小學語文五年級教案

九年級語文下冊教學設計（北師大版）。

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“九年級語文下冊教學設計（北師大版）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

北師大版語文九年級下冊教

學

設

計

第二學期九年級（1）班語文授課計劃

總的教學目的

教育教養(yǎng)

語文教學以培養(yǎng)和提高人的語文素質為主要任。而語文素質是人的整體素質的重要組成部分,語文素質不僅反映人的語文知識和語文能力,而且從本質上看,還反映了人的思想水平,文化修養(yǎng),觀察能力,思維能力等。新基理論中對塑造未來新人的描述(21世紀的基礎教育應把每個學生潛能的開發(fā),健康個性指個體獨特性與社會規(guī)范性的有機統(tǒng)一的發(fā)展,為適應未來社會發(fā)展變化所必須的自我教育其內容包括德、智、體、情、意、行等多方面,終身學習的意識和能力的初步形成作為最根本的任務,基礎教育應為社會發(fā)展和學生的終身發(fā)展服務)中,更可以看出語文教育在此方面的大有可為。

我們采用北師大版的初中語文國標教材，本冊教材共分為六個單元，包括“講讀”，“比較探究”,“鑒賞評論”,“表達交流”綜合實踐等。根據對課改精神的學習和對語文教學方向的把握,我們初步擬定了本學期語文教學的培養(yǎng)目標。

思想品德目標：在語文教學過程中,進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神,激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情,培養(yǎng)學生社會主義的思想品質,努力開拓學生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣,提高學生的文化品位.發(fā)展健康個性,逐步形成健全人格.這是初中三年的最終目標,本學期要努力完成。

知識目標：了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

掌握和運用知識能力的目標：在以前學習的基礎上,指導學生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說,就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學作品的能力,讀文言文課文,要了解內容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習慣。

人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達,把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書看報看電視的習慣等。

根據我校學生實際特點,以及語文學科特點和目前本學科發(fā)展方向的把握,我們的語文教學以激發(fā)興趣,指導方法,培養(yǎng)習慣,搭建舞臺。為口號和行動原則,加強了日常教學和學科活動的針對性和有效性,從整體來看,學生身上好的習慣(如課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成,學習興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉變,語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高,我們在繼續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時,還應加強對課改的學習與研究,在把握好教學的大方向的前提下,對教與學作出相應的調整,本學期擬采用以下措施：

1)、從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。

2)、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情意之間的聯(lián)系,重視積累,感悟,熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高.。

3)、視學生思維能力的發(fā)展.在語文教學的過程中,指導學生運用比較,分析,歸納等方法,發(fā)展他們的觀察,記憶,思考,聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4)、教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力.每堂課教師根據學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5)、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境,溝通課本內外,課堂內外,學校內外的聯(lián)系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。

6)、作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

7)、實行分層目標教學,根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學.利用課外實行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。

8)、引導鼓勵學生成立課外學習小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實行一幫一學習語文,幫助中下生提高學習興趣和成績。

9)、做好開頭的扭轉工作,扭轉以往不良的學習習慣。

10)、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚、少批評,讓學生樹立起學習語文的信心。

11)、開展網絡輔助教學.對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。

第一單元悲憫人生

學習目標

1、了解每課作者及相關文學常識，識記并掌握每課的生字、生詞。

2、整體把握課文課文內容，理解作者在作品中所表達的情感。

3、品賞不同作家、不同作品的語言特色，掌握賞析作品的方法。

4、深入領會作品的社會意義，喚起自己對生活的感受和對生命的感悟。

教學重點篇目：

《范進中舉》

《孔乙己》

教學課時安排（十二課時）

《范進中舉》三課時

《孔乙己》三課時

比較-探究

《我的叔叔于勒》兩課時

《乞丐》兩課時

鑒賞評論

《陳小手》一課時

《為什么有貧窮和富裕》一課時

作文訓練兩課時

《范進中舉》教案

教學目的

一、學習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術。

二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。

三、認識封建科舉制度的罪惡。

教學設想

一、使學生理解對比手法和諷刺藝術，是本文的教學重點。

二、以課堂練習為線索，組織教學。第一課時采用以練代講的方法，發(fā)揮學生的主動性，達到理解文章內容的目的。第二課時抓住中舉前后對比進行分析，使學生感受文中的諷刺藝術，理解文章所表達的中心思想。

教學時教二課時

教學過程

第一課時

一、指導預習。

1引導學生讀“預習提示”，要求：

(1)了解作者吳敬梓。

(2)了解課文內容。

(3)《儒林外史》的諷刺藝術。

(4)完成“預習提示”后面的三項字、詞練習。

2補充介紹魯迅對《儒林外史》的評價。

迨吳敬梓《儒林外史》書，乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書。

（摘自魯迅《中國小說史略》）

3疑難詞語補充解釋。

進學：科舉時代，童生應歲試、科試而考中入縣學，稱為進學，即文中所說的中了相公?！跋唷弊xｘｉàｎｇ，不讀ｘｉāｎｇ；“中”讀ｚｈòｎｇ，不讀ｚｈōｎｇ。

爛忠厚：過分忠厚。

闖將來：闖來。將，助詞，沒有實義。

五更鼓：打五更的時候（天亮以前）。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。

權變：隨機應變。

見外：當作外人看待。

果不其然：果然不出所料。

為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？一是因為時代的變遷，好多當時通用的習慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹具賀儀”“華居”等。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產生歧義。

4學生看注釋默讀全文，體會文中句子的含義。

二、課堂練習。

學生使用工具書，對照課文，完成以下練習。獨立完成有困難的學生可輕聲討論。

（1—4題答案已標在括號內或橫線上。）

1在括號內注音，橫線上組詞?！?/p>

2課文中寫“張鄉(xiāng)紳拜新中的老爺”時，先寫一個“體面的管家”送來“大紅金貼”，其作用是

A表明這位做過知縣的張老爺待人和氣有禮。

B表明這位做過知縣的張老爺尊敬新中的舉人。

C表明這位做過知縣的張老爺?shù)纳矸趾团深^。　答(C)

3胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進女兒房里，不敢出來”。其含義是

A胡屠戶深知自己是殺豬賣肉的，粗氣陋俗，此場合不便出頭露面。

B說明封建社會上尊下賤，有身分的人來了，平民一般采取回避態(tài)度。

C反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。答(C)

4張老爺一見范進中舉的題名錄，當天就來，開口“親切的世兄弟”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送銀子、送房子，張老爺內心目的是

A想巴結新中舉的范進，為日后仗勢辦事鋪平道路。

B為的是結交新貴，攀附范進宗師和湯知縣，來鞏固和擴大權勢。

C用稱兄道弟等手段來拉幫結派，今后好橫行鄉(xiāng)里，欺壓百姓。　答(B)

5范進為什么會發(fā)瘋？對他的發(fā)瘋應該怎樣理解？

6作者借報錄人之口，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

7課文是怎樣運用對比的？對比的運用產生了怎樣的藝術效果？

8試將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體的比較。

9這兩篇小說你更喜歡哪一篇？為什么？

三、析題、釋疑。

練習中1—4題已有答案，教師在檢查訂正時，不能單判定對還是錯，而應該結合語境分析，告訴學生為什么對，為什么錯。

第5、6題可先讓學生發(fā)言，互相討論，只要說得有理，都應該加以肯定，答案不必強求一律。

第5題提示：范進多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。

第6題提示：“打他一個嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。

小結：

這一節(jié)課我們已經解決了前面六個問題，初步了解了課文的內容。留下后面兩個問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進一步理解課文。請同學們課后帶著這兩個問題去仔細閱讀課文，找出文中有關的詞、句，再細細品味互相討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析做好準備。

第二課時

一、師生共同討論，完成第一課時“練習”7：課文是怎樣運用對比的？對比的運用產生了怎樣的藝術效果？

題中兩個小問題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從“藝術效果”入手，進行綜合分析。

1通過對比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。

我們以“中舉”為分界線，將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的對比，從而揭示了人物的內心世界。一個（范進）醉心功名；一個（胡屠戶）庸俗勢利；一個（張鄉(xiāng)紳）逢迎拉攏。中舉前后三個人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約?？梢娢恼碌拿^直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會。

2通過對比，諷刺鞭撻，表達作者的思想感情。

我們試分析三種不同的對比形式，來看對比達到的藝術效果。

①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強烈的諷刺效果。

那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買?！保ǔ髴B(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑態(tài)之二）“在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑態(tài)之三）

在等級森嚴的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術效果。

②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，形成對比，來達到諷刺的目的。

胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。

中舉前后在胡屠戶對范進的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來?！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。

③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。

中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個“世先生”，閉口一個“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當初，當初范進“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當實初的事實一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？

在完成上述分析后，由學生概括、歸納，做“課堂練習”7；教師巡視，個別指導，答案不必強求一律。

二、師生繼續(xù)討論，完成“課堂練習”7：將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體比較。

明確：

我們將兩篇文章從三方面進行比較：

1人物和主題思想。

范進與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個始終沒有進學，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。

2作者的態(tài)度和諷刺手法。

《范進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對主人公（范進）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對孔乙己的嘲諷，嚴厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因為他痛恨封建科舉制度；魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭”，因為作者希望他能從麻木中覺醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對該形象的態(tài)度所決定。

表現(xiàn)手法。

《范進中舉》主要運用了強烈的對比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。

三、討論“課堂練習”9：這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么？

提示：此題主要是講清為什么喜歡的原因。教師可從人物、主題、結構、語言諸方面作一些提示，讓學生自由討論，教師不必下結論。

四、學生質疑。

這篇課文，我們共完成了9個練習。主要學習了文中的對比手法和諷刺藝術，我們也運用對比手法將本單元已學過的兩篇課文作了一些比較。請同學們進一步研讀課文，提出問題，我們可以繼續(xù)討論。

五、布置作業(yè)。

完成“揣摩運用”四、五。

《孔乙己》教案

[教學目標]

1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現(xiàn)在的學習生活

2、在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。

[教學重點和難點]：把握主題

[教學時數(shù)]三教時

第一教時

[教學過程]

一、導語

同學們，你們以前學過魯迅的哪些小說？（學生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請讓我們一起來學習這篇課文——《孔乙己》。

二、時代背景介紹

具體內容見教學用書。

三、講析課文

1、檢查預習，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學生注音，然后集體訂正）

闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余

羼（chàn）混和，摻雜

綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“淀”字

間或（jiàn）偶然，有時候。注音“中間”讀jian

拭（shì）擦

蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來

打折（shé）打斷

附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he

不屑置辯（xiè）：認為不值得爭辯

頹唐（tuí）精神萎靡，不振作

戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。

2、請一位同學表情朗讀課文前3段，要求其他同學思考下列問題

⑴努力掌握敘述和描寫的中心⑵作者是怎樣描寫社會風情的。

請學生回答思考題，教師出行引導和評價

要點提示：⑴開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境。

⑵作者描寫社會風情的有三處：

A、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現(xiàn)實。B、從“我”的職務的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼3、提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？

——揭示了孔乙己不幸的社會根源（自由回答）

4、教師要求學生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。

5、學生集體朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的認識和理解。

6、布置課外作業(yè)

⑴閱讀課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一題

板書設計

孔乙己

１－３自然段交待了社會環(huán)境

┌環(huán)境

小說三要素─┤人物

└故事情節(jié)

第二教時

[教學目標]

1、抓住課文，讓學生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領會造成孔乙己悲劇的原因

2、教育學生不要“死”讀書教材分析：

[教學過程]

一、分析人物性格。

先找一位基礎比較扎實的學生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學認真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。

提示：1、要求學生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。

2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點。

A、要學生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征

B、找出肖像描寫的語句進行分析

C、找出有關孔乙己個性化的語言描寫進行分析

D、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？

二、理解課文多次描寫“笑”的含義。

教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：⑴為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？

⑵以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術效果？

⑶體會“店內外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復出現(xiàn)的效果。

這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。

三、分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結構中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？

提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學生認識到科舉制度的毒害。

1、首先要學生在書本上找出答案

2、教師再作深層次的分析，使學生深刻意識到科舉制度的罪行

五、學生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。（學生充分發(fā)揮想象力）

六、布置作業(yè)

1、預習課文９－１３自然段，進一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現(xiàn)實

2、完成理解分析第三題

板書設計

孔乙己

穿長衫站著喝酒——虛榮心十足

長衫又臟又破——懶得出奇輕視勞動

滿口的之乎者也——賣弄學問，熱衷功名

教我識字，分豆給孩子——心地善良

┌

│不會營生│

討飯的原因┤輕視勞動│科舉制度的毒害

│好喝懶做│

└

第三教時

[教學目標]

1、讓學生進一步明確主題，全面分析孔乙己的悲慘遭遇，揭示造成孔乙己悲劇的原因

2、理解環(huán)境描寫

[教學過程]

一、領會環(huán)境描寫的作用。

1、請一位基礎較好的學生富有感情地朗讀第九段至結尾，注意語調的變化、情感的變化，其他同學要認真體會“悲涼”的氣氛。

2、第九自然段只有一句話，“孔乙己這樣地使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話在結構上起什么作用？其含義有哪些？

先由學生獨立思考，然后自由發(fā)言，教師根據學生的回答作適當?shù)难a充。

3、“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過后，秋風是一天比一天涼”這里的描寫對推動故事情節(jié)的發(fā)展和表達中心有什么作用

提示：注意回憶第一課時講述的環(huán)境在小說中的作用。

注意分析秋景的特點，然后再聯(lián)系孔乙己的命運進行分析。

二、“孔乙己還欠十九個錢呢”這句話在文中出現(xiàn)了幾次有什么作用？（采用小組競爭的形式，自由發(fā)言）

三、分析課文第11自然段

1、全班齊讀一段

2、讀畢思考并完成下列練習：

A、寫出本文段的時間地點人物和事件

時間地點

人物事件

B、在文段中找出外貌描寫、語言描寫、行動描寫的句子各一個

外貌描寫：

語言描寫：

行動描寫：

C、分析文中“摸”字的作用。

四、這篇小說用第一人稱“我”——１２歲的上伙計的口吻來寫有什么好處？

請一位程度中等的學生回答，提示：可從選材，組材，表達中心的作用去考慮

五、請一位同學全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主題。

先請一位程度稍差的學生分析，教師指出其分析的片面性，后找一位基礎較好的同學分析，肯定其全面的實事求是的分析方法

教師作全面歸納

六、布置課外作業(yè)

板書設計

┌熱衷科舉————中毒深

│輕視勞動————被凌辱

人物性格│麻木不仁————受嘲笑

└心地善良————教寫字

我的叔叔于勒

莫泊桑

教學目標

1．小說表現(xiàn)的主題思想

2．個性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)

3．對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

重點難點

1．多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

2．構思新穎巧妙懸念的設置

課時安排1-2課時

教學過程

一、導入新課

金錢—拜金主義思潮

今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》

二、板書課題：《我的叔叔于勒》莫泊桑

三、整體感知小說，知線索

明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

四、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）

人物態(tài)度對比：

前：（從文中找出詞語）

后：（從文中找出詞語）

五、人物性格分析（討論）

菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

六、找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用？（略）

七、小說主題討論：

金錢至上

八、發(fā)散訓練

1．小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？

2．假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會怎樣？?50個字來完成。

3．寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

板書設計：、

中心線索：于勒貧窮富裕貧窮

菲利普夫婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認

全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了

分文不值置一所別墅重新拖累我們

壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的

打發(fā)到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他

側面描寫主體部分

介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現(xiàn)于勒證實于勒躲開于勒

小引背景開端發(fā)展高潮結局

主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

課內自學屠格涅夫《乞丐》

課外自讀

《陳小手》汪曾祺

丹尼爾麥克法登《為什么有貧窮和富裕》

迎中考作文訓練一：列提綱

教學目標：

1.養(yǎng)成作文先列提綱，不列提綱不作文的習慣。

2.通過列提綱來提高作文效率和質量。

教學重、難點：

1.通過列提綱來提高作文效率和質量。

教學程序

一、作文素材積累展示（組織小組同學積累的優(yōu)秀作文素材進行展示，教師適當進行評價。）

二、導入

我們都見過漁民用魚網去打魚，看到只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂；善于撒網的人，一定是提拉網的總繩，而不是一個一個地去拉開那數(shù)不清的網眼兒。這個道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。網上的總繩就是“綱”，“提綱”，就是提住網上的總繩。

三、示標

1.養(yǎng)成作文先列提綱，不列提綱不作文的習慣。

2.通過列提綱來提高作文效率和質量。

四、知識講解（結合范文，側重學生悟道、動筆）

（一）作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構思、布置篇章的具體的外在表現(xiàn)形式。

（二）如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內容：

（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

（三）制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？

第一，形式可以靈活?？偟膩碚f，作文提綱沒有固定的格式和統(tǒng)一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

第四，務必要養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養(yǎng)成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習慣。

作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。

這就提示同學們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視從初三年級第一學期開始，練習不打草稿、依照作文提綱直接成文。

(四)同學們看一看，下面就是一則比較優(yōu)秀、實用的學生作文提綱：

題目：難忘的一件事

主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。

中心思想：關心同學、急人所急。

結構安排：

一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）

二、周麗同學熱心照顧我。（重點段）

1．周麗把我扶到她的家。（次詳）

2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）

3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）

三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

五、揭示文題

諸葛亮的智慧,林黛玉的嬌媚,孫悟空的秉性,李逵的魯莽,這些人物的形象已在我們腦海中深深地扎根。你心中也一定有很多印象深刻的人吧,請你也為他們描上幾筆吧。請以“多印象深刻的人”為話題寫一篇文章。文體不限,字數(shù)在600字以上。

六、審題立意

小組討論交流審題心得，老師提示注意事項。

思路導引:

這是一個以寫人為主的話題，眾所周知,寫人為主的文章大多是通過一個或幾個典型細節(jié),通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫,來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌,勾勒人物形象、寫作時,可以從以下步驟入手:

一、明確寫作對象，確定寫作對象一定要選擇自己最熟悉,對自己有影響,又有典型事例,能突出某一方面特征的人。當然,那些被遺忘的人或人群,那些令人矚目的事或事件,也是我們筆下的寫作對象。

二、選取典型材料，根據對寫作對象的了解,你在腦海中就要浮現(xiàn)出與之相關的事例,想一想哪些給你留下了深刻的印象。然后再從這些事例中抽出共性的東西,即確定文章的中心和要表達出來的主題，與此同時,還要進一步對事例進行篩選,留下最能體現(xiàn)中心和主題的材料。

三、合理安排結構，為了更好突現(xiàn)人物的個性,表現(xiàn)文章的主題，此外,還要合理地安排行文結構,即哪件事詳寫,哪件事情略寫,這幾件事例以什么為思路或線索串聯(lián)在一起。

四、使用各種技法，人物的一舉一動、一言一語、一顰一笑都需借助各種技法表現(xiàn)出來，行動描寫、內心獨白、心理描寫、外貌描寫、側面描寫、環(huán)境襯托等都是在寫人的記敘文中常用的技法。如一提到孔乙己,只要讀過小說《孔乙己》的人都會在頭腦中出現(xiàn)一個人物形象:花白的胡須,新增的傷疤,又破又爛的長衫,一開口便是“之乎者也……”魯迅先生就是用肖像、語言、行動等描寫,寫“活”了這個人物。

七、列提綱（修改提綱）

根據文章立意快速作文并進行口頭作文，老師組織學生進行評析：

1、評析習作的層次是否分明；評析習作的結構是否完整；評析習作的條理是否清楚。

2、評析習作的主題、寫作手法

3、指出不足，改進提高。

八、修改謄寫

附：

撒在心靈上的一縷陽光

馬立

那次放假,我去了一趟母校,見到了他——三年級時的語文老師,一位和藹可親的老人。(起似平常,實則點出人物,為下文作鋪墊)

記得第一次與他接觸時,他就給我來了個下馬威，(總領全段)剛剛開學沒幾天,班里紀律極差,同學們正“縱情高歌”著,而我和同桌正忘乎所以地談論昨晚的電視劇。(“縱情高歌”“談論”照應“紀律差”)班里突然鴉雀無聲,還沒等我反應過來,一陣刺痛就觸動了我的神經,抬頭,他正虎視眈眈地站在我面前,目光極為嚴肅,又有幾朵氣憤的火花從眼球里迸出。(好一個嚴師的形象!好一個富有特色的神態(tài)描寫)我馬上收回眼神,迅速埋下頭去,心里很不是滋味，這畢竟是我第一次挨到老師的懲罰呀!我的心里恨死他了,憤恨地稱他“怪老頭”。(“我”覺得委屈,心理描寫細膩地將之展現(xiàn)出來了)從此,我對他的課極其反感,也越來越討厭他?？墒呛髞怼?由“委屈”而生發(fā)對老師的“討厭”,“可是”一句為過渡語,也是“我”感情的轉折點)

那天,“怪老頭”講了一大堆寫作方法和要求后,我們就翻開了作文本的第一頁“怪老頭”講課時我沒有認真聽,為完成任務,我亂寫一通，“大功告成”后,把作文本置之一邊,開始擺弄桌上的玩意。(照應前文的“討厭他”)這時,有東西漸漸地逼近我,近了,更近了,我的心也揪緊了,忽然,我的作文本以迅雷不及掩耳之速不翼而飛——“怪老頭”拿走了我的作文本糟糕,又被“怪老頭”抓住了把柄,他又要懲罰我了!在忐忑不安中足足煎熬了十五分鐘,奇跡終于出現(xiàn)了……(活潑、生動、形象地寫出了“我”在課堂上玩耍被老師揪住的場面和心理。)

“怪老頭”和顏悅色地說:“馬苗這次作文寫得很好,我給大家念一念……”(與前文的嚴師形象形成鮮明的反差)天啊,不會是聽錯了吧,可同學們向我投來的分明是羨慕和贊許的目光呀!(照應前文的“奇跡”)

后來,“怪老頭”在我的作文評語中寫道:“你是一棵好苗,但很任性,學習是不能這樣的,好苗從小不育,長大育不直，”從那以后,我對語文產生了一種極大的興趣,對他的課我怎么也聽不厭,而且我還發(fā)現(xiàn),他在課堂上從不吝嗇他的微笑。我對他的看法徹底改變了,他不再是“怪老頭”了……

我提起了這些往事,他說:“其實,當時說你作文寫得好,并非事實,只是想激起你對學習的興趣?！贝藭r,我才恍然大悟,我的內心充滿了無言的感激，感謝老師美麗的謊言,感謝他在我幼小的心靈上撒下一縷溫暖的陽光。(老師的話讓“我”明白了其良苦用心,“我”發(fā)自內心的感謝老師，劃線句子緊扣文題。)

時間可以染白老師兩鬢的青絲,可以帶走我花樣的年華,也可以吹皺你清秀的容顏,但是卻永遠也抹不掉我們心中美好的回憶。(文筆優(yōu)美,句式整飭，對全文進行總結。)

[點評]

習作敘述了兩件事:“我”受懲罰,“我”討厭老師;“我”受表揚,“我”轉變看法。兩件事寫的是同一個人:“我”三年級時的老師，前一事例反映出來的是嚴師形象,后一事例則是仁慈長者形象，小作者就是用切身的感受和細膩的描寫完成了由“討厭”他到“喜歡”他，直至“感謝”他的過程,先抑后揚的寫作手法使老師的形象愈加鮮明地展現(xiàn)在讀者面前。習作語言活潑生動,富有特色，段落環(huán)環(huán)相扣,前呼后應,描寫栩栩如生,逼真?zhèn)魃瘛?/p>

文中的老師用美麗的謊言來激起學生心中的自信和學習的興趣,不失為為人師表者。

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九年級語文上冊《項鏈》教材解讀北師大版

九年級語文上冊《項鏈》教材解讀北師大版

《項鏈》采用了以物寫人的手法，將項鏈作為一條主線，從它與人物的多重關系出發(fā)，用它牢牢系住人物的行為、語言和心理活動，項鏈全文結構已經公布，大家都了解了嗎?還不了解的同學趕緊來學習吧！

從小說內容看，用“項鏈”這個題目好，因為它是整篇作品的線索，而“首飾”的概念包括范圍太大，指代不明。

小說按事件的自然進程敘寫，以“項鏈”作為貫穿全文的線索。主人公瑪?shù)贍柕聻榱藚⒓右粋€舞會，向朋友佛來思節(jié)夫人“借項鏈”;舞會上，主人公大出風頭，卻樂極生悲，“丟項鏈”;為了賠償別人的項鏈，路瓦栽夫人含辛茹苦，“賠項鏈”;湊足了項鏈的價錢，卻欠下了一筆需整整十年拼命勞作、省吃儉用才能償還的債務，于是她不顧一切“還債務”;最后，當她松了一口氣，卻得到這樣一個消息，她借的項鏈原來是假的。小說以波瀾起伏、跌宕多姿的情節(jié)，讓向往豪華、追求舒適的瑪?shù)贍柕聫膲艋玫脑贫私Y結實實地被摔了下來，并為此付出了十年青春。小說通過這樣一個十分巧合而又真實自然的故事，尖銳諷刺了小資產階級的虛榮心和追求享樂的思想，同時，對受盡生活愚弄的主人公又寄寓了深切的同情。學習這篇小說，要深刻領會作者的創(chuàng)作意圖，重視小說的現(xiàn)實意義。

《項鏈》構思十分精巧。項鏈原是贗品直到最后才通過路瓦栽的女友道破，不僅使女主人公大吃一驚，而且讀者也會感到意外。其實仔細想想，看來似在意料之外的事情，卻也在情理之中，十分可信。因為在描寫中作者已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以!”二是當路瓦栽夫人惴惴不安地去還項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟“沒有打開盒子看”，這已說明項鏈本不是什么貴重首飾。當路瓦栽夫人去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多賬薄以后”說：“……我只賣出這個盒子!”這也說明項鏈與盒子本不是原配的。這樣描寫就更能增加情節(jié)的波瀾，引人入勝，令人回味、深思。

小說以女主人公路瓦栽夫人借項鏈、失項鏈、賠項鏈這一線索展開情節(jié)，可將分行隔開的七板塊按照內容的緊密聯(lián)系分成四部分。

1.(從開頭到“接著就帶著這寶物跑了”)借項鏈。

2.(從“舞會的日子到了”到“他照她說的寫了信”)失項鏈。

3.(從“過了一星期”到“也可以成全你”)賠項鏈。

4.(從“一個星期天”到結束)發(fā)現(xiàn)項鏈是假的。

課后小練習

她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。

1.作者連用四個“陶醉”，其作用是[　]

A.為了說明她美麗動人，舞技超群。

B.為了強調她虛榮心得到了滿足。

C.為了譴責她樂極生悲。

D.為了突出舞會盛況。

2.選出理解分析有誤的一項[　]

A.“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”表現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦杂X頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本和信心。

B.瑪?shù)贍柕碌膭倮侵溉藗儗λ馁澝篮土w妒。

C.運用排比、反復、襯托手法，突出表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心。

D.此時的陶醉與后來十年辛酸照應，強烈諷刺了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心。

3.這段文字反映了瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣魇荹　]

A.愛慕虛榮、生活腐化

B.虛榮心重、追求享樂

C.自卑感重、奢侈腐化

D.充滿幻想、追求幸福

4.選出對下面這句話的理解正確的一項[　]

但是有時候，她丈夫辦公去了，她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊!

A.以當年舞會上的成功與歡樂來反襯瑪?shù)贍柕卢F(xiàn)在的淪落與凄涼，寄托了作者的同情與憐憫之情。

B.通過對當年舞會的回憶，表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕麓藭r痛苦、傷感的心情，寄托了作者的同情與憐憫之情。

C.十年之后還時時深情地回憶起那次舞會，說明追慕虛榮的思想還未從瑪?shù)贍柕律砩细?，在同情之中，作者也不乏一絲的諷刺。

D.通過對當年舞會回憶，反襯瑪?shù)贍柕鲁蔀橐粋€勞動婦女的可喜變化，表現(xiàn)了作者的贊許之情。

九年級《鄉(xiāng)戲》學案北師大版

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認真準備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《九年級《鄉(xiāng)戲》學案北師大版》，希望對您的工作和生活有所幫助。

九年級《鄉(xiāng)戲》學案北師大版

第一課時

教學要求：

?。?、正確流利地朗讀課文。

　２、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

?。?、初步感知課文內容。

教學過程：

一、啟發(fā)談話：

　１、談話導入。

同學們，你們看過鄉(xiāng)戲嗎？鄉(xiāng)戲是怎樣的？

?。?、揭示課題。

今天我們一起來學習第９課《鄉(xiāng)戲》，（板題）相信大家學了課文就會明白鄉(xiāng)戲是怎么回事了。

二、初讀指導：

?。?、自讀課文，明確要求。

⑴讀第一遍，邊讀邊對照生字表畫出生字詞，讀準字音。

⑵讀第二遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀順每個句子。

⑶讀第三遍，邊讀邊標出自然段的序號，把課文讀正確、讀流利。

?。?、檢查自讀效果。

⑴出示生字詞，檢查生字字音。

　幾輛　扯上　板凳　敲鑼　爆發(fā)　嗓子　倡導　熟悉　二鳳　

　土腔土調　自娛自樂?。^癮　新穎

?。痢⒅该J讀?！。?、說說容易讀錯的字音?！。?、齊讀。

⑵檢查幾個難讀的句子。

　出示１、２自然段的最后一句，提示停頓方法，自由練讀、指讀。

⑶檢查朗讀課文情況。

　指名分段朗讀、正音。

?。场⒛x課文，理清脈絡。

⑴邊讀邊想：課文主要寫的是什么？是分幾部分寫的？

⑵根據意思填上自然段的序號。

　（?。戉l(xiāng)戲的演出時間，引出鄉(xiāng)戲。

?。ā。戉l(xiāng)戲的過去和現(xiàn)在。

　（?。├习傩盏娜兆雍眠^了，需要豐富一下自己的文化生活。

⑶讀后討論。（１）　（２－４）　（５）

三、識記字形，指導書寫。

四、作業(yè)。

　１、抄寫詞語。

?。病⒈纫槐龋俳M詞。

　兩（）　登（）　高（）　桑（）　吳（）

　輛（）　凳（）　敲（）　嗓（）　娛（）

　趾（）　控（）　瀑（）　唱（）　風（）

　扯（）　腔（）　爆（）　倡（）　鳳（）

?。?、正確、流利地朗讀課文。

　第二課時

教學要求：

?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

?。病谩氨M管…還是…”、“盡管…但…”造句。

　３、理解課文內容，懂得生活富裕起來的農民對文化生活的要求也越來越迫切。

教學過程：

一、復習。

?。薄ⅰ伴_火車”讀生字卡片。

?。?、給帶點的字畫去不正確的讀音。

　場(chángchǎng)院盡(jìnjǐn)管　喝(hēhè)彩

　名角(jiǎojué)兒　模(mómú)仿　沒(miēmò)完

二、細讀課文第１、２自然段。

?。?、輕聲自由讀，思考：從哪些地方看出過去農民鄉(xiāng)戲非常喜愛？（用筆做上記號）

?。?、討論交流。

⑴第１自然段：

　指名讀。

　理解“清閑”、“張羅”。“清閑”可以換個什么詞？“張羅”在詞典里有三種意思：Ａ料理；Ｂ籌劃；Ｃ應酬，接待。在這句話中應是什么意思？

　從哪些詞語可以看出人們對鄉(xiāng)戲的喜愛？

　指導朗讀。

⑵第２自然段：

　Ａ、引讀第一層。

　過去演戲很簡單。戲臺就搭在＿＿＿＿。幾輛＿＿＿＿，鋪上＿＿＿，栽上＿＿＿＿，扯上＿＿＿＿＿，戲臺就＿＿＿＿。唱戲的大多是＿＿＿，他們農忙時＿＿＿＿，農閑時＿＿＿＿＿。

?。?、自由朗讀第二層。

　邊讀邊體會人們對鄉(xiāng)戲的喜愛。

　理解重點句：盡管帶點土腔土調，看戲的人還是聽得很過癮。

　聯(lián)系上下文理解“土腔土調”。

　通過剛才的朗讀，我們知道這些唱戲的大多是——（農民）。他們是不是專門唱戲的？他們長唱的戲聽上去怎么樣？

　鄉(xiāng)戲聽上去土腔土調，看戲的人有沒有不滿足的？從哪個詞語看出來的？理解“過癮”。

　鄉(xiāng)戲雖然沒有專業(yè)的好聽，但鄉(xiāng)親們已經很滿足了。這說明了什么？

　指導朗讀這句話。

　理解重點詞語。

　人山人海：形容人太多了。（看圖理解）

　水泄不通：形容非常擁擠，好象連水都六不出去。

　眉飛色舞：形容喜悅或得意。

　喝彩：大聲叫好。

　興致勃勃：興致高，情緒熱烈。

　從這些詞語都可以看出熱鬧們對鄉(xiāng)戲的喜愛。

　指導朗讀有關語句。

　Ｃ、小結：過去演戲雖說簡單，卻深受農民的喜愛。

三、細讀第３、４自然段。

?。?、默讀思考：從哪些地方看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火？

?。?、學生分組討論。

?。?、集體交流。

⑴出示句子。如今，盡管電影、電視已經普及，但鄉(xiāng)戲并沒有因此退出舞臺，反而越唱越紅火。

⑵結合看圖，聯(lián)系課文說說從哪些地方看出鄉(xiāng)戲越唱越紅火。

　（舞臺與過去不同了，更有氣派了；有專業(yè)劇團送戲下鄉(xiāng)，老百姓更喜愛了。）

⑶為什么有了電影和電視，人們還喜歡看戲呢？

?。芸吹矫莾旱难莩觯豢吹阶约菏煜さ娜撕统抢飦淼难輪T同臺演出，感到挺開心。）

⑷指導朗讀。

⑸小結：雖然現(xiàn)在有了電影、電視，但鄉(xiāng)戲在農村越唱越紅火。

四、學習第５自然段。

?。?、指名讀。

　２、理解“自娛自樂”。

?。?、齊讀。

五、課文，總結全文。

?。?、練習有感情地朗讀課文。

?。病⒖偨Y。

?。?、課文主要寫農民清閑時都喜歡看鄉(xiāng)戲，過去演戲歲說簡單，卻深受農民的喜愛；如今，雖然有了電影、電視，但鄉(xiāng)戲卻在農村越唱越紅火，說明老百姓的日子好過了，想豐富一下文化生活是很自然的事。

六、作業(yè)。

?。?、在括號里填上合適的字組成成語。

　土（　）土（?。∪耍ā。┤耍ā。∽裕ā。┳裕ā。?/p>

　眉（　）色（?。∷ā。┎唬ā。∨d致（　）（　）

?。病懗鱿铝性~的反義詞。

　清閑（　）　簡單（　）

　３、造句。

　盡管……還是……

　盡管……但……

九年級語文上冊教案合集（北師大版144頁）

做好教案課件是老師上好課的前提，是時候寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“九年級語文上冊教案合集（北師大版144頁）”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

第一單元生活況味

一、項鏈

莫泊桑

知識目標

1．了解作品產生的時代背景。

2．理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用3．體會小說精心的構思和巧妙的布局?！?/p>

能力目標

1．組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。

2．引導學生從人性論的角度重新審視瑪?shù)贍柕?，培養(yǎng)學生對人物形象的評價能力。

德育目標

培養(yǎng)學生的同情心、責任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關，要學會關心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。

教學重點

1．學習作者精巧的構思。

2．賞析對人物深刻、細膩的心理描寫。

3．把握人物性格特征及其發(fā)展過程。

教學難點

1．探究瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓⑿愿癜l(fā)展過程，對其作出客觀、公正的評價。

2．通過分析人物形象探求作者的寫作意圖。

教學方法

1．組織學生反復朗讀，讓學生在朗讀中體會小說故事情節(jié)的曲折生動和心理描寫的細膩。

2．探究式閱讀。如：如何客觀、公正地評價瑪?shù)贍柕逻@個人物；探究作者的創(chuàng)作意圖，即作品的主題。

課時安排：4

教學步驟

第一、二課時

教學要點

1．整體感知，理清小說思路。

2．品味重點段落，賞析細膩、深刻的心理描寫。

3．分析小說巧妙的構思。

教學過程

一、導入新課

人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價?！爸┲胍蚕Т簹w去，網著殘紅不放飛”，我們要想過得幸福，就應珍惜青春年華，腳踏實地去奮斗，而不應該有妄想。今天我們將要學習的是莫泊桑的代表作《項鏈》,這篇小說寫的是法國一位小資產階級婦女由項鏈引出的一幕人生悲劇。為了一時的滿足和榮耀，她為此付出了怎么樣的代價呢？下面我們一起來學習莫泊桑的《項鏈》。

二、作者簡介

莫泊桑（1850—1893）19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和300多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產生極大影響。與俄國的契科夫、美國的歐.亨利并稱世界三大小說之王。

莫泊桑出身于一個沒落貴族之家，母親醉心文藝。他受老師、詩人路易布那影響，開始多種體裁的文學習作，后在福樓拜親自指導下練習寫作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團的活動。他以《羊脂球》（1880）入選《梅塘晚會》短篇小說集，一躍登上法國文壇，其創(chuàng)作盛期是19世紀80年代。

10年間，他創(chuàng)作了6部長篇小說：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品揭露了第三共和國的黑暗內幕：內閣要員從金融巨頭的利益出發(fā)，欺騙議會和民眾，發(fā)動掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國主義戰(zhàn)爭；抨擊了統(tǒng)治集體的腐朽、貪婪、爾虞我詐和荒淫無恥。莫泊桑還創(chuàng)作了350多篇中短篇小說，在揭露上層統(tǒng)治者及其毒化下的社會風氣的同時，又對被侮辱被損害的小人物寄予深切的同情。

短篇的主題大致可歸納為三個方面：第一是諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鏈》、《我的叔叔于勒》；第二是描寫勞動人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來》；第三是描寫普法戰(zhàn)爭，反映法國人民的愛國情緒，如《羊脂球》。

莫泊桑短篇小說布局結構的精巧、典型細節(jié)的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。

三、整體感知，理清思路

1．讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出情感。

（解說：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎）

識記字詞：

寒傖（chen）肴（yáo）鱸（lú）褶（zhě）

覷（qù）穢（huì）賃（lìn）謄（téng）

資質：人的素質。

艷羨：十分羨慕。

寒傖：不體面、寒酸。

惆悵：憂傷、失意。

自慚形穢：因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。

面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

2．提問：標題“項鏈”與作品內容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？

學生再次瀏覽課文，自由交流后，抽查回答。明確：小說采用“物線法”結構?！绊楁湣笔切≌f情節(jié)結構的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節(jié)：借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。

3．教師總結：《項鏈》的故事由女主人公丟失項鏈的前前后后構成。小說以“項鏈”為線索，將瑪?shù)贍柕聻閰⒓油頃桧楁?，戴著項鏈在晚會上出盡風頭，回來時丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬分，四處借錢買了項鏈歸還，用10年的光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來是條贗品為止貫穿情節(jié)。

三、具體研習課文

1．在情節(jié)展開的開頭部分，作者用千字左右的篇幅，靜態(tài)地向我們介紹了這位女主人公—瑪?shù)贍柕隆＃?）提問：

在本部分中，多次用“痛苦”“苦惱”“傷心”來刻畫瑪?shù)贍柕碌男睦?，用原文中的語句來回答，為什么會這樣？

明確：“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦”“她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學，可是她再也不想去看她了，因為看望回來就會感到十分痛苦”“住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱、痛苦、傷心”。

（2）提問：本部分前后共用了七次“夢想”一詞，她“夢想”了哪些內容？能否用一句話概括出來？

明確：她“夢想”幽靜的廳堂及裝飾；

夢想”寬敞的客廳及陳設；

“夢想”和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；

“夢想”精美的晚餐、亮晶晶的銀器；

“夢想”華貴的壁衣；

“夢想”盛在名貴的盤碟里的佳肴；

“夢想”一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。

一言以蔽之，女主人公瑪?shù)贍柕乱恍南脒^上流社會的生活。

馬蒂爾德自恃美麗動人，渴望過上流社會的生活，希望被男人追求，被女人羨慕。然而現(xiàn)實生活束縛了她，她只能在夢想中得到一時的滿足，這就揭示了她愛慕虛榮的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點的關系，是因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。

（3）提問：

本部分著力寫女主人公的夢想、苦惱，揭示了她怎樣的心理？這樣寫有什么好處？

明確：瑪?shù)贍柕伦允衙婷矘酥?，人品出眾，渴望過上流社會那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標，女人們羨慕的對象。然而現(xiàn)實（低等的社會地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢想中獲得一時滿足。

這就揭示了她“愛慕虛榮”的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點的關系，因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。

正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪?shù)贍柕聬勰教摌s；也正因為她愛虛榮，才產生了她付出十年艱辛的悲劇，才發(fā)生了小說以后描寫的故事。

2．學生分角色朗讀課文，即從“然而，有一天傍晚”至“不過你得把這件長衣裙做得好看些”。然后思考：

瑪?shù)贍柕陆拥酵頃恼埣砗?，有怎樣的表現(xiàn)？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的喜與憂？

明確：瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來，并不矛盾。

因為請柬給她帶來在上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

3．提問：當瑪?shù)贍柕陆璧巾楁満?，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”。這句話說明了什么？

明確：作者連用“跳”“摟”“親”“跑”幾個動詞，形象地刻畫了瑪?shù)贍柕陆璧巾楁満笈d奮至極之情。

4．提問：

如何理解瑪?shù)贍柕略谖钑系摹疤兆怼保?/p>

明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪?shù)贍柕碌玫綁粝氲臇|西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

5．學生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話？

明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。

6．學生思考：

如何理解“她要上前去跟佛來思節(jié)夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現(xiàn)在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。

明確：這段文字寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。

7．教師小結

作者為了突出主題，為主人公設計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經歷。

起初，瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б?，似乎使她陷入了逆境。但是教育部長舉辦舞會的請柬，給她打開了希望之門。舞服和首飾的解決，使她更接近成功。舞會上大出風頭，眼看踏上了成功之路。

不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。這樣，逆境—順境—逆境的轉換，使人物的境遇越發(fā)顯得悲慘，主題因此而更加突出。

再者，小說的心理描寫細膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來展現(xiàn)人物的內心世界。

如用“她一生就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現(xiàn)她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會，成為生活優(yōu)裕，受人奉承的高貴夫人的夢想；通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現(xiàn)她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。這種虛榮心預示了瑪?shù)贍柕卤瘎〉谋厝恍浴?/p>

四、欣賞小說巧妙的構思

1．學生思考：

瑪?shù)贍柕掳掩I品當真物，是否有因可尋？

學生思考后自由發(fā)言。

學生甲：是有因可尋的。因為佛來思節(jié)夫人是一位富有得令瑪?shù)贍柕隆翱赐貋砭蜁械绞滞纯唷钡呐笥?。所以，瑪?shù)贍柕赂揪蜎]考慮朋友竟會收藏如此低廉的贗品。

學生乙補充：依據“好馬配好鞍”的原則，贗品項鏈怎能放在“鑲著鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。

學生丙補充：俗話講“慧眼識珠”。生于“寒門”（小職員的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一個小書記）的瑪?shù)贍柕率呛茈y一眼辨出真?zhèn)蔚摹?/p>

2．提問：如何看待瑪?shù)贍柕聛G失項鏈這一偶然情節(jié)？

明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著必然的因素。因為如不借項鏈，自然就無丟失項鏈的事，而瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的獨特性格必然驅使她借項鏈。

另外，舞會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，為不使別人發(fā)現(xiàn)她的真實身份和丈夫的寒酸相，舞會結束時她倉皇逃離，這都佐證了丟失項鏈既是偶然的，又是必然的，更能說明瑪?shù)贍柕碌男愿駜群?/p>

3．提問：小說到最后才說出項鏈是假的，這是否符合生活實情？這樣寫有什么作用？

明確：是符合生活實情的。因為作者已于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：

一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以。”

二是當瑪?shù)贍柕聛G了項鏈，去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說：“……我只賣出這個盒子。”這說明項鏈和盒子本不是原配的。

三是當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，佛來思節(jié)夫人“竟沒有打開盒子”看看。

這一切都是構成小說結尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點點都在情理之中。

這出乎意料的結局進一步揭示了主人公的命運。瑪?shù)贍柕乱恍南脒^“高雅和奢華的生活”，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過一次，但樂極生悲，丟失了項鏈；十年含辛茹苦，剛剛有了點自尊自信，又突然發(fā)現(xiàn)項鏈的真相，發(fā)現(xiàn)自己十年辛酸的代價竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發(fā)現(xiàn)，給她精神的打擊不比十年前丟失項鏈輕。

這樣的結局無疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結局有力地表現(xiàn)了作品的主旨。小說以“失項鏈”為轉折點，寫出了路瓦栽夫人瑪?shù)贍柕旅\的前后鮮明對比：一時歡樂，十年辛酸。這些描寫對主人公的諷刺已夠深了，而結尾又一次突轉，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。

五、布置作業(yè)

1．從下邊兩題中任選一題，根據題意自擬題目，寫兩三百字。

（1）得知項鏈是假的以后，瑪?shù)贍柕聲惺裁幢憩F(xiàn)？注意心理描寫。

（2）假如項鏈沒有丟掉，或者丟了以后立即得知項鏈是假的，瑪?shù)贍柕碌慕Y局將會怎樣？

2．自由討論，如何評價瑪?shù)贍柕逻@個形象?？蓪懗蓵娓澹┫鹿?jié)課討論。

第三、四課時

教學要點

1．組織學生研討評價瑪?shù)贍柕逻@一人物形象。

2.分析文中的心理描寫。

3．欣賞重點詞句。

教學過程

一、探究式閱讀：分析評價瑪?shù)贍柕?/p>

1．檢查作業(yè)2。

2．學生分小組討論。

討論后，學生可能形成以下觀點：

觀點一：“虛榮說”

愛慕虛榮是瑪?shù)贍柕滦愿竦牡谝粌群?。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望。于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀成了她性格的第一層面。

應該承認，對現(xiàn)狀不滿而渴求改變的意識是一種進步的思想萌芽，展示著求新的精神，這種不安分的心態(tài)不僅正常而且體現(xiàn)著人類向前邁進的追求。但關鍵是她的追求到底是什么，是否代表著先進的時代精神和普通大眾的追求。而瑪?shù)贍柕嘛@然只是為自己的物質匱乏和地位低下而苦惱著，她渴求被富有的男人追慕，生活能在談情說愛中度過，渴望能過上養(yǎng)尊處優(yōu)的富裕生活。這就使她陷入了無法擺脫的、必然要以外表的虛榮財富裝扮自己以得到暫時心理滿足的選擇。但盡管如此，瑪?shù)贍柕伦鳛樾≠Y產階級市民的女兒，渴望過好日子，渴望充當被社交界追慕的角色也并不為過，更不是錯誤。

結合寫作背景，不難看出，瑪?shù)贍柕碌奶摌s心并不是一種個別的現(xiàn)象，而是資本主義社會的產物，具有一定的典型性。

觀點二：“善良誠實說”

瑪?shù)贍柕滦愿裰羞€有她依然本質的東西，即善良、誠實、質樸的本色。這種品行是在她想得到置辦服裝的一筆錢和丟失項鏈后流露出來的。當她對丈夫提到要用400法郎做衣服時，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐嚇著或給他太大的壓力。這反襯出她的善解人意和通情達理。

平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷，有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當?shù)南敕?。當借來的項鏈丟失后，瑪?shù)贍柕滦募被鹆牵绱蟮溑R頭，連上床睡覺的力氣都沒有了，想到的只是如何才能找到項鏈。

當確認再也找不到時，她想的依然是如何按時還上，要守信用，不被同學當做竊賊?！懊鎸@個可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態(tài)中?！眳s從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。

觀點三：“堅韌說”

瑪?shù)贍柕滦愿裰羞€有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀上導致了瑪?shù)贍柕律钌系呢毟F和巨額債務，但主觀上卻成了瑪?shù)贍柕旅\的轉機和性格發(fā)生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。在這十年的辛苦勞作中，她學會了吃苦耐勞，勤勉節(jié)儉，心態(tài)也漸漸變得平和舒展起來。這是個從云里霧里跌落到地面的過程，雖然有過劇烈的落地時的陣痛，但一旦站立起來，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的生活才真正屬于自己，也才會自動放棄那些虛幻的夢想，在真實的環(huán)境中尋找生活的價值與快樂。丟失項鏈這一遭遇給了她當頭一棒，成了她改變生命軌跡的新起點，也是她真正面對生活的清醒劑，使其逐漸走向成熟。

3．根據投影內容提示，重新評價。

她是一個被資產階級虛榮心所腐蝕而導致喪失青春的悲劇形象。

對于發(fā)生在自己身上的戲劇性變化無能為力，只能聽任擺布的宿命論形象。

她是一個由虛榮心導致錯位到由誠實勞動導致復位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好很可愛的女性形象。

學生自由發(fā)言后，老師總結：我們應全面，一分為二地看問題。瑪?shù)贍柕略且粋€令人厭惡的女人，然而，丟失項鏈后的瑪?shù)贍柕履軌蛴赂业孛鎸Γ]有怨天尤人或推卸責任，而是恪守道義，默默地承受。拋棄了嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標而一步步攀登的奮斗女性。在這漫長的十年還債的歲月里，她獲得了心靈上的平靜和安寧，對自己的生活有了心安理得的新體驗。十年艱辛地挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦恼姹旧捔怂碌娜松鷳B(tài)度，這時的瑪?shù)贍柕率且粋€由外在形象美到內在精神美的女性，一個由錯位到復位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好的很可愛的女性形象。可見，第三種評價是合理的。

（解說：這是一個開放性的問題，應讓學生見仁見智，多方面闡述自己的觀點，充分體現(xiàn)審美主體的獨特個性。）

二、探究小說主題

學生分組討論后自由發(fā)言。

學生甲：這篇小說尖銳地諷刺了小資產階級虛榮心和追求享樂的思想。

學生乙：人生世間，誰沒有一點虛榮心?，?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個別的現(xiàn)象，而是階級社會的產物。我認為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無能為力。這可從“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”

學生丙：《項鏈》寫的是一個小公務員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾；對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對她和她丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進行了批評。

（解說：學生的觀點均有道理，應多讓學生暢所欲言，在比較中得真知。）

三、賞析重點詞句

1．解讀句子“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格?！?/p>

明確：這句話對當時法國社會風氣的概括，揭露了將女人視作玩物、“花瓶”的病態(tài)心理，這也正是滋生路瓦栽夫人愛慕虛榮心理的溫床。其中“唯一”一詞更使這種社會病態(tài)暴露無遺，同時透露了作者對婦女地位低卑的同情。

2．解讀句子“原來就是佛來思節(jié)夫人，她依舊年輕，依舊美麗動人。”

明確：佛來思節(jié)夫人是瑪?shù)贍柕逻@一主人公的陪襯人物，句中的兩個“依舊”正是為了襯托出瑪?shù)贍柕伦兓螅瑥亩鴣碜C實作者所言的生活對人的命運的捉弄。

四、分析心理描寫

1、“在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身”，正如祥林嫂的封建迷信思想不是頭腦中固有的一樣，瑪?shù)贍柕碌奶摌s心也不是與生俱來的。她生活在把女子當作花瓶、玩物的社會，是那個社會對她的毒害。

2、“她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。然而她偏偏只喜愛這些，她覺得自己生在世上就是為了這些。她一向就向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求?！币驗樗脒^上高雅奢華生活的愿望無法實現(xiàn)。那么她如何對待這種痛苦呢？只有用夢想去減輕。教師出示小黑板：（見下表）

現(xiàn)實夢想

①她是美麗動人的姑娘，卻沒法讓人了解她，認識她。①“……跟那些一般女人所最仰慕最樂于結識的男子談?！?/p>

②住宅寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋。②“幽靜的廳堂”“寬敞的客廳”“華美而香氣撲鼻的小客室”

③在“鋪著一塊三天沒洗的桌布的圓桌邊坐下來，吃一般的肉湯?！雹邸熬赖耐聿?，亮晶晶的銀器”“盛在名貴盤碗里的佳肴”

設疑：這表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁礃拥男愿衲兀?/p>

教師：表現(xiàn)了她愛慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀；表現(xiàn)她想擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會，成為生活優(yōu)裕、受人奉承的高貴夫人的夢想。

3、當路瓦栽先生得意洋洋的帶回一張費了很大氣力才弄到手的舞會請柬后，瑪?shù)贍柕掠心男┥駪B(tài)變化呢？

教師用天氣預報方式加以比喻，增加趣味：

A．高高興興--懊惱--惱怒--流淚

晴轉多云到陰天有小雨

B．費了很大力，才抑制住悲痛，擦干兩腮，平靜

小雨漸止轉陰到多云

C．郁悶、不安、憂愁

連日陰雨

D．驚喜，高興，出神好半天，狂熱的親

多云轉少云到晴天（陽光燦爛的日子）

設疑：沒借到項鏈怕露窮酸相，接到項鏈就狂熱，這一心理轉變說明了什么？

明確：這是她愛慕虛榮主動具體的表現(xiàn)。

4、晚會上瑪?shù)贍柕麓螳@成功，“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現(xiàn)她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。這種虛榮心正是資本主義社會把女性當成玩物的要求造成的，它預示了瑪?shù)贍柕卤瘎〉谋厝恍浴?/p>

四個忘情的陶醉將她如癡如醉、恍若仙境般的心態(tài)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，達到了她人生的巔峰。

設疑：（1）她的丈夫呢？（在一間冷落的小客室里睡著了）就他一個人嗎？（還有三個男賓）他們的妻子呢？（也正舞得快活）

(2)請大家設想一下，這些現(xiàn)象說明了什么呢？（說明愛慕虛榮、追求享樂之心是一種普遍的社會現(xiàn)象。由此深化了主題。）

5、為了一夜的風流、片刻的榮耀，不得不付出巨大的經濟代價和精神代價。

設疑：她就此徹底告別了愛慕虛榮的思想的嗎？

明確：沒有，她沒事的時候在窗前獨自回想當年那個令人傾倒的舞會。

小說以佛來思節(jié)夫人說出假項鏈的真相為結局，真是出人意料，可又在情理之中，因為前文有三處暗示。故事在此戛然而止，在高潮中結束，給讀者留下一片很大的想象空間，余味無窮，有此時無聲勝有聲的效果。

五、課文總結

《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會本質的短篇小說，更是一篇揭露人性弱點的一篇小說。其細膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨具的藝術構思，使之成為世界短篇小說苑囿中的一朵奇葩。魯迅先生生前就十分推崇《項鏈》，認為《項鏈》“無論從形式、結構，以及表達手法來看，都達到了短篇小說要求具備的高度”。

板書設計：項鏈

瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c“夢想”——序幕（鋪墊）

第一部分借債趕制漂亮衣服

借項鏈（參加夜會）——開端

第二部分丟項鏈（夜會結束）

第三部分賠項鏈—發(fā)展

第四部分還債務（十年艱苦生活）

第五部分發(fā)現(xiàn)項鏈是假的（重遇佛來思節(jié)夫人）——高潮、結局

六、布置作業(yè)

課后習題，學法大視野

二、詩兩首

【教學目標】

1．積累詞語，了解詩人，理解詩意，背誦兩首詩。

2．體味詩人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。

3．感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。

【教學重點】

1．反復誦讀，感悟兩首詩歌積極樂觀的思想感情。

2．品味兩首詩雋永的語言。

【教學難點】

理解兩首詩表現(xiàn)手法的異同。

【課時安排】

2課時。

【預習要求】

1．朗誦詩歌，給生字生詞注音釋義。

2．背誦詩歌，品味詩中的語言。

【教學過程】

第一課時

一、導入示例：

（播放歌曲）“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好……”

這首歌就是寫給在逆境中的人們，同學們！在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢？當突如其來的挫折與打擊襲來，失意與彷徨燃燒著你的神經時，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）

二、背景知識、作者簡介：

普希金(1799—1837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學的奠基人，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。代表作：長篇詩體小說《葉甫蓋尼奧涅金》，中篇小說《上尉的女兒》。普希金的文學作品主題切中當時俄國社會重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學的典型形象。

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

邵燕祥，詩人。浙江蕭山人。北平中法大學肄業(yè)。1953年加入中國共產黨。建國后，歷任中央人民廣播電臺編輯、記者，《詩刊》副主編。著有詩集《到遠方去》、《在遠方》、《遲開的花》，有《邵燕祥抒情長詩集》。由于他的詩和雜文中觸及某些不公正和反民主的社會現(xiàn)象，受到批評和斗爭。直到1978年，他被剝奪發(fā)表作品的權利達20年之久。他在1979年初恢復政治名譽。從1980年前后發(fā)表《切不可巴望好皇帝》等雜文開始，又寫了大量的雜文，批評各種社會弊病?，F(xiàn)為中國作協(xié)理事和主席團委員，中國筆會中心會員。

《假如生活重新開頭》寫于1979年11月，選自《含笑向七十年代告別》。

三、學生朗誦詩歌，正音，檢查預習：

懷戀（liàn）疲倦（juàn）醇厚（chún）詛咒（zǔzhòu）

四、聽、讀《假如生活欺騙了你》，體會感情。

1．聽課文錄音，劃分朗讀節(jié)拍。

2．自由朗讀。

3．教師范讀，學生邊聽邊思考：這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？

明確：親切自然，娓娓道來的勸說語氣。

五、結合體驗，研討問題。

1．問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

（學情預測：這兩個問題應該比較簡單，學生基本能體會出詩歌中積極樂觀的基調。第二個問題是一個開放性的題目，讓學生自由談。學生可能談到過去受到挫折的體會。很多挫折都將會過去，正如詩中所說的“一切都是瞬息，一切都將會過去?！币灿锌赡芊治龅阶詈笠痪洹岸沁^去了的，就會成為親切的懷戀。”教師可順勢引導到對這一詩句的具體分析。）

明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

2．普希金在詩里寫道：“而那過去了的，就會成為親切的懷戀。”你在生活中是否也有這樣的體會呢？你喜歡這一句話嗎？聯(lián)系自己的生活經驗談一談。

（讓學生自由談。）

明確：這一著名詩句獲得普遍的認同、接受，主要有以下三點：①一切都會過去，這是客觀規(guī)律，包括不幸、失敗、挫折、憂郁、痛苦，當不幸也如一切一樣過去之后，即人從現(xiàn)實的痛苦困境中解脫出來之后，當年的不幸反而會成為你值得回味、回憶的人生閱歷。當然，在本詩中前提是生活欺騙了你，說明你品質、人生態(tài)度中還有值得肯定的一面。這一切底氣使你可以親切懷戀失敗的過去，包括自身有缺點的失敗。②此詩句的妙處在于：它是針對不幸尚未過去的人說的，也就是它讓你提前從精神痛苦中解脫出來，讓你提前體味第1點說的生活哲理，因此它可以成為勸慰、自慰的人生格言。③這一詩句包含了這首詩表現(xiàn)的積極樂觀的生活態(tài)度、通達辯證的人生哲理，尤其是親切溫暖的情感，所以讀起來感覺很好。

3．有的版本把這一詩句譯為“而那逝去的，將變?yōu)榭蓯邸保阏J為哪一句譯文更好？

（學情預測：學生大部分都會認為原詩句好，但學生未必都能說清“懷戀”比“可愛”好的緣故。言之成理即可，理由不求說全。）

參考意見：原詩句更好。其一，“可愛”的回味意味不如“懷戀”醒豁，而正如上述第1點所言，本詩的內在關系落腳在回味。其二，“可愛”的意蘊、情趣不如“親切的懷戀”豐富、多味。從本詩看，那過去了的，原是傷感傷心的東西，從一般意義看，正因為有傷感才需要勸慰、自慰，而“親切的懷戀”顯然更能包容傷感之味，同時又能兼容“可愛”之意。從詩歌語言的特點看，意蘊的豐富、情趣的多味正是其特點，而在本詩里，“親切的懷戀”更具有這一語言的韻味。所以“親切的懷戀”比“可愛”更好。

六、再次朗讀、背誦這首詩歌，體會詩中感情。

七、朗讀《假如生活重新開頭》，注意讀出感情。

八、聽錄音或是教師范讀，注意正音。

九、布置作業(yè)：

1．背誦兩首詩歌。

2．思考“閱讀練習探究”第二題。

3．有興趣的同學可以“假如生活重新開頭”為題，試寫一首小詩。

第二課時

一、導入示例：

1．普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。那么，假如生活能夠重新開頭，你愿意怎么做呢？昨天，我們請同學回去思考這個問題，現(xiàn)在請一些同學來讀一讀自己寫的小詩。

同學朗誦自己寫的詩歌。

2．那么，有這樣一個詩人，由于他的詩和雜文中觸及某些不公正和反民主的社會現(xiàn)象，在文化大革命期間受到批判，被劃為“右派”，精神上受到打擊和凌辱，被剝奪發(fā)表作品的權利達20年之久，直到1979年初恢復名譽。這樣的一個人，如果生活能夠重新開頭，他會怎么安排呢？今天，我們來學習一首詩《假如生活重新開頭》。

二、品讀詩歌，把握主旨。

1．同學自讀詩歌，想一想詩中主要講了什么意思，劃出文中比較有啟發(fā)的和一時難以理解的詞句。

（學情預測：這首詩是用比較形象的手法來寫，學生恐怕對一些意象一時不容易理解。在學生自讀的過程中注意收集學生覺得不能理解的信息。）

明確：這首詩主要是對未來的一種設想，表達出一種樂觀向上的情緒。

2．研讀第一節(jié)。

“還是迎著朝陽出發(fā)，把長長的身影留在背后。愉快地回頭揮一揮手！”這是什么意思？

（先讓學生自由發(fā)表自己見解。若學生一時不能理解，讓他們找出這三句話中有幾個意象。教師結合時代背景進行分析。）

明確：上個世紀八十年代初，處在十年浩劫結束、撥亂反正之初，故不難聯(lián)想“朝陽”正是未來從今天開始的意象，“長長的身影”是提示歷史的黑暗剛剛過去，新的時代剛剛開始，而“回頭揮手”的情緒是瀟灑的。這一節(jié)語詞不多，關鍵意象是三個：朝陽、黑影、揮手，構成了統(tǒng)一的有機的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告別黑暗的記憶。這個征途出發(fā)的形象，為全詩奠定了基調。

提醒學生注意“還是”這個詞語。這個詞語說明，詩人過去是這樣的，現(xiàn)在仍然堅持以往的做法。

3．閱讀整首詩歌，找出在整首詩中與“還是”意思相近的詞語，體會這些詞語在詩中的反復出現(xiàn)，說明了什么。

明確：依然、仍舊、還要。這些詞語的使用，是詩人表明自己態(tài)度：一如既往，仍然堅持以往做法。

4．請學生解讀2、3、4、5節(jié)詩句的意思。

明確：“風雨長途”指前面仍然有苦難。“不知疲倦地奔走”指仍然堅持奮斗。“甜酒和苦酒”，應該說，甜酒和苦酒的并列，其概括力相當深廣，精神含量是相當深邃的。一方面是對未來的深刻預見，一方面是對自我的警戒，順境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切條件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表現(xiàn)上是并列，實際上有點像是偏義復詞，重點、警策點在苦酒。

給學生解釋“在喉管沒有被割破的時候”這個典故。喉管被割破，是指在文革浩劫時期，遼寧省有一個叫做張志新的女干部，對毛澤東文革決策的正確性提出了質疑，遭受嚴酷摧殘，堅貞不屈，在執(zhí)行死刑之時，為了防止她發(fā)出抗議，將其喉管割破。詩人筆下的喉管割破，有一點驚心動魄的力量，即使未來可能產生歷史倒退，也還是一如既往，“該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒。”就是從正面堅持到反面批判，都毫不動搖。

5．第五節(jié)中的“他們”指誰？

明確：指那些拘執(zhí)著文革思潮的人。

“陽光下畢竟是白晝”。這一句，帶有哲理性，意思是說，陽光下面也可能有黑暗，也就是還可能有復辟，可能有倒退，但畢竟是白晝，即使是黑暗是暫時的、局部的。這表明詩人不但是清醒的，而且還是樂觀的。

6．最后一章節(jié)表達了作者怎樣的信念？你怎么理解“明天比昨天更長久”這句話？

明確：樂觀。

“明天比昨天更長久”就是說，比起未來，比起歷史的前進，像浩劫時期那樣的黑暗畢竟還是暫短的?！懊魈臁辈攀俏覀兯盐盏摹?/p>

7．教師小結：讀完整首詩，我們可以感覺到，“假如生活重新開頭”既指當年的歲月如能重復（實際上這是不可能的），更是指今后的人生道路如何走（從詩中不后悔當年的選擇以及明確說“生活卻能夠重新開頭”可看出）。表達了詩人不后悔自己曾經做出的正確選擇，盡管這選擇曾給自己帶來過不幸。也向我們表明了今后詩人仍將一如既往地堅持原來的做法。

8．請學生有感情地朗誦整首詩。

三、比較兩首詩歌的異同。

（學情預測：學生比較容易找到一些，但細致的地方一時不容易發(fā)現(xiàn)?？商嵝褜W生注意如普希金的詩用來表達情感的主要是哪一些詞語，邵燕祥的詩用來表達情感的主要是哪一些詞語。把這兩類詞語都找出來后就比較容易得出結論。）

參考意見：

不同之處：（1）這一首詩在寫法上，和前面普希金的那首有個最大的不同，就是普希金的詩，是直接抒情的，全詩敘述情感的詞語有：欺騙、悲傷、憂郁、鎮(zhèn)靜、相信、快樂、向往、瞬息，懷戀，等等，都是比較抽象的詞語。而邵燕祥的詩，在抒發(fā)情感的時候，則借助了一系列的具象的詞語：朝陽、身影、揮手、風雨征途、奔走、拉住手、舉杯、甜酒、苦灑、唱歌、喉管割破、歡呼、詛咒，等等。這些詞語的特點，有相當強的五官可感性，又有情感和思緒的含量，一般把這樣的語詞叫做“意象”。所以邵氏的詩可以說以意象的相當密度見長，而且其意象不是一般的無序的，而是被組織在一個有序的系列之中，那就是以抒情主人公出發(fā)的形象為核心的畫面。（2）還可以從題目上讓學生比較出不同：普詩立足現(xiàn)在和過去，談正確對待生活帶給你的不幸，邵詩面向未來，不后悔過去的正確選擇。

相似的方面主要有：（1）都表達了積極樂觀的生活態(tài)度，對有所失的過去都不后悔，都以快樂的心態(tài)展望未來。（2）都隱含了關于得失、關于過去與未來關系等方面的某種通達、辯證的人生哲理。（3）訴說的對象都是第二人稱，充滿勸慰、激勵，顯得親切、溫暖、深情。（4）標題也有某種相似。

四、讓學生談談這兩首詩中，更欣賞哪一首并說說理由，請學生有感情地朗誦自己喜歡的詩歌。

五、詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而《假如生活欺騙了你》這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？

（學情預測：這一道題有一定的難度，讓學生分小組討論、品讀之后再發(fā)言。）

參考意見：

第一，詩人把現(xiàn)實的挫折淡化了。不是說受了什么樣的具體挫折，不說是誰、什么可惡的人造成了挫折，而是換一種說法，是受到“生活的欺騙”。把現(xiàn)實的挫傷變成了精神的、情感性質的，有利于抒情。

第二，詩人還用“假如”，把這種消極的境遇進一步淡化。這種消極性的遭際是假定的，虛擬的。

第三，把事情假定化，虛擬化，不僅僅是淡化壓力，有利于安慰朋友，而且有利于進行自由的、超越現(xiàn)狀的想像。在這里，“假如”，是一個很重要、很有分量的字眼。許多優(yōu)秀的詩歌，都是借助假如來展開想像的翅膀的。

第四，詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

六、拓展延伸：

這兩首詩都是談在遇到挫折、逆境的時候如何去面對它？大家也許可以聯(lián)想到前面我們學過的《項鏈》的瑪?shù)贍柕路驄D，他們在人生中也遇到了一個極大的挫折。如果你是瑪?shù)贍柕?，這兩首詩對你有什么啟發(fā)嗎？

（這是一道開放性題目，可留為作業(yè)讓學生回家思考。）

參考意見：

從第一首的角度：（1）這正可說是生活欺騙了你。首先即上文所說的，你的不幸、挫折不全是你的過錯，即使有失誤也是可以理解、可以原諒的人生難免的過錯；命運的不公使這天生麗質的女人無法過上更好的生活，丟失項鏈中無法排除的偶然性，其愛慕虛榮等等一個年輕漂亮女人難免的過失，正是這體現(xiàn)。其次也如上文所說的，你的人生態(tài)度、品質中還有值得肯定的一面，主人公在開頭就表現(xiàn)的自尊自愛以及對生活的熱情、真誠也正是這體現(xiàn)。因而，項鏈的悲劇正可看成生活欺騙了你。（2）詩中所說的，不要悲傷，要鎮(zhèn)靜，快樂之日將會來臨，一切都將過去，而那過去了的就會成為親切的懷戀，在《項鏈》中全體現(xiàn)了。尤其是最后二句著名詩句在小說中表現(xiàn)得最有意思。即債務還清的十年后，瑪?shù)贍柕聦Ξ斈晡钑幕貞?，對人生無常的咀嚼，對佛來思節(jié)夫人的無限感慨卻更為自豪的回話，不正是充滿親切的懷戀嗎？（3）假項鏈是更大的“生活欺騙了你”，但這是一類你并不知道個中原因的欺騙和不幸，然而此時更需要鎮(zhèn)靜，更需要不悲傷、不心急，需要心兒永遠向著未來，相信快樂之日終將來臨，相信一切都將過去，一旦真相大白，那過去了的一切，不就更會成為親切的懷戀嗎？《項鏈》不正就是這樣的悲喜劇嗎？

從第二首的角度，可以理解為雙重的生活重新開頭。其一是項鏈丟失后，生活重新開頭，十年艱苦奮斗，其不后悔，不悲觀，不無謂地嘆息，勇敢、誠實、積極、自尊地對待生活的態(tài)度，在本質上不是和詩歌所高揚的生活態(tài)度一致嗎？其二，十年之后，當事情終于了結，特別是知道原來是假項鏈之后，假如生活重新開頭，主人公將怎樣生活，怎樣看待過去所做的一切？這首詩，甚至它的每一詩句，不是都可以贈送給瑪?shù)贍柕路驄D嗎？因為，在過去的不幸的十年中，瑪?shù)贍柕滤憩F(xiàn)出來的許多優(yōu)秀品質和真實真誠的人生態(tài)度，正如這首詩歌里所表達的，是無須后悔的，是可以一如既往堅持的人生態(tài)度的正確選擇；甚至，如按《項鏈》練習解答里所提到的完全肯定說，瑪?shù)贍柕聦ψ约涸涀鲞^的一切都可以無怨無悔，都可以堅持這一切人生的選擇。還有，詩歌最后說的“莫說失去的很多很多”，“明天比昨天更長久”特別適用于此時此刻、適用于有過十年艱苦奮斗歷程的瑪?shù)贍柕隆?/p>

總體而言，就是抓住詩文所共同表現(xiàn)出來的面對生活帶給你的不幸（假如生活欺騙了你），你所應有的正確人生態(tài)度去評說，學生能由此大體說說即可。

七、布置作業(yè)：

1．完成《學法大視野》中的相關練習。

2．預習《珠寶》。

3．課外找一些自己喜愛的詩句朗讀、背誦。

比較探究珠寶

【教學目標】

1．分析朗丹夫婦形象，體會作品的諷刺意味。

2．理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質。

3．體會心理分析的手法對表現(xiàn)人物性格的作用。

【教學重點】

1．通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質。

2．理解作品構思的精巧。

【教學難點】

1．引導學生分析人物形象。

2．理解心理分析對表現(xiàn)人物性格的作用。

【課時安排】

2課時。

【預習要求】

1．通讀全文，熟悉故事情節(jié)；給生字生詞注音釋義。

2．朗讀全文，體會人物的思想感情。

【教學過程】

第一課時

一、導入示例：

前幾天我們剛剛學了莫泊桑的短篇小說《項鏈》。今天我們要學莫泊桑的另外一個短篇《珠寶》，幾乎是一樣的題目，能否寫出不一樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們看一下這個世界短篇小說巨匠是如何編寫這個故事的。

二、檢查預習：

請同學復述這個故事。

（學情預測：學生未必會看的懂這個故事，因為它寫的還是比較含蓄，特別是對兩個主人公的刻畫。因此，可讓學生復述完故事讓他們提出有哪些不懂的地方。可能提的問題有：(1)這珠寶為什么會變成真的；(2)作者對兩個主人公評價如何等等。若學生未提出問題，教師可請同學看課文，劃出文中評價朗丹夫人的詞語、句子。）

三、討論主人公性格特點

1.你覺得朗丹夫人是一個怎樣的女人？劃出文中描寫評價朗丹夫人的句子。

文中對朗丹夫人的描寫集中在文章的前半部分，作者反復強調她的貞潔、純樸,強調丈夫對她的愛戀。如文章開頭：這個年輕姑娘仿佛是規(guī)矩女人的完美無缺的典型，每一個明智的年輕人都夢想著把自己的一生托付給這種典型的女人。她的純樸美里有一種天使般的貞潔的魅力。

在他人眼中則是：娶她的人肯定會幸福。再也找不到比她更好的人。

在結婚以后，她的丈夫覺得：跟她在一起，他的幸福簡直是難以用筆墨形容。

在她突然死了以后，丈夫的表現(xiàn)是：差一點跟了她進了墳墓。

學生也可能找出虛榮，從她后來變得喜愛珠寶可以看出；也有可能找出不忠：如每晚去看戲，假珠寶變成真珠寶等等。

在學生對朗丹夫人進行評價后，教師再提問：這些珠寶為什么會變成真的？這背后有一個怎樣的故事？

（學情預測：學生找出朗丹夫人不忠這個特點有些困難。若學生的發(fā)言未提及這一點，在學生對朗丹夫人進行評價后，教師可引導學生閱讀課文，找到關鍵語句，從朗丹先生的猜想如“他想好好地考慮考慮，弄明白到底怎么回事。他的妻子沒有力量買一件這樣貴重的禮物——當然沒有。那么，這是別人送的一件禮物了！禮物！誰送的？為什么送呢？”“他走到和平街，開始在首飾店對面的人行道上踱來踱去以及珠寶店的老板、伙計的話語既表現(xiàn)中可以猜出這是她與富豪錢、情交易得來的。那么，可以得出結論：這個女人實際上是一個對丈夫不忠的女人。）

2.那么，她的丈夫是一個怎樣的人呢？

（學情預測：這個問題學生一時難以分析清楚。在學生發(fā)表自己見解之后，讓學生詳細研讀朗丹先生確定珠寶是真的之后的心理變化過程。劃出能夠表現(xiàn)他心理變化的關鍵詞語、句子。通過分析心理變化來分析人物形象。）如：

走錯了路，又走錯了路傷心地哭到天黑多么幸福啊被羞恥心擋住了撕破臉講價錢發(fā)脾氣身輕如燕我也有錢第一次對看戲不感到煩厭，他還和一些妓女混了一夜。

寫他一再走錯路，表明他心里亂極了，因為妻子手中他一直以為的假貨竟是地地道道的貴重真物，這是完全出乎意料的，而且與其經濟收入完全不相稱，這毫無心理準備的不祥之兆的瞬間降臨，使他的腦子一片混亂、空白，以致無法自持。又如寫他呆呆地立在大街，可怕的疑竇掠過腦海，覺得地在搖晃，覺得面前的樹倒下來，然后倒在地上失去知覺，表現(xiàn)出了他那種確信妻子不忠后的天旋地轉的感覺。到這里，我們看到的是一個單純而癡情的丈夫的形象?？墒牵瑑H僅過了一個晚上，他就想到：“有財產的人多么幸福?。∫粋€人有了錢，甚至連憂愁都可以擺脫，他愛上哪兒就上哪兒，他可以尋歡作樂！?。∫俏矣绣X就好了！”可以看出他的丑惡心理。后面的轉變也是很自然的了。最后，在賣珠寶時與珠寶商人撕破臉皮爭價錢了，不怕珠寶商人笑話他了,表明他已丟掉羞恥心；當這筆巨款到手后竟忘記了它曾使自己無地自容，反而飄飄然身輕如燕，開始揮霍，開始炫耀，直至和妓女鬼混，完全把羞恥心丟到九霄云外去了。

作者運用生動的細節(jié)描寫，非常真切，富有層次感地寫出了這個丈夫的心理變化過程。至此，這個丈夫的真實的丑惡嘴臉也展現(xiàn)在我們面前。

3.作者對朗丹夫婦是持什么樣的態(tài)度呢？

明確：嘲諷、批判。朗丹夫人貌似貞潔、純樸實則不忠、虛榮；朗丹先生表面上多情和單純而靈魂深處極度丑惡。

4.這篇文章中，哪個人物是作者主要的批判對象？

明確：朗丹先生。

四、《珠寶》的背后有一個什么樣的故事？這個故事寫出來好還是不寫出來好，為什么？

（學情預測：在前面分析的基礎上，第一個問題應該不難解決。第二個問題學生可以體會出，但不容易分析清楚。教師可引導學生從這篇小說主要想表現(xiàn)的東西入手來分析這個問題。）

明確：《珠寶》的背后有一個朗丹夫人與富豪錢、情交易，對丈夫不忠的故事。但小說的核心和焦點是描寫、展示事發(fā)之后丈夫的心理感覺和言行表現(xiàn)，既要細寫他被欺騙者的痛苦，更要細寫他最終暴露的可鄙心態(tài)和行徑，因此作為短篇小說，不寫出來更好，更能突現(xiàn)上述的核心和焦點。

五、朗丹夫人的不忠在前文也隱約透露出，文章中可以找得到嗎？

（學情預測：這個問題比較容易，可與《項鏈》相比較。）

明確：如“我當然更喜歡真的珠寶！”“簡直跟真的一模一樣?！边@兩句話是朗丹夫人對自己與富豪秘密往來沾沾自喜的隱秘心靈的隱約顯現(xiàn)。小說中接著這兩句話說的她常常熱情地細細地觀看那些假珠寶，好像其中有一種無窮的秘密的樂趣似的，等等類似描寫也是。而且，這兩句話也是后來真珠寶現(xiàn)形的伏筆，這和《項鏈》中關于項鏈盒的出處的伏筆作用是一樣的。這類伏筆小說中還有幾處，如朗丹回憶，過去兩個人時家里一切開支都足夠，還可以天天喝上等的酒，吃精美的食物，現(xiàn)在一個人反而不夠用了，他奇怪她哪兒來那么大的本領。拿今天的話就是來源不明的財產。又如說到她差不多每天晚上都要帶一樣新東西回來。上述第1點秘密往來的隱現(xiàn)也是伏筆?？傊掳l(fā)前有種種蛛絲馬跡。

六、布置作業(yè)：

與《項鏈》進行比較閱讀，思考課后習題第四題。

第二課時

一、請同學簡述《項鏈》和《珠寶》的情節(jié)。

（設計這一步驟的目的是讓學生通過復述感受到兩篇小說在情節(jié)設計上的異同點。）

二、莫泊桑的這兩篇小說，哪一篇的情節(jié)構思你更喜歡？哪一篇的人物心理刻畫你更欣賞？

（學情預測：這一道題，要給學生較多的時間充分看書，找出兩篇文章中的人物心理描寫，讓學生比較心理描寫的異同。）

明確：《項鏈》的情節(jié)構思更好。《珠寶》的人物心理刻畫更為精彩動人。

《項鏈》的情節(jié)構思更好，主要是：（1）假項鏈的結局與十年青春的犧牲形成巨大反差，給人強烈沖擊，引人無限感慨，讓人深思。（2）結局戛然而止，給人最后結果有各種可能的充分的想像空間。

《珠寶》的人物心理刻畫更為精彩動人，主要有三點：（1）全篇的核心和焦點是描寫、展示事發(fā)之后丈夫的心理感覺和言行表現(xiàn)，既要細寫他被欺騙者的痛苦，更要細寫他最終暴露的可鄙心態(tài)和行徑。（2）以生動的細節(jié)表現(xiàn)了主人公的心理感覺，顯得鮮明動人。如寫他最初知悉真項鏈時的驚訝感，面對洞察內情者的羞恥感，后來出現(xiàn)的虛偽心理和炫耀心理，都主要是以具體的言行細節(jié)表現(xiàn)的。（3）很有分寸，給人很真實的感覺。如上述的一再走錯路和失去知覺，是其某種極度心理狀態(tài)的反映。

三、看完這兩篇文章，你對這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對來說，你更喜歡哪一篇文章中的主人公？說說理由。

（學情預測：這是一道開放性題目。注意引導學生樹立正確的人生觀，認識作者對這兩個人物的評價。）

參考答案：《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場變故之下最終暴露出來的可鄙、虛偽的品質。同樣遇到一場人生變故，《項鏈》主人公卻激發(fā)出了堅韌勤勞、誠實勇敢的好品質。盡管《項鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮，但從其后來自身發(fā)生的變化，或者從其前后判若二人實則統(tǒng)一于自尊自愛看，《項鏈》總體上不是批判。如果將《項鏈》主人公與朗丹夫婦的品行作對比，前者絕不是《珠寶》里那種被辛辣嘲諷、批判的對象。

四、在這兩個故事中，一個是失去了錢財，一個是得到了錢財，你覺得誰內心更幸福？

（這是一道開放性的題目。設計這一題，引導學生對兩篇文章的主題有更深入的認識，樹立正確的人生觀。）

明確：引導學生認識到應該是瑪?shù)贍柕赂腋?。因為她雖然失去了錢財，但卻獲得內心的充實、平和,也使自己變得更加堅強，能夠坦然面對現(xiàn)實，她是一個自尊自愛的人，也會贏得別人的尊敬。而《珠寶》中的朗丹先生，雖然得到了錢財，然而這錢財終是可恥得來，內心難以獲得寧靜。從小說的結尾來看，在實際生活中，他也活得很痛苦。引導學生認識到人們賴以生存的經濟，發(fā)生災難并不一定是壞事，反而可能使人表現(xiàn)出優(yōu)秀的品質，使人成長起來；相反，意外之財?shù)箍赡苁谷藟櫬洹?/p>

五、布置作業(yè)：

1.預習《挖薺菜》。

2.完成《學法大視野》相關練習。