高中語(yǔ)文必修一教案

蘇教版必修一沁園春長(zhǎng)沙學(xué)案及答案解析。

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問(wèn)題。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供蘇教版必修一沁園春長(zhǎng)沙學(xué)案及答案解析，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

相關(guān)知識(shí)

《沁園春長(zhǎng)沙》學(xué)案

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面是小編精心為您整理的“《沁園春長(zhǎng)沙》學(xué)案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《沁園春長(zhǎng)沙》學(xué)案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及詩(shī)歌的寫作背景，理解詩(shī)歌的主旨。
2、把握詩(shī)歌的旋律和內(nèi)在的感情，品味詩(shī)歌優(yōu)美而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、體會(huì)詩(shī)歌運(yùn)用的藝術(shù)手法。
二、課時(shí)安排：
一課時(shí)
三、學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容
（1）讓學(xué)生整理“詞”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，例如詞牌、闋、小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)等詞匯。
（2）學(xué)生提前預(yù)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》，正音、熟讀最好成誦，了解本詞的寫作背景。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）注音
橘（）子洲漫（）江百舸（）悵寥（）闊
崢（）嶸（）歲月?lián)]斥方遒（）浪遏（）飛舟
（二）填空
毛澤東，字（），代表作品有（）、（）、（）、（）、（）------
（三）學(xué)生誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、誦讀可以采用多種形式（集體或個(gè)人），在讀的過(guò)程中要注重指導(dǎo)學(xué)生重視朗讀的抑揚(yáng)頓挫、重讀等語(yǔ)氣問(wèn)題。

2、疏通文中的疑難句子。例如，
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由——
攜來(lái)百侶曾游———
指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字——
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯——
（四）教師引導(dǎo)提問(wèn)，讓學(xué)生整體感知文章脈絡(luò)和文章主旨。
1、上闋寫了哪些景物，描繪了怎樣的一幅圖景？在景物描寫當(dāng)中寄予了作者什么樣的思想感情？

2、下闋寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷？

（五）關(guān)于本文中的“煉”字的分析品評(píng)。例如，
獨(dú)看萬(wàn)漫擊翔競(jìng)憶糞土擊遏

（六）關(guān)于本文中心主旨的探討。
（七）拓展練習(xí)
金黃的稻束
鄭敏
金黃的稻束站在
割過(guò)秋天的田里，
我想起無(wú)數(shù)個(gè)疲倦的母親，
黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，
收獲日的滿月在
高聳的樹巔上，
暮色里，遠(yuǎn)山
圍著我們的心邊，
沒有一個(gè)雕像能比這更靜默。
肩荷著那偉大的疲倦，你們
在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片
秋天的田里低首沉思，
靜默。靜默。歷史也不過(guò)是
腳下一條流去的小河，
而你們，站在那兒，
將成為人類的一個(gè)思想
1．對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）
[]
A．金黃的稻束站在／割過(guò)的秋天的田里”一句涉及的時(shí)間，從全詩(shī)看，除了“秋天”外，還隱指“暮色”降臨之前。
B．“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”，把“皺”與“美麗”并列，寓有謳歌母親的勞動(dòng)和感嘆時(shí)光流逝之意。
C．“你們／在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片……”的詩(shī)句中，“你們”指詩(shī)歌的主要形象“金黃的稻束”。
D．“歷史也不過(guò)是／腳下一條流去的小河”，這實(shí)際上就是稻束“低著沉思”的內(nèi)容。
2．對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）
[]
A．詩(shī)歌以“金黃的稻束”為中心形象展開聯(lián)想，通過(guò)稻田、路上、天空、遠(yuǎn)山等空間性的位移，傳達(dá)一時(shí)間性的主題——對(duì)勞動(dòng)中生命力的消逝的沉思。
B．詩(shī)歌賦予“金黃的稻束”以積極、強(qiáng)烈的視覺印象和消極、“靜默”無(wú)言的聽覺感受，意在利用兩者的不協(xié)調(diào)，把關(guān)注點(diǎn)從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。
C．“金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味，但詩(shī)歌未寫獲日的快慰和滿足，卻引人思考勞動(dòng)者母親的“疲倦”。
D．“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體，應(yīng)該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。

《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案

一位優(yōu)秀的教師不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

沁園春長(zhǎng)沙

沁園春長(zhǎng)沙（教案）
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美；
2、過(guò)程與方法：誦讀法，探究歸納法，把握詩(shī)歌的主旨。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的博大情懷和革命壯志。
【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)文中借景抒情的寫作手法；把握詩(shī)歌的主旨，體會(huì)詩(shī)人的博大情懷和革命壯志。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解和品位優(yōu)美、形象、富有表現(xiàn)力的詩(shī)歌語(yǔ)言
【課時(shí)安排】：2
教學(xué)過(guò)程
【課前預(yù)習(xí)】：
1、正音（橘漫舸寥廓浮攜侶崢嶸遒否遏）；熟讀；
2、快速背誦詩(shī)歌；
3、熟記文下注釋。
第一課時(shí)
【導(dǎo)入新課】（5分鐘）
在初中我們學(xué)過(guò)毛澤東的一首“沁園春”，還記得是哪一首嗎？
（學(xué)生回答：《沁園春雪》）。（教師問(wèn)）誰(shuí)會(huì)背這首詞
（學(xué)生試背，教師糾正）
沁園春雪
北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？
江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？
“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了詞的格式，但與詞的內(nèi)容不一定有關(guān)；“雪”是詞的題目，它才與詞的內(nèi)容密切相關(guān)。
我們今天學(xué)習(xí)的是毛澤東的另一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》，它的格式和《沁園春雪》是一樣的，但內(nèi)容卻并不相同。它們的上闋都寫了景，但一個(gè)是冬景，一個(gè)是秋景。寫冬景的《沁園春雪》我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，下面，我們來(lái)看看《沁園春長(zhǎng)沙》是怎樣寫秋景的，寫的又是怎樣的秋景。
【誦讀課文】（8分鐘）
1、學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)（重點(diǎn)在節(jié)奏把握上）；
2、檢查全班背誦，抽兩名學(xué)生獨(dú)背；
3、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀詞的上闋，想象詞中描寫的景色。
【上闋研讀】：（30分鐘）
1、思考：詩(shī)的開頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）
（明確）：時(shí)間（寒秋）、地點(diǎn)（湘江，橘子洲頭）。
2、思考：哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語(yǔ)序，把開頭三句的大意順暢地說(shuō)一下？
（明確）：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。
3、我們?cè)倏础蔼?dú)立”二字,“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?
（明確）：【不行。“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人力當(dāng)中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩(shī)人身處險(xiǎn)境卻能“獨(dú)立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩和從容?！抗陋?dú)的詩(shī)人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫
（教師點(diǎn)撥）：它構(gòu)成了一個(gè)特定的環(huán)境,展現(xiàn)給我們這樣的一個(gè)情景：在深秋的季節(jié)，詩(shī)人獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這“獨(dú)立”既客觀地介紹了獨(dú)自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現(xiàn)了一種不凡的英雄氣概。
4、我們?cè)倏础昂铩倍?。在多?shù)古典詩(shī)詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯(lián)系在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”；“萬(wàn)里悲秋常作客”；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”……這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調(diào)呢?讓我們繼續(xù)下看：
5、一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？【“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?！薄?br> 對(duì)，共七句。在古詩(shī)詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”（板書），一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。
初中我們學(xué)過(guò)的《沁園春雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？【“望”。對(duì)，也是控制七句直到“欲與天公試比高”?！?br> ６．這里詩(shī)人看到了哪些秋景？（我請(qǐng)一位朗讀水平高的同學(xué)來(lái)讀一下）
【個(gè)別地方處理得還不夠理想。朗讀指導(dǎo)：“看”字是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情?！?br> 思考剛才的問(wèn)題。【七句一共六幅畫面（最后一句是總括）?！?br> 這幾句視角變化和寫景順序極有特色。
①前兩句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠(yuǎn)眺”──這寫得是遠(yuǎn)景，靜景?！縖板書]
②接下來(lái)兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩(shī)人的視線又怎樣？【收回來(lái)，是“近觀”──這寫得是近景，靜景、動(dòng)景。】[板書]
③“鷹擊長(zhǎng)空”怎樣看？寫得什么景？【“仰視”──高景，動(dòng)景?！縖板書]
④“魚翔淺底”怎么看？寫得什么景？【“俯視”──低景，動(dòng)景?！縖板書]
7、（教師啟發(fā)）：舊體詩(shī)詞很講究煉字，往往能一字傳神，同學(xué)們找一找，在這些景物描寫中，哪些字用的特別傳神。能說(shuō)說(shuō)理由更好。
（明確）：遍、染、透、爭(zhēng)、擊、翔。
請(qǐng)同學(xué)們挑出一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)字妙在哪里？
（教師總結(jié)）：.“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”寫的是遠(yuǎn)景，“遍”字表現(xiàn)了萬(wàn)山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說(shuō)成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”寫的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個(gè)“爭(zhēng)”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，顯示出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面；“鷹擊長(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動(dòng)翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來(lái)描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。
（教師補(bǔ)充）：另外，還要注意兩個(gè)字，一個(gè)是“看”字.，一個(gè)是“競(jìng)”字。
“看”字領(lǐng)起了從“萬(wàn)山紅遍”到“萬(wàn)類霜天自由”這一部分，所以，它是“領(lǐng)字”。沒有它，上闋美麗壯觀的湘江秋景將從何而來(lái)呢？至于“競(jìng)”字，大家猜猜看，它在詩(shī)中有什么作用。
（提示）：“競(jìng)”字所在的這一句詩(shī)，在詩(shī)中有什么作用？
（明確）：總結(jié)作用。
（思考）：總結(jié)什么？
（明確）：總結(jié)了上面的秋景特點(diǎn)。
（思考）：什么特點(diǎn)？
（明確）：競(jìng)自由。
（教師總結(jié)）：對(duì)。競(jìng)自由就是爭(zhēng)自由，詩(shī)人筆下的這些景物都有“爭(zhēng)”這個(gè)的特點(diǎn)。萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹、魚以及宇宙間萬(wàn)物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長(zhǎng)，競(jìng)相顯示它們旺盛的生命力?？磥?lái)呀，秋景不僅只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，還有像這樣的盎然生機(jī)。
（教師啟發(fā)）：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起詩(shī)人心中復(fù)雜的情緒呢？那么，詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的情懷呢？
（學(xué)生誦讀）：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？
（教師闡發(fā)）：是啊，詩(shī)人在問(wèn)“廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？”（問(wèn)）：你們認(rèn)為誰(shuí)是主宰蒼茫大地命運(yùn)的真正主人呢？
（在學(xué)生討論中，結(jié)束這節(jié)課教學(xué)；問(wèn)題不作解答，留給學(xué)生課后思考）
【板書設(shè)計(jì)】：
獨(dú)立寒秋湘江北去橘子洲頭
(時(shí)間)(地點(diǎn))
(特定環(huán)境)
萬(wàn)山紅遍，層林盡染(遠(yuǎn)景)（靜景）萬(wàn)類霜天悵寥廓
漫江碧透，百舸爭(zhēng)流(近景)（靜—?jiǎng)樱└?jìng)問(wèn)蒼茫大地
鷹擊長(zhǎng)空（上）（動(dòng)景）自由誰(shuí)主沉浮
魚翔淺底（下）（動(dòng)景）
（分）————————————————————（總）
(景)——————————————（情）

第二課時(shí)
【引入課堂】：（1分鐘）
在上闕，面對(duì)著生機(jī)勃勃的秋天景物，詩(shī)人抒發(fā)感慨，提出疑問(wèn)：“蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”。下面，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)下闕，看看詩(shī)人是怎樣回答這個(gè)問(wèn)題的。
【下闋研讀】：（15分鐘）
1、背誦詞的下闋；
2、詞義推敲：
崢嶸、揮斥、遒、激揚(yáng)、糞土、萬(wàn)戶侯、遏
（注意）：恰——領(lǐng)字中流擊水：語(yǔ)出自東晉祖逖的“擊楫中流”（jījízhōngliú動(dòng)賓式；作謂語(yǔ)；比喻立志奮發(fā)圖強(qiáng)）的典故?！稌x書祖逖傳》：“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江。’”晉元帝在江南建立東晉，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖準(zhǔn)備率軍收復(fù)中原，朝廷只給他奮威將軍的虛名，祖逖率領(lǐng)他的100多家人渡江北伐，在江中中流擊楫，發(fā)誓收復(fù)中原。后來(lái)他果真收復(fù)大片失地，但東晉根本無(wú)心抗戰(zhàn)。
3、下闋研讀：
（思考）：詩(shī)人似乎并沒有回答他在上闕提出的問(wèn)題，那么，下闕寫的是什么呢？
（明確）：對(duì)當(dāng)年和同學(xué)戰(zhàn)友們一起學(xué)習(xí)、生活、參加革命斗爭(zhēng)的回憶。
（引導(dǎo)）：很好。那詩(shī)人憶起了些什么呢？我們來(lái)一起看這幾句詞。
（教師誦讀）：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
（分析）：
同學(xué)少年，風(fēng)華正茂革命形象
書生意氣，揮斥方道革命斗志
指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯革命行動(dòng)
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？革命精神
（思考）：這些詩(shī)句讀來(lái)讓人熱血沸騰，讓我們對(duì)那些將青春獻(xiàn)給革命事業(yè)的先輩們產(chǎn)生景仰之情。不過(guò)，直到詩(shī)的結(jié)尾，詩(shī)人也沒有回答在上闕提出的問(wèn)題，這樣，詩(shī)不就有了缺憾了嗎？
（學(xué)生討論后明確）：詩(shī)人在下闕塑造了一批以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界的革命青年形象。實(shí)際上也巧妙地回答了上闕的問(wèn)題——“誰(shuí)主沉浮？”就是這樣的革命青年。
4、齊背全詩(shī)。
【賞讀采桑子重陽(yáng)】：（15分鐘）
采桑子重陽(yáng)毛澤東
人生易老天難老，
歲歲重陽(yáng)。
今又重陽(yáng)，
戰(zhàn)地黃花分外香．
一年一度秋風(fēng)勁，
不似春光。
勝似春光，
寥廓江天萬(wàn)里霜。
（1929年6月22日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會(huì)，會(huì)上毛澤東被朱德、陳毅等批評(píng)搞“家長(zhǎng)制”，未被選為前敵委員會(huì)書記。毛澤東隨即離開部隊(duì)，到上杭指導(dǎo)地方工作，差點(diǎn)死于瘧疾。直到11月26日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當(dāng)時(shí)由周恩來(lái)主持）“九月來(lái)信”的支持下恢復(fù)職務(wù)。這首詩(shī)反映了病中的心情。
這首詞寫的是重陽(yáng)節(jié)戰(zhàn)地風(fēng)光，詩(shī)篇的字里行間洋溢著革命樂(lè)觀主義精神，表達(dá)了詩(shī)人與紅軍戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的戰(zhàn)斗生活中從容不迫、歡快愉悅的心情。
毛澤東寫《采桑子重陽(yáng)》時(shí)把自己的思想感情和客觀事物統(tǒng)一在藝術(shù)形象里，由于對(duì)革命前途充滿必勝的信心，所以描繪的秋光、秋色明艷而壯麗。兩度突出“重陽(yáng)”，既符合“采桑子”“反復(fù)”的格律，又表現(xiàn)作者重回紅四軍前委工作時(shí)的激動(dòng)心情。選擇“黃花分外香”這一形象，側(cè)重表現(xiàn)色彩艷麗，選擇“寥廓江天”與“萬(wàn)里霜”這兩種形象，側(cè)重表現(xiàn)境界開闊。
與我國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)文相比，《采桑子重陽(yáng)》之中的秋天形象色彩艷麗，生機(jī)勃勃；這主要取決于當(dāng)時(shí)作者“東山再起”的革命豪情；詞中主要選擇了“戰(zhàn)地黃花”“寥廓江天”“萬(wàn)里霜”等形象表現(xiàn)這種特點(diǎn)。）
1、誦讀詩(shī)歌；
2、（簡(jiǎn)介）：采桑子：詞牌名，本于古樂(lè)采桑曲。
重陽(yáng)：陰歷九月初九，傳統(tǒng)上文人登高賦詩(shī)之日。一九二九年的重陽(yáng)是十月十一日。
天難老：語(yǔ)出自李賀《金銅仙人辭漢歌》，“衰蘭送客咸陽(yáng)道，天若有情天亦老”。
3、（背景介紹）：見課本文下注釋
4、（研讀）：
為什么“戰(zhàn)地黃花分外香”？
（學(xué)生討論后明確）：“黃花”是和人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利聯(lián)系在一起的。她既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，也不是令悲客病夫“感衰懷”的庭院盆景，而是經(jīng)過(guò)硝煙炮火的洗禮，依然在秋風(fēng)寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質(zhì)樸卻生機(jī)蓬勃。她裝點(diǎn)了戰(zhàn)地的重陽(yáng)，重陽(yáng)的戰(zhàn)地因它也更顯得美麗，連她的芳香也遠(yuǎn)勝于往常?！胺滞庀恪比謱懗鲑p菊人此時(shí)此地的感受。這一句有情有景，有色有香，熔詩(shī)情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機(jī)盎然的詩(shī)境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)，又顯示了作者詩(shī)人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。
為什么“不似春光，勝似春光”呢？
（學(xué)生討論后明確）：因?yàn)椤扒镲L(fēng)勁”，勁烈的西風(fēng)在詩(shī)人心中引起的不是哀傷，而是振奮。在秋風(fēng)摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛的攻勢(shì)下，一切象征反動(dòng)沒落勢(shì)力的東西被蕩滌干凈。秋風(fēng)之后剩下的“寥廓江天萬(wàn)里霜”則是天藍(lán)水碧、萬(wàn)里澄明的瑰麗景色，這瑰麗的景色難道不“勝似春光”么？
（總結(jié)）：詩(shī)人在離開紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)崗位后，還能寫出這樣的革命激情，還一反悲秋的調(diào)子，贊美大好秋光，展示出如此廣闊的境界，實(shí)在是難能可貴。這充分表現(xiàn)了詩(shī)人的樂(lè)觀、開闊的革命情懷。
《采桑子重陽(yáng)》賞析
“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！弊詰?zhàn)國(guó)楚宋玉《九辯》以來(lái)，悲秋就成為中國(guó)古典詩(shī)賦的傳統(tǒng)主題。而前人以九九重陽(yáng)為題材的詩(shī)章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰颯的秋色狀景托怨情、興別恨，少有不著一“悲”字者。諸如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，杜甫的“弟妹蕭條各何在，干戈衰謝兩相催”，杜牧的“塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸”，蘇軾的“萬(wàn)事到頭都是夢(mèng)，休休，明日黃花蝶也悲”等等，或敘寫羈旅他鄉(xiāng)的孤寂清冷，或敘寫羈旅他鄉(xiāng)的孤寂清冷，或寄寓傷時(shí)憂國(guó)的凄愴痛楚，或傾吐落拓失意的抑郁苦悶，或抒發(fā)獲罪被貶的萬(wàn)端感慨，皆“婉轉(zhuǎn)附物，招悵切清”。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，獨(dú)步詩(shī)壇。
詞以極富哲理的警句“人生易老天難老”開篇，起勢(shì)突兀，氣勢(shì)恢宏?！叭松桌稀笔菍⑷烁裼钪婊毓庖资?，人生短促，唯其易逝、短促，更當(dāng)努力進(jìn)取，建功立業(yè)，莫讓年貨付流水?！疤祀y老”卻是將宇宙人格化。寒來(lái)暑往，日出月落，春秋更序，光景常新。但“難老”并非“不老”，因?yàn)椤靶玛惔x是宇宙間普遍的永遠(yuǎn)不可抗拒的規(guī)律”〔毛澤東『矛盾論』〕?！叭松桌稀迸c“天難老”，一有盡，一無(wú)窮；一短促，一長(zhǎng)久；一變化快，一變化慢。異中有同，同中有異，既對(duì)立又統(tǒng)一。這并非“天行鍵，君子以自強(qiáng)不息”這一古老格言的簡(jiǎn)單趨附，而是立足于對(duì)宇宙、人生的清理并茂的認(rèn)知和深刻理解的高度，揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，具有極強(qiáng)的審美啟示力。“歲歲重陽(yáng)”承首句而來(lái)，既是“天難老”的進(jìn)一步引申，又言及時(shí)令，點(diǎn)題明旨，引起下文：“今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香”。“今又重陽(yáng)”是“歲歲重陽(yáng)”的遞進(jìn)反復(fù)，年年都有重陽(yáng)節(jié)，看似不變，其實(shí)也在變，各不相同：如今又逢佳節(jié)，此地別有一番風(fēng)光。
古有重陽(yáng)登高望遠(yuǎn)、賞菊吟秋的風(fēng)習(xí)。在歷代詩(shī)文中，重陽(yáng)節(jié)與菊花結(jié)下了不解之緣。而身逢亂世的詩(shī)人，往往借寫菊花表達(dá)厭戰(zhàn)、反戰(zhàn)之情，即菊花是作為戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)立面出現(xiàn)的。但毛澤東筆下的“黃花”卻是和人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利聯(lián)系在一起的。這“黃花”既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，亦非令悲客病夫“感衰懷”的庭院盆景，而是經(jīng)過(guò)硝煙炮火的洗禮，依然在秋風(fēng)寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質(zhì)樸卻生機(jī)蓬勃，具有現(xiàn)實(shí)與象征的雙重性，帶有賦而比的特點(diǎn)。詞作者是懷著欣悅之情來(lái)品味重陽(yáng)佳景的。黃花裝點(diǎn)了戰(zhàn)地的重陽(yáng)，，重陽(yáng)的戰(zhàn)地因此更顯得美麗。“分外香”三字寫出賞菊人此時(shí)此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得異常美麗；黃花異常美麗，連她的芳香也遠(yuǎn)勝于往常。這一句有情有景，有色有香，熔詩(shī)情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機(jī)盎然的詩(shī)境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)，又顯示了作者詩(shī)人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。盡管“人生易老”，但革命者的青春是和戰(zhàn)斗、戰(zhàn)場(chǎng)、解放全人類的崇高事業(yè)聯(lián)系在一起的，他們并不嘆老懷悲，蹉跎歲月，虛擲光陰，而是以“只爭(zhēng)朝夕”的精神為革命而戰(zhàn)，一息尚存，奮斗不止。
下片承“歲歲重陽(yáng)”“今又重陽(yáng)”的意脈，寫憑高遠(yuǎn)眺，將詩(shī)的意、境向更深更闊處開拓。歲歲有重陽(yáng)，秋去又秋來(lái)，“一年一度秋風(fēng)勁”，這個(gè)“勁”字，力度極強(qiáng)，寫出秋風(fēng)摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛之勢(shì)，筆力雄悍，極有剛健勁道之美。此情豪邁異于東風(fēng)駘蕩、桃紅柳綠、鶯語(yǔ)燕歌、溫柔旖旎的春日風(fēng)光。但勁烈的西風(fēng)、肅殺的秋氣在作者心中引起的不是哀傷，而是振奮。詩(shī)人的感情、戰(zhàn)士的氣質(zhì)決定了他的審美選擇：“勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜”。天朗氣清，江澄水碧；滿山彩霞，遍野云錦，一望無(wú)際，鋪向天邊，這瑰麗的景色難道不“勝似春光”么？

【作業(yè)】：
【板書設(shè)計(jì)】：
憶往昔崢嶸歲月稠
同學(xué)少年，風(fēng)華正茂革命形象
書生意氣，揮斥方道革命斗志
指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯革命行動(dòng)
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？革命精神
主沉浮

《沁園春 長(zhǎng)沙》

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽課，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？小編收集并整理了“《沁園春 長(zhǎng)沙》”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

教學(xué)難點(diǎn)1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。

2、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。

教學(xué)方法1、語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。

2、比較法。如對(duì)《沁園春雪》《沁園春長(zhǎng)沙》的比較。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。

二、背景介紹

1911—1925年，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

三、初讀課文，整體感知

（一）誦讀欣賞

1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長(zhǎng)沙》，聽朗讀錄音。

2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。

抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。

（二）整體感知

1、思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

四、再讀課文，詩(shī)歌鑒賞

（一）寫壯景，抒豪情

1、研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的7句）

提問(wèn)：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透百舸爭(zhēng)流（靜、動(dòng)）

仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）俯瞰：魚翔淺底（動(dòng)）

總寫：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由

小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

2、研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）

品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

（二）對(duì)比手法的運(yùn)用

詞中有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明。

1、“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比

2、“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比

3、“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是與明處對(duì)比

4、“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比

（三）極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言

本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。

如“萬(wàn)”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

（四）景中寓情、情中顯志

《沁園春雪》上闕描繪北國(guó)風(fēng)光，下闕評(píng)古論今，抒發(fā)壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流），飛鷹、游魚（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。

（五）比較分析

1、背誦毛澤東的《沁園春雪》，思考：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？

明確：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰?！肚邎@春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無(wú)縫。

2、分析毛澤東《詠蛙》（獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲？）

討論、明確：這首詩(shī)寫出了毛澤東年輕時(shí)期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國(guó)家命運(yùn)、以天下為己任的博大胸懷。

五、結(jié)束語(yǔ)

朗讀《詩(shī)人領(lǐng)袖》

你用平平仄仄的槍聲，寫詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，成了最美的意象。

有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來(lái)，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。

相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀?！≥p易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方！

六、作業(yè)與練習(xí)賞析《重陽(yáng)》《北戴河》