高中選修論語十則教案
發(fā)表時間：2020-11-05消息二則。
作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師提前熟悉所教學的內(nèi)容。您知道教案應該要怎么下筆嗎？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《消息二則》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
消息二則一、教學目標：
1、永志不忘歷史；
2、學習一般新聞稿的寫作。
二、教學方法：
小組討論
三、課時安排：
一課時
四、教學過程：
（一）根據(jù)補充材料，小組活動，談心得體會
附：材料二則（打印給學生）
安妮的故事
原來，安妮從集中營解放之時，到了德國波恩，由安妮小姐成了安妮太太，她參觀了一次豪華的婚禮上，新郎的父親，一個名叫陪陪爾的，隱瞞了他原來是希特勒黨衛(wèi)軍小頭目的身份，混入西德政府，還興致勃勃的帶著來賓參觀她為新郎新娘布置的洞房，看過許多油畫、家具之后，陪陪爾又特地指著一個象牙臺燈弦耀，說道：“女士們、先生們，這是我特意送給兒媳的臺燈，請看上面特制的燈罩，舉世無雙。燈罩乳白色，半透明，中間還有朵紅色玫瑰花圖案，奇特精美致極，價值連城……?！?br> 安妮看著這個燈罩，仔細的端詳著燈罩上的玫瑰，突然高喊：“羅賓，親愛的！”然后，昏倒在地。這時，正在得意洋洋的陪陪爾慌亂起來，急忙尋找出一針白色藥水，說：“我給她注射這針藥水，會立即好起來?！碑斉闩銧栒虬材菰樦畷r，一只有力的手，阻攔了他，說道：“不要注射！安妮太太醒過來了?！边@時，安妮痛哭著喊道：“那燈罩是用人皮做的！德國法西斯黨衛(wèi)軍們，在波蘭集中營剝下過幾千張人皮！那燈罩上的玫瑰花，就是同我關(guān)在一起的男友身上的紋身圖案。在維辛斯集中營，他被殺害了，納粹們又殘忍地剝了他的皮，做了燈罩……?！?br> 當場阻止陪陪爾給安妮打針（陪陪爾妄圖害安妮失去記憶）的那位來賓，就是后來成為西德總理的勃蘭特。根據(jù)安妮的揭發(fā)，當時擔任國會議員的勃蘭特把陪陪爾推上了聯(lián)邦法院。陪陪爾罪有應得被判死刑。
勃蘭特下跪和小泉參拜
剛剛過去的在俄羅斯舉行的慶祝反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年的儀式，又讓人們想起了二戰(zhàn)那段血腥的歷史，當然也讓人回憶起當年的納粹德國。在這次慶典儀式中，俄羅斯總統(tǒng)普京首次邀請了德國總理施羅德參加，也充分表明了包括俄羅斯在內(nèi)的西方國家已經(jīng)原諒了當年德國納粹在二戰(zhàn)中對人類犯下的滔天罪行。
這也不能不讓人回想起1970年12月7日，當時的聯(lián)邦德國總理;勃蘭特雙膝跪在華沙的猶太人遇難者紀念碑前，為德國曾經(jīng)犯下的罪行謝罪。當時的媒體評論道：勃蘭特跪下了，全體德國人徹底站了起來。1995年6月，當時的德國總理科爾在以色列的猶太人受難者紀念碑前再次下跪道歉。
日本侵略中國的戰(zhàn)爭給中國造成了巨大的傷害和無法估量的經(jīng)濟損失，但考慮到這是由于日本軍國主義分子所為，日本人民也同樣是受害者，所以戰(zhàn)后的中國人自己勒緊褲帶，并沒有向日本提出賠償要求，這是中國人寬容和大度的表現(xiàn)。
戰(zhàn)后的美國出于國際和平安全和自身的利益考慮，軍事接管了日本，本來作為戰(zhàn)勝國的中國也有權(quán)利出兵日本，但中國人并沒有這樣的野心。日本對派兵占領(lǐng)本土的美國感恩戴德，而對友善的中國卻滿懷敵意。二戰(zhàn)之后美國人出于對共產(chǎn)黨中國的敵視，又從客觀上縱容了日本對中國的這種變態(tài)行為，如果日本甘當美國的馬前卒而寧愿與中國結(jié)仇，其實正中了美國的計謀：鷸蚌相爭，漁翁得利。想與美國聯(lián)手遏制中國，其實也反過來遏制了日本自己。
如果小泉不向由于日本侵略而受害的國家和人民下跪，日本就得不到這些國家和人民的原諒。得不到這些國家和人民的原諒，日本就永遠不可能成為受人尊敬的國家和民族，日本就永遠是跪著的民族，所以只有小泉跪下去，日本人才能站起來。
再回頭看一下日本，以小泉為首的日本右翼分子不但不吸取歷史教訓，還想再吃軍國主義的還魂丹，一步一步地讓軍國主義在日本死灰復燃：參拜靖國神社，篡改教科書、聯(lián)合國入常、攪亂俄羅斯輸入中國的石油管線計劃，擬把二戰(zhàn)天皇裕仁生日列為假日等等方面的行徑，是“司馬昭之心，路人皆知”，你能瞞得過中國人雪亮的眼睛嗎？
面對侵略中國的歷史，日本毫無反悔之意，甚至連當年的罪行也不想認賬：修改教科書、否認南京大屠殺，意欲何為？還步步緊逼中國，與中國爭奪東海石油、占據(jù)釣魚島、與美國商議武裝干涉臺灣海峽，在歐美人面前一幅哈叭狗的模樣，而在亞洲人面前有趾高氣揚，不可一世，根本沒把這些鄰國當回事。這很像中國古代某些太監(jiān)奴才的兩面嘴臉，內(nèi)心充滿扭曲和不平，在皇上面前不敢吱聲，一轉(zhuǎn)臉，又把這些氣發(fā)泄到其他人身上。
小泉不跪下，日本人就別想站起來！日本人也只能永遠跪在中國和亞洲人民的面前。
小泉下跪，正當其時！機不可失，時不再來！
（二）討論：
1、根據(jù)自己所掌握的歷史資料和了解的信息，談談自己的感受，說說學習這幾篇文章的心得。
2、活動過程：各人先思考2-3分鐘，四人小組討論
3、最后班級交流，小組代表發(fā)言
4、提示：交流的結(jié)果應該是發(fā)散性的，可從民族、國家、個人角度；可談過去、現(xiàn)在、未來……
（三）總結(jié)
歷史是不能說假如”的，但這不妨礙我們對歷史事件作個性化的思考。我們民族既有輝煌的過去，又有沉痛的創(chuàng)傷。我們作為新時代的青年，該如何站在歷史的角度思考我們的人生呢？
五、作業(yè)
查找關(guān)于二戰(zhàn)的資料，閱讀相關(guān)圖片及文字信息，寫一篇心得體會。
相關(guān)閱讀
二十四、文論十則
一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們會寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“二十四、文論十則”，但愿對您的學習工作帶來幫助。
二十四、文論十則
教學目標
1、能夠理解并能夠大致闡述王國維“境界說”的內(nèi)涵與“詩人修養(yǎng)說”，以及鄭板橋“意在筆先，趣在法外”的觀點。
2、通過實踐練習，提高在較深層次上解讀鑒賞詩詞作品的能力，增強審美體驗。
3、培養(yǎng)和提升收集材料、整理材料、分析材料的能力；建立在廣泛的聯(lián)系中而不是孤立靜止地去學習文論的基本。
說明
中國文學理論批評具有源遠流長的歷史，是中國光輝燦爛的傳統(tǒng)文化的組成部分。通過學習本課，讓學生了解文論著述的特點與代表性名家王國維及鄭燮的觀點。同時，本文價值在于，從觀念與方法上，對學生自學深入閱讀和鉆研中國古代文學作品與現(xiàn)象，具有直接的指導意義和間接的借鑒意義。
因為課文由王國維《人間詞話》七則，與鄭燮板橋題畫三則組成?？紤]到二者的特點以及學生學習能力。決定將前者作為課堂師生詳解討論的內(nèi)容，而后者設(shè)置成為課后實踐操作練習。一方面可以讓課堂教學更為緊湊，形式更為多樣；同時訓練學生的遷移能力，培養(yǎng)學生收集、整理、分析材料的能力以及自學能力。
教學重點與難點
重點：學生能夠理解并能結(jié)合實例闡述王國維“境界說”的內(nèi)涵與“詩人修養(yǎng)說”，了解古典文論的解讀方法。
難點：遷移學習，在學習王國維文論基礎(chǔ)上，自主學習鄭板橋文論三則，形成深層次解讀鑒賞詩詞作品的能力。
說明
關(guān)于王國維的“境界說”內(nèi)涵，應該有三層含義，其一、“境界”是情與景的統(tǒng)一；其二、情景尚“真”，崇尚真是王國維的一貫思想；其三、“真情感”、“真景物”需要真切鮮明的表達。同時，境界從更小的范疇，又可以劃分為“有我之境”與“無我之境”、“大境界”與“小境界”等等。我們這里選取的文段，主要側(cè)重的是從作者的角度，包括作者的感受、作者的表現(xiàn)角度來討論作品境界的創(chuàng)造，并且還分析了關(guān)于作者本身的修養(yǎng)與其所創(chuàng)造的境界之間的關(guān)系。
鑒于此，讓學生通過學習這篇課文，從而學會以下方法培養(yǎng)自身能力，是比較重要的。首先，將一些看似零散的語段進行理解、綜合分析后，能夠提煉出其觀點；其次，是能夠?qū)⑺釤挸龅挠^點，作為自己鑒賞作品的指導；其三，是將閱讀文論的方法與能力進行同類閱讀的遷移，這是難點所在。
教學過程
教學環(huán)節(jié)教學活動預設(shè)學生活動預設(shè)設(shè)計意圖
設(shè)計學案1、要求學生課前閱讀《人間詞話》七則選文，并查閱及熟悉本課文所引詞作。
2、同學間交流讀書成果，對于所選文論所能反映的王國維的觀點及其內(nèi)涵形成初步認識。1、通過學習前預習任務的布置，培養(yǎng)學生收集、整理分析材料的意識與能力，并給予一定的方法指引。
2、相互間的交流，通過個體差異性的體驗，促進學生對自身長處與缺陷的認識。并對他人成功之處加以借鑒。
設(shè)疑導學
整體把握
1、要求學生提煉概括《人間詞話》七則的中心論題
2、要求學生根據(jù)中心論題，厘清語段間的關(guān)系，并用簡練清晰的語言進行表述。
（參考答題：
1、中心論題在于“境界說”與“詩人修養(yǎng)”兩個。
2、①第1-3語段就王國維標舉的“境界”內(nèi)涵及其分類進行了闡述。其中第2語段對境界的內(nèi)涵進行了界定。第1、3語段分別就境界中的“有我無我之境”及“大小之境”進行舉例分析。
②第4-7語段就作家本身的素質(zhì)修養(yǎng)、觀察生活的能力與方式表述了自己的意見
③詩人個人的修養(yǎng)也作用于其作品的境界。）1、默讀所有語段
2、根據(jù)課前預習，在課堂中運用清晰的語言表達提煉概括中心論題
3、結(jié)合自己對所選七則文論的理解，闡述各語段與中心論題之間的關(guān)系。1、培養(yǎng)學生抽象概括與綜合分析能力。
2、注重課堂教學中，學生口頭語言表達簡明扼要，思路清晰的訓練。
深入研讀，把握內(nèi)涵之一：
“境界”
1、請學生熟讀第二語段，分析后回答：這里“境界”的內(nèi)涵有幾層含義？
2、請學生結(jié)合詩句分析第一語段
①“有我之境”與“無我之境”
的區(qū)分根據(jù)是什么？
②“有我之境”是不是指感情個性鮮明強烈的境界？同樣“無我之境”是不是指不帶作者任何主觀感情與個性特點的境界？理由是什么？（結(jié)合秦觀《踏莎行郴州旅舍》可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮一句作具體示范分析）
③仔細品讀“古人為詞，寫有我之境者為多，然未始不能寫無我之境，此在豪杰之士能自樹立耳”一句，表達的含義是什么？
3、請學生閱讀第三語段并回答“不以是而分優(yōu)劣”中的“是”指代何物？為何不以“是”分優(yōu)劣？
4、請學生結(jié)合三個語段的分析，綜合整理后，給予王國維的“境界說”一個相對完整綜合的概述。1、學生熟讀，并運用圈劃評注的方式寫出自己對“境界”內(nèi)涵層次的理解，之后可以進行小組的討論。最后進行總結(jié)性發(fā)言。
2、在三個問題的引導下，對境界的分類中“有我之境”與“無我之境”的涵義，進行正確的理解。并可以進行口頭條理清晰的闡述。
3、思考并回答，為何境界不以大小而分優(yōu)劣
4、在綜合三個語段的分析后，對王國維的“境界說”的內(nèi)涵及分類進行相對綜合的概述。1、培養(yǎng)學生的問題意識，訓練學生的質(zhì)疑能力。深化學生的閱讀認識。
2、培養(yǎng)學生對于關(guān)鍵詞語的敏感度
3、仍然注重學生分析材料、綜合材料的意識與能力的發(fā)展。
4基于語言概述能力培養(yǎng)的需要
5幫助學生建立聯(lián)系的觀念進行文論的學習。
實踐運用
要求學生根據(jù)王國維的“境界說”鑒賞李煜《浪淘沙》的意境。
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限關(guān)山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間！運用所學知識，對李煜的《浪淘沙》意境進行鑒賞。通過實踐練習，使學生利用所學內(nèi)容，更深層次解讀鑒賞詩詞作品，增強審美能力。
深入研讀；豐富內(nèi)涵之二：
“詩人修養(yǎng)”與境界
請學生整體性朗讀第4—7語段，概括四個語段，分別是從哪幾個角度入手，探討詩人的修養(yǎng)問題？
提示要點：
①為何王國維認為周介存顛倒黑白？理由何在？
②人生三境界之說，在王氏的《文學小言》、《人間詞話》中稍作修改，并被作者本人反復引用。可見是其得意之作。它強調(diào)的三境界其實反映了作者對什么的重視？
③“入乎其內(nèi)”、“出乎其外”的具體含義是什么？
學生在啟發(fā)與思考過程中能夠領(lǐng)悟到：
其一，在于詩人的人格與真切，以及成長的閱歷與性情。
其二，在于強調(diào)后天修養(yǎng)的必要性。
其三，在于具體的技巧性的培養(yǎng)
其四，很為重要的是作家對于現(xiàn)實生活的態(tài)度與“能入”與“能出”。
實踐運用
引入李煜《虞美人》與高二曾經(jīng)學過的秦觀的《踏莎行郴州旅舍》二詞。請學生二選一，討論分析，詩人的修養(yǎng)與其作品境界之間的關(guān)系。
《虞美人》李煜
春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。
《踏莎行郴州旅舍》秦觀
霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數(shù)。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去？
在教師的指導下，選擇一首詞作從詩人的修養(yǎng)與其作品呈現(xiàn)的境界二者之間關(guān)系的角度，進行作品賞析。在實踐運用中，體會名家在實踐與歷朝歷代的累積淘洗中所積累的理論精華。并學會遷移。
拓展總結(jié)
深層理解要求學生朗誦七則文論，在讀中，進行整體的回顧與體味。朗讀七則文論，在讀中進行體味與回顧。1、運用朗讀反芻。使學生在讀中對王國維的觀點進行更深層的理解。
2、希望對學生自行深入閱讀研究文學作品起到直接指導與間接指導的作用。
閱讀遷移
鄭板橋
題畫三則
2、對學生進行關(guān)鍵問題引導
（1）闡述文中“意在筆先者，定則也；趣在法外者，化機也?！敝小耙庠诠P先，趣在法外”的具體含義。
（2）“然有成竹無成竹，其實只是一個道理?！敝羞@個“道理”指的是什么？
3、舉一反三：鄭板橋所說的“意在筆先，趣在法外”的道理不限于繪畫，請另舉例說明。
4、體會鄭板橋題畫三則語言表達的美感
1、嘗試進行獨立的資料整理與分析，并抽象概括出三則文字的主要觀點。
2、（1）挖掘自身對語言的敏感能力，培養(yǎng)自己的質(zhì)疑能力。
（2）在自身理解消化的基礎(chǔ)上，參照老師提出的關(guān)鍵問題引導自身對語段的深層理解。
3、進行理解與聯(lián)想，在自身積累的知識與經(jīng)驗中，進行舉一反三、觸類旁通地舉例。
4、學會發(fā)現(xiàn)、體會并欣賞每則文論不同的語言特點。本課節(jié)選的文論十則，用同一方式進行教學過于雷同。將部分設(shè)計成實踐練習形式，可以改變課堂節(jié)奏與形式。同時培養(yǎng)學生自主閱讀文論的方法與能力，實現(xiàn)同類遷移。 思路點撥
教師也可選取一組具有代表性與一定共性的詩詞作品，這組作品最好能契合課文所選取的文論十則。首先，讓學生嘗試自己對這組作品進行文學批評的實踐，在實踐中初步感知進行文學批評的方法與角度。再通過小組間成果的相互交流與討論形成一定的共識與不同的意見。最后結(jié)合課文所選的文論十則，賞析名家是如何進行文論創(chuàng)作的；通過對大家的文論著作的學習，從而更好的理解文論的精要之處。這一教學思路中，更能給予學生創(chuàng)設(shè)主動參與的情境。關(guān)鍵之處在于教師所選作品的精當與對課堂生成的掌控能力。
練習舉隅——遷移能力訓練
王國維《人間詞話》說：“嚴（羽）《滄浪詩話》謂：‘盛唐諸公，唯在興趣。羚羊掛角，無跡可求，透徹玲瓏，不可湊泊。如空中之音、相中之色、水中之月、鏡中之象，言有盡而意無窮?！嘀^：北宋以前之詞，亦復如是。然滄浪所謂‘興趣’，阮亭（王士禛）所謂‘神韻’，尤不過道其面目，不若鄙人拈出‘境界’二字，為探其本也。”
為何標舉“境界”就能“探其本”呢？請結(jié)合本課所學內(nèi)容，試論王國維的“境界”說與嚴羽“興趣”說和王士禛“神韻”說的異同。
導數(shù)的四則運算法則
2.4導數(shù)的四則運算法則
教學過程：
一．創(chuàng)設(shè)情景
函數(shù)導數(shù)
四種常見函數(shù)、、、的導數(shù)公式及應用
二．新課講授
（一）基本初等函數(shù)的導數(shù)公式表
函數(shù)導數(shù)
（二）導數(shù)的運算法則
導數(shù)運算法則
1．
2．
3．
（2）推論：
（常數(shù)與函數(shù)的積的導數(shù)，等于常數(shù)乘函數(shù)的導數(shù)）
三．典例分析
例1．假設(shè)某國家在20年期間的年均通貨膨脹率為，物價（單位：元）與時間（單位：年）有如下函數(shù)關(guān)系，其中為時的物價．假定某種商品的，那么在第10個年頭，這種商品的價格上漲的速度大約是多少（精確到0.01）？
解：根據(jù)基本初等函數(shù)導數(shù)公式表，有
所以（元/年）
因此，在第10個年頭，這種商品的價格約為0.08元/年的速度上漲．
例2．根據(jù)基本初等函數(shù)的導數(shù)公式和導數(shù)運算法則，求下列函數(shù)的導數(shù)．
（1）
（2）y＝；
（3）y＝xsinxlnx；
（4）y＝；
（5）y＝．
（6）y＝（2x2－5x＋1）ex
（7）y＝
【點評】
①求導數(shù)是在定義域內(nèi)實行的．②求較復雜的函數(shù)積、商的導數(shù)，必須細心、耐心．
例3日常生活中的飲水通常是經(jīng)過凈化的．隨著水純凈度的提高，所需凈化費用不斷增加．已知將1噸水凈化到純凈度為時所需費用（單位：元）為
求凈化到下列純凈度時，所需凈化費用的瞬時變化率：（1）（2）
解：凈化費用的瞬時變化率就是凈化費用函數(shù)的導數(shù)．
（1）因為，所以，純凈度為時，費用的瞬時變化率是52.84元/噸．
（2）因為，所以，純凈度為時，費用的瞬時變化率是1321元/噸．
函數(shù)在某點處導數(shù)的大小表示函數(shù)在此點附近變化的快慢．由上述計算可知，．它表示純凈度為左右時凈化費用的瞬時變化率，大約是純凈度為左右時凈化費用的瞬時變化率的25倍．這說明，水的純凈度越高，需要的凈化費用就越多，而且凈化費用增加的速度也越快．
四．課堂練習
1．課本練習
2．已知曲線C：y＝3x4－2x3－9x2＋4，求曲線C上橫坐標為1的點的切線方程；
（y＝－12x＋8）
五．回顧總結(jié)
（1）基本初等函數(shù)的導數(shù)公式表
（2）導數(shù)的運算法則
六．布置作業(yè)
復數(shù)的四則運算學案練習題
§3.2復數(shù)的四則運算（1）
一、知識要點
1.復數(shù)的加法法則：
加法運算律：
2.復數(shù)的減法法則：
3.復數(shù)的乘法法則：
乘法運算律：
4.復數(shù)的乘方及正整數(shù)指數(shù)冪的運算律
5.共軛復數(shù)的概念
二、典型例題
例1.計算：
①；②；③
例2.計算：①②
例3.已知，求.
例4.設(shè)，計算：①；②
三、鞏固練習
1.計算：⑴⑵
2.計算：⑴⑵
3.分別寫出復數(shù)的共軛復數(shù).
4.求證：
5.求滿足下列條件的復數(shù)：⑴⑵
四、小結(jié)
五、課后作業(yè)
1.復數(shù)的虛部為.
2.若，.
3.定義一種運算如下：，則復的共軛復數(shù)是.
4.復數(shù)，若是實數(shù)，則有序?qū)崝?shù)對可以是.
5.計算：
①；②；③
6.復數(shù)且，求.
7.若，且，求的值.
8.設(shè)，求證：①；②；③.
訂正欄：
導數(shù)的四則運算法則(1)導學案
三大段一中心五環(huán)節(jié)高效課堂—導學案
制作人：張平安修改人：審核人：
班級：姓名：組名：
課題第十一課時導數(shù)的乘法與除法法則
學習
目標1、了解兩個函數(shù)的積、商的求導公式；2、會運用上述公式，求含有積、商綜合運算的函數(shù)的導數(shù)；3、能運用導數(shù)的幾何意義，求過曲線上一點的切線。
學習
重點函數(shù)積、商導數(shù)公式的應用
學習
難點函數(shù)積、商導數(shù)公式
學法
指導探析歸納，講練結(jié)合
學習過程
一自主學習
復習：兩個函數(shù)的和、差的求導公式
1.導數(shù)的定義：設(shè)函數(shù)在處附近有定義，如果時，與的比（也叫函數(shù)的平均變化率）有極限即無限趨近于某個常數(shù)，我們把這個極限值叫做函數(shù)在處的導數(shù)，記作，即
2.導數(shù)的幾何意義：是曲線上點（）處的切線的斜率因此，如果在點可導，則曲線在點（）處的切線方程為
3.導函數(shù)(導數(shù)):如果函數(shù)在開區(qū)間內(nèi)的每點處都有導數(shù)，此時對于每一個，都對應著一個確定的導數(shù)，從而構(gòu)成了一個新的函數(shù),稱這個函數(shù)為函數(shù)在開區(qū)間內(nèi)的導函數(shù)，簡稱導數(shù)，
4.求函數(shù)的導數(shù)的一般方法：
（1）求函數(shù)的改變量（2）求平均變化率
（3）取極限，得導數(shù)＝
5.常見函數(shù)的導數(shù)公式：；
6.兩個函數(shù)和（差）的導數(shù)等于這兩個函數(shù)導數(shù)的和（差），即
探究新課
設(shè)函數(shù)在處的導數(shù)為，。我們來求在處的導數(shù)。
令，由于
知在處的導數(shù)值為。
因此的導數(shù)為。
一般地，若兩個函數(shù)和的導數(shù)分別是和，我們有
特別地，當時，有
二師生互動
例1：求下列函數(shù)的導數(shù)：
（1）；（2）；（3）。
例2：求下列函數(shù)的導數(shù)：
（1）；（2）。
三、自我檢測
課本練習1.
四、課堂反思
1、這節(jié)課我們學到哪些知識？學到什么新的方法？
2、你覺得哪些知識，哪些知識還需要課后繼續(xù)加深理解？
五、拓展提高
課本習題2-4：A組4（1）、（2）、（3）、（5）、（6）；5
