小學(xué)語文微課教案

《我愿意是激流》。

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。那么如何寫好我們的高中教案呢？下面是小編精心為您整理的“《我愿意是激流》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選閱讀

外國詩三首致大海籬笆那邊我愿意是急流（第一課時(shí)）

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。那么如何寫好我們的高中教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的外國詩三首致大?；h笆那邊我愿意是急流（第一課時(shí)），歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

4外國詩三首致大?；h笆那邊我愿意是急流
從容說課
《外國詩三首》包括普希金的《致大?！?、狄金森的《籬笆那邊》和裴多菲的《我愿意是急流》。
《致大?！穼懹?824年，詩人第二次流放之前，是一曲對大海的莊嚴(yán)頌歌，是對人生命運(yùn)的深沉感嘆，更是對自由的熱情禮贊?！痘h笆那邊》充滿了女詩人狄金森對外部世界的渴求、向往。雖然詩離筆下的“草莓”那么遙遠(yuǎn)，不知道它是澀的、酸的，還是甜的，但是詩人的眼中，籬笆那邊的世界是如此美好?！段以敢馐羌绷鳌芬辉姡p松愉快的情調(diào)中涌動著難以言表的蒼涼之感。詩人借助一系列的自然物象，構(gòu)筑起一個(gè)龐大的抒情網(wǎng)絡(luò)，營建了一個(gè)熾熱的戀愛磁場，通過一連串鮮活生動的比喻，圍繞愛情這一主題，表達(dá)了詩人對“至愛之人”的堅(jiān)貞、博大、無私的情懷。
由于學(xué)生對外國詩歌作品接觸較少，因此，把對三位詩人的生平及創(chuàng)作傾向的粗線條的了解作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自行查找有關(guān)普希金、狄金森的裴多菲的資料，并提供了一些他們的詩歌作品，以輔助學(xué)生較準(zhǔn)確地把握三首詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。
鑒于本課為詩歌單元的最后一課，此前，學(xué)生己閱讀了一定量的詩歌作品。本課教學(xué)采用了對閱讀法。例如將普希金的《致大?！放c當(dāng)代詩人韓東的《你見過大?！繁容^閱讀，體會表達(dá)情感上的不同；將裴多菲的《我愿意是急流》與舒婷的《致像樹》比較閱讀，在對比閱讀中感悟、理解裴多菲與舒婷不同的愛情觀。對比閱讀應(yīng)是欣賞詩歌的一種行之有效的方法。適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可以在對比閱讀中讀出詩歌的韻味，更準(zhǔn)確地理解詩人的情感，把握作品的主旨。
鑒于三首詩的特點(diǎn)，本教案將把握詩中的意象的象征意義及詩人由此抒發(fā)的思想感情、闡述的深刻哲理作為教學(xué)重點(diǎn)，并在教學(xué)中利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，繳發(fā)學(xué)生對三首詩的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重他們的個(gè)性化理解，真正達(dá)到“激活思維，深刻感悟”的目的。并把準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒作為難點(diǎn)來突破。當(dāng)然，詩歌，不管是中國的，還是外國的，反復(fù)誦讀是非常必要的，誦讀法仍是貫穿教學(xué)全過程的基本方法。由于三首詩意象的復(fù)雜和表情達(dá)意的含蓄，在活動與探究這一版塊中，本教案還以多種方式引導(dǎo)學(xué)生作深層思考，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自行鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.了解一些外國詩歌知識，領(lǐng)略外國詩人的優(yōu)秀作品中表現(xiàn)的異國情趣。
2.了解普希金、華茲華斯、狄金森、裴多菲三位詩人的簡歷及其創(chuàng)作情況。
能力目標(biāo)
1.理解三首詩中的意象、意境，感受詩人復(fù)雜的思想感情。
2.品味詩歌的語言，學(xué)習(xí)多種表現(xiàn)手法，展開豐富的聯(lián)想和想像，體會詩歌的內(nèi)涵。
德育目標(biāo)
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然、追求自由的健康而高尚的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解作家的生活環(huán)境及經(jīng)歷。
2.把握詩中意象的象征意義及詩人由此抒發(fā)的思想感情，闡述的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
教學(xué)方法
1.誦讀法。教師通過多種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。
2.比較閱讀法。如將普希金的《致大?！芳绊n東的《你見過大海》進(jìn)行比較。這樣可使學(xué)生對內(nèi)容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認(rèn)識。
3.探究式閱讀法。由于詩歌意象表達(dá)意義的不確定性，每個(gè)讀者都可有自己的看法。因此可組織學(xué)生參加研討活動，通過激活思維，對主題有更多的認(rèn)識體會。如對“草莓”含義的探討。《我愿意是急流》中“我”“愛人”及主題的探討。
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)及課文朗誦帶；多媒體投影；CAI課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)步驟

第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
１.學(xué)習(xí)《致大海》，把握詩中大海的象征意義及詩人由此抒發(fā)的思想感情；品味生動形象的語言。
2.引導(dǎo)學(xué)生自讀《籬笆那邊》，把握“草莓”“上帝”等關(guān)鍵詞語的指代意義。
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
前幾節(jié)課，我們一起駕著藝術(shù)的輕舟漫游了中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌的海洋，大家的收獲一定不小吧！今天，我們不妨調(diào)轉(zhuǎn)方向，駛向一個(gè)新的世界——外國詩歌的藝術(shù)殿堂。那里燦若星河的詩人，異彩紛呈的流派一定會給我們以全新的美感享受。這節(jié)課，我們來共同欣賞俄國偉大詩人普希金的政治抒情詩《致大?！贰?br> 二、解題
出示投影：
普希金及其《致大?！?br> 普希金（1799~1837），俄羅斯民族的偉大詩人，俄國近代文學(xué)的奠基者，俄羅斯文學(xué)語言創(chuàng)建者。生于莫斯科一個(gè)貴族家庭，從小受到文學(xué)的熏陶，13歲開始寫詩，15歲公開發(fā)表詩作。1817年在皇村學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)外交部任職，廣泛結(jié)交優(yōu)秀的貴族青年，寫下了一些歌頌自由、反對專制暴政的充滿激情的詩篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科，在沙皇監(jiān)視下埋頭寫作。1837年在決斗中被殺害。除了一些敘事詩、小說，他一生寫了近九百首抒情詩。他的詩具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。別林斯基贊譽(yù)他的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)的美和語言的力量到了令人驚異的地步；它像海波一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔凈，像春天一樣芬芳，像勇士擊劍一樣堅(jiān)強(qiáng)有力?！备郀柣f：“我開始讀普希金的詩，如同走進(jìn)了一片樹林的草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光。”
1824年夏天，普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突，被軍警押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里達(dá)兩年之久。他在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大?？醋髯杂傻南笳?。當(dāng)他將要遠(yuǎn)離奧德薩而向大海告別的時(shí)候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸。詩人在奧德薩開始寫作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成這一篇詩作——《致大?！?。
三、具體研習(xí)詩歌
1.整體感知，理清層次
（1）學(xué)生聽課文錄音。
（2）學(xué)生集體朗讀全詩一遍。教師作誦讀提示：全詩是通過詩人與大海的真情對話來抒發(fā)自己壓抑郁悶之情的，朗讀時(shí)一定要飽含深情，語氣略帶哀歌式的情調(diào)。
（3）學(xué)生自由朗讀全詩后，討論詩歌各部分內(nèi)容。
明確：全詩共十五節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。第一部分（1~2節(jié)），寫詩人向大海告別。第二部分（3~13節(jié)），寫大海引發(fā)的詩人的聯(lián)想，表達(dá)詩人對大海的眷戀及對自由的渴望。第三部分（14~15節(jié)），寫詩人從大海身上，汲取了一種精神力量，將要為自由奮斗不息。
2.重、難點(diǎn)解決過程
展示課件：大海為主要畫面，時(shí)而翻著微波細(xì)浪，時(shí)而咆哮著擊打巖石，周圍有異域風(fēng)光（包括一些樹、建筑等）。
（解說：展示該課件，目的是讓學(xué)生對大海有個(gè)直觀的感受，如同身臨其境，便于下步的分析）
（1）指定一學(xué)生朗讀1~7節(jié)，然后教師提問：詩人為什么如此熱愛大海？詩中用哪些意象來描繪大海的特點(diǎn)與個(gè)性？大海有沒有象征意義？
明確：詩人用一組意象“波浪”“容光”“岸旁”“喧響”“音響”“寂靜”描繪大海。著意刻畫了大海的美麗（“翻滾著蔚藍(lán)色的波浪，/和閃耀著嬌美的容光）；大海的人情味（“悲哀的喧響”“召喚的喧響”）；大海的深遠(yuǎn)（“是我心靈的愿望之所在”）；大海的陰沉（“陰沉的聲調(diào)”“深淵的音響”）最重要的是展現(xiàn)了大海的精神：時(shí)而“寂靜”“溫順”，時(shí)而“反復(fù)無?！薄叭涡浴薄盁o法控制”。所有這些大海的品性，喚起了詩人對“自由奔放”大海的無限熱愛和眷戀。此時(shí)“大?！币巡粏问亲匀灰饬x上的“大?！?，而成了自由精神的象征。
（2）提問：詩人對大海的禮贊反映了什么？
明確：詩人以深情、熱烈的筆調(diào)對大海的歌頌和禮贊，反映了他對自由精神的贊美和渴望。
（3）學(xué)生思考：詩人面對自由奔放的大海為什么又感到悲傷痛苦？試分析產(chǎn)生這種情感的真正根源？
明確：自由奔放的大海，勾起了詩人坎坷人生歷程的回憶。包括“隱秘的愿望”“未能如愿以償”所帶來的“苦惱心傷”。這實(shí)際是詩人失去自由后的內(nèi)心表白。聯(lián)系寫作背景可知，造成詩人壓抑、郁悶心情的真正原因應(yīng)是專制制度下的黑暗現(xiàn)實(shí)。
（4）指定一學(xué)生朗讀8~13節(jié)。教師提問：詩人在詩中為什么聯(lián)想到了拿破侖和拜倫兩個(gè)人？抒發(fā)了自己怎樣的思想感情？
出示投影：
1821年5月5日拿破侖去世，普希金得到這個(gè)消息后，思潮起伏，于6月18日創(chuàng)作了著名的抒情詩《拿破侖》。詩中，普希金公正地譴責(zé)了這位給人民“留下了血腥的記憶”的“君王”，揭露了他曾作為“暴君”的“貪得無厭”和“出奇制勝的兇殘”。但更為重要的是，詩人以深刻的歷史理解詠嘆了拿破侖的歷史貢獻(xiàn)，回顧了他不平凡的一生。詩人崇敬地稱拿破侖孤寂的死是“偉大的人物明星殞滅”，稱他“赫赫英名”的“不朽之光卻在閃爍”。詩人站在歷史的制高點(diǎn)肯定了拿破侖曾把法國資產(chǎn)階級革命思想引入俄國，激發(fā)起俄國一代年青知識分子反抗沙皇專制暴政的革命熱情，推進(jìn)了俄國和整個(gè)歐洲反對封建統(tǒng)治的民主主義運(yùn)動的發(fā)展，所以普希金在《拿破侖》詩的最后稱“他為俄羅斯人民指出了崇高的使命，給世界以永恒的自由”。
拜倫是英國一位具有叛逆性格的浪漫主義詩人，其思想核心是自由與正義。他與壓迫和奴役人民的社會勢不兩立，曾驕傲地宣稱“我可以獨(dú)自兀立人間，但絕不把我自由的思想換取一座王位。”在他看來，為自由而獻(xiàn)身無比美好，他說：“啊，自由，你在牢獄里才最燦爛”。對自由的熱忱使他成為一個(gè)自覺的自由使者，他曾不顧個(gè)人安危支持歐洲弱小民族的民主主義運(yùn)動。他先后到愛爾蘭、意大利、希臘，在爭取自由斗爭的一線，忘我地支持被奴役者。1823年秋天，拜倫曾率領(lǐng)自己招募的一支軍隊(duì)，乘自己出資武裝的一艘戰(zhàn)艦，遠(yuǎn)征巴爾干，聲援希臘人民反對土耳其統(tǒng)治的民族解放斗爭，并親任遠(yuǎn)征軍統(tǒng)帥，拜倫勞心竭力，最后病死在戰(zhàn)爭前線的陣地上。（韋平《普希金及其〈致大?！怠罚?br> 明確：拿破侖和拜倫，一個(gè)是“給世界永恒的自由”者，一個(gè)是自由的歌唱者。他們都有大海般召喚自由的品質(zhì)，詩人在他們身上看到了自己的影子。在這里，詩人、大海和逝去的英雄三者融為一體，“難解難分”。詩人借此，一方面反映了他對自由的不懈追求，另一方面反映了他在現(xiàn)實(shí)中找不到出路（“世界太空虛了……”“凡是有幸福的地方，那兒早就有人在守衛(wèi)：或許是開明的賢者，或許是暴虐的君王”）時(shí)的彷徨與失望。
（解說：上述問題的回答可能有一定的困難，教師可聯(lián)系歷史上的拿破侖和拜倫的有關(guān)資料，補(bǔ)充給學(xué)生）
（5）學(xué)生集體朗讀最后兩節(jié)，然后思考并討論：這兩節(jié)抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
明確：這兩節(jié)寫詩人對大海的深情告別。“我整個(gè)心靈充滿了你，/我要把你……帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)?！闭f明詩人并未消沉，而是充滿激情、力量和斗志，決心把大海的精神帶向自己足跡所到的地方。
3.欣賞品味
學(xué)生將自己認(rèn)為詩中最精彩的地方（詩句、表現(xiàn)手法等）作些分析，然后師生共同評價(jià)。
四、比較閱讀
閱讀當(dāng)代詩人韓東的《你見過大海》，比較它和《致大?！吩谇楦猩嫌泻尾煌?？
出示投影：
你見過大海
你想像過
大海
你想像過大海
然后見到它
就是這樣

你見過了大海
并想像過它
可你不是一個(gè)水手
就是這樣

你想像過大海
你見過大海
你不情愿
讓海水給淹死
就是這樣
人人都這樣
學(xué)生思考后明確：謳歌大海的詩文很多，多數(shù)人都把大海想像得崇高、宏闊、雄偉、深沉?！吨麓蠛！繁磉_(dá)了詩人對自由的追求和對沙皇專制制度的不滿。而《你見過大?！防?，詩人有意摒棄人們寄予大海的種種想像與文化意義。在詩中，人和大海的聯(lián)系已回歸到一種單純的現(xiàn)象上的聯(lián)系。“你見過大?！薄澳阆胂襁^大?！薄耙苍S你還喜歡大海”，不過如此。詩人還用“你不情愿/讓海水給淹死”一句平淡又實(shí)在的話，道出人們的“畏死”的本能，從而使人們對大海所擁有的生活、理想、謳歌統(tǒng)統(tǒng)在“畏死”的本能面前煙消云散。
五、布置作業(yè)
1.背誦《致大海》。
2.自讀濟(jì)慈的《秋頌》和惠特曼的《啊，船長，我的船長！》。

2．北大是我美麗羞澀的夢

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，減輕教師們在教學(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面是小編精心為您整理的“2．北大是我美麗羞澀的夢”，希望對您的工作和生活有所幫助。

2．北大是我美麗羞澀的夢
◎課前自主
[走近作者]
王海桐，北京大學(xué)學(xué)生,2001年四川省高考狀元。
[識記積累]
1．正音
拙劣渾渾噩噩檣櫓金戈鐵馬
詮釋干癟丑陋逡巡懵懂世事
尷尬世事塵囂囈語刻骨銘心
2.辨音
嗚咽人才濟(jì)濟(jì)
咽喉無濟(jì)于事
3.辨形
苛刻啼笑皆非恬靜灰心喪氣
坎坷流言蜚語概括法網(wǎng)恢恢
呵護(hù)
4．詞語理解：
木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。
渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。
逡qūn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。
玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。
釋然：放松。
詮釋：解釋。
攥?。河檬治兆　?br> 豁然：形容開闊或通達(dá)。
啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
尷尬：處境窘困，不易處理。
囈語：夢話。
如影隨形：好像影子跟隨在后面。
呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。

【課文初探】
1、導(dǎo)語主要寫了什么？請用一句話概括。

2、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。

3、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。

◎堂上演練
【夯實(shí)雙基】
１．下列加點(diǎn)的字，讀音全不相同的一項(xiàng)
A．絢爛詢問嶙峋恂恂而起
B．嗚咽咽喉哽咽吃糠咽菜
C．攥住編纂篡奪算術(shù)
D．稚嫩秩序鐵椎困難

2．下列詞語，書寫有錯(cuò)誤的一組
A．重疊疊加跌價(jià)跌跌撞撞
B．彷徨仿佛羞澀差錯(cuò)
C．巴恬靜怡然懵懂坑蒙拐騙
D．糟蹋拖塌踏步一沓糊涂

【疑難探究】
1．如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。’

2.作者說：“不如做黑夜里的煙火，在剎那，用一生的熱情幻化絢爛的景致，照亮我們蒼白的靈魂。”此話意在強(qiáng)調(diào)什么？

3.如何理解“生活是在偶然雨必然間彷徨的流浪漢”？

【文段精析】
　閱讀下文，回答后面的問題。
習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！我無法否認(rèn)，這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力，雖然最開始我并沒有覺察到。這種壓力，隨著歲月流逝逐漸強(qiáng)大，以至于因我在高考模擬考試中發(fā)揮失常，父母再三強(qiáng)調(diào)“不給我壓力”時(shí)，我苦笑——這份壓力來自十幾年前的那次懲罰，那次訓(xùn)斥，甚至那次獎(jiǎng)賞。這是不是應(yīng)了佛家人說的“因果”？你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。隨著閱歷的增長，我發(fā)現(xiàn)“習(xí)慣”帶來了另一個(gè)負(fù)面效應(yīng)：我害怕出錯(cuò)，我變得和我母親一樣追求完美，唯一不同的是——我清楚明白地知道：“完美”永遠(yuǎn)是可遇不可求的！這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)與不馴，“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。
1．文中開頭說：“習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！”請你說說文段中“習(xí)慣”的“可怕”具體表現(xiàn)在哪些方面。

2．請聯(lián)系全段內(nèi)容，解釋“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏”一句在文段中的具體含意。

◎拓展提升
【基礎(chǔ)知識】
1、下列各組詞語中，加點(diǎn)字注音全都正確的是
A、岱宗(dài)溫馨（xīn}雋永(juàn)游目騁懷(chěng)
B、佇立(zhù)糟粕(bó)租賃(lìn)舐犢情深(shì)
C、和煦(xù)箴言(jiān)揣摩(chuǎi)長篇累牘(dú)
D、慰藉(jiè)肄業(yè)(sì)駕馭(yù)殘羹冷炙(zhì)

2、下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是
A、思忖賦予人才倍出食不裹腹
B、裝潢向往原形畢露以逸代勞
C、幅射謎團(tuán)欲蓋邇彰察言觀色
O、臆測奧秘劍拔弩張以德報(bào)怨

3、填入下列各句橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是
①有關(guān)人士指出，司法公正要在實(shí)體，程序以及保證實(shí)體、程序公正的法律設(shè)施等方面。
②美方強(qiáng)調(diào)美國政府一個(gè)中國的政策、遵守中美三個(gè)聯(lián)合公報(bào)的立場沒有改變。
③我國政府規(guī)定，自3月20日起，在國內(nèi)銷售的轉(zhuǎn)基因食品，必須進(jìn)行。
A、體現(xiàn)奉行標(biāo)示B、表現(xiàn)執(zhí)行標(biāo)識
C、表現(xiàn)執(zhí)行標(biāo)示D、體現(xiàn)奉行標(biāo)識

4、下列加點(diǎn)成語，使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A、似乎有一種不可理喻的力量，將我一分為二，又將我合而為一。
B、正當(dāng)他事業(yè)發(fā)展駛?cè)肟燔嚨赖臅r(shí)候，突發(fā)腦溢血，九死一生。
C、走進(jìn)山的懷抱，目觀壯麗山色，耳聞風(fēng)聲鶴唳，身心得到極大的放松。
D、穿上時(shí)裝的妹妹，容光煥發(fā)，趾高氣揚(yáng)，愈發(fā)讓人喜愛。

5、下列各句中，沒有語病的一句是
A、近年來，我國公民因私出國和從事出入境中介服務(wù)的機(jī)構(gòu)逐年增多。
B、日本歷史教科書的實(shí)質(zhì)，是日方能否真正正確認(rèn)識和對待那段侵略歷史。
C、國際局勢處在最為深刻的變化，需要各國人民冷靜思考、認(rèn)真對付。
D、只有農(nóng)民富裕了，農(nóng)村進(jìn)步了，農(nóng)業(yè)發(fā)展了，全國建設(shè)小康社會的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

6、填入下面橫線上與上下文銜接最好的一項(xiàng)是
他生病住院也不好好休息，在床邊、桌于上堆了不少書、信和文稿，，而僅僅換了一個(gè)地方辦公。
A．簡直使人懷疑他是病人。
B．誰也不會把他看作病人
C．簡直使人以為他不是病人
D．他決不會被人著作病人

【詩歌鑒賞】
閱讀下面的詩，回答問題。
山居即事
王維
寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。
嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。
（1）簡析“遍”字在頷聯(lián)中的表達(dá)效果。

（2）詩的后四句寫出了怎樣的景與情？

【閱讀提升】
閱讀下面的文字，完成1--4題。
陽關(guān)古道蒼涼美寅公
一到敦煌，我就想了陽關(guān)。陽關(guān)在哪里？它還是那么荒涼、那么令人感傷嗎？于是，一縷思緒把我?guī)У搅斯抨栮P(guān)遺址。
古陽關(guān)位于敦煌西75公里的古董灘上，三面沙丘，沙梁環(huán)抱。它與玉門關(guān)遙相呼應(yīng)，像兩顆明珠鑲嵌在一段漢長城的兩端，因在玉門關(guān)以南，故名陽關(guān)。陽關(guān)這樣的邊塞之地之所以聞名遐邇，并不起始于王維的那首《渭城曲》，而是因?yàn)樗詽h魏以來就是通往西域諸國最西邊防上的重要關(guān)隘，是古絲綢之路南道的必經(jīng)關(guān)口。后來，“陽關(guān)道”成為光明大道的代名詞。
在去陽關(guān)古城的路上，只見沿途平沙千里、荒無人煙，戈壁灘與藍(lán)天相互對峙，偶爾有芨芨草、駱駝刺等沙生植物零星地點(diǎn)綴在遠(yuǎn)處，把廣袤的戈壁灘映襯得更為荒涼。車輪飛轉(zhuǎn)，發(fā)出沙沙的聲響，遠(yuǎn)方地平線，隱隱約約出現(xiàn)了一線鋸齒形的屏障。那屏障原是一條林帶。我們的汽車駛進(jìn)林帶，就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。這水渠交錯(cuò)、萬木爭春的景象，仿佛就是可愛的江南水鄉(xiāng)。
汽車穿過禾田，鉆出林帶，向荒丘起伏的墩墩山上的一座烽火臺駛?cè)ァＮ覀兊巧戏榛鹋_，但見南邊有一塊鐵牌，上面寫著四個(gè)工整的字“陽關(guān)古城”。然而，向四面看，卻只見紅沙渺渺，不見古城的一磚一瓦。陽關(guān)古需，以雪山為屏，原也有過美麗的環(huán)境，一千多年前，它曾是湖水碧清、林草豐美的地方，只是由于種種天災(zāi)人禍，才成了連天的荒漠。如今，古陽關(guān)已被結(jié)地面。山下南面從東到西自然排列成二十余座大沙梁。沙梁之間，為礫石平地。漢唐陶片，鐵磚瓦塊，俯拾皆是。如果看到顏色烏黑、質(zhì)地細(xì)膩、堅(jiān)硬如石的陽關(guān)磚，千萬莫要小瞧它，昔日有名的“陽尖硯”就是用這種磚磨制的。用陽關(guān)硯磨的墨冬不結(jié)冰，夏不縮水，用來寫毛筆字十分方便。聽著旅伴的介紹，我不由感慨起來，好像這凄冷的陽關(guān)古城也有幾分暖意了。
陽關(guān)，昔日絲綢之路上的一個(gè)關(guān)隘，原本不過是一道關(guān)，卻被賦予了許多哲思和詩情。哲學(xué)家站在這兒宣稱，即使人生從同一起點(diǎn)出發(fā)，也有不同的道路?！澳阕吣愕年栮P(guān)道，我過我的獨(dú)木橋”，抽象的對立概念如此生動地寫在陽關(guān)之下。詩人站在這兒，與朋友依依不舍，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，道盡多少離愁別緒和萬般無奈。然而，最初在陽關(guān)道上留下足印的并不是哲學(xué)家與詩人，而是戍守邊關(guān)的將軍和士兵。這陽關(guān)古道對他們來說，無異于是一道生死關(guān)，歸鄉(xiāng)的路成了夜晚奢侈的夢，像陽關(guān)上的那彎月，清冷而高遠(yuǎn)。他們在這條原本傳播文明的古道，沖沖殺殺……于是，這些走過生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學(xué)家與詩人，他們留下的點(diǎn)滴感慨，震撼著無數(shù)人的心靈。
自古以來，陽關(guān)在人們心中，總是烽火連天，黃沙穿甲，滿是凄涼悲惋。然而，今天陽關(guān)附近，則已出現(xiàn)柳綠花紅、林茂糧豐的景象。游人漫步這里，既可憑吊古陽關(guān)遺址，還可以遠(yuǎn)眺綠洲、沙漠、雪峰的自然風(fēng)光。“何必‘勸君更盡一杯酒’，這樣的苦酒何須進(jìn)，且把它還給古詩人！什么‘西出陽關(guān)無故人’？這樣的詩句不必吟，且請把它埋進(jìn)荒沙百尺深！”這是郭小川的詩句吧！
1.根據(jù)文意，說說古陽關(guān)為什么聞名遐邇。
答：

2.根據(jù)上下文，解釋文中畫線句子的含意。
（1）就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。
答：

（2）好像這凄冷的陽關(guān)古城也有幾分暖意了。
答：

（3）這些走過生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學(xué)家與詩人。
答：

3..結(jié)合文中對陽關(guān)古道的描述，談?wù)勀銓Α吧n涼美”的理解。
答：

4.文章末尾引用郭小川的詩句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？
答：

【語言表達(dá)】
1．把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話并填入橫線處。（只填序號）（3分）
奧林匹亞的廢墟之美，究竟屬于哪種美呢？
。
①因而殘?jiān)珨啾谑ゲ糠值臉?gòu)圖，也就容易讓人通過想象獲得。
②也許廢墟和殘?jiān)珨啾诒旧砭褪敲溃@種美與其整體建筑結(jié)構(gòu)左右對稱有關(guān)。
③不論是帕臺農(nóng)神廟還是厄瑞克特翁廟，我們推想它失去的部分時(shí)，不是依據(jù)實(shí)感，而是依據(jù)這種想象。
④我們的感動，就是看到殘缺美的感動。
⑤這想象的喜悅，不是所謂空想的詩，而是悟性的陶醉。

2．根據(jù)下面的情境，補(bǔ)寫流水與樹根的對話。
一天，流水遇到了樹根。
流水諷刺樹根說：

樹根謙和地回答：

到了春天，流水穿過山澗，走過草地，驚訝地看到樹根滋養(yǎng)出的鮮花裝點(diǎn)了大地。

3．從下面這則關(guān)于四川大地震的新聞材料中提煉一個(gè)論點(diǎn)，并概括出一個(gè)能證明論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)。
聽到樂劉會的呼救聲，救援人員聞訊趕到。此時(shí)樂劉會壓在廢墟中已近70個(gè)小時(shí)，援救過程中她斷斷續(xù)續(xù)告訴記者：
“被困時(shí)，我沒有掉過一滴眼淚?！?br> “我等著你們來救我，我相信你們會來救我?！?br> “我聽到外面有人在說話，我就不停地喊救命……”
“沒有（你們的）聲音，我就不喊了。我要節(jié)省力氣?！?br> “我堅(jiān)持著。我現(xiàn)在還活著，我很高興。”
“我希望大家不要為我擔(dān)心，我在里面會自己保護(hù)自己的。”
在廢墟中，她告訴其他被埋的同事：“一定要堅(jiān)持，肯定會有人來救我們?！闭强恐鴪?jiān)定的信心，她熬過了漫長的時(shí)間。
5月15日下午4點(diǎn)，被埋72個(gè)小時(shí)后，樂劉會終于獲救。當(dāng)躺在擔(dān)架上的樂劉會看到媽媽時(shí)，她再也忍不住了，放聲痛哭。
論點(diǎn)：□□□□□□□□□□（不超過10個(gè)字）（2分）
論據(jù)：

【寫作訓(xùn)練】
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少與800字的文章。
有一年輕人跋山涉水歷盡艱辛去尋找寶物，最終在熱帶雨林找到一種能散放香氣，放在水里卻沉到水底的植物，他想這肯定是寶物，就滿懷信心地把香木運(yùn)到市場去賣，可是卻無人問津，隔壁的木炭總是很快賣光，開始還能堅(jiān)信自己的判斷，可是最終改變了想法，把香木燒成木炭，結(jié)果很快一搶而空，他很高興，回去告訴他父親。父親卻老淚縱橫。原來，青年燒成木炭的香木，正是這個(gè)世界上最珍貴的樹木——沉香，只要切下一塊磨成粉屑，價(jià)值就超過了一車的木炭。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

2．北大是我美麗羞澀的夢
[課文初探]
1、導(dǎo)語主要寫了什么？請用一句話概括。
――介紹寫作的緣由和主線（文眼）。
2、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。
——“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’?！?br> 3、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。
——導(dǎo)語部分：
困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服?！?br> 思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的?！?br> ——《奶奶拂袖而去》：
困惑：“真可惜，我只是個(gè)他人口中‘無用’的女孩，既不美麗，也不靈巧。”
思考：“任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘梧桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏樱⒍ㄎ矣谰玫貟暝c反抗?！?br> ——《我比想象的靈巧》：
困惑：“一句無意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年?！?br> 思考：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭。”
－－《習(xí)慣是一種力量》：
困惑：“在在有意無意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習(xí)慣?！?br> 思考：“這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力。”
——《享受青春的美麗》：
困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我?！?br> 思考：“所以沒有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握?！?br> ——《北大是我美麗羞澀的夢》：
困惑：“什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”
思考：“這些呵護(hù)使我所有信心的來源。”
◎堂上演練
【夯實(shí)雙基】
１．答案：C
2．答案：D
【疑難探究】
1、如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣?！?br> ——提示：要成功，必須得付出。
2.生命沒有永恒，要把握住現(xiàn)在。
3.作者的夢想美麗而羞澀，是源自于她的時(shí)而自信時(shí)而自卑，自卑之時(shí)，她以為生活要靠偶然的機(jī)遇；自信之時(shí)，她相信生活是必然的結(jié)果，這句話表現(xiàn)了作者的困惑。
【文段精析】
1.答案：一是給自己的學(xué)習(xí)生活帶來了巨大的壓力——在高考模擬考試中發(fā)揮失常。二是造就了自己初中三年的灰色心理歷程——追求完美但又覺得完美可遇不可求。
2.答案：習(xí)慣給自己的學(xué)習(xí)帶來了促進(jìn)，也給自己帶來了巨大的壓力。
◎拓展提升
【基礎(chǔ)知識】
1、A(B粕pòC箴zhēn。D肄yì)
2、D（A人才輩出B以逸待勞C輻射欲蓋彌彰）
3、D(體現(xiàn)：某種性質(zhì)或現(xiàn)象通過某一事物具體表現(xiàn)出來。表現(xiàn)；表示出來；顯現(xiàn)出來。
奉行：遵照實(shí)行。執(zhí)行：貫徹施行；實(shí)際履行。標(biāo)識：表明特征，用以識別的記號。標(biāo)示：顯示。)
4、B(不可理喻：沒法用道理使他明白，形容蠻橫、固執(zhí)、愚昧。九死一生：死的可能性遠(yuǎn)大于活的可能性，但終于脫險(xiǎn)。比喻多歷艱險(xiǎn)而大難不死。風(fēng)聲鶴唳：形容非?；艔?，到了自驚自擾的程度。趾高氣揚(yáng)：腳抬得高高，得意揚(yáng)揚(yáng)，形容驕傲自大、自命不凡的樣子。)
5、B(A搭配不當(dāng)，“因私出國”后加“人數(shù)”；C成分殘缺，“變化”后加“時(shí)期”；D詞序不當(dāng)，應(yīng)為“農(nóng)業(yè)發(fā)展了，農(nóng)民富裕了，農(nóng)村進(jìn)步了”。)
6、C
【詩歌鑒賞】
（1）簡析“遍”字在頷聯(lián)中的表達(dá)效果。
【答案】“遍”字表現(xiàn)松茂鶴多，“稀”字表現(xiàn)來訪者少，兩者對照寫出山居環(huán)境的幽靜。
（2）詩的后四句寫出了怎樣的景與情？
【答案】寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。
【閱讀提升】
1、①是通往西域邊防的關(guān)隘；②是古絲綢之路的必經(jīng)關(guān)口；③王維《渭城曲》詩中對古陽關(guān)的詠嘆；④有關(guān)“陽關(guān)道”的民諺廣為流傳。
2.（1）寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁的反差巨大，是我突然產(chǎn)生了驚喜之感。
（2）城磚磨制的陽關(guān)硯，蘊(yùn)含著歷史文化氣息，是我對陽關(guān)古城的感覺也變得溫暖了一些。
（3）出生入死的人生經(jīng)歷，使戍守邊關(guān)的將軍和士兵對生活有著深刻而豐富的感觸，給后人留下了哲理和詩情。
3．①古代的軍事重鎮(zhèn)和交通要道，如今已是平沙千里，廣袤雄渾；②昔日“林草豐美”的陽關(guān)古城，如今已是紅沙渺渺，蒼涼悲壯；③古人對生死離別的感慨，道盡人間滄桑，凄涼悲惋。
4.第一問：表現(xiàn)了作者的豪情壯志和對今天美麗富饒的陽關(guān)的贊美。
第二問：回應(yīng)文章開頭的提問，使文章前后照應(yīng)，并強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)。
【語言表達(dá)】
【參考答案】
1．②①③⑤④
2．示例：流水：你永遠(yuǎn)處在黑暗中，瞧你丑陋的樣子，只知道喝我的汁液，你一無是處。
樹根：是啊，我匍匐地下，默默地汲取，是為了春天變得更加美麗。
3．示例：論點(diǎn)：信心能創(chuàng)造奇跡。論據(jù)：四川大地震中，樂劉會被埋在廢墟中72個(gè)小時(shí)。她堅(jiān)信會有人來救援，并一直堅(jiān)持到獲救。
【寫作訓(xùn)練】
【構(gòu)思提示】
（1）每一個(gè)人都有一段“沉香”的經(jīng)歷，但往往不能發(fā)現(xiàn)并珍惜它，反而對別人的“木炭”羨慕不已，最終的結(jié)果只能是利令智昏、本末倒置，讓蠅頭小利蒙蔽了自己智慧的雙眼。
（2）現(xiàn)實(shí)生活中，人才被埋沒的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，往往千里馬常有而伯樂不常有。
（3）如果你是一個(gè)人才，你就不能被動的去等別人來發(fā)現(xiàn)你，而應(yīng)該主動去實(shí)現(xiàn)你的價(jià)值，讓自己閃閃發(fā)光。
（4）做事要根據(jù)具體情況而定，不能墨守成規(guī)，思想僵化，要像材料中的年輕人那樣，改變想法，舍得放棄，才能達(dá)到“一搶而空”的效果。

第三課北大是我美麗羞澀的夢

第三課北大是我美麗羞澀的夢
王海桐

一、作者：王海桐，北京大學(xué)學(xué)生,2001年四川省高考狀元。
二、詞語：
木然渾渾噩è噩憑依逡qūn巡沙礫lì干癟丑陋拙zhuō劣金戈鐵馬，醉臥沙場玉樹臨風(fēng)釋shì然詮釋枷鎖希冀j(luò)ì攥zuàn住豁huò然啼笑皆非云淡風(fēng)清懵měng懂世事小心翼翼yì尷gān尬gà囈yì語如影隨形呵hē護(hù)
補(bǔ)充詞解：
木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。
渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。
逡qūn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。
玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。
釋然：放松。
詮釋：解釋。
攥?。河檬治兆?。
豁然：形容開闊或通達(dá)。
啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
尷尬：處境窘困，不易處理。
囈語：夢話。
如影隨形：好像影子跟隨在后面。
呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。

三、熟讀課文
四、思考探究
1、導(dǎo)語主要寫了什么？請用一句話概括。
――介紹寫作的緣由和主線（文眼）。
2、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。
——“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’?！?br> 3、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。
——導(dǎo)語部分：
困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。”
思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的?！?br> ——《奶奶拂袖而去》：
困惑：“真可惜，我只是個(gè)他人口中‘無用’的女孩，既不美麗，也不靈巧?！?br> 思考：“任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘梧桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏?，注定我永久地掙扎與反抗?！?br> ——《我比想象的靈巧》：
困惑：“一句無意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年?！?br> 思考：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭?！?br> －－《習(xí)慣是一種力量》：
困惑：“在在有意無意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習(xí)慣?！?br> 思考：“這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力?！?br> ——《享受青春的美麗》：
困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我?！?br> 思考：“所以沒有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握?！?br> ——《北大是我美麗羞澀的夢》：
困惑：“什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”
思考：“這些呵護(hù)使我所有信心的來源?！?br> 4、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺?，并加以仿寫?br> 5、如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。’
——提示：要成功，必須得付出。
五、聯(lián)系自己思考：
1、作者說：“如果我引人注目，那么713分決不會是唯一的理由?！边@句話透露了什么情感信息？你對“高考狀元”這一現(xiàn)象有什么看法？
——不愿別人把自己看成只是“很會考試，考得很棒的人”。
2、你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶ā?br> 3、在青春的校園里你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢想。請把你夢想中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄在日記中或與同學(xué)交流。六、練習(xí)
1、抄寫生字詞和佳句。
2、結(jié)合第三頁第三題，參看第22頁《講述自己的故事》，做第五頁布置的大作文《我是誰》。
3、本單元學(xué)習(xí)后，你最大的收獲是什么？結(jié)合自己的收獲給自己寫一句座右銘或一句勉勵(lì)性的話。

現(xiàn)代詩三首——《紙船》《色彩》《我是一條小河》

一、講讀《紙船》

半個(gè)多世紀(jì)以前，有一位女學(xué)生曾疊過一只紙船，不知她要抒發(fā)什么感情?不知她賦予了紙船什么意思?好，讓我們一起來品讀中國現(xiàn)代杰出的女詩人冰心的詩作《紙船》。(板書課題)

1．先自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

2．配合課件一(紙船的創(chuàng)作背景)。交流讀后感，之后，分析并板書詩人的感情：思念母愛，孤獨(dú)憂傷。(解決一兩句難句)

3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，演示課件二(詩歌的朗讀技巧)。以詩的第一節(jié)為例，強(qiáng)調(diào)要把握好節(jié)奏、重音、感情基調(diào)，讀得盡量深情、低沉。教師范讀第一節(jié)后，學(xué)生讀第二、三節(jié)。

4．遷移：今天在海外求學(xué)的莘莘學(xué)子又何嘗不是如此?他們都盼望著早日學(xué)成回到可愛的祖國，與慈祥的母親早日團(tuán)聚。今年父母過生日時(shí)，同學(xué)們不妨親手折一只紙船，寫句祝福的話送給他們。

二、主動探究《我是一條小河》

過渡：下面，讓我們乘著載滿深情的紙船，駛?cè)朐娙笋T至的小河，找一找小河里又有些什么珍寶?(板書小河簡筆畫)

1．先由男生領(lǐng)讀到第三節(jié)，女生接讀后兩節(jié)。

2；演示課件三，給出小河畫面。學(xué)生討論詩中抒情的我、你、我與你的關(guān)系、大海各象征什么?互相補(bǔ)充，互相評價(jià)。

3．發(fā)散思維：詩中主人公僅僅是在追求愛情嗎?演示課件四(詩人生活的時(shí)代特點(diǎn))。學(xué)生參考課件進(jìn)行討論，引導(dǎo)歸納出：

4．參看課本96頁注解一：本詩是馮至代表詩集《昨日之歌》里的代表作品，它是詩人對那個(gè)時(shí)代發(fā)出的強(qiáng)烈不滿的聲音。當(dāng)今的時(shí)代崇尚自我表現(xiàn)，注重個(gè)性發(fā)展，大海或許為小河留出歡騰的天地，小河也許可以繼續(xù)迷戀并且裝扮大海的戀人。

三、指導(dǎo)自讀《色彩》

過渡：前面兩首詩有很強(qiáng)的形象性，或托物寓情，或擬物抒情，由此，我們可以掌握一些詩歌的學(xué)習(xí)方法，它同樣適合學(xué)習(xí)古詩。

1．演示課件五，給出詩歌學(xué)習(xí)方法并指導(dǎo)：①朗讀；②借助形象事物抒發(fā)抽象的思想感情。

2．默讀《色彩》，找出詩中形象的事物，品味詩人要表達(dá)的思想感情。

3．板書：畫出生命中的色彩，寫出熱愛生命。

四、結(jié)語

三首詩，分別用形象的事物來寓抽象的含義，它們都是新詩史中的代表詩作。今后學(xué)詩歌要注意品讀形象，感受詩人的思想感情。

是母愛給了我們生命，在生命的小河里，流淌著七彩的親情、愛情，同學(xué)們，請用心去體會，用筆去抒發(fā)。

(寧夏大學(xué)附中；750000)

[專家點(diǎn)評]

1．自始至終注重了形式多樣的誦讀訓(xùn)練；2．設(shè)計(jì)了有啟發(fā)性且難易程度有異的思考題，并鼓勵(lì)學(xué)生針對文本提出問題，進(jìn)行討論；3．提供了與作品相關(guān)的資料。這些語文實(shí)踐活動，為學(xué)生提供了充分感知消化文本的舞臺，調(diào)動了學(xué)生積極主動的思維和情感活動，從而使學(xué)生加深了對作品的理解和體驗(yàn)，讓他們有所感悟和思考，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣。整堂課的教學(xué)組織合中有分，分中有合，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也頗為機(jī)智巧妙，體現(xiàn)了良好的駕馭教材駕馭課堂的教學(xué)素養(yǎng)。