小學(xué)音樂教案四年級

北師大版四年級下冊《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教材分析

本文講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為“換驢——審驢——得驢”三個(gè)部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包;他無奈將驢告上法庭;包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計(jì)謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應(yīng)對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害已，是要不得的。這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節(jié)不復(fù)雜，易理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，并能把握文章“審驢”這一重點(diǎn)部分。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

(1)認(rèn)識課文的生字詞，理解“審”、“懊惱”的意思;

(2)培養(yǎng)學(xué)生的概況能力和語言表達(dá)能力;

(3)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、過程與方法：

(1)“質(zhì)疑─讀─合作─解疑”，深入理解;

(2)表演課本劇，培養(yǎng)表達(dá)能力;www.lvshijia.net

(3)概況故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，鍛煉概況能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，讓我們來猜一個(gè)謎語吧!“火盡爐冷平添心猿意馬”，猜一字。(板書：驢)

我國宋代有一位著名的清官。廬州人，執(zhí)法嚴(yán)明，善于斷案。(板書：包公)，出示課件。

2、今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關(guān)。(板書：審)

學(xué)生齊讀課文。

3、前面我們學(xué)習(xí)另外這篇課文，誰來說說課文講了一件什么事?(生概況，師引導(dǎo))

王五在賣木炭時(shí)，自己的好驢被人調(diào)換掉了，于是，王五把這頭瘦驢告上了法庭，經(jīng)過包公的審理，最終王五找到了自己的好驢并且抓住了那個(gè)換驢的小偷。

4、看來“驢”在這個(gè)故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文加三個(gè)小標(biāo)題。(板書：調(diào)換驢─告驢─審驢─找到驢)課件。

二、品讀課文

1、根據(jù)這個(gè)線索我們先來看看這個(gè)故事的起因，引讀故事的起因。

(1)課文哪幾段寫了調(diào)換驢和告驢?

(2)學(xué)生自由讀課文一、二自然段，劃出描寫毛驢的句子。仔細(xì)讀一讀，找出他們的不同之處。

(3)學(xué)生交流回答，教師出示句子，對的朗讀。(課件)

王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。他不但把這頭驢喂的毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個(gè)漂亮的的轡頭。

毛驢還拴在書上，驢背上鞍子還是那鞍子，套在驢嘴上的轡頭也還是自己親手做的那個(gè)漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢子!

(4)指導(dǎo)朗讀。指名讀。讀出王五對那頭驢的喜愛，讀出瘦驢的難看。這是王五用來掙錢養(yǎng)家糊口的唯一的財(cái)產(chǎn)呀，如果你是王五，發(fā)現(xiàn)自己唯一的財(cái)產(chǎn)被調(diào)換了，你的心情怎么樣?你會(huì)怎么想?

(5)過渡：王五有氣有恨，一怒之下，把這頭瘦驢告上了公堂。面對這樣以為特殊的被告，報(bào)告如何審案的呢?

2、細(xì)讀故事經(jīng)過。

(1)帶著問題小組合作朗讀課文3—9自然段。

要求：邊讀邊劃出描寫包大人語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，提出不懂的問題。

(2)學(xué)習(xí)匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。要求：包公是這樣審驢的……....從這句話中我感受到了…………指導(dǎo)朗讀，體會(huì)包公的足智多謀。

a、“包公了解的案情，皺著眉頭，把驚堂木一拍，大聲喊道…….”(包公能快速找到辦案的方法，很聰明)

b、“不要給他吃，不要給它喝，……”，“把這頭冒名頂替的蠢驢……..”

(包公知道驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識)

c、“現(xiàn)在把它放了……..”(包公胸有成竹)

(3)問題解答場：學(xué)生提出疑問，師生共同解答。

(4)過渡：瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷換毛驢的賊被抓住了嗎?

3、學(xué)習(xí)故事的結(jié)果。

(1)生齊讀課文10、11自然段。

(2)生談體會(huì)。

三、深化主題

出示課件，指導(dǎo)學(xué)生討論解決。

想一想，這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?你從中體會(huì)到什么?

包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責(zé)，但這樣的計(jì)謀害人害己。

四、表演課本劇

1、過渡：既然同學(xué)們都覺得這個(gè)故事非常有趣，不如我們把這個(gè)故事編成課本劇來演一演，怎么樣?

2、課件出示要求。

(1)以最快的速度找到適合自己的角色。

五、課堂拓展

歷史上還有許多的智謀故事，你還知道哪些?

六、板書設(shè)計(jì)

包公遇事冷靜足智多謀

審調(diào)換驢告驢審驢找到驢

驢起因經(jīng)過結(jié)果

擴(kuò)展閱讀

四年級下冊《包公審驢》第一課時(shí)教案北師大版

四年級下冊《包公審驢》第一課時(shí)教案北師大版

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示包公的圖片，提問：同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？

2、交流資料，引出課題

你對包公有什么了解，請你把搜集到的資料與大家分享一下。(學(xué)生交流后投影出示)

今天，老師就帶大家去見識一下包大人審案的風(fēng)采。他這次審的對象可特別了，這被告不是人，而是一頭驢。

3、出示驢的圖片，簡介驢。

4、讀題質(zhì)疑

齊讀題目。提問：讀了這個(gè)題目，你有什么疑問，希望同學(xué)們都能大膽的運(yùn)用“金鑰匙”教給我們的方法，圍繞著“是什么、為什么、怎么樣”來進(jìn)行質(zhì)疑。

問題歸納，課文講的是一件什么事情？包公為什么審驢？驢子不會(huì)說話，包公怎么樣審驢?

二、初讀課文，了解大意

1.學(xué)生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學(xué)習(xí)生字詞。

2.誰來說說課文講了一件什么事?(學(xué)生概括，教師指導(dǎo)。)

3.看來“驢”在這個(gè)故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文加三個(gè)小標(biāo)題。(驢被偷換，狀告毛驢;細(xì)審毛驢;找到毛驢。)

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況

(教師展示小黑板)

1.認(rèn)讀詞語：掙()錢轡（）頭聽差()耷（）拉圈()欄

審衙役懊惱一聲不吭聞所未聞驚慌失措冒名頂替

2.指名學(xué)生讀，師生共同正音。

3.特別指導(dǎo)學(xué)生注意多音字：掙、差、圈

4.對比記憶字形。

審()案()吭()衙()役()

神()按()炕()銜()投()

5.提出你不懂的詞語，學(xué)生交流答疑。教師特別引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。

四、朗讀課文

自由選擇合作學(xué)習(xí)伙伴朗讀課文，注意把課文讀通、讀順。

五、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)

包公審驢

驢被偷換---狀告毛驢----細(xì)審毛驢----找到毛驢

《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析

本單元以智謀為題，選編了兩篇傳統(tǒng)智謀故事作為主體課文。通過學(xué)習(xí)課文，不僅要使學(xué)生了解賀龍和包拯兩位歷史人物，而且要引導(dǎo)學(xué)生從他們處理事情的方法和態(tài)度上懂得智慧的重要作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

《包公審驢》是單元主體課文之一，它講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事以毛驢為線索，主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成了一頭瘦驢后，氣憤地到官府報(bào)了案。包公運(yùn)用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為狀告毛驢細(xì)審毛驢找到毛驢三個(gè)部分，贊揚(yáng)了包公辦案足智多謀、出神入化。

學(xué)生情況分析

學(xué)生受電視劇的影響，對包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強(qiáng)，學(xué)生閱讀興趣很容易調(diào)動(dòng)起來，且易讀懂。因此教師在教學(xué)中可放手讓學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生合作編演課本劇，進(jìn)行與文本的對話和對故事的再創(chuàng)造。

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)課文的生字新詞，重點(diǎn)理解驚慌失措、懊惱、聞所未聞、冒名頂替的意思。

2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫包公語言、動(dòng)作、表情的詞句體會(huì)包公辦案的深思熟慮和足智多謀。

4．有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和合作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。

2．教師準(zhǔn)備小黑板或課件，檢測學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．猜一猜游戲（教師說，學(xué)生猜。）

火盡爐冷平添心猿意馬。猜一個(gè)字。（驢字）（教師板書：驢）

我國宋代有一個(gè)著名的清官。廬州人，執(zhí)法嚴(yán)明，善于斷案。（教師板書：包公）

2．說說你對包公還有哪些了解？（生說）教師肯定學(xué)生所說的有關(guān)包公的事，補(bǔ)充解說：公是古人對人的一種尊稱，他原名包拯，有多個(gè)官銜當(dāng)過開封府府尹。因?yàn)楸彼谓ǘ荚陂_封，開封府尹也就是北宋首都的市長了。是個(gè)大官。

3．今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關(guān)。（教師板書：審）學(xué)生齊讀課題。

4．讀了這個(gè)題目，你有什么問題？（包公為什么要審驢？驢子不會(huì)說話，他怎樣審驢的？）那好，我們就帶著問題一起來讀讀這個(gè)故事。

二、初讀課文，了解大意

1．學(xué)生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學(xué)習(xí)生字詞。

2．誰來說說課文講了一件什么事？（學(xué)生概括，教師指導(dǎo)。）

3．看來驢在這個(gè)故事中是不可缺少的哦！那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文加三個(gè)小標(biāo)題。（驢被偷換，狀告毛驢；細(xì)審毛驢；找到毛驢。）

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況

（教師展示小黑板或課件）

1．認(rèn)讀詞語：掙（zhng）錢轡頭聽差(chāi)耷拉圈(jun)欄審衙役懊惱一聲不吭聞所未聞驚慌失措冒名頂替

2．指名學(xué)生讀，師生共同正音。

3．特別指導(dǎo)學(xué)生注意多音字：掙、差、圈

4．對比記憶字形。

審（）案（）吭（）衙（）役（）

神（）按（）炕（）銜（）投（）

5．選擇你理解的詞語練習(xí)說話，提出你不懂的詞語。

6．教師特別引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。

四、朗讀課文

自由選擇合作學(xué)習(xí)伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)斷案故事。

2．用簡單的話說說故事的主要內(nèi)容。

二、品讀課文

1．引讀故事的起因。

（1）包公為什么要審驢？課文哪幾段寫了？

（2）學(xué)生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細(xì)讀一讀，找出它們的不同之處。

（3）學(xué)生交流回答。教師出示句子，對比朗讀：

王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個(gè)漂亮轡頭。

驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個(gè)鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個(gè)漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！

（4）順勢引導(dǎo)、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時(shí)是什么心情？指名練習(xí)有感情的朗讀句子。

（5）過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對著這樣一位特殊的被告，包公如何審案的呢？

2．細(xì)讀故事經(jīng)過。

（1）帶著問題小組合作朗讀課文3～9自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。

（2）小組合作學(xué)習(xí)課文。

（3）小組匯報(bào)共同學(xué)習(xí)讀懂的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會(huì)包公的足智多謀。

包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道（包公能快速找到辦案的方法，很聰明。）

不要給它吃，不要給他喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天！到時(shí)我再來審它！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打?。ò质煜んH的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識。）

現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪。（說明包公知道毛驢會(huì)逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。）

（4）問題解答場：學(xué)生提出疑問，師生共同思考解答。

（5）讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象？（教師板書：足智多謀）

（6）包公審驢的過程讓人疑團(tuán)重重，也讓人不由自主的為包公喝彩。咱們把它排成課本劇，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，怎么樣？

（7）提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作；每個(gè)同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會(huì)角色說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和心情；角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)改動(dòng)。

（8）生排練、表演，師生共同評議。

3．齊讀故事結(jié)果。

（1）過渡；瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷換毛驢的賊被捉住了嗎？

（2）生齊讀課文第10、11自然段。

三、延伸拓展

1．想一想，這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？

（包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責(zé)，但這樣的計(jì)謀是害人害己。王五也使用了計(jì)謀，他的計(jì)要是正當(dāng)?shù)摹＃?/p>

2．其實(shí)，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會(huì)他們的聰明才智！

課后反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。它不僅要看教師教得怎樣，更要看學(xué)生學(xué)得怎樣，甚至要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來看教師是怎樣教的。在新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用，要為課堂生成營造空間，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示個(gè)性的舞臺。

《包公審驢》是一篇故事性很強(qiáng)的課文，通俗易懂。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師的問題預(yù)設(shè)注重了激發(fā)學(xué)生的課堂生成，為他們的生成打下了鋪墊。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)中：

1．小組合作學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過部分，將自己遇到的問題提出來由小組討論。在后來的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)和班級交流中還有問題解答場環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由交流小組中沒有解決的問題，保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑、解疑的能力，促進(jìn)課堂生成新的情況。而后通過師生共議，幫助學(xué)生篩選問題、解答問題。如：學(xué)生在課堂中就提出了一個(gè)很有探討意義的問題：課文第四段好像與故事無關(guān)，為什么？是不是可以去掉？我當(dāng)時(shí)就為提問的學(xué)生鼓起了掌，因?yàn)檫@一段是典型的側(cè)面描寫，突出了案件的奇，反襯出包公的機(jī)智、遇事冷靜的品格。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把這個(gè)教學(xué)點(diǎn)淡化了，只在朗讀中帶過。學(xué)生在自主的閱讀中關(guān)注到了這一點(diǎn)，并生成了這樣的新問題來研究，彌補(bǔ)了我教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足。

2．在學(xué)完課文以后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：想一想，這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？意欲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文要贊揚(yáng)的中心人物包公的足智多謀。但是在課堂上學(xué)生開始有自己的主見，不愿跟著我備課設(shè)定的思路走。根據(jù)自己的閱讀理解，學(xué)生提到了偷驢賊、王五都用了計(jì)謀，并分析出偷驢賊的計(jì)謀用錯(cuò)了地方，而王五則用計(jì)謀幫助了自己。

在課堂實(shí)施中學(xué)生還生成了很多的新情況：自主提問時(shí)提出與課文相去甚遠(yuǎn)的問題；再讀完課文結(jié)局后，還要小組合作表演包公審?fù)刁H賊的過程。如果一味的遷就學(xué)生，很可能無法完成計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)，如果著重完成教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂將會(huì)死氣沉沉。我們?nèi)绾翁鰝湔n預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，既尊重學(xué)生的思考，又完成教學(xué)任務(wù)，一舉雙得呢？這是我要探索的問題，也是值得與同行們共同探討的問題。

四年級下冊《包公審驢》第二課時(shí)教案北師大版

四年級下冊《包公審驢》第二課時(shí)教案北師大版

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)斷案故事。

2.用簡單的話說說講的是什么故事。

二、品讀課文

1.引讀故事的起因。

(1)包公為什么要審驢?課文哪幾段寫了?

(2)學(xué)生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細(xì)讀一讀，找出它們的不同之處。

(3)學(xué)生交流回答。教師出示句子，對比朗讀：

王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個(gè)漂亮轡頭。驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個(gè)鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個(gè)漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!

(4)順勢引導(dǎo)、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時(shí)是什么心情?指名練習(xí)有感情的朗讀句子。

(5)過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對著這樣一位特殊的被告，包公如何審案的呢?

2.細(xì)讀故事經(jīng)過。

(1)帶著問題，小組合作朗讀課文3～9自然段。

出示學(xué)習(xí)提示（1、畫出包公審驢時(shí)語言、表情、動(dòng)作的句段；2、有感情的朗讀。3、包公給你留下怎樣的印象？）

(2)小組合作學(xué)習(xí)課文。

(3)小組匯報(bào)共同學(xué)習(xí)讀懂的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會(huì)包公的足智多謀。

“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道……”(“皺著眉頭想了想”說明包公經(jīng)過思考，已經(jīng)找到了解決問題的辦法?！耙慌?，大聲喊道”、五個(gè)“！”顯示出包公做事果斷，干脆，胸有成竹。短短幾句描寫刻畫出包公能快速找到辦案的方法，很聰明。)

“別給它吃，別給他喝！把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地關(guān)上三天!到時(shí)我再來審它!”---餓

“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”----打

(包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識。)

“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪?！?---放

(說明包公知道毛驢會(huì)逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)

(4)問題解答場：學(xué)生提出疑問，師生共同思考解答。

(5)讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象?(教師板書：足智多謀)

(6)包公審驢的過程讓人疑團(tuán)重重，也讓人不由自主的為包公喝彩。咱們把它排成課本劇，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，怎么樣?

(7)提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作;每個(gè)同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會(huì)角色說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和心情;角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)改動(dòng)。

(8)生排練、表演，師生共同評議。

3.齊讀故事結(jié)果。

(1)過渡;瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷換毛驢的賊被捉住了嗎?

(2)生齊讀課文第10、11自然段。

三、延伸拓展

1.想一想，這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?

(包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責(zé)，但這樣的計(jì)謀是害人害己。王五也使用了計(jì)謀，他的計(jì)要是正當(dāng)?shù)摹?

2.其實(shí)，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會(huì)他們的聰明才智!

板書設(shè)計(jì)

包公審驢

餓---打---放

足智多謀

北師大版五年級上冊語文教案《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“北師大版五年級上冊語文教案《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教材分析：

本文講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為調(diào)換驢告驢審驢找到驢四個(gè)部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過巧妙審驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計(jì)謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應(yīng)對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：

1.認(rèn)識課文的生字新詞。理解審、懊惱、聞所未聞、冒名頂替的意思。

2.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。

過程與方法：

1.通過激趣質(zhì)疑細(xì)讀課文合作研究自主解疑的方式讓學(xué)生與文本對話、深入理解。

2.通過表演課本劇的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)表達(dá)能力。

3.通過概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：猜猜我是誰

每個(gè)小組請兩位同學(xué)上臺，一人來說，一人來猜!說的同學(xué)可以加上表情和動(dòng)作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。(出示：福爾摩斯(柯南)、包公、馬、驢)猜完學(xué)生板書。

隨即采訪：

1.包公他性包名公?就像關(guān)公一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解?(一學(xué)生談、小組可以旁邊補(bǔ)充。唱歌也可。)

2.馬和驢有相同點(diǎn)嗎?(識途)

一、導(dǎo)入新課

1.擦掉福爾摩斯(柯南)、馬。今天，我們要講的小故事，就是和包公、和驢有關(guān)。

2.那包公和驢又有什么聯(lián)系呢?(先寫申，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說的原告，當(dāng)然也要有被告了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是審案了。把字補(bǔ)充完整。)

3.讀著這個(gè)題目，你有什么感覺?(奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢)那好，我們就一起來讀讀這個(gè)小故事。

二、初讀概括

1.在預(yù)習(xí)中有沒有遇到影響大家閱讀的字?可以互相提醒一下。

2.那我們就一起讀讀這個(gè)故事，看到底講了個(gè)什么事。(師生讀)

3.誰來說說講了個(gè)什么事?(學(xué)生概括，師指導(dǎo))

4.看來驢在這個(gè)故事中的地位舉足輕重!再精練一些，能不能給經(jīng)過加一個(gè)小標(biāo)題。(調(diào)換驢〈如果說丟驢就加以引導(dǎo)〉告驢審驢找到驢)

5.質(zhì)疑：這個(gè)故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說!(隨機(jī)板書)

三、細(xì)讀探究

(一)引導(dǎo)略讀調(diào)換驢部分

1.在學(xué)習(xí)上即使有一點(diǎn)疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎?剛才，為什么說丟驢不準(zhǔn)確呢?

2.既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去告驢呢?(兩頭驢相差太大、唯一的財(cái)產(chǎn))

⑴差別有多大?(學(xué)生讀書比較)

⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀?(理解唯一的財(cái)產(chǎn))

3.順勢引導(dǎo)、朗讀：難怪王五會(huì)有那樣的反映誰想讀讀王五的表現(xiàn)?想想王五當(dāng)時(shí)的心情!什么心情?再讀。

小結(jié)：原本荒唐的事，細(xì)細(xì)分析起來，有時(shí)倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。

(二)學(xué)習(xí)審驢部分

1.剛才，大家對審驢的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細(xì)分析分析好不好?

提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決，能解決的話一會(huì)兒可以考考組里的同學(xué);不明白也不要緊，小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學(xué)，考考老師好嗎?

2.小組合作研究討論。

3.交流匯報(bào)提問

(1)有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題，和大家匯報(bào)一下。(以小組為單位匯報(bào))

(2)誰來提個(gè)問題考考大家?(一生問，其他思考、回答)

學(xué)生匯報(bào)中抓住包公的表現(xiàn)：

皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊驢被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。

關(guān)上三天、痛打四十大板驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢受夠了驚嚇，才能飛奔回家。

消息向四面八方傳開到庭聽審的不只是幾十號人個(gè)個(gè)都想來看看熱鬧。①這么多人來看，萬一審不好怎么辦?了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來?制造審驢的假象，可以讓小偷放松警惕。

小結(jié)：看來，我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜、足智多謀呀!

4.同學(xué)們，你們覺得審驢部分有趣嗎?咱們把它排成小課本劇怎么樣?

課件提出要求：送大家一把金鑰匙你也可以成為優(yōu)秀的小演員

①小組里協(xié)商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。

②找到自己的對白，畫下來，讀通順。

③聯(lián)系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語氣。

④可以加一些動(dòng)作和道具嗎?那就錦上添花了!

大膽上臺吧，你是最棒的!

5.學(xué)生排練、表演，隨機(jī)總結(jié)。

四、總結(jié)全文

1.靜下心來想一想，這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?

包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。

2.其實(shí)，包公不僅審過驢，還審過石頭，還有很多奇案呢?大家想再讀一些包公審案的小故事嗎?提供網(wǎng)站、書籍。

《包公審驢》教學(xué)札記

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《包公審驢》教學(xué)札記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課文《包公審驢》是一篇傳統(tǒng)故事，講述的是王五的好驢在市鎮(zhèn)上被人偷換成一頭瘦驢后，氣憤地到官府報(bào)了案，包公運(yùn)用智慧，從驢身上找到突破口，巧妙地破了案，贊揚(yáng)了包公辦案是足智多謀，出神入化。

一、激發(fā)學(xué)生，提高讀書質(zhì)量

問題是產(chǎn)生學(xué)生的動(dòng)力、起點(diǎn)，并貫穿于學(xué)習(xí)的始終。因此我從課題入手，讓學(xué)生就課題提問，進(jìn)行質(zhì)疑，這樣，不僅僅是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，更是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，使學(xué)生帶著

在什么情況下審驢？為什么審驢，不審人？怎樣審驢？等問題主動(dòng)讀書才真正估察和關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高讀書的質(zhì)量。

二、初讀概括，理清思路

閱讀是理解，體驗(yàn)，感悟的過程，所以我采用了兩種讀的方式，一種用喜歡的方式讀文，另一種是師生一起去接讀課文，目的是讓學(xué)生理解內(nèi)容用精煉的語言概括主要內(nèi)容，然后給課文分段，概括段意，在這部分教學(xué)時(shí)，學(xué)生概括主要內(nèi)容時(shí)，概括地不夠精，劉璇同學(xué)進(jìn)行了復(fù)述課文，針對這樣的學(xué)生課后要個(gè)別指導(dǎo)，后來劉上寧同學(xué)概括的誰確。分段，分得合理，并能說明理由，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

三、細(xì)讀探究，培養(yǎng)自主能力

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主，教師不以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀，如在教學(xué)課文第一部分時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合質(zhì)疑中的第一個(gè)問題，學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩頭驢的語句去答，從而明確結(jié)比方法的妙用，包公而對一頭難看的瘦驢，他是怎樣審驢的？這是教學(xué)的重點(diǎn)。我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，交流時(shí)，重點(diǎn)抓住包公的語言，動(dòng)作，神態(tài)描寫，使學(xué)生明白包公了解驢的本性這一點(diǎn)特點(diǎn)，才順利破案。這樣，讓學(xué)生在自主讀書，合作交流的過程中，體驗(yàn)感悟，弄懂了問題，理解了課文內(nèi)容，發(fā)展了邏輯思維能力，積累了語感。

可是，由于學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)耽誤了時(shí)間，所以進(jìn)行到這就上課了，沒有總結(jié)全文，這是一個(gè)失誤，以后要加以改正。

《包公審驢》課文

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《包公審驢》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

宋朝的時(shí)候，有一個(gè)窮人叫王五。他有一頭驢，他用它運(yùn)送干柴和木炭，掙錢養(yǎng)家糊口。這頭驢是王五唯一的財(cái)產(chǎn)，因此，王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給驢做了一個(gè)漂亮轡頭。由于他的悉心照料，無論誰見到這頭驢，都要夸獎(jiǎng)一番：這簡直是一頭四條腿的寶貝??！

一天，王五牽著驢馱了木炭到小市鎮(zhèn)上，他把驢拴在市鎮(zhèn)門口外的樹上，自己背了一袋木炭去賣。等賣完木炭回來，他大吃一驚。驢還拴在樹上，驢背上的鞍子還是那個(gè)鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個(gè)漂亮轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！這是怎么回事？難道我的驢這么一會(huì)兒就病成這個(gè)樣子了！王五驚慌失措，東奔西走，到處尋找，可是，自己的驢還是蹤影全無。王五又氣又恨，懊惱極了，他想了想，把這頭瘦驢牽去告官，可是不知道被告該是誰，最后決定告這頭瘦弱的驢。

包公來到公堂，開始審理案件。輪到王五時(shí)，他把瘦驢牽上公堂，道：包大人在上，這畜牲不知來自何方，竟敢冒名頂替！驢耷拉著腦袋，一聲不吭。包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：王朝，馬漢！趕緊把嘴套給驢套上！別給它吃，別給它喝！把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地關(guān)上三天！到時(shí)我再來審它！

衙役們差點(diǎn)兒沒笑出聲來。站在法官旁邊的那些人，以及站在下面大堂上的那些人當(dāng)然不敢笑了。衙役們只好遵命，他們把這頭瘦弱難看的驢被告關(guān)進(jìn)了空蕩蕩的圈欄。與此同時(shí)，這個(gè)消息向四面八方傳開了，人們都十分吃驚，這真是有生以來聞所未聞的奇案。到了第三天，又下令升堂了。這次，到庭聽審的不只是幾十號人，而是有好幾百人了，他們個(gè)個(gè)都想來看看熱鬧。

三通鼓罷，包公升堂，他命令衙役們立即把驢牽來。這驢的嘴已陷下去了，腦袋耷拉著，看上去怪可憐的。包公一拍驚堂木，大聲叫道：喂，當(dāng)差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！

是！衙役們齊聲答道，紛紛拿起板子痛打驢子。

十下，二十下，三十下，足足打了四十下，打得驢子又蹦又跳，放聲大叫。末了，包公下令道：

現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪兒就上哪兒。

這頭瘦驢三天沒吃沒喝，又挨了四十大板，受夠了驚嚇。于是飛奔出了公堂，跑得那個(gè)快啊，一下子就不見了。

包公隨即命令一個(gè)差役和王五一起跟蹤前去，看個(gè)究竟。

王五便和差役去了，跟他們一起去的還有許許多多的看熱鬧的人。他們走了整整十五里路，看到那頭驢跑進(jìn)了某田莊的一戶人家，人們跟著走了進(jìn)去。當(dāng)然，他們在那里找到了王五被偷走的那頭好驢，也捉住了小偷。

北師大版：四年級下冊《激情奧運(yùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“北師大版：四年級下冊《激情奧運(yùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、談話導(dǎo)入

1、2008年是難忘的一年，中國發(fā)生了很多的事情。你知道都有哪些事情發(fā)生嗎？

抗擊冰雪災(zāi)害、抗震救災(zāi)、北京2008奧運(yùn)會(huì)等等。不管從哪件事情上看都可以看出我們國家的強(qiáng)大和團(tuán)結(jié)，我們應(yīng)該為我們作為中國人感到驕傲。

2、大家有沒有看過今年的奧運(yùn)會(huì)嗎？你知道一些什么樣的奧運(yùn)信息。

指名個(gè)別說一說

二、2008年北京奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌榜。

1、你知道2008年北京奧運(yùn)會(huì)我們中國得到了幾枚獎(jiǎng)牌、幾枚金牌嗎？

在2008奧運(yùn)會(huì)中，我國體育健兒奮勇拼搏，取得了傲人的成績，讓我們每一個(gè)中國人都為之驕傲，自豪，讓世人刮目相看。（出示2008奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌榜）

國家

金牌

銀牌

銅牌

總數(shù)

中國

51

21

28

100

美國

36

38

36

110

俄羅斯

23

21

28

72

①、從以上的表格中你得到什么樣的信息??？

②、你能根據(jù)信息提出什么樣的問題？你能解答嗎？

③、分四人小組討論提問并解答。

④、指名個(gè)別匯報(bào)交流。

2、請你預(yù)計(jì)一下，下一屆奧運(yùn)會(huì)中國的獎(jiǎng)牌和金牌數(shù)會(huì)是幾枚？

三、跳水比賽中的數(shù)學(xué)問題

1、初步感知

①、北京奧運(yùn)會(huì)中我國的跳水隊(duì)取得了輝煌的成績，拿了7金一銀。其中郭晶晶成功衛(wèi)冕了奧運(yùn)會(huì)女子單人三米板的冠軍。讓我們來看看她們的比賽情況。

②、出示跳水比賽的得分情況：

選手

第一跳

第二跳

第三跳

第四跳

第五跳

總分

郭晶晶

81.00

84.00

88.35

76.50

85.50

帕哈莉娜

81.00

75.00

80.60

82.50

79.50

吳敏霞

72.00

75.40

75.95

85.50

91.00

③、看見這樣的表格你得到了什么信息？個(gè)別說一說。

2、進(jìn)行計(jì)算

①、我們贏了，那你知道我們贏了多少嗎？你能算一算嗎？

（選三名同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成）

②、你知道在前三跳的時(shí)候我們領(lǐng)先多少嗎？

③、你還能提出什么樣的問題？

先有學(xué)生在小組里交流提問，再個(gè)別匯報(bào)交流。

四、男子110米欄中的數(shù)學(xué)問題。

1、在這屆奧運(yùn)會(huì)中，最受關(guān)注的運(yùn)動(dòng)員是劉翔，可惜他最后因?yàn)閭春瑴I退出了比賽。雖然他沒有參加比賽，但是他仍然是我們的英雄。下面我們回顧一下他在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上的表現(xiàn)。（出示110米欄決賽成績）

①、從這張圖表中大家能了解到什么信息？

②、我們可以看出他們之間相差了一定的時(shí)間，那我們能算出分別差了多少嗎？

2、奧運(yùn)110米欄的紀(jì)錄是12.95秒，你們知道劉翔所用的時(shí)間比奧運(yùn)紀(jì)錄縮短了多少秒呢？ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

3、將比賽所用的時(shí)間從小到大排列。

4、你們想再看看劉翔沖刺的畫面嗎？我們一起來看看！你能準(zhǔn)確判斷出下面哪幅是男子110米欄決賽的沖刺畫面嗎？為什么？

①、小組討論說一說。

②、個(gè)別小組派代表匯報(bào)。

5、跨欄間的距離。

①、在110米欄的賽道上也有很多數(shù)學(xué)問題。出示110米欄的示意圖。

中間這幾段的距離一樣長，長度是多少呢？

②、學(xué)生獨(dú)立嘗試。個(gè)別學(xué)生匯報(bào)并交流。

五、鞏固提高

1、在雅典奧運(yùn)會(huì)110米欄比賽中，劉翔由預(yù)賽到?jīng)Q賽四次的比賽成績分別如下：

預(yù)賽 13.27 復(fù)賽 13.26 半決賽 13.18 決賽 12.91

問：劉翔四次比賽的平均成績是多少秒？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

2、解決實(shí)際問題

①、女子100米跨欄，從起點(diǎn)至第一欄的距離是13米，第一欄到第十欄，每兩欄之間的距離相等，第十欄到終點(diǎn)的距離是10.5米，求每兩欄之間的距離是多少米？

②、男子400米跨欄，從起點(diǎn)至第一欄的距離是45米，第一欄到最后一欄，每兩欄之間的距離都是35米，最后一欄到終點(diǎn)的距離是40米，求400米跨欄一共設(shè)置了多少個(gè)欄架？

六、指導(dǎo)小結(jié)

今天你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？

五年級語文上冊《包公審驢》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些五年級語文上冊《包公審驢》教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析：

講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個(gè)部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計(jì)謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應(yīng)對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：

1.認(rèn)識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

2.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。

過程與方法：

1.通過“激趣質(zhì)疑——細(xì)讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對話、深入理解。

2.通過“表演課本劇”的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)表達(dá)能力。

3.通過概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：“猜猜我是誰”

每個(gè)小組請兩位同學(xué)上臺，一人來說，一人來猜！說的同學(xué)可以加上表情和動(dòng)作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學(xué)生板書。

隨即采訪：

1.“包公”他性包名公？就像“關(guān)公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解？（一學(xué)生談、小組可以旁邊補(bǔ)充。唱歌也可。）

2.“馬”和”驢”有相同點(diǎn)嗎？（識途）

一、導(dǎo)入新課

1.擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關(guān)。

2.那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說的“原告”，當(dāng)然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補(bǔ)充完整。）

3.讀著這個(gè)題目，你有什么感覺？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……）那好，我們就一起來讀讀這個(gè)小故事。

二、初讀概括

1.在預(yù)習(xí)中有沒有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。

2.那我們就一起讀讀這個(gè)故事，看到底講了個(gè)什么事。（師生讀）

3.誰來說說講了個(gè)什么事？（學(xué)生概括，師指導(dǎo)）

4.看來“驢”在這個(gè)故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經(jīng)過加一個(gè)小標(biāo)題。（調(diào)換驢〈如果說“丟驢”就加以引導(dǎo)〉——告驢——審驢——找到驢）

5.質(zhì)疑：這個(gè)故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說！（隨機(jī)板書）

三、細(xì)讀探究

（一）引導(dǎo)略讀“調(diào)換驢“部分

1.在學(xué)習(xí)上即使有一點(diǎn)疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不準(zhǔn)確呢？

2.既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、唯一的財(cái)產(chǎn)）

⑴差別有多大？（學(xué)生讀書比較）

⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解“唯一“的財(cái)產(chǎn)）

3.順勢引導(dǎo)、朗讀：難怪王五會(huì)有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現(xiàn)？想想王五當(dāng)時(shí)的心情！什么心情？再讀。

小結(jié)：原本荒唐的事，細(xì)細(xì)分析起來，有時(shí)倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。

（二）學(xué)習(xí)“審驢“部分

1.剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細(xì)分析分析好不好？

提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決，能解決的話一會(huì)兒可以考考組里的同學(xué)；不明白也不要緊，小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學(xué)，考考老師好嗎？

2.小組合作研究討論。

3.交流匯報(bào)提問

（1）有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題，和大家匯報(bào)一下。（以小組為單位匯報(bào)）

（2）誰來提個(gè)問題考考大家？（一生問，其他思考、回答）

學(xué)生匯報(bào)中抓住包公的表現(xiàn)：

“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。

“關(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。

“消息向四面八方傳開……到庭聽審的不只是幾十號人……個(gè)個(gè)都想來看看熱鬧?！?/p>

①這么多人來看，萬一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。

②不怕罪犯知道，把驢藏起來？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。

小結(jié)：看來，我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜、足智多謀呀！

4.同學(xué)們，你們覺得審驢部分有趣嗎？咱們把它排成小課本劇怎么樣？

課件提出要求：送大家一把金鑰匙“你也可以成為優(yōu)秀的小演員”

①小組里協(xié)商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。

②找到自己的對白，畫下來，讀通順。

③聯(lián)系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語氣。

④可以加一些動(dòng)作和道具嗎？那就錦上添花了！

“大膽上臺吧，你是最棒的！”

5.學(xué)生排練、表演，隨機(jī)總結(jié)。

四、總結(jié)全文

1.靜下心來想一想，這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？

包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。

2.其實(shí)，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？提供網(wǎng)站、書籍。

北師大版：四年級下冊《打電話》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、下面小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)后有什么變化？

0.18 7.5 3.231

2、計(jì)算：1.55＝ 1550＝ 150500＝ （你發(fā)現(xiàn)了什么？）

3、大膽猜測：0.150.5＝？

4、揭示課題：這道除法算式與前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)除法有什么不同？（除數(shù)是小數(shù)）這就是今天我們要探索的內(nèi)容。（板書課題：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）

二、探究新知。

1、出示P64情境圖：

2、說一說：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

3、提出問題：根據(jù)圖中信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（誰打電話的時(shí)間長）（板書課題）

4、你們打算怎么解決這個(gè)問題呢？（學(xué)生交流）

先求兩人打電話的時(shí)間，再進(jìn)行比較。

小紅：8．540．7= 小華：457．2=

5、解決這個(gè)問題也要用到小數(shù)除法，我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，

那么除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算呢？

6、自學(xué)課本P64頁。

7、匯報(bào)交流。

把你們的好方法展示出來和大家一起分享。

（1）8．54元=854分，0．7元=70分，85470=12．2（分） 比較，后

（2）8．54元=85．4角，0．7元=7角，85．47=12．2（分）一種簡單。

（3）運(yùn)用商不變規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法再

進(jìn)行計(jì)算。（學(xué)生展示后用多媒體課件呈現(xiàn)、規(guī)范計(jì)算過程）

8、小結(jié)：在計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，可根據(jù)商不變的規(guī)律，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，

使除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再按照除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。

9、計(jì)算小華打電話的時(shí)間，并比較誰打電話的時(shí)間長。

10、討論、交流：計(jì)算37．10．53時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)該同時(shí)擴(kuò)大100倍，還是 10倍？為什么？由，你發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大多少倍，是由誰決定的？

11、小結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大多少倍，是由除數(shù)決定的。除數(shù)是小數(shù)的除法要先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位；位數(shù)不夠時(shí)，要在被除數(shù)的末尾補(bǔ)0。所得商的小數(shù)點(diǎn)一定要和移動(dòng)以后的被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

三、鞏固練習(xí)。

1．填空。

0．780．2=（）2 0．70．25=（ ）25

4．060．58=（）（） 320．08=（ ）（ ）

2．計(jì)算：

1．260．3 8．40．56

3．森林醫(yī)生。

四、課堂總結(jié)。

1、這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？

2、怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法？

五、布置作業(yè)

教科書第65頁：第4、5題。

北師大版四年級下冊《草帽計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《草帽計(jì)》是講述的是賀龍?jiān)诟锩鼞?zhàn)爭時(shí)期，用智謀指揮部隊(duì)，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。這篇課文脈絡(luò)清楚，對事情過程描寫得生動(dòng)形象。全文運(yùn)用了很多成語，增強(qiáng)了語言的吸引力和表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會(huì)他的聰明才智，思考草帽計(jì)成功的幾個(gè)重要因素。

2.通過對成語的理解，體會(huì)敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。

3.學(xué)習(xí)用盡量少的文字概述草帽計(jì)。

4.認(rèn)識生字9個(gè)，能正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文，從賀龍想出的辦法中體會(huì)他的聰明才智，思考草帽計(jì)成功的幾個(gè)重要因素。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生收集相關(guān)資料，了解賀龍，了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，了解歷史上的謀略故事。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.板書“計(jì)”字。師：“計(jì)”什么意思?你能用“計(jì)”組詞嗎?你知道我國歷史上有哪些特別善于運(yùn)用“計(jì)”的人?(學(xué)生自由說。說多少不限制、不要求。)

2.板書：草帽。師：我們今天來學(xué)習(xí)《草帽計(jì)》。看到課題你想了解什么?(學(xué)生提出的問題大致是“草帽計(jì)是誰想出來的?”“草帽計(jì)是什么?”“運(yùn)用了草帽計(jì)，結(jié)果怎樣?”“草帽計(jì)好在哪里?”等)

二、自學(xué)生字

1.提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準(zhǔn)備質(zhì)疑。檢查自學(xué)情況。

2.指名分節(jié)讀課文。

3.出示詞語：湘西貴州蔣介石嗡嗡偵察葫蘆山土坊匪軍丟盔棄甲

(指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀)

4.指導(dǎo)寫字：你是怎樣記住這些生字的?(重點(diǎn)指導(dǎo)“州”、“匪”的筆順。)

5.在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對二萬五千里長征有什么了解?

三、理清層次

1.默讀課文，說說課文講了一件什么事情?是按照什么順序來寫的?

2.指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

四、鞏固練習(xí)

1.抄寫詞語，查字典了解課文中成語的意思。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.(板書課題)昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決這些問題。(齊讀課題)

2.首先，通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為“草帽計(jì)”是誰想出來的?

二、精讀課文

1.了解故事起因。

(1)讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計(jì)的?找出相關(guān)語句，用“________”劃出來。

(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：

①哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)天氣炎熱?(指名讀——齊讀)

②哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況緊急?為什么要選擇在平坦的場地丟草帽?

③賀龍看到這些情況，心里是怎么想的?用“賀龍看到_________，心想_________?！钡木涫秸f一說。

小結(jié)：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運(yùn)籌帷幄，利用地形特點(diǎn)和敵人的心理想出了草帽計(jì)。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)施草帽計(jì)的經(jīng)過。

(1)默讀課文3、4段，小組交流：

①軍為什么會(huì)中計(jì)?說明了什么?

②白軍最后的結(jié)局怎樣?文中哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)?

(2)教師點(diǎn)撥：

①白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么?(指名讀——評議——齊讀)

②白軍為什么會(huì)被自己的飛機(jī)轟炸?(男生讀課文第4段)

③你能用盡量少的文字來概述一下草帽計(jì)嗎?

④你覺得賀龍的草帽計(jì)“神”在哪里?你從中學(xué)到了什么?

⑤齊讀課文第5自然段，紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會(huì)說些什么呢?

小結(jié)：賀龍?jiān)谏嫌袛硻C(jī)、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時(shí)應(yīng)變的聰明智慧真值得我們學(xué)習(xí)。

三、拓展延伸

1.你知道賀龍用的計(jì)屬于歷史上“三十六計(jì)”中的哪一計(jì)嗎?

2.講歷史上的“金蟬脫殼計(jì)”。

3.閱讀《三十六計(jì)》。

北師大版：四年級下冊《《探索與發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，愿意聽老師講故事嗎？

生：愿意。

師：老師就給你們講一個(gè)熊貓?jiān)旆孔拥墓适拢簭那坝幸粚Υ笮茇埳钤谥窳掷铮畹暮芎茫鼈兓ゾ椿郏幸惶焖鼈冏叱隽酥窳?，一看，啊！大吃一驚，大山外面還生活著人類，它們住在自己建造的房子里，生活的更好，回去后，這對大熊貓就決定走出竹林，過人類的生活，但他們沒有房子，怎么辦呢？聰明的大熊貓，就利用揀來的圓木，人類丟棄的易拉罐、物品盒等建起了自己的房子。看，這就是大熊貓的房子，（出示熊貓房子圖）漂亮嗎？

生：真漂亮！

師：見過房子上的這些物品嗎？

生：見過。

師：?。≡瓉砟銈兘裉煲矌砹诉@么多的物品??！那么你們能發(fā)揮自己的聰明才智，用你們的智慧和靈巧的雙手拼搭出你們自己喜歡的造型嗎？

生：高興的回答，能。

師：那么各小組先商量一下拼搭什么，然后相互合作，拼出你們喜歡的造型！

在拼搭過程中，教師巡回指導(dǎo)，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生對每一種物體要看一看，摸一摸，它們都是什么樣子的？

要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ジ惺苊恳环N物體的形狀。

拼搭期間：（1）有的小組搭出了火車。

（2）有的小組搭出了房子。

（3）有的小組搭出了寶塔。

（4）有的小組搭出了高樓。

二、交流展示拼搭成果。

小組長介紹各自的造型名稱：一組：我們小組搭出了火車。二組：我們小組搭出了房子。三組：我們小組搭出了寶塔。四組：我們小組搭出了高樓。

師：你們搭的真棒！真是一群小設(shè)計(jì)師！在拼搭過程中你們都用了那些形狀的物體？小組內(nèi)交流一下。

A、有的同學(xué)拿著一個(gè)物體說：我用的物體面是平的，很光滑，他們的角很尖，它們是長長方方的。

B、有的同學(xué)拿著一個(gè)物體說：我用的物體面也是平的，很光滑，他們的角很尖，他們是正正方方的。

C、有的同學(xué)拿著一個(gè)物體說：我用的物體形狀象個(gè)皮球，面是彎曲的。

D、有的同學(xué)拿著一個(gè)物體說：我用的物體形狀象個(gè)圓筒，它的兩頭是圓的，上下一樣粗，中間是圓的，很光滑，象個(gè)柱子。

師：同學(xué)們描述的真形象，你們真聰明！你們能把這些物品分類嗎？

生：能。

師：那你們就根據(jù)它們的形狀把他們分開吧！

（1）有的小組分了4類（即：長方體、正方體、圓柱體、球）。

（2）有的小組分了3類（即：長方體和正方體、圓柱體、球）。

（3）有的小組分了3類（即：長方體、正方體、圓柱體和球）。

教師在巡回的時(shí)候，給予個(gè)別指導(dǎo)，最后都?xì)w納到按4類上（即：長方體、正方體、圓柱體、球）。

三、全班交流：

師：每小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)一下分類情況。

（一組、二組、三組）

師：同學(xué)們描述的真棒！教師那起長方體模型說：這類長長方方的物體我們把它叫做長方體；正正方方的物體我們把它叫做正方體；形狀象柱子的物體我們把它叫做圓柱體；形狀象皮球的物體我們把它叫做球。

四、教師板書：

長方體 正方體

圓柱 球

五、小組合作探究：

師：在拼搭過程中你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？發(fā)揮自己的聰明才智再玩一玩這些物體，比如說：滾一滾、摞一摞等，也可以下桌玩這些物體。

同學(xué)們有的在滾、有的在摞，玩的很高興，很開心，教師參與指導(dǎo)。

六、全班交流：

師：同學(xué)們玩的這么開心，誰有新的發(fā)現(xiàn)？

A、我發(fā)現(xiàn)圓柱和球都能滾。

B、我發(fā)現(xiàn)球滾的最快。

C、我發(fā)現(xiàn)圓柱和球都比長方體和正方體滾的快。

D、我發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有平面和角。

E、我發(fā)現(xiàn)圓柱和球上都彎曲的面。

七、數(shù)學(xué)游戲，你說我摸。

用一個(gè)布袋，里面裝上很多長方體、正方體、圓柱和球的模型，一個(gè)同學(xué)指出摸什么，另一個(gè)同學(xué)摸出來給全班同學(xué)看，全班同學(xué)當(dāng)小裁判。

師：同學(xué)們真棒！這么快就掌握了當(dāng)班的知識，老師高興！

八、知識反饋：

學(xué)生自主練習(xí)63頁第1題，然后集體訂正。

九、教師小結(jié)：

同學(xué)們，今班我們學(xué)了長方體、正方體、圓柱和球。它們都是我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ奈矬w，只要你們平時(shí)多觀察，多交流，看一看他們都用在了什么地方，就會(huì)有更多的收獲。

十、思想教育：

師：同學(xué)們愿意當(dāng)工程師嗎？

生：愿意。

師：那么你們就努力吧，我相信你們只要有心信，將來一定能成為一名著名的工程師。為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)力量，把我們的家園建設(shè)的更加美好！

十一、課外探索活動(dòng)：

同學(xué)們回家認(rèn)真觀察你遇到的物體那些是我們今天學(xué)過的圖形，下一節(jié)課時(shí)告訴老師好嗎？

四年級上冊《參觀苗圃》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版

北師大版四年級語文下冊詞語歸類

北師大版四年級語文下冊詞語歸類

l帶“言”的詞語：

桃李不言，下自成蹊

人之將死，其言也善

言必信，行必果

言聽計(jì)從一言九鼎不可言狀至理名言

言而有信大言不慚不茍言笑沉默寡言

言外之意欲言又止廣開言路肺腑之言

言過其實(shí)出言不遜總而言之啞口無言

言傳身教危言聳聽人微言輕知無不言

l帶“詞”的詞語：

詞嚴(yán)義正清詞麗句理正詞直閃爍其詞

l帶“花”的詞語：

錦上添花花好月圓花團(tuán)錦簇花枝招展鐵樹開花風(fēng)花雪月

奇花異草百花齊放春華秋實(shí)鳥語花香花容月貌火樹銀花

心花怒放眼花繚亂移木接花走馬觀花朽木生花尋花問柳

妙筆生花月下花前曇花一現(xiàn)天女散花人面桃花

l不帶花但描寫花的詞語：

含苞待放亭亭玉立國色天香斑斕多姿芳香四溢美不勝收

萬紫千紅姹紫嫣紅嬌艷欲滴一枝獨(dú)秀端莊素雅清香飄逸

傲霜斗雪清麗淡雅芳香襲人美麗絕俗絢爛奪目生機(jī)勃勃

l帶“手”的詞語：

手到擒來心靈手巧愛不釋手情同手足手足情深袖手旁觀

妙手回春得心應(yīng)手握手言和手舞足蹈只手摭天心狠手辣

眼疾手快手足無措舉手之勞手忙腳亂不擇手段

l帶“指”的詞語：

指掌可取指手劃腳指桑罵槐指日而待指日成功指東說西

了如指掌指鹿作馬屈指可數(shù)指腹為婚指天畫地首屈一指

l關(guān)于智謀的成語典故：

瞞天過海圍魏救趙借刀殺人以逸待勞趁火打劫聲東擊西

無中生有暗渡陳倉隔岸觀火笑里藏刀李代桃僵順手牽羊

打草驚蛇借尸還魂調(diào)虎離山欲擒姑縱拋磚引玉擒賊擒王

釜底抽薪混水摸魚金蟬脫殼關(guān)門捉賊遠(yuǎn)交近攻假道伐虢

偷梁換柱指桑罵槐假癡不癲上屋抽梯樹上開花反客為主

美人計(jì)空城計(jì)反間計(jì)苦肉計(jì)連環(huán)計(jì)走為上

l帶“眼”的詞語：

濃眉大眼另眼相看肉眼凡胎手疾眼快睡眼惺忪頭昏眼花

眼觀六路眼高手低眼花撩亂眼花繚亂眼開眉展眼空心大

眼明心亮眼瞎耳聾眉來眼去過眼云煙以眼還眼有眼無珠

眼意心期直眉瞪眼賊眉鼠眼遮人眼目轉(zhuǎn)眼即逝醉眼蒙朧

l帶“目”的詞語：

目不轉(zhuǎn)睛閉目塞聽避人耳目不堪入目側(cè)目而視長目飛耳

怵目驚心觸目驚心觸目傷懷璀璨奪目耳聰目明耳目閉塞

耳目股肱耳目一新耳目眾多耳濡目染耳聞目睹反目成仇

刮目相看光采奪目過目不忘橫眉冷目極目遠(yuǎn)眺瞠目結(jié)舌

l帶“日”字的成語：

日月如梭如日中天天高日遠(yuǎn)夜以繼日

日積月累旭日東升風(fēng)和日麗良辰吉日

日理萬機(jī)與日俱增天高日遠(yuǎn)遮天蔽日

日久天長來日方長蒸蒸日上偷天換日

日新月異度日如年天長日久有天無日

日薄西山一日三秋世風(fēng)日下繞梁三日

lAABB式：

郁郁蔥蔥密密麻麻沸沸揚(yáng)揚(yáng)風(fēng)風(fēng)雨雨簌簌落落轟轟烈烈

閃閃爍爍明明白白吱吱嘎嘎嘻嘻哈哈急急忙忙

lABCC式：

白雪皚皚威風(fēng)凜凜小心翼翼月影團(tuán)團(tuán)果實(shí)累累春雨點(diǎn)點(diǎn)

得意洋洋議論紛紛死氣沉沉千里迢迢情意綿綿氣喘吁吁

熱氣騰騰人才濟(jì)濟(jì)書聲瑯瑯人心惶惶殺氣騰騰神采奕奕

生機(jī)勃勃無所事事野心勃勃含情脈脈想入非非風(fēng)塵仆仆

lAABC式：

裊裊炊煙面面相覷栩栩如生姍姍而去念念不忘搖搖欲墜

彬彬有禮屢屢獲勝寥寥無幾夸夸其談生生不息娓娓動(dòng)聽

津津有味欣欣向榮依依不舍翩翩起舞比比皆是諄諄教導(dǎo)

落落大方孜孜不倦振振有詞敦敦告戒歷歷在目格格不入

循循善誘沾沾自喜錚錚鐵骨侃侃而談咄咄逼人多多益善

蠢蠢欲動(dòng)瑯瑯書聲奄奄一息源源不斷冤冤相報(bào)躍躍欲試

l含近義詞的詞語：

神機(jī)妙算丟盔棄甲人困馬乏搖頭擺尾狂轟濫炸偷梁換柱

翻山越嶺眼疾手快興旺發(fā)達(dá)風(fēng)平浪靜日久天長遮天蔽日

千難萬險(xiǎn)奇花異草山崩地裂扶危濟(jì)困甜言蜜語察言觀色

千辛萬苦足智多謀胡言亂語旁敲側(cè)擊心平氣和七拼八湊

興國安邦見多識廣翻山越嶺豐功偉績手舞足蹈粉身碎骨

l含反義詞的詞語：

撫今追昔新陳交替遠(yuǎn)交近攻貪生怕死出生入死爭先恐后

大同小異兇多吉少轉(zhuǎn)危為安優(yōu)勝劣汰深入淺出頭重腳輕

此起彼伏揚(yáng)長避短柳暗花明棄暗投明南轅北轍南腔北調(diào)

前因后果聲東擊西異口同聲無中生有喜新厭舊厚此薄彼

l既含近義詞又含反義詞：

搖頭擺尾東拉西扯南征北討左顧右盼東奔西走前赴后繼

內(nèi)憂外患明爭暗斗上躥下跳明察暗訪同甘共苦左鄰右舍

天造地設(shè)天長地久先來后到歡天喜地左思右想里應(yīng)外合.