小學音樂教案四年級

西師大版四年級下冊《這里危險，讓我來》教案。

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《西師大版四年級下冊《這里危險，讓我來》教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1.收集英雄的事跡資料，深刻感受英雄“無私無畏，不顧個人安危”的崇高精神，理解新時期醫(yī)務工作者純潔高尚的情懷。

2.掌握本課7個生字，理解“獲悉”等14個新詞。

3.理解什么是消息，知道消息的行文特點，初步掌握讀懂消息報道的方法。

4.會正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解什么是消息，知道消息的行文特點

教學難點：

深刻感受英雄“無私無畏，不顧個人安危”的崇高精神，理解新時期醫(yī)務工作者純潔高尚的情懷。

教學準備：

課件、資料搜集。

教學時間：

2課時

第1課時

教學目標：

1、掌握本課7個生字，理解“獲悉”等14個新詞。

2、理解什么是消息，知道消息的行文特點，初步掌握讀懂消息報道的方法。

3、初讀課文，概括課文主要內(nèi)容

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

1、在抗美援朝的戰(zhàn)斗中，在硝煙滾滾的戰(zhàn)場上，邱少云嚴守紀律，顧全大局，不怕犧牲，在烈火中獻生，成為可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄。在新時期，在沒有硝煙的戰(zhàn)場上，同樣有值得我們敬佩的戰(zhàn)斗英雄。今天我們就來學習這則消息，了解這位非常時期的戰(zhàn)斗英雄——葉欣。

2、板書課題，審題，質(zhì)疑

讓我們深情地呼喚這位英雄的名字，并一齊讀課題。

二、學習提示。

(1)你是怎樣來讀好標題的?

(2)讀讀提示，說說標題的作用。

(3)再讀標題，你有什么想知道的?說說你的疑問。

(4)總結(jié)學生的思路，引導學生怎么樣看報。

讀報看報：一要認真讀標題。標題往往概括了消息的要點;

二要仔細讀開頭。開頭一段，一般都概括了消息的主要內(nèi)容。

三有選擇的看報，讀完后想想，發(fā)這條消息有什么作用。

三、初讀消息。

1、自學，根據(jù)剛才怎么樣讀報看報的要點，自己讀這則消息。

2、學生合作交流。把一二三說清楚。

3、輪讀課文，注意生字，詞語

四、學習課文第一、二自然段。

默讀課文一、二自然段，根據(jù)讀消息交流這一則消息的主要內(nèi)容。

五、課堂作業(yè)。

第2課時

教學目標：

1、會正確流利地朗讀課文3、4自然段。

2、進一步體會消息的特點。

3、深刻感受英雄“無私無畏，不顧個人安危”的崇高精神，理解新時期醫(yī)務工作者純潔高尚的情懷。

教學過程：

一、復習導入。

1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了消息的特點，誰能來說說?

2、今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀這則消息，進一步體會消息的語言特點。

二、學習感悟。

1、你知道南丁格爾獎嗎?www.lvshijia.net

2、(出示雕像：這就是葉欣，這是一位著名的雕塑家徹夜未眠，為葉欣雕的一座漢白玉雕像，雕像中葉欣身穿雪白的護士服，留給人們的是永恒的天使般的微笑。)葉欣為什么能獲得這份國際上授予護士最高的榮譽呢?請大家仔細讀讀課文第3自然段，找一找獲獎原因。

(1)葉欣平時的表現(xiàn)：葉欣于1956年7月9日出生在廣東省徐聞縣一個醫(yī)學世家，1983年任廣東省中醫(yī)院急診科護士長。她多次被評為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進工作者”、“優(yōu)秀護士”、“優(yōu)秀護士長”。

①說說你的理解。是啊，在收治最危、最急、最險病人的急診科，葉欣也干得這么出色，當然是獲獎的原因了。

②讀好這兩句。

(2)在抗擊非典這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，葉欣無私無畏，不顧個人安危，沖鋒在前。

①你能抓住一些重點詞，來說說你的理解嗎?

無私無畏：面對危險，沒有絲毫的——(退縮)沒有絲毫的——(畏懼)那是一個真正的英雄啊!沖鋒在前：這個詞寫出了葉欣的勇往直前，帶著一種豪邁之氣帶著這種感受讀這句話③抗擊非典這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，對手是誰?(sars病毒)

(出示sars病毒。)這知道sars病毒嗎?(它的傳播途徑非常廣，空氣、流水、皮膚都是它的傳染源。它一旦爆發(fā)就來勢洶洶，短短幾天，整個肺就會被吸空。前期感染率、死亡率特別高。)

請看這幾則報道：

本報訊：2002年11月16日，一種神秘的肺炎迅速在廣東蔓延開來，5人很快喪命，300人被感染?！稄V東晚報》新華社消息：2003年春季，非典全面爆發(fā)，每天新增疑似病例、確診病例最多高達200多例。《人民日報》本報訊：香港淘大花園，300多住戶集體感染非典，42人被奪去了生命。《香江日報》本報訊：臺北和平醫(yī)院，集體感染非典，72名醫(yī)護人員，200多名病人同時被隔離，隔離后，好多人相繼出現(xiàn)咳嗽、發(fā)熱癥狀……《健康日報》④讀了那一串串觸目驚心的數(shù)據(jù)，你有何感受?教師：那真的是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，整個中國都籠罩在了非典的巨大陰影中。

出示句子：2003年春節(jié)前后，一種非典型肺炎在廣東一些地區(qū)流行，給人民帶來了極大的威脅。(你能讀好這句話嗎?)

然而在這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上，我們的主人公葉欣卻——無私無畏，不顧個人安危，沖鋒在前。

(3)她常常對周圍的人說“這兒危險，讓我來!”

①說說你的理解。

②面對非典，危險和死亡是那么真切地走向了醫(yī)務人員。

出示讀：抗非前期，平均每搶救一個非典患者將有三名醫(yī)護人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第一例非典病人，20多名醫(yī)護人員直接、間接被感染了非典時期，感染的5327名患者中，醫(yī)護人員占了近四分之一。

聽到這兒，你發(fā)現(xiàn)葉欣說的這兒危險，那是一種怎樣的危險?

就是在這種生死抉擇面前，葉欣——

③教師引讀：就是在這種生死抉擇面前，葉欣常常義無返顧、沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼地對周圍的人說——(學生接讀：“這兒危險，讓我來!”)

學生再讀，給予高度評價，反復讀。④“這兒危險，讓我來!”這是葉欣欣在抗非戰(zhàn)場上的最感人的一句話，老師搜集到了當時的一些抗擊非典的醫(yī)務人員的圖片，你也可以想象當時葉欣會遇到哪些場面，試著寫一寫，這個時候，我仿佛聽見葉欣在說：“這兒危險，讓我來!”(寫完小小組交流一下)

⑤教師引讀：如果說抗擊非典是一曲氣勢恢弘的交響樂，那么葉欣的“這兒危險，讓我來”就是這曲交響樂的主題曲，不時回蕩在抗非戰(zhàn)場的上空，而且，一次比一次響亮，一次比一次震撼人心。

每當有疑似病人送到急診科的時候，她總會說：——(生)“這兒危險，讓我來”;每當看到病人嘔吐了一地一床的的時候，她又會說：——(生)“這兒危險，讓我來”;

每當有毒性非常大的病人的時候，她還會說：——(生)“這兒危險，讓我來”;每當要給病人吸血痰的時候，她更會說：——(生)“這兒危險，讓我來”

⑥同學們寫得多生動啊，那為什么作者不像你們那樣展開寫呢?難道是技不如人?(消息的特點是語言簡潔，不能像記敘文那樣要具體描寫)這就是葉欣在抗非戰(zhàn)場上的所言所行，讓人不由地肅然起敬。讓我們一起懷著敬意，再讀讀這句話。

3、葉欣離開

(1)一個又一個患者從死神手中回來了，然而玉蘭花開的3月，葉欣卻倒下了。

(出示課文葉欣逝世內(nèi)容：“3月4日，葉欣開始發(fā)燒，……享年47歲?！?我請一位同學讀下去。

(2)如此可親可敬的一位白衣天使倒下了，讓我們一起懷著哀痛的心情讀一讀這一句。

三、學習結(jié)尾。

1、葉欣在非典到來之前是一個普通的白衣戰(zhàn)士，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上卻演繹了不平凡的故事。(一起讀第4自然段。)

2、消息的結(jié)尾往往寫的是——(發(fā)表這則消息的作用。)那么，這則消息的作用是什么?(號召我們向英雄學習。)

3、所以我們在閱讀消息時要注意看看結(jié)尾，關注作者寫這則消息的目的是什么。

四、主題升華。

1、吟誦詩歌《圣潔的愛字》

第一遍：同學們，有一種美麗的語言叫詩歌，有一個感人的詞語叫愛，就讓我們懷著滿腔的激情來讀讀這首詩歌吧!

出示詩歌《圣潔的愛字》，學生自由朗讀。

第二遍：同學們，有一種戰(zhàn)場，它沒有硝煙，有一個季節(jié)，它寫滿壯麗，聽老師來朗誦——

教師誦讀。(配樂)

第三遍：葉欣，你以自己的生命譜寫了一曲高揚民族精神的浩然之歌，你的形象已化作了一座豐碑，永遠屹立在我們每個人的心間。讓我們再一齊吟誦詩歌《圣潔的愛字》

2、同學們，讓我們用少先隊員獨有的隊禮，向工作在抗非一線的醫(yī)務人員和科學家致敬!

延伸閱讀

《這里危險，讓我來》教案之三

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《這里危險，讓我來》教案之三”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1通過學習課文，了解葉欣在抗擊非典的戰(zhàn)場上的動人事跡，感受人物無私奉獻、舍己救人的高尚風范。

2有感情地朗讀課文。

教學重、難點

通過品文感悟葉欣的高尚品德，從而受到無私奉獻的教育。

教學準備

教師：準備歌曲《愛的奉獻》的磁帶。

學生：搜集非典戰(zhàn)場上其他英雄人物的事跡。

教學時間

1課時。

教學過程

一、交代背景，引入課文

1請學生回憶非典時期，自己所了解到的一些情況和身邊發(fā)生的一些故事。

2引出抗非戰(zhàn)線上的英雄葉欣。

二、初讀課文，整體感知

1自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2這篇文章主要講了什么內(nèi)容？

3這里危險，讓我來這句話是誰說的？在課文中出現(xiàn)了幾次？每次是在怎樣的情況下出現(xiàn)的？你體會到了什么？

三、合作交流，點撥難點

1小組交流：你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方？

2全班交流。

（1）各小組推薦一名發(fā)言人匯報學習收獲，不明白的地方提出來共同解決？

（2）教師梳理學生提出的問題，重點解決：

①這里危險，讓我來這句話每次是在怎樣的情況下出現(xiàn)的，從中體會到什么？

②指導反復讀葉欣寫的紙條，說說你體會到了什么。

③說說你怎樣理解下面的這句話：在與非典病魔的斗爭中，她把危險留給自己。她和千千萬萬的醫(yī)護人員一樣，盡到了自己的責任！

四、總結(jié)全文，深化感情

1有感情地朗讀課文。

2總結(jié)。

3放歌曲《愛的奉獻》。

五、積累運用，拓展延伸

1為抗非英雄獻上一首小詩，說段心里話或譜寫一首歌曲等。

2摘抄文中的妙詞佳句。

《這里危險，讓我來》教學建議

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《這里危險，讓我來》教學建議》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

1.通過學習課文，了解葉欣在抗擊非典的戰(zhàn)場上的動人事跡，感受人物無私奉獻、舍己為人的高尚風范。

2.有感情地朗讀課文。教師：搜集非典戰(zhàn)場上其他英雄人物的事跡

教學準備

準備歌曲《愛的奉獻》的磁帶。

教學建議

這篇課文圍繞這里危險，讓我來這句雖樸素卻令人刻骨銘心的話，講述了發(fā)生在抗擊非典型性肺炎的戰(zhàn)場上的動人故事。主人公葉欣是廣東省中醫(yī)院護士長，在戰(zhàn)斗過程中，面對患者，她對其他醫(yī)務人員說：這里危險，讓我來。她自己被傳染了，她在紙條上寫道：以后不要來看我，這里危險。葉欣沒有做過什么驚天動地的大事，但從她樸實的話語和工作的每一個細節(jié)中，我們無不被她把生的希望留給別人、把死的危險留給自己的高尚情操打動。讀完這個故事，相信每個人的心中都涌動著一股熱流，耳邊都回響著那首歌：這是心的呼喚，這是愛的奉獻

本課的教學重點是通過閱讀，了解課文主要內(nèi)容，感悟葉欣的高尚品德。

建議本課教學用1課時。

《這里危險，讓我來》教案之一

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“《這里危險，讓我來》教案之一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學目標】

1.通過學習課文，了解葉欣在抗擊非典的戰(zhàn)場上的動人事跡，感受人物無私奉獻、舍己為人的高尚風范。

2.有感情地朗讀課文。

【教學準備】

教師：準備課件。

學生：搜集非典戰(zhàn)場上其他英雄人物的故事。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、談話導入課題

孩子們,或許我們都不應該忘記2003年的那場災難，在與非典作斗爭的過程中，醫(yī)務人員的英雄事跡數(shù)不勝數(shù)。在上課之前，我們先來看一個專題片，這個專題片講述的就是一個醫(yī)務人員的故事。

播放專題片。

這個專題片講的是誰？葉欣在與非典病魔的斗爭中說得最多，最讓人感動的一句話就是這里危險，讓我來。

齊讀題目兩遍。

二、小聲地自讀課文，想想這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

三、抽生輪讀課文，找一找這里危險，讓我來這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？

這句話第一次在哪兒出現(xiàn)？用了哪個詞來形容這一句話？

這句話為什么讓人刻骨銘心？從中你體會到了什么？

抽生讀這一句話，再談體會。

第二次出現(xiàn)在哪里？葉欣是在什么情況下說這句話的？

抽生讀這些句子，談感受。

老師簡介非典。

再讀。你覺得抓住哪些詞語可以讀得更有感情？適時板書：毅然無私奉獻舍己為人

四、除了這里危險，讓我來這句感人至深的話以外，葉欣在她生病前還做了哪些事也讓你很感動，找出來讀一讀。說說為什么讓你感動？

板書：親自

我們的護士長葉欣總是毅然站在最危險的地方，鞠躬盡瘁，無怨無悔。終于，無情的病魔鉆入了她疲憊的身軀，她倒在了自己的工作崗位上。躺在病榻上的葉欣又是怎么做的？哪些地方最讓你感動？為什么？

抽生讀句子，談體會。再帶著感情讀課文。

適時板書：不要不要

五、這篇課文還有哪些地方也讓你感動？為什么？

六、你還知道哪些醫(yī)務人員的英雄事跡？

七、教師再介紹幾位在非典斗爭中英勇獻身的烈士并聯(lián)系板書小結(jié)。

八、拓展學習

孩子們，非典是一場災難，但是這場災難卻見證了我們的愛心。在這場驚心動魄的戰(zhàn)斗中，還有許多故事也同樣感人肺腑，現(xiàn)在，拿出你手里的資料，用你喜歡的方式讀一讀，也可以和你的同桌或伙伴交流一下你的感受。

九、看了你們手里的資料，你覺得那些醫(yī)務人員都是些什么樣的人呢？

十、師總結(jié)：

孩子們，我們閱讀那一個又一個的非典中的故事，無不為那些醫(yī)務人員的高尚品質(zhì)而感動不已。讓我們永遠記住這些無私奉獻、舍己為人的人，讓我們永遠記住這句堅定的話語，也讓我們永遠記住這個圣潔的名字：葉欣。

《這里危險，讓我來》教案之二

教學目標：

1．收集英雄的事跡資料，深刻感受英雄無私無畏，不顧個人安危的崇高精神，理解新時期醫(yī)務工作者純潔高尚的情懷。

2．掌握本課7個生字，理解獲悉等14個新詞。

3．理解什么是消息，知道消息的行文特點，初步掌握讀懂消息報道的方法。

4.會正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點：理解什么是消息，知道消息的行文特點

難點：深刻感受英雄無私無畏，不顧個人安危的崇高精神，理解新時期醫(yī)務工作者純潔高尚的情懷。

教學準備：課件、資料搜集。

教學時間：2課時

第１課時

教學目標：

1、掌握本課7個生字，理解獲悉等14個新詞。

2、理解什么是消息，知道消息的行文特點，初步掌握讀懂消息報道的方法。

3、初讀課文，概括課文主要內(nèi)容

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

1、在抗美援朝的戰(zhàn)斗中，在硝煙滾滾的戰(zhàn)場上，邱少云嚴守紀律，顧全大局，不怕犧牲，在烈火中獻生，成為可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄。在新時期，在沒有硝煙的戰(zhàn)場上，同樣有值得我們敬佩的戰(zhàn)斗英雄。今天我們就來學習這則消息，了解這位非常時期的戰(zhàn)斗英雄葉欣。

2、板書課題，審題，質(zhì)疑

讓我們深情地呼喚這位英雄的名字，并一齊讀課題。

二、學習提示

（1）你是怎樣來讀好標題的？

（2）讀讀提示，說說標題的作用。

（3）再讀標題，你有什么想知道的？說說你的疑問。

（4）總結(jié)學生的思路，引導學生怎么樣看報。

讀報看報：一要認真讀標題。標題往往概括了消息的要點；

二要仔細讀開頭。開頭一段，一般都概括了消息的主要內(nèi)容。

三有選擇的看報，讀完后想想，發(fā)這條消息有什么作用。

三、初讀消息

1、自學，根據(jù)剛才怎么樣讀報看報的要點，自己讀這則消息。

2、學生合作交流。把一二三說清楚。

3、輪讀課文，注意生字，詞語

四、學習課文第一、二自然段

默讀課文一、二自然段，根據(jù)讀消息交流這一則消息的主要內(nèi)容。

五、課堂作業(yè)

第２課時

教學目標：

1、會正確流利地朗讀課文3、4自然段。

2、進一步體會消息的特點。

3、深刻感受英雄無私無畏，不顧個人安危的崇高精神，理解新時期醫(yī)務工作者純潔高尚的情懷。

教學過程：

一、復習導入

1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了消息的特點，誰能來說說？

2、今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀這則消息，進一步體會消息的語言特點。

二、學習感悟

1、你知道南丁格爾獎嗎？

2、（出示雕像：這就是葉欣，這是一位著名的雕塑家徹夜未眠，為葉欣雕的一座漢白玉雕像，雕像中葉欣身穿雪白的護士服，留給人們的是永恒的天使般的微笑。）葉欣為什么能獲得這份國際上授予護士最高的榮譽呢？請大家仔細讀讀課文第3自然段，找一找獲獎原因。

（1）葉欣平時的表現(xiàn)：葉欣于1956年7月9日出生在廣東省徐聞縣一個醫(yī)學世家，1983年任廣東省中醫(yī)院急診科護士長。她多次被評為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、先進工作者、優(yōu)秀護士、優(yōu)秀護士長。

①說說你的理解。是啊，在收治最危、最急、最險病人的急診科，葉欣也干得這么出色，當然是獲獎的原因了。

②讀好這兩句。

（2）在抗擊非典這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，葉欣無私無畏，不顧個人安危，沖鋒在前。

①你能抓住一些重點詞，來說說你的理解嗎？

無私無畏：面對危險，沒有絲毫的（退縮）沒有絲毫的（畏懼）那是一個真正的英雄?。_鋒在前：這個詞寫出了葉欣的勇往直前，帶著一種豪邁之氣帶著這種感受讀這句話③抗擊非典這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，對手是誰？（SARS病毒）

（出示SARS病毒。）這知道SARS病毒嗎？（它的傳播途徑非常廣，空氣、流水、皮膚都是它的傳染源。它一旦爆發(fā)就來勢洶洶，短短幾天，整個肺就會被吸空。前期感染率、死亡率特別高。）

請看這幾則報道：

本報訊：2002年11月16日，一種神秘的肺炎迅速在廣東蔓延開來，5人很快喪命，300人被感染?！稄V東晚報》新華社消息：2003年春季，非典全面爆發(fā)，每天新增疑似病例、確診病例最多高達200多例?！度嗣袢請蟆繁緢笥崳合愀厶源蠡▓@，300多住戶集體感染非典，42人被奪去了生命。《香江日報》本報訊：臺北和平醫(yī)院，集體感染非典，72名醫(yī)護人員，200多名病人同時被隔離，隔離后，好多人相繼出現(xiàn)咳嗽、發(fā)熱癥狀《健康日報》④讀了那一串串觸目驚心的數(shù)據(jù)，你有何感受？教師：那真的是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，整個中國都籠罩在了非典的巨大陰影中。

出示句子：2003年春節(jié)前后，一種非典型肺炎在廣東一些地區(qū)流行，給人民帶來了極大的威脅。（你能讀好這句話嗎？）

然而在這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上，我們的主人公葉欣卻無私無畏，不顧個人安危，沖鋒在前。

（3）她常常對周圍的人說這兒危險，讓我來！

①說說你的理解。

②面對非典，危險和死亡是那么真切地走向了醫(yī)務人員。

出示讀：抗非前期，平均每搶救一個非典患者將有三名醫(yī)護人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第一例非典病人，20多名醫(yī)護人員直接、間接被感染了非典時期，感染的5327名患者中，醫(yī)護人員占了近四分之一。

聽到這兒，你發(fā)現(xiàn)葉欣說的這兒危險，那是一種怎樣的危險？

就是在這種生死抉擇面前，葉欣

③教師引讀：就是在這種生死抉擇面前，葉欣常常義無返顧、沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼地對周圍的人說（學生接讀：這兒危險，讓我來?。?/p>

學生再讀，給予高度評價，反復讀。

④這兒危險，讓我來！這是葉欣欣在抗非戰(zhàn)場上的最感人的一句話，老師搜集到了當時的一些抗擊非典的醫(yī)務人員的圖片，你也可以想象當時葉欣會遇到哪些場面，試著寫一寫：

，這個時候，我仿佛聽見葉欣在說：這兒危險，讓我來?。▽懲晷⌒〗M交流一下）

⑤教師引讀：如果說抗擊非典是一曲氣勢恢弘的交響樂，那么葉欣的這兒危險，讓我來就是這曲交響樂的主題曲，不時回蕩在抗非戰(zhàn)場的上空，而且，一次比一次響亮，一次比一次震撼人心。

每當有疑似病人送到急診科的時候，她總會說：（生）這兒危險，讓我來；每當看到病人嘔吐了一地一床的的時候，她又會說：（生）這兒危險，讓我來；

每當有毒性非常大的病人的時候，她還會說：（生）這兒危險，讓我來；每當要給病人吸血痰的時候，她更會說：（生）這兒危險，讓我來

⑥同學們寫得多生動啊，那為什么作者不像你們那樣展開寫呢？難道是技不如人？（消息的特點是語言簡潔，不能像記敘文那樣要具體描寫）這就是葉欣在抗非戰(zhàn)場上的所言所行，讓人不由地肅然起敬。讓我們一起懷著敬意，再讀讀這句話。

3、葉欣離開

（1）一個又一個患者從死神手中回來了，然而玉蘭花開的3月，葉欣卻倒下了。

（出示課文葉欣逝世內(nèi)容：3月4日，葉欣開始發(fā)燒，享年47歲。）我請一位同學讀下去。

（2）如此可親可敬的一位白衣天使倒下了，讓我們一起懷著哀痛的心情讀一讀這一句。

三、學習結(jié)尾

1、葉欣在非典到來之前是一個普通的白衣戰(zhàn)士，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上卻演繹了不平凡的故事。（一起讀第4自然段。）

2、消息的結(jié)尾往往寫的是（發(fā)表這則消息的作用。）那么，這則消息的作用是什么？（號召我們向英雄學習。）

3、所以我們在閱讀消息時要注意看看結(jié)尾，關注作者寫這則消息的目的是什么。

四、主題升華

1、吟誦詩歌《圣潔的愛字》

第一遍：同學們，有一種美麗的語言叫詩歌，有一個感人的詞語叫愛，就讓我們懷著滿腔的激情來讀讀這首詩歌吧！

出示詩歌《圣潔的愛字》，學生自由朗讀。

第二遍：同學們，有一種戰(zhàn)場，它沒有硝煙，有一個季節(jié)，它寫滿壯麗，聽老師來朗誦

教師誦讀。（配樂）

第三遍：葉欣，你以自己的生命譜寫了一曲高揚民族精神的浩然之歌，你的形象已化作了一座豐碑，永遠屹立在我們每個人的心間。讓我們再一齊吟誦詩歌《圣潔的愛字》

2、同學們，讓我們用少先隊員獨有的隊禮，向工作在抗非一線的醫(yī)務人員和科學家致敬！

《這里危險，讓我來》探究感悟

探究

1、這里危險，讓我來！多次在文中出現(xiàn)，聯(lián)系全文內(nèi)容，說說你從這句話中感受到了什么？

從中我們可以感受到像葉欣一樣為抗擊非典而無私奉獻、舍己為人的英雄們的精神。

感悟

2、我已經(jīng)給這個病人量過體溫，聽過肺，吸了痰，你們就別進來了，盡量減少感染機會。

在迎戰(zhàn)非典的日子里，葉欣的這番話令很多年輕護士落淚。這一段寫了葉欣生前經(jīng)常對護士說的一句話。從這句話中，我們可以體會到葉欣在抗擊非典的戰(zhàn)場上慣有的工作作風就是迎難而上。

3、２月２４日晚上，一位急性腸梗阻患者，在外科手術后，出現(xiàn)高燒，肺部陰影等非典型肺炎癥狀。于是，患者被留院觀察，很快又出現(xiàn)呼吸衰竭，得馬上搶救。葉欣攔住護士小余，輕輕地說：這里危險，讓我來。說完毅然走進手術室。

這里重點講了葉欣在一次搶救過程中的表現(xiàn)。如果說之前只是概括性地介紹，那么這里就是一個非常典型的事例。從這位病人病情的危急之中還要感悟到情況的危險。而此時葉欣是毅然走進手術臺，積極配合醫(yī)生。她再一次輕輕地說：這里危險，讓我來。

《這里危險，讓我來》課外拓展

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《這里危險，讓我來》課外拓展”，希望對您的工作和生活有所幫助。

葉欣是一本書

一位熟悉葉欣的醫(yī)學專家說：葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。

葉欣1956年出生于廣東徐聞一個醫(yī)學世家。1974年被招進廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓隊。很快，年輕的葉欣從同期護理班學員中脫穎而出，1976年畢業(yè)時她的護理能力測試成績名列前茅。葉欣留院工作了。光陰荏苒，1983年葉欣由于工作成績突出，被提升為省中醫(yī)院急診科護士長，是該院護士長中最年輕的。急診科是省中醫(yī)院最大的護理單位，下設120、補液室、抽血室、注射室、留觀室、治療室六個部門?？焖?、及時、有效的工作性質(zhì)、復雜多變的病情、觸目驚心的狀況，需要護士長不僅要有超一流的護理專長，更要有臨危不懼、指揮若定的領導能力和冷靜快捷的思維能力。生死一瞬間，在以痛苦、哀號、無助為氛圍的工作環(huán)境里，每位醫(yī)護人員都必須具備強健的身體和良好的心理素質(zhì)。對于女性而言，這何嘗不是對身心的超級挑戰(zhàn)！而葉欣在急診科一干就是20年。同伴們忘不了，每當急診科有傳染性疾病患者前來急診時，葉欣總是一馬當先，沖鋒在前，盡量不讓年輕的小護士們沾邊。每次她總是說：你們還小，這病危險！對待這類病人，她護理得格外耐心、細致，沒有一絲的嫌棄。對于家境貧寒的病人，她甚至主動出錢為病人買這買那。她常常對護士們說：病人得了傳染病已經(jīng)夠不幸了，但社會的歧視給他們心理造成的傷害也許比病痛更難受！作為護士，我們一方面要解決他們身體的痛苦，更要給他們愛的力量，生活的力量。

2001年，一位來自福建某山區(qū)的重癥患者到急診科治療，病情剛穩(wěn)定就急著要求回家。葉欣苦心規(guī)勸，但病人就是不聽，于是科室決定用救護車送病人回家。葉欣又主動申請沿途護理。22小時的顛簸和護理，病人安全到家了，可她卻累得直不起腰來。為了盡快趕回上班，第二天一上午，葉欣自己出錢乘飛機回到了廣州。

在葉欣的護理生涯中，她的溫情護理不知感動了多少絕望的患者。救死扶傷已經(jīng)化成了她人性的一部分，護理工作對葉欣而言幾乎就是一種本能的奉獻！院長呂玉波忘不了，葉欣是知青返城后和他同時進入省中醫(yī)院衛(wèi)訓隊的。在他做院長后，葉欣只在電話里找他兩次約談。一次是二沙分院剛建立，她主動提出到二沙急診科擔任護士長，負責繁重的護理組建工作；另一次是一位剛參加工作的護士為病人服務時引發(fā)了病人的不滿，葉欣主動到患者家登門道歉，然后打電話給他作自我批評。

伴隨著急診技術的飛速發(fā)展和急診救治設備的快速更新，葉欣從沒有放棄對新知識的鉆研。她總是在第一時間掌握最新技術，連那些自視甚高的小護士都覺得汗顏。1995年，葉欣的《甲黃膜液對褥瘡治療護理的應用研究》，獲省中醫(yī)藥管理局科技進步三等獎，實現(xiàn)了該院護理課題在科技創(chuàng)新中零的突破。直到去世前，她前后共有13篇論文發(fā)表。

在葉欣擔任護士長期間，她始終把培養(yǎng)護理人才作為本科室一項重要的工作來抓。她常利用午休給護士們上業(yè)務課，讓剛進急診科的姑娘們在她身上練習扎針。院領導戲言：急診科是醫(yī)院培養(yǎng)和輸送人才的窗口。葉欣是一個性格恬淡的人，她不求聞達，只講奉獻。作為領導，她的寬容、平和、正直，她的忍讓、內(nèi)秀和公正，無不深深折服著她的同事和朋友。科室里的小護士曾詩意地說：葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身，那么透明，又是那么明媚。加班、頂班，對她可謂司空見慣，尤其是節(jié)假日，她會主動給自己排上班。葉欣去世后，她愛人動容地說：我和葉欣結(jié)婚22年了，但只有結(jié)婚那年我們一起在家過了春節(jié)，其余她全是在醫(yī)院度過的。

在葉欣的辦公桌上，留下了一本本厚厚的工作記錄，那是用廢棄的化驗單背面寫的工作記錄。點點滴滴，記載著她在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中拼搏的足跡，凝聚著她一生對護士職業(yè)永恒的熱愛與追求。

西師大版四年級下冊《梯形》數(shù)學教案

西師大版四年級下冊《梯形》數(shù)學教案

教學目標：

1、知識技能目標：了解梯形各部分名稱；理解掌握梯形的本質(zhì)特征，認識幾種特

殊的梯形及其屬性；培養(yǎng)學生觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發(fā)展學生空間觀念，形成一定的創(chuàng)新意識。

2、過程方法目標：聯(lián)系生活實際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導學

生進行自主探究活動。

3、情智目標：

（1）通過自主探究，合作交流，讓學生體驗成功，建立自信，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)審美情趣，感受數(shù)學中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。

（2）激發(fā)學生學習熱情，在高漲的情緒中滲透對比、分類的數(shù)學思想。

教學重點：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。

教學難點：理解掌握梯形的本質(zhì)屬性

教具、學具：

小棒、直尺、三角板、方格紙、七巧板、平行四邊形紙、梯形紙、剪刀、多媒體課件。

一、復習導入，闖關激趣。

1、談話引入。

同學們，今天李老師邀請同學們?nèi)?shù)學王國遨游，你們想不想去呀？師：去數(shù)學王國遨游之前，先要闖關。你們有沒有信心呢？

2、復習舊知識，闖關激趣。

同學們，現(xiàn)在闖第一關，【分別出示長方形、平行四邊形、正方形】指名說說它們的特征。

你們真的太厲害了！恭喜你們，已經(jīng)成功闖了第一關！

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)溫故而知新，根據(jù)學生已有認識平面圖形的基礎上，通過復習舊知識而自然的引入新知，同時激發(fā)學生的新知識的求知欲望。

二、闖第二關：認識梯形。

1、你們已經(jīng)順利闖了第一關，現(xiàn)在有沒有信心闖第二關？

出示一個普通梯形 ，問：誰告訴我這個是什么圖形呢？它有哪些特征呢？

預設（1）：如果沒有同學回答出來就馬上引出課題。

這節(jié)課我們就一起去研究梯形有哪些特征。

（師把梯形貼在黑板上）并板書：梯形的認識。

預設（2）：如果有同學回答出來就馬上設疑引出課題。

同學們真是他說的那樣嗎？這節(jié)課我們就一起去研究梯形有哪些特征就知道了。

（師把梯形貼在黑板上）并板書：梯形的認識

2、揭示課題，板書課題：梯形的認識

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)通過設闖關，激起學生學習的好奇心、求知欲望，讓學生初步感知梯形，從而揭示課題。

三、闖第三關：生活化知識再現(xiàn)。

同學們，太了不起了，又順利闖了第二關，下來我們闖第三關：認識生活中的梯形。

1、說說生活中一些梯形的物體。

同學們想一想，在我們的日常生活中你在哪些地方見過梯形。（指名學生說說）

2、課件欣賞生活中的梯形物體。

課件顯示（自動播放）：屋頂、袋子、水渠的橫截面、大壩的橫截面、梯子等等。

【設計意圖】：根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，再現(xiàn)生活的畫面，主要是通過引導學生進行生活感悟，加深了對梯形的認識，同時使學生體驗數(shù)學來源于生活。

四、動手操作，合作探究，感悟梯形的特征。（闖第四關：做一個梯形）

（1）、認識已有材料。（闖第四關：做一個梯形）

（2）、活動要求：（顯示師講解。）

①、組長先和小組的同學商量一下你們打算選擇哪些材料，怎樣做一個梯形？

②、商量好才能選擇合適的材料，小組合作制作梯形。

③、做完后在小組內(nèi)交流做的過程中要注意些什么？你們所做的梯形有什么共同的特征？

④ 、小組選派代表展示作品。

（3）、學生制作梯形【播放音樂】

【師巡視了解】。

（4）學生匯報做法，展示作品。

【設計意圖】：本環(huán)節(jié)通過讓學生動手操作，給予學生一個自主探索、合作交流的平臺，同時也培養(yǎng)學生的動手操作能力和團結(jié)合作精神。

五、闖第五關：考考你的眼力。

1、認識梯形的基本特征

【方法一】請同學們認真觀察你們所做的梯形，都有什么共同的特征，誰愿意說說？

那么怎樣的圖形是梯形？

【方法二】在做與畫的過程中，你們感受到了梯形有哪些特征呢？誰來說？那么怎樣的圖形是梯形？

（生有可能這樣匯報）：

①、梯形有一組對邊平行，另一處對邊不平行。

②、梯形也是四條線段圍成的，有四個角等等。

2、比較梯形與平行四邊形區(qū)別之處，呈現(xiàn)出梯形的概念。

（1）【課件出示】同學們！請認真觀察這個平行四邊形和梯形，它們有什么相同的地方和不相同的地方？ 和你的同桌互相說說。

（2）學生同桌討論交流自己的想法。（同桌互說）

（3）學生回報結(jié)果（指名學生說）

預設生有可能回報：

相同點：①有四條邊，有四個角，都是四邊形。

②都有對邊平行。

不同點：①平行四邊形有兩組對邊相等且平行。

②梯形只有一組對邊平行。

（4）驗證梯形的特征。

①師：通過剛才我們的發(fā)現(xiàn)梯形和平行四邊形的相同與不同指出，那么誰能完整的說出梯形有什么特征嗎？

生可能：有一組對邊平行。（師根據(jù)當時學生情況給予相應的提示，引導學生完整說出：只有一組對邊平行的四邊形是梯形）

②師集體小結(jié)梯形的特征，強調(diào)：“只有”這個詞語。

總結(jié)梯形特征板書：只有一組對邊平行的四邊形，叫做梯形。 （全班齊讀一次。）

3、練習：以下的圖形是梯形嗎？

請學生判斷，并讓學生說說理由。【只要能用以上的特征老師不要重復學生的說話】

【設計意圖】：本環(huán)節(jié)通過讓學生從動手操作中經(jīng)歷嘗試、探索、觀察、比較、分析與驗證的過程，并給予學生足夠的時間去探索和思考，滿足學生的探索的欲望，使學生的主體意識得到充分發(fā)揮，感知梯形的基本特征。

六、闖第六關：認識梯形各部分名稱

1、認識上、下底和腰。

（1）師指著梯形問：梯形中平行的這組對邊叫做什么？不平行的這組對邊又叫做什么？梯形的高又指什么？想知道嗎？生：想。師：請打開書第47頁請同學們認真閱讀就能找到答案。

（2）學生匯報。

2、小結(jié)：無論梯形怎樣放著，位置有了怎樣的變化，上底和下底、腰會變嗎？平行的這組對邊永遠都是它的上底和下底，不平行的這組對邊永遠都是它的腰。

【設計意圖】：本環(huán)節(jié)通過讓學生觀察、分析、自主探索，從而認識梯形各部分名稱。

七、闖第七關：給梯形作高。

數(shù)學王國小精靈說你們太棒了，恭喜你們順利闖過了第六關。你們有信心闖第七關嗎？

1、認識高

同學們，還記得平行四邊形的高怎樣畫嗎？指名說。

請同學們把練習紙上的梯形畫出它的高。

學生在練習紙上畫出梯形的一條高。

展示一生：你能說你是怎樣畫高的，誰能說得更完整。

〖板書：從梯形的上底的任意一點向下底引一條垂線，點到垂足之間的距離就是梯形的高?！?/p>

問：“有誰畫的高與他的不同，請拿來展示?！?/p>

使學生體會到高可以這樣畫（標準的畫法），體會到梯形的高有無數(shù)條。

同學們，高能畫在腰上嗎？（突出：高只在平行的一組對邊上畫）

2、對應練習：（想想做做）

【設計意圖】：本環(huán)節(jié)主要是引發(fā)思維共振，主體參與，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力。通過整體的認知，使學生的思維由表象感知升華到理性認識的高度。從而很自然的通過練習（截取兩種梯形）過渡引出認識直角梯形和等腰梯形。（為認識直角梯形和等腰梯形作鋪墊）

3、認識直角梯形、等腰梯形。

（1）認識直角梯形。

同學們，請仔細觀察這個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：我們給它起個什么名字呢？生：直角梯形。

師說：為什么？生：因為有直角，且有一組對邊平行。（學生答不出來時，師適當給一些提示）。

〖貼出圖并板書：直角梯形〗

同學們，你知道直角梯形的高在哪里呢？誰來說說？

（2）認識等腰梯形。

同學們的眼睛真明亮！你們再來看看這個梯形的邊，發(fā)現(xiàn)了什么？

同學們，書上也有一個這樣的梯形，我們現(xiàn)在一起打開書本第47頁，來驗證一下你們的發(fā)現(xiàn)是否正確。

請同學們量一量這個梯形的兩條腰的長度，看看它有什么特點？

①、學生動手量梯形的腰。

②、學生匯報測量的結(jié)果：兩腰的長度是相等的。

引出：等腰梯形。

〖貼出圖并板書：等腰梯形〗

（3）小結(jié)：

同學們，我們通過動手操作，認真觀察進一步探索了梯形的知識，知道什么樣的四邊形是梯形，認識了梯形各部分名稱并會畫梯形的高。還會根據(jù)梯形的角和邊的特點認識上直角梯形和等腰梯形。

【設計意圖】：本環(huán)節(jié)通過讓學生觀察、分析和動手操作中經(jīng)歷了嘗試、交流、探討及驗證，使學生認識了直角梯形和等腰梯形，并理解直角梯形和等腰梯形的特征。

八、闖第八關：巧手專家。

【顯示題目】

1、動手做一做：你能兩個完全一樣的梯形能拼成一個平行四邊形嗎？

2、學生動手操作，拼一拼。

九、闖第九關：當小醫(yī)生。

1、小小醫(yī)生。（面的每個梯形的高作對了嗎？）

師：請同學認真看。

2、上面是用七巧板拼成的小船圖。在這個圖形中，你能找到梯形嗎？你能在七巧板中選出幾塊拼出不同的梯形嗎？先拼一拼，再在小組交流。

【設計意圖】：本環(huán)節(jié)主要是通過設計了多層次的練習，從而深化知識，促使學生進行“有意義的學習”，不但讓學生進一步鞏固對梯形的認識，而且使學生真正體驗到理智的愉悅，整個教學過程動態(tài)生成，師生在互動交流中進行智慧的碰撞，心靈的溝通。同時讓學生在“玩中學，學中玩”的激情求知欲望，感受到數(shù)學和生活是緊密聯(lián)系的，數(shù)學是來源于生活。

十、說一說這節(jié)課的收獲體會。

這節(jié)課你有什么收獲？哪個環(huán)節(jié)是你學得最開心的？你還有什么疑問嗎？

【設計意圖】：讓學生在總結(jié)中歸納中獲得成就感，增加了學生學習的興趣，而且把知識進行課外延伸，提高了課外知識學習數(shù)學的欲望。

十一、板書設計（略）

西師大版四年級下冊《探索規(guī)律》數(shù)學教案

西師大版四年級下冊《探索規(guī)律》數(shù)學教案

第一課時

【教學內(nèi)容】

四年級（下）第26頁例1，課堂活動第1題和練習六第1～3題。

【教學目標】

1．經(jīng)歷探索尋找因數(shù)與積的變化規(guī)律的過程，理解因數(shù)與積的變化規(guī)律。

2．能利用探索出的因數(shù)與積的變化規(guī)律進行判斷。

3．學習掌握探索規(guī)律的方法，發(fā)展學生探究與發(fā)現(xiàn)的能力。

【教學重、難點】

在探索規(guī)律的過程中，理解并掌握因數(shù)與積的變化規(guī)律。

【教學過程】

一、 引入新課

1．理解“擴大”和“縮小”的意思

教師：5擴大3倍用算式表示是：5×3。

20縮小4倍用算式表示是：20÷4。

6擴大5倍用算式表示是什么？15擴大2倍呢？

35縮小5倍用算式表示是什么？60縮小4倍呢？

學生列出算式并計算后，討論：你怎樣理解“擴大”和“縮小”？

2．談話引入新課

教師：同學們理解了“擴大”、“縮小”的含義。

今天我們就要用這些知識來學習探索規(guī)律。

二、探究新知

1．教學例1

出示例1，學生口述例1中的信息和問題。

學生獨立列式解決，全班匯報。

教師板書：（1）20×2＝40 （kg）

(2)20×4＝80（kg）

(3)20×8＝160（kg）

(4)20×24＝480（kg）

教師：認真觀察這一組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學生：自主探索因數(shù)與積的變化情況，然后小組交流、討論。

2．全班匯報并進行交流

教師：你是怎樣觀察的？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（1） 從上往下觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能用一句話來概括這個規(guī)律？

（2） 從下往上觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？誰能用一句話來概括這個規(guī)律？

教師：剛才，我們一起發(fā)現(xiàn)了因數(shù)與積的變化規(guī)律，想一想，你能用自己的話把兩個規(guī)律比較簡練的敘述出來嗎？

小結(jié)：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮?。妆?，積也擴大（或縮小）相同的倍數(shù)。

三、課堂活動

1．課堂活動第1題：學生獨立完成后，說一說是怎樣寫出各式的積的？

2．練習六第1題，學生獨立填表，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

3．練習六第2題：學生讀題后，獨立完成。

訂正時說說依據(jù)。

4．練習六第3題：學生獨立完成后，思考：你是怎樣運用規(guī)律解決問題的？

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你都學到了些什么？

第二課時

【教學內(nèi)容】

四年級（下）第27頁例2，課堂活動第2題和練習六第4～9題及思考題。

【教學目標】

1．經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)因數(shù)與積的變化規(guī)律的過程。

2．在運用規(guī)律的過程中，理解掌握因數(shù)與積的變化趨勢。

3．學習掌握探索規(guī)律的方法，發(fā)展學生探索發(fā)現(xiàn)的能力。

【教學重、難點】

在探索過程中，理解因數(shù)與積的變化規(guī)律。

【教學過程】

一、 復習引入

1．直接寫出結(jié)果。

3×630×63×1212×6

計算后，以第一個算式為標準，說一說因數(shù)與積在怎樣變化？

2．上節(jié)課我們學習了因數(shù)與積的變化規(guī)律，誰能說說因數(shù)與積的變化有怎樣的規(guī)律？

3．談話引入。

教師：今天我們繼續(xù)來研究兩個因數(shù)都發(fā)生變化時，積有怎樣的變化規(guī)律。

二、探究新知

1．出示例2中表格

教師：說說你了解了表中什么信息？比較表中因數(shù)和積是怎樣變化的，有什么規(guī)律？你是怎樣有序地觀察的？（學生獨立觀察，然后在小組中交流討論）

2．全班匯報并進行交流

學生第一次探索：觀察表中相鄰的兩列，從左向右進行比較，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（兩個因數(shù)都擴大，積也擴大；兩個因數(shù)擴大的倍數(shù)的乘積就是積擴大的倍數(shù)）

猜一猜：

（1）當兩個因數(shù)都擴大2倍時，積會怎樣變化？

（2）當一個因數(shù)擴大3倍，另一個因數(shù)擴大5倍，積會怎樣變化？能舉例說明嗎？

（3）當一個因數(shù)擴大10倍，另一個因數(shù)擴大2倍，積會怎樣變化？能舉例說明嗎？學生第二次探索：從右向左進行比較，還能從表中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（兩個因數(shù)都縮小，積也縮小；兩個因數(shù)縮小的倍數(shù)的乘積就是積縮小的倍數(shù)）

（4）當兩個因數(shù)都縮小3倍時，積會怎樣變化？能舉例說明嗎？

（5）當一個因數(shù)縮小5倍時，另一個因數(shù)縮小10倍，積會怎樣變化？能舉例說明嗎？

教師：你還能從上表中找出這樣的變化規(guī)律嗎？

找一找，填一填。

（出示：第列與第列比，一個因數(shù)倍，另一個因數(shù)倍，積就倍。）

讓學生獨立完成填一填后，再點名匯報，最后集體訂正。

三、課堂練習

1．課堂活動第2題：學生先觀察，再填空，然后說說自己這樣填的理由。

2．練習六第5題：學生讀題后獨立完成。

反饋時說說自己是怎樣運用規(guī)律的？

3．練習六第6題：學生獨立做在書上，想想自己是怎樣運用規(guī)律的？

四、課堂作業(yè)

練習六第7～9題。

西師版四年級上冊《我的祖國》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的西師版四年級上冊《我的祖國》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標

1學會本課生字，能結(jié)合課文或借助工具書理解艄公、遼闊、明媚、開辟等詞。

2用讀、思、批相結(jié)合的方法，了解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描寫的意境。

3有感情地朗讀課文，體會志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國、愛憎分明的赤子之心和革命樂觀主義精神。

教學重點

用讀、思、批相結(jié)合的方法，了解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描寫的意境。

教學準備

教師：生字、新詞卡片，《我的祖國》音樂磁帶，多媒體教學課件或教學掛圖。

學生：觀看電影《上甘嶺》（可租光碟）或收集了解有關抗美援朝及上甘嶺戰(zhàn)役的有關資料。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1師：1952年10月，朝鮮戰(zhàn)場上甘嶺戰(zhàn)役打響了。中國志愿軍戰(zhàn)士在極其艱苦的情況下，用血肉之軀、以鋼鐵般的意志打退了敵人的無數(shù)次進攻，守住了陣地，譜寫了一曲可歌可泣的英雄贊歌。在電影《上甘嶺》中，炮火硝煙中的志愿軍戰(zhàn)士唱起了《我的祖國》這首歌。

2今天我們將一起學習第32課《我的祖國》。師板書課文題目，全班齊讀。

二、批注課文題目，初讀課文

1對于這個題目，你在課前了解到了些什么？把你對課文題目的了解批注在課文題目旁邊。（本課是影片《上甘嶺》的插曲《我的祖國》的歌詞；這首歌詞是著名詞作家喬羽所作。）

2你還想了解些什么呢？把你想了解的問題也批注在課文題目旁邊。

3帶著這些問題我們一起走進課文。自由讀課文，注意三個生字的讀音。

4指名分小節(jié)讀課文，及時糾正字音。

5師用卡片抽讀生字、新詞。

6齊讀課文，思考：課文是從哪幾個方面寫祖國的？

三、細讀課文，思、批結(jié)合

（一）學習一、二小節(jié)

1齊讀一、二小節(jié)，結(jié)合批注談談你讀懂了些什么。

2在不明白的地方作上批注，全班交流。（字詞方面的問題鼓勵學生結(jié)合上下文和借助工具書自主解決。）

3從這兩個小節(jié)的描寫中，你看到了一幅怎樣的畫面？同桌議一議，并把自己想象到的情境批注在課文旁邊。（祖國的江河帆影飄動，百舸爭流，希望的田野稻浪翻滾，一片豐收的景象。）

4全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學生的發(fā)言師相機出示展現(xiàn)祖國美景的掛圖或多媒體教學課件。

5如此美麗的祖國，怎能不讓志愿軍戰(zhàn)士們熱愛，怎能不讓他們思念，又怎能不讓每一個中國人自豪呢！有感情地朗讀一、二小節(jié)，表達作為中國人的自豪。

（二）學習三、四小節(jié)

1這不僅是一個美麗的祖國，也是英雄的祖國。自由讀三、四小節(jié)，邊讀邊批注。

2把你批注的朗讀后的收獲和問題在小組內(nèi)和伙伴交流。

3通過在小組內(nèi)交流，你批注的哪些問題得到了解決？還有什么不明白的地方？

4全班交流學生無法解決的疑問。（如學生對開辟新天地，喚醒了沉睡的高山，讓那河流改變了模樣提出疑問，師可借助掛圖或多媒體教學課件展示大干快上、進行祖國建設的生動場景，幫助學生領會。）

5把全班交流后的收獲批注在課文旁邊。

6多形式有感情地朗讀三、四小節(jié)。

（三）學習五、六小節(jié)

1運用前面讀、思、批的學習方法在小組內(nèi)自主學習五、六小節(jié)。

2全班交流自學所得，共同解決疑問。

3多形式有感情地朗讀五、六小節(jié)。

四、再創(chuàng)情境，感情升華

1美麗、強大而又富有朝氣的祖國喚起了志愿軍戰(zhàn)士濃濃的思念，滾滾而來的思鄉(xiāng)之情洋溢在甜美的歌聲中，讓我們一

起來欣賞歌曲《我的祖國》。

2伴隨著優(yōu)美的旋律一起有感情地朗讀課文。

3如今，我們的祖國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，正以更美麗、更強大的英姿展現(xiàn)在世界的舞臺上。對此，你有什么話想對我們偉大的祖國說？

五、識記生字，練習書寫

1通過形近字比較識記生字。艄稍、捎、梢、哨、消、悄辟劈、壁、避、臂豺材、財

2練習書寫生字。

附：板書設計

30

我的祖國

美麗

祖國

強大

英雄

西師大版四年級下冊《確定位置》數(shù)學教案

西師大版四年級下冊《確定位置》數(shù)學教案

教學設想：

《確定位置》這節(jié)課是西師大版第三冊第六單元的內(nèi)容。是在學生學會前后、左右、上下、東南西北等方向表示物體在平面中的位置的基礎上，進一步學習用第幾排第幾個、第幾層第幾間、第幾組第幾排等描述物體在平面內(nèi)的位置，并且用數(shù)對表示物體的平面圖中的位置，在學習的過程中滲透平面直角坐標系的思想。這一部分的知識是對學生以前學習內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學生的空間想象能力，用數(shù)學的眼光去觀察生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。因此，在本節(jié)課的教學設計中，我始終圍繞去動物學校參觀這一主題情境設計教學，增強了教學內(nèi)容的新穎性，大大提高了學生的積極性和主動性。首先設計電話鈴聲響起，勝利小學的猴助理接同學去他們學校參觀，打電話問我們的教室位置由學生回答，很自然地揭示課題、導入新課，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，處處需要用數(shù)學。接著觀看小動物們做操，參觀動物宿舍，讓學生學會用第幾排第幾個、第幾層第幾間描述物體在平面內(nèi)的位置的方法，讓學生借助已有的生活經(jīng)驗給房間編號，由此過渡到用數(shù)對表示物體的平面位置的教學，讓學生將自己的座位用兩個數(shù)表示出來，這樣可以引導學生將已有的生活經(jīng)驗主動建構(gòu)成新的數(shù)學知識。然后猴助理介紹學校周圍的環(huán)境，拿出學校附近的地圖，讓學生說一說學校以及周圍建筑物的位置，讓學生學會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。再在此基礎上進行鞏固練習：周末小動物們要到游樂場去玩，讓學生動手在方格紙上擺出游樂場的平面圖，說一說游樂場各景點的位置，畫一條去溜冰場的路線圖，培養(yǎng)了學生的動手能力和運用知識的能力，又溶進了以前方向與路線的知識，加強了知識的系統(tǒng)性和連貫性。最后活動階段安排到動物影院看電影，將教室事先布置成電影院，學生根據(jù)電影票在電影院找座位和參加電影中淘氣主持的動手做、擺棋子欄目，讓學生的學習活動豐富有趣，提高了學生的學習興趣，并且把所學到的數(shù)學知識用于現(xiàn)實生活中，體會數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。所擺的圖形是北斗七星，由淘氣講述北斗七星的知識，又豐富了學生的課外知識。這節(jié)課中教師成為組織者、參與者、合作者，教師充分利用課程資源，溝通課堂與社會的聯(lián)系，提高學生的實踐能力。圍繞本節(jié)課的教學目標和實際情況，我設計了許多和學生實際生活極為接近的情景，讓學生充分感受到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高了學生的實踐能力。

教學目標：

1、知識目標

（1）學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

（2）能根據(jù)所描述的位置找到物體。

2、技能目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

3、情感目標：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

教學重點：在具體的情境中學會確定位置的方法。

教學難點：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對” 在確定位置中的作用。

教具準備：電話、課件、方格紙 、棋子、電影院單號門、雙號門、1到7排排號4份，1到7號座位號7份、電影票

教學過程：

一、創(chuàng)設情境 引出課題

引入：（響起電話鈴聲）：“電話鈴響了，我們來接聽一下！”

（配音）：喂，你好，我是快樂小學的猴助理，我是來接你們到我們學校參觀的，可我找不到你們教室，請問你們教室在哪兒？”

師：誰來回答猴助理的問題？

生1：我知道，我們是鶴湖學校，我們的教室在二樓。

生2：在前面第二幢二樓。

生3：我們教室在求知樓的二樓，靠東邊數(shù)第二間。

師：剛才同學們所說的就是我們教室所處的位置，任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天要一起探究的內(nèi)容。（板書課題）

課件演示去快樂小學。

（評析：教師能充分提煉生活素材，將生活內(nèi)容數(shù)學化，把現(xiàn)實生活與數(shù)學知識緊密聯(lián)系在一起。將學生熟悉的電話鈴聲響起，接電話的生活場景帶進課堂，增強了教學內(nèi)容的新穎性，激起了學生的好奇心和求知欲。巧設問題情境，自然地揭示課題、導入新課。）

二、體會感悟 探究新知

（一）用第幾排第幾個等表示位置。

1、初讀信息，形成認知矛盾

師：小動物們要做操了。你們看，這些小動物排得多整齊啊，我最喜歡的小動物在第4排第2個，你們知道它是誰嗎？

生1：小猴。

師：說說你是怎樣數(shù)的？

生1：我是先豎著數(shù)第4排，再從下往上數(shù)第二個。

生2：不對，是小熊。應該先橫著數(shù)，我們班上第幾排也是橫著數(shù)的。

師：那你說說應該怎樣數(shù)？

生2：我是先橫著數(shù)第4排，再從左往右數(shù)第二個所以是小兔。

生3：不對，應該橫著從下往上數(shù)第4排，再從前往后數(shù)第2個。就是小馬了。

師：老師最喜歡的小動物只有1個，為什么幾位同學找到的不一樣呢？

生：他們數(shù)的方法不同。

師：是啊，有的小朋友是把橫行作為一排，有的是把豎行作為一排，有的是從左數(shù)起的，有的是從右數(shù)起的，有的是從前往后數(shù)的，有的是從后往前數(shù)的。因此得到的結(jié)果不一樣。

（評析：讓學生猜教師最喜歡的動物，提高了學生的興趣，調(diào)動了課堂氣氛。由不同的答案形成了認知矛盾，激發(fā)了學生主動探究新知的欲望。）

請幾名學生回答，分別哪是第一排？哪是第一個？

2、再讀信息，學會確定位置

（1）師：我們來聽聽小動物他們自己是怎樣數(shù)的。

（2）確定第幾排和第幾個。

課件演示確定第幾排的方法。

師：你能根據(jù)兩個小動物說的話，看出從哪里往哪里數(shù)確定第幾排？

生1：老師，我聽出來了，它是從前往后橫著數(shù)，確定第幾排的。

課件演示確定第幾個的方法。

師：又是從哪里往哪里數(shù)確定第幾個的呢？

生2：從左往右豎著數(shù)確定第幾個的。

師：現(xiàn)在你能確定我喜歡的小動物是什么了嗎？

生齊答：小兔。

師：說說你最喜歡的動物在第幾排第幾個，讓大家來猜猜是什么。

生1：我喜歡的動物在第二排第三個，是什么？

生：小狗。

生2：我喜歡的動物在第三排第二個，是什么？

生：小牛。

……

（評析：由小動物們說出自己的位置，讓學生主動探究規(guī)律，找到用第幾排第幾個描述物體的方法，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。）

3、用第幾層第幾間確定位置

師：猴助理先帶領我們參觀動物們的宿舍。怎樣確定房間的位置？

生：從下往上數(shù)確定第幾層，從左往右數(shù)確定第幾間。

師：你說的真棒！

師：現(xiàn)在來猜猜猴助理房間的位置吧。（課件演示小猴住在第二層第三間。）

師：你能給猴助理的房間編號嗎？

生1：23

生2：不行，要用203.

師：203表示什么？

生2：203表示它住在二樓的第三間。上次我和爸爸、媽媽到青島旅游時，就是住在203的。

師：你對生活觀察得真仔細，不錯，是個有心人。

師：現(xiàn)在給你最喜歡的動物的房間編號，說說它住第幾層第幾間。

生1：我給小貓的房間編號301，它住在第三層第一間。

生2：我給小狗的房間編號202，它住在第二層第二間。

……

（評析：給房間編號是學生熟悉的生活經(jīng)驗，為后面教學用數(shù)對表示位置埋下了伏筆，將學生的生活經(jīng)驗過渡到系統(tǒng)的數(shù)學知識。）

（二）用“數(shù)對”確定位置。

1、用第幾組第幾排確定座位。

師：小動物想知道你們的座位在哪兒，你能告訴它們你的座位在哪兒嗎？

生1：嗨，小牛，我坐在第一組第三排。

生2：嗨，小馬，我坐在第四組第五排。

師：你能把自己的座位記錄下來嗎？嘗試一下。

生1： 1∣3

生2： 4 5

師：很有創(chuàng)意。

（評析：描述自己的位置，將學生的知識用于身邊的事物，體驗數(shù)學知識就在我們身邊。）

2、用“數(shù)對”確定位置。

師：今天我們用第幾排第幾個、第幾層第幾間、第幾組第幾排描述位置，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么共同的特征？

生：都有兩個第幾。

師：這是他們倆用兩個數(shù)表示自己的座位 ，你們同意嗎？

生3：我覺得第二種方法比較好，因為那兩個數(shù)分隔開了，清楚一些。

師：有道理。數(shù)學上通常把用一對數(shù)表示位置的方法叫做用數(shù)對表示位置，用數(shù)對表示位置先表示橫的方向，后表示豎的方向。（邊講邊用課件展示）

師：你給自己座位編的號是用數(shù)對表示的嗎？

師講解：用數(shù)對表示位置是用一個括號把兩個數(shù)括起來，第一個數(shù)表示橫的方向數(shù)的，第二個數(shù)表示豎的方向數(shù)的，兩個數(shù)之間用逗號隔開，讀的時候括號和逗號不用讀出來。

師：下面誰能用“數(shù)對”說一說自己的座位。

生1：我的座位號是（4，3）

生2：我的座位號是（2，4）

……

（評析：讓學生借助給房間編號的生活經(jīng)驗自己創(chuàng)造用兩個數(shù)表示座位，使學生體會到有些數(shù)學知識是自己已有的生活經(jīng)驗和生活知識，只是沒系統(tǒng)成數(shù)學知識。引導學生將已有的生活知識主動建構(gòu)成數(shù)學知識，符合學生的認知規(guī)律。）

3、在方格紙上用數(shù)對表示位置。

（1）課件出示學校附近的地圖。

師：猴助理向我們介紹學校周圍的環(huán)境。

配音：說一說學校在地圖上的什么位置。

生1：學校的位置在（3，2）

師：說說你是怎么數(shù)的。

生1：我是先橫著數(shù)，再豎著數(shù)的。

歸納總結(jié)：在方格紙上先數(shù)水平方向的位置，后數(shù)豎直方向的位置。

配音：圖上還有哪些建筑物，在什么位置？（互相交流，匯報。）

生：圖書館的位置在（2，1）。

生：體育館的位置在（4，5）

……

（評析：在方格紙上用數(shù)對表示位置，滲透了平面直角坐標系的思想。）

（2）課件出示游樂場平面圖。

師：星期天勝利小學要組織學生去游樂場玩。

生在方格紙上擺出游樂場的平面圖。

（評析：這一環(huán)節(jié)學生要先確定平面圖內(nèi)的景點的位置，然后再根據(jù)位置找到景點圖片擺放在方格紙的位置，培養(yǎng)了學生運用知識的能力和動手操作的能力，讓學生鞏固了用數(shù)對表示物體的平面圖中的位置和根據(jù)數(shù)對表示的物體在平面內(nèi)的位置找到物體的方法。）

配音：說一說游樂場各景點的位置。

學生擺好了以后說一說。

配音：現(xiàn)在小猴的位置是（4，2），它要到溜冰場去，請畫出路線圖。

請一名學生指出小猴的位置，大家再在書上畫出路線圖，課件演示，集體訂正。

（評析：這部分內(nèi)容溶進了以前所學的路線的知識，加強了知識的系統(tǒng)性和連貫性。給枯燥的平面圖添上生活的色彩：猴助理想大家介紹學校周圍的環(huán)境拿出學校附近的地圖，星期天小動物們要去游樂場玩，出示游樂場的平面圖，使教學內(nèi)容變得生動有趣，大大提高了學生的學習興趣。）

三、模擬影院 實踐升華

1、認識電影院座位排列規(guī)律。

師：動物影院正在放映電影，同學們想不想去看?。?/p>

生：想。

課件出示動物影院的座位圖。提問：電影院的座位排列有什么樣的規(guī)律？

生1：是跟教室排座位一樣吧？

生2：不同，他有單號和雙號。

師：請同學們拿出電影票，仔細觀察。

（課件展示電影院座位圖）

生1：我發(fā)現(xiàn)從中間往右排依次是1、3、5……它把所有的單號排在一起。

生2：瞧，從中間往左依次是2、4、6……中間號碼小，兩邊號碼大。

生3：有好幾個門，單號座位的人從單號門進，雙號座位的人從雙號門進。）

師：你們觀察得真仔細。是的，從前往后數(shù)，依次是第一排，第二排……，而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，從中間往右排依次是1、3、5……，把所有的雙號排在一起從中間往左依次是2、4、6……，中間號碼小，兩邊號碼依次變大。，單號座位的人從單號門進，雙號座位的人從雙號門進。

（評析：大部分學生已有到電影院看電影的生活經(jīng)歷，這部分內(nèi)容借助學生已有的生活經(jīng)驗讓學生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力、綜合能力。）

2、介紹教室里布置的電影院。

師：在我們教室的座位后分單雙號貼有座位號，說一說你坐在幾排幾號。

（生氣氛很熱烈）

3、根據(jù)電影票找相應的座位。

師：你能根據(jù)手中的電影票找到座位嗎？

（全體學生下位找座位。）

（評析：把教室布置成電影院，根據(jù)電影票找相應的位置，設計這一真實的生活情境，將數(shù)學知識生活化，讓學生能運用所學到的知識解決實際生活中的問題，課堂上所學到的數(shù)學知識得到進一步地升華。讓學生體會生活中處處有數(shù)學，處處需要用到數(shù)學。）

4、觀看電影，動手擺棋子。

電影放映：淘氣主持的聽口令擺棋子節(jié)目。

學生聽淘氣的口令在方格紙上擺棋子。

（評析：將學生喜聞樂見的電影《藍貓3000問》改編成淘氣主持的《聽口令，擺棋子》節(jié)目，學生的興趣濃厚，既觀看了電影，又鞏固了知識，巧妙地設計生活情境將本節(jié)課所學的用文字和數(shù)對確定位置的知識結(jié)合在一起用于實踐活動，提高了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。）

師：你們擺出來的圖案連起來像什么？

生：哈哈！我擺的像一個大勺子。

淘氣：這七顆星排列在一起的形狀就像一把勺子，像天空中美麗的北斗七星，北斗七星它不僅可以給人們判別方向還能告訴人類四季的變化。

（評析：由淘氣講述北斗七星的知識，豐富了學生的課外知識。）

四、聯(lián)系實際 全課總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？生活中還有哪些地方需要確定位置？

生1： 我知道怎樣在電影院找位置。

生2：我知道可以用數(shù)對來確定位置。

……

（評析：全課總結(jié)，將知識系統(tǒng)化，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學與生活密切聯(lián)系在一起，讓學生體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。）

教學反思：

1、數(shù)學與生活密切聯(lián)系，

從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學學習的過程?！白弧笔且粋€學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，學生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活息息相關的印象。例如導入時的找教室、模擬電影院找新位置的活動和練習時選取的動物園和游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學生學習熱情?；仡欉@節(jié)課，學生在有意創(chuàng)設的來源于生活又富有活動性的學習情境中，學得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學學習的過程中，體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。

2、遵從學生的原認知

本節(jié)課以從學生在教室中的位置入手，充分利用學生的生活經(jīng)驗，喚醒了學生已有的知識，激發(fā)了學生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。由于學生對第幾排第幾個有自己的生活經(jīng)驗，同時讓學生認識到確定位置也是要有一定標準的，當學生明確了用“第幾組第幾個”的形式可以確定一個人的位置之后，教師又設計了第二個教學活動——模擬電影院場景，請學生根據(jù)自己手中的座位號找到自己的新位置，整個環(huán)節(jié)的設定都是建立在學生一定的認知和積累上。這樣課堂效率得到有效提高。

3、發(fā)揮計算機功能，突破教學重難點

多媒體電化教學手段的有效運用是我這節(jié)課的一大亮點。其中之一是學習用數(shù)對表示位置時，利用動態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號來表示一個位置，先橫著數(shù)，再豎著數(shù)，兩個數(shù)之間用逗號隔開，這種記錄方法稱為“數(shù)對”。使學生明確數(shù)對的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識形成的過程，把座位圖抽象成點子圖，再把點子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點，這是其它教學手段所不能替代的。

整個教學過程教師設計“去動物學校參觀”這一主線情境，采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場景為學生搭建參與探究的平臺，有意識地為學生創(chuàng)設了良好的數(shù)學交流情境；注意學生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個學生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗；同時感受到數(shù)學來源于生活又應用于生活，本課設計可謂獨具匠心。

西師大版四年級下冊《小數(shù)的意義》數(shù)學教案

西師大版四年級下冊《小數(shù)的意義》數(shù)學教案

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第69~72頁例1、例2和課堂活動第1，3，4題。

教學目標：

讓學生結(jié)合現(xiàn)實情境，進一步認識小數(shù)及小數(shù)的計數(shù)單位，理解相鄰兩個計數(shù)單位的十進關系。

實驗目標：

1、利用多媒體課件，激發(fā)學生認識小數(shù)學習小數(shù)的欲望。

2、通過直觀、操作、推理等活動，讓學生清楚、明確地歸納小數(shù)的意義，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會小數(shù)在日常生活中的作用。

教學準備：

課件、米尺、直尺等。

教學過程：

一、引入新知

課件演示：學生測量黑板的長，課桌長、高的過程

1、學生自己動手量一量黑板的長，課桌長、高這些數(shù)是不是都是整米數(shù)？

教師：在測量和計算中，有時得不到整數(shù)的結(jié)果，通?？梢杂眯?shù)表示。

2、回憶、練習1角=（）10元=（）元5角=（）10元=（）元1dm=（）10m=（）m3dm=（）10m=（）m

教師：關于小數(shù)，同學們還想知道什么？板書課題：小數(shù)的意義

二、探索新知

1、教學例1

（1）填一填，說一說。（課件出示例1第1個圖）①此圖用分數(shù)、小數(shù)該怎樣表示？你是怎樣想的？說一說：0？7表示把一個正方形平均分成（）份，取其中（）份。 0？7里面有（）個0？1。②像0？1，0？3，0？5，0？7這些一位小數(shù)，都表示把一個整體平均分成10份，分別取其中的1份、3份、5份、7份，也就是：一位小數(shù)表示十分之幾。

（2）同理說一說。（課件出示后面兩幅圖）①第1個涂一個小格，第2個涂45個小格，用分數(shù)、小數(shù)來表示并說說是怎樣想的？②討論并歸納：百分之幾寫成幾位小數(shù)？兩位小數(shù)表示幾分之幾？

2、教學例2（認識三位小數(shù)）

（1）看一看，填一填。

課件出示①把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1mm。

（出示圖）學生填分數(shù)和用小數(shù)表示。

1mm=（）1000m=（）m；146mm=（）1000m=（）m

②把一個正方體平均分成1000份。（第70頁例2圖）其中1份、25份，107份用分數(shù)和小數(shù)怎樣表示？

（2）課件出示：說一說0？025，0？107分別表示什么以及它們的組成。

（3）歸納：表示千分之幾寫成幾位小數(shù)？三位小數(shù)表示幾分之幾？

3、討論、歸納小數(shù)的意義學生討論：什么是小數(shù)？小數(shù)的計數(shù)單位有哪些？

歸納：課件出示：像0？7，0？45，0？025，0？25，0？107……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫小數(shù)。0？1，0？01，0？001……就是小數(shù)的計數(shù)單位。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是“10”。

（課件出示）數(shù)位順序表。

學生自學數(shù)位順序表。

三、課堂活動

完成課堂活動第1，3，4題。先學生獨立完成，集體評議，讓學生說說是怎樣想的？

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課學會了什么？還有什么困難？

《小數(shù)的意義》課后問卷

1、老師用課件演示：學生測量黑板的長，課桌長、高的過程，對你自己動手測量有幫助嗎？（ ）

A、很有幫助 B、幫助不大 C、沒有幫助

2、有了多媒體課件的展示，你是否加深了對小數(shù)意義的理解？（ ）

A、是的 B、不是

3、你喜歡老師用多媒體課件教授本節(jié)課嗎？（ ）

A、很喜歡 B、無所謂 C、不喜歡

統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析

學生對多媒體輔助教學的優(yōu)化學習效果統(tǒng)計

圖表

認同多媒體優(yōu)化課堂教學的人數(shù) 認同率%

實驗班（40人） 39 97.5%

對照班（40人） 33 82.5%

效果分析：

從實驗數(shù)據(jù)可以看出，學生還是很喜歡有多媒體課件的課堂教學，實驗班的認同率達到了97.5%，即使是對照班的學生，他們也希望老師能使用多媒體輔助教學，認同率也有82.5%。

在本節(jié)實驗課中，通過課件演示學生測量黑板的長，課桌長、高的過程，大大提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生自己動手測量的欲望，也為學生動手測量奠定了良好的基礎。緊接著通過課件演示“10×1”的方條圖、“10×10”的正方形圖、直尺圖、“10×10×10”的正方體圖，以便于學生更好地觀察它們的特點，從直觀入手把圖、分數(shù)、小數(shù)有機地聯(lián)系起來，并在此基礎上歸納出小數(shù)的意義。引導學生進行觀察、操作、推理，從而歸納出小數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生推理能力，讓學生感受到數(shù)學知識和生活的緊密聯(lián)系。

四年級語文下冊《生命的藥方》學案西師大版

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的四年級語文下冊《生命的藥方》學案西師大版，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級語文下冊《生命的藥方》學案西師大版

教材：

《生命的藥方》是這篇課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個小伙伴之間純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護，才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過學習課文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。

教學目標：

1、運用已有的運用已有的識字方法學會本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀的課文。

3、聯(lián)系上下文理解關鍵詞句意思，明白課文主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感和深厚友誼。

教學重點：

聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。

教學難點：

了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

說教法：

1、體現(xiàn)學生的主體性，把學習的主動權交給學生。

《語文課程標準》指出，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本課力求從學生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學生充分自主地學習。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑，帶著問題去初讀課文。然后，讓學生讀德諾媽媽的話，再次質(zhì)疑，研讀課文。學生自己提出問題，在老師的指點下自己讀文解決，這樣，學生的主體性就得到了體現(xiàn)。

2、堅持以讀為本的語文教學，以讀激qing，以讀求悟，以讀促寫。《語文課程標準》要求語文教學重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學生創(chuàng)設一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。

3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。《語文課程標準》指出，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務。本課的學習活動主要是通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。

說學法：

教學是師生互動的過程，我在注重老師主導地位地作用的同時，也注重發(fā)揮學生主體地位的作用。學生是個體，是有感情、有靈性的人。在教學中我盡可能讓學生獨立自主的學習，自主地思考、感悟。通過“讀---感知----看課件---讀---感悟”讓學生暢所欲言，為之創(chuàng)設一個相對輕松的課堂氛圍，讓學生以讀為主，在讀中理解、感悟，并展開想象，使學生如臨其境，如觀其景，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

說教學過程：

一、課前談話

1、師：上課前，老師先給你們講個故事好嗎？有個病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個病人就診了，當他告訴醫(yī)生他患了什么病的時候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個字，你知道是哪三個字嗎？（板書：艾滋病）艾滋病究竟是一種什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對艾滋病的認識）師談艾滋病的傳染特性（只通過血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會被傳染的。）

2、師：聽完這個故事，你有什么想說的？

【設計意圖：課前講小故事，目的是使學生明白人們對艾滋病的不了解及恐懼，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊?！?/p>

二、激q情境導入

1、師：今天我們學的課文，里面也有一個艾滋病患者?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。在生命的最后一段時間里，德諾是怎樣度過的呢？讓我們一起走進課文《生命的藥方》（出示課題）

2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產(chǎn)生過哪些疑問？指名學生問“生命的藥方”，跟他有一樣疑問的請舉手?？磥砟銈儙讉€提的問題正是大部分同學心中想解答的問題，值得一起研究思考。我們先來解決最簡單的一個。

【設計意圖：引導學生對課題質(zhì)疑，整理出幾個主問題，這對學習這篇課文有一定的指導意義?！?/p>

三、通讀，初次感悟

1、帶著問題初讀課文，要求；

①自讀課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。

②想想“生命的藥方”指的是什么？

2、檢查反饋①說說文中的“生命的藥方”指的是什么？板書：快樂和友情對于這個答案你滿意嗎？

3、師：你是怎么知道的？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：課件出示：德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。

（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）

（3）師引讀：讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來讀這段話。這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢？老辦法，請同學們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來提幾個問題。

【設計意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導學生質(zhì)疑，整理出幾個問題來研讀課文，從中體會偉大、無私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學法的指導，暗示學生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始?！?/p>

四、順勢，感受孤獨

1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢？請同學們默讀課文，到文中去找到答案。

2、反饋，隨機學習。

▲課件出示：第一自然段第一句話。

①指名讀

②從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？（全都躲）是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人群對他的疏遠和歧視。你能同時用上“不幸”和“幸運”來談談對這句話的體會嗎？讓我們懷著對德諾的同情，對艾迪的無比敬意來讀這個句子。

▲課件出示：“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路?！?/p>

（1）我們常說“夢由心生”，透過德諾的夢，你看到了他怎樣的內(nèi)心呢？（孤獨、害怕）那就請你讀讀那段話，把德諾孤獨的感覺讀出來好嗎？那就請你讀讀那段話，把德諾害怕的感覺讀出來好嗎？

（2）反復引讀：德諾是不幸的，因為他除了要忍受病魔帶來的痛苦以外，還要承受心里對死亡的恐懼，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——德諾是不幸的，因為他除了要承受心里對死亡的恐懼以外，還要承受內(nèi)心無比的孤獨，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——

（3）小結(jié)：從剛才的那兩段話中，我們都明白了德諾這一生最大的病其實是孤獨。而艾迪顯然比我們更清楚這一點。

【設計意圖：運用多種形式的讀，不單調(diào)枯燥，能激起學生的朗讀興趣。引讀的運用，旨在強調(diào)德諾恐懼、孤獨的內(nèi)心世界，使學生明白德諾這一生最大的病其實是孤獨?！?/p>

五、研讀，品悟真情

1、師：面對不幸染上艾滋病的德諾，面對孤獨無依的朋友，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何給他快樂，給他友情的呢？

課件出示：默讀課文2－5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂，給德諾友情，使德諾因為有艾迪而滿足的句子。

2、四人小組交流。

課件出示；

①讀劃出的句子

②說說自己的感受

3、全班交流。

出示有關句子，品讀，引導體會感情。

▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。（這句話寫艾迪為德諾做什么事？）

板書：熬草藥師：透過這碗花草熬成的湯，你仿佛看見了什么？仿佛聽見了什么？

▲艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。（艾迪對這份友誼的執(zhí)著令我們肅然起敬。）

▲艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已，……悄悄地踏上了去新奧爾良的路。（我們可以從中體會出艾迪什么樣的心情？帶著這種心情來讀讀這幾個句子。）

板書：找醫(yī)生

▲“以后睡覺……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！保ǜ惺馨系囊恢怀粜瑢χ夭〉牡轮Z來說都如此重要?？上攵显诘轮Z心中的位置。）

板書：贈球鞋

師：寫球鞋的句子，文中出現(xiàn)了兩次，還有一次在哪里？（指名讀）大家把這兩個句子放在一起讀一讀，我想肯定會有更深的體會的。

▲艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護士，看見護士們上當?shù)臉幼樱瑑蓚€人都會忍不住地大笑。

板書：玩游戲

小結(jié)：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就像小苗，就像身殘志不殘的杏林子，在病房里，依然會傳出笑聲。

4、師小結(jié)：德諾的病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂！正因為艾迪在德諾最病重的時候，最孤獨的時候，給他熬草藥、找醫(yī)生、贈球鞋、陪他玩游戲，所以當艾迪抽泣著對德諾的媽媽說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥”的時候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說——（齊讀：德諾媽媽的話）艾迪一直認為他沒能為德諾找到治病的藥而自責、難過，同學們，你們說他找到藥方了嗎？他找到了，他找到了生命的藥方，心靈的藥方，那就是快樂和友情，讓我們再次大聲地告訴艾迪——（齊讀德諾媽媽的話）

【設計意圖：堅持以讀為本的語文教學，讀悟結(jié)合，以讀激qing，以讀求悟，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感。通過讀讀劃劃艾迪對德諾的所作所為，體會艾迪對朋友的關愛與對生命的呵護，進而體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。最后，幾次引讀德諾媽媽的話，是對前面設計的照應與升華?！?/p>

六、拓展，升華情感

1、（背景音樂響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會在信中對他的好朋友艾迪說些什么嗎？（讓學生轉(zhuǎn)換角色替德諾說說心里話）

【設計意圖：創(chuàng)設遺書的情境，是為了讓學生轉(zhuǎn)換角色，進入角色，以德諾的身份向艾迪訴說內(nèi)心的感動與感謝，能激發(fā)學生內(nèi)心的情感，并為下面的讀悟主題做情感鋪墊。】

2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里，偉大的友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來讀讀這首小詩。

課件出示：我們每個人都有害怕孤獨的時候，我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。

西師大版四年級下冊《小數(shù)的性質(zhì)》數(shù)學教案

西師大版四年級下冊《小數(shù)的性質(zhì)》數(shù)學教案

教學內(nèi)容：

四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習十第1、2、3、4題。

教學目的：

1． 引導學生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫．

2． 培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．

3． 培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點．

教學重點：

讓學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)．

教學難點：

能應用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題．

教學步驟：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

創(chuàng)設情境：夏天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢？為什么？

為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。

二、出示課題，提出目標。

1．知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫．

2．培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．

3．培養(yǎng)初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系．

三、自學嘗試，探究新知。

1．出示嘗試題

（1）1、10、100這三個數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？

（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？

（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？

（4）“0.1米= 0.10米=0.100米”這個等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？從右往左看又怎樣呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2．學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。

3．根據(jù)自學情況引導講解。

四、拓展練習， 驗證結(jié)論。

為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。

1．出示做一做：比較0.30與0.3的大小

你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應用結(jié)論猜一猜）

2．想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好）

3．在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

（3）小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）

概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

五、應用新知，嘗試練習。

（1）出示例3：把0．70和105．0900化簡．

例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

（2）學生自學課本后討論交流，嘗試練習。

（3）引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？

（4） 同桌討論： 應用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么？

六、鞏固新知，當堂檢測。

1．下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

3.90米 0.30元 500米 1.80元 0.70米 0.04元 600千克 20.20米

2．下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？

3.418 0.06 700 3.0 908 104.03 150 10.01 42.00

3．化簡下面的小數(shù)．

0.40 1.850 2.900 0.080 12.000

4．不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．

0.9 30.04 5.4 8.18 14

5．判斷．

5.00元＝5元（ ） 7元＝0.7元（ ） 8米＝8.00米（ ） 2.04噸＝2.4噸（ ） 4.5千克＝4.500千克（ ） 0.60升＝0.6升（ ）

6．用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。

3元2角、6角、8元、1元零3分

七、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學習了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．應用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。