)合國軍為適應(yīng)政治斗爭需要，謀求在停戰(zhàn)談判中的有利地位，并伺機(jī)奪取志愿軍中部戰(zhàn)線要點(diǎn)五圣山以改善防御態(tài)勢，擺脫戰(zhàn)場上的被動(dòng)局面，于10月14日發(fā)動(dòng)金化攻勢，向上甘嶺地區(qū)的597.8高地和537.7高地北山實(shí)施進(jìn)攻。

金化攻勢由美軍第8集團(tuán)軍司令J.A.范佛里特親自謀劃和指揮。進(jìn)攻前，聯(lián)合國軍以為只需投入2個(gè)營的兵力，即可占領(lǐng)該兩高地。進(jìn)攻發(fā)起后遭到志愿軍頑強(qiáng)抗擊,遂陸續(xù)投入兵力,參戰(zhàn)部隊(duì)先后有美軍第7師(配屬美軍空降第187團(tuán)、埃塞俄比亞營、哥倫比亞營)、南朝鮮軍第2師配屬第37團(tuán))和第9師，共計(jì)步兵11個(gè)團(tuán)又2個(gè)營,另18個(gè)炮兵營(計(jì)105毫米以上口徑火炮300余門)和170余輛坦克，出動(dòng)飛機(jī)3000余架次，總兵力達(dá)6萬余人。

志愿軍在上甘嶺地區(qū)先后擔(dān)負(fù)防御任務(wù)的部隊(duì)為第3兵團(tuán)副司令員王近山、副政治委員杜義德指揮的第15、第12軍。戰(zhàn)前，第15軍做了防敵進(jìn)攻的準(zhǔn)備，以第45師第135團(tuán)2個(gè)加強(qiáng)連防守597.9高地和537.7高地北山，并在該兩陣地構(gòu)筑10米長以上坑道48條，全長760多米。在戰(zhàn)役過程中，志愿軍又陸續(xù)投入大量兵力，計(jì)有第15軍第45、第29師，第12軍第31師和第34師1個(gè)團(tuán),炮兵9個(gè)團(tuán)各1部另4個(gè)營,有山炮、野炮、榴彈炮114門，火箭炮24門，高射炮47門，總兵力達(dá)4萬余人。整個(gè)作戰(zhàn)由第15軍軍長秦基偉、政治委員谷景生指揮。

上甘嶺戰(zhàn)役,交戰(zhàn)雙方先后動(dòng)用兵力達(dá)十萬余人,反復(fù)爭奪43天,作戰(zhàn)規(guī)模由戰(zhàn)斗發(fā)展成為戰(zhàn)役,其激烈程度是戰(zhàn)爭史上罕見的。聯(lián)合國軍炮兵和航空兵,對(duì)兩山頭共發(fā)射炮彈190余萬發(fā),投炸彈5000余枚，把總面積不足4平方公里的兩高地的土石炸松1～2米。志愿軍防守部隊(duì)貫徹堅(jiān)守防御、寸土必爭的作戰(zhàn)方針，依托坑道工事，堅(jiān)決抗擊聯(lián)合國軍的進(jìn)攻。整個(gè)戰(zhàn)役經(jīng)歷了三個(gè)階段：

第一階段(10月14日至20日)，爭奪表面陣地，抗擊敵軍進(jìn)攻，實(shí)施連續(xù)反擊。聯(lián)合國軍經(jīng)過兩天的炮火準(zhǔn)備后，于10月14日5時(shí)開始，以美軍第7師和南朝鮮軍第2師各一部共7個(gè)營的兵力，在105毫米以上口徑火炮300余門、坦克30余輛、飛機(jī)40余架次的支援下，采取多路多波的方式,連續(xù)向597.9高地和537.7高地北山發(fā)動(dòng)猛攻。志愿軍第45師防守部隊(duì)頑強(qiáng)抗擊，先后擊退1個(gè)排至1個(gè)營兵力的10余次沖擊。野戰(zhàn)工事被摧毀后，轉(zhuǎn)入坑道繼續(xù)戰(zhàn)斗,并于當(dāng)夜以4個(gè)連的兵力進(jìn)行反擊，恢復(fù)了表面陣地。15～19日，聯(lián)合國軍又投入2個(gè)團(tuán)另4個(gè)營的兵力繼續(xù)進(jìn)攻。第45師調(diào)整部署，增加防守兵力，依托坑道工事，白天阻擊，入夜反擊。至20日，第45師共斃傷敵7000余人，在大部表面陣地被敵占領(lǐng)后，防守分隊(duì)轉(zhuǎn)入坑道繼續(xù)作戰(zhàn)。

第二階段(10月21日至29日),堅(jiān)持坑道斗爭，為實(shí)施決定性反擊做準(zhǔn)備。從10月21日開始,聯(lián)合國軍一面圍攻志愿軍堅(jiān)守坑道的部隊(duì)，一面調(diào)整部署,將遭重創(chuàng)的美軍第7師在漢灘川以東的防務(wù)和進(jìn)攻597.9高地的任務(wù)交給南朝鮮軍第2師，將南朝鮮軍第9師調(diào)至金化以南地區(qū)作為戰(zhàn)役預(yù)備隊(duì)。第15軍根據(jù)志愿軍代司令員兼政治委員鄧華關(guān)于抓住敵成營成團(tuán)沖擊這一有利時(shí)機(jī)予以大量殺傷的指示，令第45師重點(diǎn)轉(zhuǎn)入堅(jiān)守坑道作戰(zhàn)，準(zhǔn)備進(jìn)行決定性的反擊。21～29日，該師堅(jiān)守坑道的部隊(duì)，在聯(lián)合國軍進(jìn)行轟炸、爆破、放毒、熏燒、堵塞、封鎖的情況下,充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和政治思想工作的威力，團(tuán)結(jié)一致,克服缺糧、缺彈、缺水和空氣污濁的困難,堅(jiān)持作戰(zhàn),并先后組織班或戰(zhàn)斗小組向坑道外出擊158次，斃傷敵2000余人，奪回7處陣地。此間，志愿軍縱深部隊(duì)以2個(gè)班至5個(gè)連的兵力，多次向597.9高地和537.7高地北山實(shí)施反擊，并及時(shí)向坑道內(nèi)增派人員，補(bǔ)充物資；炮兵19個(gè)連進(jìn)行火力支援，配合堅(jiān)守坑道作戰(zhàn)。為了準(zhǔn)備決定性反擊，第3兵團(tuán)根據(jù)志愿軍司令部的指示，將第12軍調(diào)往五圣山地區(qū)，作為戰(zhàn)役預(yù)備隊(duì)；以第15軍第29師接替第45師除597.9高地和537.7高地北山以外的全部防務(wù)；給第15軍增加7個(gè)炮兵連和1個(gè)高射炮兵團(tuán),給第45師補(bǔ)充1200名新兵。

第三階段(10月30日至11月25日)，實(shí)施決定性反擊，徹底粉碎敵軍進(jìn)攻。10月29日開始，志愿軍第15軍進(jìn)行兩天的炮火準(zhǔn)備，摧毀聯(lián)合國軍所占表面陣地的工事。30日夜，該軍以第45師5個(gè)連、第29師2個(gè)連與堅(jiān)守坑道的3個(gè)連相配合，在百余門火炮支援下,對(duì)597.9高地進(jìn)行反擊，奪回了表面陣地。11月1～5日，聯(lián)合國軍每日以1～6個(gè)營的兵力，對(duì)597.9高地展開猛烈攻擊,一度突入陣地。志愿軍第12軍以第31師第91團(tuán)和第93團(tuán)1個(gè)營先后投入戰(zhàn)斗,與第45師防守部隊(duì)緊密配合，粉碎了聯(lián)合國軍的多次進(jìn)攻。11月5日,第3兵團(tuán)調(diào)整部署,以第12軍副軍長李德生指揮第31師及第34師2個(gè)團(tuán)擔(dān)任鞏固597.9高地和奪回537.7高地北山的作戰(zhàn)任務(wù),并組成五圣山戰(zhàn)斗指揮所，該指揮所歸第15軍直接指揮；第45師除炮兵、通信、后勤保障部隊(duì)外，撤出戰(zhàn)斗進(jìn)行休整。11日16時(shí)25分，第31師第92團(tuán)以2個(gè)連，在110余門火炮支援下，分兩路發(fā)起沖擊,激戰(zhàn)至17時(shí)奪回了537.7高地北山陣地。入夜該團(tuán)增強(qiáng)兵力，搶修工事。12～14日，打退南朝鮮軍2個(gè)營至1個(gè)團(tuán)兵力的多次攻擊。14日夜，第93團(tuán)主力加入戰(zhàn)斗。至17日，又打退南朝鮮軍1個(gè)排至1個(gè)團(tuán)兵力的沖擊70余次。18日，第34師第106團(tuán)接替第93團(tuán)加入537.7高地北山作戰(zhàn)，激戰(zhàn)至25日，打退南朝鮮軍多次進(jìn)攻。第12軍加入作戰(zhàn)后，在第15軍作戰(zhàn)勝利的基礎(chǔ)上，鞏固了597.9高地，恢復(fù)、鞏固了537.7高地北山陣地。聯(lián)合國軍由于傷亡慘重，被迫停止進(jìn)攻，上甘嶺戰(zhàn)役遂告結(jié)束。

此役,志愿軍第15、第12軍打退聯(lián)合國軍營以上兵力沖擊25次，營以下兵力沖擊650余次，進(jìn)行數(shù)十次反擊，共斃傷俘敵2.5萬余人，擊落擊傷敵機(jī)270余架,擊毀擊傷其大口徑火炮60余門、坦克14輛,最終守住了陣地。作戰(zhàn)中，志愿軍傷亡1.15萬余人。上甘嶺戰(zhàn)役,創(chuàng)造了現(xiàn)代戰(zhàn)爭史上堅(jiān)守防御作戰(zhàn)的范例,表明以坑道為骨干、支撐點(diǎn)式的防御體系，對(duì)抗擊強(qiáng)大火力的突擊、增強(qiáng)防御的穩(wěn)定性有著巨大作用。此役之后，志愿軍在整個(gè)正面戰(zhàn)場完全掌握了主動(dòng)權(quán)。擁有優(yōu)勢裝備的聯(lián)合國軍在正面戰(zhàn)場是已經(jīng)是攻則不克、守則必失，完全陷入了被動(dòng)挨打的窘境。

《一個(gè)蘋果》課文

黃昏時(shí)候，五連派來的一個(gè)火線運(yùn)輸員閃進(jìn)了我們的防炮洞。他頂多不過二十歲，長得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背著的彈藥，他隨手遞給我一個(gè)蘋果：連長，給您！

防炮洞只有三米長，兩米寬。借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。顯然，一路上他是爬過來的，通過敵人的炮火封鎖可不是輕易的事。我看著他那流著汗水的臉，驚訝地問：

哪兒來的蘋果呀？

半路上撿到的。連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧！

說實(shí)在的，自從24日我連出擊開始，只有前天晚上營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我已經(jīng)幾天沒喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。不用說，戰(zhàn)士們一定也渴得受不住了。但是我想，運(yùn)輸員這些天在火線上跑來跑去，比我們更艱苦，就對(duì)他說：你太辛苦了，還是你吃了吧。

不，我在路上可以喝涼水。他非常固執(zhí)，說什么也不肯吃。其實(shí)誰都知道，通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到著的。

我望著這個(gè)擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。

給誰吃呢？我拿著蘋果翻來覆去地想。這時(shí)候，我身旁的步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。這個(gè)愛說愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機(jī)旁，這些天一直沒有休息。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。

小李，這個(gè)蘋果你吃了吧，好潤潤喉嚨。我把蘋果給了他。

小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。

小藍(lán)是通訊員，在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)被炮禪打斷了右腿。他安靜地躺著，很少聽到他呻吟。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍(lán)拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向周圍望了望，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)，原來只有一個(gè)蘋果。

連長，您幾天沒喝水了。您吃吧，吃了好指揮我們打仗。小藍(lán)把蘋果遞給了我。

等到發(fā)起沖鋒的時(shí)候，沒有號(hào)聲可不成呀！我把蘋果遞給了司號(hào)員。司號(hào)員說什么也不肯吃，轉(zhuǎn)手遞給了身旁的衛(wèi)生員，衛(wèi)生員又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)。蘋果轉(zhuǎn)了個(gè)圈兒，最后又回到我手里。

再這樣傳下去是沒有用的。我知道：在這樣艱苦的時(shí)候，我不吃，他們是決不肯吃的。于是我決定，防炮洞的八個(gè)人一起來分吃這個(gè)蘋果。

吃蘋果也要作一番動(dòng)員。我說：同志們，我們能夠趕走敵人，奪回陣地，難道我們就不能吃掉這個(gè)蘋果嗎？來，一人吃一口！

說完，我先咬了一口，把蘋果傳給步話機(jī)員小李。小李放到嘴邊，咬了一小口，交給身旁的小胡。小胡咬了一口，傳給了小張。這樣一個(gè)挨一個(gè)地傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。

誰沒有吃？我問。可是誰也不回答。

我剛想命令大家認(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。我看見步話機(jī)員小李的面頰上閃動(dòng)著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼睛。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

《一個(gè)蘋果》導(dǎo)學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“《一個(gè)蘋果》導(dǎo)學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《一個(gè)蘋果》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容：《一個(gè)蘋果》第一課時(shí)

資料搜集：搜集上甘嶺戰(zhàn)役的資料。

教學(xué)目標(biāo)：1、我會(huì)學(xué)本課生字、新詞，并能熟練應(yīng)用。

2、我能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、我能理清課文的順序，初步體會(huì)戰(zhàn)士們堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的友情。

流程：

流程

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)法指導(dǎo)

隨堂筆記

獨(dú)

學(xué)

13

分

鐘

1、默讀課文，畫出課文的生字、理解新詞“血跡斑斑、煙熏火燎、動(dòng)員、翻來覆去、呻吟、喉嚨、戰(zhàn)火紛飛、誘人晶瑩”等。

2、快速朗讀課文，文章講了有關(guān)一個(gè)蘋果的什么事？初讀文章你從中體會(huì)到了什么？

3、本文按照什么順序?qū)懙?？作者?duì)人物的描寫運(yùn)用了哪些寫作手法？

4、試著寫出本課提綱。

1、多音字的讀音主要是看在語境中的字義，來確定讀音。

理解詞語的方法：結(jié)合上下文、聯(lián)系生活理解詞語、想象理解詞語、查工具書理解、找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語（完成隨堂筆記1）

2、多次朗讀課文，在自己感動(dòng)的句子旁做批注。用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。（完成隨堂筆記2）

3、在文中用﹏﹏畫出描寫人物的語句。（完成隨堂筆記3）

4、先想各部分寫的是什么？然后按照作者的寫作順序，用//在文中標(biāo)出層次，最后抓住關(guān)鍵字練寫提綱。（完成隨堂筆記4）

1、仔細(xì)觀察，我能認(rèn)真書寫易錯(cuò)字

（我理解的詞語）

選詞造句：

2、課文主要內(nèi)容：

我從中體會(huì)到：

3、本文按照的順序描寫，運(yùn)用

了的寫作手法，突出人物的形象。

4、（）

（）

（）

（）

合學(xué)

9分鐘

對(duì)學(xué)

1、對(duì)子批閱隨堂筆記，交流獨(dú)學(xué)未解決的問題。

2、小組長主持，交流以下問題的看法:

戰(zhàn)士們?cè)谠鯓拥那闆r下分吃一個(gè)蘋果的？這個(gè)蘋果傳遞了幾次？每次結(jié)果怎樣？為什么？你從中體會(huì)出什么？

1、用紅筆批閱，將有質(zhì)疑的問題用“？”標(biāo)出進(jìn)入群學(xué)討論。

2、畫出表現(xiàn)戰(zhàn)士們干渴程度的詞語，結(jié)合本文的時(shí)代背景，然后再分角色朗讀傳蘋果和吃蘋果部分，體會(huì)文中每個(gè)人物的處境，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

我的疑惑：

我得到的答案：

對(duì)學(xué)評(píng)價(jià)：（四顆星）

群學(xué)

展

示

15

分

鐘

單元一：字詞樂園

帶著大家分析易錯(cuò)音、易錯(cuò)字、欣賞好詞佳句并能活學(xué)活用。

單元二：小小朗誦家

朗讀課文中感受深刻的段落并談?wù)勼w會(huì)。

單元三：概括小能手

用提綱的形式概括課文的主要內(nèi)容。

u正確、流利朗讀課文，抓住描寫人物的部分，用多種方式朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)。力求在全班營造濃濃的誦讀氣氛。

u重點(diǎn)分享概括提綱的方法?？捎貌煌问剑▓D表、語句陳述等）呈現(xiàn)提綱。

課堂生成：

反饋

3分鐘

1、

煙熏火燎血跡斑斑執(zhí)行任務(wù)2、（）的聲音（）的淚珠（）的淚花

3、回顧課文，談?wù)勀惚竟?jié)課收獲。

教師評(píng)閱評(píng)價(jià)：學(xué)校評(píng)價(jià)：

《一個(gè)蘋果》教材理解

學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)在艱苦環(huán)境中戰(zhàn)友間是怎樣互相關(guān)心的。

2．練習(xí)概括課文的中心思想，并體會(huì)寫文章怎樣做到有中心。

3．有感情地朗讀課文。

作業(yè)提示

習(xí)題1：故事發(fā)生在激戰(zhàn)七天后的一個(gè)黃昏，防炮洞里。

習(xí)題2：共八人：連長、火線運(yùn)輸員、步話員小李、通訊員小藍(lán)、司號(hào)員、衛(wèi)生員、小胡、小張。從整整七天沒喝過一口水、喉嚨早就干得煙熏火燎似的、不用說一個(gè)，就是十二個(gè)，我也能一口氣吃完、嘴唇干得裂了好幾道血口子、嘴Y

62唇干得發(fā)紫等句中可以看出戰(zhàn)士們渴得很。

習(xí)題3：參見課文第414小節(jié)。

習(xí)題4：參見難句講解。

難句剖析

一、吃蘋果也要作一番動(dòng)員。

蘋果一般人都喜歡吃。而這里吃蘋果還要做工作，作一番動(dòng)員，這就充分說明了八個(gè)戰(zhàn)士有一個(gè)共同的思想，首先想到的是別人，這種戰(zhàn)友之間互相關(guān)心的階級(jí)友愛之情，真是令人感動(dòng)。

二、一瞬間，我喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自階級(jí)友愛的戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

強(qiáng)烈的感情是一種在艱苦環(huán)境中一心只想著別人的階級(jí)感情。幸福的淚花，是指為生活在戰(zhàn)友的階級(jí)友愛中而感到幸福；驕傲的淚花是指為有在困難的時(shí)候關(guān)心別人的戰(zhàn)友而感到驕傲。在這里作者借談自己的感受，揭示了戰(zhàn)友間互相關(guān)懷的階級(jí)友愛之情，這句話點(diǎn)明了課文的中心思想。

24*

一個(gè)蘋果

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

1．這是一篇閱讀課文，講的是抗美援朝中的一個(gè)故事。作者借一個(gè)蘋果記敘了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)心的感人情景，熱情歌頌了人民軍隊(duì)官兵間的真摯的階級(jí)友誼。

2．聯(lián)系課文內(nèi)容理解結(jié)尾一段話的意思；練習(xí)概括課文的中心思想并體會(huì)寫文章怎樣做到有中心。

課文最后一個(gè)自然段描寫了讓蘋果和吃蘋果之后戰(zhàn)士們的心情。防炮洞里格外沉靜，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了，這時(shí)，防炮洞里的每個(gè)人心中都激起了強(qiáng)烈的感情，這種感情堵住了喉嚨，大家都說不出話來。雖然大家都不說話，卻是無聲勝有聲。防炮洞里的每個(gè)人都流淚了。這是幸福的驕傲的淚花。大家都為生活在互相關(guān)懷的集體中感到幸福，為有這樣團(tuán)結(jié)友愛的集體而感到驕傲。贊美戰(zhàn)友間這種互相關(guān)懷的階級(jí)友愛之情，正是作者寫一個(gè)蘋果的故事所要表達(dá)的中心思想。

3．課文按照事情發(fā)展的順序先交代了在極其艱苦的條件下出現(xiàn)一個(gè)蘋果，接著分別寫兩次讓吃蘋果，最后一段描寫了傳蘋果和吃蘋果之后戰(zhàn)士們的心情。全文緊緊圍繞一個(gè)蘋果這條線索，具體而又生動(dòng)地描寫了戰(zhàn)友們干渴難熬的情景以及戰(zhàn)友們傳遞蘋果的場面。學(xué)習(xí)這篇課文，要通過對(duì)語言文字的理解和抓住重點(diǎn)詞句段來概括中心思想，并能進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣圍繞這個(gè)中心來寫的。

4．句子解析：

【例1】借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。

析這是對(duì)戰(zhàn)士外貌的描寫。借著洞口的亮光是因?yàn)楫?dāng)時(shí)已是黃昏，而又身在防炮洞里，光線不太好。緊接著是對(duì)運(yùn)輸員外貌的描寫，滿身塵土褲子撕破腳脖子劃破說明了火線運(yùn)輸員來到防炮洞的辛苦、艱難，更突出了蘋果的來之不易。

【例2】說實(shí)在的，自從24日我連出擊開始，只有前天晚上，營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，已經(jīng)幾天沒喝過一口水。我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。

析這是描寫當(dāng)時(shí)我連長的心理。是作者采用插敘的辦法，交代當(dāng)時(shí)艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境，從而反襯出戰(zhàn)士們高尚的情操。

【例3】吃蘋果也要作一番動(dòng)員。這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。

析為什么為了吃一個(gè)蘋果，連長還要作一番動(dòng)員？經(jīng)過動(dòng)員，為什么這么多人還吃不完一個(gè)蘋果？面對(duì)一個(gè)蘋果，盡管大家都很渴，但是沒有一個(gè)人肯吃，所以連長要作一番動(dòng)員。動(dòng)員之后，八個(gè)人只吃了小半個(gè)蘋果，還剩下大半個(gè)。這充分表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的階級(jí)友愛。

【例4】在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自階級(jí)友愛的戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

析這是作者內(nèi)心感情的直接抒發(fā)，是全文的總結(jié)，點(diǎn)明了中心。

重點(diǎn)問題解析

1．揭示課題。

作者圍繞一個(gè)蘋果，描述了一個(gè)極為動(dòng)人的故事。一個(gè)蘋果，再平常不過了，然而它在抗美援朝的戰(zhàn)場上，在環(huán)境艱苦的防炮洞里，在戰(zhàn)士們口渴得煙熏火燎的時(shí)候，就顯得異常重要、寶貴了。

2．為什么為了吃一個(gè)蘋果，連長還要作一番動(dòng)員？經(jīng)過動(dòng)員，為什么這么多人還吃不完一個(gè)蘋果？

此題表面是以內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問的，實(shí)際含著對(duì)中心的理解，這就對(duì)理解課文內(nèi)容，有了更高的要求。做此題時(shí)，要把題目審深審?fù)浮Ｈ缓笤谏钊肜斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上回答此題。

番，是回、次的意思。一番動(dòng)員，就是做了一次動(dòng)員。因?yàn)檫@個(gè)蘋果轉(zhuǎn)了一圈，最后又回到了連長的手中，防炮洞中的8個(gè)人有一個(gè)共同的思想，就是關(guān)心別人，首先想到別人干渴，誰也不肯吃一口蘋果，所以連長只好作一番動(dòng)員。連長作了動(dòng)員，并帶頭吃了，蘋果又轉(zhuǎn)了個(gè)圈，還剩下大半個(gè)，這是因?yàn)槊總€(gè)同志都想著自己要少吃一點(diǎn)，讓別的同志多吃一點(diǎn)。這是戰(zhàn)友間互相關(guān)心的階級(jí)友愛精神的體現(xiàn)。

3．概括課文的中心思想。再說說課文是通過哪些材料表達(dá)中心思想的？

此題含兩道小題，第一小題是以中心進(jìn)行設(shè)問的，第二小題是以寫作方法進(jìn)行設(shè)問的。雖然設(shè)問類型不一樣，但是它們之間是有著內(nèi)在聯(lián)系的。在理解題目時(shí)，要搞清兩題間的關(guān)系。

課文記敘了在抗美援朝一次戰(zhàn)斗的火線防炮洞中，八個(gè)干渴得厲害的戰(zhàn)士吃不完一個(gè)蘋果的動(dòng)人故事，熱情歌頌了人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友之間那種深厚的階級(jí)友愛的感情。課文選擇了戰(zhàn)士們口渴難忍的情景、讓蘋果、吃蘋果的過程來表達(dá)中心思想的。

4．有感情地朗讀課文。

課文最后一段含義深刻，特別是最后一個(gè)長句在這‖戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種‖出自階級(jí)友愛的‖戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了‖幸福的驕傲的‖淚花。請(qǐng)你按照提示，讀出停頓與重音來。

《一個(gè)蘋果》教學(xué)實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《一個(gè)蘋果》教學(xué)實(shí)錄》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

師：上節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了生字新詞，讀通了課文，并且初步了解了課文的內(nèi)容，給課文分了段。在當(dāng)時(shí)的情況下，你認(rèn)為誰最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？

板書：最需要吃最想吃

自己讀讀第二段，劃劃句子，圈圈詞語。

(分析：以此思考展開以下教學(xué)過程，旨在間域大，解答距長的過程中，讓學(xué)生各抒已見，培養(yǎng)其求異思維，發(fā)散思維。)

生：（自讀第二段，劃句子，圈詞語）

師：你能大膽地說說自己的觀點(diǎn)嗎？

生1：我認(rèn)為傷病員小藍(lán)最需要吃這只蘋果。因?yàn)樾∷{(lán)受了重傷。我是從這句話中看出來的：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。

師：（隨即出示該句）

生2：我來說說這句中描寫臉色的詞。黑黃黑黃是ABAB形的重疊詞，說明臉色很難看，小藍(lán)缺乏營養(yǎng)，很需要吃這只蘋果。

生3：干得發(fā)紫表明干渴到了極點(diǎn)。

師：小藍(lán)是傷病員，嘴唇應(yīng)該沒有血色，怎么會(huì)發(fā)紫呢？

生4：這是因?yàn)樗鄙偎?，嘴唇里僅有的一點(diǎn)血也仿佛凝固了。再問深細(xì)上點(diǎn)。

（分析：為了讓學(xué)生更加形象具體地體會(huì)干渴極了的程度，不妨可以將學(xué)生未答到點(diǎn)處。）

師：說得真好。所以，這句話寫出了小藍(lán)干渴到了極點(diǎn)的樣子。我們真應(yīng)該讀好它啊。

板書：干渴極了

生：齊讀此句。

生：我發(fā)現(xiàn)小藍(lán)也很想吃這只蘋果。我是從這句話中看出來的：小藍(lán)拿起蘋果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來只有一個(gè)蘋果。小藍(lán)的動(dòng)作很干脆，簡直有點(diǎn)迫不及待，他真想吃這只蘋果。

師：剛才，我們通過找句子，通過句子中的這些詞，體會(huì)到了小藍(lán)干渴極了，需要吃這只蘋果，也想吃這蘋果。

（圈出句子中的關(guān)鍵詞）

（分析：及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，寓教于無意之中，讓學(xué)生輕松掌握理解句子的方法。）

誰還有不同的觀點(diǎn)嗎？

（分析：鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)各抒見解，并以此問作為教學(xué)過程的承接。）

生：我認(rèn)為小李最需要吃這只蘋果。我是從這句話看出來的。他的嘴唇干得裂了好幾道血子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。

（師隨即出示此句）

小李干渴極了，嘴唇都裂了。所以他最需要吃這只蘋果。

生：好幾道不是一道，兩道，說明血口子很多。

生：上文中他正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況這句話也說明小李干渴，聲音都啞了。很需要這只蘋果。

師：對(duì)呀。小李是步話機(jī)員。別人渴了，啞了，可以不說話；小李不行，他必須不停地說話，因?yàn)樗蛏霞?jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。說多了，聲音就－？（齊答：沙啞了）說多了，嘴唇就干得破裂了，出現(xiàn)了口子，滲出了血，血干了，就成了－？（齊答：血口子）

小李又干渴，又疲憊，很需要吃這只蘋果。剛才，我們就是抓住這些詞體會(huì)到的。（圈出重點(diǎn)詞）寫得這么好，讀好它。

（分析：再次點(diǎn)撥抓重點(diǎn)字詞理解句意的方法。并有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀。）

生：齊讀此句。

生：老師，我還認(rèn)為小李很想吃這只蘋果，這句話可以啟發(fā)我們：小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。

（師隨即出示此句）

小李看著我，他大概想吃吧，可是他后來沒有吃。

師：這里有三看，(隨即圈出)

你認(rèn)為他們的意見重復(fù)了嗎？自己輕聲讀讀，體味一下。

（分析：學(xué)生找出此句后，課堂氣氛凝靜了幾秒鐘，學(xué)生在思考，卻又無從表達(dá)。這時(shí)，需要教師巧妙地點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住三次看展開合理的想象和推理，培養(yǎng)其想象思維。）

生：（各自輕聲讀此句，思考）

生：小李出神地看著我，也許他在想：我有蘋果吃啦！可以解解渴啦！

（師：他很驚喜）

小李回頭看了看另外幾個(gè)人，這是他在看別人有沒有蘋果吃，他發(fā)現(xiàn)只有自己有。

（師：他開始猶豫。）

小李又看了看躺著的傷員小藍(lán)，這時(shí)他認(rèn)為小藍(lán)比自己更需要吃。

（師：他決定了）

生：出神地看著我，他也許還會(huì)想，哎呀，連長真好啊，自己不吃，把它讓給我吃！他被感動(dòng)了，所以要出神地看著連長。

（分析：教師在課堂中的語言不僅僅局限于對(duì)學(xué)生回答的貶評(píng)價(jià)，有相當(dāng)一部分可以是學(xué)生思維的延續(xù)或總結(jié)，要求簡練準(zhǔn)確，由此，也可以體現(xiàn)出師生共學(xué)，共同探索的教學(xué)氣氛。）

師：說得好極了。這就是小李當(dāng)時(shí)思維的過程，復(fù)雜的心理。作者沒有寫出來，而是用了三個(gè)看，樸實(shí)的字眼表達(dá)了豐富的內(nèi)容。來，讓我們來讀好這句話。

生：（齊讀此句）

生：我覺得連長也需要吃這只蘋果。因?yàn)檎麕滋?，他沒有喝過一口水。他的喉嚨早就干得煙熏燎似的。

（師隨即出示此句）

師：這里也有一句寫連長的，比較一下哪一句寫得好？

（出示句子：七天了，我沒有喝過水。我的喉嚨干極了。）

（分析：通過比較，再次訓(xùn)練學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解句子的方法。）

生：一天有二十四小時(shí)，七天就有168個(gè)小時(shí)，用上整整，表示時(shí)間長。

（師：這么長的時(shí)間滴水未進(jìn)啊）

生：煙熏火燎表示像煙在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒煙了，這個(gè)詞具體寫出了干渴時(shí)嗓子的感覺。

師：對(duì)呀。這些詞是多么的樸素，不起眼，但是用上它，就能讓我們體會(huì)到連長干渴到了極點(diǎn)。讓我們一起來讀讀。

生：（齊讀此句）

生：其實(shí)，連長還很想吃這只蘋果。我是從這句話看出來的：這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)，二十個(gè)，我也能一口氣吃完！

師：所以，干渴，不僅能從聲音反映出來，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺也能反映。寫得這么好，我們?cè)賮碜x一遍好嗎？

（分析：在總結(jié)以上教學(xué)過程的同時(shí)，滲透一種思維方法：從不同的角度去認(rèn)識(shí)一種東西。）

師引讀：

小藍(lán)很需要吃，也很想吃蘋果，因?yàn)椋?/p>

小李很需要吃，也很想吃蘋果，因?yàn)椋?/p>

連長很需要吃，也很想吃蘋果，因?yàn)椋?/p>

師：防炮洞里有8個(gè)人呢，你認(rèn)為還有誰也需要吃，也很想吃呢？

生：我認(rèn)為司令員也需要吃這只蘋果，因?yàn)榈鹊絼倮麤_鋒的時(shí)候，沒有號(hào)聲可不行啊。

生：我認(rèn)為衛(wèi)生員也需要吃。因?yàn)樗找拐疹檪T，又累又渴。

生：我認(rèn)為運(yùn)輸員需要吃。因?yàn)樵谒熊姷娜锫分畠?nèi)，是一滴水也找不著的。

生：我有個(gè)問題：運(yùn)輸員將這只蘋果交給連長的時(shí)候，為什么一身塵土血跡斑斑的，他會(huì)把蘋果擦得干干凈凈呢？

師：這個(gè)問題提得好。讓我們走進(jìn)當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，一起來想象體驗(yàn)一下。

（師：隨即出示：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他。（怎么做？）。可轉(zhuǎn)念一想，連長一定渴得受不住了。蘋果還是留給他吧。想著，。）

（分析：此操練是從學(xué)生理解運(yùn)輸員很想吃這只蘋果入手，讓學(xué)生以課文中現(xiàn)有的詞句為依據(jù)，展開合理的想象，訓(xùn)練其發(fā)散思維。）

生：（小組展開討論）

生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他急忙跑過去，撿起蘋果剛要吃，可轉(zhuǎn)念一想，連長一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他把蘋果放進(jìn)了口袋。

師：這位同學(xué)設(shè)想了三個(gè)動(dòng)作：跑、撿、放。真好。但是，蘋果怎么會(huì)擦得干干凈凈的？是不是有些細(xì)節(jié)也應(yīng)該抓住的？

生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他三步并作兩步走過去，彎下腰撿起蘋果，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他又用袖口擦了擦蘋果，把它放進(jìn)了口袋。

生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他連忙跑過去，撿起蘋果，用衣角擦了擦，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他拿起蘋果聞了聞，又用袖口擦了擦，放進(jìn)了口袋，繼續(xù)趕路。

師：同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)想得好。這樣看來，防炮洞的每個(gè)人其實(shí)都非常需要吃蘋果，也都想吃蘋果啊。老師的板書是不是應(yīng)該改一改了？

生：把最擦去，改為都。

（師擦去最改為都）

（分析：教師順其自然地修改了板書，用一個(gè)都字進(jìn)行了歸納總結(jié)，簡潔形象。同時(shí)，揭示了至此的教學(xué)思路其實(shí)就是一種聚合思維的過程。）

師：但是，結(jié)果如何呢？

（隨即出示：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，。）

讓我們帶著這個(gè)思考，一起讀讀課文的二、三段．師引讀二、三段。

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是蘋果轉(zhuǎn)了一圈，大家都沒有吃。

（師隨即板書：轉(zhuǎn)了一圈都沒有吃）

（分析：此練習(xí)避免了教師的繁瑣提問，讓學(xué)生在讀讀、想想中理解，用轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子表述出來，縮短教程。）

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是大家最后也都只咬了一小口，蘋果還剩下大半個(gè)。（師隨即板書：又轉(zhuǎn)了一圈，都只咬了一小口）

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們覺得別人比自己更需要吃，應(yīng)該讓給別人。

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們關(guān)心別人勝于關(guān)心自己，互相推讓。

師：這就是戰(zhàn)友間的關(guān)懷，戰(zhàn)友間的深情。

板書：情

防炮洞里的每個(gè)人心中都有這份情，又都被這份情感染著，都激動(dòng)地流了淚。讓我們也融入到這份情中去。

（配樂，學(xué)生在心中默讀，體驗(yàn)情感）

生：（配樂齊讀最后一段）

師：下課。

（分析：讓學(xué)生在心中跟著音樂朗讀，留給學(xué)生一份屬于自己的想象空間課堂中暫時(shí)由音樂代表語言，效果很好。）

《一個(gè)蘋果》教學(xué)札記

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的《一個(gè)蘋果》教學(xué)札記，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《一個(gè)蘋果》是北師大版第九冊(cè)《水》單元的一片講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的故事。

在教學(xué)中我抓住情感主線，通過反復(fù)品味語言，讓學(xué)生通過讀升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及解決措施，讓學(xué)生披文入境，情滿課堂。

一、把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟。

為了讓學(xué)生充分了解文章背景，努力拉近學(xué)生與文本的距離。剛開始我講了上甘嶺戰(zhàn)役中我軍遇到的最大困難給養(yǎng)供應(yīng)不足，尤其缺水。讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)條件的艱苦，為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠。

在教學(xué)中把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者。在教學(xué)中緊緊抓住每一個(gè)戰(zhàn)士都非常需要這一個(gè)蘋果，但是每一個(gè)人都在推讓這一個(gè)蘋果，通過這樣的對(duì)比，來體會(huì)到戰(zhàn)友間的情誼。所以，一開始，我就設(shè)置了一個(gè)問題從文中哪些語句可以看出戰(zhàn)士們非常需要這個(gè)蘋果？誰最需要？戰(zhàn)士們盡管自己很干渴，卻一直推讓。有了這樣的對(duì)比，就能很好地理解戰(zhàn)友間的推讓是一種怎樣的情誼，也就能很好地理解為什么每一個(gè)戰(zhàn)士都被感動(dòng)了。

二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

1．通過讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品味語言，激發(fā)學(xué)生的情感。描寫戰(zhàn)士口渴的句子。找到八個(gè)戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個(gè)蘋果的理由，如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味，學(xué)生的情感得不到升華，還是不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。我又在學(xué)生交流的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴的語句。比如已經(jīng)幾天沒喝過一口水我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。在品讀中，學(xué)生們感受到了戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的深情厚意。

2.抓住重點(diǎn)段落，升華情感

課文的最后一段是全文的高潮，直接點(diǎn)明了課文發(fā)中心。我設(shè)計(jì)這樣的問題為什么說迸出的是幸福的淚花？又為什么說迸出的是驕傲的淚花？學(xué)生體會(huì)后沒有過多的講解，而是通過有感情配樂朗讀這一段，升華了感情。

當(dāng)然，這一節(jié)課也存在以下問題：

教師的教學(xué)機(jī)智，課堂應(yīng)變能力要加強(qiáng)。如在處理蘋果傳遞過程中有的課件與學(xué)生的回答有差距是，有些忙亂。這是課前備學(xué)生不夠造成的，課堂應(yīng)變機(jī)智有待提高。

《一個(gè)蘋果》相關(guān)知識(shí)

平時(shí)吃個(gè)蘋果是很平常的了，而在戰(zhàn)爭的特定條件下，則是異常的不易?？催^電影《上甘嶺》或讀過張計(jì)法連長親自撰寫并被編入小學(xué)語文課本中的《一個(gè)蘋果》的人，會(huì)記得發(fā)生在聞名世界的上甘嶺戰(zhàn)役中的感人故事正是這樣一個(gè)小小的蘋果，成為上甘嶺的一種巨大的精神力量。

打上甘嶺的時(shí)候，我在黃繼光生前所在部隊(duì)（中國人民志愿軍４５師）擔(dān)任宣傳科副科長，被派到前方指揮所，負(fù)責(zé)戰(zhàn)場的宣傳鼓動(dòng)工作。那時(shí)，我們每天都要編快報(bào)、出捷報(bào)，宣揚(yáng)英雄、鼓舞士氣。記得，在我們宣揚(yáng)的英雄事跡中，最震撼人心，催人淚下的，除了黃繼光、邱少云、孫占元、易才學(xué)、陳治國、龍世昌等等英雄壯舉外，就是這個(gè)看似尋常最奇崛的一個(gè)蘋果。

沒水，是上甘嶺戰(zhàn)役中，特別是在堅(jiān)持坑道戰(zhàn)爭中碰到的一個(gè)大難題。沒有經(jīng)過那場戰(zhàn)爭的人，很難想象干渴會(huì)使人達(dá)到多么難忍的程度。有多少戰(zhàn)友為了把蘋果送進(jìn)坑道而付出了血的代價(jià)？又有多少戰(zhàn)友為了下山搶水付出了年輕的生命？

所以，１３５團(tuán)７連長張計(jì)法接到運(yùn)輸員帶來的一個(gè)蘋果的時(shí)候，是那樣的激動(dòng)；當(dāng)他們８個(gè)人傳來傳去誰都舍不得吃一口的時(shí)候，是那樣震撼人心；當(dāng)事后張計(jì)法像我們講述這個(gè)蘋果的時(shí)候，是那樣的催人淚下，他千言萬語凝成一句話：我們的戰(zhàn)士太可愛了！

當(dāng)時(shí)，１５軍政治部保衛(wèi)科偵察隊(duì)長寧煥星，陪同作家到坑道里采訪張計(jì)法后，他沒有記下其它的，卻被這一個(gè)蘋果所深深打動(dòng)，隨后寫下一篇報(bào)告。我也被這一個(gè)蘋果所激動(dòng)，當(dāng)即寫下一首槍桿詩①?，F(xiàn)按照原件筆錄如下：

干渴的人們多么把水想，

蘋果的味兒新鮮又清涼，

英雄們把蘋果深深地望了一望，

張計(jì)法大隊(duì)長②手拿蘋果想了又想：

步行機(jī)員不停的呼叫嗓子啞得話難講，

張大隊(duì)長把蘋果遞給了他們，

四個(gè)步行機(jī)員互相敬讓卻一口沒嘗，

八個(gè)人整整傳了一圈又把蘋果傳給了大隊(duì)長。

戰(zhàn)士們說：你吃吧，隊(duì)長！

你日日夜夜在指揮我們打仗。

大隊(duì)長望了望可愛的戰(zhàn)士們，

激動(dòng)的咬了一個(gè)口，

大家這才肯把口張。

八個(gè)人傳了一個(gè)圈吃了半個(gè)，

又傳了一個(gè)圈才把一個(gè)蘋果吃光。

八個(gè)人，一個(gè)蘋果，

每人吃了兩小口，

意味深長，永遠(yuǎn)難忘，

霍的站起了八班長，

他用勁喊：增加了我們的力量。

又是一場激烈的斗爭，

連續(xù)打退敵人八次沖鋒，

張大隊(duì)長興奮的叫步行機(jī)員：

殲敵三百多，

快快報(bào)告給首長。

這不成為詩的詩，卻是我當(dāng)時(shí)真情的表露，發(fā)自內(nèi)心的呼喊。我們把一個(gè)蘋果的故事，刻印在戰(zhàn)地快報(bào)上，后來軍的《戰(zhàn)場報(bào)》也登了出來。

上甘嶺留下了以黃繼光為代表的英雄的足跡，也留下了像一個(gè)蘋果這樣可歌可泣的故事。我們的戰(zhàn)士，骨頭是最硬的，而感情是最豐富的，精神是最可寶貴的。這樣的戰(zhàn)士，只有這樣的戰(zhàn)士，才是最可愛的。

注①：槍桿詩是當(dāng)年戰(zhàn)士們寫在木制的槍托上的宣傳口號(hào)、打油詩、戰(zhàn)地詩歌等，后特指部隊(duì)中的戰(zhàn)地詩。

注②：大隊(duì)長是當(dāng)時(shí)連長的代稱。

《一個(gè)小村莊的故事》說課設(shè)計(jì)

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著保護(hù)環(huán)境為主題，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法：

在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

五、教學(xué)過程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

在這里，一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到美的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從美麗到毀滅的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）、模擬調(diào)查，滲透新知

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的問號(hào)就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將分組討論、合作交流作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考,比如：什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白所有靠斧頭得到一切不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種一吐為快的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有聽的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有講的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

（四）、發(fā)展思維、深化主題

孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：感人心者，先莫乎于情。在這種引放的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動(dòng)語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。

六、板書設(shè)計(jì)：

這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。

《做一個(gè)最好的你》說課設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“《做一個(gè)最好的你》說課設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

由于自己是一名班主任，因此就從語文教學(xué)方面談?wù)勅绾卧谡Z文課堂上滲透心理健康教育。這也是符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的學(xué)科整合、學(xué)科滲透的這一原則。

我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第一課《做一個(gè)最好的你》。

教學(xué)理念：

當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出教育的最終目的就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的勞動(dòng)者學(xué)校教育的根本就是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生是否成才，決不能僅僅看他的學(xué)習(xí)成績，而要全方位，多角度的提高育人質(zhì)量，努力使之成為具有健康人格與品格、具有正確的世界觀與人生觀的接班人，而心理健康教育又關(guān)系到學(xué)生如何正確看待這個(gè)世界，因此勢必會(huì)成為左右學(xué)生成才的關(guān)鍵。

教材理解：

對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來說，任性，嬌氣，懦弱是他們主要的特點(diǎn)，這些主要是由于周圍環(huán)境的影響，家庭與社會(huì)的過分關(guān)注使他們產(chǎn)生了驕嬌二氣，對(duì)于壓力與困難的心理承受力很差，直接導(dǎo)致了他們或者是以自我為中心，極其任性；或者是膽小慎微，沒有自信，毫無主見。由此而引發(fā)的極端實(shí)例在生活中屢見不鮮。因此本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以羅森塔爾試驗(yàn)的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對(duì)如何樹立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。這是一篇不可多得的心理健康教育素材?；趯?duì)教材的理解，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1．情感目標(biāo)：通過多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。

2．知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。

3．能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

在此我將情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為本節(jié)課的重點(diǎn)

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入切入主題

這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)置了兩項(xiàng)內(nèi)容。首先讀一封學(xué)生來信。信中的學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)越幫越忙，受到訓(xùn)斥；在學(xué)校，由于成績不理想，覺得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠(yuǎn)他，自己常常感到很孤獨(dú)。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。讀完這封信，教師提問，有類似心理狀態(tài)的學(xué)生請(qǐng)舉手，借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。第二項(xiàng)內(nèi)容，教師向?qū)W生提問：你了解自己的同桌嗎？他（她）有什么優(yōu)點(diǎn)呢？其他人呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)立主要是讓學(xué)生以自己的角度學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，并且使受到鼓勵(lì)的一方感受到被人認(rèn)可的滿足與喜悅，從而對(duì)自己信心大增。通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生比較自然的體會(huì)到了確立自信心的文章主題。

二、活動(dòng)體驗(yàn)引發(fā)思索

經(jīng)過前一步驟，學(xué)生的興趣漸濃，這時(shí)再引入一個(gè)游戲：照鏡子。教師將一面小鏡子隱藏在手中，說這是一個(gè)人的照片，讓同學(xué)到臺(tái)上來辨認(rèn)是否認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生來到臺(tái)上，從鏡子中看到自己的形象，一定會(huì)說認(rèn)識(shí)這個(gè)人。這時(shí)候，教師提問：他有優(yōu)點(diǎn)嗎？那缺點(diǎn)呢？學(xué)生大多會(huì)承認(rèn)這個(gè)人只有缺點(diǎn)沒有優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過多人上臺(tái)參與這個(gè)游戲，教師最后公布謎底――手中只是一面鏡子而已，別無他物。學(xué)生驚異之余，教師向全班提出一個(gè)問題：你們可以發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點(diǎn)，為什么就不能發(fā)現(xiàn)自己身上的長處呢？這一問題的拋出，一定會(huì)使熱鬧的課堂沉寂下來。但這種沉寂決不是麻木，而是通過這件事而引發(fā)的深深思索。這時(shí)教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間去思考這種心理產(chǎn)生的原因，進(jìn)而得出是因?yàn)槿狈ψ孕判倪@一答案。

三、正視自己樹立自信

自信心到底能帶給我們什么？缺乏自信會(huì)有什么后果？這又是一個(gè)具有思考性的問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活或?qū)W習(xí)中的實(shí)際表達(dá)自己的想法。告一段落后，教師以講故事的形式介紹羅森塔爾及他的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到擁有自信心所帶來的的神奇效應(yīng)。學(xué)生通過這個(gè)小故事，明白了成功的關(guān)鍵還在自身，在于對(duì)自己、對(duì)困難的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到人只要心中懷有期望，就會(huì)一直朝著自己期望的方向發(fā)展，結(jié)果定會(huì)出人所料。

為了成為內(nèi)心渴望成為的那種人，驗(yàn)證自己擁有自信心的程度，學(xué)生可以通過問卷的形式測試自信心指數(shù)。這一環(huán)節(jié)一定要學(xué)生實(shí)事求是的進(jìn)行填寫，從而對(duì)自己有一個(gè)更為清醒的認(rèn)識(shí)。問卷情況一定有好有壞，對(duì)于結(jié)果不理想的同學(xué)，他們急于找到扭轉(zhuǎn)局面的方法，這時(shí)候可以讓他們通過閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：

1、自信首先要喜歡自己，學(xué)會(huì)為自己減壓。

2、先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈。

3、多為自己喝彩，為自己加油鼓掌。

4、咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下，就能得到對(duì)自己最好的鼓勵(lì)――成功。

之后可以讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點(diǎn)之后的感受，自己在生活中做到了嗎？還能找到其他的樹立自信心的方法嗎？讓學(xué)生嘗試著按照作者的建議去努力，相信堅(jiān)持下來一定會(huì)有所收獲與回報(bào)。

四、歸納總結(jié)深化主題

文章的最后一段作為全文的高潮，非常適合集體誦讀。因此我設(shè)計(jì)了教師范讀，學(xué)生品讀，最后集體誦讀，直至當(dāng)堂背誦的環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)谟懈星榈睦首x過程中不但可以加深對(duì)自信心的認(rèn)識(shí)，重新為自己定位，而且也為今后如何走好人生路，在內(nèi)心做好了描畫。

最后教師進(jìn)行總結(jié)：我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅(jiān)信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個(gè)人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！

以上就是我對(duì)《做一個(gè)最好的你》這一節(jié)課的總體把握。經(jīng)過四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以感受到自信心對(duì)于一個(gè)人如何成才所具有的作用，以及對(duì)今后該如何樹立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí)，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)他們的人生觀與價(jià)值觀形成，以及心理狀態(tài)的調(diào)整都具有一定的幫助作用。

《一個(gè)蘋果》教材分析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《一個(gè)蘋果》教材分析》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.能自主認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。

2.閱讀課文，能正確勾畫出文中描寫干渴情況的句子，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士間的深厚友情，學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的條件下為他人著想，舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字新詞卡片，制作多媒體課件或準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，剪輯電影《上甘嶺》片斷。

學(xué)生：課前搜集、了解抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)情況。

教材簡析

這是一個(gè)香氣誘人的蘋果。這個(gè)蘋果對(duì)于一群嘴唇干裂、嗓子嘶啞、好幾天沒喝一口水、有些還身負(fù)重傷的志愿軍戰(zhàn)士來說，是多么具有誘惑力！然而，這個(gè)在敵人炮火嚴(yán)密封鎖下來之不易的蘋果，在8個(gè)喉嚨干得煙熏火燎的戰(zhàn)士手里轉(zhuǎn)了一圈，卻還剩下了大半個(gè)。課文《一個(gè)蘋果》為我們講述了發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的感人故事。正是這一個(gè)小小的蘋果，支撐著戰(zhàn)士們?cè)诳拥乐袌?jiān)守了14天，最終殲敵數(shù)百名，守住了陣地；正是這小小的蘋果，成為了上甘嶺一種巨大的精神力量，因?yàn)檫@小小的蘋果凝聚著戰(zhàn)友間的深情厚誼。

文章脈絡(luò)清晰，全文以一個(gè)蘋果為線索展開情節(jié)。開頭交代了一個(gè)蘋果的來歷，再寫戰(zhàn)士們傳讓蘋果的情景，接著寫戰(zhàn)士們分吃蘋果，最后寫防炮洞里每個(gè)人被感動(dòng)了。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)戰(zhàn)友間的真情與友愛，以及一心為他人著想、舍己為人的高尚品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

西師版四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《西師版四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)

1朗讀課文，通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。 2體會(huì)戰(zhàn)友間的深情厚誼，學(xué)習(xí)他們互相關(guān)心、互相愛護(hù)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士間的深情厚誼。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或剪輯電影《上甘嶺》片斷，一個(gè)蘋果。 學(xué)生：課前收集有關(guān)抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、課文題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課 1師出示一個(gè)蘋果：同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？（蘋果）蘋果是很平常的一種水果，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這普通的水果有關(guān)，師板書課文題目一個(gè)蘋果。 2看到這個(gè)課文題目，你想了解些什么呢？（師出示蘋果并提到蘋果的平常、普通，就和課文中那個(gè)特定環(huán)境下的蘋果形成對(duì)比，為引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題作了鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知 1帶著問題默讀課文，掃清字詞障礙。 2讀完課文，你解決了自己心中的哪些小問號(hào)？根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境和人物。 時(shí)間：黃昏 地點(diǎn)：防炮洞 環(huán)境：在敵人的炮火封鎖下連續(xù)戰(zhàn)斗幾天沒有喝過一口水。 人物：連長、火線運(yùn)輸員、步話機(jī)員小李、通訊員小藍(lán)、司號(hào)員、衛(wèi)生員、小胡、小張共八人。 弄清這些問題，了解事情發(fā)生在這樣艱苦、惡劣的環(huán)境中，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容 1讀了課文后，你是否又產(chǎn)生了新的問題呢？篩選學(xué)生提出的問題。抓出主要問題：為什么戰(zhàn)士們都不吃這個(gè)蘋果？為什么這么多人還吃不完一個(gè)蘋果？ 2難道戰(zhàn)士們不需要這個(gè)蘋果嗎？不！他們都渴極了。小組學(xué)習(xí)：合作讀課文、討論，從哪里可以看出戰(zhàn)士們渴極了？找出描寫戰(zhàn)士們口渴的句子在小組內(nèi)說一說。 連長渴：喉嚨早就干得煙熏火燎似的。 火線運(yùn)輸員渴：通往后方的1500米路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。 步話機(jī)員小李渴：嘴唇干得裂了好幾道口子、深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。 傷員小藍(lán)渴：臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。通過這個(gè)問題可以讓學(xué)生了解到戰(zhàn)士們干渴的程度，幫助學(xué)生體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士讓蘋果的高尚精神。 3既然每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋果，同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋果，那為什么他們還要推讓呢？再讀課文，討論：每個(gè)戰(zhàn)士在拿到蘋果時(shí)都是怎么想的？怎么做的？ 師：戰(zhàn)士們想的和做的有什么共同點(diǎn)？（戰(zhàn)士們心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果，因此他們做的同一件事就是把蘋果遞給別人。） 師：這時(shí)，他們傳遞的就僅僅是這一個(gè)蘋果嗎？在他們中間還傳遞著什么？（戰(zhàn)士們?cè)谧罾щy的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。） 4在這種情況下，連長又采取了什么辦法？結(jié)果怎樣？齊讀第12、13段。 5抽生扮演戰(zhàn)士，表演吃蘋果的情境，談?wù)勛约哼@時(shí)想到的是什么。分組討論：為什么轉(zhuǎn)了一圈還剩大半個(gè)？（因?yàn)槊總€(gè)人都想著自己少吃一點(diǎn)，希望戰(zhàn)友多吃一點(diǎn)。表現(xiàn)了戰(zhàn)友們互相關(guān)心的情誼。）兩個(gè)為什么的答案不言而喻，同學(xué)們會(huì)深深體會(huì)到在艱苦、惡劣的環(huán)境中，互相關(guān)心的精神境界。 6此情此景，戰(zhàn)士們的心情又怎樣呢？自由讀第14段，體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。（戰(zhàn)士們激動(dòng)得流淚了。這淚是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的關(guān)懷中而感到幸福；這淚也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難時(shí)一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）

四、總結(jié)全文，深化感情 1戰(zhàn)士們這種為別人著想，關(guān)心別人勝于自己的精神也讓我們感動(dòng)，帶著這種感動(dòng)有感情地朗讀全文。 2學(xué)完課文，你有什么體會(huì)？找出最讓你感動(dòng)的句子再讀一讀。

五、拓展交流，情感延伸 1把你了解到的關(guān)于抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役的故事講給同學(xué)聽聽。 2結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勆钪谢ブ鄣墓适隆?/p>

附：板書設(shè)計(jì)