小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《包公審驢》教案。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《包公審驢》教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析：

講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個(gè)部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計(jì)謀、對(duì)于窮人的一視同仁，對(duì)于疑難案件的從容應(yīng)對(duì)都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1.認(rèn)識(shí)課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

2.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。

過程與方法：

1.通過“激趣質(zhì)疑——細(xì)讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對(duì)話、深入理解。

2.通過“表演課本劇”的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)表達(dá)能力。

3.通過概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：“猜猜我是誰”

每個(gè)小組請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，一人來說，一人來猜！說的同學(xué)可以加上表情和動(dòng)作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學(xué)生板書。

隨即采訪：

1.“包公”他性包名公？就像“關(guān)公”一樣，這是古人的尊稱。你對(duì)他有哪些了解？（一學(xué)生談、小組可以旁邊補(bǔ)充。唱歌也可。）

2.“馬”和”驢”有相同點(diǎn)嗎？（識(shí)途）

一、導(dǎo)入新課

1.擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關(guān)。

2.那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說的“原告”，當(dāng)然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補(bǔ)充完整。）

3.讀著這個(gè)題目，你有什么感覺？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……）那好，我們就一起來讀讀這個(gè)小故事。

二、初讀概括

1.在預(yù)習(xí)中有沒有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。

2.那我們就一起讀讀這個(gè)故事，看到底講了個(gè)什么事。（師生讀）

3.誰來說說講了個(gè)什么事？（學(xué)生概括，師指導(dǎo)）

4.看來“驢”在這個(gè)故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經(jīng)過加一個(gè)小標(biāo)題。（調(diào)換驢〈如果說“丟驢”就加以引導(dǎo)〉——告驢——審驢——找到驢）

5.質(zhì)疑：這個(gè)故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說?。S機(jī)板書）

三、細(xì)讀探究

（一）引導(dǎo)略讀“調(diào)換驢“部分

1.在學(xué)習(xí)上即使有一點(diǎn)疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不準(zhǔn)確呢？

2.既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、唯一的財(cái)產(chǎn)）

⑴差別有多大？（學(xué)生讀書比較）

⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解“唯一“的財(cái)產(chǎn)）

3.順勢(shì)引導(dǎo)、朗讀：難怪王五會(huì)有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現(xiàn)？想想王五當(dāng)時(shí)的心情！什么心情？再讀。

小結(jié)：原本荒唐的事，細(xì)細(xì)分析起來，有時(shí)倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。

（二）學(xué)習(xí)“審驢“部分

1.剛才，大家對(duì)“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細(xì)分析分析好不好？

提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決，能解決的話一會(huì)兒可以考考組里的同學(xué)；不明白也不要緊，小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學(xué)，考考老師好嗎？

2.小組合作研究討論。

3.交流匯報(bào)提問

（1）有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題，和大家匯報(bào)一下。（以小組為單位匯報(bào)）

（2）誰來提個(gè)問題考考大家？（一生問，其他思考、回答）

學(xué)生匯報(bào)中抓住包公的表現(xiàn)：

“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。

“關(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。

“消息向四面八方傳開……到庭聽審的不只是幾十號(hào)人……個(gè)個(gè)都想來看看熱鬧?！?/p>

①這么多人來看，萬一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。

②不怕罪犯知道，把驢藏起來？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。

小結(jié)：看來，我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜、足智多謀呀！

4.同學(xué)們，你們覺得審驢部分有趣嗎？咱們把它排成小課本劇怎么樣？

課件提出要求：送大家一把金鑰匙“你也可以成為優(yōu)秀的小演員”

①小組里協(xié)商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。

②找到自己的對(duì)白，畫下來，讀通順。jab88.com

③聯(lián)系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語(yǔ)氣。

④可以加一些動(dòng)作和道具嗎？那就錦上添花了！

“大膽上臺(tái)吧，你是最棒的！”

5.學(xué)生排練、表演，隨機(jī)總結(jié)。

四、總結(jié)全文

1.靜下心來想一想，這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？

包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。

2.其實(shí)，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？提供網(wǎng)站、書籍。

編輯推薦

《包公審驢》課文

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《包公審驢》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

宋朝的時(shí)候，有一個(gè)窮人叫王五。他有一頭驢，他用它運(yùn)送干柴和木炭，掙錢養(yǎng)家糊口。這頭驢是王五唯一的財(cái)產(chǎn)，因此，王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給驢做了一個(gè)漂亮轡頭。由于他的悉心照料，無論誰見到這頭驢，都要夸獎(jiǎng)一番：這簡(jiǎn)直是一頭四條腿的寶貝啊！

一天，王五牽著驢馱了木炭到小市鎮(zhèn)上，他把驢拴在市鎮(zhèn)門口外的樹上，自己背了一袋木炭去賣。等賣完木炭回來，他大吃一驚。驢還拴在樹上，驢背上的鞍子還是那個(gè)鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個(gè)漂亮轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！這是怎么回事？難道我的驢這么一會(huì)兒就病成這個(gè)樣子了！王五驚慌失措，東奔西走，到處尋找，可是，自己的驢還是蹤影全無。王五又氣又恨，懊惱極了，他想了想，把這頭瘦驢牽去告官，可是不知道被告該是誰，最后決定告這頭瘦弱的驢。

包公來到公堂，開始審理案件。輪到王五時(shí)，他把瘦驢牽上公堂，道：包大人在上，這畜牲不知來自何方，竟敢冒名頂替！驢耷拉著腦袋，一聲不吭。包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：王朝，馬漢！趕緊把嘴套給驢套上！別給它吃，別給它喝！把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地關(guān)上三天！到時(shí)我再來審它！

衙役們差點(diǎn)兒沒笑出聲來。站在法官旁邊的那些人，以及站在下面大堂上的那些人當(dāng)然不敢笑了。衙役們只好遵命，他們把這頭瘦弱難看的驢被告關(guān)進(jìn)了空蕩蕩的圈欄。與此同時(shí)，這個(gè)消息向四面八方傳開了，人們都十分吃驚，這真是有生以來聞所未聞的奇案。到了第三天，又下令升堂了。這次，到庭聽審的不只是幾十號(hào)人，而是有好幾百人了，他們個(gè)個(gè)都想來看看熱鬧。

三通鼓罷，包公升堂，他命令衙役們立即把驢牽來。這驢的嘴已陷下去了，腦袋耷拉著，看上去怪可憐的。包公一拍驚堂木，大聲叫道：喂，當(dāng)差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！

是！衙役們齊聲答道，紛紛拿起板子痛打驢子。

十下，二十下，三十下，足足打了四十下，打得驢子又蹦又跳，放聲大叫。末了，包公下令道：

現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪兒就上哪兒。

這頭瘦驢三天沒吃沒喝，又挨了四十大板，受夠了驚嚇。于是飛奔出了公堂，跑得那個(gè)快啊，一下子就不見了。

包公隨即命令一個(gè)差役和王五一起跟蹤前去，看個(gè)究竟。

王五便和差役去了，跟他們一起去的還有許許多多的看熱鬧的人。他們走了整整十五里路，看到那頭驢跑進(jìn)了某田莊的一戶人家，人們跟著走了進(jìn)去。當(dāng)然，他們?cè)谀抢镎业搅送跷灞煌底叩哪穷^好驢，也捉住了小偷。

《包公審驢》教學(xué)札記

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《包公審驢》教學(xué)札記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課文《包公審驢》是一篇傳統(tǒng)故事，講述的是王五的好驢在市鎮(zhèn)上被人偷換成一頭瘦驢后，氣憤地到官府報(bào)了案，包公運(yùn)用智慧，從驢身上找到突破口，巧妙地破了案，贊揚(yáng)了包公辦案是足智多謀，出神入化。

一、激發(fā)學(xué)生，提高讀書質(zhì)量

問題是產(chǎn)生學(xué)生的動(dòng)力、起點(diǎn)，并貫穿于學(xué)習(xí)的始終。因此我從課題入手，讓學(xué)生就課題提問，進(jìn)行質(zhì)疑，這樣，不僅僅是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，使學(xué)生帶著

在什么情況下審驢？為什么審驢，不審人？怎樣審驢？等問題主動(dòng)讀書才真正估察和關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高讀書的質(zhì)量。

二、初讀概括，理清思路

閱讀是理解，體驗(yàn)，感悟的過程，所以我采用了兩種讀的方式，一種用喜歡的方式讀文，另一種是師生一起去接讀課文，目的是讓學(xué)生理解內(nèi)容用精煉的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容，然后給課文分段，概括段意，在這部分教學(xué)時(shí)，學(xué)生概括主要內(nèi)容時(shí)，概括地不夠精，劉璇同學(xué)進(jìn)行了復(fù)述課文，針對(duì)這樣的學(xué)生課后要個(gè)別指導(dǎo)，后來劉上寧同學(xué)概括的誰確。分段，分得合理，并能說明理由，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、細(xì)讀探究，培養(yǎng)自主能力

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主，教師不以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀，如在教學(xué)課文第一部分時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合質(zhì)疑中的第一個(gè)問題，學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩頭驢的語(yǔ)句去答，從而明確結(jié)比方法的妙用，包公而對(duì)一頭難看的瘦驢，他是怎樣審驢的？這是教學(xué)的重點(diǎn)。我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，交流時(shí)，重點(diǎn)抓住包公的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)描寫，使學(xué)生明白包公了解驢的本性這一點(diǎn)特點(diǎn)，才順利破案。這樣，讓學(xué)生在自主讀書，合作交流的過程中，體驗(yàn)感悟，弄懂了問題，理解了課文內(nèi)容，發(fā)展了邏輯思維能力，積累了語(yǔ)感。

可是，由于學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)耽誤了時(shí)間，所以進(jìn)行到這就上課了，沒有總結(jié)全文，這是一個(gè)失誤，以后要加以改正。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《包公審驢》教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《包公審驢》教案

第一課時(shí)

1.初讀課文,了解課文大意。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

3.熟讀課文,提出不懂的問題。

課件、相關(guān)資料。

一導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們聽說過包公嗎?(學(xué)生發(fā)言。)老師介紹包公:包公被稱為“包青天”,他為官清廉,為民做主,斷案更是神奇。這節(jié)課我們就來看包公審理過的一個(gè)案子。(板書:包公審驢)

2.看到題目,你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)

二初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字、新詞

1.讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的生字、不理解的詞語(yǔ)。

2.借助字典,自學(xué)生字、新詞。

3.熟讀課文。

三檢查學(xué)習(xí)情況

1.指名讀生字,注意要讀準(zhǔn)字音。

2.根據(jù)熟字,學(xué)習(xí)本課的生字。

3.結(jié)合上下文,理解詞語(yǔ)。

驚慌失措:害怕慌張,舉動(dòng)失常,不知怎么辦才好。

懊惱:煩惱,悔恨。

聞所未聞:聽到了以前沒有聽到過的事情。

冒名頂替:假冒了別人的名義去做事或竊取別人的權(quán)利、地位。

4.小組內(nèi)互讀自己喜歡的句段。

四熟讀課文,理清課文脈絡(luò)

1.自由讀課文,想想課文主要講了一件什么事,課文可以分幾段。

2.全班交流。

第一段(第1、2自然段):劉五的毛驢被人偷換成了一頭瘦驢。

第二段(第3~10自然段):包公審驢的過程。

第三段(第11、12自然段):瘦驢回到了自己的家,劉五的驢被找到了,小偷也被捉住了。

五自讀喜歡的段落,提出不懂的問題

六小結(jié)

包公審驢

告驢——審驢——找到驢

1.問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn),并貫穿于學(xué)習(xí)的始終。因此教師可以從課文題目入手,讓學(xué)生就課文題目提問,進(jìn)行質(zhì)疑,這樣,不僅僅是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,更是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,使學(xué)生帶著“在什么情況下審驢,為什么審驢而不審人,怎樣審驢”等問題主動(dòng)讀書才是真正關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而提高閱讀的質(zhì)量。

2.閱讀是理解、體驗(yàn)、感悟的過程,教師可采用兩種讀的方式,一種是用喜歡的方式讀課文,另一種是師生一起去接讀課文,目的是讓學(xué)生理解內(nèi)容,用精練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容,然后給課文分段,概括段意。分段,要分得合理,并能說明理由,這樣能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

àono(懊惱)wénsuwèiwén(聞所未聞)shnl(審理)

yáyì(衙役)màomíndntì(冒名頂替)ànjiàn(案件)

2.比一比,再組詞。

3.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

守口如(瓶)膽小如(鼠)用兵如(神)

潔白如(雪)心亂如(麻)水平如(鏡)

揮汗如(雨)家貧如(洗)暴跳如(雷)

心急如(焚)視死如(歸)對(duì)答如(流)

揮金如(土)疾惡如(仇)愛財(cái)如(命)

北師大版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“北師大版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教材分析：

本文講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為調(diào)換驢告驢審驢找到驢四個(gè)部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過巧妙審驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計(jì)謀、對(duì)于窮人的一視同仁，對(duì)于疑難案件的從容應(yīng)對(duì)都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1.認(rèn)識(shí)課文的生字新詞。理解審、懊惱、聞所未聞、冒名頂替的意思。

2.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。

過程與方法：

1.通過激趣質(zhì)疑細(xì)讀課文合作研究自主解疑的方式讓學(xué)生與文本對(duì)話、深入理解。

2.通過表演課本劇的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)表達(dá)能力。

3.通過概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：猜猜我是誰

每個(gè)小組請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，一人來說，一人來猜!說的同學(xué)可以加上表情和動(dòng)作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。(出示：福爾摩斯(柯南)、包公、馬、驢)猜完學(xué)生板書。

隨即采訪：

1.包公他性包名公?就像關(guān)公一樣，這是古人的尊稱。你對(duì)他有哪些了解?(一學(xué)生談、小組可以旁邊補(bǔ)充。唱歌也可。)

2.馬和驢有相同點(diǎn)嗎?(識(shí)途)

一、導(dǎo)入新課

1.擦掉福爾摩斯(柯南)、馬。今天，我們要講的小故事，就是和包公、和驢有關(guān)。

2.那包公和驢又有什么聯(lián)系呢?(先寫申，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說的原告，當(dāng)然也要有被告了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是審案了。把字補(bǔ)充完整。)

3.讀著這個(gè)題目，你有什么感覺?(奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢)那好，我們就一起來讀讀這個(gè)小故事。

二、初讀概括

1.在預(yù)習(xí)中有沒有遇到影響大家閱讀的字?可以互相提醒一下。

2.那我們就一起讀讀這個(gè)故事，看到底講了個(gè)什么事。(師生讀)

3.誰來說說講了個(gè)什么事?(學(xué)生概括，師指導(dǎo))

4.看來驢在這個(gè)故事中的地位舉足輕重!再精練一些，能不能給經(jīng)過加一個(gè)小標(biāo)題。(調(diào)換驢〈如果說丟驢就加以引導(dǎo)〉告驢審驢找到驢)

5.質(zhì)疑：這個(gè)故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說!(隨機(jī)板書)

三、細(xì)讀探究

(一)引導(dǎo)略讀調(diào)換驢部分

1.在學(xué)習(xí)上即使有一點(diǎn)疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎?剛才，為什么說丟驢不準(zhǔn)確呢?

2.既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去告驢呢?(兩頭驢相差太大、唯一的財(cái)產(chǎn))

⑴差別有多大?(學(xué)生讀書比較)

⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀?(理解唯一的財(cái)產(chǎn))

3.順勢(shì)引導(dǎo)、朗讀：難怪王五會(huì)有那樣的反映誰想讀讀王五的表現(xiàn)?想想王五當(dāng)時(shí)的心情!什么心情?再讀。

小結(jié)：原本荒唐的事，細(xì)細(xì)分析起來，有時(shí)倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。

(二)學(xué)習(xí)審驢部分

1.剛才，大家對(duì)審驢的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細(xì)分析分析好不好?

提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決，能解決的話一會(huì)兒可以考考組里的同學(xué);不明白也不要緊，小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學(xué)，考考老師好嗎?

2.小組合作研究討論。

3.交流匯報(bào)提問

(1)有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題，和大家匯報(bào)一下。(以小組為單位匯報(bào))

(2)誰來提個(gè)問題考考大家?(一生問，其他思考、回答)

學(xué)生匯報(bào)中抓住包公的表現(xiàn)：

皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊驢被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。

關(guān)上三天、痛打四十大板驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢受夠了驚嚇，才能飛奔回家。

消息向四面八方傳開到庭聽審的不只是幾十號(hào)人個(gè)個(gè)都想來看看熱鬧。①這么多人來看，萬一審不好怎么辦?了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來?制造審驢的假象，可以讓小偷放松警惕。

小結(jié)：看來，我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜、足智多謀呀!

4.同學(xué)們，你們覺得審驢部分有趣嗎?咱們把它排成小課本劇怎么樣?

課件提出要求：送大家一把金鑰匙你也可以成為優(yōu)秀的小演員

①小組里協(xié)商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。

②找到自己的對(duì)白，畫下來，讀通順。

③聯(lián)系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語(yǔ)氣。

④可以加一些動(dòng)作和道具嗎?那就錦上添花了!

大膽上臺(tái)吧，你是最棒的!

5.學(xué)生排練、表演，隨機(jī)總結(jié)。

四、總結(jié)全文

1.靜下心來想一想，這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?

包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。

2.其實(shí)，包公不僅審過驢，還審過石頭，還有很多奇案呢?大家想再讀一些包公審案的小故事嗎?提供網(wǎng)站、書籍。

北師大版四年級(jí)下冊(cè)《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本文講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為“換驢——審驢——得驢”三個(gè)部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包;他無奈將驢告上法庭;包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計(jì)謀、對(duì)于窮人的一視同仁，對(duì)于疑難案件的從容應(yīng)對(duì)都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害已，是要不得的。這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節(jié)不復(fù)雜，易理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，并能把握文章“審驢”這一重點(diǎn)部分。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)課文的生字詞，理解“審”、“懊惱”的意思;

(2)培養(yǎng)學(xué)生的概況能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;

(3)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、過程與方法：

(1)“質(zhì)疑─讀─合作─解疑”，深入理解;

(2)表演課本劇，培養(yǎng)表達(dá)能力;

(3)概況故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，鍛煉概況能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，讓我們來猜一個(gè)謎語(yǔ)吧!“火盡爐冷平添心猿意馬”，猜一字。(板書：驢)

我國(guó)宋代有一位著名的清官。廬州人，執(zhí)法嚴(yán)明，善于斷案。(板書：包公)，出示課件。

2、今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關(guān)。(板書：審)

學(xué)生齊讀課文。

3、前面我們學(xué)習(xí)另外這篇課文，誰來說說課文講了一件什么事?(生概況，師引導(dǎo))

王五在賣木炭時(shí)，自己的好驢被人調(diào)換掉了，于是，王五把這頭瘦驢告上了法庭，經(jīng)過包公的審理，最終王五找到了自己的好驢并且抓住了那個(gè)換驢的小偷。

4、看來“驢”在這個(gè)故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文加三個(gè)小標(biāo)題。(板書：調(diào)換驢─告驢─審驢─找到驢)課件。

二、品讀課文

1、根據(jù)這個(gè)線索我們先來看看這個(gè)故事的起因，引讀故事的起因。

(1)課文哪幾段寫了調(diào)換驢和告驢?

(2)學(xué)生自由讀課文一、二自然段，劃出描寫毛驢的句子。仔細(xì)讀一讀，找出他們的不同之處。

(3)學(xué)生交流回答，教師出示句子，對(duì)的朗讀。(課件)

王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。他不但把這頭驢喂的毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個(gè)漂亮的的轡頭。

毛驢還拴在書上，驢背上鞍子還是那鞍子，套在驢嘴上的轡頭也還是自己親手做的那個(gè)漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢子!

(4)指導(dǎo)朗讀。指名讀。讀出王五對(duì)那頭驢的喜愛，讀出瘦驢的難看。這是王五用來掙錢養(yǎng)家糊口的唯一的財(cái)產(chǎn)呀，如果你是王五，發(fā)現(xiàn)自己唯一的財(cái)產(chǎn)被調(diào)換了，你的心情怎么樣?你會(huì)怎么想?

(5)過渡：王五有氣有恨，一怒之下，把這頭瘦驢告上了公堂。面對(duì)這樣以為特殊的被告，報(bào)告如何審案的呢?

2、細(xì)讀故事經(jīng)過。

(1)帶著問題小組合作朗讀課文3—9自然段。

要求：邊讀邊劃出描寫包大人語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，提出不懂的問題。

(2)學(xué)習(xí)匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。要求：包公是這樣審驢的……....從這句話中我感受到了…………指導(dǎo)朗讀，體會(huì)包公的足智多謀。

a、“包公了解的案情，皺著眉頭，把驚堂木一拍，大聲喊道…….”(包公能快速找到辦案的方法，很聰明)

b、“不要給他吃，不要給它喝，……”，“把這頭冒名頂替的蠢驢……..”

(包公知道驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識(shí))

c、“現(xiàn)在把它放了……..”(包公胸有成竹)

(3)問題解答場(chǎng)：學(xué)生提出疑問，師生共同解答。

(4)過渡：瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷換毛驢的賊被抓住了嗎?

3、學(xué)習(xí)故事的結(jié)果。

(1)生齊讀課文10、11自然段。

(2)生談體會(huì)。

三、深化主題

出示課件，指導(dǎo)學(xué)生討論解決。

想一想，這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?你從中體會(huì)到什么?

包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責(zé)，但這樣的計(jì)謀害人害己。

四、表演課本劇

1、過渡：既然同學(xué)們都覺得這個(gè)故事非常有趣，不如我們把這個(gè)故事編成課本劇來演一演，怎么樣?

2、課件出示要求。

(1)以最快的速度找到適合自己的角色。

五、課堂拓展

歷史上還有許多的智謀故事，你還知道哪些?

六、板書設(shè)計(jì)

包公遇事冷靜足智多謀

審調(diào)換驢告驢審驢找到驢

驢起因經(jīng)過結(jié)果

四年級(jí)下冊(cè)《包公審驢》第一課時(shí)教案北師大版

四年級(jí)下冊(cè)《包公審驢》第一課時(shí)教案北師大版

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示包公的圖片，提問：同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？

2、交流資料，引出課題

你對(duì)包公有什么了解，請(qǐng)你把搜集到的資料與大家分享一下。(學(xué)生交流后投影出示)

今天，老師就帶大家去見識(shí)一下包大人審案的風(fēng)采。他這次審的對(duì)象可特別了，這被告不是人，而是一頭驢。

3、出示驢的圖片，簡(jiǎn)介驢。

4、讀題質(zhì)疑

齊讀題目。提問：讀了這個(gè)題目，你有什么疑問，希望同學(xué)們都能大膽的運(yùn)用“金鑰匙”教給我們的方法，圍繞著“是什么、為什么、怎么樣”來進(jìn)行質(zhì)疑。

問題歸納，課文講的是一件什么事情？包公為什么審驢？驢子不會(huì)說話，包公怎么樣審驢?

二、初讀課文，了解大意

1.學(xué)生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學(xué)習(xí)生字詞。

2.誰來說說課文講了一件什么事?(學(xué)生概括，教師指導(dǎo)。)

3.看來“驢”在這個(gè)故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文加三個(gè)小標(biāo)題。(驢被偷換，狀告毛驢;細(xì)審毛驢;找到毛驢。)

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況

(教師展示小黑板)

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：掙()錢轡（）頭聽差()耷（）拉圈()欄

審衙役懊惱一聲不吭聞所未聞驚慌失措冒名頂替

2.指名學(xué)生讀，師生共同正音。

3.特別指導(dǎo)學(xué)生注意多音字：掙、差、圈

4.對(duì)比記憶字形。

審()案()吭()衙()役()

神()按()炕()銜()投()

5.提出你不懂的詞語(yǔ)，學(xué)生交流答疑。教師特別引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。

四、朗讀課文

自由選擇合作學(xué)習(xí)伙伴朗讀課文，注意把課文讀通、讀順。

五、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)

包公審驢

驢被偷換---狀告毛驢----細(xì)審毛驢----找到毛驢

四年級(jí)下冊(cè)《包公審驢》第二課時(shí)教案北師大版

四年級(jí)下冊(cè)《包公審驢》第二課時(shí)教案北師大版

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)斷案故事。

2.用簡(jiǎn)單的話說說講的是什么故事。

二、品讀課文

1.引讀故事的起因。

(1)包公為什么要審驢?課文哪幾段寫了?

(2)學(xué)生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細(xì)讀一讀，找出它們的不同之處。

(3)學(xué)生交流回答。教師出示句子，對(duì)比朗讀：

王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個(gè)漂亮轡頭。驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個(gè)鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個(gè)漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!

(4)順勢(shì)引導(dǎo)、朗讀：想想王五面對(duì)兩頭毛驢時(shí)是什么心情?指名練習(xí)有感情的朗讀句子。

(5)過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對(duì)著這樣一位特殊的被告，包公如何審案的呢?

2.細(xì)讀故事經(jīng)過。

(1)帶著問題，小組合作朗讀課文3～9自然段。

出示學(xué)習(xí)提示（1、畫出包公審驢時(shí)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的句段；2、有感情的朗讀。3、包公給你留下怎樣的印象？）

(2)小組合作學(xué)習(xí)課文。

(3)小組匯報(bào)共同學(xué)習(xí)讀懂的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會(huì)包公的足智多謀。

“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道……”(“皺著眉頭想了想”說明包公經(jīng)過思考，已經(jīng)找到了解決問題的辦法。“一拍，大聲喊道”、五個(gè)“！”顯示出包公做事果斷，干脆，胸有成竹。短短幾句描寫刻畫出包公能快速找到辦案的方法，很聰明。)

“別給它吃，別給他喝！把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地關(guān)上三天!到時(shí)我再來審它!”---餓

“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”----打

(包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識(shí)。)

“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪。”----放

(說明包公知道毛驢會(huì)逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)

(4)問題解答場(chǎng)：學(xué)生提出疑問，師生共同思考解答。

(5)讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象?(教師板書：足智多謀)

(6)包公審驢的過程讓人疑團(tuán)重重，也讓人不由自主的為包公喝彩。咱們把它排成課本劇，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，怎么樣?

(7)提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作;每個(gè)同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會(huì)角色說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和心情;角色的語(yǔ)言可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)改動(dòng)。

(8)生排練、表演，師生共同評(píng)議。

3.齊讀故事結(jié)果。

(1)過渡;瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷換毛驢的賊被捉住了嗎?

(2)生齊讀課文第10、11自然段。

三、延伸拓展

1.想一想，這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?

(包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責(zé)，但這樣的計(jì)謀是害人害己。王五也使用了計(jì)謀，他的計(jì)要是正當(dāng)?shù)摹?

2.其實(shí)，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會(huì)他們的聰明才智!

板書設(shè)計(jì)

包公審驢

餓---打---放

足智多謀

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鯨》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鯨》教案，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2、朗讀課文，初步了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

海洋里有一種動(dòng)物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，它是什么動(dòng)物？——對(duì)，就是鯨。（板書課題）

二、下面誰來給大家介紹一下你了解的有關(guān)鯨的資料？（學(xué)生通過預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹）

三、檢查生字的預(yù)習(xí)

1、出示本課的生詞讀一讀：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。（指名讀、齊讀）

2、學(xué)生互相提示易書寫錯(cuò)的字：濾肺（最后一筆是豎）

3、學(xué)生互相解詞：

上腭：口腔的上頂部，也稱上頜。

退化：生物體在進(jìn)化過程中某一部分器官變小，構(gòu)造簡(jiǎn)化，機(jī)能減退甚至完全消失。

壽命：生存的年限。

四、學(xué)生默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的？

1、畫出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

2、從鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面來認(rèn)識(shí)鯨的特點(diǎn)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

四方面：（1）大（2）不是魚（3）種類（4—7）習(xí)性

3、讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，用自己的話簡(jiǎn)要地介紹這些特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

22、鯨

四方面：

（1）大

（2）不是魚

（3）種類

（4—7）習(xí)性

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鯨》教案

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鯨》教案

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住要點(diǎn)，了解鯨的生活習(xí)性。

3．在感受作者語(yǔ)言通俗、生動(dòng)和準(zhǔn)確的同時(shí)學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。

4．嘗試著運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法說明一事物。。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1．抓住要點(diǎn)了解鯨的生活習(xí)性。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用一些說明方法說明事物。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

使用說明方法說明事物。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片，課件。

（五）教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

（六）教學(xué)過程

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《鯨》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

一、師生互動(dòng)，交流動(dòng)物常識(shí)。

1．教師可以先進(jìn)行示范引導(dǎo)：

我說一句“哈羅”，你說一句“哈羅”，只會(huì)模仿別人講話，這是什么動(dòng)物？

有一身奇妙的輕功，能攀巖走壁，會(huì)斷尾逃生，它是誰？

2．再啟發(fā)學(xué)生說一說，答一答。

3．教師出個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜

一條大船海上飄，什么燃料都不燒，白色浪花海上冒，貨不載來客不捎。(打一水種生物)

二、揭示課題，介紹鯨魚。

1．根據(jù)學(xué)生猜出的答案，隨機(jī)板書課題“鯨”

2．朗讀課文，抓住要點(diǎn)了解鯨。

提示：反復(fù)朗讀課文，看看從作者的介紹中你對(duì)鯨有哪些了解？

3．在學(xué)生回答的過程中教師抓住兩點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)：

一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括，如：

（1）鯨特別大

（2）鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚

（3）鯨的種類

（4）鯨的生活習(xí)性

另一方面在歸納要點(diǎn)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)生字，如：哺、肺、胎等

三、細(xì)讀要點(diǎn)，學(xué)習(xí)說明方法。

1．分段朗讀。讀出鯨的特點(diǎn)。

2．在反復(fù)品讀的過程中，點(diǎn)撥說明方法。

如：作比較，拿鯨和人們熟悉的象比

列數(shù)字，以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例，列舉具體數(shù)字

打比方，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時(shí)噴出來的氣形成的

水柱。

四、說話指導(dǎo)，拓展延伸。

1．選擇自己熟悉的事物，用你學(xué)到的一種或多種方法來說明一下。

關(guān)注動(dòng)物，交流一些動(dòng)物常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，親近動(dòng)物。

互動(dòng)起來，活躍氣氛，互相學(xué)習(xí)。

為順利過渡到本節(jié)課作準(zhǔn)備。

這里教師要做到心中有數(shù)，在學(xué)生說到要點(diǎn)的時(shí)候，教師適時(shí)點(diǎn)撥，有預(yù)設(shè)但要因?qū)W生的生成而定。

這里教師引導(dǎo)學(xué)生先把作者的描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)讀出來，然后在點(diǎn)撥方法。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》教案

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》教案

10．松鼠

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟練掌握本課生字、生詞

2．朗讀課文，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

3．抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)分配：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1．上課前老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。（生：松鼠）

2．松鼠是一種非?？蓯鄣男?dòng)物，你喜歡嗎？（大屏幕出示一組松鼠的圖片）

3．今天，我們就來一起學(xué)習(xí)布封的《松鼠》

二、背景介紹：（大屏幕出示）

1．文藝性說明文

2．布封簡(jiǎn)介

三、初讀課文，整體感知

1．自由讀文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2．檢查生字認(rèn)讀情況

大屏幕出示：馴良榛子櫸實(shí)橡栗矯健帽纓掌舵苔蘚狹窄勉強(qiáng)

注意提醒學(xué)生：“馴”讀去聲，不要讀成陽(yáng)平；“窄”是翹舌音；勉強(qiáng)的“強(qiáng)”字

是多音字，這里讀“qing”。

3．指名逐段讀文，思考：作者是從哪幾方面介紹松鼠的？

4．指名回答問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)：

第一自然段：寫松鼠外形漂亮

第二自然段：寫松鼠馴良的性格

三、四自然段：寫松鼠的乖巧、聰明

第五自然段：補(bǔ)充說明松鼠生活習(xí)性

四、默讀課文，品味語(yǔ)言

1．選擇自己喜歡的部分研讀，劃出相關(guān)的詞句，并做批注。

2．分組討論交流

3．匯報(bào)交流結(jié)果：教師把握重點(diǎn)交流第三部分（3、4自然段）

五、與《鯨》對(duì)比閱讀，體會(huì)表達(dá)上的異同

1．分組速度討論、歸納

2．小組派代表匯報(bào)

3．教師總結(jié)

相同點(diǎn)：兩篇文章都是知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性比較強(qiáng)的說明文

不同點(diǎn)：說明角度不同：《鯨》側(cè)重于介紹鯨的生活習(xí)性；本文側(cè)重于松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。表達(dá)方法不同：《鯨》運(yùn)用了大量說明方法，如舉例子、作比較、打比方等；而本文責(zé)側(cè)重用比喻、擬人的表達(dá)手法生動(dòng)形象地說明事物。語(yǔ)言風(fēng)格不同：《鯨》的語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)練；本為語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

六、有感情朗讀全文

七、推薦閱讀：《昆蟲記》

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)孔子教案

教學(xué)要求:

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。

2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“仲、儒、蔡、祭祀”；會(huì)寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生可從不同途徑，網(wǎng)上、書籍、向家長(zhǎng)了解等方式了解孔子。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，近來央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語(yǔ)》，受到觀眾的熱烈歡迎。

于丹教授說，《論語(yǔ)》的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實(shí)《論語(yǔ)》在古代社會(huì)和政治生活中發(fā)揮著巨大的作用，這是一部傳世的經(jīng)典，二千多年來它一直影著中國(guó)人的思想。

你們知道《論語(yǔ)》的作者是誰嗎？（孔子）

2、課前，同學(xué)們都從不同途徑了解孔子，請(qǐng)大家初步交流一下。

（學(xué)生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）

二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通

1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準(zhǔn)生字音，看清字形。

2、指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段，師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀情況，注意正音。

三、交流預(yù)習(xí)成果

1、學(xué)生交流易讀錯(cuò)的字音，和易錯(cuò)的筆畫

讀音：如仲（zhng）儒（rú）祀（sì）

筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）

2、需了解的詞意

儒家：崇奉孔子學(xué)說的重要學(xué)派。學(xué)說內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級(jí)的最高教條，成為中國(guó)封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛。

隱晦：不明顯，不容易懂。

己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強(qiáng)加給別人。

四、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、課文主要向我們介紹了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu)）

一）、（1、2）孔子的生平。

二）（3-8）講述孔子的幾個(gè)故事。

2、默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國(guó)古代偉大的思想家，教育家？分頁(yè)標(biāo)題#e#

（指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀思考，一邊畫下關(guān)鍵的詞句）

要點(diǎn)：（1）他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說，教導(dǎo)人們?cè)趺礊槿颂幨?。因此，人們稱他為圣人。

（2）流傳于世的一部《論語(yǔ)》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。

點(diǎn)撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活中的實(shí)例，想想，孔子是在教導(dǎo)我們做什么樣的人？

師總結(jié)：人要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，——寬容。

第二課時(shí)

一、整體入手，回顧全文

1、指名讀課文，思考：文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個(gè)故事？

（可用小標(biāo)題的形式概括）

（1）、與子貢談“己所不欲，勿施于人”

（2）、不喝盜泉水

（3）、與弟子談君子與小人及“識(shí)人不易”

（4）、晚年讀《周易》

二、細(xì)讀課文，品讀感悟

1、默讀第2-5個(gè)故事，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什么？

2、小組間交流（2-4人左右）

3、集體交流，教師點(diǎn)撥

第二個(gè)故事

1）為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？

[盜，即盜竊，由此可看出孔子對(duì)偷盜行為的厭惡，認(rèn)為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動(dòng)去獲取，“盜”是可恥的，因此對(duì)“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。]

第三個(gè)故事

1）你怎么理解君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會(huì)為所欲為，可結(jié)合生活實(shí)際談。

（君子由于有修養(yǎng)，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”

小人心中無德，窮困時(shí)自然不擇手段，獲取利益）

引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂觀的生活態(tài)度。

2）孔子為什么說了解一個(gè)實(shí)在不容易??？

[眼見不一定為實(shí)，內(nèi)心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個(gè)人]

孔子知道錯(cuò)怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人？

[肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧]

※引論語(yǔ)：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

想像著孔子當(dāng)時(shí)的心情，讀讀他對(duì)弟子們說的話，再指名讀，帶著理解。

第四個(gè)小故事

抓住故事中的重點(diǎn)詞，試用一些成語(yǔ)或詞語(yǔ)，來形容孔子的學(xué)習(xí)精神？分頁(yè)標(biāo)題#e#

[篤信好學(xué)，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，活到老，學(xué)到老……]

三、整體回顧，總結(jié)全文

這篇課文以幾個(gè)小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結(jié)合你學(xué)習(xí)生活中，談幾點(diǎn)感受。

總結(jié)：簡(jiǎn)單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們?cè)囍料聛頋撔淖x讀關(guān)于孔子的書，試著讀讀《論語(yǔ)》。

四、作業(yè)：

1、推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，

2、如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語(yǔ)心得》，并寫讀后感。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案

【生字復(fù)習(xí)】

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀字音，能準(zhǔn)確判斷前后鼻音的字。

2、會(huì)寫生字表（二）中的生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字在語(yǔ)言環(huán)境中的意思；認(rèn)識(shí)生字表（一）中的生字。

3、正確區(qū)分本冊(cè)書中出現(xiàn)的形近字，多音字。

復(fù)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

復(fù)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)書183頁(yè)生字表（二）中我會(huì)寫的字

1、易寫錯(cuò)的字

方法：（1）同桌合作找一找容易寫錯(cuò)的字

（2）全班匯報(bào)交流、并寫在小報(bào)

（3）師重點(diǎn)聽寫以下字

酸、唇、瞻、慮、衰、魂、謄、誕、崖、斬等字

2、形近字

方法：（1）四人小組合作找出本冊(cè)形近字

（2）小組合作出題寫在小報(bào)上

（3）小組交換做題

（4）重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾組

瞻（）很（）眺（）瑰（）拂（）燥（）嬌（）

檐（）恨（）跳（）魂（）佛（）噪（）驕（）

（5）學(xué)生在本子上寫一寫

3、多音字

方法：（1）分單元總結(jié)多音字、小組合作

（2）小組合作練說

（3）出示幾個(gè)練習(xí)寫：彈、應(yīng)、磨、劃、龜、舍。

第二課時(shí)

一、聽寫易錯(cuò)的生字。同桌互批

二、書179表（一）中我會(huì)認(rèn)的字

1、讀音易錯(cuò)的字

方法（1）同桌合作讀生字、相打分

（2）出示辯音題讀一讀

擎、玷、簸箕、舀、髓、躊躇、笤帚、靦腆、蔓、哞、翕、誡

（3）合作注音同桌互出

三、復(fù)習(xí)字謎

1、復(fù)習(xí)書上78頁(yè)字謎學(xué)生讀一讀

2、小組交流課外收集到的字謎

3、同桌合作互猜字謎

四、復(fù)習(xí)一字多義

完成練習(xí)

為加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

臨：A、靠近B、到,來C、對(duì)看D、將要,快要

1、五壯士居高臨下地打擊敵人。()

2、今天,我們身臨其境才知道當(dāng)年紅軍過雪山的艱難。()

3、面對(duì)敵人,李大釗臨危不懼,大義凜然。()

4、臨考的幾天,小明發(fā)高燒。()

好：A、使人滿意B、友好，和睦C、易于,便于D、很,甚E、完,完成

F、表示贊許G、愛,喜歡

1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。（）

2、小東連連點(diǎn)著說：“這件事，好辦！”（）

3、今天好熱?。。ǎ?/p>

4、葉公好龍是一個(gè)成語(yǔ)故事。（）

5、“好，你真行！”老師表?yè)P(yáng)了我。（）

卻：A、表示轉(zhuǎn)折B、再C、推辭

1、草色遙看近卻無。（）

2、小溪泛盡卻山行。（）

3、一位先生卻以為我住在那里不相宜。（）

4、好意難卻我只得另尋相宜的住處了。（）

絕：A、斷絕B、完全沒有了；窮盡C、走不通的；沒有出路的

D、用力完成E、全，所有的

1、竭盡全力（）2、山窮水盡（）

3、無窮無盡（）4、盡量幫忙（）

望：A、向遠(yuǎn)處看B、探望C、望，希望D、名望E、怨F、對(duì)看；著

1、一望無際（）2、喜出望外（）

3、德高望重（）4、看望病人（）

透：A、滲透、穿透B、暗地里告訴C、透徹D、達(dá)到飽滿、充分的程度

E、稍稍喘一口氣

1、小草的牙向地面透，這是一種不可抗拒的力量。（）

2、一畝田多收這么三五斗，誰都以為該得透一透氣了。（）

3、果園里的蘋果熟透了。（）

【生詞復(fù)習(xí)】

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)語(yǔ)盤點(diǎn)中的讀讀記記的詞。

2、對(duì)于第七單元日積月累中出現(xiàn)的成語(yǔ)及其他單元詞語(yǔ)盤點(diǎn)中出現(xiàn)的成語(yǔ)能夠正確書寫，正確運(yùn)用，并能對(duì)這些四字詞語(yǔ)歸類。

復(fù)習(xí)時(shí)間：3課時(shí)

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)盤點(diǎn)中讀讀寫寫的詞語(yǔ)

二、教師聽寫難寫的詞

嫌疑、屋檐、誕生、環(huán)繞、擔(dān)憂、崎嶇、瞻仰、告誡、誘惑

三、同桌互相說一說平時(shí)易寫錯(cuò)的詞

四、四字詞語(yǔ)歸類復(fù)習(xí)練習(xí)

1、四字詞語(yǔ)歸類

（1）AABCAABBABBABCC

（2）含數(shù)字的詞

（3）含反義的詞

（4）帶不的詞語(yǔ)

（5）描寫人物心情、外貌、神態(tài)。

（6）描寫英雄人物的詞

2、學(xué)生互考詞義，練習(xí)

五、練習(xí)詞語(yǔ)褒義、貶義

1、教師出示詞語(yǔ)辨析

臨危不懼舍生取義不屈不撓嘔心瀝血不求甚解

2、用詞造句：學(xué)生在詞語(yǔ)盤點(diǎn)中選擇四字詞語(yǔ)造句

3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)盤點(diǎn)中讀讀記記中的詞

4、同桌互讀一讀詞語(yǔ)

5、出示補(bǔ)充詞語(yǔ)填空

（?。ā。┐掖摇。ā。ā。┚G綠　（　）盆大雨　饑腸（?。ā。?/p>

（　）（?。┎簧帷。ā。┝趾脻h毫不（?。ā。。?()有味

()圇吞棗浮想()翩如()似()()然神傷不言而()

【句的復(fù)習(xí)】

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、積累語(yǔ)文園地“日積月累”中的語(yǔ)句，名言警句，如在回顧拓展一、四、六中的名言，回顧拓展二、三、八中的詩(shī)句，要求學(xué)生會(huì)背誦，會(huì)默寫，知道句子的大概意思。

2、能正確運(yùn)用一些常見關(guān)聯(lián)詞，如：“是……也是”“雖然……可是”“不論……總”“……總是……”這些就要求學(xué)生

3、用詞說話。（用一個(gè)或幾個(gè)四字詞語(yǔ)寫話）

4、寫擬人句，比喻句，并能將陳述句的反問句進(jìn)行互換，并能了解擬人、比喻、反問、排比等修辭手法的作用。

5、理解課文中含義深刻的句子。

復(fù)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

復(fù)習(xí)過程：

一、理解課文中含義深刻的句子

方法：①師生共同梳理書上的句子

②指名說句子的意思

③師重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾個(gè)句子

（1）你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。

（2）我很快樂,也很懼怕----這種竊讀的滋味。

（3）而父親堅(jiān)持要“我”這樣做的原因是因?yàn)楦赣H想讓“我”從小就受到嚴(yán)格的教育，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

二、復(fù)習(xí)日積月累中的名句

1、方法：①師生共同梳理日積月累中的名句

②有關(guān)讀書的名言警句

③表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句

④歇后語(yǔ)

⑤諺語(yǔ)

⑥有關(guān)孝敬的名言警句

2、同桌互背

3、教師抽背，抽查默寫

三、做以下練習(xí)

1、一日無書，。

2、讀書破萬卷，。

3、書猶藥也，。

4、，白首方悔讀書遲。

5、讀書有三到，謂、、。

6、悠悠天宇曠，。

7、浮云終日行，。

8、落葉他鄉(xiāng)樹，。

9、，年年相見在他鄉(xiāng)。

10、家在夢(mèng)中何日到，。

11、江南幾度，鬢已斑。

12、敦和睦，篤誠(chéng)信。

13、，不在于飾貌。

14、愛親者，；敬親者，。

15、非淡泊，非寧?kù)o。

四、含有修辭手法的句子

1、方法：①師生共同梳理課文中的句子

②自己讀一讀

③說說這樣寫的好處

（比喻句、擬人句、排比句、夸張句、反問句）

2、仿寫幾句

3、完成練習(xí)

4、照樣子寫句子

5、改陳述句。

（1）這不是你最寶貴的畫嗎？這是你最寶貴的畫。

（2）這清白的梅花，是玷污得的嗎？這清白的梅花，是玷污不得的。

（3）一枝畫梅，有什么稀罕的呢？一枝畫梅，沒有什么稀罕的。

【閱讀的復(fù)習(xí)】

課時(shí)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文，掌握按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序或方位順序概括文章主要內(nèi)容。

2、熟讀28篇課文，理解內(nèi)容，并按要求朗讀或背誦課文或背誦、默寫課文。

3、學(xué)會(huì)默讀、快速閱讀，能按要求邊思考，讀懂內(nèi)容，完成習(xí)題。

4、通過再次閱讀掌握說明性文章的說明的方法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回憶課文，明確要求掌握的內(nèi)容，鞏固閱讀方法。

1、梳理要求背誦的課文

檢查方式：開火車背誦同位互背

背誦難點(diǎn)：《圓明園的毀滅》《竊讀記》

2、體會(huì)還以深刻的句子的含義

《圓明園的毀滅》《七律長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《落花生》《梅花魂》

復(fù)習(xí)方式：提問中下學(xué)生，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；優(yōu)等生總結(jié)做題方法（抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，引用相關(guān)資料）

3、引導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容

A、讀補(bǔ)充閱讀生自由概括文章內(nèi)容

B、師生總結(jié)寫事文章概括主要內(nèi)容的一般方法。

C、補(bǔ)充閱讀概括主要內(nèi)容，查找原因，個(gè)別輔導(dǎo)。

4、復(fù)習(xí)說明性文章的說明方法。

閱讀《新型玻璃》查找說明方法

同位互說《鯨》《松鼠》說明方法

補(bǔ)充閱讀，運(yùn)用說明方法，總結(jié)說明方法使用的意義。

二、按內(nèi)容做復(fù)習(xí)練習(xí)。（以復(fù)習(xí)試卷為主。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦并會(huì)默寫古詩(shī)詞。

2、背誦要求背誦的課文。

3、認(rèn)真完成閱讀試卷。

教學(xué)過程：

一、檢查背誦課文

1、重點(diǎn)抽查中下學(xué)生的背誦，及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

2、師生共同分析易寫錯(cuò)的字。

3、檢查古詩(shī)詞的背誦默寫

二、限時(shí)快讀補(bǔ)充閱讀，感知快讀的方法。

用眼看，用心記，掌握文章主要內(nèi)容即可。

三、做閱讀分項(xiàng)測(cè)試閱讀卷

【習(xí)作的復(fù)習(xí)】

課時(shí)目標(biāo)：

1、按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序或方位順序?qū)懠o(jì)實(shí)作文。

2、能合理想象寫出有創(chuàng)新的作文。

3、能運(yùn)用正確修改符號(hào)修改作文。

4、能主動(dòng)閱讀欣賞他人優(yōu)秀作文。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧8次作文內(nèi)容。

1、學(xué)生翻閱習(xí)作，整理歸納。

2、交流整理學(xué)生認(rèn)為困難的作文類型。

二、指導(dǎo)寫讀后感和活動(dòng)的文章。

1、再此閱讀《開國(guó)大典》《憤怒與惋惜》

2、閱讀欣賞班機(jī)同學(xué)的優(yōu)秀作文，交流寫作方法，談聽后收獲。

3、以四人小組為單位，交流習(xí)作。

三、全班欣賞課外優(yōu)秀習(xí)作。

四、修改習(xí)作。

1、講授正確修改符號(hào)。

2、運(yùn)用正確修改符號(hào)修改作文。

3、背誦自己滿意的習(xí)作。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。