幼兒園蘋果教案

《安東諾夫卡蘋果》教案。

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供《安東諾夫卡蘋果》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

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《安東諾夫卡蘋果》教學(xué)設(shè)計

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，教師要準備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，有效的提高課堂的教學(xué)效率。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《安東諾夫卡蘋果》教學(xué)設(shè)計》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《安東諾夫卡蘋果》教學(xué)設(shè)計

第1課時（本節(jié)共2課時）
教學(xué)目標
知識技能了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及其在俄羅斯文學(xué)史上的地位和意義。
能力方法了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。
情感意志
理解蒲寧作品中所表達的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。
重點
領(lǐng)會小說中表達的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。
難點
分析景物描寫在文中的作用
一、導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)俄羅斯作家蒲寧的小說《安東諾夫卡蘋果》。
二、學(xué)生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。
大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學(xué)們有什么感受？我們請幾位同學(xué)來談一談。
可能出現(xiàn)的答案：
1、太長，沒有什么趣味。
教師可追問：為什么你會覺得它沒什么趣味呢？
明確；文章似乎沒有一個貫穿始終的情節(jié)。
2、環(huán)境描寫十分突出。
教師可引出蒲寧的創(chuàng)作風格：
蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國古典文學(xué)的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語言生動和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽為“當代優(yōu)秀的文體家”。1933年，“由于他嚴謹?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎。
三、初讀文本，回答下列問題
在學(xué)習(xí)雨果的《炮獸》的時候，我們了解到場景是小說最小的構(gòu)成因素，而場景描寫是場面描寫和風景描寫（傳統(tǒng)教材稱為環(huán)境描寫）的合稱。那么，這篇小說以什么場景為開頭的？又是如何結(jié)尾的？
學(xué)生閱讀課文的開頭和結(jié)尾，回答問題。
明確：以歡快喜悅的豐收場景開頭；以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結(jié)。
四、線索分析
這篇小說沒有一個貫穿始終的情節(jié)，也不靠情節(jié)來組織，而是靠一個又一個精彩的畫面來組織、推進，那么本文是以什么為線索的呢？或者說文章是按照怎樣的順序來組織內(nèi)容的？
明確：
以時間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致。
五、主題探究
1、在作者的筆下“安東諾夫卡蘋果”僅僅是一種美味的水果嗎？
明確；不是。
2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋果”成了一種象征，那它象征著什么呢？
明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。
3、文章通過這樣一個象征表現(xiàn)了什么主題？全文是以回憶的形式寫出的，那過去的時光是多么美好呀。那么，你認為這篇文章表達了一種怎樣的感情呢？
明確：整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時移的幾幅對比鮮明的圖畫中，以藝術(shù)的美感來感染讀者。
六、整體研讀
本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風情畫”，請用簡潔的文字概括圖畫內(nèi)容。
明確：
蘋果豐收圖（場景一）
莊園生活圖（場景二）
深秋打獵圖（場景三）
小地主生活圖（場景四）
七、場景分析
第1部分：選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描繪。
1、齊讀第一段
2、賞析第一部分第一段。
開始那一句充滿抒情格調(diào)的“我怎么也忘懷不了金風送爽的初秋，”將我們一下子就帶入了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果園。
問：那么，作者是通過哪幾種感官的回憶來寫清晨的果園的？
明確：視覺——滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道
嗅覺——落葉的幽香、安東諾夫卡蘋果、蜂蜜和秋涼的芬芳
聽覺——到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲
問：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。那么果園之夜又是怎樣的呢？依然有視覺的印象、嗅覺的印象和聽覺的印象，請大家找出相關(guān)的語句。
明確：視覺——滿高考資源網(wǎng)斗、沉沉的夜色
嗅覺——清新的空氣中的焦油味
聽覺——嘰嘰嘎嘎向前駛?cè)サ能嚶?br> 問：作者從視覺、嗅覺和聽覺的角度，描寫出了印象中的那個金色的季節(jié)。在這部分的描寫中，作者采用的是哪種描寫方法？
明確：細節(jié)描寫。
八、小結(jié)
《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個金色的季節(jié)。下節(jié)課我們再走進蘋果豐收圖，感受蘋果豐收的喜悅。

第2課時
知識技能
掌握小說中所出現(xiàn)的重要的詞語和句子；了解景物描寫的作用。
能力方法
了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。

情感意志
理解蒲寧作品中所表達的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。
重點
領(lǐng)會小說中表達的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。
難點
領(lǐng)會小說中表達的主題思想
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們說到《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個金色的季節(jié)。下面我們再從這個作者印象中的季節(jié)走進“蘋果豐收圖”。
二、賞析第一部分中的景物描寫——走進蘋果豐收圖
1、齊讀第一部分3、4、5段，如有讀錯，教師正音。
2、賞析文中的景物描寫
問：如果說蒲寧為我們描繪的是一幅油畫的話，這幅畫的背景是什么？
明確：
背景：大窩棚
問：這幅畫中有哪些色彩？
明確：綠色的果園、紅色的蘋果、還有“樹木后面不時地閃過鮮紅的衣裙”。
問：這幅蘋果豐收圖的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。那么這幅圖畫中有哪些人物？
明確：“小家碧玉”“公子哥兒”“村長年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。
問：在這么多的人物中，作者側(cè)重描寫的是哪一位？
明確：“村長年輕的妻子”。
問：那么作者是怎樣描寫“村長年輕的妻子”？我們請一位同學(xué)來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。
請一位同學(xué)來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。
問：作者是按照怎樣的順序來寫“村長年輕的妻子”的？
明確：從她的外貌寫到她的內(nèi)在品質(zhì)——“這小娘們兒可會理財呢！”“像主要精明強干的女人現(xiàn)在難得見到了……”
問：可這些人物的行為似乎跟安東諾夫卡蘋果都沒有什么關(guān)系，在這幅畫中，作者是怎樣點出蘋果豐收這個主題的？
明確：由“男孩子們”“人們”在畫面的另一邊買賣蘋果來點出蘋果豐收的主題的。
3、小結(jié)
總之，小說的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描寫，注重細節(jié)描寫和場面描寫、景物描寫，使平凡的生活場景滲透出層層深意。
三、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結(jié)
在小說的第二部分，作者以農(nóng)諺和抒情性的語句引領(lǐng)，過渡到田野豐收的圖畫上去。作者極力描繪了農(nóng)村當時的富庶，人們的長壽、富足、心態(tài)平和。在細膩的描寫之后，又由實入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個莊戶人的生活。下面就讓我們一起進入莊園生活圖。
1、請一位學(xué)生朗讀第21頁“莊園并不大……是何等的舒適愜意呀！”
2、這一段文字描寫的是姑母的莊園，這個莊園中實行的依然是農(nóng)奴制，這個莊園的主人也就是“我”的姑母過的仍然是一種“中等貴族的生活方式”。那么在作者的筆下，“我”的姑母的莊園具有什么特點呢？
明確：古老、堅固，富有生命，永遠不會有傾圮之日。
或許姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。
3、在這樣一座古老、堅固，富有生命，似乎永遠不會有傾圮之日的莊園中，姑母的生活如何呢？一起來讀一讀描寫姑母的“中等貴族的生活”的語段。
齊讀“一走進宅第……吹進了陣陣涼爽的秋風……”
問：這屋里的擺設(shè)有什么樣的特點？
明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。
問：怎么在這樣的一個背景下，這個莊園這個宅第的主人姑母又是這樣的一個形象呢？
明確：姑母是圖畫的主角，結(jié)實硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型。
難舍貴族情結(jié)：蒲寧是個對貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識中，與世無爭、相安無事的農(nóng)莊生活，并沒有什么激烈的階級矛盾和階級斗爭，他厭惡任何打破這種“理想化”社會平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農(nóng)莊的生活是美好而愜意的。
一起來欣賞下一幅圖畫——深秋狩獵圖。
四、賞析第三部分——深秋狩獵圖
1、農(nóng)忙已經(jīng)過去，狩獵季節(jié)開始。在這幅“深秋狩獵圖”中，有沒有讓大家記憶深刻的人物形象？
明確：那就是“我”已故的內(nèi)兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇。
問：課文中哪些文字是描寫阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇？
2、分析阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇這一人物形象。
請一位男生朗讀第24頁“突然，它狂叫一聲……‘好了，別耽誤寶貴的時間啦！’”
討論：“打獵圖”中阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇的形象和性格怎樣？作者是如何描寫他的出場？
明確；野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽剛氣質(zhì)。
細節(jié)描寫
在描寫了阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇的出場后，接下來在森林中縱馬狩獵的場面真的是熱鬧非凡。
五、賞析第四部分——小地主生活圖
然而在第四部分的開頭作者說“安東諾夫卡蘋果的香氣正在從地主莊園中消失”，“維謝爾基村的老人們都已先后歸天，安娜格拉西莫芙娜也已故世，阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇自盡了”，時世的變遷，貴族生活一去不返?！伴_始了小地主的時代”。
1、在作者的眼中，小地主的生活是怎樣的呢？我們同樣可以通過文章中的景物特點來感受。
齊讀第27頁“‘出發(fā)！’……現(xiàn)在要是有一兩條靈該多好！”
問：同樣是描寫狩獵的場面，這里的景物給人一種怎樣的感覺？
明確：遠沒有前面三部分的美好。深秋光禿禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。
2、最后，文章以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結(jié)。將小說結(jié)束與一種悲劇氣氛之中。
六、課堂總結(jié)
整篇小說用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個已經(jīng)逝去的田園夢境中。在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)歸過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。

七、布置作業(yè)

高二語文《安東諾夫卡蘋果》教案

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編為大家整理的“高二語文《安東諾夫卡蘋果》教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

高二語文《安東諾夫卡蘋果》教案

一、教學(xué)目標

1、了解蒲寧小說散文化的特點。

2、能說出“安東諾夫卡蘋果”的象征意義。

3、能分析了解風景描寫在課文中的地位和作用。

二、教學(xué)重點和難點

1、能說出“安東諾夫卡蘋果”的象征意義。

2、能分析了解風景描寫在課文中的地位和作用。

3、順暢地閱讀全文。

三、課時安排1課時

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、思維練習(xí)。

桌上放置一個蘋果。它讓你想到什么？

用抽象思維來想，可能首先會想到這是一個名詞。然后想到“蘋果”的酸度、甜度，進而想到它的品牌、產(chǎn)地等等。

用形象思維來想，則可能完全是另一種情形：

一只蘋果就放在淡黃的、由樹的年輪天然形成的圖案裝飾的臺桌上。陽光斜斜地灑進透亮的窗戶，灑在那只蘋果上，蘋果變得鮮活起來，好像一個調(diào)皮的小女孩頑皮地對你做著鬼臉，我的心狐朋狗友有了被刺痛的感覺，它把我的思緒帶回到那個灰蒙蒙的早上……

（我的心忽然被刺痛，思緒緩緩飄飛到那個已經(jīng)逝去的田園夢境中……）

采用形象思維想到的東西，描寫下來，往往是故事、圖景、情緒，感受等等。俄羅斯作家伊凡·蒲寧的小說《安東諾夫卡蘋果》描寫的就是一個已經(jīng)逝去的田園夢境。

2、簡介作者

伊凡·蒲寧（1870—1953）俄國作家。出身貴族。由于家道中落，中學(xué)未畢業(yè)就步入社會。做過校對員、圖書館管理員、助理編輯等。曾受教于托爾斯泰、契訶夫、高爾基等作家，并為高爾基主辦的知識出版社撰過稿。1909年被選為科學(xué)院名譽院士。十月革命爆發(fā)后，他持敵對立志，于1920年流亡國外，僑居法國直到去世。

蒲寧的創(chuàng)作成就主要是中短篇小說。早期作品主要描寫貴族莊園生活，批判貴族階級精神上的貧困、墮落，又為其沒落唱挽歌，如短篇小說《田間》（1892）、《安東諾夫卡蘋果》（1900）等。1910年，中篇小說《鄉(xiāng)村》問世，標志蒲寧的創(chuàng)作視野有了新的變化，由狹窄的貴族莊園轉(zhuǎn)向廣闊的社會，更加關(guān)心農(nóng)民和俄羅斯的命運。這部作品使他成為俄國文壇上的第一流作家。1933年，由于他“嚴謹?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎。

（二）場景分析。

課文分四部分。沒有貫穿始終的情節(jié)，有的只是一個個畫面?？恳粋€又一個精彩的畫面來組織推進，很有一點像散文。

（俄羅斯文學(xué)沒有小說和散文的分類，只有散文和詩歌的分類，小說等一切非韻文文體都歸入散文。）

板書：

第一部分：蘋果成熟

第二部分：田野豐收

第三部分：深秋狩獵

第四部分：貴族破落

1、閱讀課文，切分場景。

按時間推移的順序，可切分出三個場景：果園清晨、果園入暮和果園夜深。

2、閱讀鑒賞“果園清晨”。

（1）（朗讀第1、2段）哪句話把我們帶入清晨的果園？

“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨……”——作者在加快過去的情景。

（2）作者是用什么方法來回憶這“涼絲絲的靜謐的清晨”的？

調(diào)動多種感官，全方位地感知并且描述。

視覺：金黃、稀稀落落

嗅覺：落葉的幽香，蘋果、蜂蜜和秋涼的芬芳

聽覺：嘰嘰嘎嘎的車輪聲、果園主的語言

（3）“吃吧，吃個飽，——不吃才傻呢！哪個割蜜的不吃幾口蜂蜜。”從這句話中，你聽出了什么？

豐收的喜悅、人們在豐年的樂善好施、田園生活的人情美。

以上是對“蘋果成熟季節(jié)果園”場景的概述。這個場景有色澤，有聲音，有氣味，將我們一下子帶入了田園牧歌式的生活氛圍當中。這樣的場景描寫，為小說定下了歡快的、明朗的、清新的格調(diào)。

（4）（朗讀第3、4、5段）蒲寧是懂得繪畫技巧的高手，他是怎么具體描繪“果園清晨”的圖景的呢？

背景：大窩棚?！皹淠竞竺娌粫r地閃過鮮紅的衣裙”，這為果園的綠色色調(diào)增添了些許鮮活的色彩。

前景：人物。而中心人物是“村長年輕的妻子”（由外而內(nèi)地描寫這個典型的俄羅斯農(nóng)村婦女形象），其他人物包括“小家碧玉”“公子哥兒”和在一旁做買賣的人。

基調(diào)：熱烈、歡快，充滿豐收的喜悅。

3、閱讀鑒賞“果園入暮”。

（1）（朗讀第6段）這個場景中的主角是誰？

也許有人會答“篝火”，有人則答“烤火人”，只要言之成理，都可以肯定。關(guān)鍵是要理解篝火、人、影三者之間的關(guān)系。

（2）你怎么認識“在黑魆魆的果園深處，出現(xiàn)了一幅童話般的畫面，那情景就好似在地獄的一角一般”？

這“地獄的一角”是“童話般的畫面”，并不帶給人恐怖、詭異的心理感受，相反，蒲寧把人影投映在蘋果樹上的情形寫得十分逼真而富有生活氣息，讓人覺得很有情趣。朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》中寫道“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般”，由于下文緊接著寫“彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，在這樣的語境中，提到“鬼”并不讓人想到“地獄”的可怕，而是讓人想到月下荷塘的可愛。蒲寧在這里寫“地獄的一角”，也不會讓人聯(lián)想鬼魅的恐怖，而是讓人想起“童話般的畫面”的神奇。

4、閱讀鑒賞“果園夜深”。

（1）先朗讀下列兩段文字，說說這個場景寫聲音的特點和作用。

①我倆久久地側(cè)耳傾聽著，感覺到土地在顫抖。繼而，顫抖變成隆隆的響聲，由遠而近，轉(zhuǎn)眼之間，車輪好像就在果園的墻外敲打起喧鬧的節(jié)拍了：列車發(fā)出鏗嚓鏗嚓的轟鳴，風馳電掣般奔來……越來越近，越來越近，聲音也就越來越響，越來越怒氣沖沖……可是突然間，聲音輕下去了，靜息了，仿佛消失在地底下了。

②我舉起沉得像鐵棍似的單管獵槍，冒冒失失地朝天開了一槍，隨著砰的一聲震耳欲聾的巨響，一道紅光直沖云霄，一瞬間，耀得眼睛發(fā)花，星星失色，而四周響起的嘹亮的回聲，則沿著地平線隆隆地向前滾去，直到很遠很遠的地方才消失在潔凈的、對聲音十分敏感的空氣中。

特點：動靜相宜，出神入化。作用：寫出了平常生活場景的詩意。

（2）“我”“朝天開了一槍”為什么？果園主說“嘿！真棒！”又為什么？

“我”開槍是“冒冒失失地”，也許是想聽聽深夜果園的聲音，而“果園主”卻以為“我”開槍，是為了嚇唬糟蹋豐收的果實的人：“少爺再嚇唬他們一下，再嚇唬一下，要不可夠嗆！他們又會爬到圍墻上來把梨全都搖落下來……”這誤會，本來就很富有生活情趣。

5、遙想“果園場景”。

現(xiàn)在請你閉上眼睛想想清晨、入暮、夜深三個階段的“果園場景”，果園中的色彩、味道、聲音，你感受到了嗎？作者對過去的田園生活的沉醉和迷戀，你感受到了嗎？

（三）領(lǐng)會“安東諾夫卡蘋果”的象征意義。

“安東諾夫卡蘋果”又有什么象征含義呢？

“安東諾夫卡蘋果”，象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。

（四）作業(yè)

細讀第二部分中描寫安娜·格拉西莫芙娜姑母家老宅的文字，說說老宅的象征意義。（200—300字）

“老宅”聽其言而觀其行就是作者心目中貴族生活的理想形象：古老、堅固，富有生命力，永遠不會有傾圮之日?！伴T廊的山墻上沒有一刻不安詳?shù)赝Ｖ眯┏缘梅史实镍澴印焙汀皵?shù)以千計的麻雀卻像陣陣急雨，由一個屋頂傾瀉到另一個屋頂”，給這個靜寂的景象增添了活潑的動感，表現(xiàn)出動靜的完美平衡。宅第內(nèi)部物質(zhì)空間的揭示了所有人的性格、身份、生活情趣，貴族的華貴、矜持、整潔、氣派和排場。在這個背景下，姑母是場景的主角，結(jié)實硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型，而豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。

（五）板書設(shè)計

安東諾夫卡蘋果

蒲　寧

蘋果成熟——歡快清新

田野豐收——心態(tài)平和

深秋狩獵——粗獷溫馨

貴族破落——憂郁悲戚

“安東諾夫卡蘋果”：豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。

綜合運用多種感官，動靜結(jié)合；表達對往日生活的留戀和對貴族衰落現(xiàn)實的不滿。

第4課安東諾夫卡蘋果學(xué)案

《蘇珊·安東尼》《大堰河——我的保姆》教案及練習(xí)

古人云，工欲善其事，必先利其器。準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，使教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《蘇珊·安東尼》《大堰河——我的保姆》教案及練習(xí)，希望對您的工作和生活有所幫助。

《蘇珊·安東尼》、《大堰河——我的保姆》

二.教學(xué)重難點：

1、了解文章的時代背景，理解文意。

2、理解文中插敘的作用，欣賞主人公鏗鏘有力、義正辭嚴的辯論。

3、理解詩的內(nèi)容及主題，體會詩人的思想感情。

4、敘事的典型細節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。

《蘇珊·安東尼》

一、作者及寫作背景介紹：

1、作者：

本文選自《美德書》。作者喬安娜·斯特朗、湯姆·B·萊奧納德，美國著名作家。

2、寫作背景：

本課講述了美國女權(quán)運動第—人──蘇珊·安東尼為爭取婦女的平等權(quán)利而作的艱苦斗爭，表現(xiàn)了這位偉大女性大無畏的氣概和堅韌不拔的意志。蘇珊·安東尼出生在馬薩諸塞州。曾經(jīng)教過小學(xué)。她強烈意識到婦女需要個人和經(jīng)濟上的獨立。她致力于婦女權(quán)利的斗爭，與伙伴伊麗莎白終身都為女權(quán)運動作貢獻。推動美國女權(quán)運動的進程。被稱為“美國女權(quán)運動第一人”。課文著重記述了蘇珊·安東尼爭取在選舉權(quán)上實現(xiàn)男女平等的斗爭，其中又著重寫了“投票斗爭”和“法庭斗爭”兩個重要場面。

二、課前熱身：

1、需要掌握的生字生詞：

mièshànliànfēnqíshùfùdiécìyǔ

輕蔑訕笑鎖鏈氣氛歧視束縛喋喋不休賜予

pēirěxièbīnbǐyìchùdài

下流胚惹惱不懈努力彬彬有禮鄙視奴役觸動逮捕

2、掌握下面的多音多義字：

的——（dì）目的、（de）賣花的

削——（xiāo）削皮、（xuē）剝削

數(shù)——（shù）數(shù)學(xué)、（shǔ）數(shù)星星、（shuò）數(shù)見不鮮

3、辨析下面的形似字

刷—（shu?。┧⒆愉獭╯huàn）涮肉

腹—（fù）腹部愎—（bì）剛愎自用

4、補充的解詞：

不實之詞：虛假而沒有任何根據(jù)的話。

頑固不化：思想保守，不愿意接受新鮮事物。

理所當然：按道理就應(yīng)該這樣，是應(yīng)得的結(jié)果。

三、理解課文內(nèi)容：

1、這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

明確：順敘——插敘——順敘（先介紹了蘇珊·安東尼在1872年美國總統(tǒng)選舉上的情況，接著插敘了蘇珊·安東尼一直以來為此所作的努力，最后記敘了她為選舉而遭逮捕，后在法庭上的辯護。）

2、這篇文章主要寫了哪件事?

明確：主要寫了蘇珊·安東尼爭取婦女選舉權(quán)的事。

3、對這件事，作者又重點寫了哪幾個場面?

明確：①1872年帶領(lǐng)14名婦女參加美國總統(tǒng)選舉；②被捕后在法庭上的辯護。

4、從中可以看出蘇珊·安東尼是個什么樣的人?

明確：勇于斗爭，充滿智慧，不畏強權(quán)，為了婦女的權(quán)利而不懈奮斗。

5、文中有一部分插敘，講述了蘇珊·安東尼長期以來為爭取婦女權(quán)利而進行斗爭的情況。這樣寫有什么好處？

明確：文章中的插敘，一方面顯示了蘇珊·安東尼所從事的斗爭是艱苦、長期的，另一方面通過對長期的艱苦斗爭的記敘，充分展現(xiàn)了蘇珊·安東尼堅定的信念、大無畏的氣概和堅韌不拔的意志。重點事件是點，插敘介紹是面，點面結(jié)合就使人物形象不僅鮮明生動，而且豐滿充實。

四、小結(jié)：

1、主題：

本文忠實地記敘了美國女權(quán)運動的第一人──蘇珊·安東尼為了爭取婦女的平等權(quán)利而所作的艱苦斗爭，表現(xiàn)了這位偉大的女性大無畏的氣概和堅韌不拔的意志。告訴我們一個道理，沒有努力與付出就不會有成功的可能。同時也再現(xiàn)了爭取婦女的平等權(quán)利運動的坎坷與曲折，再次證明了一個真理：一切正確的東西是不會被埋沒的，歷史是永遠公正的。

2、寫作特色：

①恰當?shù)臄⒆h結(jié)合起到了畫龍點睛的作用

②語言富有表現(xiàn)力。

《大堰河——我的保姆》

一、作者及寫作背景簡介：

1、作者：艾青，我國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金?？h畈田蔣村。艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語言樸素清新，韻律和諧，具有獨特的藝術(shù)風格。

2、寫作背景：

艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。

艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩里寫道：“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳?！?/p>

二、課前熱身：

1、需要掌握的生字生詞：

fēichìlíngwǔqībōniǔníxī

瓦菲叱罵凌侮凄苦火缽忸怩悉索

jīngjíhuīhuánglúnshīdiǎnyā

荊棘輝煌天倫虱子典押

2、詞語解釋：

荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

叱罵：責罵。

三、朗讀詩歌，整體感知：

1、作者的思路：

明確：這首詩以追憶往事為線索展開思路：雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂笱吆右簧脑庥觥笱吆铀篮笠患胰说拿\——贊美詩呈給大堰河及所有勞動人民。

2、全詩共13節(jié)，根據(jù)詩人感情的變化，大體可以分為哪四個部分？每部分的意思是什么？

明確：第一部分（1—3節(jié)）：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的深切懷念與痛悼。——懷念與痛悼。

第二部分（第4—8節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激之情。——眷戀與感激。

第三部分（9—11節(jié)）：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會?！榕c控訴。

第四部分（第12—13節(jié)），詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩?！幐枧c贊美。

四、賞析詩歌：

（一）學(xué)習(xí)第一部分：

1、詩句“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”說明了什么？

明確：作者舍棄了大堰河許多的遭遇，而寫她的名字，這個看似平淡無奇的生活細節(jié)，深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女的尊嚴和價值這種觸目驚心的事實。

2、第一節(jié)最后一句重復(fù)說：大堰河，是我的保姆，有什么作用？

明確：直接抒發(fā)了詩人對貧苦保姆的真摯感情。

3、作者為什么要交代“我是地主的兒子”，“也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”？

明確：詩人雖然出身地主家庭，實際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛。

（二）學(xué)習(xí)第二部分（第4—8節(jié)）：

1、詩人是怎樣來寫“我”在大堰河家里的情景的？

明確：詩人深情地回憶起大堰河厚大的手掌。這里詩人用鮮明的畫面，用大堰河一天的勞動，通過具體的動作表現(xiàn)出“我”的保姆的辛苦和勞累。

2、我回到家的感受是怎樣的呢？（從詩中找出）

明確：“我做了生我的父母家里的新客”，呆望著“母親懷里的不熟識的妹妹”，“我”“忸怩不安”，這些都表明“我”與這個家的格格不入，也暗含著“我”對乳母的懷念。

3、為什么反復(fù)強調(diào)父母是“生我的父母”，我是“新客”？

明確：表明作者對親生父母的不滿，對乳母的眷戀、熱愛和贊美。

4、第8節(jié)是如何寫大堰河深愛“她的乳兒”的？這說明了什么？

明確：①在年節(jié)里把最好的食品“冬米的糖”留給自己的乳兒；②還深情地“把他畫的大紅大綠的關(guān)云長貼在灶邊的墻上”；③而且做著不能對人說的美好的夢。這些都表現(xiàn)了大堰河的淳樸善良。

（三）學(xué)習(xí)第三、四部分

1、詩人反復(fù)強調(diào)：“她死時，乳兒不在她的旁側(cè)”，而大堰河卻“輕輕地呼著她的乳兒的名字”。這起什么作用？

明確：這樣寫既加重了悲劇氣氛，也表達了自己非常遺憾的心情。

2、作者是如何寫大堰河的悲慘結(jié)局的？

明確：詩中連用了幾個排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘遭遇：“四塊錢的棺材”，幾尺長的土地和“一手把的紙錢的灰”。

3、詩的結(jié)尾是如何表達對大堰河的無限懷念和深情禮贊的？

明確：詩中運用一連串的排比句，表達詩人對大堰河的無限懷念和深情的禮贊。詩的最后，直抒胸臆，感情達到了高潮。

4、為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？

明確：紫色代表著高貴，“紫色的靈魂”,熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。詩人把對大堰河的愛升華為對廣大勞動人民的愛，本節(jié)詩中深情地寫道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現(xiàn)給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河?！?/p>

五、寫作方法：

1、錯落有致、長短不一的排比。詩中所形成的巨大的撼動人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都和這種大排比的手法與句式相關(guān)。

2、反復(fù)的運用。大大增強了作品的回腸蕩氣、意遠韻長的旋律美，從而渲染了詩情畫意，突出了各節(jié)之要旨。

3、敘述、抒情、描寫的綜合運用。

4、愛憎分明的情感。

六、詩歌主旨：

這是一首帶有自傳性質(zhì)的抒情詩，也是詩人呈獻給自己保姆的一首頌歌。作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。

【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

一、積累與運用

1.給下面加點的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。

訕笑（）不懈（）賜予（）

shù（）縛bǐ（）視奴yì（）

2.將下列四字短語補充完整。

文質(zhì)（）（）若木雞（）不休

（）無為（）目傷懷貪（）枉法

3.下列加粗的字注音有誤的一項是（）

A.典押diǎnyā忸怩niǔniè凌侮língwǔ

B.叱罵chì醉酒zuì咒語zhòu

C.擁抱yōngbào嬌美jiāo漂泊piāo

D.荊棘jīngjí輝煌huīhuáng悄然qiǎo

4.下列字形有誤的一項是（）

A.虱子漂泊閃爍

B.雕花蟬翼窒息

C.檐頭歌謠唏噓

D.匾額今霄愚蠢

5.下列各句中，沒有語病的一句是（）

A.安定團結(jié)的政治局面是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

B.為了避免今后不再發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)該嚴格遵守交通規(guī)則。

C.我們要注意、改正并找出作文中的錯別字。

D.社會主義國家發(fā)展生產(chǎn)力的根本目的是改善人民的生活水平。

6.根據(jù)語意，在橫線上寫上合適的句子，使它們構(gòu)成一組排比句。

朋友，請相信我的誠意，不要，不要，不要。

7.填空：

（1）本詩的作者是我國現(xiàn)代著名的人，原名。

（2）詩歌就題材（內(nèi)容）而言，可分為、和，本詩屬于；從體裁（形式）上講可分為和，本詩屬于。

二、閱讀理解

讀下列選段，回答下列問題。

（一）

你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；

在你搭好了灶火之后，

在你拍去了圍裙上的炭灰之后，

在你嘗到飯已煮熟了之后，

在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，

在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，

在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，

在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，

在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，

你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。

（二）

大堰河，為了生活，

在她流盡了她的乳液之后，

她就開始用抱過我的兩臂勞動了；

她含著笑，洗著我們的衣服，

她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，

她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，

她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，

她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，

她含著笑，背了團箕到廣場上去

曬好那些大豆和小麥，

大堰河，為了生活，

在她流盡了她的乳液之后，

她就用抱過我的兩臂，勞動了。

1.這兩節(jié)詩所運用的修辭手法有什么相同之處？有什么作用？

2.這兩節(jié)詩在句式結(jié)構(gòu)上有什么不同？

3.這兩節(jié)詩表達的思想感情有何異同？

4.你對詩中的“我”的形象是如何理解的？

5.詩人把一首至誠的贊美詩獻給了養(yǎng)育他的保姆，請你也用簡短的一段話或幾行詩來贊美你所敬愛的人。

三、拓展延伸：

（一）《分憂》

①這是一個真實的故事。他們就住在一套用木板隔成的兩層商鋪里。母親半夜起床上廁所，突然聞到一股濃濃的煙味，便意識到家中出事了。等丈夫從夢中驚醒，樓下已是一片火海，全家兩個女兒三個兒子以及兩個雇工都被困在大火中。孩子們被叫醒后，各個如受驚的小兔子，逐一聚攏到母親身邊。幸好閣樓上的天花板只有一層，砸開它，就可以攀上后墻逃生。絕望之余，父親帶著兩個雇工砸開天花板，并第一個搶先翻過墻頭。父親出去后，再也沒回來，他只顧呼喚鄰居救火。高墻里面，大火離母親和五個孩子越來越近了，5個孩子中，最高的也只有154厘米，而圍墻竟有兩米多高，他們沒有一個人能夠單獨攀上去。幸運的是，墻頭上有一個雇工留了下來。他一手抓緊房頂橫梁，另一只手伸向墻內(nèi)的母親和孩子?！皠e怕,___著媽媽的手，___上去！”母親___在地上，___牢大兒子的腳，大兒子用力一___，___住雇工的手攀上墻頭翻身脫離了險境。用同樣的辦法，母親把二兒子和小兒子一一舉過了墻。

②此刻，火舌已舔到腳掌，母親奮力抓起二女兒。此時，她的力氣已用盡，渾身不停地顫抖。大女兒急中生智，協(xié)助媽媽把妹妹舉過了墻?；鸷Ｖ?，僅剩母親和大女兒。大火已卷上了她們的身體，燒著了她們的衣服。大女兒哭著讓媽媽離開，但母親堅決地將大女兒拉了過來，拼盡最后一口氣，將大女兒托過墻頭。當雇工再次把手伸向母親的時候，她竟然連站立的力氣也耗盡了。轉(zhuǎn)眼間，便被大火吞沒了。墻外，五個孩子聲淚俱下地捶打著墻，大喊著“媽媽”。而墻內(nèi)的母親再也聽不見了，永遠地閉上了眼睛。

③消防人員趕到，20分鐘便將大火撲滅。人們進去尋找這位母親，看到了極為悲壯的一幕：母親跪在閣樓內(nèi)的墻下，雙手向上高高舉起，保持著托舉的姿勢。

④這個故事就發(fā)生在深圳，人們也將永遠銘記這位英雄母親的名字--盧映雪。

1.你讀完全文，內(nèi)心最強烈的感受是什么？請用簡潔的語言說出來，最好是用成語（四字短語）或者詩句來表達。

2.請給第一自然段空缺處填上恰當?shù)膭釉~。（）

A.踩走蹲捉蹬抓B.踩爬蹲抓蹬抓

C.踩跳蹲抓踩抓D.抓爬爬捉踩捉

3.第三自然段中斜體加粗部分的內(nèi)容，極為悲壯的一幕：母親跪在閣樓內(nèi)的墻下，雙手向上高高舉起，保持著托舉的姿勢。對文章主題的表達有何作用？

4.你認為文中的母親是一位怎樣的母親？如果你是這位母親，你會作出一些什么樣的反映？

5.通讀全文，如果你給本文加上一個標題，最恰當應(yīng)該是什么？

6.文章最后一段主要運用了什么表達方式？內(nèi)容上起什么作用？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（二）一顆豆粒

我認識一位視一顆豆粒為自己生存意義的夫人。

她大兒子上小學(xué)三年級、二兒子上小學(xué)一年級的時候，悲劇降臨她家。丈夫因交通事故身亡。這是一次非常微妙的交通事故，丈夫不僅自己身亡，而且最后不被法庭判為受害者。為此，他的妻子只得賣掉土地和房子來賠償。

母親和兩個孩子背井離鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)各地，好不容易得到某一家人的同情，把一個倉庫的一角租借給他們母子三人居住。

只有三張榻榻米大小的空間里，她鋪上一張席子，拉進一個沒有燈罩的燈泡。一個炭爐，一個吃飯兼孩子學(xué)習(xí)兩用的小木箱，還有幾床破被褥和一些舊衣服，這是他們的全部家當。

為了維持生活，媽媽每天早晨6點離開家，先去附近的大樓里做清掃工作，中午去學(xué)校幫助學(xué)生發(fā)食品，晚上到飯店洗碟子。結(jié)束一天的工作回到家已是深夜十一二點鐘了。于是，家務(wù)的擔子全部落在了兒子身上。

為了一家人能活下去，母親披星戴月，從沒睡過一個安穩(wěn)覺，生活總是那么清苦。她們就這樣生活著，半年、8個月、10個月……做母親的哪能忍心讓孩子們苦熬下去呢?她想和兩個孩子一起到丈夫所在的地方去。

有一天，母親泡了一鍋豆子，早晨出門時，給大兒子留下一張條子：“鍋里泡著豆子，把它煮爛，放一點醬油?！?/p>

這天，母親干了一天活，累得疲憊不堪，實在堅持不下去了。她偷偷買了一包安眠藥帶回家，打算當天晚上和兩個孩子一塊死去。

她打開房門，見兩個兒子已經(jīng)鉆進席子上的破被褥里，并排入睡了。忽然，母親發(fā)現(xiàn)哥哥的枕邊放著一張紙條，便有氣無力地拿了起來。上面這樣寫道：

媽媽，我照您條子上寫的那樣，認真地煮了豆子，豆子爛時放進了醬油。不過晚上盛出來給弟弟當菜吃時，弟弟說太咸了，不能吃。弟弟只吃了點冷水泡飯就睡覺了。

媽媽，實在對不起。不過，請媽媽相信我，我的確是認真煮豆子的。媽媽，求求您，嘗一粒我煮的豆子吧。媽媽，明天早晨不管您起得多早，都要在您臨走前叫醒我，再教我一次煮豆子的方法。

媽媽，今晚上您一定很累吧，我心里明白，媽媽是在為我們操勞。媽媽，謝謝您。不過請媽媽一定保重身體。我們先睡了。媽媽，晚安!

淚水從母親的眼眶奪眶而出。母親坐在孩子們的枕邊，擦著眼淚一粒一粒地品嘗著孩子煮的咸豆子。一種必須堅強地活下去的信念從母親的心里生成出來。摸摸裝豆子的布口袋，里面正巧剩下倒豆子時殘留的一粒豆子。母親把它撿出來，包進大兒子給她寫的信里，決定把它當作護身符帶在身上。

十二年的歲月流逝而去，兄弟倆長大成人。他們性格開朗，為人正直，雙雙畢業(yè)于媽媽所憧憬和期望于他們的一流國立大學(xué)，并找到了滿意的工作。

直到如今，那一粒豆子和信，仍時刻不離地帶在這位母親身上。

1.本文采用了哪種敘述的順序?

答：______________________________________________________

2.第②段中寫道：“這是一次非常微妙的交通事故?！闭垎柺鹿实摹拔⒚睢北憩F(xiàn)在哪里?

答：_______________________________________________________

3.第⑧段中的“她偷偷買了一包安眠藥帶回家”這句話照應(yīng)了文中的哪句話?

答：___________________________________________________

4.第⑥段中寫道：“她們就這樣生活著，半年、8個月、10個月……”請問作者為什么不直接寫“她們就這樣生活了10個月”?

答：________________________________

5.第⑧段中寫道：“打算當天晚上和兩個孩子一塊死去。”請說說“她”為什么產(chǎn)生這種“打算”。

答：__________________________________________

6.“—種必須堅強地活下去的信念從母親的心里生成出來”是第13段中的一句話，請問是什么原因使母親產(chǎn)生了“堅強地活下去的信念”?

答：___________________

7.第13段寫道：“母親把它撿出來；包進大兒子給她寫的信里，決定把它當作護身符帶在身上?！闭埬愦σ幌庐敃r母親心里是怎樣想的。

答：__________________________________________________

【試題答案】

一、積累與運用：

1.shànxiècì束鄙役

2.彬彬呆喋喋碌碌觸贓

3.A

4.D

5.D

6.略

7.（1）詩艾青蔣海澄

（2）敘事詩；抒情詩；哲理詩；抒情詩；古詩（古體詩）；新詩；新詩。

二、閱讀理解

1.都運用了反復(fù)，排比的修辭，這樣一詠三嘆，不但使感情抒發(fā)得痛快淋漓，而且增強了節(jié)奏感和旋律美。

2.雖然都運用了排比，但句式不相同。第一節(jié)的排比是短語式的，類似于８個并列狀語，第二節(jié)中的排比是由六個短句構(gòu)成，這種同中顯異、靈活多變的句式，使語言的節(jié)奏顯出多變的旋律美。

3.相同之處，都含有對乳兒的愛和乳兒對保姆的真摯之愛。

不同之處，第一節(jié)側(cè)重于表現(xiàn)大堰河對“我”的無限關(guān)愛；第二節(jié)著力表現(xiàn)大堰河勤勞善良的高尚品質(zhì)。

4.言之有理即可。

5.合乎要求即可。

三、拓展延伸：

（一）

1.誰言寸草心；心潮起伏；洶涌澎湃;

2.B

3.深化了文章的主題，更加表現(xiàn)了作為一位母親的偉大之處，至死也不忘記用自己的瘦弱的血肉之軀保衛(wèi)自己的子女，不讓他們受到一點點傷害。（言之成理，即可得分）

4.偉大的，令人敬佩的母親；如果我是這位母親也可能先讓我的孩子先走，但可能不會至死也保持這種姿勢。

5.《母親的姿勢》《誰言寸草心》《偉大的母親》《生命的姿勢》……

6.敘述補充說明照應(yīng)開頭

（二）

1.倒敘。

2.丈夫不僅自己身亡，而且最后不被法庭判為受害者。

3.她想和兩個孩子一起到丈夫所在的地方去。

4.這樣寫顯得時間很長，從而突出他們生活的不易。

5.她很辛苦，她也不能忍心讓孩子們苦熬下去。

6.她看到了孩子給她的信。

7.不能辜負孩子們的心，鼓勵自己堅強地走下去。