幼兒園蘋果教案

《一個(gè)蘋果》教材理解。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)在艱苦環(huán)境中戰(zhàn)友間是怎樣互相關(guān)心的。

2．練習(xí)概括課文的中心思想，并體會(huì)寫文章怎樣做到有中心。

3．有感情地朗讀課文。

作業(yè)提示

習(xí)題1：故事發(fā)生在激戰(zhàn)七天后的一個(gè)黃昏，防炮洞里。

習(xí)題2：共八人：連長(zhǎng)、火線運(yùn)輸員、步話員小李、通訊員小藍(lán)、司號(hào)員、衛(wèi)生員、小胡、小張。從整整七天沒(méi)喝過(guò)一口水、喉嚨早就干得煙熏火燎似的、不用說(shuō)一個(gè)，就是十二個(gè)，我也能一口氣吃完、嘴唇干得裂了好幾道血口子、嘴Y

62唇干得發(fā)紫等句中可以看出戰(zhàn)士們渴得很。

習(xí)題3：參見課文第414小節(jié)。

習(xí)題4：參見難句講解。

難句剖析

一、吃蘋果也要作一番動(dòng)員。

蘋果一般人都喜歡吃。而這里吃蘋果還要做工作，作一番動(dòng)員，這就充分說(shuō)明了八個(gè)戰(zhàn)士有一個(gè)共同的思想，首先想到的是別人，這種戰(zhàn)友之間互相關(guān)心的階級(jí)友愛之情，真是令人感動(dòng)。

二、一瞬間，我喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自階級(jí)友愛的戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

強(qiáng)烈的感情是一種在艱苦環(huán)境中一心只想著別人的階級(jí)感情。幸福的淚花，是指為生活在戰(zhàn)友的階級(jí)友愛中而感到幸福；驕傲的淚花是指為有在困難的時(shí)候關(guān)心別人的戰(zhàn)友而感到驕傲。在這里作者借談自己的感受，揭示了戰(zhàn)友間互相關(guān)懷的階級(jí)友愛之情，這句話點(diǎn)明了課文的中心思想。

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一個(gè)蘋果

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

1．這是一篇閱讀課文，講的是抗美援朝中的一個(gè)故事。作者借一個(gè)蘋果記敘了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)心的感人情景，熱情歌頌了人民軍隊(duì)官兵間的真摯的階級(jí)友誼。

2．聯(lián)系課文內(nèi)容理解結(jié)尾一段話的意思；練習(xí)概括課文的中心思想并體會(huì)寫文章怎樣做到有中心。

課文最后一個(gè)自然段描寫了讓蘋果和吃蘋果之后戰(zhàn)士們的心情。防炮洞里格外沉靜，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了，這時(shí)，防炮洞里的每個(gè)人心中都激起了強(qiáng)烈的感情，這種感情堵住了喉嚨，大家都說(shuō)不出話來(lái)。雖然大家都不說(shuō)話，卻是無(wú)聲勝有聲。防炮洞里的每個(gè)人都流淚了。這是幸福的驕傲的淚花。大家都為生活在互相關(guān)懷的集體中感到幸福，為有這樣團(tuán)結(jié)友愛的集體而感到驕傲。贊美戰(zhàn)友間這種互相關(guān)懷的階級(jí)友愛之情，正是作者寫一個(gè)蘋果的故事所要表達(dá)的中心思想。

3．課文按照事情發(fā)展的順序先交代了在極其艱苦的條件下出現(xiàn)一個(gè)蘋果，接著分別寫兩次讓吃蘋果，最后一段描寫了傳蘋果和吃蘋果之后戰(zhàn)士們的心情。全文緊緊圍繞一個(gè)蘋果這條線索，具體而又生動(dòng)地描寫了戰(zhàn)友們干渴難熬的情景以及戰(zhàn)友們傳遞蘋果的場(chǎng)面。學(xué)習(xí)這篇課文，要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解和抓住重點(diǎn)詞句段來(lái)概括中心思想，并能進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣圍繞這個(gè)中心來(lái)寫的。

4．句子解析：

【例1】借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。

析這是對(duì)戰(zhàn)士外貌的描寫。借著洞口的亮光是因?yàn)楫?dāng)時(shí)已是黃昏，而又身在防炮洞里，光線不太好。緊接著是對(duì)運(yùn)輸員外貌的描寫，滿身塵土褲子撕破腳脖子劃破說(shuō)明了火線運(yùn)輸員來(lái)到防炮洞的辛苦、艱難，更突出了蘋果的來(lái)之不易。

【例2】說(shuō)實(shí)在的，自從24日我連出擊開始，只有前天晚上，營(yíng)長(zhǎng)給了我一塊兩寸長(zhǎng)的蘿卜，已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水。我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。

析這是描寫當(dāng)時(shí)我連長(zhǎng)的心理。是作者采用插敘的辦法，交代當(dāng)時(shí)艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，從而反襯出戰(zhàn)士們高尚的情操。

【例3】吃蘋果也要作一番動(dòng)員。這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。

析為什么為了吃一個(gè)蘋果，連長(zhǎng)還要作一番動(dòng)員？經(jīng)過(guò)動(dòng)員，為什么這么多人還吃不完一個(gè)蘋果？面對(duì)一個(gè)蘋果，盡管大家都很渴，但是沒(méi)有一個(gè)人肯吃，所以連長(zhǎng)要作一番動(dòng)員。動(dòng)員之后，八個(gè)人只吃了小半個(gè)蘋果，還剩下大半個(gè)。這充分表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的階級(jí)友愛。

【例4】在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自階級(jí)友愛的戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

析這是作者內(nèi)心感情的直接抒發(fā)，是全文的總結(jié)，點(diǎn)明了中心。

重點(diǎn)問(wèn)題解析jAB88.COm

1．揭示課題。

作者圍繞一個(gè)蘋果，描述了一個(gè)極為動(dòng)人的故事。一個(gè)蘋果，再平常不過(guò)了，然而它在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上，在環(huán)境艱苦的防炮洞里，在戰(zhàn)士們口渴得煙熏火燎的時(shí)候，就顯得異常重要、寶貴了。

2．為什么為了吃一個(gè)蘋果，連長(zhǎng)還要作一番動(dòng)員？經(jīng)過(guò)動(dòng)員，為什么這么多人還吃不完一個(gè)蘋果？

此題表面是以內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)的，實(shí)際含著對(duì)中心的理解，這就對(duì)理解課文內(nèi)容，有了更高的要求。做此題時(shí)，要把題目審深審?fù)?。然后在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上回答此題。

番，是回、次的意思。一番動(dòng)員，就是做了一次動(dòng)員。因?yàn)檫@個(gè)蘋果轉(zhuǎn)了一圈，最后又回到了連長(zhǎng)的手中，防炮洞中的8個(gè)人有一個(gè)共同的思想，就是關(guān)心別人，首先想到別人干渴，誰(shuí)也不肯吃一口蘋果，所以連長(zhǎng)只好作一番動(dòng)員。連長(zhǎng)作了動(dòng)員，并帶頭吃了，蘋果又轉(zhuǎn)了個(gè)圈，還剩下大半個(gè)，這是因?yàn)槊總€(gè)同志都想著自己要少吃一點(diǎn)，讓別的同志多吃一點(diǎn)。這是戰(zhàn)友間互相關(guān)心的階級(jí)友愛精神的體現(xiàn)。

3．概括課文的中心思想。再說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)哪些材料表達(dá)中心思想的？

此題含兩道小題，第一小題是以中心進(jìn)行設(shè)問(wèn)的，第二小題是以寫作方法進(jìn)行設(shè)問(wèn)的。雖然設(shè)問(wèn)類型不一樣，但是它們之間是有著內(nèi)在聯(lián)系的。在理解題目時(shí)，要搞清兩題間的關(guān)系。

課文記敘了在抗美援朝一次戰(zhàn)斗的火線防炮洞中，八個(gè)干渴得厲害的戰(zhàn)士吃不完一個(gè)蘋果的動(dòng)人故事，熱情歌頌了人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友之間那種深厚的階級(jí)友愛的感情。課文選擇了戰(zhàn)士們口渴難忍的情景、讓蘋果、吃蘋果的過(guò)程來(lái)表達(dá)中心思想的。

4．有感情地朗讀課文。

課文最后一段含義深刻，特別是最后一個(gè)長(zhǎng)句在這‖戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種‖出自階級(jí)友愛的‖戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了‖幸福的驕傲的‖淚花。請(qǐng)你按照提示，讀出停頓與重音來(lái)。

編輯推薦

《只有一個(gè)地球》教材理解

一、教材解讀

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

只有一個(gè)地球，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存只有一個(gè)地球的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了只有一個(gè)地球的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存只有一個(gè)地球；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存只有一個(gè)地球，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

2．詞句理解。

（1）對(duì)句子的理解。

①地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

這是作者對(duì)地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛之情。句中將地球比作母親搖籃，說(shuō)明了地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來(lái)極富感染力。

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

渺小是微不足道的意思，這句話的意思是說(shuō)地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動(dòng)范圍是非常有限的。從而說(shuō)明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F，人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。

③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。

本來(lái)是原先、先前的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了水資源、森林資源、生物資源、大氣資源原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文礦物資源的闡述，再一次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示、提醒。

④科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。

這句話引用了科學(xué)家的研究成果，40萬(wàn)億千米直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)。至少一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，40萬(wàn)億千米以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，至少是最少的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

⑤我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！

這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球可愛，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬(wàn)物。而破碎一詞，一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺(jué)，突出了保護(hù)地球的緊迫性。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

資源：生產(chǎn)資料或生活資料的天然來(lái)源。

礦物：地殼中存在的自然化合物和少數(shù)自然元素，具有相對(duì)固定的化學(xué)成分和性質(zhì)。大部分是固態(tài)的（如，鐵礦石），有的是液態(tài)的（如，自然汞）或氣態(tài)的（如，氦）。

恩賜：原指帝王給予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。

濫用：胡亂或過(guò)度地使用。文中指胡亂或過(guò)度地使用化學(xué)品。

威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災(zāi)難，會(huì)對(duì)人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無(wú)法生存下去。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親等詞語(yǔ)。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3．體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

三、教學(xué)建議

1．有條件的地方可布置學(xué)生在課前查找有關(guān)地球知識(shí)的資料，同時(shí)搜集生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)等。教師也可準(zhǔn)備相關(guān)資料，在課堂上適時(shí)加以運(yùn)用。

2．本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)?？刹扇∫韵滤悸氛归_教學(xué)：

首先，圍繞課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，初步把握課文的主要內(nèi)容。通過(guò)自讀、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文是從宇航員遙望地球引入，接著從地球的渺小自然資源有限目前人類無(wú)法移居三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)，最后告訴人類應(yīng)該保護(hù)地球。

通過(guò)討論、交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從自然資源有限目前人類無(wú)法移居兩方面深入感悟只有一個(gè)地球的事實(shí)。

(1)從自然資源有限感悟只有一個(gè)地球。文章從不可再生資源的枯竭與可再生資源遭受破壞兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機(jī)：首先礦物資源的形成需要經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年，因此，如果不加節(jié)制地開采，就可能面臨枯竭的危險(xiǎn)。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來(lái)可以再生的資源，由于人們隨意毀壞濫用化學(xué)品，不但不能再生，還釀出生態(tài)災(zāi)難，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補(bǔ)充。

(2)從目前人類無(wú)法移居感悟只有一個(gè)地球。課文引用科學(xué)家研究成果說(shuō)明：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，這里需重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解40萬(wàn)億千米的概念，如，可以通過(guò)舉例，以目前一般飛機(jī)的飛行速度來(lái)估計(jì)，40萬(wàn)億千米大約需要600萬(wàn)年時(shí)間才能到達(dá)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)對(duì)至少這個(gè)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。從而使學(xué)生明白：就算有適合的第二個(gè)星球，人類也無(wú)法到達(dá)，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設(shè)想，即使能夠?qū)崿F(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情，況且不可能有多少人去居住。

最后，聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。比如，可以設(shè)計(jì)小練筆：你想對(duì)地球、對(duì)人類或?qū)ψ约赫f(shuō)些什么？以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)只有一個(gè)地球的認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。

3．課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)可愛破碎同時(shí)來(lái)理解，首先聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)地球的可愛表現(xiàn)在哪里，容易破碎又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)同時(shí)。體會(huì)地球的可愛，可從遙望地球所見到的景象，以地球?yàn)槿祟愄峁┥婵臻g及無(wú)私奉獻(xiàn)自然資源等方面思考；理解地球的容易破碎，可從不加節(jié)制地開采礦物資源，隨意毀壞不顧后果地濫用化學(xué)品而使可再生資源遭受破壞等方面去思考；強(qiáng)調(diào)同時(shí)，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果不加節(jié)制隨意毀壞資源，可愛的地球就可能走向破碎，從而使學(xué)生進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

4．本課在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會(huì)，課后第二題的編排就體現(xiàn)了這一意圖。教學(xué)時(shí)，可以這兩個(gè)句子為范例，先讓學(xué)生把加點(diǎn)的詞語(yǔ)去掉，與原句作比較，體會(huì)這些詞語(yǔ)在表達(dá)上起到了什么作用；然后，可讓學(xué)生從課文中再找一找類似的句子，用同樣的方法去分析比較；最后，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中體會(huì)這些句子的表達(dá)效果，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。除此，本文還大量采用了列數(shù)字舉例子等多種說(shuō)明方法，可結(jié)合課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些方法在課文中的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)并運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作中。

5．朗讀科學(xué)小品文，除了同敘事性作品一樣要注入感情以外，還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量。如，但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢一句，但是要強(qiáng)調(diào)，以引起人們對(duì)后面內(nèi)容的重視，即使可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，又有多少人稍加強(qiáng)調(diào)，使人們認(rèn)識(shí)到，即使在火星或月球上建造移民基地，能去居住的也是極少的人。

6．為更好地激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感，教學(xué)中要重視通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如，在體會(huì)資源的有限時(shí)，教師可有針對(duì)性地補(bǔ)充有關(guān)自然資源的具體數(shù)據(jù)和資料，也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的積累，補(bǔ)充有關(guān)事實(shí)；在感悟生態(tài)災(zāi)難對(duì)人類的威脅時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的事例來(lái)理解；在理解移民基地的設(shè)想時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系月球、火星的有關(guān)資料，懂得這種設(shè)想要實(shí)現(xiàn)是遙遠(yuǎn)而不可能的事情；教育學(xué)生要將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)時(shí)，可從平時(shí)生活中存在的浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的小事說(shuō)起，引發(fā)思考，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

7．教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如，晶瑩兩個(gè)字都是后鼻音；資和賜都是平舌音；濫的韻母是an，注意與ai、ang的區(qū)別；藹和竭有一部分相同，可強(qiáng)化不同部分，以區(qū)別字形。

一個(gè)蘋果

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“一個(gè)蘋果”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

作用功效

1、蘋果具有降低膽固醇含量的功效作用。

中國(guó)的科研人員經(jīng)過(guò)試驗(yàn)得出：吃蘋果可以減少血液中膽固醇含量，增加膽汁分泌和膽汁酸功能，因而可避免膽固醇沉淀在膽汁中形成膽結(jié)石。有人實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常吃蘋果的人當(dāng)中，有50%以上的人，其膽固醇含量比不吃蘋果的人低10%。

2、蘋果還具有通便和止瀉的雙重功效與作用。

蘋果中所含的纖維素能使大腸內(nèi)的糞便變軟；蘋果含有豐富的有機(jī)酸，可刺激胃腸蠕動(dòng)，促使大便通暢。另一方面蘋果中含有果膠，又能抑制腸道不正常的蠕動(dòng)，使消化活動(dòng)減慢，從而抑制輕度腹瀉。

3、蘋果有降低血壓的作用。

蘋果中含有較多的鉀，能與人體過(guò)剩的鈉鹽結(jié)合，使之排出體外。當(dāng)人體攝入鈉鹽過(guò)多時(shí)，吃些蘋果，有利于平衡體內(nèi)電解質(zhì)。蘋果中含有的磷和鐵等元素，易被腸壁吸收，有補(bǔ)腦養(yǎng)血、寧神安眠作用。蘋果的香氣是治療抑郁和壓抑感的良藥。專家們經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在諸多氣味中，蘋果的香氣對(duì)人的心理影響最大，它具有明顯的消除心理壓抑感的作用。臨床使用證明，讓精神壓抑患者嗅蘋果香氣后，心境大有好轉(zhuǎn)，精神輕松愉快，壓抑感消失。實(shí)驗(yàn)還證明，失眠患者在入睡前嗅蘋果香味，能使人較快安靜入睡。用蘋果洗凈擠汁，每次服100毫升，每日3 次，連續(xù)服用，15天為一療程， 蘋果具有降低膽固醇含量的作用。

《一個(gè)小村莊的故事》教材理解

教材分析

這篇精讀課文語(yǔ)言樸實(shí)，含義深刻。課文通過(guò)寫一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，否則，就會(huì)受到大自然的懲罰。

這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本美麗的小村莊的一切。寓意深刻，讀后耐人尋味。課文把小村莊的人們?cè)谏缴峡硺浣ǚ?，制造工具和家具，用樹木?dāng)柴燒等行為一一列舉出來(lái)，表面上看小村莊的人們好像是得益不小，但正因?yàn)樗麄兊倪@些行為，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到大自然的懲罰，由此可以看出保護(hù)環(huán)境的重要性。

這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解小村莊變遷的原因。體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

教法建議

1、課前，組織學(xué)生通過(guò)查閱資料、收集圖片了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。

2、這篇課文中有不少含義深刻的句子，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中去理解，在讀中去體會(huì)課文所要告訴人們的道理。如：

山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。這一句，可讓學(xué)生通過(guò)查字典，結(jié)合課文中的插圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解裸露的意思，再理解整句話的意思。從這句話體會(huì)到，小村莊的環(huán)境已經(jīng)開始惡化。

3、這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，讀后耐人尋味。教學(xué)中要重視朗讀，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理?？梢砸髮W(xué)生邊讀邊想象小村莊的人們肆意破壞環(huán)境的行為和小村莊被咆哮的洪水沖毀的慘狀，并通過(guò)讀把一些含義深刻的詞句表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在朗讀時(shí)，無(wú)論采取哪種方式，都要提醒學(xué)生注意把前后所敘述的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，不可孤立地去讀一段。即使是分組讀，也要注意課文的整體性，把課文所描述的前因后果作為一個(gè)整體。

4、本課可挖掘的地方很多，教師可以挖掘利用教材的空白處，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

《一個(gè)蘋果》拓展

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《一個(gè)蘋果》拓展”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

上甘嶺戰(zhàn)役

上甘嶺戰(zhàn)役是中國(guó)人民志愿軍為粉碎美國(guó)為首的聯(lián)合國(guó)軍及其指揮的南朝鮮(韓國(guó))軍金化攻勢(shì)，于1952年10月14日～11月25日，在上甘嶺地區(qū)依托坑道工事，所進(jìn)行的堅(jiān)守防御作戰(zhàn)。

1952年秋，志愿軍和朝鮮人民軍在全線性戰(zhàn)術(shù)反擊作戰(zhàn)中節(jié)節(jié)勝利，聯(lián)合國(guó)軍處境愈加被動(dòng)。在停戰(zhàn)談判中，美方堅(jiān)持所謂自愿遣返原則，企圖強(qiáng)行扣留中朝軍隊(duì)被俘人員，并于10月8日單方面宣布無(wú)限期休會(huì)。時(shí)值美國(guó)總統(tǒng)選舉和聯(lián)合國(guó)第七屆大會(huì)召開前夕，聯(lián)合國(guó)軍為適應(yīng)政治斗爭(zhēng)需要，謀求在停戰(zhàn)談判中的有利地位，并伺機(jī)奪取志愿軍中部戰(zhàn)線要點(diǎn)五圣山以改善防御態(tài)勢(shì)，擺脫戰(zhàn)場(chǎng)上的被動(dòng)局面，于10月14日發(fā)動(dòng)金化攻勢(shì)，向上甘嶺地區(qū)的597.8高地和537.7高地北山實(shí)施進(jìn)攻。

金化攻勢(shì)由美軍第8集團(tuán)軍司令J.A.范佛里特親自謀劃和指揮。進(jìn)攻前，聯(lián)合國(guó)軍以為只需投入2個(gè)營(yíng)的兵力，即可占領(lǐng)該兩高地。進(jìn)攻發(fā)起后遭到志愿軍頑強(qiáng)抗擊,遂陸續(xù)投入兵力,參戰(zhàn)部隊(duì)先后有美軍第7師(配屬美軍空降第187團(tuán)、埃塞俄比亞營(yíng)、哥倫比亞營(yíng))、南朝鮮軍第2師配屬第37團(tuán))和第9師，共計(jì)步兵11個(gè)團(tuán)又2個(gè)營(yíng),另18個(gè)炮兵營(yíng)(計(jì)105毫米以上口徑火炮300余門)和170余輛坦克，出動(dòng)飛機(jī)3000余架次，總兵力達(dá)6萬(wàn)余人。

志愿軍在上甘嶺地區(qū)先后擔(dān)負(fù)防御任務(wù)的部隊(duì)為第3兵團(tuán)副司令員王近山、副政治委員杜義德指揮的第15、第12軍。戰(zhàn)前，第15軍做了防敵進(jìn)攻的準(zhǔn)備，以第45師第135團(tuán)2個(gè)加強(qiáng)連防守597.9高地和537.7高地北山，并在該兩陣地構(gòu)筑10米長(zhǎng)以上坑道48條，全長(zhǎng)760多米。在戰(zhàn)役過(guò)程中，志愿軍又陸續(xù)投入大量兵力，計(jì)有第15軍第45、第29師，第12軍第31師和第34師1個(gè)團(tuán),炮兵9個(gè)團(tuán)各1部另4個(gè)營(yíng),有山炮、野炮、榴彈炮114門，火箭炮24門，高射炮47門，總兵力達(dá)4萬(wàn)余人。整個(gè)作戰(zhàn)由第15軍軍長(zhǎng)秦基偉、政治委員谷景生指揮。

上甘嶺戰(zhàn)役,交戰(zhàn)雙方先后動(dòng)用兵力達(dá)十萬(wàn)余人,反復(fù)爭(zhēng)奪43天,作戰(zhàn)規(guī)模由戰(zhàn)斗發(fā)展成為戰(zhàn)役,其激烈程度是戰(zhàn)爭(zhēng)史上罕見的。聯(lián)合國(guó)軍炮兵和航空兵,對(duì)兩山頭共發(fā)射炮彈190余萬(wàn)發(fā),投炸彈5000余枚，把總面積不足4平方公里的兩高地的土石炸松1～2米。志愿軍防守部隊(duì)貫徹堅(jiān)守防御、寸土必爭(zhēng)的作戰(zhàn)方針，依托坑道工事，堅(jiān)決抗擊聯(lián)合國(guó)軍的進(jìn)攻。整個(gè)戰(zhàn)役經(jīng)歷了三個(gè)階段：

第一階段(10月14日至20日)，爭(zhēng)奪表面陣地，抗擊敵軍進(jìn)攻，實(shí)施連續(xù)反擊。聯(lián)合國(guó)軍經(jīng)過(guò)兩天的炮火準(zhǔn)備后，于10月14日5時(shí)開始，以美軍第7師和南朝鮮軍第2師各一部共7個(gè)營(yíng)的兵力，在105毫米以上口徑火炮300余門、坦克30余輛、飛機(jī)40余架次的支援下，采取多路多波的方式,連續(xù)向597.9高地和537.7高地北山發(fā)動(dòng)猛攻。志愿軍第45師防守部隊(duì)頑強(qiáng)抗擊，先后擊退1個(gè)排至1個(gè)營(yíng)兵力的10余次沖擊。野戰(zhàn)工事被摧毀后，轉(zhuǎn)入坑道繼續(xù)戰(zhàn)斗,并于當(dāng)夜以4個(gè)連的兵力進(jìn)行反擊，恢復(fù)了表面陣地。15～19日，聯(lián)合國(guó)軍又投入2個(gè)團(tuán)另4個(gè)營(yíng)的兵力繼續(xù)進(jìn)攻。第45師調(diào)整部署，增加防守兵力，依托坑道工事，白天阻擊，入夜反擊。至20日，第45師共斃傷敵7000余人，在大部表面陣地被敵占領(lǐng)后，防守分隊(duì)轉(zhuǎn)入坑道繼續(xù)作戰(zhàn)。

第二階段(10月21日至29日),堅(jiān)持坑道斗爭(zhēng)，為實(shí)施決定性反擊做準(zhǔn)備。從10月21日開始,聯(lián)合國(guó)軍一面圍攻志愿軍堅(jiān)守坑道的部隊(duì)，一面調(diào)整部署,將遭重創(chuàng)的美軍第7師在漢灘川以東的防務(wù)和進(jìn)攻597.9高地的任務(wù)交給南朝鮮軍第2師，將南朝鮮軍第9師調(diào)至金化以南地區(qū)作為戰(zhàn)役預(yù)備隊(duì)。第15軍根據(jù)志愿軍代司令員兼政治委員鄧華關(guān)于抓住敵成營(yíng)成團(tuán)沖擊這一有利時(shí)機(jī)予以大量殺傷的指示，令第45師重點(diǎn)轉(zhuǎn)入堅(jiān)守坑道作戰(zhàn)，準(zhǔn)備進(jìn)行決定性的反擊。21～29日，該師堅(jiān)守坑道的部隊(duì)，在聯(lián)合國(guó)軍進(jìn)行轟炸、爆破、放毒、熏燒、堵塞、封鎖的情況下,充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和政治思想工作的威力，團(tuán)結(jié)一致,克服缺糧、缺彈、缺水和空氣污濁的困難,堅(jiān)持作戰(zhàn),并先后組織班或戰(zhàn)斗小組向坑道外出擊158次，斃傷敵2000余人，奪回7處陣地。此間，志愿軍縱深部隊(duì)以2個(gè)班至5個(gè)連的兵力，多次向597.9高地和537.7高地北山實(shí)施反擊，并及時(shí)向坑道內(nèi)增派人員，補(bǔ)充物資；炮兵19個(gè)連進(jìn)行火力支援，配合堅(jiān)守坑道作戰(zhàn)。為了準(zhǔn)備決定性反擊，第3兵團(tuán)根據(jù)志愿軍司令部的指示，將第12軍調(diào)往五圣山地區(qū)，作為戰(zhàn)役預(yù)備隊(duì)；以第15軍第29師接替第45師除597.9高地和537.7高地北山以外的全部防務(wù)；給第15軍增加7個(gè)炮兵連和1個(gè)高射炮兵團(tuán),給第45師補(bǔ)充1200名新兵。

第三階段(10月30日至11月25日)，實(shí)施決定性反擊，徹底粉碎敵軍進(jìn)攻。10月29日開始，志愿軍第15軍進(jìn)行兩天的炮火準(zhǔn)備，摧毀聯(lián)合國(guó)軍所占表面陣地的工事。30日夜，該軍以第45師5個(gè)連、第29師2個(gè)連與堅(jiān)守坑道的3個(gè)連相配合，在百余門火炮支援下,對(duì)597.9高地進(jìn)行反擊，奪回了表面陣地。11月1～5日，聯(lián)合國(guó)軍每日以1～6個(gè)營(yíng)的兵力，對(duì)597.9高地展開猛烈攻擊,一度突入陣地。志愿軍第12軍以第31師第91團(tuán)和第93團(tuán)1個(gè)營(yíng)先后投入戰(zhàn)斗,與第45師防守部隊(duì)緊密配合，粉碎了聯(lián)合國(guó)軍的多次進(jìn)攻。11月5日,第3兵團(tuán)調(diào)整部署,以第12軍副軍長(zhǎng)李德生指揮第31師及第34師2個(gè)團(tuán)擔(dān)任鞏固597.9高地和奪回537.7高地北山的作戰(zhàn)任務(wù),并組成五圣山戰(zhàn)斗指揮所，該指揮所歸第15軍直接指揮；第45師除炮兵、通信、后勤保障部隊(duì)外，撤出戰(zhàn)斗進(jìn)行休整。11日16時(shí)25分，第31師第92團(tuán)以2個(gè)連，在110余門火炮支援下，分兩路發(fā)起沖擊,激戰(zhàn)至17時(shí)奪回了537.7高地北山陣地。入夜該團(tuán)增強(qiáng)兵力，搶修工事。12～14日，打退南朝鮮軍2個(gè)營(yíng)至1個(gè)團(tuán)兵力的多次攻擊。14日夜，第93團(tuán)主力加入戰(zhàn)斗。至17日，又打退南朝鮮軍1個(gè)排至1個(gè)團(tuán)兵力的沖擊70余次。18日，第34師第106團(tuán)接替第93團(tuán)加入537.7高地北山作戰(zhàn)，激戰(zhàn)至25日，打退南朝鮮軍多次進(jìn)攻。第12軍加入作戰(zhàn)后，在第15軍作戰(zhàn)勝利的基礎(chǔ)上，鞏固了597.9高地，恢復(fù)、鞏固了537.7高地北山陣地。聯(lián)合國(guó)軍由于傷亡慘重，被迫停止進(jìn)攻，上甘嶺戰(zhàn)役遂告結(jié)束。

此役,志愿軍第15、第12軍打退聯(lián)合國(guó)軍營(yíng)以上兵力沖擊25次，營(yíng)以下兵力沖擊650余次，進(jìn)行數(shù)十次反擊，共斃傷俘敵2.5萬(wàn)余人，擊落擊傷敵機(jī)270余架,擊毀擊傷其大口徑火炮60余門、坦克14輛,最終守住了陣地。作戰(zhàn)中，志愿軍傷亡1.15萬(wàn)余人。上甘嶺戰(zhàn)役,創(chuàng)造了現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)史上堅(jiān)守防御作戰(zhàn)的范例,表明以坑道為骨干、支撐點(diǎn)式的防御體系，對(duì)抗擊強(qiáng)大火力的突擊、增強(qiáng)防御的穩(wěn)定性有著巨大作用。此役之后，志愿軍在整個(gè)正面戰(zhàn)場(chǎng)完全掌握了主動(dòng)權(quán)。擁有優(yōu)勢(shì)裝備的聯(lián)合國(guó)軍在正面戰(zhàn)場(chǎng)是已經(jīng)是攻則不克、守則必失，完全陷入了被動(dòng)挨打的窘境。

《一個(gè)蘋果》課文

黃昏時(shí)候，五連派來(lái)的一個(gè)火線運(yùn)輸員閃進(jìn)了我們的防炮洞。他頂多不過(guò)二十歲，長(zhǎng)得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背著的彈藥，他隨手遞給我一個(gè)蘋果：連長(zhǎng)，給您！

防炮洞只有三米長(zhǎng)，兩米寬。借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。顯然，一路上他是爬過(guò)來(lái)的，通過(guò)敵人的炮火封鎖可不是輕易的事。我看著他那流著汗水的臉，驚訝地問(wèn)：

哪兒來(lái)的蘋果呀？

半路上撿到的。連長(zhǎng)，你嗓子啞了，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧！

說(shuō)實(shí)在的，自從24日我連出擊開始，只有前天晚上營(yíng)長(zhǎng)給了我一塊兩寸長(zhǎng)的蘿卜，我已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。不用說(shuō)，戰(zhàn)士們一定也渴得受不住了。但是我想，運(yùn)輸員這些天在火線上跑來(lái)跑去，比我們更艱苦，就對(duì)他說(shuō)：你太辛苦了，還是你吃了吧。

不，我在路上可以喝涼水。他非常固執(zhí)，說(shuō)什么也不肯吃。其實(shí)誰(shuí)都知道，通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到著的。

我望著這個(gè)擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。

給誰(shuí)吃呢？我拿著蘋果翻來(lái)覆去地想。這時(shí)候，我身旁的步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。這個(gè)愛說(shuō)愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機(jī)旁，這些天一直沒(méi)有休息。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。

小李，這個(gè)蘋果你吃了吧，好潤(rùn)潤(rùn)喉嚨。我把蘋果給了他。

小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。

小藍(lán)是通訊員，在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)被炮禪打斷了右腿。他安靜地躺著，很少聽到他呻吟。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍(lán)拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向周圍望了望，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只有一個(gè)蘋果。

連長(zhǎng)，您幾天沒(méi)喝水了。您吃吧，吃了好指揮我們打仗。小藍(lán)把蘋果遞給了我。

等到發(fā)起沖鋒的時(shí)候，沒(méi)有號(hào)聲可不成呀！我把蘋果遞給了司號(hào)員。司號(hào)員說(shuō)什么也不肯吃，轉(zhuǎn)手遞給了身旁的衛(wèi)生員，衛(wèi)生員又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)。蘋果轉(zhuǎn)了個(gè)圈兒，最后又回到我手里。

再這樣傳下去是沒(méi)有用的。我知道：在這樣艱苦的時(shí)候，我不吃，他們是決不肯吃的。于是我決定，防炮洞的八個(gè)人一起來(lái)分吃這個(gè)蘋果。

吃蘋果也要作一番動(dòng)員。我說(shuō)：同志們，我們能夠趕走敵人，奪回陣地，難道我們就不能吃掉這個(gè)蘋果嗎？來(lái)，一人吃一口！

說(shuō)完，我先咬了一口，把蘋果傳給步話機(jī)員小李。小李放到嘴邊，咬了一小口，交給身旁的小胡。小胡咬了一口，傳給了小張。這樣一個(gè)挨一個(gè)地傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。

誰(shuí)沒(méi)有吃？我問(wèn)?？墒钦l(shuí)也不回答。

我剛想命令大家認(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺(jué)得防炮洞里格外沉靜。我看見步話機(jī)員小李的面頰上閃動(dòng)著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼睛。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

《一個(gè)蘋果》導(dǎo)學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心整理的“《一個(gè)蘋果》導(dǎo)學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《一個(gè)蘋果》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容：《一個(gè)蘋果》第一課時(shí)

資料搜集：搜集上甘嶺戰(zhàn)役的資料。

教學(xué)目標(biāo)：1、我會(huì)學(xué)本課生字、新詞，并能熟練應(yīng)用。

2、我能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、我能理清課文的順序，初步體會(huì)戰(zhàn)士們堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的友情。

流程：

流程

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)法指導(dǎo)

隨堂筆記

獨(dú)

學(xué)

13

分

鐘

1、默讀課文，畫出課文的生字、理解新詞“血跡斑斑、煙熏火燎、動(dòng)員、翻來(lái)覆去、呻吟、喉嚨、戰(zhàn)火紛飛、誘人晶瑩”等。

2、快速朗讀課文，文章講了有關(guān)一個(gè)蘋果的什么事？初讀文章你從中體會(huì)到了什么？

3、本文按照什么順序?qū)懙模孔髡邔?duì)人物的描寫運(yùn)用了哪些寫作手法？

4、試著寫出本課提綱。

1、多音字的讀音主要是看在語(yǔ)境中的字義，來(lái)確定讀音。

理解詞語(yǔ)的方法：結(jié)合上下文、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)、想象理解詞語(yǔ)、查工具書理解、找近義詞、說(shuō)反義詞、換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ)（完成隨堂筆記1）

2、多次朗讀課文，在自己感動(dòng)的句子旁做批注。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。（完成隨堂筆記2）

3、在文中用﹏﹏畫出描寫人物的語(yǔ)句。（完成隨堂筆記3）

4、先想各部分寫的是什么？然后按照作者的寫作順序，用//在文中標(biāo)出層次，最后抓住關(guān)鍵字練寫提綱。（完成隨堂筆記4）

1、仔細(xì)觀察，我能認(rèn)真書寫易錯(cuò)字

（我理解的詞語(yǔ)）

選詞造句：

2、課文主要內(nèi)容：

我從中體會(huì)到：

3、本文按照的順序描寫，運(yùn)用

了的寫作手法，突出人物的形象。

4、（）

（）

（）

（）

合學(xué)

9分鐘

對(duì)學(xué)

1、對(duì)子批閱隨堂筆記，交流獨(dú)學(xué)未解決的問(wèn)題。

2、小組長(zhǎng)主持，交流以下問(wèn)題的看法:

戰(zhàn)士們?cè)谠鯓拥那闆r下分吃一個(gè)蘋果的？這個(gè)蘋果傳遞了幾次？每次結(jié)果怎樣？為什么？你從中體會(huì)出什么？

1、用紅筆批閱，將有質(zhì)疑的問(wèn)題用“？”標(biāo)出進(jìn)入群學(xué)討論。

2、畫出表現(xiàn)戰(zhàn)士們干渴程度的詞語(yǔ)，結(jié)合本文的時(shí)代背景，然后再分角色朗讀傳蘋果和吃蘋果部分，體會(huì)文中每個(gè)人物的處境，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

我的疑惑：

我得到的答案：

對(duì)學(xué)評(píng)價(jià)：（四顆星）

群學(xué)

展

示

15

分

鐘

單元一：字詞樂(lè)園

帶著大家分析易錯(cuò)音、易錯(cuò)字、欣賞好詞佳句并能活學(xué)活用。

單元二：小小朗誦家

朗讀課文中感受深刻的段落并談?wù)勼w會(huì)。

單元三：概括小能手

用提綱的形式概括課文的主要內(nèi)容。

u正確、流利朗讀課文，抓住描寫人物的部分，用多種方式朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)。力求在全班營(yíng)造濃濃的誦讀氣氛。

u重點(diǎn)分享概括提綱的方法。可用不同形式（圖表、語(yǔ)句陳述等）呈現(xiàn)提綱。

課堂生成：

反饋

3分鐘

1、

煙熏火燎血跡斑斑執(zhí)行任務(wù)2、（）的聲音（）的淚珠（）的淚花

3、回顧課文，談?wù)勀惚竟?jié)課收獲。

教師評(píng)閱評(píng)價(jià)：學(xué)校評(píng)價(jià)：

《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《一個(gè)蘋果》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。教學(xué)中應(yīng)注重抓住人物神態(tài)、外貌、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人民軍隊(duì)中戰(zhàn)友間的深厚情誼。自讀感悟，在讀中再現(xiàn)故事情節(jié)，體會(huì)人物品質(zhì)；同時(shí)自然滲透抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)和精神的方法。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，多年來(lái)比較重視古詩(shī)文的教學(xué)和學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。住宿生居多，大多來(lái)自農(nóng)村，閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生與文本之間存在著距離。五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此：課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡，幫助學(xué)生更好地理解課文；

課中抓住學(xué)生具有豐富的想象力和喜歡合作的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人物精神，以保證教學(xué)理念的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼；

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會(huì)人物對(duì)蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì)；

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學(xué)過(guò)程

一、交流資料，了解背景，導(dǎo)入新課

1．談話：大家了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？

2．（出示志愿軍戰(zhàn)士渡過(guò)鴨綠江，挺進(jìn)朝鮮的圖片。）激情談話：1950年10月，為了保家衛(wèi)國(guó)，黨中央、毛主席作出了英明決策：抗美援朝。在這場(chǎng)血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民志愿軍用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。（出示上甘嶺戰(zhàn)役的多幅圖片）1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在４３天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬(wàn)發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上所沒(méi)有過(guò)的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。志愿軍戰(zhàn)士們?cè)跇O端艱苦的情況下，堅(jiān)守陣地,終于迎來(lái)了上甘嶺戰(zhàn)役的勝利乃至抗美援朝的最后勝利。在這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出了許多激動(dòng)人心的英雄事跡?！兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)役中的一個(gè)動(dòng)人的故事。

板書課題：一個(gè)蘋果

3．讀課題，讀出自己初步的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．出示讀書導(dǎo)航：

（1）認(rèn)真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

（2）文章講了有關(guān)一個(gè)蘋果的什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

（3）遇到讓自己感動(dòng)的句子可以劃一劃。（生讀書、標(biāo)畫、思考。）

2．匯報(bào)交流：文章圍繞一個(gè)蘋果，講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模浚ㄉ鷧R報(bào)師板書：撿到蘋果給連長(zhǎng)傳蘋果分吃蘋果）

3．按事情的發(fā)展順序我們可以把課文分為幾段？怎樣分？（生分段、匯報(bào)、評(píng)價(jià)。）

三、深讀課文，感悟戰(zhàn)友間的愛

1．教師過(guò)渡：對(duì)防炮洞里的八個(gè)戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，你認(rèn)為誰(shuí)最需要吃這個(gè)蘋果，最想吃這個(gè)蘋果呢？ 板書：都需要都想吃

2．師小結(jié)：3.7平方公里的狹小面積，一日之內(nèi)落彈30余萬(wàn)發(fā)；一萬(wàn)余人，要對(duì)抗七萬(wàn)多敵人；前沿陣地上，經(jīng)常是一兩個(gè)缺員很多的連對(duì)抗一兩個(gè)齊裝滿員的團(tuán)，而且?guī)缀鯖](méi)有炮火支援，彈藥也常常補(bǔ)充不上，一桶水、一箱彈藥、一個(gè)蘋果，常常是犧牲好幾個(gè)戰(zhàn)士都不一定送得上去

3．讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)防炮洞，走近可敬可愛的戰(zhàn)士們。在文中找一找描寫每個(gè)戰(zhàn)士神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等的句子，從哪些地方可以看出他們都需要水，都需要蘋果？繼續(xù)找讓自己感動(dòng)的句子。（課件:溫馨提示：先自己找、讀句子然后體會(huì)一下為什么感動(dòng)最后在小組內(nèi)交流自己的看法）

4．全班交流。指名讀讓自己感動(dòng)的句子，為什么感動(dòng)？

預(yù)設(shè)交流以下語(yǔ)句：（重點(diǎn)讓學(xué)生自己談理解，談不到的地方教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生交流。）

（1）火線運(yùn)輸員借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，血跡斑斑。連長(zhǎng)，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧！他非常固執(zhí)，說(shuō)什么也不吃。其實(shí)誰(shuí)都知道，通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。談體會(huì)。從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到蘋果來(lái)之不易。固執(zhí)怎么理解？你體會(huì)到什么？

（2）連長(zhǎng)自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。煙熏火燎怎么理解？出示對(duì)比句：七天了，我沒(méi)有喝過(guò)水。我的喉嚨干極了。哪一句寫的好，好在哪里？ 我望著這個(gè)擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)八個(gè)，我也能一口氣吃完。擦得很干凈和他滿身塵土，血跡斑斑形成鮮明對(duì)比，你從中知道了什么？青里透紅、誘人的香味說(shuō)明了什么？指導(dǎo)讀出連長(zhǎng)對(duì)蘋果的渴望。

（3）我身旁的步話機(jī)員這個(gè)愛說(shuō)愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機(jī)旁他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。 從他的嘴唇血絲。你讀出了什么？小李出神地看著我，然后給了傷員小藍(lán)，它可能在想什么？

（4）小藍(lán)是他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍(lán)拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)連長(zhǎng)，您幾天沒(méi)喝水了小藍(lán)把蘋果遞給了我。從黑黃黑黃、嘴唇干得發(fā)紫你體會(huì)到什么？從拿起蘋果，張開嘴正要吃這個(gè)動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？

（5）吃蘋果也要做一番動(dòng)員轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。出示連長(zhǎng)的話：就是十個(gè)八個(gè)，我也能一口氣吃完。通過(guò)對(duì)比你體會(huì)到了什么？

小結(jié)：當(dāng)時(shí)盡管每個(gè)人都干渴難忍，但想到別人也需要水，應(yīng)該把蘋果留給別人，把困苦留給自己。

四、入情入境，升華情感

1．課件出示：最后一個(gè)自然段，音樂(lè)起，指名讀。

2．在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的夜晚，放炮洞里格外沉靜，沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，但是戰(zhàn)士們心里真的很沉靜嗎？你從哪里知道的？他們心里極不平靜，流著淚，這是什么的淚水？領(lǐng)會(huì)幸福和驕傲的內(nèi)涵。我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈的感情堵住了。強(qiáng)烈的感情指的是什么?

3．指導(dǎo)讀，帶著我們深深的敬意，讀出他們之間深厚的戰(zhàn)友間的感情。

4．放飛想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。 假如你就是防炮洞里其中的一位戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么呢？你作為一個(gè)新時(shí)期的少年，聆聽了他們的故事后，你會(huì)對(duì)這些可愛的戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢？

五、總結(jié)升華

這就是我們可愛的戰(zhàn)士──只要一息尚存，他們就絕不放棄自己的陣地他們甚至可以在零下20度的氣溫里整夜?jié)摲砩蟽H僅只有單衣；他們，可以在烈火中一動(dòng)不動(dòng)；他們，毅然拎起爆破筒和敵人同歸于盡所以當(dāng)時(shí)的隨軍記者魏巍稱志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。也正是靠著這種頑強(qiáng)的斗志以及戰(zhàn)友間關(guān)懷體貼、團(tuán)結(jié)友愛的偉大精神，他們?cè)谏细蕩X堅(jiān)守了二十四天,殲敵兩萬(wàn)五千人，終于迎來(lái)了戰(zhàn)役的勝利，迎來(lái)了抗美援朝的最后勝利。（播放歌曲《中國(guó)人民志愿軍軍歌》。）

六、作業(yè)超市

1．繼續(xù)搜集抗美援朝的故事。

2．積累本課的詞語(yǔ)和好的句段。

教學(xué)反思

美國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：教師的任務(wù)不在于教授知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我們?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)更多的讓學(xué)生積極參與到真正的語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文訓(xùn)練中，真正激活學(xué)生的思維靈感，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。我覺(jué)得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線，或內(nèi)容主線，或情感主線，通過(guò)反復(fù)品味語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)讀升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)及解決措施，在體會(huì)戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛時(shí)，讓學(xué)生找句子，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥，深化、提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感的認(rèn)識(shí)。激發(fā)孩子想象，培養(yǎng)孩子靈性。讓學(xué)生披文入境，情滿課堂。還有一點(diǎn)：本文寫的是一個(gè)群體，個(gè)體的稱呼無(wú)關(guān)緊要(這可相機(jī)告訴學(xué)生)；傳遞順序雖有講究，但在此并非重點(diǎn)，不宜費(fèi)時(shí)讓學(xué)生多想；至于轉(zhuǎn)了幾圈，則寧可作模糊狀，倘若決意落實(shí)為一個(gè)小圈兩個(gè)大圈，難免陷入繁雜的泥潭。所以我在這方面沒(méi)有讓學(xué)生去專門理出，只是明確蘋果轉(zhuǎn)了一圈又回到連長(zhǎng)手里，八個(gè)人分吃一個(gè)蘋果竟剩下大半個(gè)即可。

我覺(jué)得要想讓學(xué)生與文本展開真誠(chéng)的對(duì)話和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構(gòu)思，需要疏密相間、貫穿全文的優(yōu)美語(yǔ)言。好的課堂還需要更真實(shí)、更扎實(shí)，才會(huì)使課堂如行云流水般流暢，才會(huì)讓課堂教學(xué)更有效！

總評(píng)

課堂從新課程理念出發(fā)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課的特點(diǎn)是：

1．整合信息，讓學(xué)生充分了解文章背景，努力拉近學(xué)生與文本的距離；

2．把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者；

3．通過(guò)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂成為多元互動(dòng)的過(guò)程；

4．及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，寓教于無(wú)意之中，讓學(xué)生輕松掌握讀書的方法。比較訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解句子的方法。

5．愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。《一個(gè)蘋果》的教學(xué)，倘若離開了積極的豐富的想象，就難以理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語(yǔ)文能力。課上，老師努力將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的過(guò)程之中。其中，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解；有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。 這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)是在處理最后一段文章的高潮部分，學(xué)生的情感到達(dá)一定高潮時(shí)，教師及時(shí)利用音樂(lè)的渲染，激情談話，學(xué)生仿佛回到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的夜晚，走進(jìn)了教材，走進(jìn)了人物。教師、學(xué)生、文本在平等、真誠(chéng)的對(duì)話中，情感得到了進(jìn)一步升華。引導(dǎo)學(xué)生想象，志愿軍戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)在學(xué)生心中逐步高大起來(lái)。

《一個(gè)蘋果》教學(xué)實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《一個(gè)蘋果》教學(xué)實(shí)錄》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

師：上節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了生字新詞，讀通了課文，并且初步了解了課文的內(nèi)容，給課文分了段。在當(dāng)時(shí)的情況下，你認(rèn)為誰(shuí)最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？

板書：最需要吃最想吃

自己讀讀第二段，劃劃句子，圈圈詞語(yǔ)。

(分析：以此思考展開以下教學(xué)過(guò)程，旨在間域大，解答距長(zhǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生各抒已見，培養(yǎng)其求異思維，發(fā)散思維。)

生：（自讀第二段，劃句子，圈詞語(yǔ)）

師：你能大膽地說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)嗎？

生1：我認(rèn)為傷病員小藍(lán)最需要吃這只蘋果。因?yàn)樾∷{(lán)受了重傷。我是從這句話中看出來(lái)的：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。

師：（隨即出示該句）

生2：我來(lái)說(shuō)說(shuō)這句中描寫臉色的詞。黑黃黑黃是ABAB形的重疊詞，說(shuō)明臉色很難看，小藍(lán)缺乏營(yíng)養(yǎng)，很需要吃這只蘋果。

生3：干得發(fā)紫表明干渴到了極點(diǎn)。

師：小藍(lán)是傷病員，嘴唇應(yīng)該沒(méi)有血色，怎么會(huì)發(fā)紫呢？

生4：這是因?yàn)樗鄙偎?，嘴唇里僅有的一點(diǎn)血也仿佛凝固了。再問(wèn)深細(xì)上點(diǎn)。

（分析：為了讓學(xué)生更加形象具體地體會(huì)干渴極了的程度，不妨可以將學(xué)生未答到點(diǎn)處。）

師：說(shuō)得真好。所以，這句話寫出了小藍(lán)干渴到了極點(diǎn)的樣子。我們真應(yīng)該讀好它啊。

板書：干渴極了

生：齊讀此句。

生：我發(fā)現(xiàn)小藍(lán)也很想吃這只蘋果。我是從這句話中看出來(lái)的：小藍(lán)拿起蘋果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來(lái)只有一個(gè)蘋果。小藍(lán)的動(dòng)作很干脆，簡(jiǎn)直有點(diǎn)迫不及待，他真想吃這只蘋果。

師：剛才，我們通過(guò)找句子，通過(guò)句子中的這些詞，體會(huì)到了小藍(lán)干渴極了，需要吃這只蘋果，也想吃這蘋果。

（圈出句子中的關(guān)鍵詞）

（分析：及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，寓教于無(wú)意之中，讓學(xué)生輕松掌握理解句子的方法。）

誰(shuí)還有不同的觀點(diǎn)嗎？

（分析：鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)各抒見解，并以此問(wèn)作為教學(xué)過(guò)程的承接。）

生：我認(rèn)為小李最需要吃這只蘋果。我是從這句話看出來(lái)的。他的嘴唇干得裂了好幾道血子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。

（師隨即出示此句）

小李干渴極了，嘴唇都裂了。所以他最需要吃這只蘋果。

生：好幾道不是一道，兩道，說(shuō)明血口子很多。

生：上文中他正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況這句話也說(shuō)明小李干渴，聲音都啞了。很需要這只蘋果。

師：對(duì)呀。小李是步話機(jī)員。別人渴了，啞了，可以不說(shuō)話；小李不行，他必須不停地說(shuō)話，因?yàn)樗蛏霞?jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。說(shuō)多了，聲音就－？（齊答：沙啞了）說(shuō)多了，嘴唇就干得破裂了，出現(xiàn)了口子，滲出了血，血干了，就成了－？（齊答：血口子）

小李又干渴，又疲憊，很需要吃這只蘋果。剛才，我們就是抓住這些詞體會(huì)到的。（圈出重點(diǎn)詞）寫得這么好，讀好它。

（分析：再次點(diǎn)撥抓重點(diǎn)字詞理解句意的方法。并有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀。）

生：齊讀此句。

生：老師，我還認(rèn)為小李很想吃這只蘋果，這句話可以啟發(fā)我們：小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。

（師隨即出示此句）

小李看著我，他大概想吃吧，可是他后來(lái)沒(méi)有吃。

師：這里有三看，(隨即圈出)

你認(rèn)為他們的意見重復(fù)了嗎？自己輕聲讀讀，體味一下。

（分析：學(xué)生找出此句后，課堂氣氛凝靜了幾秒鐘，學(xué)生在思考，卻又無(wú)從表達(dá)。這時(shí)，需要教師巧妙地點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住三次看展開合理的想象和推理，培養(yǎng)其想象思維。）

生：（各自輕聲讀此句，思考）

生：小李出神地看著我，也許他在想：我有蘋果吃啦！可以解解渴啦！

（師：他很驚喜）

小李回頭看了看另外幾個(gè)人，這是他在看別人有沒(méi)有蘋果吃，他發(fā)現(xiàn)只有自己有。

（師：他開始猶豫。）

小李又看了看躺著的傷員小藍(lán)，這時(shí)他認(rèn)為小藍(lán)比自己更需要吃。

（師：他決定了）

生：出神地看著我，他也許還會(huì)想，哎呀，連長(zhǎng)真好啊，自己不吃，把它讓給我吃！他被感動(dòng)了，所以要出神地看著連長(zhǎng)。

（分析：教師在課堂中的語(yǔ)言不僅僅局限于對(duì)學(xué)生回答的貶評(píng)價(jià)，有相當(dāng)一部分可以是學(xué)生思維的延續(xù)或總結(jié)，要求簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，由此，也可以體現(xiàn)出師生共學(xué)，共同探索的教學(xué)氣氛。）

師：說(shuō)得好極了。這就是小李當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，復(fù)雜的心理。作者沒(méi)有寫出來(lái)，而是用了三個(gè)看，樸實(shí)的字眼表達(dá)了豐富的內(nèi)容。來(lái)，讓我們來(lái)讀好這句話。

生：（齊讀此句）

生：我覺(jué)得連長(zhǎng)也需要吃這只蘋果。因?yàn)檎麕滋欤麤](méi)有喝過(guò)一口水。他的喉嚨早就干得煙熏燎似的。

（師隨即出示此句）

師：這里也有一句寫連長(zhǎng)的，比較一下哪一句寫得好？

（出示句子：七天了，我沒(méi)有喝過(guò)水。我的喉嚨干極了。）

（分析：通過(guò)比較，再次訓(xùn)練學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解句子的方法。）

生：一天有二十四小時(shí)，七天就有168個(gè)小時(shí)，用上整整，表示時(shí)間長(zhǎng)。

（師：這么長(zhǎng)的時(shí)間滴水未進(jìn)啊）

生：煙熏火燎表示像煙在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒煙了，這個(gè)詞具體寫出了干渴時(shí)嗓子的感覺(jué)。

師：對(duì)呀。這些詞是多么的樸素，不起眼，但是用上它，就能讓我們體會(huì)到連長(zhǎng)干渴到了極點(diǎn)。讓我們一起來(lái)讀讀。

生：（齊讀此句）

生：其實(shí)，連長(zhǎng)還很想吃這只蘋果。我是從這句話看出來(lái)的：這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)，二十個(gè)，我也能一口氣吃完！

師：所以，干渴，不僅能從聲音反映出來(lái)，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺(jué)也能反映。寫得這么好，我們?cè)賮?lái)讀一遍好嗎？

（分析：在總結(jié)以上教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，滲透一種思維方法：從不同的角度去認(rèn)識(shí)一種東西。）

師引讀：

小藍(lán)很需要吃，也很想吃蘋果，因?yàn)椋?/p>

小李很需要吃，也很想吃蘋果，因?yàn)椋?/p>

連長(zhǎng)很需要吃，也很想吃蘋果，因?yàn)椋?/p>

師：防炮洞里有8個(gè)人呢，你認(rèn)為還有誰(shuí)也需要吃，也很想吃呢？

生：我認(rèn)為司令員也需要吃這只蘋果，因?yàn)榈鹊絼倮麤_鋒的時(shí)候，沒(méi)有號(hào)聲可不行啊。

生：我認(rèn)為衛(wèi)生員也需要吃。因?yàn)樗找拐疹檪T，又累又渴。

生：我認(rèn)為運(yùn)輸員需要吃。因?yàn)樵谒熊姷娜锫分畠?nèi)，是一滴水也找不著的。

生：我有個(gè)問(wèn)題：運(yùn)輸員將這只蘋果交給連長(zhǎng)的時(shí)候，為什么一身塵土血跡斑斑的，他會(huì)把蘋果擦得干干凈凈呢？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好。讓我們走進(jìn)當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，一起來(lái)想象體驗(yàn)一下。

（師：隨即出示：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他。（怎么做？）?？赊D(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了。蘋果還是留給他吧。想著，。）

（分析：此操練是從學(xué)生理解運(yùn)輸員很想吃這只蘋果入手，讓學(xué)生以課文中現(xiàn)有的詞句為依據(jù)，展開合理的想象，訓(xùn)練其發(fā)散思維。）

生：（小組展開討論）

生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他急忙跑過(guò)去，撿起蘋果剛要吃，可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他把蘋果放進(jìn)了口袋。

師：這位同學(xué)設(shè)想了三個(gè)動(dòng)作：跑、撿、放。真好。但是，蘋果怎么會(huì)擦得干干凈凈的？是不是有些細(xì)節(jié)也應(yīng)該抓住的？

生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他三步并作兩步走過(guò)去，彎下腰撿起蘋果，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他又用袖口擦了擦蘋果，把它放進(jìn)了口袋。

生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他連忙跑過(guò)去，撿起蘋果，用衣角擦了擦，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他拿起蘋果聞了聞，又用袖口擦了擦，放進(jìn)了口袋，繼續(xù)趕路。

師：同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)想得好。這樣看來(lái)，防炮洞的每個(gè)人其實(shí)都非常需要吃蘋果，也都想吃蘋果啊。老師的板書是不是應(yīng)該改一改了？

生：把最擦去，改為都。

（師擦去最改為都）

（分析：教師順其自然地修改了板書，用一個(gè)都字進(jìn)行了歸納總結(jié)，簡(jiǎn)潔形象。同時(shí)，揭示了至此的教學(xué)思路其實(shí)就是一種聚合思維的過(guò)程。）

師：但是，結(jié)果如何呢？

（隨即出示：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，。）

讓我們帶著這個(gè)思考，一起讀讀課文的二、三段．師引讀二、三段。

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是蘋果轉(zhuǎn)了一圈，大家都沒(méi)有吃。

（師隨即板書：轉(zhuǎn)了一圈都沒(méi)有吃）

（分析：此練習(xí)避免了教師的繁瑣提問(wèn)，讓學(xué)生在讀讀、想想中理解，用轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子表述出來(lái)，縮短教程。）

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是大家最后也都只咬了一小口，蘋果還剩下大半個(gè)。（師隨即板書：又轉(zhuǎn)了一圈，都只咬了一小口）

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們覺(jué)得別人比自己更需要吃，應(yīng)該讓給別人。

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們關(guān)心別人勝于關(guān)心自己，互相推讓。

師：這就是戰(zhàn)友間的關(guān)懷，戰(zhàn)友間的深情。

板書：情

防炮洞里的每個(gè)人心中都有這份情，又都被這份情感染著，都激動(dòng)地流了淚。讓我們也融入到這份情中去。

（配樂(lè)，學(xué)生在心中默讀，體驗(yàn)情感）

生：（配樂(lè)齊讀最后一段）

師：下課。

（分析：讓學(xué)生在心中跟著音樂(lè)朗讀，留給學(xué)生一份屬于自己的想象空間課堂中暫時(shí)由音樂(lè)代表語(yǔ)言，效果很好。）

《一個(gè)蘋果》教學(xué)札記

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的《一個(gè)蘋果》教學(xué)札記，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《一個(gè)蘋果》是北師大版第九冊(cè)《水》單元的一片講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的故事。

在教學(xué)中我抓住情感主線，通過(guò)反復(fù)品味語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)讀升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)及解決措施，讓學(xué)生披文入境，情滿課堂。

一、把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟。

為了讓學(xué)生充分了解文章背景，努力拉近學(xué)生與文本的距離。剛開始我講了上甘嶺戰(zhàn)役中我軍遇到的最大困難給養(yǎng)供應(yīng)不足，尤其缺水。讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)條件的艱苦，為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠。

在教學(xué)中把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者。在教學(xué)中緊緊抓住每一個(gè)戰(zhàn)士都非常需要這一個(gè)蘋果，但是每一個(gè)人都在推讓這一個(gè)蘋果，通過(guò)這樣的對(duì)比，來(lái)體會(huì)到戰(zhàn)友間的情誼。所以，一開始，我就設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題從文中哪些語(yǔ)句可以看出戰(zhàn)士們非常需要這個(gè)蘋果？誰(shuí)最需要？戰(zhàn)士們盡管自己很干渴，卻一直推讓。有了這樣的對(duì)比，就能很好地理解戰(zhàn)友間的推讓是一種怎樣的情誼，也就能很好地理解為什么每一個(gè)戰(zhàn)士都被感動(dòng)了。

二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

1．通過(guò)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的情感。描寫戰(zhàn)士口渴的句子。找到八個(gè)戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個(gè)蘋果的理由，如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味，學(xué)生的情感得不到升華，還是不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。我又在學(xué)生交流的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴的語(yǔ)句。比如已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。在品讀中，學(xué)生們感受到了戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的深情厚意。

2.抓住重點(diǎn)段落，升華情感

課文的最后一段是全文的高潮，直接點(diǎn)明了課文發(fā)中心。我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題為什么說(shuō)迸出的是幸福的淚花？又為什么說(shuō)迸出的是驕傲的淚花？學(xué)生體會(huì)后沒(méi)有過(guò)多的講解，而是通過(guò)有感情配樂(lè)朗讀這一段，升華了感情。

當(dāng)然，這一節(jié)課也存在以下問(wèn)題：

教師的教學(xué)機(jī)智，課堂應(yīng)變能力要加強(qiáng)。如在處理蘋果傳遞過(guò)程中有的課件與學(xué)生的回答有差距是，有些忙亂。這是課前備學(xué)生不夠造成的，課堂應(yīng)變機(jī)智有待提高。

《一個(gè)蘋果》相關(guān)知識(shí)

平時(shí)吃個(gè)蘋果是很平常的了，而在戰(zhàn)爭(zhēng)的特定條件下，則是異常的不易?？催^(guò)電影《上甘嶺》或讀過(guò)張計(jì)法連長(zhǎng)親自撰寫并被編入小學(xué)語(yǔ)文課本中的《一個(gè)蘋果》的人，會(huì)記得發(fā)生在聞名世界的上甘嶺戰(zhàn)役中的感人故事正是這樣一個(gè)小小的蘋果，成為上甘嶺的一種巨大的精神力量。

打上甘嶺的時(shí)候，我在黃繼光生前所在部隊(duì)（中國(guó)人民志愿軍４５師）擔(dān)任宣傳科副科長(zhǎng)，被派到前方指揮所，負(fù)責(zé)戰(zhàn)場(chǎng)的宣傳鼓動(dòng)工作。那時(shí)，我們每天都要編快報(bào)、出捷報(bào)，宣揚(yáng)英雄、鼓舞士氣。記得，在我們宣揚(yáng)的英雄事跡中，最震撼人心，催人淚下的，除了黃繼光、邱少云、孫占元、易才學(xué)、陳治國(guó)、龍世昌等等英雄壯舉外，就是這個(gè)看似尋常最奇崛的一個(gè)蘋果。

沒(méi)水，是上甘嶺戰(zhàn)役中，特別是在堅(jiān)持坑道戰(zhàn)爭(zhēng)中碰到的一個(gè)大難題。沒(méi)有經(jīng)過(guò)那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人，很難想象干渴會(huì)使人達(dá)到多么難忍的程度。有多少戰(zhàn)友為了把蘋果送進(jìn)坑道而付出了血的代價(jià)？又有多少戰(zhàn)友為了下山搶水付出了年輕的生命？

所以，１３５團(tuán)７連長(zhǎng)張計(jì)法接到運(yùn)輸員帶來(lái)的一個(gè)蘋果的時(shí)候，是那樣的激動(dòng)；當(dāng)他們８?jìng)€(gè)人傳來(lái)傳去誰(shuí)都舍不得吃一口的時(shí)候，是那樣震撼人心；當(dāng)事后張計(jì)法像我們講述這個(gè)蘋果的時(shí)候，是那樣的催人淚下，他千言萬(wàn)語(yǔ)凝成一句話：我們的戰(zhàn)士太可愛了！

當(dāng)時(shí)，１５軍政治部保衛(wèi)科偵察隊(duì)長(zhǎng)寧煥星，陪同作家到坑道里采訪張計(jì)法后，他沒(méi)有記下其它的，卻被這一個(gè)蘋果所深深打動(dòng)，隨后寫下一篇報(bào)告。我也被這一個(gè)蘋果所激動(dòng)，當(dāng)即寫下一首槍桿詩(shī)①?，F(xiàn)按照原件筆錄如下：

干渴的人們多么把水想，

蘋果的味兒新鮮又清涼，

英雄們把蘋果深深地望了一望，

張計(jì)法大隊(duì)長(zhǎng)②手拿蘋果想了又想：

步行機(jī)員不停的呼叫嗓子啞得話難講，

張大隊(duì)長(zhǎng)把蘋果遞給了他們，

四個(gè)步行機(jī)員互相敬讓卻一口沒(méi)嘗，

八個(gè)人整整傳了一圈又把蘋果傳給了大隊(duì)長(zhǎng)。

戰(zhàn)士們說(shuō)：你吃吧，隊(duì)長(zhǎng)！

你日日夜夜在指揮我們打仗。

大隊(duì)長(zhǎng)望了望可愛的戰(zhàn)士們，

激動(dòng)的咬了一個(gè)口，

大家這才肯把口張。

八個(gè)人傳了一個(gè)圈吃了半個(gè)，

又傳了一個(gè)圈才把一個(gè)蘋果吃光。

八個(gè)人，一個(gè)蘋果，

每人吃了兩小口，

意味深長(zhǎng)，永遠(yuǎn)難忘，

霍的站起了八班長(zhǎng)，

他用勁喊：增加了我們的力量。

又是一場(chǎng)激烈的斗爭(zhēng)，

連續(xù)打退敵人八次沖鋒，

張大隊(duì)長(zhǎng)興奮的叫步行機(jī)員：

殲敵三百多，

快快報(bào)告給首長(zhǎng)。

這不成為詩(shī)的詩(shī)，卻是我當(dāng)時(shí)真情的表露，發(fā)自內(nèi)心的呼喊。我們把一個(gè)蘋果的故事，刻印在戰(zhàn)地快報(bào)上，后來(lái)軍的《戰(zhàn)場(chǎng)報(bào)》也登了出來(lái)。

上甘嶺留下了以黃繼光為代表的英雄的足跡，也留下了像一個(gè)蘋果這樣可歌可泣的故事。我們的戰(zhàn)士，骨頭是最硬的，而感情是最豐富的，精神是最可寶貴的。這樣的戰(zhàn)士，只有這樣的戰(zhàn)士，才是最可愛的。

注①：槍桿詩(shī)是當(dāng)年戰(zhàn)士們寫在木制的槍托上的宣傳口號(hào)、打油詩(shī)、戰(zhàn)地詩(shī)歌等，后特指部隊(duì)中的戰(zhàn)地詩(shī)。

注②：大隊(duì)長(zhǎng)是當(dāng)時(shí)連長(zhǎng)的代稱。

《一個(gè)蘋果》說(shuō)課設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“《一個(gè)蘋果》說(shuō)課設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《一個(gè)蘋果》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)動(dòng)人故事防炮洞里的志愿軍戰(zhàn)士在異常干渴的情況下分吃一個(gè)蘋果，最后還剩下了一大半，生動(dòng)地體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的關(guān)懷與友愛之情。根據(jù)教材內(nèi)容與單元主題，我認(rèn)為本課的教學(xué)應(yīng)該在落實(shí)讀書、識(shí)字等常規(guī)目標(biāo)的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，讓學(xué)生透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理及當(dāng)時(shí)的背景深入理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷的深厚感情，進(jìn)而使他們懂得團(tuán)結(jié)才有力量這一深刻道理。

從體裁上看，這篇課文屬于小小說(shuō)，因而內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜：小小的一個(gè)蘋果在八個(gè)人之間轉(zhuǎn)了兩圈，每一圈都有著不同的經(jīng)歷；八個(gè)人物的出場(chǎng)幾乎貫穿全文，而多數(shù)人物的出場(chǎng)又各自牽動(dòng)著相應(yīng)的插敘，使得故事的情節(jié)顯得錯(cuò)綜復(fù)雜，給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)了一定的困難，這也正是本篇課文主要的教學(xué)的難點(diǎn)所在。另外，由于生活條件相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)與志愿軍當(dāng)年所處的惡劣環(huán)境很難達(dá)到感同身受，因而如何激起他們的情感共鳴，也將是對(duì)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)考驗(yàn)。

為此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我打算這樣設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感：

課堂尹始，我將先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)有過(guò)口渴的感受嗎？能說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的嗎？學(xué)生通過(guò)回憶自己的切身經(jīng)歷，將會(huì)很自然地進(jìn)入干渴的體驗(yàn)，那種嗓子冒煙的感覺(jué)就必然成為理解課文思想情感的重要基礎(chǔ)。然后我將采用激將法，這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：你只是幾個(gè)小時(shí)最多不過(guò)半天沒(méi)喝到水，那算不上什么干渴，連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會(huì)是什么樣的滋味？學(xué)生對(duì)此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個(gè)電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們，這就是當(dāng)年志愿軍生活的真實(shí)寫照，由于敵機(jī)的封鎖，防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)連續(xù)幾天幾夜沒(méi)喝到一滴水了。今天我們要學(xué)習(xí)的《一個(gè)蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個(gè)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。學(xué)生有了這樣的間接性體驗(yàn)，對(duì)干渴的滋味感受得就會(huì)更加深刻，對(duì)課文的理解也就會(huì)變得水到渠成。

二、初讀課文，整體感知。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：小學(xué)高年級(jí)階段閱讀敘事性文章要能夠把握文章的主要內(nèi)容，了解事情的梗概。逐步具備略讀的能力。依據(jù)課標(biāo)的這一要求，我將趁熱打鐵，在學(xué)生有了干渴的具體感受之后，讓他們帶著下邊的問(wèn)題快速閱讀課文：圍繞一個(gè)蘋果講了件什么事情？這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但真正回答起來(lái)并非容易，學(xué)生需要通過(guò)扎實(shí)的閱讀，才能弄清事情的來(lái)龍去脈。通過(guò)這一問(wèn)題的思考回答，不僅有助于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也將為精讀階段的深入理解奠定基礎(chǔ)。隨著學(xué)生的概括回答，我將通過(guò)相機(jī)引導(dǎo)，揭示出事情的基本脈絡(luò)：火線運(yùn)輸員把路上撿到的一個(gè)蘋果送給連長(zhǎng)，這時(shí)防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一滴水了。這一個(gè)蘋果先后在8個(gè)人手中轉(zhuǎn)了兩圈，第一圈原樣回到了連長(zhǎng)的手里，第二圈還剩下大半個(gè)。教師隨機(jī)板書：

第一圈原樣回到手中

第二圈還剩下大半個(gè)

整體感知階段將隨著完成識(shí)字任務(wù)。高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識(shí)字能力，因此在這一環(huán)節(jié)上不必花費(fèi)過(guò)多的工夫。本課的生字只有3個(gè)，其中有兩個(gè)字容易寫錯(cuò)，一個(gè)是卸字，要提醒學(xué)生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開。另一個(gè)是熏字，要提醒學(xué)生不要跟重字混了。

三、仔細(xì)品讀，體會(huì)情感

課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！兑粋€(gè)蘋果》一文具有強(qiáng)烈的思想性，是一篇滲透價(jià)值觀教育的好教材。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)部分進(jìn)行仔細(xì)品讀，從中體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士那種相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的思想情感，不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力，而且可以激勵(lì)學(xué)生樹立為他人著想、為集體著想的價(jià)值觀，從而使語(yǔ)言文字教學(xué)與思想品德教育實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，我將以兩個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行品味：第一個(gè)問(wèn)題是一個(gè)蘋果在8個(gè)人手中轉(zhuǎn)了整整兩圈還剩下大半個(gè)，難道是他們不渴？借助這一問(wèn)題把學(xué)生閱讀的目光引到有關(guān)干渴的細(xì)節(jié)上來(lái)。課文中這樣的細(xì)節(jié)可以說(shuō)是比比皆是，如寫連長(zhǎng)干渴的語(yǔ)句：說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一品水了，只有前天晚上，營(yíng)長(zhǎng)給了我一塊兩寸長(zhǎng)的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。再如寫步話員小李干渴的語(yǔ)句：小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況，這些天一直沒(méi)休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子，再像寫通訊員小藍(lán)干渴的語(yǔ)句：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。等等，對(duì)于這些細(xì)節(jié)描寫，一方面要啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)出戰(zhàn)士們的干渴，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出干渴，實(shí)現(xiàn)讀悟合一。第二個(gè)問(wèn)題是既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個(gè)蘋果？他們心里當(dāng)時(shí)是怎么想的？這個(gè)問(wèn)題是對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的進(jìn)一步深化，教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的偉大胸懷。

四、總結(jié)深化，點(diǎn)燃激情

本篇課文在體材上具有以小見大的特點(diǎn)，小小的一個(gè)蘋果折射出志愿軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊(duì)無(wú)往不勝的根本原因。在對(duì)課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這樣一個(gè)問(wèn)題：防炮洞里的戰(zhàn)士為什么都哭了？此時(shí)此刻，你的感覺(jué)又是如何？通過(guò)思考回答，喚起學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強(qiáng)烈共鳴，此時(shí)，他們內(nèi)心的情感將會(huì)從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動(dòng)，他們會(huì)不知不覺(jué)地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士，這種角色轉(zhuǎn)化將把他們的內(nèi)心感情推向高潮，從而使情感目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書團(tuán)結(jié)就是力量

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以一個(gè)蘋果的轉(zhuǎn)移為明線，以戰(zhàn)友間的情感加深為暗線，緊緊抓住文中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行品讀，著力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中將會(huì)時(shí)時(shí)感受團(tuán)結(jié)友愛的巨大力量，進(jìn)而使情感價(jià)值目標(biāo)的落實(shí)同語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)達(dá)到高度和諧，正所謂隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

西師版四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)蘋果》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“西師版四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)蘋果》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教材分析

《一個(gè)蘋果》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。教學(xué)中應(yīng)注重抓住人物神態(tài)、外貌、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人民軍隊(duì)中戰(zhàn)友間的深厚情誼。自讀感悟，在讀中再現(xiàn)故事情節(jié)，體會(huì)人物品質(zhì)；同時(shí)自然滲透抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)和精神的方法。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，多年來(lái)比較重視古詩(shī)文的教學(xué)和學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。住宿生居多，大多來(lái)自農(nóng)村，閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生與文本之間存在著距離。五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此：課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡，幫助學(xué)生更好地理解課文；

課中抓住學(xué)生具有豐富的想象力和喜歡合作的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人物精神，以保證教學(xué)理念的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼；

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會(huì)人物對(duì)蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì)；

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學(xué)過(guò)程

一、交流資料，了解背景，導(dǎo)入新課

1．談話：大家了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？

2．（出示志愿軍戰(zhàn)士渡過(guò)鴨綠江，挺進(jìn)朝鮮的圖片。）激情談話：1950年10月，為了保家衛(wèi)國(guó)，黨中央、毛主席作出了英明決策：抗美援朝。在這場(chǎng)血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民志愿軍用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。（出示上甘嶺戰(zhàn)役的多幅圖片）1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在４３天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬(wàn)發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上所沒(méi)有過(guò)的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。志愿軍戰(zhàn)士們?cè)跇O端艱苦的情況下，堅(jiān)守陣地,終于迎來(lái)了上甘嶺戰(zhàn)役的勝利乃至抗美援朝的最后勝利。在這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出了許多激動(dòng)人心的英雄事跡?！兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)役中的一個(gè)動(dòng)人的故事。

板書課題：一個(gè)蘋果

3．讀課題，讀出自己初步的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．出示讀書導(dǎo)航：

（1）認(rèn)真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

（2）文章講了有關(guān)一個(gè)蘋果的什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

（3）遇到讓自己感動(dòng)的句子可以劃一劃。（生讀書、標(biāo)畫、思考。）

2．匯報(bào)交流：文章圍繞一個(gè)蘋果，講了一件什么事？按什么順序?qū)懙?？（生匯報(bào)師板書：撿到蘋果給連長(zhǎng)傳蘋果分吃蘋果）

3．按事情的發(fā)展順序我們可以把課文分為幾段？怎樣分？（生分段、匯報(bào)、評(píng)價(jià)。）

三、深讀課文，感悟戰(zhàn)友間的愛

1．教師過(guò)渡：對(duì)防炮洞里的八個(gè)戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，你認(rèn)為誰(shuí)最需要吃這個(gè)蘋果，最想吃這個(gè)蘋果呢？ 板書：都需要都想吃

2．師小結(jié)：3.7平方公里的狹小面積，一日之內(nèi)落彈30余萬(wàn)發(fā)；一萬(wàn)余人，要對(duì)抗七萬(wàn)多敵人；前沿陣地上，經(jīng)常是一兩個(gè)缺員很多的連對(duì)抗一兩個(gè)齊裝滿員的團(tuán)，而且?guī)缀鯖](méi)有炮火支援，彈藥也常常補(bǔ)充不上，一桶水、一箱彈藥、一個(gè)蘋果，常常是犧牲好幾個(gè)戰(zhàn)士都不一定送得上去

3．讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)防炮洞，走近可敬可愛的戰(zhàn)士們。在文中找一找描寫每個(gè)戰(zhàn)士神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等的句子，從哪些地方可以看出他們都需要水，都需要蘋果？繼續(xù)找讓自己感動(dòng)的句子。（課件:溫馨提示：先自己找、讀句子然后體會(huì)一下為什么感動(dòng)最后在小組內(nèi)交流自己的看法）

4．全班交流。指名讀讓自己感動(dòng)的句子，為什么感動(dòng)？

預(yù)設(shè)交流以下語(yǔ)句：（重點(diǎn)讓學(xué)生自己談理解，談不到的地方教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生交流。）

（1）火線運(yùn)輸員借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，血跡斑斑。連長(zhǎng)，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧！他非常固執(zhí)，說(shuō)什么也不吃。其實(shí)誰(shuí)都知道，通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。談體會(huì)。從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到蘋果來(lái)之不易。固執(zhí)怎么理解？你體會(huì)到什么？

（2）連長(zhǎng)自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。煙熏火燎怎么理解？出示對(duì)比句：七天了，我沒(méi)有喝過(guò)水。我的喉嚨干極了。哪一句寫的好，好在哪里？ 我望著這個(gè)擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)八個(gè)，我也能一口氣吃完。擦得很干凈和他滿身塵土，血跡斑斑形成鮮明對(duì)比，你從中知道了什么？青里透紅、誘人的香味說(shuō)明了什么？指導(dǎo)讀出連長(zhǎng)對(duì)蘋果的渴望。

（3）我身旁的步話機(jī)員這個(gè)愛說(shuō)愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機(jī)旁他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。 從他的嘴唇血絲。你讀出了什么？小李出神地看著我，然后給了傷員小藍(lán)，它可能在想什么？

（4）小藍(lán)是他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍(lán)拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)連長(zhǎng)，您幾天沒(méi)喝水了小藍(lán)把蘋果遞給了我。從黑黃黑黃、嘴唇干得發(fā)紫你體會(huì)到什么？從拿起蘋果，張開嘴正要吃這個(gè)動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？

（5）吃蘋果也要做一番動(dòng)員轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。出示連長(zhǎng)的話：就是十個(gè)八個(gè)，我也能一口氣吃完。通過(guò)對(duì)比你體會(huì)到了什么？

小結(jié)：當(dāng)時(shí)盡管每個(gè)人都干渴難忍，但想到別人也需要水，應(yīng)該把蘋果留給別人，把困苦留給自己。

四、入情入境，升華情感

1．課件出示：最后一個(gè)自然段，音樂(lè)起，指名讀。

2．在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的夜晚，放炮洞里格外沉靜，沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，但是戰(zhàn)士們心里真的很沉靜嗎？你從哪里知道的？他們心里極不平靜，流著淚，這是什么的淚水？領(lǐng)會(huì)幸福和驕傲的內(nèi)涵。我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈的感情堵住了。強(qiáng)烈的感情指的是什么?

3．指導(dǎo)讀，帶著我們深深的敬意，讀出他們之間深厚的戰(zhàn)友間的感情。

4．放飛想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。 假如你就是防炮洞里其中的一位戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么呢？你作為一個(gè)新時(shí)期的少年，聆聽了他們的故事后，你會(huì)對(duì)這些可愛的戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢？

五、總結(jié)升華

這就是我們可愛的戰(zhàn)士──只要一息尚存，他們就絕不放棄自己的陣地他們甚至可以在零下20度的氣溫里整夜?jié)摲砩蟽H僅只有單衣；他們，可以在烈火中一動(dòng)不動(dòng)；他們，毅然拎起爆破筒和敵人同歸于盡所以當(dāng)時(shí)的隨軍記者魏巍稱志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。也正是靠著這種頑強(qiáng)的斗志以及戰(zhàn)友間關(guān)懷體貼、團(tuán)結(jié)友愛的偉大精神，他們?cè)谏细蕩X堅(jiān)守了二十四天,殲敵兩萬(wàn)五千人，終于迎來(lái)了戰(zhàn)役的勝利，迎來(lái)了抗美援朝的最后勝利。（播放歌曲《中國(guó)人民志愿軍軍歌》。）

六、作業(yè)超市

1．繼續(xù)搜集抗美援朝的故事。

2．積累本課的詞語(yǔ)和好的句段。

四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)蘋果》西師版學(xué)案

四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)蘋果》西師版學(xué)案

一、一條關(guān)系式——1個(gè)蘋果8人分吃剩下大半

先回顧本冊(cè)讀寫例話《怎樣讀懂一篇課文》和《一邊讀一邊想》中介紹的方法，讓學(xué)生初讀課文，而后直截了當(dāng)提問(wèn)檢查：本文說(shuō)了件什么事？由學(xué)生概括初步印象，得出上列關(guān)系式。需要說(shuō)明的是：此步驟務(wù)必控制在短時(shí)間內(nèi)(比如10分鐘)，切忌在細(xì)枝末節(jié)上糾纏。不少教師領(lǐng)著學(xué)生在人物稱呼上費(fèi)功夫，在“轉(zhuǎn)了幾圈”、“怎么傳”上面兜圈子，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)，注意力的偏移，客觀上削弱了閱讀能力的訓(xùn)練和思想教育。(問(wèn)得緊時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)直如走迷宮)其實(shí)本文寫的是一個(gè)群體，個(gè)體的稱呼無(wú)關(guān)緊要(這可相機(jī)告訴學(xué)生)；傳遞順序雖有講究，但在此并非重點(diǎn)，不宜費(fèi)時(shí)讓學(xué)生多想；至于轉(zhuǎn)了幾圈，則寧可作模糊狀，倘若決意落實(shí)為一個(gè)小圈兩個(gè)大圈，難免陷入繁雜庸俗的泥潭。

二、三處描寫——連長(zhǎng)、小李、小藍(lán)

初讀之后，一般學(xué)生勢(shì)必理解戰(zhàn)士們不吃蘋果并非不渴，順此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀表現(xiàn)極度干渴的三處描寫(可取朗讀形式)。這一步既屬語(yǔ)言積累，又能加深對(duì)課文的理解，而且可為本課后《怎樣選擇材料》的教學(xué)作準(zhǔn)備(作者詳寫三個(gè)人實(shí)為第三步選材的結(jié)果)。

三、三個(gè)詞語(yǔ)——煙熏火燎誘人動(dòng)員

(“煙熏火燎”一詞的詞義結(jié)合上一步細(xì)讀描寫時(shí)解決，這類無(wú)礙大體的詞語(yǔ)在初讀時(shí)可跳過(guò)，以培養(yǎng)速度。)這一步主要采用復(fù)述形式。先從優(yōu)生的回答中提取上列三個(gè)詞，而后由全體學(xué)生據(jù)此串連事件經(jīng)過(guò)，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)友間的關(guān)懷之情，同時(shí)領(lǐng)悟抓關(guān)鍵詞語(yǔ)把握文章內(nèi)容的方法。

四、兩個(gè)句子——“忽然覺(jué)得防炮洞里格外沉靜”、“迸出了幸福的驕傲的淚花”

通過(guò)前面三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，可望形成感情的蓄積。但“沉靜”句較難，像一道閘門。教師可扶一把，以類比法啟發(fā)學(xué)生理解，打開此閘門；繼而通過(guò)整段的表情朗讀，領(lǐng)會(huì)“幸?！焙汀膀湴痢钡膬?nèi)涵，將教學(xué)推向高潮。(這種朗讀同時(shí)具有檢查的功能)。

誠(chéng)然，以上建議從嚴(yán)格意義上說(shuō)，還偏于保守，但我覺(jué)得它符合目前農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際。

推而廣之，此類課文的教學(xué)應(yīng)著眼于方法的訓(xùn)練，確定重點(diǎn)后，大刀闊斧削斬枝節(jié)，決不能被課文牽了鼻子，這樣才能逐漸形成獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)特色。

與上述建議相關(guān)，原課后1、2兩道思考題稍有不當(dāng)。第1題：“這是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)生的事？一共有幾個(gè)人，是哪幾個(gè)？”可否概括為“本文寫了一件什么事？”因?yàn)閱?wèn)“哪幾個(gè)”易導(dǎo)致師生注意的偏移；第2題：“一個(gè)蘋果是怎么得到的？為什么撿到的人不吃，連長(zhǎng)也不吃？”問(wèn)題本身就有暗示性，即“撿到”，且文中別無(wú)細(xì)節(jié)，若教師引導(dǎo)學(xué)生想象，又有節(jié)外生枝之嫌。再說(shuō)，此問(wèn)于領(lǐng)會(huì)中心也無(wú)意義，不如改為：“為什么運(yùn)輸員撿到蘋果不吃，連長(zhǎng)也不吃？”