小學拓展課教案

《金蟬脫殼》課外拓展。

金蟬簡介

金蟬 科屬分類：同翅目、蚱蟬科 實名蚱蟬，是蟬科昆蟲的代表種，成蟲又稱黑蟬，成蟲俗稱知了龜。 形態(tài)特征： 成蟲體長４０～４８毫米，翅展１２５毫米。全體黑色，有光澤，被有金屬光澤。復眼淡赤褐色。頭的前緣中央及頰上方各有黃褐色斑一塊。中胸背板寬大，中央有黃褐色Ｘ形隆起。前后翅透明。前翅前緣淡黃褐色，基部黑色，亞前緣室黑色，前翅基部１／３黑色，翅基室黑色，具一淡黃褐色斑點；后翅基部2／5黑色，翅脈淡黃色及暗黑色。足淡黃褐色。雄性腹部第一、二節(jié)有鳴器，雌性無鳴器，有聽器，腹瓣很不發(fā)達，產(chǎn)卵器顯著而發(fā)達。卵長橢圓形，微彎曲；長約2.5毫米，寬０.５毫米；乳白色，有光澤。若蟲黃褐色，具翅芽，能爬行，一齡的前足即表現(xiàn)為明顯的開掘式；末齡若蟲體長３５毫米，黃褐色，前足開掘式，翅芽非常發(fā)達。

經(jīng)濟資源價值：

蚱蟬的食用價值。經(jīng)科學分析，蚱蟬體內(nèi)含有豐富的氨基酸、蛋白質(zhì)及微量元素，人體必需氨基酸占氨基酸總量的４６.６３％。（小學作文網(wǎng) www.zWB5.cOm）

蚱蟬除具備食用價值以外，還具有藥用功能。蚱蟬老熟若蟲變化為成蟲時，羽化蛻除的外殼稱蟬蛻，又稱蟬退或蟬皮，其主要成分含甲殼素及蛋白質(zhì)，味甘、咸、寒，入肺、肝經(jīng)，是重要的辛涼解表中藥。鮮嫩的蚱蟬若蟲和成蟲，特別是若蟲不僅營養(yǎng)豐富、味道鮮美，藥用價值也特別高，為藥膳上品。

蚱蟬的自然習性蚱蟬一般３～５年完成１代，也有記載５～６年或１２～１３年完成１代的情況。以卵群體在當年生或二年生的幼小枝條上和各齡若蟲集中于土壤中植物根系上越冬，即越冬蟲態(tài)為兩種，卵和大小不同的若蟲；越冬場所也分為地上和地下兩種環(huán)境。

越冬卵于翌年５月中旬開始孵化，５月下旬至６月上旬為孵化盛期，６月下旬孵化活動結(jié)束。卵多在白天下午孵化，占８０％左右，夜間孵化的較少，約為２０％。卵期接近３００天。越冬若蟲的活動受地溫和寄主植物樹液的影響最大，在低溫高于１０℃～１５℃時，樹體汁液開始流動，越冬若蟲隨之開始刺吸取食活動。

從越冬卵中孵化的若蟲（稱之為蟬蟻），潛入土中，在寄主植物根部吸食汁液，活動性較小。隨著齡期的增長，營造大小不同、形狀各異的土室，棲居其中。土室外表粗糙，內(nèi)壁光滑濕潤，壁的一部分附著在植物根上，以便取食。秋后溫度下降，便鉆入深土層中越冬，春暖后又向上遷移至樹根附近活動。一年中以５月份在土中的若蟲數(shù)量最多，此時正值越冬卵大量孵化入土，又是末齡若蟲即將出土蛻皮變?yōu)槌上x的時期。

在土中完成若蟲的整個生活過程后，成熟若蟲于５月下旬至８月中下旬從土中鉆出來，并爬行到灌木枝條、雜草莖干等處，用爪及前足的刺固著于樹皮枝葉上，蛻皮羽化為成蟲。６月中旬至７月中旬為成蟲出現(xiàn)盛期，１０月上旬為末期。成蟲羽化后２０天左右，交尾產(chǎn)卵，６月下旬開始產(chǎn)卵，６月底至８月下旬為成蟲產(chǎn)卵盛期，９月上旬至１０月上旬為產(chǎn)卵末期。成蟲的終見期為１１月上旬。即成蟲的產(chǎn)卵期可以持續(xù)在６月下旬至１０月上旬。

成蟲多在夜間８～１０時和早晨４～６時羽化，雌雄比基本保持１∶１的比例。成蟲常棲息于樹干枝梢上，具有夜間撲火的習性。成蟲產(chǎn)卵于一二年生，２～７毫米粗度的枝條上，卵產(chǎn)在枝梢的木質(zhì)部內(nèi)，卵窩密接，多為單行、也有雙行的，呈直線排列，少數(shù)彎曲或呈螺旋狀排列。每一卵窩內(nèi)有卵６～８粒，一根產(chǎn)卵枝內(nèi)有卵１２～４７９粒，一般為２０～２００粒，平均有卵１４６粒。每根枝條上有卵穴６～１４６個。每頭雌蟲腹內(nèi)懷卵５００～１０００多粒，最多達到１５００粒，最少２０粒，平均８００粒。成蟲壽命３個月左右，發(fā)生期一般在每年的７～９月份。成蟲有翅能飛，以刺吸式口器吸吮樹木幼嫩枝條中的營養(yǎng)汁液為生。交配以后的雌蟬在產(chǎn)卵前先用產(chǎn)卵器插入當年生或二年生細嫩樹枝木質(zhì)部，然后再將卵產(chǎn)入。同時使嫩枝條脫水干枯死亡，對樹木造成危害。

由于環(huán)境破壞，樹木的砍伐，蚱蟬若蟲的生存環(huán)境被嚴重破壞，人為的濫捕濫抓，導致若蟲（知了龜）資源嚴重枯竭。需求方面僅北京、上海、廣州等大城市的需求量就在100噸以上，市場缺口相當大，市場價格也越來越高。人工養(yǎng)殖金蟬前景廣闊。

擴展閱讀

《金蟬脫殼》教材分析

教學目標

1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程和脫殼后的變化。

2.產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中動物的有趣現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學準備

師生：搜集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動物的有趣現(xiàn)象。

教材簡析

大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。本課就給我們展現(xiàn)了金蟬脫殼的有趣過程及脫殼后奇妙的變化。這是一篇略讀課文，是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。全文共?個段：第1段寫我發(fā)現(xiàn)了金蟬停在樹皮上的裂口處，不動了。第2段寫金蟬脫殼的過程。第3、4段寫脫殼后金蟬的翅膀、身上的顏色的變化。全文觀察順序清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹，描寫細膩，語言準確生動。學習這篇課文，可引導學生學習作者有順序、有主次、仔細觀察事物和準確描寫的方法，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情和細心觀察事物的良好習慣。

金蟬脫殼的過程和脫殼后的變化都非常生動有趣，學生很感興趣，可讓學生先自主閱讀，然后采用讀一讀、想一想、勾一勾、議一議的方法合作學習，弄清金蟬脫殼的過程及脫殼后的變化。

第6段寫中國奧運史上金牌零的突破，不僅讓中華兒女熱血沸騰，也讓全世界華人為之歡呼。本文故事情節(jié)刻畫細膩，場面描寫激動人心，有利于學生在朗讀中體會文章的思想感情。

本課的教學重點是了解課文內(nèi)容，弄清金蟬脫殼的過程及脫殼后的變化。

建議本課教學用1課時。

金蟬脫殼教案

教學內(nèi)容

7.金蟬脫殼

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學

目標

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解金蟬脫殼的起因，初步感知金蟬脫殼的神奇。

教學

重難點

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解金蟬脫殼的過程。

教學

資源

三十六計之“金蟬脫殼”

金蟬脫殼的本意是：寒蟬在蛻變時，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計用于軍事，是指通過偽裝擺脫敵人，撤退或轉(zhuǎn)移，以實現(xiàn)我方的戰(zhàn)略目標的謀略。穩(wěn)住對方，撤退或轉(zhuǎn)移，決不是驚慌失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內(nèi)容，穩(wěn)定對方，使自己脫離險境，達到己方戰(zhàn)略目標，己方常?？捎们擅罘直D(zhuǎn)移的機會出擊另一部分敵人。

三國時期，諸葛亮六出祁山，北伐中原，但一直未能成功，終于在第六次北伐時，積勞成疾，在五丈原病死于軍中。為了不使蜀軍在退回漢中的路上遭受損失，諸葛亮在臨終前向姜維密授退兵之計。姜維遵照諸葛亮的吩咐，在諸葛亮死后，秘不發(fā)喪，對外嚴密封鎖消息。他帶著靈柩，秘密率部撤退。司馬懿派部隊跟蹤追擊蜀軍。姜維命工匠仿諸葛亮模樣，雕了一個木人，羽扇綸巾，穩(wěn)坐車中。并派楊儀率領部分人馬大張旗鼓，向魏軍發(fā)動進攻。魏軍遠望蜀軍，軍容整齊，旗鼓大張，又見諸葛亮穩(wěn)坐車中，指揮若定，不知蜀軍又耍什么花招，不敢輕舉妄動。司馬懿一向知道諸葛亮“詭計多端”，又懷疑此次退兵乃是誘敵之計，于是命令部隊后撤，觀察蜀軍動向。姜維趁司馬懿退兵的大好時機，馬上指揮主力部隊，迅速安全轉(zhuǎn)移，撤回漢中。等司馬懿得知諸葛亮已死，再進兵追擊，為時已晚。

預習

設計

1.認真聽讀課文錄音帶，給文中的“殼”注音，再揣摩一下，在什么情況下讀“qiào”在什么情況下讀“ké”?

2.閱讀《練習與測試》P26“讀一讀”內(nèi)容，知道“金蟬脫殼”這個成語的意思，能把這個故事簡單地向大家講述。

3.畫出本文的生字詞及成語，試著理解它們的意思。把《習字冊》上的生字描一個寫一個。完成《補充習題》第一、二題。

4.朗讀課文，把課文讀正確，讀流利，知道主要寫了什么內(nèi)容。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(5分鐘)

1.在成語中讀qiào，在課文其他句子中讀ké。

2.預設：讀“qiào”時表示堅硬的外皮。兩者都是指外皮。

3.“金蟬脫殼”的比喻義：比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。

4.講故事“金蟬脫殼”。

5.齊讀課題。

第二板塊：預習展示(16分鐘)

●預習作業(yè)2：

1.學生自由朗讀詞語，指名讀。

2.理解詞語意思：

3.齊讀詞語。

4.學生展示，組內(nèi)批閱。

●預習作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導下練讀。

4.自由練讀。

第三板塊：整體感知(12分鐘)

預設：作者揭開了金蟬脫殼的秘密的經(jīng)過，介紹了金蟬脫殼之前、脫殼之時、脫殼之后的種種變化，表現(xiàn)了作者的高興之情和喜愛之意。

【學習單1】

①課文哪幾個自然段寫了金蟬脫殼的過程的?

②再讀課文，看看文章可以分幾段?每段講了什么?課文可以分幾個段落，每段都講了些什么?

③學習時間：5分鐘

1.學生自主學習。

2.學生展示。

預設：

第一段(1-2)：寫“我”聽了叔叔們的介紹，決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二段(3-6)：詳寫“我“對金蟬脫殼的揭秘情形，描寫了金蟬脫殼的奇特動人情景。

第三段(7)：寫金蟬脫殼后五彩繽紛，準備開始新的生活。

第四板塊：學習第一段(6分鐘)

1.指名讀第1-2自然段。

2.預設：夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

3.指名朗讀。

4.【學習單一】

①默讀1、2自然段，圈出表示蟬兒脫殼時動作的詞，體會這些動詞的妙處。

②自學后與小組交流

③時間：5分鐘

5.學生自主學習。

6.學生展示：

“鉆”、“爬”、“脫”、“換”正是“金蟬脫殼”過程的濃縮，這是多么神奇的過程。其中，“脫舊衣”、“換新裝”把蟬當成人來寫，

讀來親切生動。

7.齊讀。

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導入揭題→

1.板書“金蟬脫殼”，正音。

昨天預習時聽清課文錄音帶中“殼”的讀音嗎?【預習作業(yè)1】

2.有沒有誰查過字典，對于“殼”這個字的兩個讀音該如何區(qū)分?

3.聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解?！绢A習作業(yè)2】

4.在三十六計中也有“金蟬脫殼”，誰知道這個故事，和大家一起分享一下。

5.今天我們一起和作者觀賞大自然中的“金蟬脫殼”。一起來讀課題

第二板塊：預習導學

●預習作業(yè)2：

1.出示詞語：

柿子搜索顏色花椒籽配合

協(xié)調(diào)趴恢復枝丫抽搐樹干

金蟬脫殼夜幕降臨枝繁葉茂

聚精會神依依不舍五彩繽紛

2.導學

①指名朗讀詞語。

②理解詞語意思：抽搐協(xié)調(diào)搜索(換詞)

指名一名學生展示交流《補充習題》第一、二題?！?/p>

●預習作業(yè)1：課文朗讀

1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學生合作學習。

2.學生展示朗讀。

第三板塊：整體感知

1.朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事?

2.理清課文層次

課文哪幾個自然段寫了金蟬脫殼的過程的?文章可以分幾段?每段講了什么?

【出示學習單】

3.導學：

(1)課文哪幾個自然段寫了金蟬脫殼的過程的?

(2)文章可以分幾段?每段講了什么?

5.“書讀百遍，其義自見”，同學們理清了文章的脈絡再讀課文，一定有更多收獲。

第四板塊：學習第一段

1.指名讀第1-2自然段。

2.出示：“這是多么神奇的事啊!”

哪件事“神奇有趣”?

3.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！薄局该首x。】

4.出示學習單。

5.導學：說說你的理解或體會。

6.齊讀第1-2自然段

第五板塊：布置作業(yè)

完成《練習與測試》第1、2、3題。

揭示題旨，導入新課

1.師：炎熱的夏天里，喜歡趴在樹上，“知——了——”“知——了——”地高喊“熱死了——”熱死了——”的是那一種昆蟲?

生：知了。

師：知了是它的小名兒，它的學名叫——蟬。今天我們就學習一篇跟蟬有關(guān)的文章。

2.師板書：金蟬脫殼

指名讀課題

師：“金蟬脫殼”在成語中文讀，讀“qiao”(第四聲);其余是口語色彩的語音，讀“ke”(第二聲)，如“脫殼”。

3.師：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎?你了解這個詞的意思嗎?

生匯報交流，師小結(jié)，并出示投影，生朗讀加強記憶。

(“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體;后來指“三十六計”之金蟬脫殼

計，急用計策脫逃而使對方不能及時發(fā)覺。)

4.生齊讀課題。師：讀完課題，你們認為課文會寫些什么內(nèi)容?讓我們讀讀課文。

再讀詞語，你都理解哪些詞語的意思。學生匯報，師提出重要詞語。

抽搐：肌肉不隨意地收縮的癥狀，多見于四肢和顏面。

協(xié)調(diào)：配合得適當。

依依不舍：形容留戀，不忍分離。

作業(yè)

設計

★

1.有感情朗讀課文，感受作者的感情。

2.《補充練習》中第一題。

3.《練習與測試》完成第一、三部分。

★★

仔細觀察一種動物的活動場景，寫下來。

教學內(nèi)容

7.金蟬脫殼

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學

目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

4.學會觀察事物的方法。

教學

重難點

通過過品讀課文描寫脫殼過程的部分，感受作者準確、精妙的用詞方法和生動形象的比喻手法，并將學到的方法運用到自己的寫作實踐中。

教學

資源

詠蟬(駱賓王)

西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。

露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心?

蟬(虞世南)

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

蟬(李商隱)

本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。

薄宦梗猶泛，故園芙已平。煩君最相警，我亦舉家清。

預習

設計

1.在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最‘奇特動人’?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，完成《補充習題》P22第三題，再與同學們交流一下閱讀感受。

2.搜集含有“蟬”的古詩詞。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(2分鐘)

1.夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

2.這是多么奇特動人的情景啊!

指名讀

3.“神奇有趣、奇特動人”

第二板塊：預習導學(32分鐘)

●精讀第二段

1.脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)

【學習單一】：

①“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

②時間：5分鐘

2.學生自主學習。

3.學生展示：

◆脫殼前

1.這句話寫出了金蟬脫殼前的樣子。與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相對應。

預設：

①我覺得蟬蟲脫殼時全身發(fā)著金黃色的亮光，非常漂亮!(因為蟬蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”)

②從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。

③從“緊緊抓住”“停在那里不動了?！笨梢韵胂蠼鹣s脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。

2.齊讀第一句。

3.抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。

◆脫殼中

1.背—→頭—→腳—→尾

2.全班交流。

①預設一：“立刻”寫出了蟬露背時很快?！俺榇ぁ薄傲验_”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體?？梢杂檬肿飨s蟲演示，讓學生有個形象感知。

“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。

②預設：從“鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。

“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。

“透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮，更美了。

③預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓”“抽”，感受其動作配合的自然協(xié)調(diào)，領悟神奇動人。

◆脫殼后

翅膀、觸角的變化。

身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色(顏色的變化讓人驚奇萬分，蟬簡直就是魔術(shù)師，蟬兒肚子的顫動好像是障眼法，蟬在它的掩護下不停地交換著顏色。)

●精讀第三段

1.它是那樣五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。

2.它是那樣五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。你瞧，頭上一雙，觸角，背，身子，翅膀。

3.抓住文章中“過了好一陣子”、“長久地趴在樹上”體會其中的艱辛。[引導學生明白生命要綻放美麗，需要付出相應的努力。]

第三板塊：總結(jié)全文，學法指導(5分鐘)

1.預設：搜索――發(fā)現(xiàn)――聚精會神地盯著――仔細地看著

2.觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。—蘇霍姆林斯基

3.(1)有順序

(2)有重點

(3)有感情

第四板塊：明確任務，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復習導入

1.上節(jié)課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊!”“這”指的是什么事情?

2.除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎?

3.找出兩個詞語來形容這件事。

過渡：小作者非常喜愛蟬，為了解開金蟬脫殼這個神奇有趣，奇特動人的過程，他可花了一番功夫!

第二板塊：預習導學

●精讀第二段

過渡：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧?讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧!

1.默讀課文第3至6自然段，想想：作者是按怎樣的順序來寫的?

2.師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢?把相關(guān)語句畫出來，然后給大家說說你的感受。【出示學習單】

3.導學：

◆脫殼前

1.“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了?！?/p>

2.我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。

3.作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢?

◆脫殼中

1.此時的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。

出示：“蟬的()露出來了，接著()鉆出來了，而后()出來了，最后是()脫殼而出。”

2.在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢?

①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。

教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學習的變色龍一樣。(指導朗讀)

②出示：接著，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。

(指導學生反復朗讀)

③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景?！麄€動作配合的自然協(xié)調(diào)。

(作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。)

3.小結(jié)：這真是奇特動人的情景呀!

◆脫殼后

1.這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發(fā)生了變化?

2.“奇跡般的變化”體現(xiàn)在哪里?

3.蟬兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。

4.指導背誦。

●精讀第三段

1.此時的蟬是什么樣子呢?

2.“五彩繽紛”說明了什么?此時的蟬身上有多少種色彩?出示蟬的圖片。請你來描述一下。注意一定的順序。

3.蟬為了迎來這一刻容易嗎?你從哪里感受到的?

4.指導朗讀。

5.總結(jié)全文：你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了，體會作者欣賞、喜愛的心情。

第三板塊：總結(jié)全文，學法指導

1.作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么?(一雙慧眼善于觀察)

課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”?

2.出示蘇霍姆林斯基的觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。

3.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么?

第四板塊：布置作業(yè)

1.每個夏天，我們經(jīng)常聽到蟬在樹的高處歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。其實，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察?！透β宸颉?，大自然中還有許多生動有趣的情景，譬如：母雞下蛋、公雞啼明、公雞斗架、貓捉老鼠、狗兒看家、小羊喝奶、鸕鶿捕魚、蜜蜂采蜜、壁虎捕蛾、蝸牛爬行……下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段!要向文中的小作者學習寫法，注意有順序、有感情、有詳略。

2.完成《補充習題》P23第四題。《練習與測試》剩余習題。

學習3-6小節(jié)

1.默讀第3-6小節(jié)。想想：作者是按怎樣的順序來寫的?(脫殼前→脫殼中→脫殼后)

2.出示：在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

小組學習。

3.全班交流。出示：我最難忘的是蟬兒的情景，因為

。

①“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”

②按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。(抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。)

③翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。

4.播放金蟬脫殼過程視頻，讓學生體會神奇。

5.指導朗讀，讀出自己的感受。

6.背誦4、5小節(jié)。

學習第7小節(jié)

1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么?

2.指導朗讀。

作業(yè)

設計

★《練習與測試》中剩下的部分，《補充練習》中剩下的內(nèi)容。

★★抓住一個重點來描述你家的動物小明星。

《金蟬脫殼》課文

［蘇教版國標本］

我最愛捉蟬。有一天，我無意中撿到了幾個透明發(fā)亮的殼。叔叔們說，那是蟬蟲脫的殼。夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

這是多么神奇有趣的事?。∥覜Q心要揭開金蟬脫殼的秘密。

這天傍晚，下了一陣毛毛雨。雨過天晴，空氣十分新鮮，我向菜園跑去。菜園里的柿子樹枝繁葉茂，在夕陽映照下顯得更加翠綠。我的目光順著樹干上下搜索著。突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。

開始脫殼了！蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色。接著，頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮，六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動。最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。

剛出殼的蟬兒除了背上那一層保護甲外，全身都是灰白色的，折疊的翅膀也只有一點點。但是，很快就發(fā)生了奇跡般的變化。又小又嫩的翅膀逐漸大了起來，很快蓋住身子，像兩把扇子長長地拖在身后。蟬兒的肚子在不停地顫動著，每顫動一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成了深綠色，變成了棕黑色。翅膀上出現(xiàn)了排列整齊、圖案精巧的斑紋。蟬觸角也顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)。

這是多么奇特動人的情景啊！我高興得幾乎叫起來。

我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光。這陣兒，蟬兒長久地趴在樹上，恢復著體力，準備開始它的歌唱生涯。

金蟬脫殼教學反思

《金蟬脫殼》生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合學生邊閱讀邊想象，同時又易于學生遷移運用。

教學三四五自然段時，我先和孩子們一起理清脈絡，以“脫殼過程”為內(nèi)在主線，了解這三節(jié)分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼后。然后引導他們觀察課文中的幾幅插圖，思考為什么把蟬叫做“金蟬”？孩子們結(jié)合插圖，從第三自然段中找到了有關(guān)的句子，我又進行了介紹，他們對金蟬有了比較多的了解。遺憾的是未能運用多媒體，讓他們真實觀看金蟬的圖片，僅靠插圖，效果不夠理想。

教學第四、五自然段，我先讓學生反復朗讀，圈出描寫動作和顏色的詞語，與孩子們邊閱讀邊交流，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，從“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動詞入手，邊讀邊模仿表演，深刻感受脫殼動作的自然協(xié)調(diào)，使得課堂氣氛活躍。后面翅膀身體的變化，對孩子們來說，真的很神奇，因為，他們從未見過變化如此之快的現(xiàn)象。因為課堂時間和設備問題，未能給孩子們播放金蟬脫殼的整個過程，所以，后面肯定會抽出時間補上，眼見為實。

金蟬脫殼的過程，讓學生感受到了神奇有趣，后面我又補充了兩個反映蟬的奇特的資料，即“壽命長”、“鳴叫奇特”，學生們覺得更神奇了。

《金蟬脫殼》教學設計

7、金蟬脫殼|（第二課時）

教學意圖：

本單元的習作是寫一種小動物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學中，想通過分析教材，學習寫法。

金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學生并沒有親眼看過，通過對教材詞句品析，體會金蟬脫殼的神奇。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

3、學習寫作方法，練習寫一種小動物。

第二課時

一、復習談話：

1、上節(jié)課我們認識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是――齊讀課題。

2、文學和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當然就是尾聲了。

還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？

[出示夜幕降臨一句。]這句把后邊三個樂章的內(nèi)容都概括進去了，分別寫了金蟬脫殼的三個步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個個音符，那么加點的這些音符用得是恰到好處，我們可以把他們珍藏到記憶庫里。我們一起來讀讀吧。

二、學習課文。

1、過渡：耳聽為虛，眼見為實。后邊的三個樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個過程。其中哪些情景奇特動人呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫寫批注。

2、全班交流，教師點撥：

第一樂章：爬（第3自然段）

（1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀爬這部分？指名讀。

（2）你覺得哪個情景最吸引你，能結(jié)合句子談一談嗎？

（3）你們喜歡描寫蟬的哪個音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其余人在書上做記號。

（4）哪個句子對應于（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時間是――、環(huán)境是――，這樣寫，內(nèi)容變得更具體了。

把剛才談的感受帶進朗讀中去，你們一定能讀好這一段。朗讀。

第二樂章：脫（第四自然段）

（1）蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，知道它是按什么順序脫的嗎？從第二樂章里找一找。根據(jù)回答板書：背―頭―腳―尾。

（2）你認為哪個情景最奇特呢？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，并說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，鉆寫出靈活、調(diào)皮，透明發(fā)亮，大眼睛、像――一樣顏色真漂亮，寫得生動，依依不舍看出它有感情。說到一連串動詞時讓學生動作表演，體會整個動作的自然協(xié)調(diào)，演不好時問：這樣的動作是自然協(xié)調(diào)嗎？）

（3）你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢？相機指名上臺板書詞語。

（4）女、男生分別按板書的順序練習并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。

第三樂章：換（第五自然段）

（1）金蟬終于換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢？

（2）交流。（像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個詞語形容就叫――奇跡。

（3）大家一起來讀一讀，背一背，把這奇特動人的情景永遠留在記憶中。

尾聲：

1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。

2、師小結(jié)：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。

三、總結(jié)。

金蟬脫殼的過程讓人驚嘆，小作者細致的觀察和傳神的表達更令人折服。因為留心觀察，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背觀察觀察再觀察。老師預祝你們成功！

板書：7金蟬脫殼

引子爬　脫　換

第一樂章爬

第二樂章脫　(背--頭--腳--尾)

第三樂章?lián)Q

尾聲

奇跡

教后反思：

在課堂教學中，基本貫徹了教學意圖，通過對文章詞句的品析，體會到了金蟬脫殼的神奇。通過分析作者的寫法，學習了寫小動物的寫法。

但由于學生生活積累缺乏，對蟬幾乎沒有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導學生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。

《金蟬脫殼》教學反思

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《金蟬脫殼》教學反思”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《金蟬脫殼》一文所描述的是自然界中一個神奇有趣的現(xiàn)象，平時不太善于觀察生活的人是很難看到這一奇特景象的。同學們也一樣，幾乎沒有人見過。文章的學習重點是了解金蟬脫殼的過程，感受其奇特神奇。

教學第一自然段，我指導學生抓住句子“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”因為這句話不僅簡要概括了金蟬脫殼的過程，還很形象地描述了金蟬脫殼的實質(zhì)。

文章的第三自然段告訴我們金蟬脫殼的時間（傍晚）、環(huán)境（樹上、枝繁葉茂）以及即將脫殼的蟬的外形（肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光），同時，較為具體地描述了金蟬脫殼前的情景。字里行間把蟬兒這種并不引人注意的大自然的小精靈描繪得漂亮、可愛。

文章的第四、第五自然段是重中之重，我先讓學生自己學習，邊讀邊想象蟬脫殼的樣子，圈畫出關(guān)鍵的字詞。學生熱情高漲，學習興趣很濃。我一邊巡視一邊詢問學生的學習情況，許多同學都不太理解文中對“蟬尾脫殼”的描寫。（蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。）由于教室內(nèi)沒有多媒體課件，所以不能以生動形象動畫來幫助學生理解。我靈機一動，不如就讓孩子們自己當回蟬兒，根據(jù)文章的語言做出蟬尾脫殼的過程。于是，學生在我的課文講解中做出了“蟬尾抖動，騰空向后仰去，敏捷地向前撲來，用前腳（雙手）抓住蟬殼（桌邊）用力一抽（臀部抬起），又白又嫩的蟬尾就出來了?！边@樣反復地讓學生多做幾遍，學生興趣盎然，對蟬尾脫殼的過程了然于胸。而這樣的表演對接下來的課文背誦也有了很大的幫助。

《金蟬脫殼》教學札記

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《金蟬脫殼》教學札記”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我在教學這課時，第一課時中，我首先讓學生試著解釋金蟬脫殼的意思，有的學生還說到了它的典故，我立刻讓這個學生站起來給全班同學講一講，學生的學習興趣馬上被調(diào)動了起來。

在第二課時中，我讓學生通過觀看蟬的相關(guān)圖片，再加上我極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，真正啟發(fā)了學生留心觀察周圍事物的興趣。教學這一課時，我采取以脫殼過程為一條內(nèi)在的主線，對文本進行重新的組合。一節(jié)課時間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節(jié)，只是提取了肥肥的，這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。

接著，就細致地引領學生感悟蟬脫殼時的情景，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復雜的脫殼過程映在自己的腦中。然后又有重點地感知翅膀的變化以及整體地感知顏色的變化。

最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬的樣子。

在教學中，我著重幫助學生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動人。我讓學生充分自讀，讀懂文本，理清蟬脫殼過程，然后，讓學生抓住重點句子，合作探究，體會自然神奇的變化，學習作者觀察、描寫方法。設計時，我直奔重點，把大部分時間放在脫殼上，其重點不是了解金蟬脫殼的過程，而是通過抓住具體描寫，感受其奇特之處，并在感受的同時，去學習作者觀察、描寫的方法。閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。

在學生充分感悟到金蟬脫殼過程的神奇有趣后，讓學生再抓住感受深刻的一系列動詞好好讀一讀從這一過程中你還體會到了什么？學生答出了靈活連貫，我再引導這個過程容易嗎？學生說不容易艱辛漫長。師：是呀，事物從舊到新要經(jīng)過一個漫長而艱辛的過程，過程雖漫長、艱辛，但蛻變可以使自己變得更加的完美。我在這一教學過程中巧妙的引導，學生水到渠成的悟出了艱辛漫長，這一情感體驗是有深度的，應該說是觸動心靈的體驗，是真實的情感體驗。

在學習這篇課文的同時，我啟發(fā)學生明白在日常生活中要作個有心人。只要留心觀察，生活中處處都有奇特動人的事，等待我們?nèi)ソ议_它的奧秘。

金蟬脫殼 教案教學設計

教學目標：

1．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3．理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學重點：

感受金蟬脫殼的神奇。

教學難點：

激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學準備：

1．課文內(nèi)容的投影片。

2．蟬的資料。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解金蟬脫殼的起因。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

了解金蟬脫殼的過程。

教學過程：

一、談話導入

1．板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2．設問：聽說過金蟬脫殼這個成語嗎？說說你的理解。

3．講故事：三十六計金蟬脫殼。

二、初讀課文

1．聽課文錄音，思考：課文中金蟬脫殼主要講什么？

2．生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

3．默讀課文。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了我的好奇心，我決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

三、學習課文第一部分。

1．指名讀第1-2自然段。

2．出示：這是多么神奇的事啊！

齊讀。

3．哪件事神奇有趣？

4．出示：夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

①指名朗讀。

②說說你的理解。

5．齊讀第1-2自然段。

四、布置作業(yè)。

1．搜集蟬的資料。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1．上節(jié)課，我們學習了《7．金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。

2．交流蟬的資料。

二、學習第二部分

1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

脫殼前（3）

脫殼中（4）脫殼后（5）

2．出示：在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

小組學習。

3．全班交流。

⑴突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲停在那里不動了。

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上相比較。

⑵按背頭腳尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關(guān)鍵詞語抽搐、裂開、極淡的綠色、深綠色、慢慢地活動、抖動、伸著、仰、撲、抓、抽等來體會。

⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？

（翅膀只有一點點很快蓋住身子，顏色每顫動一次,就由淺而深地變化一次。）指導朗讀，讀出自己的感受。

三、學習第三部分

1．默讀這一部分，想想我再一次仔細地看著蟬兒，看到了什么？

2．指導朗讀。

3．總結(jié)全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

四、布置作業(yè)

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

板書設計：

脫殼前

7．金蟬脫殼

脫殼中

脫殼后

《金蟬脫殼》片斷賞析

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《金蟬脫殼》片斷賞析”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《語文課程標準》特別強調(diào)語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，指出語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。語文學習方法比較多，如識寫字的方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法，理解文題、句子、分段、概括段意、抓住主要內(nèi)容、歸納主旨中心的方法等等。那么，在面對一篇篇內(nèi)容豐富、含義深刻的課文時，作為已具備概括段意等基本學習方法的小學高年級學生，教學中該如何引導他們理清層次、把握主旨、揣摩作者寫作意圖、體會人物內(nèi)心情感，并逐步習得這些語文素養(yǎng)，為他們進一步持久而深入的閱讀打下基礎呢？在執(zhí)教本期組內(nèi)研討課《金蟬脫殼》的過程中，我就小學高年級語文如何進行整體閱讀教學進行了積極的嘗試。

【教學案例1】（試講課）

師：今天我們繼續(xù)學習第7課。

生：（齊讀）金蟬脫殼。

師：回顧一下，課文主要講了什么？

生：課文主要寫了金蟬脫殼的過程。

師：很好！那金蟬脫殼的過程帶給你們怎樣的感受呢？

生一：我覺得金蟬脫殼是一幅很神奇的畫面。

生二：我認為是這個過程是奇特動人的。

師：那就自己讀讀課文，看看你覺得哪里最為神奇？

［點評：生讀后匯報，結(jié)果分散而混亂，部分學生僅沉迷于局部細節(jié)處的神奇而對金蟬脫殼的整個過程分為幾步都不太清楚。教學處于盲目無序的狀態(tài)。］

【教學案例2】（匯報課）

師：今天我們繼續(xù)學習第7課。

生：（齊讀）金蟬脫殼。

師：初讀了課文，我們知道，金蟬脫殼分為了哪三個步驟？

生：脫殼前、脫殼時、脫殼后。

師：（板書）誰來說說，你從中都獲得了怎樣的感受？

生：我覺得這個過程非常奇特動人。

師：（板書：奇特動人）那你覺得哪部分內(nèi)容最為神奇？

生：我認為脫殼時最為神奇。

生：我覺得脫殼后蟬兒的表現(xiàn)更讓我們瞠目結(jié)舌。

生：我也特別喜歡脫殼后的情景。

師：那好，我們今天的學習就從你們最感興趣的部分開始吧。

［點評：從整體入手，在把握文章脈絡的基礎上，提煉出教學點神奇，抓住學生的興奮點，順學而導，進入到局部進行深入的閱讀體悟。教學環(huán)環(huán)相扣，精彩節(jié)節(jié)呈現(xiàn)。］

【教學反思】

語文整體閱讀教學，是指在語文閱讀教學過程中對課文側(cè)重整體感知，整體把握的一種教學理念及行為，這種教學理念著眼于文章的整體感知，注重理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從整體上駕馭文章，領會文章的主旨內(nèi)涵，吸收文章的精髓。

整體閱讀教學法能培養(yǎng)學生良好的整體意識和大局觀念。整體意識、大局觀念是21世紀人才素質(zhì)構(gòu)成的一個重要方面，良好的大局觀念是思維認知結(jié)構(gòu)健康發(fā)展的主要標志之一。現(xiàn)代人才觀應摒棄那種只抓一點不及其余，只看局部，不顧整體的狹隘的局部意識和觀念。語文整體閱讀教學可以幫助學生掌握整體閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而培養(yǎng)學生的整體意識和大局觀念。

整體閱讀教學，符合學生的閱讀心理認知規(guī)律，適合完善發(fā)展學生健全的認知結(jié)構(gòu)。整體閱讀的語文教學模式，能使學生在紛繁的材料中分清主次，在眾多的現(xiàn)象中看出本質(zhì)，在復雜事件中把握主旨，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，形成健全的認知結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代閱讀教學論研究專家劉守正先生指出：閱讀心理發(fā)展是一個整體認識的心理發(fā)展過程，即瀏覽語言文字，形成整體；然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句；最后再回到文章整體上，獲得發(fā)展了的整體印象?？梢妼W生在閱讀時應遵循這種認識規(guī)律，結(jié)合整篇文章進行整體感知，在整篇文章的背景下對文章中的字、詞、句進行理解和把握。

那么，應當怎樣來進行小學高段語文整體閱讀教學呢？我想借這次執(zhí)教《金蟬脫殼》的六次跟進、研討的過程，來談談自己對整體閱讀的一些粗陋的看法。

首先要總覽全文，整體感知。學生每拿到一篇文章，總有先睹為快的心理，在閱讀教學的開始階段，就要順應學生的這種心理，讓學生先通讀全文，初步把握文章大意。因為先對文章的大致內(nèi)容有個整體感知，有助于學生能迅速進入狀態(tài)，融入文章，對文章重點部分內(nèi)容的把握與理解也就能更迅速，更準確。例如在學習《金蟬脫殼》一文時，我在開課前這樣激發(fā)學生的閱讀期待：同學們，《金蟬脫殼》是一篇狀物類文章，猜猜看，這篇文章會寫些什么呢？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，紛紛舉手猜測課文內(nèi)容。我趁機進一步激趣：那咱們就來證實一下我們剛才的猜測，看看作者圍繞金蟬脫殼到底寫了些什么？通讀全文后，學生一下子就理清了課文的脈絡（脫殼前脫殼時脫殼后）。這樣，學生輕松地從整體上感知了課文的大概內(nèi)容。

其次是局部分析，深入理解。經(jīng)過初步的整體感知后，再通過對部分進行整體性分析，即通過分析局部字、詞、句、段與全文整體的關(guān)系，深入理解文章的主旨中心，解決文章怎么寫的問題。例如：《金蟬脫殼》文中脫殼時一節(jié)，很明顯使用到了點面結(jié)合的寫作方法。即：背頭腳尾（抖動、伸著仰去撲來抓住抽）。這樣的寫作方法最大的好處就是：使讀者既容易對所描繪的事物有一個清晰整體的了解，又能夠?qū)ζ渲械狞c（蟬尾）留下鮮明深刻的印象。然而按照兒童的閱讀興趣和習慣，他們會不自覺地將目光集中到其中的點上，極易忽略脫殼時的其他步驟（背頭腳），從而不利于他們從整體上把握脫殼時的過程，全面地理解蟬脫殼的奇特動人。因此，在處理課文脫殼時一節(jié)時，我先讓學生自由地讀這一部分，引導歸納蟬兒脫掉舊衣的順序；接下來才進入局部的感悟階段：你認為哪個情景最奇特呢？請邊讀邊勾畫出有關(guān)的詞句，將自己的體會作簡要的批注。待學生按要求閱讀、形成思考后，再進行全班交流。學生從抖動著、伸著、仰去、撲來、抓住、一抽這些不同的動詞中，想象蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇特情景。這樣，學生對課文的理解自然就加深了。然后我再以富有感情的朗讀引導學生展開想象，學生在閱讀課文時就能再現(xiàn)出生動的畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而為更好地理解課文內(nèi)容打下了良好的基礎，也能使學生養(yǎng)成良好的再現(xiàn)課文內(nèi)容的習慣，使學生逐漸感悟課文寫具體的方法。

最后綜合歸納，整體把握。在對部分的深入理解和分析的基礎上，再回到整體上來。這個整體把握對前一個整體感知來說，應當對課文有更深入，更全面的理解。這個深入、全面，指的是不僅僅能深刻、全面地理解課文內(nèi)容，而且能領會好文中體現(xiàn)的思想感情。

整體閱讀教學的過程，是學生對課文理解逐步深化的過程，這個過程符合學生學習語文和認識事物規(guī)律，它不但有助于學生深入理解課文，并且可以使學生從中學到正確的學習方法，為學生今后的閱讀實踐打下堅實的基礎。因此不失為小學高段閱讀的一種行之有效的教學策略。

數(shù)學是一門科學，但數(shù)學教學卻是一門藝術(shù)。斯托利亞爾在《數(shù)學教育學》一書中指出：數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。在新課程理念的驅(qū)動下，數(shù)學教師的課堂教學語言在科學化的基礎上不斷向民主化、平等化、人性化發(fā)展。精心錘煉的數(shù)學課堂教學語言將會以獨特的魅力給學生以美的享受、精神的愉悅和豐碩的學習成果。下面，就走進圓的世界一課，談談我對數(shù)學課堂教學語言魅力的感受。

一、優(yōu)美的語言，引進數(shù)學的殿堂

上課一開始，我先在黑板上畫了一個圓，然后向?qū)W生提問：認識嗎？生活中你在哪兒見過？在學生回答時，我注意引導他們使用準確的數(shù)學語言。在給學生一定的時間后。老師可提示：這樣下去說得完嗎？正所謂圓無處不在。學生在感知體驗后和老師同時說出了圓無處不在這一感悟。然后教師通過課件演示，輔以優(yōu)美的語言描述出大自然中的圓。見過平靜的水面嗎？掉進一顆石子，會發(fā)現(xiàn)什么？其實這樣的現(xiàn)象在大自然中隨處可見。瞧！盛開的向日葵、開放的五顏六色的鮮花、那美妙的光環(huán)有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而又神奇。那么，這堂課，讓我們一起走進圓的世界，去領略其中的奧秘，好嗎？圖片、音樂和聲情并茂的朗誦，不僅以絕美的意境感染了學生，更把知識的種子播灑在了學生的心田，讓學生感受到了數(shù)學美，又產(chǎn)生了對數(shù)學知識學習的渴求。教師優(yōu)美的語言，引領學生走進了華美的數(shù)學殿堂。

二、凸現(xiàn)寬容，體現(xiàn)人文關(guān)懷

在學生嘗試畫圓之后。老師可引導學生進行思考：大家畫得都不錯。但是，也有個別同學畫得不夠理想，甚至沒有畫出來。請大膽猜一猜，他們可能哪兒出問題了？學生根據(jù)自己畫圓的體會，一一列舉出可能出現(xiàn)的問題。然后教師作簡單的總結(jié)這些就是畫圓的注意點。在學生出現(xiàn)錯誤時，教師不是急于指出錯誤，而是以猜這一方法，給學生以足夠的時間和機會去發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，寬容學生的錯誤，給學生自我糾錯的機會。在學生表達不清或者不能準確表達的時候，教師可對其引導：哪位同學明白了他的意思？他的意思你們聽懂了嗎？誰來說一說？讓學生自覺糾錯于無痕之間。這樣的教學引導凸現(xiàn)寬容的教學品質(zhì)，體現(xiàn)人文的關(guān)懷。

三、鼓勵的話語，激發(fā)創(chuàng)造的情感

在整個教學過程中，教師都能及時肯定學生的表現(xiàn)。同學們剪得真快，而且很光滑。老師明白你的意思。行同時又不忘鼓勵學生求異創(chuàng)新。他是這樣想的，你呢？這樣可以，還能想出別的方法嗎？方法越多越好。在引導學生小組研究時，教師提出了這樣的要求：自己動手折一折、畫一畫、量一量、比一比，你們一定會有新的發(fā)現(xiàn)！這就直接把鼓勵的話語作為小組學習的要求，極大地激發(fā)了學生創(chuàng)造的情感。對于學生到位的回答、精彩的講述，教師需多加贊賞，送上掌聲。對于一位同學獨特的發(fā)現(xiàn)，老師甚至驚喜地喊出：我終于找到知己了。老師發(fā)自內(nèi)心的贊美，會在學生的心頭激蕩許久許久。

四、俯身是愛，無聲語言的魅力

聆聽學生的發(fā)言也是一種重要的溝通方式，在課堂上，不論學生的發(fā)言精煉或者冗長，老師都要認真傾聽，找出關(guān)鍵之處，進行啟發(fā)點撥。課堂上，老師要用親切的目光去捕捉學生的視線，讓每一個學生感到老師的關(guān)注。在小組討論的過程中，教師更是走到每一組學生中間，俯下身子，傾聽發(fā)言、參與研究，成為小組的一員。在看似不經(jīng)意間。教師以表情語言、手勢語言和體態(tài)語言給學生傳遞著豐富的信息。俯身是愛，無聲語言給課堂增添了獨特的魅力。

五、動情的渲染，撥動探究的心弦

從欣賞陰陽太極的圖案到相關(guān)的計算，我并沒有只停留在這一層面，而是接著進行了動情的渲染：古老的陰陽太極為什么與圓結(jié)下了不解之緣，這絕對是一個值得我們?nèi)ヌ剿鞯脑掝}。你們說，是嗎？老師動情的一句話，使學生易感的心靈受到了觸動，引發(fā)了繼續(xù)探究的沖動。在我們?nèi)祟惿畹拿恳粋€角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者與化身。一段動情的語言、一組生活中人類創(chuàng)造的圓的組合照片，會讓學生真切地感受到圓的魅力。同時表達自己的期望：我相信每一個學生從今天起，從現(xiàn)在起，能真正走進圓的世界。和學生一起學習走進圓的世界，我終于明白：原來數(shù)學課堂也可以是這樣美。

《金蟬脫殼》相關(guān)知識

【資料一】：蟬的鳴叫很奇特

會鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是啞巴蟬。

雄蟬每天唱個不停，是為了引誘雌蟬來交配的，雄蟬的叫聲，雌蟬聽來像一首美妙的樂曲，在交配受精后，雌蟬，就用像劍一樣的產(chǎn)卵管在樹枝上刺成一排小孔，把卵產(chǎn)在小孔里，幾周之后雄蟬和雌蟬就死了。

【資料二】：蟬的生殖很奇特

蟬屬不完全變態(tài)的漸變態(tài)類。一般生活史都較長，2～3年完成一代。最著名的種類要數(shù)美國的17年蟬，此外還有3種13年蟬，它們都是昆蟲中的壽星。蟬的生活方式較為奇特。夏天，蟬產(chǎn)卵后一周內(nèi)即死去，卵經(jīng)過一個月左右即孵化，孵化后若蟲掉落到地面，自行掘洞鉆入土中棲身。在土中，以刺吸式口器吸食樹根汁液為生。它們要經(jīng)過漫長的若蟲期。老熟幼蟲爬出洞穴后，慢慢爬上樹干，然后自頭胸處裂開。不久，成蟲爬出蟬殼，經(jīng)陽光的照射，翅膀施展、干燥。羽化過程約需1～3小時。成蟲飛向叢林樹冠，以其刺吸式口器刺入樹木枝干吸食汁液，對林木、果樹等造成危害。成蟲性成熟后，雄蟲開始鳴叫，吸引雌性進行交配。交配后雄蟲死亡，雌蟲產(chǎn)完卵后也相繼死亡，從而完成其傳種接代的使命。

【資料三】有關(guān)金蟬脫殼的故事

金蟬脫殼的本意是：寒蟬在蛻變時，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計用于軍事，是指通過偽裝擺脫敵人，撤退或轉(zhuǎn)移，以實現(xiàn)我方的戰(zhàn)略目標的謀略。穩(wěn)住對方，撤退或轉(zhuǎn)移，決不是驚慌失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內(nèi)容，穩(wěn)住對方，使自己脫離險境，達到己方戰(zhàn)略目標，己方常常可用巧妙分兵轉(zhuǎn)移的機會出擊另一部分敵人。

三國時期，諸葛亮六出祁山，北伐中原，但一直未能成功，終于在第六次北伐時，積勞成疾，在五丈原病死于軍中。為了不使蜀軍在退回漢中的路上遭受損失，諸葛亮在臨終前向姜維密授退兵之計。姜維遵照諸葛亮的吩咐，在諸葛亮死后，秘不發(fā)喪，對外嚴密封鎖消息。他帶著靈柩，秘密率部撤退。司馬懿派部隊跟蹤追擊蜀軍。姜維命工匠仿諸葛亮摸樣，雕了一個木人，羽扇綸巾，穩(wěn)坐車中。并派楊儀率領部分人馬大張旗鼓，向魏軍發(fā)動進攻。魏軍遠望蜀軍，軍容整齊，旗鼓大張，又見諸葛亮穩(wěn)坐車中，指揮若定，不知蜀軍又耍什么花招，不敢輕舉妄動。司馬懿一向知道諸葛亮詭計多端，又懷疑此次退兵乃是誘敵之計，于是命令部隊后撤，觀察蜀軍動向。姜維趁司馬懿退兵的大好時機，馬上指揮主力部隊，迅速安全轉(zhuǎn)移，撤回漢中。等司馬懿得知諸葛亮已死，再進兵追擊，為時已晚。

宋朝開禧年間，金兵屢犯中原。宋將畢再遇與金軍對壘，打了幾次勝仗。金兵又調(diào)集數(shù)萬精銳騎兵，要與宋軍決戰(zhàn)。此時，宋軍只有幾千人馬，如果與金軍決戰(zhàn)，必敗無疑。畢再遇為了保存實力，準備暫時撤退。金軍已經(jīng)兵臨城下，如果知道宋軍撤退，肯定會追殺。那樣，宋軍損失一定慘重。畢再遇苦苦思索如何蒙蔽金兵，轉(zhuǎn)移部隊。這對，只聽帳外，馬蹄聲響，畢再遇受到啟發(fā)，計上心來。

他暗中作好撤退部署，當天半夜時分，下令兵士擂響戰(zhàn)鼓，金軍聽見鼓響，以為宋軍趁夜劫營，急忙集合部隊，準備迎戰(zhàn)。哪知只聽見宋營戰(zhàn)鼓隆隆，卻不見一個宋兵出城。宋軍連續(xù)不斷地擊鼓，攪得金兵整夜不得休息。金軍的頭領似有所悟：原來宋軍采用疲兵之計，用戰(zhàn)鼓攪得我們不得安寧。好吧，你擂你的鼓，我再也不會上你的當。宋營的鼓聲連續(xù)響了兩天兩夜，金兵根本不予理會。到了第三天，金兵發(fā)現(xiàn)，宋營的鼓聲逐漸微弱，金軍首領斷定宋軍已經(jīng)疲憊，就派軍分幾路包抄，小心翼翼靠近宋營，見宋營毫無反應。金軍首領一聲令下，金兵蜂踴而上，沖進宋營，這才發(fā)現(xiàn)宋軍已經(jīng)全部安全撤離了。

原來畢再遇使了金蟬脫殼之計。他命令兵士將數(shù)十只羊的后腿捆好綁在樹上，使倒懸的羊的前腿拼命蹬踢，又在羊腿下放了幾十面鼓，羊腿拼命蹬踢，鼓聲隆隆不斷。畢再遇用懸羊擊鼓的計策迷惑了敵軍，利用兩天的時間安全轉(zhuǎn)移了。

金蟬脫殼孫堅換幘脫險境這個智謀故事見于《三國演義》第五回發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應曹公破關(guān)兵三英戰(zhàn)呂布。董卓廢殺少帝，擅立獻帝，自己專制朝政，引起朝臣和各地豪強的共憤。初平元年(190年)，關(guān)東各州郡紛紛起兵反對董卓，共推出身世家大族的渤海太守袁紹為盟主。這時，威名素著的長沙太守孫堅也舉兵參加了討卓聯(lián)盟，并被盟主袁紹任命為討卓聯(lián)軍的先鋒。孫堅率軍在汜水關(guān)前旗開得勝，殺敗董卓部將胡軫。初嘗勝果后，孫堅即屯扎部隊于梁東，進行休整。同時派人向袁紹報捷并向聯(lián)軍糧草官袁術(shù)處催糧。袁術(shù)是袁紹從弟，是一個志大才疏且嫉賢妒能之人。其部下謀士見孫堅前來催糧，便為袁術(shù)出謀劃策說：孫堅乃江東猛虎，若攻破洛陽，殺了董卓，猶如除狼而得虎。今不發(fā)糧草給他，其軍必敗。這一建議正中袁術(shù)下懷，他便故意不發(fā)糧草給孫堅軍。孫堅軍中缺食，自然慌亂起來。細作偵知這一情況后，迅即報知汜水關(guān)董卓大將華雄。華雄便采納了李肅的計策，決定夜襲孫堅軍營。當夜，月白風清，華雄與李肅兵分兩路突入孫堅營中。孫堅部隊措手不及，亂作一團，被殺得大敗。孫堅與部將祖茂破重圍，縱馬而逃。華雄帶領部下兵馬緊迫不舍。孫堅連發(fā)箭，都被華雄躲過，再發(fā)第三箭時，因用力過猛而拽斷了弓，得棄弓縱馬落荒而逃。由于孫堅頭上戴著赤幘(紅色頭巾)，光下十分醒目，很好辨認，所以他跑到哪里，華雄就帶領部追到哪里。危急中，孫堅的部將祖茂為了保護孫堅，便讓孫堅脫下赤幘，換上自己的頭盔。而由自己戴上孫堅的赤幘。然后，二人分路而逃。華雄及其部下只瞄準戴赤幘的追趕，于是孫堅得以脫險。而祖茂為了引開追兵，拼命向前跑，見敵人快要追上，他便將赤幘掛于人家未燒盡的庭柱上，自己躲于樹林中。華雄率領追兵遠遠望見赤幘，因畏懼孫堅英勇而不敢近前，只遠遠用箭亂射。射了一回，不見動靜，方知是計，遂向前取下赤幘。這時，躲在附近林中的祖茂從林中沖出，揮刀欲劈華雄，結(jié)果反被剽悍的華雄一刀斬于馬下。

[評析]

金蟬脫殼是一個擺脫敵人、轉(zhuǎn)移或撤離的分身之術(shù)。這里的脫不是驚慌失措，而是為了迷惑敵人，以達到保護自己的目的。

《金蟬脫殼》說課材料

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《金蟬脫殼》說課材料”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、說教材

《金蟬脫殼》本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了我的好奇心，我決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背頭腳尾，整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.背誦第四、五自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

3、借課文內(nèi)容引導學生閱讀想象。

教學重點：

學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標.即:在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

結(jié)合教材特點,我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣.

二、說教法

我的教法主要是創(chuàng)設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,引導學生畫出自己感受深刻之處,談談感受,同時教給學生學習方法,注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。

三、說學法:

教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。學生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

四、說教學程序

（一）、復習導入

遵循語文教學從整體入手的后則,旨在讓學生通過復習,對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學習中來.把學生的思維引到本課堂中來。

（二）、學習課文第二段

1、我讓學生默讀課文36自然段，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。

2、我根據(jù)教材的要求設計了這樣一個問題：在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導學生讀書、聯(lián)想，想想此時的蟬蟲像什么。

高年級學生應該掌握一些基本的學習方法,尤其是預習,它是對學生自學能力培養(yǎng)的很重要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預習任務,即課后第四題,課上,我先讓學生默讀課文,在進一步完善自己的預習成果,而后在小組進行交流,談感受,隨后才在全班進行交流.這樣的設計,給學生一個緩沖的空間,讓個人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學困生得到同伴的幫助,同時培養(yǎng)學生的合作意識及傾聽能力.

3、接著我此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。通過老師激情導讀，學生邊讀邊想象。

4、我朗讀上述三句話，學生閉目想象。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及學生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。

5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學生自由讀第3、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。

在全班交流時,我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進行.以讀貫穿始終.并重視對學生進行有感情朗讀的訓練.尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗,重視學生與文本的交流,對話.

在這一環(huán)節(jié)中,我既完成了學習任務,又完成了課后習題的處理,一舉兩得.

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中,學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,作者精彩描述.課文語言文字的優(yōu)美.此時摘抄積累已水到渠成,同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練.i]

（三）、學習課文第三段

1、自由讀課文，思考：我再一次仔細看著蟬兒，看到了什么？默讀最后一段。

2、指導朗讀。

3、學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

安排這一環(huán)節(jié)是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察.有順序,有耐心.善于觀察.敘述時寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統(tǒng)一標準,只要做到有理有拘就表示認可和贊同.

（四）總結(jié)課文

1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。

2、激發(fā)學生探索、觀察事物的興趣。

3、學習作者的寫作方法。

用大語文觀關(guān)照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結(jié)合。把身邊的例子帶到學生的學習中，他們會覺得更加親切，覺得學習觀察、學習表達并不是難事，從而培養(yǎng)學生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習慣和能力。

（五）、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法,在習作中運用表達方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物,學習本課寫法,寫一則日記.目的培養(yǎng)學生的習作能力.

（六）說教學板書

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中背頭腳尾

脫殼后翅膀大顏色深翅膀斑紋觸角光環(huán)

金蟬脫殼教案設計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“金蟬脫殼教案設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學內(nèi)容

7.金蟬脫殼

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學

目標

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解金蟬脫殼的起因，初步感知金蟬脫殼的神奇。

教學

重難點

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解金蟬脫殼的過程。

教學

資源

三十六計之“金蟬脫殼”

金蟬脫殼的本意是：寒蟬在蛻變時，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計用于軍事，是指通過偽裝擺脫敵人，撤退或轉(zhuǎn)移，以實現(xiàn)我方的戰(zhàn)略目標的謀略。穩(wěn)住對方，撤退或轉(zhuǎn)移，決不是驚慌失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內(nèi)容，穩(wěn)定對方，使自己脫離險境，達到己方戰(zhàn)略目標，己方常?？捎们擅罘直D(zhuǎn)移的機會出擊另一部分敵人。

三國時期，諸葛亮六出祁山，北伐中原，但一直未能成功，終于在第六次北伐時，積勞成疾，在五丈原病死于軍中。為了不使蜀軍在退回漢中的路上遭受損失，諸葛亮在臨終前向姜維密授退兵之計。姜維遵照諸葛亮的吩咐，在諸葛亮死后，秘不發(fā)喪，對外嚴密封鎖消息。他帶著靈柩，秘密率部撤退。司馬懿派部隊跟蹤追擊蜀軍。姜維命工匠仿諸葛亮模樣，雕了一個木人，羽扇綸巾，穩(wěn)坐車中。并派楊儀率領部分人馬大張旗鼓，向魏軍發(fā)動進攻。魏軍遠望蜀軍，軍容整齊，旗鼓大張，又見諸葛亮穩(wěn)坐車中，指揮若定，不知蜀軍又耍什么花招，不敢輕舉妄動。司馬懿一向知道諸葛亮“詭計多端”，又懷疑此次退兵乃是誘敵之計，于是命令部隊后撤，觀察蜀軍動向。姜維趁司馬懿退兵的大好時機，馬上指揮主力部隊，迅速安全轉(zhuǎn)移，撤回漢中。等司馬懿得知諸葛亮已死，再進兵追擊，為時已晚。

預習

設計

1.認真聽讀課文錄音帶，給文中的“殼”注音，再揣摩一下，在什么情況下讀“qiào”在什么情況下讀“ké”?

2.閱讀《一課一練》P19“收藏夾”內(nèi)容，知道“金蟬脫殼”這個成語的意思，能把這個故事簡單地向大家講述。

3.畫出本文的生字詞及成語，試著理解它們的意思。把《習字冊》上的生字描一個寫一個。完成《補充習題》第一、二題。

4.朗讀課文，把課文讀正確，讀流利，知道主要寫了什么內(nèi)容。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(5分鐘)

1.在成語中讀qiào，在課文其他句子中讀ké。

2.預設：讀“qiào”時表示堅硬的外皮。兩者都是指外皮。

3.“金蟬脫殼”的比喻義：比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。

4.講故事“金蟬脫殼”。

5.齊讀課題。

第二板塊：預習展示(16分鐘)

●預習作業(yè)2：

1.學生自由朗讀詞語，指名讀。

2.理解詞語意思：

3.齊讀詞語。

4.學生展示，組內(nèi)批閱。

●預習作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導下練讀。

4.自由練讀。

第三板塊：整體感知(12分鐘)

預設：作者揭開了金蟬脫殼的秘密的經(jīng)過，介紹了金蟬脫殼之前、脫殼之時、脫殼之后的種種變化，表現(xiàn)了作者的高興之情和喜愛之意。

【導學單1】

①課文哪幾個自然段寫了金蟬脫殼的過程的?

②再讀課文，看看文章可以分幾段?每段講了什么?課文可以分幾個段落，每段都講了些什么?

③學習時間：5分鐘

1.學生自主學習。

2.學生展示。

預設：

第一段(1-2)：寫“我”聽了叔叔們的介紹，決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二段(3-6)：詳寫“我“對金蟬脫殼的揭秘情形，描寫了金蟬脫殼的奇特動人情景。

第三段(7)：寫金蟬脫殼后五彩繽紛，準備開始新的生活。

第四板塊：學習第一段(6分鐘)

1.指名讀第1-2自然段。

2.預設：夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

3.指名朗讀。

4.【導學單一】

①默讀1、2自然段，圈出表示蟬兒脫殼時動作的詞，體會這些動詞的妙處。

②自學后與小組交流

③時間：5分鐘

5.學生自主學習。

6.學生展示：

“鉆”、“爬”、“脫”、“換”正是“金蟬脫殼”過程的濃縮，這是多么神奇的過程。其中，“脫舊衣”、“換新裝”把蟬當成人來寫，

讀來親切生動。

7.齊讀。

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導入揭題

1.板書“金蟬脫殼”，正音。

昨天預習時聽清課文錄音帶中“殼”的讀音嗎?【預習作業(yè)1】

2.有沒有誰查過字典，對于“殼”這個字的兩個讀音該如何區(qū)分?

3.聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解?！绢A習作業(yè)2】

4.在三十六計中也有“金蟬脫殼”，誰知道這個故事，和大家一起分享一下。

5.今天我們一起和作者觀賞大自然中的“金蟬脫殼”。一起來讀課題

第二板塊：預習導學

●預習作業(yè)2：

1.出示詞語：

柿子搜索顏色花椒籽配合

協(xié)調(diào)趴恢復枝丫抽搐樹干

金蟬脫殼夜幕降臨枝繁葉茂

聚精會神依依不舍五彩繽紛

2.導學

①指名朗讀詞語。

②理解詞語意思：抽搐協(xié)調(diào)搜索(換詞)

指名一名學生展示交流《補充習題》第一、二題。

●預習作業(yè)1：課文朗讀

1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學生合作學習。

2.學生展示朗讀。

第三板塊：整體感知

1.朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事?

2.理清課文層次

課文哪幾個自然段寫了金蟬脫殼的過程的?文章可以分幾段?每段講了什么?

【出示導學單】

3.導學：

(1)課文哪幾個自然段寫了金蟬脫殼的過程的?

(2)文章可以分幾段?每段講了什么?

5.“書讀百遍，其義自見”，同學們理清了文章的脈絡再讀課文，一定有更多收獲。

第四板塊：學習第一段

1.指名讀第1-2自然段。

2.出示：“這是多么神奇的事啊!”

哪件事“神奇有趣”?

3.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！薄局该首x?！?/p>

4.出示導學單。

5.導學：說說你的理解或體會。

6.齊讀第1-2自然段

第五板塊：布置作業(yè)

完成《一課一練》第1、2、3題。

作業(yè)

設計

搜集相關(guān)資料，選擇課文插圖中的一幅，結(jié)合資料寫一段話。

教學內(nèi)容

7.金蟬脫殼

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學

目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

4.學會觀察事物的方法。

教學

重難點

通過過品讀課文描寫脫殼過程的部分，感受作者準確、精妙的用詞方法和生動形象的比喻手法，并將學到的方法運用到自己的寫作實踐中。

教學

資源

詠蟬(駱賓王)

西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。

露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心?

蟬(虞世南)

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

蟬(李商隱)

本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。

薄宦梗猶泛，故園芙已平。煩君最相警，我亦舉家清。

預習

設計

1.在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最‘奇特動人’?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，完成《補充習題》P22第三題，再與同學們交流一下閱讀感受。

2.搜集含有“蟬”的古詩詞。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(2分鐘)

1.夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

2.這是多么奇特動人的情景啊!

指名讀

3.“神奇有趣、奇特動人”

第二板塊：預習導學(32分鐘)

●精讀第二段

1.脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)

【導學單一】：

①“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

②時間：5分鐘

2.學生自主學習。

3.學生展示：

◆脫殼前

1.這句話寫出了金蟬脫殼前的樣子。與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相對應。

預設：

①我覺得蟬蟲脫殼時全身發(fā)著金黃色的亮光，非常漂亮!(因為蟬蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”)

②從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。

③從“緊緊抓住”“停在那里不動了?！笨梢韵胂蠼鹣s脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。

2.齊讀第一句。

3.抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。

◆脫殼中

1.背—→頭—→腳—→尾

2.全班交流。

①預設一：“立刻”寫出了蟬露背時很快?！俺榇ぁ薄傲验_”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體?？梢杂檬肿飨s蟲演示，讓學生有個形象感知。

“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。

②預設：從“鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。

“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。

“透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮，更美了。

③預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓”“抽”，感受其動作配合的自然協(xié)調(diào)，領悟神奇動人。

◆脫殼后

翅膀、觸角的變化。

身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色(顏色的變化讓人驚奇萬分，蟬簡直就是魔術(shù)師，蟬兒肚子的顫動好像是障眼法，蟬在它的掩護下不停地交換著顏色。)

●精讀第三段

1.它是那樣五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。

2.它是那樣五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。你瞧，頭上一雙，觸角，背，身子，翅膀。

3.抓住文章中“過了好一陣子”、“長久地趴在樹上”體會其中的艱辛。[引導學生明白生命要綻放美麗，需要付出相應的努力。]

第三板塊：總結(jié)全文，學法指導(5分鐘)

1.預設：搜索――發(fā)現(xiàn)――聚精會神地盯著――仔細地看著

2.觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。—蘇霍姆林斯基

3.(1)有順序

(2)有重點

(3)有感情

第四板塊：明確任務，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復習導入

1.上節(jié)課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊!”“這”指的是什么事情?

2.除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎?

3.找出兩個詞語來形容這件事。

過渡：小作者非常喜愛蟬，為了解開金蟬脫殼這個神奇有趣，奇特動人的過程，他可花了一番功夫!

第二板塊：預習導學

●精讀第二段

過渡：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧?讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧!

1.默讀課文第3至6自然段，想想：作者是按怎樣的順序來寫的?

2.師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢?把相關(guān)語句畫出來，然后給大家說說你的感受。【出示導學單】

3.導學：

◆脫殼前

1.“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了?！?/p>

2.我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。

3.作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢?

◆脫殼中

1.此時的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。

出示：“蟬的()露出來了，接著()鉆出來了，而后()出來了，最后是()脫殼而出。”

2.在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢?

①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。

教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學習的變色龍一樣。(指導朗讀)

②出示：接著，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。

(指導學生反復朗讀)

③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協(xié)調(diào)。

(作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。)

3.小結(jié)：這真是奇特動人的情景呀!

◆脫殼后

1.這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發(fā)生了變化?

2.“奇跡般的變化”體現(xiàn)在哪里?

3.蟬兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。

4.指導背誦。

●精讀第三段

1.此時的蟬是什么樣子呢?

2.“五彩繽紛”說明了什么?此時的蟬身上有多少種色彩?出示蟬的圖片。請你來描述一下。注意一定的順序。

3.蟬為了迎來這一刻容易嗎?你從哪里感受到的?

4.指導朗讀。

5.總結(jié)全文：你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了，體會作者欣賞、喜愛的心情。

第三板塊：總結(jié)全文，學法指導

1.作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么?(一雙慧眼善于觀察)

課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”?

2.出示蘇霍姆林斯基的觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。

3.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么?

第四板塊：布置作業(yè)

1.每個夏天，我們經(jīng)常聽到蟬在樹的高處歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。其實，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察?！透β宸颉?，大自然中還有許多生動有趣的情景，譬如：母雞下蛋、公雞啼明、公雞斗架、貓捉老鼠、狗兒看家、小羊喝奶、鸕鶿捕魚、蜜蜂采蜜、壁虎捕蛾、蝸牛爬行……下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段!要向文中的小作者學習寫法，注意有順序、有感情、有詳略。

2.完成《補充習題》P23第四題。《一課一練》剩余習題。

作業(yè)

設計

1.完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來，注意有順序、有感情、有詳略

導無痕，潤有意——《金蟬脫殼》導學案設計

金蟬脫殼

【文本分析】

1、字詞：柿注意是翹舌音，搜、籽是平舌音，協(xié)的韻母是ie，趴不讀ba。注意柿，搜、配的寫法。

2、理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。

3、學習描寫動物的方法。

4、資源鏈接：

蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲，通常大約有四五公分長。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體，吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年，或許更長一段時間。在這段時間里，它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經(jīng)過幾年緩慢的生長，作為一個能量的儲存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來。整個過程需要一個小時左右。

會鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是啞巴蟬。

【學習目標】

1．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。了解殼的兩種不同讀法。

2．抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細，用詞的準確。

3．能正確流利有感請地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

4．學習課文細致生動的描寫，練寫一段話。

【導學過程】

一、

啟發(fā)談話，導入新課。

1．揭示課題。讀題正音。

金蟬脫殼（jīn

chn

tuō

qio）

文讀：qio；

在本文其他地方，殼都是白讀，讀作k。

2．說說你對金蟬脫殼的理解。

（蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發(fā)覺。）

（諸葛亮的三十六計之一。）

3．不過，我們今天要學習的這篇課文可不是一則成語故事，而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼，換上五彩繽紛的外衣的。（邊說，邊示圖）多神奇??！

二、【學生五分鐘】課前必問：

1．課文你讀正確讀通順了嗎？同桌互相檢查課文朗讀情況。

2．生字詞你學會了嗎？

請一學習比較困難的學生上臺報詞，選擇你認為比較難寫的生字詞檢查大家。

請兩位同學上黑板寫。。

3．相機教學本課生字。

這些字在寫的時候要注意些什么呢？他寫得對不對？

重點板書：搜

學生在書上描紅。

4．過渡：這篇課文很長，你們最想學哪一段？（第四自然段）為什么？（直接寫金蟬脫殼的過程的，寫得很精彩。）

那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段，看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。

三、學習第四自然段。

1．帶著問題默讀第四自然段。

交流板書：

背頭腳尾

把過程按照順序一步一步說清楚，這就叫言之有序！（板書：言之有序）

你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎？

3．在整個脫殼的過程中，你感覺哪兒給你的印象最深？

自讀自悟。圈畫，批注。兩三分鐘

學生大多不會批注，要么整段畫下，要么無從下筆。

導：如果你關(guān)注到了重點詞語，一定會有新的收獲。

4．交流：

★蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。

教：（1）指名讀。

（2）出示句子。還有誰也對這句印象深刻？再指名讀。

（3）你為什么把仰讀得那么重？（此處以仰為例，教學中要根據(jù)學生的回答展開教學）

（4）還有對仰印象深刻的嗎？說說你的理由。

（5）仰可以換成倒嗎？

（6）讀出你蟬的奮力！

出示：蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去

一個仰字，讓我們看到了蟬脫殼時的奮力，從中我們也可以體會出作者觀察細致，用詞準確，這就是推敲?。?/p>

（板書：用詞準確）

扶：（7）讓我們再來推敲推敲，這句話中還有哪個動詞打動了你？

預設：

撲敏捷地撲，奮力地掙脫。

抽最后的動作，輕快地，果斷地。

（8）出示句子（動詞變紅）。

誰能連起來讀讀這句話？指名讀。

（9）再讀讀這句話，透過這些準確的動詞，你讀出新的感受了嗎？

【學生五分鐘】

放：（10）這句話之所以寫得這么傳神，是因為這些動詞用得多準確啊！在第四自然段中，像這樣準確生動的動詞還有很多。請同學們再次默讀第四自然段，用心體會體會，把你的感受寫下來。

動詞

感

受

交流。說一說，把你的感受讀出來。

這段話寫得如此準確、細膩、傳神，靠的是什么？（板書：觀察仔細）

5．那就讓我們一起再來仔細地看看圖，感受一下金蟬脫殼的全過程。老師用課文語句給畫面配上了解說詞。

學生練習背誦。

指導看圖背誦（背頭腳尾）。

一連串的動詞，寫出了蟬尾出殼的經(jīng)過，這就是自然協(xié)調(diào)。（點紅自然協(xié)調(diào)）

6．導：背出來了，頭出來了，腳出來了，尾巴也出來了！這自然協(xié)調(diào)的過程看似瞬間可以完成，但實際上要用多長時間你知道嗎？你來猜猜看。（前后需要一個小時左右）一個小時的努力，一個小時的掙扎，一個小時里經(jīng)歷一次破繭成蝶似的新生！

出示：

脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。

指名讀。你又讀出了什么？

靜靜地趴在蟬殼上，說明蟬兒筋疲力盡；依依不舍寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼，在作者眼中，蟬兒好像人一樣有思想，有靈性，有感情。

四、拓展練筆：

此時此刻，那靜靜地趴著的蟬兒在想些什么呢？寫下來。

五、感悟升華總結(jié)。

今天，我們目睹了金蟬脫殼的過程，金蟬雖小，卻在那一次次掙扎與抽搐中，如破繭成蝶，如鳳凰涅磐，讓我們感受到生命的頑強，令人動容！而正是有了作者聚精會神的觀察，細致準確的描寫，才讓我有了如此深切的感受。

△附板書

7、金蟬脫殼

觀察仔細

言之有序

用詞準確