小學(xué)語文的教學(xué)教案

用心靈觸摸言語——第8冊《一次特殊的實驗》課堂教學(xué)實錄(本站論壇稿)。

一、談話溝通讓心走到一起來

師：孩子們，大家好！很高興和你們一起來學(xué)習(xí)。我姓劉，大家應(yīng)該叫我

生：劉老師！

師：對，是劉老師，不是牛老師?。ū娦Γ﹣恚俳幸淮?，親切一點。

生：劉老師！

師：聽大家這一叫，我心里真舒服！看到你們這么可愛，我忍不住要用一連串詞語來形容大家。不過，你也能用一串詞語來形容我嗎？

生：能！

師：那好，我說一個，你們說一個，不許重復(fù)。孩子們活潑可愛！

生：劉老師活潑可愛。

師：（一邊做蹦蹦跳跳的動作，一邊說）我活潑可愛嗎？（眾笑）記住，一要恰當(dāng)，二不能重復(fù)說過的詞語。孩子們聚精會神！

生：劉老師知識淵博！

師：孩子們聰明能干！

生：劉老師幽默風(fēng)趣！

師：孩子們學(xué)習(xí)認真！

生：劉老師教書科學(xué)！（眾笑）

師：孩子們出類拔萃！

生：劉老師能力超群！

師：孩子們喜笑顏開！

生：劉老師眉飛色舞！（鼓掌）

師：孩子們真有精神！

生：劉老師真有風(fēng)度?。ü恼疲?/p>

師：孩子們真酷！

生：劉老師真帥?。ū娦Γ?/p>

師：我?guī)泦?？蟋蟀的蟀吧？不過，你一言，我一語，你夸我，我夸你，把大家都夸了，好?。ㄉ斐龃竽粗阜Q贊）說實在話，大家比我想象的還要優(yōu)秀。希望待會兒上課時表現(xiàn)得更出色。好嗎？

生：好！

師：靜息一會兒，等打鐘再上課！

二、進入情境讓心沉浸文本中

師：（播放南美洲毒蛇的錄像畫面）孩子們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語？

生：兇猛。

師：并不溫柔。（眾笑）

生：恐懼。

師：并不安逸。（眾笑）

生：害怕。

師：并不喜歡。

生：毒性很大。

生：緊張。

師：并不輕松。

生：膽戰(zhàn)心驚。

生：毛骨悚然。

師：是啊，這是一種足以讓人害怕透頂?shù)纳?。請打開書，看看《一次特殊的實驗》這篇課文是怎么描寫這種蛇的。

生：（讀）這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈，小小的腦袋不時抬起來，細細的舌頭不時伸出來，三角眼透出令人恐懼的兇光。

師：來，一起讀讀這句話。

生：（齊讀）

師：多么可怕的南美洲毒蛇！在非洲，不少人和動物因被它咬傷而死去。為了研究這種毒蛇，造福人類，許多科學(xué)家用它來做實驗，企圖揭開其毒性的秘密?？?施密特博士就是其中的一位。但，不幸的是，在用這種毒蛇做實驗的時候，不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形??？請大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當(dāng)時的情景。

生：（自由閱讀課文）

師：大家讀得很用心，很投入，非常好！誰來說說，卡爾.施密特博士被蛇咬傷后，當(dāng)時的情形是怎樣的？

生：卡爾.施密特博士拼盡全力把蛇捉住，重新放進籠子里，鎖好，然后開始寫實驗報告。

生：卡爾.施密特博士忍受著痛苦，記下了自己被蛇咬后的感受。

生：卡爾.施密特博士做了一次特殊的實驗。

師：（板書課題）能具體地描述實驗室的情形嗎？

生：卡爾.施密特博士覺得傷口疼痛難忍，抓起身旁的電話機。電話機卻出了故障，身邊又沒有人，他知道自己活不了多久，決定用自己來做實驗。于是，他一邊忍受著痛苦，一邊記錄實驗報告。汗水從他的臉上流了下來，傷口、鼻子和嘴都流血了，他還是堅持寫實驗報告，直到死去。

師：你真不簡單，把實驗室的情景生動地描述了下來。你不但是一個用心讀書的孩子，而且是一個善于讀書的孩子。（轉(zhuǎn)身面對全班同學(xué)）那么，課文是哪些自然段具體寫了卡爾.施密特博士被蛇咬傷后的情景？

生：（學(xué)生默看課文后，一生回答）第3、4、5自然段。

三、整體感悟讓心涂抹情韻色

師：誰來讀讀這幾個自然段？這樣吧，請大家推薦一位朗讀水平高的同學(xué)來朗讀，好嗎？

生：我推薦朗讀冠軍鄧艷麗同學(xué)來讀。

師：好！請鄧艷麗同學(xué)朗讀課文第3、4、5自然段，讓我們再一次走進實驗室，去看看那精心動魄的一幕吧。大家可以一邊聽，一邊把自己的感受批注在課文里。

生：（配樂朗讀）

師：鄧艷麗同學(xué)不愧是朗讀冠軍，把我們帶進了卡爾.施密特博士一生最后一個工作的實驗室?？戳藢嶒炇野l(fā)生的一切，你的最大感受是什么？來，說說你的體會。

生：我感到難受，因為卡爾.施密特博士在被蛇咬傷后，還堅持做了5個小時的實驗，多么痛苦啊。

師：你不但說了自己的感受，還簡單地說明產(chǎn)生這種感受的原因，把話說得有根有據(jù)，非常好！大家就像他這樣說。

生：我很感動，卡爾.施密特博士被毒蛇咬傷了，還堅持做實驗。

生：我覺得卡爾.施密特博士很偉大，他給后人留下了珍貴的實驗記錄，在生命的最后一刻為科學(xué)事業(yè)貢獻了全部力量。

生：我也覺得卡爾.施密特博士很了不起，能忍受那么大的痛苦。

生：我覺得卡爾.施密特博士

師：別急，慢慢說。

生：我覺得卡爾.施密特博士工作認真、仔細。

師：很好，你終于把自己的感受說了出來！（走過去拍了拍這位學(xué)生的肩膀）

生：我感到恐懼，卡爾.施密特博士被蛇咬了流了那么多的血，最后還死了。

生：我感到惋惜，卡爾.施密特博士是一位工作認真負責(zé)的科學(xué)家，卻被毒蛇咬死了。

生：我很佩服卡爾.施密特博士，在那么痛苦的情況下，他還像往常一樣寫實驗報告。

師：孩子們說得言真意切，聽讀了課文就有這么多鮮活的、獨特的感受，真了不起！

四、重點研讀讓心變得更豐盈

師：在同學(xué)們的回答時，還提到像往常一樣，這個短語抓得很好?。ò鍟合裢Ｒ粯樱﹣?，我們一起讀讀課文中的這個句子

生：（讀）他把體溫表夾在腋下，抬頭看看手表，把每一分每一秒的感覺詳盡地寫下來，像往常一樣認真、仔細。

師：讀到這里，你能抓住像往常一樣提出幾個有研究價值的問題嗎？

生：卡爾.施密特博士為什么要像往常一樣做實驗？

生：像往常一樣是什么意思？

師：誰來說說，像往常一樣是什么意思？

生：和過去一樣，沒有什么變化。

生：就是和過去一樣，沒有什么特殊的地方。

師：還可以提出怎樣的問題？

生：這次實驗有哪些和往常不一樣，有哪些一樣？

師：大家真會動腦筋，提出了這么多問題。把孩子們的問題歸納一下，主要有三個最值得研究：一是這次實驗像往常一樣嗎？二是卡爾.施密特博士在哪些方面像往常一樣？三是為什么在不像往常一樣的實驗里，卡爾.施密特博士會像往常一樣做實驗？（板書三個？）請大家默讀課文第3、4、5自然段，自己找找問題的答案。

生：（默讀探究）

師：就這三個問題，小組討論。

生：（小組討論）

師：這次實驗像往常一樣嗎？

生：不一樣。

師：有什么不一樣？

生：這是一次令人恐懼的實驗。

生：這次實驗卡爾.施密特博士用自己來做實驗。

生：這是一次死亡的實驗。

生：這是一次十分痛苦的實驗。

師：誰痛苦？生：卡爾.施密特博士。

師：課文中哪些地方寫了卡爾.施密特博士的痛苦？找出來，讀一讀。

生：（讀）汗水，在他那布滿皺紋的臉上淌著，臉上的肌肉不斷地抽動，他感到從來沒有過的燥熱，想喝口水

生：（讀）突然，他什么也聽不見了，耳朵里像有什么東西在發(fā)出噪音，但他還是頑強地記錄著：睜開眼時，眼皮疼快4個小時了

生：（讀）我已經(jīng)看不見體溫表了，情況十分嚴重血從鼻子和嘴里淌出來，疼痛消失了，軟弱無力，我想腦開始充血了

師：（課件呈現(xiàn)這三個句子）先看看第一個句子，該怎么讀，才能表現(xiàn)卡爾.施密特博士的痛苦？自己試一試。

生：（練習(xí)讀）

生：（抽讀）

師：評一評，她讀得怎么樣？

生：她讀得很好，很有感情。

師：說具體一點，好嗎？

生：她強調(diào)了淌，因為淌說明了卡爾.施密特博士臉上的汗水很多，他很痛苦。

師：你的評價很具體，也很精彩，是個會傾聽得孩子。

生：她把想喝口水讀得很輕，很緩慢，表現(xiàn)了卡爾.施密特博士很痛苦。

師：你的評價也很有水平，注意了朗讀的語氣喝速度，了不起！那，大家一起來讀讀這個句子。

生：（讀）

師：下面兩句，自己練習(xí)讀讀，看誰最好地表現(xiàn)卡爾.施密特博士的痛苦。

生：（練習(xí)讀）

生；（配樂朗讀以上三個句子，學(xué)生讀得聲情并茂。）

師：正因為如此，所以，這是一次痛苦的實驗，是一次

生：（齊）特殊的實驗。和往常不一樣。

師：這次實驗中，卡爾.施密特博士也和往常不一樣嗎？

生：（齊）一樣。

師：在哪些方面一樣？

生：（讀）他把體溫表夾在腋下，抬頭看看手表，把每一分每一秒的感覺詳盡地寫下來，像往常一樣認真、仔細。

生：卡爾.施密特博士雖然被毒蛇咬傷，還是和往常一樣堅持做實驗。

生：卡爾.施密特博士還是和往常一樣把自己的感覺詳盡地記錄了下來，和過去一樣認真仔細。

生：血滴在了實驗報告上，卡爾.施密特博士還是和往常一樣記錄實驗報告，一直堅持了5個小時。

師：多少分？

生：300分。

師：多少秒？

生：18000秒。

師：卡爾.施密特博士像往常一樣把300分，18000秒的感覺都詳盡地寫下來，經(jīng)歷了多大的痛苦，需要多大的毅力??！來，讓我們滿含深情地讀讀這個句子。

生：（齊讀）他把體溫表夾在腋下，抬頭看看手表，把每一分每一秒的感覺詳盡地寫下來，像往常一樣認真、仔細。

師：孩子們真會讀書，發(fā)現(xiàn)了這么多和往常一樣的方面。為什么在不像往常一樣的實驗里，卡爾.施密特博士會像往常一樣做實驗？

生：因為卡爾.施密特博士一心想為人類留下珍貴的資料。

生：因為卡爾.施密特博士是一位偉大的科學(xué)家，他要把自己生命最后一刻獻給科學(xué)事業(yè)。

生：因為卡爾.施密特博士想留下這份資料，去救更多的被毒蛇咬了的人。

五、激情提升讓心隨文本飛揚

師：這份資料將為研究毒蛇做貢獻。這是用生命換來的呀?。ò鍟荷鷥r、珍貴記錄）難怪課文作者這樣深情地呼喚到：

生：（深情齊聲朗讀）時間啊，你慢些走，讓博士完成他最后一個實驗，實現(xiàn)他的心愿。不！時間你快些走，讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨

師：讀到這里，你發(fā)現(xiàn)了問題嗎？

生：為什么說一會兒說時間快些，一會兒說時間慢些？

師：是呀，同樣是時間，為什么既希望時間慢些，又希望時間慢些，矛盾嗎？

生：不矛盾，因為希望時間慢些走，是為了讓博士完成他最后一個實驗，實現(xiàn)他的心愿；希望時間快些走，是為了讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨。

師：這是你的理解。

生：矛盾，因為時間既不能快，也不能慢。

師：到底矛不矛盾？請小組討論，待會兒推舉一個代表發(fā)言。

生：（小組討論）

師：來，請各小組交流。

生：我們覺得不矛盾，這里只是希望時間快和慢，并不是時間真的就快了、慢了。

師：時間本身并沒有變，但作者深情地希望

生：（深情齊聲朗讀）時間啊，你慢些走，讓博士完成他最后一個實驗，實現(xiàn)他的心愿。不！時間你快些走，讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨

生：不矛盾，希望時間快，是為了讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨；希望時間慢些走，是為了讓博士完成他最后一個實驗，實現(xiàn)他的心愿。都表示了，我們對卡爾.施密特博士的關(guān)心。

師：是啊，看似矛盾，其實并不矛盾。無論是希望時間快，還是慢，都表達了作者對這位可敬的老人的愛。讓我們再一次包含深情地呼喚吧

生：（深情朗讀）時間啊，你慢些走，讓博士完成他最后一個實驗，實現(xiàn)他的心愿。不！時間你快些走，讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨

師：可是，時間依然那樣不緊不慢地走著。卡爾.施密特博士在和往常不一樣的特殊實驗中像往常一樣做著實驗，直到生命的最后一息，把全部生命都獻給了他熱愛的科學(xué)事業(yè)。

六、延伸表達讓心借言語宣泄

師：（呈現(xiàn)卡爾.施密特博士墓碑圖片，并播放低沉的音樂）如今，當(dāng)我們凝望卡爾.施密特博士的墳?zāi)?，如果要你在他的墓碑上寫一句話，你會怎樣寫？先寫，再交流?/p>

生：卡爾.施密特博士，你為人類獻出了全部生命，真了不起！

師：你是從卡爾.施密特博士的事跡來寫的，很好。

生：我愛您，卡爾.施密特博士！

師：你直抒胸臆，是一位有情有意的孩子。

生：這里埋的是一位最偉大的科學(xué)家卡爾.施密特博士！

師：最偉大三個字，你給了卡爾.施密特博士最高的榮譽。

生：雖然毒蛇奪走了您的生命，但是我們永遠懷念您！

師：你這是很深情的表達，說出了我們的心聲！

生：這里埋葬著一位用自己生命做實驗的科學(xué)家！

師：你突出了卡爾.施密特博士最偉大之處。

生：卡爾.施密特博士永遠活在我們心中！

師：是的，我們不會忘記您

生：（齊說）卡爾.施密特博士！

師：更不會忘記卡爾.施密特博士以生命為代價完成的

生：一次特殊的實驗（回扣課題）！

師：在人類歷史的長河中，許多科學(xué)工作者為了造福于后代，不惜一切，甚至生命，美國著名的動物學(xué)家卡爾.施密特博士只是其中的一個。還有許許多多為人類做出過卓越貢獻的科學(xué)家，如，愛因斯坦、牛頓等等。孩子們可以在課外讀讀他們的故事，并講給周圍的人聽。好，這節(jié)課就上到這里。下課。

閱讀，是個體精神對象化的過程。把心放到文章中，去觸摸語言文字，是閱讀應(yīng)有之義。劉老師這堂閱讀課，處處引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語言文字中去生成情景，如，開課時，讓學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面；二是在語言文字中去生成體驗，通過整體感知，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，為學(xué)生初步表達自己的閱讀體驗搭建了一個平臺，然后讓學(xué)生研讀揣摩，深化這種體驗，達到情景交融的境界；三是在語言文字中去生成思想，通過抓像往常一樣的重點研讀，以及為墓碑寫一句話等，讓學(xué)生體會人物的思想感情，學(xué)習(xí)卡爾.施密特博士為科學(xué)事業(yè)獻身的崇高精神品質(zhì)。如此一來，文本就活了，活躍在學(xué)生的心中，活躍在閱讀的課堂中。

小編推薦

《一次特殊的實驗》教學(xué)實錄

一、談話溝通讓心走到一起來

師：孩子們，大家好！很高興和你一起來學(xué)習(xí)。我姓劉，大家應(yīng)該叫我

生：劉老師!

師：對，是劉老師，不是牛老師(眾笑)

來，再叫一次，親切一點。

生：劉老師，

師：聽大家這一叫，我心里真舒服!看到你們這么可愛，我忍不住要用一連串詞語來形容大家。不過，你也能用一串詞語來形容我嗎?

生：能!

師：那好，我說一個，你們說一個，不許重復(fù)。孩子們活潑可愛!

生：劉老師活潑可愛。

師：{一邊做蹦蹦跳跳的動作，一邊說)我活潑可愛嗎?(眾)記住，一要恰當(dāng)，二不能重復(fù)說過的詞語。孩子們聚精會神!

生：劉老師知識淵博!

師：孩子們聰明能干!

生：劉老師幽默風(fēng)趣!

師：孩子們學(xué)習(xí)認真!

生：劉老師教書科學(xué)!

師：孩子們喜笑顏開!

生：劉老師眉飛色舞!

師：孩子們真有精神!

生：劉老師真有風(fēng)度!

師：孩子們真酷!

生：劉老師真帥！（眾笑)

師：我?guī)泦?

蟋蟀的蟀吧?不過，你一言，我一語，你夸我，我夸你，把大家都夸了，好!(伸出大拇指稱贊)說實在話，大家比我想象的還要優(yōu)秀。希望待會兒上課時表現(xiàn)得更出色。好嗎？

生：好！

師：靜息一會兒，等打鐘再上課。

[點評：劉老師以特有的幽默風(fēng)趣，通過類似游戲的詞語大形容，不僅拉近了和學(xué)生的距離，而且一下子就把學(xué)生的注意力和心智集中在一起了，為師生、文本、編者之間的對話搭建了一個心理平臺。]

二、進入情境讓心沉浸文本中

師：（播放南美洲毒蛇的錄像畫面)

孩子們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語!

生：兇猛。

師：并不溫柔。

生：恐懼。

師：并不安逸。

生：害怕。

師：并不喜歡。

生：毒性很大。

師：并不輕松。

師：是啊，這是一種足以讓人害怕透頂?shù)纳?。請打開書，看看《次特殊的實驗》這篇課文是怎么描寫這種蛇的。

生：（讀)這條蛇非常大

師來，一起讀讀這句話。

生：（齊讀)

師：大家讀得很用心，很投入，非常好！淮來說說，卡爾施密特博士被蛇咬傷后，當(dāng)時的情形是怎樣的？

生：卡爾施密持博士拼盡全力把蛇捉住，重新放進籠子里，鎖好，然后開始寫實驗報告。

生：卡爾施密特博士忍受著痛苦，記下了自己被蛇咬后的感受。

生：卡爾施密持博士做了一次特殊的實驗。

師：（板書課題)能具體地描述實驗室的情形嗎？

生：卡爾施密特博土一邊忍受著痛苦，一邊記錄實驗報告。汗水從他的臉上流了下來，傷口、鼻子和嘴都流血了，他還是堅持寫實驗報告，直到死云。

師：你真不簡單，把實驗室的情景生動地描述了下來。你不但是一個用心讀書的孩子，而且是一個善于讀書的孩子。(轉(zhuǎn)身面對全班同學(xué))那么，課文哪些自然段具體寫了卡爾施密特博士被蛇咬傷后酌情景?

生：（學(xué)生默看課文后，一生回答）第3、4、5自然段。

[點評：讀之貴入境，入境始與親。這個環(huán)節(jié)，從具體可感、可知的蛇入手，把學(xué)生帶到課文中，然后通過想象，讓學(xué)生自由在頭腦中勾畫出實臉寶的景象，為深入閱讀課文做好鋪墊。]

三、整體感悟讓心涂抹情韻色

師：誰來讀讀這幾個自然段，這樣請大家推薦一位朗讀水平高的同學(xué)來朗讀，好嗎？

生：我推薦朗讀冠軍鄧艷麗同學(xué)來讀。

師：好！請鄧艷麗同學(xué)朗讀課文第3-5自然段，讓我們再一次走進實驗室，去看看那驚心動魄的一幕吧。大家可以一邊聽，一邊把自己的感受批注在課文里。

生：（配樂朗讀)

師：鄧艷麗同學(xué)不愧是朗讀冠軍，把我們帶進了卡爾施密特博士一生最后工作的實驗室?？戳藢嶒T室發(fā)生的一切，你的最大感受是什么?

來，說說你的體會。

生：我感到難受，因為卡爾施密特博士在被蛇咬傷后，還堅持做了5個小時的實驗，多么痛苦啊。

師：你不但說了自己的感受，還簡單地說明產(chǎn)生這種感受的原因，把話說得有根有據(jù)，非常好！大家就像他這樣說。

生：我很感動，卡爾施密特博士被毒蛇咬傷了，還堅持做實驗。

生：我覺得卡爾施密特博士很偉大，他給后人留下了珍貴的實驗記錄，在生命的量后一刻為科學(xué)事業(yè)貢獻了全部力量。

生：我也覺得卡爾施密特博士很了不起，能忍受那么大的痛苦。

生：我覺得卡爾施密特博士

師：別急，慢慢說。

生：我覺得卡爾施密特博十工作認真、仔細。

師：很好，你終于把自己的感受說了出來!{走過去拍了拍這位學(xué)生的肩膀}

生：我感到恐懼，卡爾施密特博士被蛇咬了流了那么多血，帚后還死了。

生：我感到惋惜，卡爾施密特博士是一位工作認真負責(zé)的科學(xué)家，卻被毒蛇咬死了。

師：孩子們說得言真意切，聽讀了課文就有這么多鮮活的、獨特的感受，真了不起!

[點評：這里，學(xué)生以自己的積累去自由解讀文本，并且，這種解讀和觀察的視角都是個性化的，實質(zhì)上是強化學(xué)生個性化的體驗，是在學(xué)生與文本、作者之間建立個性化的精神聯(lián)系，不但有利于學(xué)生整體把握文本，也有利于學(xué)生個性發(fā)展。]

四、重點研讀讓心變得更豐盈

師：在同學(xué)們的回答時，還提到像往常一樣，這個短語抓得很好!

（板書：像往常一樣)來，我們一起讀讀課文中的這個句子

生：(讀)他把體溫表夾在腋下，抬頭看看手表，把每一分每一秒的感覺詳盡地寫下來，像往常一樣認真、仔細。

師：讀到這里，你能抓住像往常一樣提出幾個有研究價值的問題嗎?

生：卡爾施密特博士為什么要像往常一樣做實驗?

生：像往常一樣是什么意思？

師：誰來說說，像往常一樣是什么意思?

生：和過去一樣，沒有什么變化。

生：就是和過去一樣，沒有什么特殊的地方。

師：還可以提出怎樣的問題?

生，這次實驗有哪些和往常不一樣，有哪些一樣？

師：大家真會動腦筋，提出了這么多問題。把孩子們的問題歸納一下，主要有三個最值得研究：一是這次實驗像往常一樣嗎?二是卡爾施巒特博士在哪些方面像往常一樣?三是為什么在不像往常一樣的實驗里，卡爾施密特博士會像往常一樣做實驗（板書三個？)請大家默讀課文第3-5自然段，自己找找問題的答案，然后小組討論。

生：(默讀探究、小組討論)

師：這次實驗像往常一樣嗎？

生：不一樣。

師：有什么不一樣?

生：這是一次令人恐懼的實驗。

生：這次實驗卡爾施密特博士己來做實驗。

生：這是一次死亡的實驗。

生：這是一次十分痛苦的實驗。

師：誰痛苦？

生：卡爾施密特博士。

師：課又中哪些地方寫了卡爾施宮持博土的痛苦?找出來，讀一讀。

生：（讀）汗水，在他那布滿皺紋的臉上淌著，臉上的肌肉不斷地抽動，他感到從來沒有過的燥熱

生：(讀)突然，他什么也聽不見了，耳朵里像有什么東西在發(fā)出噪音，但他還是頑強地記錄著：睜開眼時，眼皮疼快4個小時了

生：(讀)我已經(jīng)看不見體溫表了，情況十分嚴重血從鼻子和嘴里淌出來，疼痛消失了，軟弱無力，我想腦開始充血了

師：（課件呈現(xiàn)這三個句子)先看看第一個句子，該怎么讀，才能表現(xiàn)卡爾施密特博土的痛苦?自己試一試。

師：評一評，她讀得怎么樣?

生：她讀得很好，很有感情。

師：說具體一點，好嗎?

生：她強調(diào)了淌，因為淌說明了卡爾施密特博士臉上的汗水很多，他很痛苦。

師：你的評價很具體，也很精彩，是個會傾聽的孩子。

生：她把想喝口水讀得很輕，很緩慢，表現(xiàn)了卡爾施密特博士很痛苦。

師：你的評價也很有水平，注意了朗讀的語氣和速度，了不起，那，大家一起來讀讀這個句子。

生：(讀)

師：下面兩句，自己練習(xí)讀讀，看誰最好地表現(xiàn)卡爾施密特博士的痛苦。

生：(練習(xí)讀)

生：(配樂朗讀以上三個句子，學(xué)生讀得聲情并茂。)

師：正因為如此，所以，這是一痛苦的實驗，是一次

生：（齊)特殊的實驗。和往常不一祥。

師：這次實驗中，卡爾博士也和往常不一樣嗎？

生：(齊)樣。

師：在哪些方面一樣?

生：(讀)他把體溫表夾在腋下，抬頭看看手表，把每一分每一秒的感覺詳盡地寫下來，像往常樣認真、仔細。

生：卡爾施密特博士雖然被毒蛇咬傷，還是和往常一樣堅持做實驗。

生：卡爾．施密特博士還是和往常一樣把自己的感覺詳盡地記錄了下來，和過去一樣認真仔細。

生：血滴在了實驗報告上，卡爾施密特博土還是和往常一樣記錄實驗報告，一直堅持了5個小時。

師：多少分？

生：300分。

師：多少秒？

生：18000秒。

師：卡爾施密特博士像往常一樣把300分，18000秒的感覺都詳盡地寫下來，經(jīng)歷了多大的痛苦，需要多大的毅力啊!來，讓我們滿含深情地讀讀這個句子。

生：（齊讀)他把體溫表夾在腋下。

師：孩子們真會讀書，發(fā)現(xiàn)了這么多和往常一樣的方面。為什么在不像往常一樣的實驗里，卡爾施密特博士會像往常一樣做實驗？

生：因為卡爾施田特博士心想為人類留下珍貴的資料。

生：因為卡爾施田特博士是一位偉大的科學(xué)家，他要把自己生命最后一刻獻給科學(xué)事業(yè)。

生：因為卡爾施密特博士想留下這份資料，去救更多的被毒蛇咬了的人。

［點評：像往常一樣為重點切入點，進行研讀，在正反問題的導(dǎo)引下，達到了深入閱讀的目的，并且研讀與激情和諧共振，情感陶冶和語言訓(xùn)練有機地統(tǒng)一起來。］

五、激情提升讓心隨文本飛揚

師：這份資料將為研究毒蛇做貢獻。這是用生命換來的呀!{板書，生命代價、珍貴記錄)難怪課文作者這樣深情地呼喚到

生：（深情齊聲朗讀)時間啊，你慢些走，讓博士完成他最后一次實驗，實現(xiàn)他的心愿。不!時間你快些走，讓老人生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨

師：讀到這里，你發(fā)現(xiàn)問題了嗎?

生：為什么一會兒說時間些，一會兒說時間慢些?

師：是呀，同樣是時間，為什么既希望時間慢些，又希望時間快些，矛盾嗎?

生：不矛盾，因為希望時間慢些走，是為了讓博士完成他最后一次實驗，實現(xiàn)他的心愿，希望時間快些走，是為了讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨。

師：這是你的理解。

生：矛盾，因為時間既不能快也不能慢。

師：到底矛不矛盾，請小組討論，待會兒推舉一個代表發(fā)言。

生：(小組討論)

師：來，請各小組交流。

生：我們覺得不矛盾，這里只是希望時間快和慢，并不是時間真的就快了、慢了。

師：時間本身并沒有變，但作者深情地希望

生：(深情齊聲朗讀)時間啊，你慢些走，讓博士完成他量后一個實驗，實現(xiàn)他的心愿。不!時間你快些走，讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨。

生：不矛盾，希望時間快，是為了讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨；希望時間慢些走，是為了讓博士完成他最后一個實驗，實現(xiàn)他的心愿。快與慢都表示了我們對卡爾施密特博士的關(guān)心。

師：是啊，看似矛盾，其實并不矛盾。無論是希望時間快，還是慢，都表達了作者對這位可敬的老人的愛。讓我們再一次飽含深情地呼喚吧

生：（深情朗讀)時間啊，你慢些走

師：可是，時間依然那樣不緊不慢地走著?？柺┟芴夭┦吭诤屯２灰粯拥奶厥鈱嶒炛邢裢Ｒ粯幼鲋鴮嶒?，直到生命的最后一息，把全部生命都獻給了他熱愛的科學(xué)事業(yè)。

［點評：激情朗讀，融情會意；分析矛盾，深刻體驗。在此，學(xué)生情感達到顛峰，情真真，章切切，實現(xiàn)了心靈與文字共舞］

六、延伸衰達讓心借言語宣泄

師：(呈現(xiàn)卡爾。施密特博士墓碑圖片，并播放低沉的音樂)如今，當(dāng)我們凝望卡爾施密特博士的墳?zāi)梗绻阍谒哪贡蠈懸痪湓?，體會怎樣寫？先寫，再交流。

生：卡爾施密特博士，你為人類獻出了全部生命，真了不起！

師：你是從卡爾施密特博土的事跡來寫的，很好。

生：我愛您，卡爾施密特博士!

師：你直抒胸臆，是一位有情有意的孩子。

生：這里埋的是一位最偉大的科學(xué)家卡爾施密特博士!

師：最偉大三個字，你給了卡爾施密特博士最高的榮譽。

生：這里埋葬著一位用自己生命做實驗的科學(xué)家!

師：你突出了卡爾施密特博士最偉大之處。

生：卡爾施密持博士永遠活在我們心中!

師：是的，我們不會忘記您

生：(齊說)卡爾。施密特博士!

師：更不會忘汜卡爾施密特博土以生命為代價完成的

生：一次特殊的實驗(回扣課題)！

師：在人類歷史的長河中，許多科學(xué)工作者為了造福于后代，不惜一切，甚至生命，美國著名的動物學(xué)家卡爾施密特博士只是其中的一個。還有許許多多為人類做出過卓越貢獻的科學(xué)家，如愛因斯坦、牛頓等等。孩子們可以在課外讀讀他們的故事，并講給周圍的人聽。

［點評：借在墓碑上寫話，把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運用語言］

總評

閱讀，是個體精神對象化的過程。把心放到文章中，去觸模語言文字，是閱讀讀應(yīng)有之義。劉老師這堂閱讀課，處處引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成，一是在語言文字中去生成情景，如，開課時，讓學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面；二是在語言文字中去生成體驗，通過整體感知，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，為學(xué)生初步表達自己的閱讀體驗搭建了一個平臺，然后讓學(xué)生研讀揣摩，深化這種體驗，達到情景交融的境界；三是在語言文字中去生成思想，通過抓像往常一樣的重點研讀，以及為墓碑寫一句話等，讓學(xué)生體會人物的思想感情，學(xué)習(xí)卡爾。施密特博士為科學(xué)事業(yè)獻身的崇高精神品質(zhì)。如此一來，文本就活了，活躍在學(xué)生的心中，活躍在閱讀的課堂中。

《一次特殊的實驗》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1自主識字，并能正確書寫本課生字，聯(lián)系上下文理解白發(fā)蒼蒼、燥熱等詞語的意思。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成用心品讀的閱讀習(xí)慣。

3理解課文內(nèi)容，對卡爾施密特對科學(xué)事業(yè)無比熱愛的精神產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)重點

感受卡爾施密特對科學(xué)事業(yè)崇高的愛。

教學(xué)準備

教師：多媒體課件或?qū)懹兄攸c詞句的小黑板。

學(xué)生：收集科學(xué)家的小故事。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

一、初讀課文，整體感知

1談話引入：同學(xué)們，在科學(xué)的大道上沒有平坦的道路。無數(shù)科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)奉獻了畢生的精力，留下許多可歌可泣的事跡。讓我們共同去感受一次特殊的實驗吧!讀課文題目，理解特殊。問：這次實驗有什么特殊意義呢?我們自己讀書弄明白。

2自讀課文，勾畫出生字詞語，借助字典、詞典和生活積累初步自學(xué)生字、新詞。

3小組內(nèi)交流匯報自學(xué)收獲。

4各小組推薦一位同學(xué)進行自學(xué)情況匯總，再選幾個在全班交流。

5同桌互讀課文，檢查是否把課文讀通。

6讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

二、細讀課文，感悟精神

1讀著課文，我們的心時時被感動著，再讀課文，找出最讓你感動的語句，用你喜歡的符號標出來，用心讀讀，體會體會，想想為什么讓你特別感動。

2在小組內(nèi)交流。在小組長的安排下依次朗讀自己最受感動的句子，說出自己的體會，互相補充或提問。

3全班交流：朗讀自己最受感動的句子，說出自己的體會，教師相機指導(dǎo)學(xué)生感悟重點句，引導(dǎo)入情入境地朗讀。通過讀，體會科學(xué)家的頑強品格和為科學(xué)獻身的精神，從而產(chǎn)生對科學(xué)家的崇敬之情。

施密特先生一點兒也不怕，他仔細觀察蛇的外形、特點，施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進籠子里，鎖好，從這些句子中體會科學(xué)家面對兇惡的毒蛇不畏懼的膽量。

我應(yīng)該把這次特殊的實驗記錄下來，從這句中體會科學(xué)家在自己被毒蛇咬傷又無人救援、生命危急時，想到的仍是科學(xué)事業(yè)的崇高精神!

從詳盡、認真、仔細、像往常一樣等體會科學(xué)家嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。

從汗水淌著、肌肉抽動、感到燥熱、耳朵里發(fā)出噪音、傷口、鼻子和嘴開始淌血等感受科學(xué)家經(jīng)受著劇烈疼痛還堅持作科學(xué)記錄的頑強意志。時間啊，你慢些走不!時間你快些走通過有感情的朗讀體會作者對科學(xué)家敬業(yè)精神的敬仰，對科學(xué)家遭受痛苦折磨的心痛。

4說一說這次實驗特殊在哪里。此時此刻，你想對這位科學(xué)家說點什么，請你在練習(xí)本上寫下來，再交流。

三、拓展延伸，學(xué)習(xí)品格

古今中外，還有許多科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，不惜犧牲個人的一切，包括最寶貴的生命。學(xué)生交流課前收集的科學(xué)家的故事。

附：板書設(shè)計

一次特殊的實驗詳盡　認真　仔細　像往?！≌滟F的記錄

抽動　燥熱　耳鳴　淌血英勇獻身

《一次特殊的實驗》探究感悟

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《一次特殊的實驗》探究感悟”，僅供參考，希望能為您提供參考！

探究

1.為什么說這是一次特殊的實驗？

特殊在這是一次以生命為代價的實驗，是科學(xué)家卡爾施密特長達五個小時與劇痛較量，為科學(xué)事業(yè)留下珍貴資料的過程。

2.這個特殊的實驗有什么意義？

為后人鑒別診斷蛇毒提供了極為珍貴的第一手資料，這份用血和生命寫成的記錄是一首為科學(xué)而獻身的壯麗史詩?？茖W(xué)家卡爾施密特這種為科學(xué)獻身的崇高精神令人折服，會在每一個人心靈深處留下永不磨滅的烙印。

感悟

1.我應(yīng)該把這次特殊的實驗紀錄下來。他把體溫表夾在腋下，抬頭看看手表，把每一分每一秒的感覺詳盡地寫下來，像往常一樣認真、仔細

我應(yīng)該把這次特殊的實驗記錄下來，在自己生命垂危之際，科學(xué)家想到的不是自己的安危，而是在生命的最后一刻也要為科學(xué)事業(yè)留下珍貴的資料，為科學(xué)事業(yè)貢獻自己全部的力量?？梢娝麑茖W(xué)事業(yè)的愛已融進了自己的生命。詳盡、認真、仔細和像往常一樣反映出科學(xué)家嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。

2.時間啊，你慢些走，讓博士完成他最后一個實驗，實現(xiàn)他的心愿。不！時間你快些走，讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨

時間啊，你慢些走不！時間你快些走這幾句話寫出作者矛盾的心理。作者敬仰科學(xué)家的敬業(yè)精神（時間啊，你慢些走），但對科學(xué)家正遭受的折磨又感到心痛和不忍（時間你快些走）。

《一次特殊的實驗》教材分析

教學(xué)目標

1.自主識字，并能正確書寫，聯(lián)系上下文理解白發(fā)蒼蒼、燥熱等詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容，體會文中詞句在表情達意方面的作用。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，對科學(xué)家對科學(xué)事業(yè)無比熱愛的精神產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)準備

教師：生字詞卡片，多媒體課件或?qū)懹兄攸c詞句的小黑板。

學(xué)生：搜集其他科學(xué)家的故事。

教材建議

一位白發(fā)蒼蒼的科學(xué)家，一次以生命為代價的特殊實驗，一份鮮血染紅的實驗報告，一種對科學(xué)事業(yè)崇高的愛，無不深深地打動我們的心。文章按事情發(fā)展的順序講述故事：第1段概括敘述這次特殊的實驗，第2～4段具體描寫科學(xué)家被毒蛇咬傷后忍著劇痛做科學(xué)記錄的經(jīng)過。作者用細致入微的刻畫、生動感人的描寫，將我們領(lǐng)進實驗室，目睹科學(xué)家卡爾施密特長達五個小時與劇痛較量，為科學(xué)事業(yè)留下珍貴資料的過程。讀著課文的一字一句，我們的心被緊緊地揪著，情被時時牽動，無限的敬意在心中涌動。

這是一篇對學(xué)生進行思想教育和語文基本功訓(xùn)練的好教材。教學(xué)時應(yīng)突出以讀為本的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生置身于文章之中，用心去讀書。通過勾畫、朗讀、想象、用心體會，感受科學(xué)家頑強的毅力和崇高的精神，感悟重點詞句在表情達意方面的作用。

本課的教學(xué)重點是讀中體會卡爾施密特對科學(xué)事業(yè)的崇高的愛和高度的責(zé)任感。

建議本課教學(xué)用1～2課時。

《一次比一次有進步》優(yōu)秀課堂實錄|教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、學(xué)會11個生字。

2、通過分角色朗讀對話理解課文的內(nèi)涵。

3、認識感嘆號，會讀帶感嘆號的句子，理解小燕子高興的心情。

教學(xué)重難點：讀好小燕子和燕子媽媽的三次對話，讀好帶感嘆號的句子。

教學(xué)準備：演示文稿生字卡片小燕子和燕子媽媽的圖片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：前幾天，我們認識了兩位好媽媽，一位是鴨媽媽，一位是鷹媽媽，她們?yōu)榱俗尯⒆訉W(xué)到真正的本領(lǐng)、學(xué)會獨立，讓他們——自己去吧。今天，老師想帶小朋友再認識一位媽媽，你們知道她是誰嗎？

生：燕子媽媽。

師：今天燕子媽媽帶著小燕子來到了我們的課堂，想不想見見它們？

生：想！

師：不過呀，在它們出來之前，我們應(yīng)該先記住這個字。（出示卡片“燕”）

師：誰會讀？一起讀兩遍。

師：咱呀，得給燕子媽媽和小燕子一個驚喜，想一個好辦法記住它們的名字。誰有好辦法記住“燕”字？

生：“燕”字就像一只小燕子。上面是它的頭，兩邊是小燕子的翅膀，下面的四點底就像小燕子的尾巴

師：哎喲，你太聰明了，想出了這么個好辦法，你的想法呀，與古代人造字時的想法幾乎

一模一樣，不信你們看——（課件出示：甲骨文——金文——現(xiàn)代）。

師：瞧！真的像劉茲宇說的那樣，上面是頭，兩邊是翅膀，下面是尾巴，而這個尾巴的四

點底就是“燕”字的偏旁。這種記字方法是根據(jù)小燕子的樣子想像出來的。許多字

都可以這樣想像的。

師：現(xiàn)在聲音響亮的讀三遍，把燕子媽媽和小燕子叫出來。（出示卡片“燕”）。

師：瞧！它們來了，和它們打個招呼?。ǔ鍪究ㄍ▓D片貼黑板上）

師：燕子媽媽說，小燕子聰明能干，做事一次比一次有進步。來，讀一下這個字（出示：次）。誰能用這個字組詞？

生：一次，兩次，幾次，次數(shù)……

師：誰來讀一讀這個題目？（指名）

師：很準確。能不能讀得讓我一聽就知道小燕子進步了呢？（齊讀）

師：老師聽出來了，你們最想告訴我“它進步”了。你們再聽老師讀一遍……和你們讀得有什么不一樣？（重音落在“一次”）

師：其實，這兩種讀法都能讓人一聽就知道小燕子進步了，學(xué)看老師的樣子讀一遍。（齊讀）

[設(shè)計意圖：導(dǎo)入的過程就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了，“燕”、“次”是本課的生字?！把唷弊值膶W(xué)習(xí)，通過從古到今演變讓學(xué)生了解象形字的記憶方法，從而舉一反三，想像記字。]

二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字（突破難點）

師：燕子媽媽說，小燕子能把這三個詞語讀得很好。（出示帶拼音的三個詞：看看再去看看再去仔細看看）

師：咱們也來讀一讀。誰來讀第一個詞？（指名）

師：喲，輕聲讀得這么準！一起讀一讀?。R讀）

師：第二個詞誰會讀？

師：“再”是什么意思呢？

生：再是又一次的意思。

師：你是個聰明的孩子，“再”在這里就是“又一次”的意思。你們想，燕子媽媽想讓小燕子又一次去看看，會把哪個詞說得亮一些，讓小燕子一聽就明了。

生：再去。（“再去”變色。）

師：兩個詞語起來讀一遍。

師：真好！第三個詞應(yīng)該怎么讀？

師：這回兒告訴小燕子應(yīng)怎么做？

生：“仔細“看看。

師：是呀！再去“仔細”（變色）看看，一起讀。（指名讀，集體讀）

師：現(xiàn)在三個詞語連起來讀一讀。（齊讀）

【設(shè)計意圖：把這三個詞語單獨呈現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生有層次的朗讀，為后面更好的朗讀對話打下基礎(chǔ)，突破了難點，突出了重點?！?/p>

師：哎喲，我的弟子一點不比小燕子差。見你們讀得這么好，其它字寶寶也著急了。它們也想和你們交朋友。（出示生字：瓜、什、么、樣、得、可、現(xiàn)）

師：誰會讀？（指名讀）

師：“么”和“得”是輕聲（變色），一起拼讀一遍。（師領(lǐng)讀——什么，說得對。）

師：誰愿意當(dāng)小老師帶大家拼讀？（指名）

師：來，一起拼讀一遍。

師：（出示不帶拼音的生字）沒有了拼音朋友幫忙了，誰還能認識這些字？（指名讀）

師：讀得準確響亮。在這些字里呀，有一個字寶寶想讓我們認識它的偏旁（出示：現(xiàn)）誰知道它的偏旁是什么？

生：王字旁。

師：同意的舉手。

師：你們說的對不對呢？（出示“王”）呀，你們可真聰明嗎，一下了就猜準了。跟老師讀“王字旁”。

師：這個“現(xiàn)”是用什么方法記最好呢？

生：用熟字+偏旁的方法記住它。

師：趕緊找一找這些字寶寶里還有哪些字也可以用熟字加偏旁的方法？

生：有“什”、“樣”

師：你們可是越來越會學(xué)習(xí)了。

師：還有誰想讀讀這些字？想讀的都站起來讀。

師：一起讀，每個字讀兩遍。

師：聽你們讀得這么好，小燕子可著急了。它想讓小朋友們到課文去看看它的表現(xiàn)。請打開課本94頁。

【設(shè)計意圖：在整個檢查預(yù)習(xí)的過程中，都是在趣味中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法?！?/p>

三、點拔感悟

師：看看題目左邊的圖，燕子媽媽和小燕子正在哪兒說話呢？

生：在屋檐下。

師：這兒有一幅更清楚的圖（課件），根據(jù)這幅圖，你們動動腦筋想想“屋檐”是什么？

生：屋檐就是房子上面凸出的那一塊。（邊說邊比劃）

師：你說得很對，你們看，插圖也是我們讀書的好幫手，所以讀書時別忘了看圖。

【設(shè)計意圖：“屋檐”對學(xué)生來說是非常陌生的，所以利用書中插圖讓學(xué)生進行理解，也讓學(xué)生了解適當(dāng)、合理運用插圖可以幫助理解課文。】

師：在屋檐下，燕子媽媽和小燕子都說了什么呢？現(xiàn)在請小朋友看屏幕，聽老師讀一讀

讀書的要求，老師要看看誰聽得最認真！

出示：讀一讀，想一想

小燕子去菜園看什么？看了幾次？用畫出燕子媽媽說的話，用畫出小燕子說的話。

師：在讀書之前，咱們先背一背我們以前編的順口溜?！爱嬚l說的話……”預(yù)備起。

生：畫誰說的話，去請引號大哥來幫忙……

師：好，現(xiàn)在根據(jù)要求讀書，如果忘要求了，抬頭看看屏幕。老師要看看誰最會讀書。開始。

（生自讀）

【設(shè)計意圖：看似簡單的問題，卻引領(lǐng)學(xué)生抓出了課文的主脈，為后面對課文的理解做了鋪墊】

師：誰知道小燕子去菜園看什么？

生：小燕子去菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（板：冬瓜、茄子畫）

師：它去看了幾次呀？用手勢告訴老師。

師：那燕子媽媽和小燕子都在說什么呢？我們一起看看×××畫得句子對不對。（拿一名學(xué)生的書，一起訂正劃線問題。）

師：真了不起啊，把燕子媽媽和小燕的話都找對了。還有誰也畫對了？你們也很不不起，沒畫對的不要緊，趕緊改一改，能改對同樣了不起。（巡視修改）

師：小朋友們看，這是燕子媽媽第一次對小燕子說的話。咱們小朋友最會讀問句了。一起來讀讀這句話（出示第一句）

師：老師聽出來了，燕子媽媽想讓小燕子到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。注意逗號是在這兒，所以要在這停頓一下，再讀。師范讀——齊讀。

師：第一個問句讀好了，后面的句子能讀好嗎？（出示燕子媽媽第二次和第三次次對小燕子說的話。）回憶一下開始我們是怎么讀這三個詞的，句子中還有哪些詞也需要讀響亮一些？。趕緊自己練一練。

師：誰來讀燕子媽媽第二次說的話？（變色）（相機指導(dǎo)朗讀）

師：第三次燕子媽媽又說什么了呢？一起讀。

課件：（出示三次話）

現(xiàn)在請小朋友們連起來讀一讀燕子媽媽的話，想一想，從燕子媽媽的話中，能看出燕子媽媽是怎樣的一位媽媽呢？（先讀師巡視）

師：小朋友讀得真認真，老師覺得呀，燕子媽媽不是一位好媽媽。冬瓜和茄子有什么不一樣，告訴小燕子不就得了，干嘛讓小燕子那么累呀！你們同意老師的說法嗎？

生：不同意。

師：那誰說說你的想法？

生：燕子媽媽是好媽媽。她想讓小燕子學(xué)會獨立。

生：燕子媽媽是個好媽媽，她是想讓小燕子自己去觀察。

生：她是個好媽媽，……

師：哦，看來是我想錯了，錯怪燕子媽媽了。不行，我的好好讀讀燕子媽媽說的話，重新認識一下這個好媽媽（師范讀）。

師：老師這么用心一讀啊，就有新發(fā)現(xiàn)了，明白燕子媽媽的良苦用心了。想不想聽聽老師的想法？

師：老師從“看看，再去看看，再去仔細看看”這些詞語中看出它是一位非常耐心的媽媽。從“你說得對”“很好”這些詞句中看出它是一位很會鼓勵自己孩子的媽媽。鼓勵小燕子自己去觀察，而且還要仔細觀察。（板：仔細觀察），它確實是一位好媽媽。小朋友們，你們看，老師一用心讀書，就有新發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師把自己當(dāng)成燕子媽媽來

讀這些話時，就走進燕子媽媽心思了，所以就明白了燕子媽媽的想法。你們也來用心讀一遍好嗎？（齊讀）

【設(shè)計思路：此環(huán)節(jié)既讓學(xué)生從強烈的對比中明白課文的道理，又讓學(xué)生明白，只有用心讀書才能真正理解課文的內(nèi)涵。教師的“裝模作樣”的品讀，其實就是范讀，在不動聲色地指導(dǎo)學(xué)生怎樣有感情地朗讀課文。】

師：你們也走到燕子媽媽心思啦！看來，燕子媽媽對小燕子的發(fā)現(xiàn)很滿意，第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？

生：冬瓜大，茄子小。（板：大?。?

師：我們說話要完整，大家看屏幕，（出示）第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜大，茄子小，第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了，第三次

師：根據(jù)屏幕上的提示，完整地說一說，第二次、第三次小燕子都發(fā)現(xiàn)了什么。

生：第二次，小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的，茄子是紫的。第三次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。（板：綠、紫、細毛、小刺）

師：大家先看小燕子的第一次發(fā)現(xiàn)。（出示：媽媽，媽媽……?。┱l來讀小燕子的話？

師：真流利。小朋友們看，這兒出現(xiàn)一個我們從沒學(xué)過的標點符號，有誰認識它？

生：是感嘆號。

師：你是怎么認識它的？

生：在幼兒園里老師告訴我們的。

師：那老師有沒有告訴你讀感嘆號的句子應(yīng)該怎么讀？

生：沒有。

師：是的，這就是感嘆號。讀感嘆號的句子要和別的句子可不一樣，你們看，這兩個句子只有標點符號不一樣（出示句子），聽老師讀這兩個句子，你們聽一聽有什么不一樣,比一比誰的耳朵最靈?。◣熥x兩個只有標點符號不同的兩句話）

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師讀第二個句子的時候聲音很高。

師：是呀！第二個句子老師讀得聲音很亮。你們想啊，小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜大，茄子小多高興啊。老師覺得只有讀得聲音高一點才能表現(xiàn)小燕子的高興勁兒。這“！”就是為了表現(xiàn)小燕子高興的心情。所以，我們一定要通過朗讀表現(xiàn)出來，我們一起讀一遍試試。（出示帶感嘆號的句子）

師：老師感覺到小燕子的高興了。

師：大家瞧?。ǔ鍪拘⊙嘧尤湓挘┬⊙嘧用看稳ゲ藞@都有新發(fā)現(xiàn)，那它肯定會越來越高興，對不對？那你們想一想，怎么讀小燕子的話，才能讓別人感覺到它越來越高興了呢？（自己練一練）

師：誰是勇敢的孩子，敢自己起來讀小燕子的話（指名）

師：老師聽出來了，你是一只高興的小燕子，但不是一只越來越高興的小燕子。誰再讀？

師：你是一只害羞的小燕子。

師：現(xiàn)在老師當(dāng)一只高興的小燕子，你認真聽。聽聽我這只小燕子是怎么高興地告訴媽媽發(fā)現(xiàn)的（師范讀）

師：誰聽出來了，小燕子是怎么告訴媽媽的？

生:老師讀得聲音越來越高。

生：老師讀得越來越快！

師：你們的耳朵可真靈。小燕子每次都有新發(fā)現(xiàn)，她多高興呀，所以聲音一次比一次高，到最后都喊起來啦。她多想把自己的發(fā)現(xiàn)趕快告訴媽媽呀，所以說話也一次比一次快，到最后都是這樣的啦（師再讀第三句）。只有這樣讀才能表現(xiàn)小燕子當(dāng)時的心情。老師想找一只特別高興的小燕子，在哪兒呢？（指名讀）

師：多高興的小燕子??！一起讀！

師：老師聽出來了，你們是一群特別高興的小燕子，如果把第三次的語速再快點，聲音再高點，就更覺得你高興了。（齊讀第三句）小燕子一次比一次仔細，一次比一次說得好，難怪媽媽高興地夸它。（出示齊讀：你一次比一次有進步！）。

【設(shè)計意圖：通過第一個感嘆號句子的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解感嘆句，學(xué)會有感情地朗讀感嘆句，然后通過自學(xué)、自讀讀好其它句子，讓學(xué)生充分感受到句子中蘊含的情感，受到感染。】

師：好了，小朋友們，這是小燕子和媽媽的全部對話?，F(xiàn)在我來當(dāng)燕子媽媽，你們就是我的小燕子，來讀讀課文好不好？（師生分角色朗讀課文）

師：孩子們，你們走進小燕子的心里去了，所以讀得這么好！想不想當(dāng)一回燕媽媽呢？

生：想！

師：好，我是你們的燕寶寶，你們可要當(dāng)好這個媽媽?。ㄗx）

師：你們讀得這么好，真正的燕媽媽和小燕子聽了可高興了。他們還想聽你們讀，你們愿意讀給他們聽嗎？這回老師不參加了，男同學(xué)當(dāng)燕媽媽，女同學(xué)當(dāng)能干的小燕子，比一比誰讀得好！

師：都這么好！換過來，女生當(dāng)燕媽媽，男生當(dāng)小燕子……

師：燕子媽媽和小燕子夸你們一次比一次有進步！

師：小朋友們，在燕子媽媽耐心的鼓勵下，小燕子學(xué)會了仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同（指板書）?，F(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)一下小燕子，再到菜園仔細看一看，冬瓜和茄子還有什么不一樣？（出示圖讓學(xué)生觀察）

生：冬瓜長在地上，茄子是掛在枝上的。

生：冬瓜是粗的，茄子是細的。

師：你們可真了不起，和小燕子一樣，也學(xué)會了——仔細觀察（指板書），而且一次比一次有進步（指板書）

師：就要與燕子媽媽和小燕子說再見了。你們表現(xiàn)這么好，小燕子有點不服氣了，想出一道題考考大家。你們敢不敢？它把自己的小故事縮成了一小段話，小燕子說，生字寶寶都在里面。如果你們能讀上來，他就承認你們是最聰明最能干的。（出示：

有一天，燕子媽媽讓小燕子到菜園里仔細看看，冬瓜和茄子不什么不一樣。小燕子把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽。媽媽夸它說得對，一次比一次有進步。【生字變色】）

師：趕緊先自己讀一讀，準備準備，難讀的地方多讀幾遍。

師：來，咱們一起讀讀試試。

【設(shè)計意圖：，既是對生字的鞏固，又是對概括課文的一個滲透?！?/p>

師：老師發(fā)現(xiàn)有一個生字寶寶藏起來了?！霸偃タ纯础钡摹霸佟边@里有沒有。我們從生字卡片里把它打出來好嗎？如果不是“再”字，你就干脆響亮地讀出來……。

師：它終于出來了。原來小燕子和媽媽要回家了，想和我們說再見呢，小燕子說你們和它一樣聰明能干。咱們也和燕子媽媽和小燕子說再見吧（出示詞語“再見”）。向后轉(zhuǎn)，向聽課的老師說聲再見！

【設(shè)計意圖：在趣味中再次鞏固生字，最后一個“再見”讓學(xué)生在不知不覺中又學(xué)會了運用。】

一次成功的實驗(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計

春夜喜雨

學(xué)習(xí)目標

①認識錘、堵、獲3個字。會寫育、瓶等13個字。能正確讀寫成功、實驗等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

課前準備

演示實驗的課件。

第一課時

揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標

①出示課題：一次成功的實驗。

②質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

教師可以把以上問題寫在黑板上。

初讀感知

①學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

②學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

③指名讀課文，互相評價。

④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前

實驗之時

實驗之后

每部分重點講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

⑤組織交流。

a．請三個學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

b．再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

精讀感悟

①學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？

②組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：

a．什么人在做實驗？

b．又是怎么做的呢？

c．教育家為什么要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

識字寫字

①課件出示本課的生字。

學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

②指導(dǎo)觀察要求會寫的字。

a．引導(dǎo)學(xué)生分析繩、險、倆、堵這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

b．引導(dǎo)學(xué)生分析瓶、順這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

c．引導(dǎo)學(xué)生分析育、系、茶、危、索、獲這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

d．引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的激應(yīng)注意什么。

③學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時評價。

實踐活動

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實驗。

第二課時

繼續(xù)精讀感悟

①這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？

②重點引導(dǎo)討論實驗為什么能取得成功這個問題。

a．4人小組討論。

組長負責(zé)整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

b．全班進行交流。

學(xué)生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：快！你第一，你第二，我最后。女孩不假思索地說：有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學(xué)生有合作精神?；ハ嗯浜系煤芎谩?/p>

③讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。

有感情地朗讀人物對話

①學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

②小組內(nèi)合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。

《點金術(shù)》課堂教學(xué)實錄之一

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《點金術(shù)》課堂教學(xué)實錄之一”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教材分析：

《點金術(shù)》這篇課文講述的是神靈為了懲罰希臘國王麥得斯的貪得無厭而賜予他點金術(shù)，在接下來的事情中，麥得斯經(jīng)歷了由心花怒放高興掃興悶悶不樂痛苦的情感變化后真正感受到什么是幸福。這篇童話故事形象生動、愛憎分明，語言通俗淺顯，每一個讀過的人都會深受啟發(fā)：做人不能太貪心，一味地追求金錢會使你失去更珍貴的東西。真正的幸福其實就在每個人的身邊，只有懂得珍惜的人，知足的人，才會擁有幸福和快樂。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會8個字，認識10個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，知道麥得斯國王是一個貪得無厭的人及國王將得到點金術(shù)時的心情。

教學(xué)設(shè)計說明：

導(dǎo)課時我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并很自然地過渡到學(xué)生對幸福的理解，從而引出課題，通過釋題，教師語言的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)文的積極性。

在初讀課文時，我給予學(xué)生充足的時間去讀書，通過四次不同形式的朗讀，讓學(xué)生讀準字音，讀通句子，概括課文大意，理清課文條理，讓學(xué)生在整體上感知課文內(nèi)容。

在1-3自然段的學(xué)習(xí)中，緊緊抓?。贺澋脽o厭、心花怒放這兩個關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生體會麥得斯國王的貪心和他將得到點金術(shù)的心情，為后面第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在識字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀生字，再同桌互讀、正音，然后指名當(dāng)小老師帶讀生字，之后，我又強調(diào)了幾個容易讀錯的字、詞，并讓學(xué)生再次讀，鞏固字音。在識記字形時，主要是讓學(xué)生自主識記，，然后指出易寫錯的字，師范寫，生練寫，落實寫字教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師生同唱《假如幸福你就拍拍手》

2、師：說到幸福，我想問問同學(xué)們，在你們的心目中，你認為什么是幸福？

生：我覺得一家人能夠團聚在一起是一種幸福。

生：我認為樂于助人是幸福。

生：我認為做自己想做的事情是一種幸福。

（設(shè)計意圖：初步了解學(xué)生對幸福的看法，為后面的教學(xué)做鋪墊）

3、師：看來同學(xué)們對幸福有自己不同的理解，在古希臘有一位叫麥得斯的國王，他又是怎樣看待幸福的呢？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)美國小說家霍桑同名童話改編的《點金術(shù)》這篇課文。

（師板題，生齊讀課題）

4、師：通過預(yù)習(xí)，你知道《點金術(shù)》在這篇課文里是什么意思嗎？

生：《點金術(shù)》在這篇課文里指麥得斯國王的手碰到的一切都變成了金子。

（設(shè)計意圖：既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又幫助學(xué)生理解題目意思）

師：多么神奇??！這究竟是怎么一回事呢？趕緊把書翻到108頁，讓我們到書中去探個究竟吧！

二、初讀課文，整體感知

1、生自由朗讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞或句子多讀幾遍，讀完課文，自讀課后生字。（師巡視檢查預(yù)習(xí)情況，及時反饋）

2、檢查字、詞預(yù)習(xí)情況

（1）同桌互讀。

（2）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

師強調(diào)：掃興接觸饑腸轆轆懲罰玫瑰愚蠢這幾個詞的讀音

（設(shè)計意圖：通過自讀、同桌互讀、領(lǐng)讀讓學(xué)生讀準生字字音）

3、檢查課文朗讀情況

指名輪讀課文，讀后反饋，提示應(yīng)注意的地方。

4、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

（1）生邊讀邊想。

（2）指兩名同學(xué)回答。

（3）師概括：課文主要寫麥得斯國王很喜歡金子，他祈禱神靈賜給他更多的金子，得知神靈要賜給他點金術(shù)時，他非常高興，可當(dāng)他擁有點金術(shù)，使周圍的一切都變成金子時，他又很痛苦，從中他受到深刻的教訓(xùn)。

5、理清文章順序

師：瀏覽課文，想一想哪幾個自然段寫麥得斯國王得知神靈要賜給他點金術(shù)時，他非常高興（1-3），哪幾個自然段寫麥得斯國王得到許多金子后很痛苦（4-6），哪幾自然段寫麥得斯國王忘不了這個教訓(xùn)（9-11）

（設(shè)計意圖：通過四種不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀通句子，并初步了解課文大意）

三、學(xué)習(xí)1-3自然段

1、指名讀1-3自然段，思考：你從這3個自然段中知道了什么？

2、交流：

（1）國王很喜歡金子，從第一自然段中的最體會出來的。

指名有感情地朗讀第一自然段

（師評）：從你的朗讀中我覺得麥得斯國王確實很喜歡金子。

我聽出來了，這是一個很愛錢的國王。

生齊讀第一自然段。

（2）國王很貪心（第二自然段）

a、從貪得無厭體會到

師：貪得無厭是什么意思？為什么說他很貪心？

生：貪得無厭指非常貪心，不知道滿足，麥得斯是一個國王，應(yīng)該很有錢了，但他卻還想擁有更多的金子，真是貪心。

師：是呀，身為國王，貴為一國之君，擁有一個國家，想要什么，就有什么，怎么可能會不富有呢？但是即便如此，麥得斯還嫌不夠，還想擁有更多的金子，真是貪得無厭。

b、從祈禱體會到

師：祈禱是什么意思？

生：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

師：國王祈禱時會怎樣做？怎樣說？指名表演

指名讀、齊讀第二自然段。

（3）國王聽說神靈要賜給他點金術(shù)很高興（第三自然段）

A心花怒放是什么意思？為什么心花怒放？

生：心花怒放指高興到了極點，因為神靈要賜給麥得斯國王點金術(shù)所以他心花怒放。

生：因為麥得斯國王將成為世界上最富有、最幸福的人，所以他心花怒放

B、生活中當(dāng)你們高興時你會怎樣做？怎樣說？

生：我會高興得睡不著覺。

生：我會高興得一蹦三尺高。

生：我會高興得說：太好了，我的愿望終于可以實現(xiàn)了。

師：是呀，麥得斯國王此時的心情就是這樣的，請你們好好讀一讀麥得斯國王說的這段話，來體會一下他此時的心情吧！

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活來體會人物的心情以指導(dǎo)朗讀）

C、練讀第三自然段

①學(xué)生自由練讀

②指名讀，師評議

評生1：從你的朗讀中，我感到麥得斯國王多么高興、多么興奮呀！

評生2：從你的朗讀中，我感到麥得斯國王激動萬分。

師：自己的愿望終于可以實現(xiàn)了，麥得斯國王將擁有數(shù)不盡的金子，這是多么令人開心呀！難怪他會（生齊：心花怒放），讓我們一起讀讀這句話，感受國王此時的快樂吧！

（生齊讀第三自然段）

D、從這句話中你知道麥得斯國王對幸福是怎么理解的嗎？

生：國王認為有錢就是幸福。

生：國王認為成為世界上最富有的人就是幸福。

師：麥得斯國王對幸福的理解和同學(xué)們大不一樣，你覺得他這種想法對嗎？（生：不對）神靈為了懲罰國王，才賜給他點金術(shù)，麥得斯知道嗎?(不知道)所以他才會那么高興。

麥得斯國王得到點金術(shù)以后，當(dāng)周圍的一切都變成金子時，他是否就成為最幸福的人呢？他受到哪些懲罰呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

3、師小結(jié)1-3自然段的內(nèi)容，生齊讀1-3自然段。

（設(shè)計意圖：遵循語文教學(xué)的規(guī)律，從整體到部分然后再回到整體）

四、識記生字

1、小黑板出示生字，自己識記字形。

2、指名說說哪些字是要特別提醒大家注意的？

3、師范寫貪

4、生練習(xí)書寫生字，師巡視。

五、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、收集關(guān)于幸福的格言。

《趙州橋》課堂教學(xué)實錄

第一課時

(在提示課題和生字詞教學(xué)以后)

師：下面我們學(xué)習(xí)課文。趙州橋為什么有名?它在設(shè)計上有什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀)

請大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀，教師個別輔導(dǎo))

師：同學(xué)們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設(shè)計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名讀)

師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設(shè)計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設(shè)計上的特點，下面請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。

(學(xué)生默讀。在默讀中教師再次強調(diào)上面的要求。并且說同學(xué)們可互相商量)

師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現(xiàn)幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學(xué)們認真觀察后紛紛舉手)

生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒說上來)

師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學(xué)說。

生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。

師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什么呀?

生：拱形的大橋洞。

師：對，這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)繼續(xù)研究，還有什么特點?

生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。

師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。

生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的?

生：拱形的。

師：小橋洞。這就是第二個特點(板書：各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。

(學(xué)生齊讀)

師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方?

生：橫跨怎么講?

師：后邊那位同學(xué)告訴他。

生：就是橫著跨著。

師：對，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什么呀!誰用一句話告訴我?

生：趙州橋不但堅固，而且美觀。

師：還有別的意見嗎?

生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。

一次成功的實驗*

教學(xué)目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．多讀多想，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第8課：一次成功的實驗，同學(xué)們就看著這個題目，你們都能想到些什么？

這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。為什么呢？

（二）自讀課文

出示自學(xué)提綱

①自由讀課文，讀懂每段話的意思。

②想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么？

（三）反饋

1．指名朗讀課文，糾正字音。

2．討論自學(xué)提示第②題。

（四）總結(jié)

從這個實驗中，你想到些什么？

（無論做什么事情，我們都要有合作的精神，這樣，事情才能夠保證成功。）

教案點評：

在學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用前兩課的學(xué)習(xí)方法，在老師的幫助下，自主地學(xué)習(xí)課文。

一次成功的實驗

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“一次成功的實驗”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

2、理解課文內(nèi)容，知道教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”的含義。

3、朗讀課文，能把人物對話的不同語氣讀出來。

教學(xué)重難點：根據(jù)課文的情景和關(guān)鍵詞句，弄清教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”的含義。

教學(xué)過程：

第一課時

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課：

１、教師談話：今天我們來學(xué)習(xí)《一次成功的實驗》（板書課題）

２、小聲讀課文，想一想，看了這個題目，你們有什么問題要問？

（學(xué)生說，教師選擇有價值的寫在黑板上）

二、初讀課文，整體感知。

１、自由的小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。

２、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）

3、讀后學(xué)生匯報，可以各抒己見，不要強求統(tǒng)一答案。（問題在學(xué)生中解決，整體感知課文）

4、理清文章的寫作順序：實驗前——實驗中——實驗后

三、識字寫字

①課件出示本課的生字。

學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

②指導(dǎo)觀察要求會寫的字。

a．引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

b．引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

c．引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

d．引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

③學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時評價。

第二課時

一、重點引導(dǎo)討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

1、．4人小組討論。

組長負責(zé)整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

2、．全班進行交流。

學(xué)生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！迸⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！闭勛约旱目捶?。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學(xué)生有合作精神?；ハ嗯浜系煤芎谩?/p>

3、理解教育學(xué)家的激動。

4、有感情地朗讀人物對話

①學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

②小組內(nèi)合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

二、總結(jié)延伸：

學(xué)了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，談一談再寫下來，選取好的作品貼在班級的黑板報上。（可適當(dāng)結(jié)合汶川大地震的英雄事跡）

《松鼠》課堂教學(xué)實錄

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《松鼠》課堂教學(xué)實錄”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：通過自讀和討論，我們整體感知了松鼠“很討人喜歡”以及它“漂亮、馴良、乖巧”的特征。同學(xué)們喜歡松鼠嗎？假如小松鼠就在你面前，并很想跟你溝通，你愿意和它對話嗎？（投影松鼠圖片）

話題一：假如請你介紹我

師：小松鼠的第一個想法是請同學(xué)們以課文有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，用第一人稱的口吻來介紹它。內(nèi)容當(dāng)然不一定要全面，可以選擇你印象最深的某個特點進行介紹。

生1：我們有著非常漂亮的外表。我們?nèi)菝睬逍?，眼睛閃閃有光。小巧玲瓏的面孔，襯上一條帽纓一樣的尾巴。夏天我們讓它一直翹到頭上，好讓身子躲在它下面歇涼。這條美麗的尾巴呀，既實用又讓我們顯得格外漂亮。

生2：我經(jīng)常在高處活動，喜歡在高大的樹上做窩，摘果實，喝露水，一般不到地上來，更不接近人的住宅。我白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。我們雖然也捕捉鳥雀，但不屬肉食獸類，我們正常吃杏仁、榛子、櫸實和橡栗。

師：你重點介紹了小松鼠的馴良性格。

生3：我非常警覺，白天在窩里歇涼，只要有人稍微在樹根上一觸動，就會從窩里跑出來。我的跑跳非常輕快，總是小跳著前進，有時是連蹦帶跳。我有銳利的爪子，一棵很光滑的高樹，一忽兒就能爬上去。

師：小松鼠是這樣的乖巧。它的乖巧還表現(xiàn)在哪里呢？

生4：我們搭窩是最好的表現(xiàn)。我們通常選擇又干凈又暖和的樹枝分杈處搭窩。先搬些小木片錯雜著放在一起，再用些干苔蘚編扎起來，然后將苔蘚擠緊踏平，這樣搭好的窩寬廣又堅實，住在里面舒適又安全。我們在上面留一個很狹窄的窩口，窩口上再搭上一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不會落到窩里了。

師：好靈巧的小松鼠呀！

話題二：讓你更多地認識我

師：除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認識它，了解它。請看《辭?！分袑λ窃鯓诱f明的（投影）：松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

從材料中，大家了解到課文以外關(guān)于小松鼠的哪些知識？請以第二人稱的口吻對小松鼠說說。

生1：你也叫“灰鼠”，身體長20到28厘米，尾巴長16到24厘米。每年產(chǎn)1到4窩，每窩產(chǎn)5到10個——這比課文中所說的“一胎能生三四個”要稍多一些，不知是為什么。

師：你善于發(fā)現(xiàn)問題，這是進行探究學(xué)習(xí)的一個很重要的前提。哪位同學(xué)能代小松鼠回答他的疑問？

生2：我們有的分布在中國東北到西北，有的分布在歐洲各地。由于分布地域的不同，我們形成了不同的種類，不同種類間每胎產(chǎn)仔數(shù)量是略微有些差異的。

師：這位同學(xué)能夠利用資料中的信息解決問題，而且聽來很有道理。你有具體的科學(xué)依據(jù)嗎？

生2：我會查找到相關(guān)的資料來證明的。

師：老師相信你。現(xiàn)在請同學(xué)們來比較一下課文和《辭?！分械恼Z言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹你的語言？為什么？

生3：我喜歡課文中的語言，因為它將松鼠的特點介紹得既準確，又生動活潑，能讓人感受到松鼠的具體形象。

師：本文是文藝性說明文，又稱科學(xué)小品，生動說明是科學(xué)小品主要的語言特點。

生4：《辭?！分械恼Z言也有它的好處，它文字比較少，但卻介紹了關(guān)于松鼠的豐富的知識，給人內(nèi)容準確、科學(xué)性很強的感覺。我喜歡《辭?！分械恼Z言。

師：這屬于平實說明，準確嚴謹、言簡意豐是它的主要特點。平實說明和生動說明是兩種不同的說明語言風(fēng)格，同學(xué)們可以各有所愛，但要理解它們的區(qū)別和各自適應(yīng)的語言環(huán)境。

話題三：請你也來幫助我

師：由于人類對自然環(huán)境的破壞，加上有些不法分子的捕殺，“討人喜歡”的小松鼠正面臨著生存危機?，F(xiàn)在小松鼠想得到你的幫助，請你為松鼠保護行動設(shè)想一個可行性辦法。

生1：我將面向所有中小學(xué)生發(fā)一個倡議書，號召大家積極參與到行動中來，為保護松鼠作出一點努力。

生2：我要研究一個森林保護與開發(fā)的計劃，因為保護森林同時是在保護松鼠的生長環(huán)境。

生3：我建議郵局發(fā)行一套松鼠題材的郵票，內(nèi)容由我來設(shè)計，4張郵票分別突出松鼠的“漂亮尾巴”“敏捷跑跳”“靈巧窩”和“母子歡”，以此讓更多的人來了解松鼠的生活，引起人們對松鼠保護行動的關(guān)注。

師：幾位同學(xué)的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實每個人心中都有這‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈?！本妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智，為保護松鼠這一可愛的小生靈貢獻出應(yīng)有力量吧！

[注]本文載《中學(xué)語文教學(xué)》2006年第5期。

《插秧》課堂教學(xué)實錄

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《插秧》課堂教學(xué)實錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入（略）

二、學(xué)習(xí)課文

師：請同學(xué)們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文《插秧》。（學(xué)生在小組內(nèi)互助讀課文，認生字。）

師：誰想讀給大家聽?（指名學(xué)生讀。學(xué)生評價訂正讀音，老師隨機利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認讀生字。）

師：讀得不錯，評的也很好。你們能很快背誦嗎?

生：(異口同聲)能!（學(xué)生讀課文，練習(xí)背誦。）

［評析：在學(xué)生自讀課文之后，找一兩名學(xué)生讀書，然后大家共同評價，指出易錯的讀音，集中指導(dǎo)鞏固。為學(xué)生的讀書實踐掃除了障礙，再讓學(xué)生自由讀書背誦，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。］

師：誰想背給大家聽?(生背課文。有的學(xué)生背錯了順序。)

師：這篇課文很簡短，可是很容易背錯了，怎樣才能背不錯呢?讀一讀，想一想，看哪個小組能想出好辦法。（學(xué)生讀課文，討論、交流、匯報。）

生：課文的第一段和第二段順序正好反著。

白云是在藍天上的，綠樹是長在青山上的。

為了不背錯順序，我看了看，藍天在白云上面，白云在青山上面，青山比綠樹高，是從高到低的順序，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯了。

師：你們總結(jié)的真好，一邊想一邊再背一背。

師：背熟了嗎?下面咱們來看一段電視，請同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想，你就能看到精彩的電視節(jié)目了。（學(xué)生背誦想象。）

師：在小組內(nèi)說說你看到了什么節(jié)目?（學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想象。）

生：我想到了：一天，我來到了南方，看到了很多水田，水田平靜得像一面大鏡子，藍天、白云、大山和綠樹都照在水田里。農(nóng)民在插秧，把秧苗插在了藍天上，白云上，大山上，綠樹上。我覺得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了藍天上，白云上，大山上，綠樹上，還插到了我的笑臉上。

生：

［評析：形象性和情感性是語文的基本特點，通過自讀、互助讀、練習(xí)背誦等多種形式讓學(xué)生體會詩情畫意和文字的優(yōu)美，對課文形成初步的領(lǐng)悟和整體感知。在學(xué)生背誦出現(xiàn)困難時，結(jié)合小組合作、討論交流讓學(xué)生自學(xué)自悟，自主發(fā)現(xiàn)詩歌的描寫順序，得到充分的心理滿足和成功的情感體驗。然后利用看電視激發(fā)起學(xué)生讀書想象的興趣，使課文中的生動形象深深地印在學(xué)生的腦海中，學(xué)習(xí)課文的獨特體驗也會由此而生。］

師：水田是鏡子，他還能映照出什么?在小組內(nèi)照課文的樣子，編一編，寫一寫。（學(xué)生討論交流，記錄員做好記錄，然后小組匯報。）

生：水田是鏡子，映照著太陽，映照著飛機，映照著小鳥，映照著樓房，映照著亭臺。農(nóng)民在插秧，插在太陽上，插在飛機上，插在小鳥的翅膀上，插在樓房上，插在亭臺上。

生：水田是鏡子，映照著森林，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鮮花上，插在小草上，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。

生：

師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學(xué)們，觀察圖畫，想想，水田像鏡子，還像什么?

生：水田像一塊花玻璃，農(nóng)民像在花玻璃上插秧。

水田像我們的學(xué)習(xí)園地。

水田像一幅畫，上面畫著藍天白云飛翔的小鳥，還畫著高山綠樹和五顏六色的鮮花。

水田像一塊綠色的大地毯，農(nóng)民在插秧就像在編織大地毯。

水田還像熊貓的大肚皮。

［評析：教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式，抓住一個點水田像鏡子，帶動了整篇課文的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生留下了充足的思考余地，營造了思考問題的情景氣氛，讓學(xué)生大膽的想、大膽的說。由于教師給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的機會，富有創(chuàng)意的語句就隨口而出了。］

三、拓展延伸

師：南方的水田很美麗，我們北方的田野也很美麗。想想，我們的田野像什么?農(nóng)民在田野里種什么?

生：春天來了，我們的田野像五顏六色的大海。

冬天我們的田野像黃地毯，春天來了，冰融化了，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。

小草出來了，小花開放了，田野像一床花被子。我們在上面踢足球、打滾，玩累了，曬著太陽睡一覺，可真舒服。

農(nóng)民在田野里種棉花，種玉米，過一段時間，棉花、玉米出來了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。

師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美，放學(xué)后請同學(xué)們，再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫一畫、寫一寫好嗎?

［從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹立生活就是語文的思想觀念。］

四、總結(jié)評價（略）

總評：本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學(xué)生互為主體的教育理念，學(xué)生動口、動眼、動手、動腦，把所有的感覺器官都調(diào)動起來，將以視聽為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的沉悶一掃而光。學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在適度的興奮中真切的感受優(yōu)美詩文的熏陶，潛移默化的提高語文素養(yǎng)。教師非常注重倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了充分的表達機會。學(xué)生在開放、民主的環(huán)境中創(chuàng)新的思維火花才會迸發(fā)，再創(chuàng)造的激情和靈感才會閃現(xiàn)。

《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教材簡說：

課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。

實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。

教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。

二、教學(xué)重點：

讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。

三、教學(xué)目標：

1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

四、教學(xué)過程：

1、課前布置學(xué)生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。

2、本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13個生字，字形都較為復(fù)雜，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫?！拔！弊值摹啊辈灰獙懗伞八取?。

3、本課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。

初讀課文后，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準備、實驗的經(jīng)過、實驗的成功的原因三個部分。下面的兩個問題讓學(xué)生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什么？

教師在組織學(xué)生討論時，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞。“順利”本意是指“在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來?！边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思。

“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。

4、課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問題，也是教學(xué)中的重點和難點。設(shè)計這個題目是讓學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看法，對實驗?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊娊狻＠?，有的認為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認為是學(xué)生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都正確，特別是要體會到后兩點有一定難度，教師應(yīng)該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結(jié)果亂成一團，誰都走不了;上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。

教師在教學(xué)時，單純強調(diào)女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。