閩教版小學(xué)英語(yǔ)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-09-29八年級(jí)生物下冊(cè)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》教案冀教版。
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八年級(jí)生物下冊(cè)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》教案冀教版
第三節(jié)保護(hù)生態(tài)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本節(jié)介紹了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的知識(shí)。課本首先設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)通過圖文資料的分析引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果，第二個(gè)活動(dòng)通過材料分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重大意義。然后，通過一個(gè)游戲使學(xué)生在娛樂中認(rèn)識(shí)哪些活動(dòng)是有利于環(huán)境保護(hù)的，哪些是有害的。在“大家談”中則設(shè)計(jì)了與學(xué)生接近的話題，使學(xué)生聯(lián)系身邊的問題對(duì)環(huán)境的破壞加以認(rèn)識(shí)。然后通過“知識(shí)鏈”部分的總結(jié)，對(duì)生態(tài)環(huán)境問題加以總結(jié)，并介紹了生態(tài)保護(hù)的作用和意義。最后，在“實(shí)際用”中介紹了我國(guó)在環(huán)境保護(hù)方面的努力和相關(guān)的法規(guī)政策。
教師可以采取多種不同的方式進(jìn)行本課的教學(xué)。一方面可以按照課本的組織形式進(jìn)行教學(xué)，另一方面也可以自行設(shè)計(jì)教學(xué)方法。無(wú)論采取什么樣的教學(xué)方法都應(yīng)以達(dá)到本節(jié)科的教學(xué)目標(biāo)——認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意義，形成環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.分類簡(jiǎn)述當(dāng)今世界的環(huán)境問題。
2.簡(jiǎn)述保護(hù)環(huán)境的做法。
能力目標(biāo)
通過圖文資料的分析過程，提高分析能力和語(yǔ)言表述能力。
情感目標(biāo)
養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
本節(jié)的中心是使學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境破壞的嚴(yán)重問題，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，教師在教學(xué)過程中可通過不同的資料引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類對(duì)環(huán)境的破壞，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境破壞活動(dòng)的厭惡。
四、教學(xué)媒體
有關(guān)環(huán)境破壞的視頻資料
五、課時(shí)建議
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程可以采取如下的教學(xué)方案：
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)方案1按照課本的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)方案1：
課外收集資料
課堂交流
我為環(huán)保獻(xiàn)一策課外分組查找資料：
①我國(guó)森林資源面臨的危害及帶來(lái)的嚴(yán)重后果；②我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，污染程度及帶來(lái)的嚴(yán)重后果；③我國(guó)生物資源的現(xiàn)狀，生物種類和數(shù)量的穩(wěn)定對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的意義；④我國(guó)的空氣污染程度及帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
將課外查找到的資料，在課堂上同其他同學(xué)共同分享，互相交流。組內(nèi)可以分工，每人交流一個(gè)方面，其他同學(xué)給予補(bǔ)充，讓學(xué)生意識(shí)到自己在小組中的位置，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，大膽地提出自己的意見，經(jīng)同學(xué)和教師共同討論后，總結(jié)幾條可行性建議，送交有關(guān)部門。幫助學(xué)生確立查找目標(biāo)，提供查找線索，鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位，分工協(xié)作，互相幫助，互相信任，共同完成任務(wù)。這一過程有利于學(xué)生養(yǎng)成遇到問題后通過分析努力及借助資料合作解決問題的能力。
指導(dǎo)各組學(xué)生在課堂上交流，有利于獲取更全面的信息，達(dá)到資源共享；有助于學(xué)生意識(shí)到團(tuán)體的力量，增強(qiáng)同學(xué)之間
團(tuán)結(jié)協(xié)作的信心及決心。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極地參與到環(huán)保的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生朝著自己的目標(biāo)加倍努力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。方案2：
辯論賽學(xué)生分成正反兩組在課上展開辯論（需要學(xué)生在課下查閱好有關(guān)資料）。
正方：人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境有正面影響。
反方：人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境有負(fù)面影響。
課上學(xué)生之間針鋒相對(duì)，互不相讓，堅(jiān)定自己的信念，氣氛熱烈。目的是提高思維和口語(yǔ)表達(dá)能力，能更客觀全面地了解人類活動(dòng)與生態(tài)環(huán)境的辯證關(guān)系。最后達(dá)成共識(shí)，共同為環(huán)境保護(hù)作貢獻(xiàn)。適當(dāng)引導(dǎo)，將辯論引入一個(gè)平等、自由、熱烈的氛圍中，防止同學(xué)之間的互相攻擊，并給予學(xué)生高度的評(píng)價(jià)。最后教師總結(jié)：人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境有正反兩方面的影響，其中負(fù)面影響必須引起人們高度的重視；必須要下大力氣保護(hù)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題。方案3：
學(xué)生抒發(fā)對(duì)祖國(guó)生態(tài)環(huán)境的熱愛；
觀看影像資料；
認(rèn)識(shí)周圍對(duì)環(huán)境的破壞行為。在課堂上自由暢談去過的風(fēng)景區(qū)，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
觀看我國(guó)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的影像資料，激起對(duì)已遭破壞環(huán)境的痛惜和對(duì)破壞行為的憎恨。
舉一些身邊破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，并和同學(xué)們一起分析其中的原因，一起預(yù)測(cè)可能帶給我們的嚴(yán)重后果。給學(xué)生提供自由寬敞的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己，展示美麗的祖國(guó)。
播放一些我國(guó)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的影像資料，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類日常的一些小活動(dòng)可能都會(huì)影響甚至破壞環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)從身邊做起。方案4：
課外調(diào)查生活區(qū)的生態(tài)環(huán)境；
課堂交流
設(shè)計(jì)實(shí)施方案分組調(diào)查一下自己生活的城市的生態(tài)環(huán)境，通過親自調(diào)查，了解身邊的環(huán)境情況，增加責(zé)任感、使命感及環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
課上交流調(diào)查的結(jié)果，更全面地認(rèn)識(shí)自己生活的環(huán)境所存在的問題，并及時(shí)提出自己的意見和建議，為環(huán)保出謀劃策。
根據(jù)對(duì)市民環(huán)保意識(shí)的調(diào)查，分組設(shè)計(jì)一些實(shí)施方案，調(diào)動(dòng)身邊更多的人關(guān)心環(huán)境問題，提高人民的環(huán)保意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生親自調(diào)查自己的生活環(huán)境，并指導(dǎo)調(diào)查的主要問題：生活區(qū)的生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀如何？目前存在的主要污染源有哪些？人民目前對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)如何？
完全參與到學(xué)生的活動(dòng)中，與學(xué)生一起平等地發(fā)言，拉近師生關(guān)系，有利于創(chuàng)造平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。
鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的方案，在課外分組實(shí)施，將生物課堂延伸至課外，使更多的人受到環(huán)保教育，使環(huán)保意識(shí)更加深入人心。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)身邊事教師按照課本的“身邊事”說明我國(guó)目前存在生態(tài)問題。我國(guó)北方的風(fēng)沙比較多，教師可適當(dāng)根據(jù)春季常見的沙塵暴天氣進(jìn)行引入。通過課本的“身邊事”認(rèn)識(shí)我國(guó)的主要環(huán)境問題。引發(fā)探究環(huán)境問題的興趣。探究竟（一）教師安排學(xué)生閱讀課本的“探究竟1”，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。www.lvshijia.net
（二）教師安排學(xué)生按照課本的“探究竟2”進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。通過計(jì)算分析森林對(duì)改善環(huán)境的意義。
（三）學(xué)生3-4人一組完成課本的游戲，并在游戲過程中思考“人們的哪些活動(dòng)是破壞環(huán)境的，哪些不是？”閱讀課本的“探究竟1”認(rèn)識(shí)沙塵暴的發(fā)生過程，同時(shí)思考人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響。同時(shí)，思考人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境還造成了哪些影響。
根據(jù)課本“探究竟2”的已知條件進(jìn)行計(jì)算，并簡(jiǎn)述森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用。
完成課本的游戲，對(duì)游戲中涉及的人類活動(dòng)進(jìn)行歸類總結(jié)。大家談這兩個(gè)問題都是開放性的問題，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問題進(jìn)行列舉。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同問題進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)這些問題的發(fā)生原因和治理辦法。針對(duì)課本“大家談”的兩個(gè)問題進(jìn)行討論，分析常見環(huán)境問題的產(chǎn)生原因和治理方法。知識(shí)鏈本部分包括三段，主要講述了環(huán)境問題的種類和嚴(yán)重性，并強(qiáng)調(diào)了生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。
教師可安排學(xué)生進(jìn)行閱讀自學(xué)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理。教師可提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如：什么是生態(tài)環(huán)境問題？環(huán)境問題包括那幾個(gè)類型？生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要意義？然后組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。閱讀課文，認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的類別，生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意義等問題。并進(jìn)行交流。實(shí)際用教師介紹國(guó)家制定的保護(hù)環(huán)境的有關(guān)法律法規(guī)政策，指出保護(hù)環(huán)境是國(guó)家的一項(xiàng)基本國(guó)策。然后，可以根據(jù)收集的材料說明我國(guó)環(huán)境污染的嚴(yán)重性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，同破壞環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)的思想感情。
精選閱讀
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響說課稿
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響說課稿”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
一、教材分析：＜生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）、能力目標(biāo)：
1、通過分析文字和圖片資料來(lái)提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的?！?br> 第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰(shuí)提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習(xí)：（見教材）
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？
2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用?！?br> 整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響學(xué)案
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響學(xué)案”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。
新泰實(shí)驗(yàn)中學(xué)2011—2012學(xué)年初一生物上學(xué)期第一單元第二章學(xué)案
第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
教師寄語(yǔ)：努力學(xué)習(xí)，老師相信你們是最棒的！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
2、通過分析文字和圖片資料來(lái)提高說明問題的能力；嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
3、①了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。
②樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)。
③利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
④認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過程：
一課前預(yù)習(xí)：
1、生物在生存發(fā)展中不斷__________環(huán)境。同時(shí)，也_________環(huán)境。
2、閱讀《植物對(duì)空氣濕度的影響》
3現(xiàn)在生存的每一種生物，都有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的___________和____________。生物的適應(yīng)性是____________的。
二、導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解，舉一個(gè)生活中我們熟悉的生物，說說它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎？那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物是如何面對(duì)的呢？生物會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢？
三、合作探究
（一）生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
閱讀課本19頁(yè)的插圖完成下列各題：
1、小組內(nèi)探討：根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。
生物名稱形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)生活環(huán)境
駱駝
駱駝刺
海豹
旗形樹
生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與環(huán)境相_____________的。
2、學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例（動(dòng)物的警戒色，壁虎的“苦肉計(jì)”，長(zhǎng)頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌）
3、除課本插圖外，舉例說明你所知道的生物適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象。
（二）生物對(duì)環(huán)境的影響
閱讀課本16-21頁(yè)，回答下列各題：
1、（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課下的測(cè)量，完成下表
時(shí)間
地點(diǎn)相對(duì)濕度（%）
早晨中午傍晚
灌叢第一次
第二次
第三次
平均
草地第一次
第二次
第三次
平均
裸地第一次
第二次
第三次
平均
（2）整理和分析測(cè)得的數(shù)據(jù)，畫出一天內(nèi)，裸地、草地和灌叢三處空氣變化的曲線（三條）：
（3）從表中反映的情況，你能得出什么結(jié)論？
2、生物在生存發(fā)展中，不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響和改變著環(huán)境。除課本上的例子外，生物影響環(huán)境的例子你還知道有哪些呢？請(qǐng)討論后回答。
四、拓展創(chuàng)新
1、下圖顯示三種動(dòng)物的外形。避役的體色可隨著周圍環(huán)境的變化而改變；黃胡蜂體表有黑黃相間的鮮艷條紋；尺蠖棲息在樹枝上，宛如樹枝。請(qǐng)思考，三種動(dòng)物的形態(tài)特點(diǎn)對(duì)它們的生存有什么意義？
避役 黃胡蜂尺蠖
2、地衣生活在巖石表面，從中獲取必要的水分和無(wú)機(jī)鹽，地衣的生理活動(dòng)對(duì)巖石有著侵蝕作用，導(dǎo)致巖石風(fēng)化，這個(gè)事例表明生物既能________________，又能____________。
3、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都
啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？
4、生物和環(huán)境是相互作用的。現(xiàn)在，人類的活動(dòng)越來(lái)越廣泛，對(duì)環(huán)境已經(jīng)造成了很多的破壞（例如溫室效應(yīng)），而環(huán)境也隨時(shí)準(zhǔn)備報(bào)復(fù)我們。如果這樣發(fā)展下去，將會(huì)不堪設(shè)想，請(qǐng)你把今天所學(xué)內(nèi)容作為切入口，寫一封倡議書，呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)注環(huán)境。
五、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試
（一）填空題：
1、生物的適應(yīng)性是_________存在的?，F(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的_________________和________________。
2、地衣生活在巖石表面，從中獲取必要的水分和無(wú)機(jī)鹽，地衣的生理活動(dòng)對(duì)巖石有著侵蝕作用，導(dǎo)致巖石風(fēng)化，這個(gè)實(shí)例表明生物既能________________,
又能______________。
3、下表為某學(xué)習(xí)小組測(cè)量校園內(nèi)灌木叢與裸地空氣濕度的數(shù)據(jù)，請(qǐng)完成下表：
時(shí)間
地點(diǎn)相對(duì)濕度（%）
早晨中午傍晚
灌叢第一次785771
第二次755973
第三次766069
平均
裸地第一次443033
第二次452934
第三次453233
平均
（二）選擇題：
1、竹節(jié)蟲的身體與竹枝極為相似，這屬于（）
A、生物對(duì)環(huán)境的影響B(tài)、環(huán)境對(duì)生物的制約
C、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)D、環(huán)境對(duì)生物的適應(yīng)
2、下列哪項(xiàng)不是生物的活動(dòng)影響生存環(huán)境的實(shí)例（）
A、銀杏樹在秋天落葉
B、植物的蒸騰作用增加了空氣的濕度
C、草履蟲能吞食有機(jī)質(zhì)凈化污水
D、蚯蚓的活動(dòng)改良了板結(jié)的土壤
3、在干燥多風(fēng)的沙漠地區(qū)進(jìn)行綠化，選擇的最理想植物是（）
A、根系發(fā)達(dá)、矮小叢生的灌木（如沙棘）
B、根系發(fā)達(dá)、樹冠高大的喬木（如楊樹）
C、根系淺小、地上部分較大的植物（如仙人掌）
D、根系淺小、生長(zhǎng)快速的大葉植物（如白菜）
4、探究植被對(duì)環(huán)境中空氣溫度和濕度的影響，要用干濕計(jì)分別對(duì)裸地、草坪和灌木叢進(jìn)行
測(cè)量，獲得的數(shù)據(jù)中起著對(duì)照作用的一組是（ ）
A、裸地B、草坪C、灌木叢D、任意一組
5、下列不能說明生物適應(yīng)環(huán)境的例子（）
A、仙人掌的葉退化成刺B、鯽魚體色與水的顏色保持一致
C、生活在雪地的北極熊的毛為白色 D、蚯蚓的活動(dòng)使土壤變得疏松
6、下列實(shí)例不能反映生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的是（）
A、竹節(jié)蟲的身體與竹枝極為相像；
B、壁虎身體的顏色與環(huán)境色彩幾乎融為一體；
C、企鵝生活在寒冷的極地，它的皮下有厚厚的脂肪；
D、魚離開了水一段時(shí)間就會(huì)死亡
學(xué)習(xí)感悟
第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
參考答案
一、課前預(yù)習(xí)：
1、適應(yīng)影響
2、3、略
三、合作探究
（一）1、駱駝失水很少和駱駝刺的根長(zhǎng)得很長(zhǎng)是對(duì)干旱的適應(yīng)；海豹胸部的皮下脂肪很厚是對(duì)寒冷的適應(yīng)，旗形樹的樹冠的形狀是對(duì)風(fēng)的適應(yīng)。總之，這些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
2、形態(tài)結(jié)構(gòu)生活方式普遍存在
3、植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子等器官都有明顯的適應(yīng)性特征。例如，蟲媒花一般都是顏色鮮艷，氣味芳香，適于昆蟲傳粉；風(fēng)媒花的花粉粒小而數(shù)量多，容易隨風(fēng)飄散，適于風(fēng)媒傳粉。借助風(fēng)來(lái)傳播果實(shí)或種子的植物，如蒲公英、柳等，果實(shí)或種子上生有毛絨絨的白色纖維，這樣可以隨風(fēng)飛揚(yáng)?？縿?dòng)物傳播果實(shí)的植物，如竊衣、鬼針草、蒼耳等，在果實(shí)的表面上有刺毛或倒鉤，容易附著在動(dòng)物身上，被動(dòng)物帶到其他地方去。
動(dòng)物在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面也有許多適應(yīng)性特征。例如，魚的身體呈流線型，用鰓呼吸，用鰭游泳，這些都是與水生環(huán)境相適應(yīng)的。蜥蜴和家兔等陸生動(dòng)物用肺呼吸，用四肢行走，體內(nèi)受精，這些都是與陸生環(huán)境相適應(yīng)的。猛獸和猛禽(如虎、豹、鷹等)都具有銳利的牙齒(或喙)和尖銳的爪，有利于捕食其他動(dòng)物；被捕食的動(dòng)物又能夠以各種適應(yīng)方式來(lái)防御敵害，例如，鹿、兔、羚羊等動(dòng)物奔跑速度很快，豪豬、刺猬身上長(zhǎng)滿尖刺，黃鼬在遇到敵害時(shí)能分泌臭液，等等。
（二）1、略
2、如“千里之堤，潰于蟻穴”、“大樹底下好乘涼”“森林能涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候”等。
四、拓展創(chuàng)新
1、這三種動(dòng)物的形態(tài)特點(diǎn)都是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的，有利于逃避敵害和捕食，利于它們的生存。
2、適應(yīng)環(huán)境影響環(huán)境
3、山羊因?yàn)榭惺巢莞?，影響了草的生長(zhǎng)。如果飼養(yǎng)的山羊過多，就會(huì)破壞草場(chǎng)植被。
4、略
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試
（一）1、普遍形態(tài)結(jié)構(gòu)生活方式
2、適應(yīng)環(huán)境影響環(huán)境
3、略
（二）1、C2、A3、A4、D5、D6、D
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)設(shè)計(jì)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)設(shè)計(jì)
新一輪課改強(qiáng)調(diào)課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是相互作用的主體，同時(shí)也是課程的創(chuàng)造者；課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式；注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)；積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)和歸納總結(jié)的能力。基于上述認(rèn)識(shí)，在“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們做了一些嘗試，獲得了較好的教學(xué)效果。
1.教材分析
生物圈中的各種生物，都離不開環(huán)境對(duì)他們的影響。那么，生物又是怎樣適應(yīng)和影響環(huán)境的呢？教材是按照“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”和“生物對(duì)環(huán)境的影響”兩部分編寫的。第一部分出示了幾幅圖片，試圖使學(xué)生通過觀察、分析圖片，理解生物的生活都是與環(huán)境相適應(yīng)的；第二部分是讓學(xué)生通過“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)，理解生物對(duì)環(huán)境是有影響的。最后總結(jié)：生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
2.設(shè)計(jì)思想
一般在設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師往往會(huì)考慮用兩節(jié)課的時(shí)間完成。第一課時(shí)：讓學(xué)生在課前收集資料和圖片，課上組織學(xué)生討論、分析，最后總結(jié)得出“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”。第二課時(shí)：重點(diǎn)組織學(xué)生做“植物對(duì)空氣濕度的影響”的研究活動(dòng)。筆者認(rèn)為，第一課時(shí)若能用一些看得見、摸得著、相對(duì)真實(shí)的實(shí)物（或標(biāo)本），讓學(xué)生能近距離、全方位地進(jìn)行觀察和分析，深切感受生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，比單純地看圖、找資料、得結(jié)論要好得多。所以，我們想通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生利用已有的生物學(xué)知識(shí)，提出相應(yīng)的問題，然后再利用學(xué)校有限的資源，通過“給生物找個(gè)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生更直接、更親近地去領(lǐng)悟自然界中的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。在課堂上，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、觀察和思考、體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的認(rèn)知層次，理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象是普遍存在的，同時(shí)生物也影響環(huán)境。
3.教學(xué)目標(biāo)
（1）結(jié)合圖片資料和標(biāo)本，學(xué)會(huì)從多角度去觀察和分析“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)。
（2）通過觀察圖片資料、標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析綜合信息的能力；通過小組討論，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生概括和表達(dá)的能力以及科學(xué)探究的能力，全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。
（3）理解人類是自然界的組成部分，人和其他生命與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。
4.課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備三四幅具有代表性的圖片；幾種不同環(huán)境下生活的生物標(biāo)本（動(dòng)物、植物），用布將這些標(biāo)本罩上并編號(hào)；放大鏡；學(xué)生分成七八個(gè)小組，圍坐在放有標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)桌周圍。
5.教學(xué)過程
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引出探究課題。
教師連續(xù)展示精心挑選的美麗的自然風(fēng)景畫，然后向?qū)W生提問：看完這些畫，大家有什么感覺。
教師用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界和諧美的共識(shí)；每當(dāng)人們提到遼闊的草原，就會(huì)想到綠草和牛羊；提到茂密的森林，就會(huì)想到悠然自得的小動(dòng)物；提到浩瀚的海洋，就會(huì)想起海洋中斑斕的海底世界和海面上飛翔的海鷗……但是，如果我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到牛羊在水里泡著、魚在樹上掛著、鳥在地上躺著，我們會(huì)覺得很不舒服，認(rèn)為是不和諧的。
實(shí)際上，生活在生物圈中的各種生物都是與環(huán)境相適應(yīng)的，不同環(huán)境中的生物具有不同的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就像魚類具備鰓可以在水中呼吸，鳥類生長(zhǎng)有翅膀可以在空中飛行一樣。
教師引出本節(jié)課的研究課題：（在每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上，都放有一種生物（標(biāo)本），請(qǐng)大家合作探究）這些生物（標(biāo)本）具有什么樣的特征，它們生活的環(huán)境是怎樣的？請(qǐng)為它們找個(gè)家（小組代表隨機(jī)抽取一個(gè)編號(hào)，找到相應(yīng)的標(biāo)本后，進(jìn)行觀察和討論）。
（2）引導(dǎo)探究活動(dòng)，培養(yǎng)多種能力
教師在各組開展探究活動(dòng)前，提出幾點(diǎn)要求。首先，要認(rèn)真觀察（可以借助放大鏡），根據(jù)每組擺放的生物（標(biāo)本），結(jié)合自己已有的生物學(xué)知識(shí)，運(yùn)用以前學(xué)過的觀察法，認(rèn)真、仔細(xì)地觀察、總結(jié)該生物的形態(tài)特征。其次，觀察要按照一定的順序進(jìn)行：從整體到局部，從上到下，從前到后，同時(shí)要記錄觀察結(jié)果。第三，觀察后，小組要進(jìn)行討論：根據(jù)本組生物（標(biāo)本）的形態(tài)特點(diǎn)，猜想它們的生活環(huán)境是怎樣的，與這種環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些。第四，每組集體討論后，一個(gè)人執(zhí)筆，將大家討論的結(jié)果記錄下來(lái)并選舉代表向全班匯報(bào)。第五，匯報(bào)者的發(fā)言要簡(jiǎn)單、明了。
教師在小組代表發(fā)言時(shí)，可將該組生物（標(biāo)本）的照片用投影打出，讓同班學(xué)生都能邊觀察邊思考：小組代表發(fā)言是否正確。待該組代表發(fā)言后，本組成員可以補(bǔ)充，其他學(xué)生可以質(zhì)疑甚至否定他的發(fā)言。
（3）激發(fā)環(huán)境意識(shí)，創(chuàng)設(shè)和諧美景
根據(jù)各組學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合生物的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：生物與環(huán)境相適應(yīng)。教師引導(dǎo)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的，并有著多種多樣的表現(xiàn)形式，例如，保護(hù)色、擬態(tài)等（出示相關(guān)照片），這些都是生物與環(huán)境的適應(yīng)。
教師出示“整潔的實(shí)驗(yàn)室”照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室和照片上的實(shí)驗(yàn)室相比有什么變化，這種變化是怎樣造成的，由此引導(dǎo)學(xué)生理解在自然界中，生物不僅能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。隨后，展示幾幅生物對(duì)環(huán)境造成影響的照片（包括有益的和有害的）。通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生列舉生物對(duì)環(huán)境影響的事例，說明生物對(duì)環(huán)境的影響是普遍存在的，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境、維系環(huán)境的激情和提高從自己做起、從現(xiàn)在做起，保護(hù)所有生物共有的家園──生物圈的意識(shí)。
隨后布置“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)。形式：課后小組完成。用意：親身體會(huì)生物對(duì)環(huán)境的影響。
6.課后反思
過去的課堂教學(xué)，教師習(xí)慣于“講授”，面對(duì)所有的問題更多使用講授法去解決，不能更好地關(guān)注學(xué)生的感受，主體與主導(dǎo)關(guān)系不清；而學(xué)生也習(xí)慣以“聽”為主的學(xué)習(xí)方式。久而久之，天真爛漫的孩童逐漸“僵化”“老成”，隨之而來(lái)的是想象力和創(chuàng)造力的泯滅。新教材要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行位置轉(zhuǎn)換，從過去的“權(quán)威”位置，轉(zhuǎn)換成組織者、引導(dǎo)員，似乎像旅游團(tuán)中的導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，去感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造后的愉悅。
安排學(xué)生“給生物找個(gè)家”的探究活動(dòng)，主要是為了調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)（活動(dòng)），自己總結(jié)得出結(jié)論：生物與環(huán)境是相適應(yīng)的。這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又是對(duì)教師教學(xué)過程的重新審視。
本次課改特別是教材的改革，為師生提供了一個(gè)廣闊的空間。教師在改革中成長(zhǎng)，學(xué)生在改革中受益：教師通過長(zhǎng)期的努力，營(yíng)造寬松、活躍、愉快、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體作用，形成學(xué)生、教師良好的溝通，使學(xué)生直接或間接體驗(yàn)到科學(xué)的魅力。
