小學音樂教案四年級

人教版四年級下冊《蝙蝠和雷達》課堂實錄。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“人教版四年級下冊《蝙蝠和雷達》課堂實錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

?一、復習舊知，談話導入。

師：通過上節(jié)課的學習，你們都知道了什么?

生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來的。

生2：我知道科學家做了三次試驗才發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的秘密。

生3：《蝙蝠和雷達》是一篇說明文。

師：你是從體裁方面說的，這確實是一篇說明文(板書：說明文)，你們以前還學過哪些說明文?

生1：《太陽》

生2：《趙州橋》

生3：《自然之道》

生4：《月球之謎》

師：學了這么多說明文，你們對它有哪些了解呢?

生1：它的語言很準確。

師：說明文在語言上最鮮明的特點就是準確性和科學性，可見這位同學知識很廣泛，你還知道它的哪些特點?(板書：語言)

生2：在《太陽》一文作者運用了數(shù)字說明。

生3：還有作比較、打比方、列數(shù)字的說明方法。

師：這兩位同學談到的都是說明方法，的確每篇說明文必須要用一定的方法來說明，那么《蝙蝠和雷達》要說明什么呀?(板書：方法)

生1：說明蝙蝠和雷達的關系。

師：什么關系?（wWw.zHE135.Com 零思考方案網(wǎng)）

生2：人們由蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，使飛機在夜間能安全飛行。

師：對，這就是要說明的內(nèi)容，同時又是文章的主要內(nèi)容，這更是概括主要內(nèi)容的一個很好的方法。(板書：內(nèi)容)

說明文的這三個特點缺一不可，我們已經(jīng)了解了主要內(nèi)容，這節(jié)課我們要重點體會說明方法和說明文語言的特點。

二：學習課文，品讀語言。

師：作者主要用什么方法來說明二者的關系?快速瀏覽課文，看誰最先發(fā)現(xiàn)。

生：做了三次試驗。

師：對，這三次試驗就是三個真實的例子，作者就是通過舉例子的方法來說明的。你是從哪部分看出來的呢?

生：第四自然段到第六自然段。

師：好，請同學們自讀課文，理解試驗內(nèi)容。

生：讀文理解。

師：請同學們以小組為單位，填寫試驗表格。(大屏幕出現(xiàn)表格)

生：四人結組、讀文、填表。

師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺前展示!指定組派代表來臺前展示圖表并讀出填寫內(nèi)容。

生：展示并大聲讀表格內(nèi)容。

師：你們組概括能力很強，群眾的眼睛是雪亮的，誰同意他們的填法?

生：絕大多數(shù)高高地舉起手來。

師：真是英雄所見略同。誰能按照所填表格復述這三次試驗?

生1：第一次試驗蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，和眼睛無關……

師：你談的還是所填內(nèi)容，誰能根據(jù)課文敘述的內(nèi)容詳細地說一說?

生2：科學家共做了三次試驗，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個鐘頭，結果一個鈴鐺也沒響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關。第三次試驗是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說明蝙蝠飛行和嘴巴有關。

師：從你的復述中我們感受到你超強的說話能力，同時加深了對三次試驗的理解，那么綜合三次試驗，證明什么?

生(齊)：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：從文中找出這個結論，讀一讀。

生：讀第六自然段。

師：讀完，你了解了什么?

生1：我知道，科學家是通過試驗的方法得出這個結論的。

師：讀出來。

生1：重讀了“三次不同的試驗”。

師：你們還了解了什么?

生2：我知道了蝙蝠飛行的秘密。

師：是什么，請讀出來。

生2：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的?！?/p>

師：(出課件)誰來讀一讀?

生3：三次試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

生3：少了“不同的”三個字。

師：(點課件)再讀。

生3：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：你有什么感受?

生3：還是加上“不同的”好。

師：為什么?

生3：沒有想好。

師：再想想，誰來幫忙?

生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實驗。如果是相同的實驗，是不能證明結果的，所以不能去掉。

師：你的理解力表達力都很強，相同的實驗確實不能揭開蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個詞語的重要嗎?

生4：讀“三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：認真看大屏幕(放課件)，誰來讀?

生5：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生6：少了“配合起來”。

師：(點課件)，再讀。

生6：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：你覺得哪句好?

生6：最后這句好，因為光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。

師：說得真好，你能讀出來嗎?

生6：讀第六自然段。

師：你體會到了什么?

生6：這兩個詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性和科學性。

師：好，讓我們以齊讀的方式體會說明文語言的特點。師生齊讀第六自然段。

師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢?輕聲讀第七自然段，劃出來。

生1：讀文“它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波……蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

師：你真是目光如炬，誰再來讀?聽眾閉上眼，一邊聽一邊想象畫面。

生2：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

師：你想到了什么?(師邊聽邊畫示意圖)

生1：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到大樹反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開了。

師：你把障礙物具體化了，很聰明了。誰再說說?

生2：在漆黑的夜里，蝙蝠獨自飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波向前走，遇到電桿反射回來，蝙蝠聽到后就順利避開了。

師：你真會想象。大家看，隨著同學們的想象，蝙蝠探路的示意圖已畫出來了，誰能對照示意圖來說一說。

生：都舉起手。

師：那我們一起來復述一遍。

生齊說：蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物反射回來，耳朵聽到后，蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方，就能順利避開了。

師：這就是蝙蝠探路的秘密，這個秘密是誰發(fā)現(xiàn)的?

生(齊)：科學家。

師：怎么發(fā)現(xiàn)的?

生1：通過實驗。

生2：是做了三次實驗和經(jīng)過反復研究才獲得的。

師：請同學們找出原句讀一讀。

生：讀句子。

師：(出示課件)，誰來讀?

生1：讀“科學家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！?/p>

“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”

師：比較這兩句話，你有什么看法?

生1：第二句好，“反復”就是一次又一次，說明科學家做試驗很不容易。

師：讀出來。

生1：讀“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”一句。

師：誰再讀?

生2：讀這句話.

師：你現(xiàn)在想說什么?

生2：“終于”一詞說明科學家經(jīng)過努力，最后揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學家。

師：讀出來。

生2、生3：依次讀句子體會。

師：從你們的朗讀中，我們體會到了科學家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會出什么?

生4：如果去掉“反復、終于”這兩個詞，就不能表達出科學家的艱辛，所以不能去掉。

師：就是說這兩個詞缺一不可，這恰恰體現(xiàn)了說明文語言——?

生(齊)：要準確。

師：對，讓我們齊讀這句話，再次體會說明文語言的準確性和科學性。

生：齊讀句子。

師：于是科學家按照蝙蝠探路的方法，給飛機裝了什么?

生(齊)：雷達。

師：雷達是怎樣工作的?默讀課文，在文中找出來。

生：默讀第八自然段，讀句子。

師：你的眼光很厲害!請同學們再讀這部分，準備接受挑戰(zhàn)。

生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。

師：我們來一次脫口秀，根據(jù)我的提問，同學們想出答案就大聲喊出來，我們賽一賽誰反應快，答得準。開始!(師邊提問邊畫括號)

師：蝙蝠的耳朵相當于雷達的()?

生：熒光屏。

師：蝙蝠的嘴相當于雷達的()?

生：天線。

師：蝙蝠發(fā)出的超聲波向但與雷達發(fā)出的()?

生：無線電波。

師：顯而易見，蝙蝠相當于()?

生：雷達。

師：同學們太聰明了!誰上來填一填?其他同學對照七八自然段，看一看他們填的是否正確。

生1、生2填板書。

師：看來，同學們對蝙蝠和雷達的關系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。(師放課件)

生：觀看課件。

師：誰來配合動畫說說你看到的內(nèi)容?

生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發(fā)出的超聲波遇到電線反射回來，蝙蝠躲開了。兩架飛機一塊兒飛，飛機發(fā)出無線電波發(fā)現(xiàn)前面有一架飛機，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開了。

師：你很有勇氣!誰能再詳細地描述一下?

生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發(fā)出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到電線后，超聲波反射回來，蝙蝠聽到后知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機相對航行，飛機的天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到飛機反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機，所以順利地避開了。

師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學到這，你們想說些什么?談談你的收獲或者提出你的疑問。

生1：科學家太不容易了!

師：你很體貼。

生2：我覺的科學家太偉大了，我也想當科學家，發(fā)明出有益于人類的東西。

師：希望你長大后能有所發(fā)明。

生3：說明文的語言很準確，很科學，以后我寫說明文，也會注意它的語言。

師：你學到了方法，很會活學活用。

生4：老師，我有一個問題，為什么科學家只研究蝙蝠，而不是從別的小動物身上得到啟示?

師：誰來幫幫他?

生：因為蝙蝠在夜里飛得很靈敏。

師：你是從哪里看出來的?

生：第三自然段。

師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰來讀一讀?(出示課件)

生1：讀“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開?！?/p>

師：讀后你有什么感受?

生1：蝙蝠飛行很靈巧。

師：讀出來。

生1：再讀體會。

師：其他同學還有什么感受?

生2：蝙蝠的飛行本領很大。

師：從哪里看出來的?

生2：從“極細的電線”看出來，我們?nèi)祟愒诖蟀滋於伎床磺澹鹪谕砩夏莒`巧地避開，太了不起了!

師：你能讀出來嗎?

生2：讀句子體會。

師：你這只蝙蝠的本領不太大，誰再來讀?

生3：讀句子體會。

師：這只蝙蝠的本領不一般，誰再來讀?

生4：讀這句話。

師：這真是只厲害的蝙蝠!看大屏幕，誰再來讀?(“還能、而且、無論、從來沒見過、即使、也”等詞變成紅字)

生5：再讀句子體會。

師：你又體會出什么?

生5：紅顏色的詞語要重讀。

師：說明什么?

生5：這些詞很重要。

生6：我覺得這些詞更體現(xiàn)了說明文語言的特點。

師：什么特點?

生6：準確、科學。

師：你真是一語道破天機，這些詞語層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了說明文語言的特點。誰再來讀一讀?大家體會。

生7：再讀句子，其他同學體會。

師：你真是個朗讀能手!不僅讓我們感受到語言的準確與科學，更讓我們深深領悟了這小小蝙蝠的超凡本領。正是它的這種能在夜間飛行的本領引起科學家的注意，科學家才對蝙蝠做了三次試驗和無數(shù)次的研究，才揭開了它探路的秘密，從而發(fā)明了雷達，解決了飛機夜航的安全問題。

三、知識拓展，激發(fā)興趣。

師：同學們，由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達屬于近代的一門科學——仿生學。在我們現(xiàn)代生活中，還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發(fā)明，你們搜集到了嗎?

生1：由長頸鹿長長的脖子得到啟示，發(fā)明了吊車。

生2：由動物的爪子得到啟示，發(fā)明了掛鉤。

生3：由青蛙眼得到啟示，發(fā)明了電子蛙眼。

生4：由甲蟲得到啟示，發(fā)明了坦克。

……

師：同學們的課外知識很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎?一邊看，一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么。

(師播放課件，生邊看邊說)

師總結：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發(fā)現(xiàn)嗎?就請同學們從現(xiàn)在開始，多觀察，勤思考，認真發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

課下，就請你們在資料袋中發(fā)現(xiàn)"蛙眼和電子蛙眼"的奧秘，運用適當?shù)恼f明方法與說明語言，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，寫一篇說明文，題目是《蛙眼和電子蛙眼》。下課!

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小學四年級《蝙蝠和雷達》教學實錄

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?師：請大家把課本翻到第42頁，一起讀讀今天我們要學習的這篇課文的題目。

生：(齊)蝙蝠和雷達。

師：念得真準。“蝙”和“蝠”都是生字，其中“蝙”念第一聲，你們念準了。請你仔細觀察這兩個字，看看它們有什么共同的特點?

生：這兩個字都是左右結構，“蟲”字旁。

生：“蝙”的右邊是一個“扁”字，“蝠”的右邊是半個“福氣”的“?！?。

師：嗯?！案狻钡摹案！?、“蝙蝠”的“蝠”右半邊都是一樣的，這個字也念“fu”，有“滿”的意思。順著你的發(fā)現(xiàn)，像“蝙”和“蝠”這樣，“蟲”字旁表明它是一種動物，旁邊的“扁”和“畐”都表示了它們的讀音，這樣構成的字有一個專門的稱呼，誰知道?

生：這樣的字叫“形聲字”。

師：真厲害!我們的漢字絕大多數(shù)都是形聲字。比如我們這篇課文的12個生字里邊就有11個是像“蝙蝠”一樣的形聲字。課后你不妨去讀一讀，再琢磨琢磨。那么對寫好“蝙蝠”這兩個字你又有怎樣的建議?

生：寫的時候，左邊的“蟲”字旁要窄一些，讓著右邊的部分才會好看。

師：好一雙慧眼!左窄右寬。下面看老師寫。(師在課題位置范寫“蝙蝠”)“蟲”字旁要寫窄，就得把“口”寫得窄一些，“提”寫得短一些，兩個部分組合的時候，左邊的“蟲”字旁得稍微靠上一些。咱們的漢字幾個部分之間總是要相互禮讓，整個字才能漂亮。接下來咱們不妨也拿起筆，打開生字本，把“蝙蝠”這兩個生字端端正正地寫上一遍，注意寫法。

(生認真練習書寫，教師巡回指導。)

師：你們見過蝙蝠嗎?(出示圖片、文字介紹)我請同學來讀一讀。

生：蝙蝠，哺乳動物，主要食物是花果和昆蟲，白天身子倒掛著在山洞、巖壁等地方睡覺，夜間才出來覓食。

師：那么雷達呢?(板書“雷達”，同時出示圖片、文字介紹。)

生：雷達，利用無線電波探測目標的電子設備，它廣泛應用于軍事、氣象和資源探測等。

師：真好!拿到一個材料，能夠正確流利地朗讀，這就是語文能力。正如你們所看到的，蝙蝠是一種“哺乳動物”，雷達是一種“電子設備”，這兩個風馬牛不相及、八竿子打不著的事物，作者卻用一個“和”字(補全課題)把它們聯(lián)系在一起，這到底是怎么回事呢?答案在哪里?

生：書本當中。

師：那就讓我們一起走進書本。

讀通課文，把握整體內(nèi)容

師：好，下面請大家自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完后請你試著完成大屏幕上的填空。

(屏幕出示：

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄

(生自由朗讀課文并嘗試口頭填空)

師：你們讀懂課文了嗎?交流一下。

生：科學家們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，使飛機能夠在漆黑的夜里安全飛行。

生：科學家們從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示，發(fā)明了雷達，使飛機能夠在漆黑的夜里安全飛行。

師：(反問第一個學生)他和你的回答有點不一樣，你覺得哪個更準確?

生：我覺得他說得更準確，應該是從蝙蝠夜間探路的方法上得到的啟示，因為雷達主要仿照的就是蝙蝠夜間探路的方法。

師：真好!知其然還能知其所以然，這就叫會學習。原來它們倆之間是這么回事!你看，有些問題我們自己讀著課文就能弄明白。

品讀語言，融入情境運用

師：科學家是從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示才發(fā)明雷達的，那么這蝙蝠在夜間飛行探路的本領到底有多高?你能不能找到課文中的句子來說一說。

生：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

師：請你們自己輕輕地讀一讀。

(屏幕出示上段文字，生自由朗讀。)

師：如果要你用一個詞來表達你讀了這段文字后的感受?你會用什么?

生：厲害!

生：神奇!

生：不可思議!

師：真會用詞!能不能通過朗讀把這種感覺表達出來。

(生朗讀，語感較好。)

師：讀得真不錯。只是你讀的這只蝙蝠的飛行本領還沒到不可思議的地步!誰來讀一讀，把蝙蝠的飛行本領讀得更加出神入化、不可思議!

(生朗讀得很好，全場掌聲。)

師：(請她的同桌)你離她最近，應該聽得最仔細。你覺得她哪里讀得好?

生：她讀的時候，把“無論、從來沒、即使、也能、極細”都讀出了重音，聽起來感覺蝙蝠的飛行本領很不可思議。

師：更重要的，她讀的時候，腦中出現(xiàn)的可能是什么，你知道嗎?

生：一只飛行本領出神人化的蝙蝠!

師：對了!讀著眼前的句子，腦中出現(xiàn)句子所描繪的那只飛行本領出神人化的蝙蝠，這就是朗讀的一大秘訣。我們一起來讀讀，注意哪些詞要特別強調(diào)才能表現(xiàn)蝙蝠飛行本領的高超!

(生齊讀，聲情并茂。)

師：你們這么一讀，我發(fā)現(xiàn)蝙蝠的飛行本領的確出神入化，簡直不可思議。大家發(fā)現(xiàn)了嗎?作者就是用“無論……從來沒……即使……也能……”這樣的語言把蝙蝠的飛行本領表現(xiàn)出來的。咱們不妨也學著作者的樣子來夸一夸蝙蝠的飛行本領。請你拿出作業(yè)紙，快速地完成第一題。待會兒我們來比比哪只蝙蝠的飛行本領更高!

(屏幕出示：

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄

(生練筆，師巡回指導。)

師：一起來聽聽，看看哪只蝙蝠的飛行本領更高!

生：蝙蝠的飛行本領真絕啊!無論是在原野還是樹叢，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一只剛出生的蚊子，也逃不過它的“法眼”。

師：好一只飛行本領絕妙的蝙蝠啊!老師想問問你，為什么是“剛出生的蚊子”?

生：剛出生的蚊子很小很小，這樣更可以說明蝙蝠的飛行本領很絕妙。

師：你的想法也很絕妙!不過不夠準確，蚊子剛出生的時候是在水里，叫孑孓，不會飛。你可以改一改，說成“剛學會飛的蚊子”!

生：蝙蝠的飛行本領真絕啊!無論多么漆黑的夜晚，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使樹枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過去。

師：又是一只飛行本領高超的蝙蝠!

生：蝙蝠的飛行本領真絕啊!無論是在墨黑的山洞，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使樹枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過。

師：我們聽你的句子，覺得“無論”后面有些別扭!誰能幫著改一改?

生：我覺得前面應該這么說——無論是在墨黑的山洞還是昏暗的墻角，從來沒見過它跟什么東西相撞。這樣就可以說明蝙蝠什么地方都不會跟東西相撞。

師：你的耳朵真靈。(回問剛才學生)你聽明白了嗎?這樣就準確多了。你知道為什么嗎?你看前面的“無論怎樣怎樣”是要概括所有的情況，后邊的“即使怎樣怎樣”是——

生：是舉其中的一個例子!

師：真是一點就通。前邊是概括了所有情況，后邊是具體舉一個特殊的例子，正是這樣由概括到具體、由一般到特殊地寫，才把蝙蝠的飛行本領夸得神乎其神啊!你在課文句子旁邊寫上：由概括到具體，由一般到特殊!誰再來夸一夸，看看你的蝙蝠飛行本領是不是更高?

生：蝙蝠的飛行本領真絕啊!無論是月黑風高還是陰雨綿綿，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細極細的頭發(fā)絲，它也能靈巧地避開。

師：頭發(fā)絲也能避開啊!在漆黑的夜里，即使有一根極細極細的黑色的頭發(fā)絲也能避開，可見這只蝙蝠的飛行本領更高啊!你們真是一群飛行本領高超的蝙蝠啊!帶著這樣的理解和體會，我們一起再來讀讀作者夸蝙蝠的這一段，聽聽你們能不能把蝙蝠的飛行本領讀得神乎其神!

(生有滋有味地朗讀)

展開過程，體味精妙寫法

師：這蝙蝠的夜間飛行本領也太不可思議了，它到底是怎么做到的呢?為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家們做了一次試驗。來!捧起書，我們一起來讀讀課文的第四自然段。

(生齊讀課文第四自然段)

師：這是科學家們做的第一次試驗，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科學家們做了什么試驗準備?

生：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

師：讀著這句話，哪些字眼特別引起你的注意?

生：橫七豎八、許多、許多。

師：干嗎要這樣做?我拉兩根繩子不行嗎?

生：不行，因為只拉兩三根繩子，有可能蝙蝠是僥幸沒碰著。

師：科學試驗就得這么較真。我們讀書也一樣，要較真，惹眼的字眼一個也不能輕易放過。一起來讀一讀，讀好這些字眼。

(生齊讀，讀好關鍵詞。)

師：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，見證奇跡的時刻到了。你來讀!

生：蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

師：沒什么感覺，誰再來讀?(生再讀，驚訝詫異溢于言表。)

師：確實讓人驚嘆，這蝙蝠飛行的本領就是絕!

師：老師像科學家們一樣用一張表格來呈現(xiàn)這第一次試驗，請看大屏幕。(出示：見下表)

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄

緊接著，科學家們又做了兩次試驗。如果也用一張表格像科學家們那樣把試驗的情況記錄下來，看看我們應該怎么填寫?

(學生自由解答，教師引導修正后出示)

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄

把科學家記錄的第二次、第三次試驗過程和課文作者寫的第二次、第三次試驗的第五自然段語言比較一下，你發(fā)現(xiàn)作者高明在哪里?

生：我覺得作者把很多語言都省略了。試驗準備是同樣的，試驗結果也是同樣的，就不需要重復地寫，這樣語言更簡潔。

師：真了不起，發(fā)現(xiàn)了說明性文章語言上最大的特點，那就是“簡潔”。

生：這里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”寫得很有變化，而且很準確。

師：為什么說這樣很準確?

生：因為耳朵蒙住還是有聲音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。嘴要封住，才不會發(fā)出一丁點聲音。

師：又發(fā)現(xiàn)了語言上的另一個特點：用詞準確。真能干!

生：我覺得作者還有一點挺高明，他第一次寫得比較詳細，第二次、第三次試驗因為差不多，就用略寫。

師：這樣一寫，顯得文章有詳有略，詳略得當。以后你碰到要寫差不多的兩三件事的時候，也要這樣有詳有略地寫。老師覺得你們都有一雙慧眼，作者寫法上的優(yōu)點都被你們發(fā)現(xiàn)了。我們就需要學習這樣簡潔明了、詳略得當、富有變化的寫法。這才叫“簡約而不簡單”哪!情境練筆，引發(fā)無限神往

師：三次試驗后，科學家揭開了蝙蝠夜里飛行的秘密。這個秘密是什么?請你快速默讀課文的第6—8自然段，待會兒我們來交流。

(生默讀課文第6—8自然段)

師：誰來說說?

生：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

生：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

師：好巧妙的配合!這樣吧，我們請三位同學來表演一下!一位同學來做“障礙物”，蝙蝠飛行本領那么高，我請個子最小的孩子。一位同學做“蝙蝸”，另一位來演“超聲波”!

(學生站定，根據(jù)教師提示進行情境表演，展現(xiàn)蝙蝠夜間探路過程。)

師：這是一個漆黑漆黑，黑到伸手不見五指的夜晚，一只蝙蝠出來找吃的。它慢慢地向前飛，邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物了，超聲波就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠向前飛的時候就改變了飛行的方向。

(生傳神地表演)

師：那雷達又是怎么工作的呢?(師指剛才表演的同學)我想問一問大家，剛才他是蝙蝠，現(xiàn)在就是——

生：雷達。

師：剛才蝙蝠的嘴，現(xiàn)在是雷達的——

生：雷達的天線。

師：剛才是蝙蝠發(fā)出的超聲波，現(xiàn)在應該是雷達天線發(fā)出的——

生：無線電波。

師：蝙蝠的耳朵就是雷達的——

生：熒光屏。

師：弄明白了就請你完成課本上第44頁的填空。

(練習內(nèi)容：

雷達的天線就像是蝙蝠的()

雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的()。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的____。

學生自主完成課后練習，教師巡視指導。)

師：說有那么一個漆黑漆黑，黑得伸手不見五指的晚上，蝙蝠飛出來，它一邊飛，一邊發(fā)出超聲波。突然它發(fā)現(xiàn)前面有個很大很大的障礙物，正要繞過去，沒想到那個大家伙居然跟他親切地打起了招呼：“喂，親愛的蝙蝠!你是來看我的嗎?”(屏幕出示蝙蝠和雷達的圖片)蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，請你發(fā)揮想象，它們之間將會有怎樣有趣的交流呢?

(屏幕出示：

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄

(生自由想象、續(xù)寫)

生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，問那個大家伙：“你認識我嗎?”“我就是人們從你身上得到啟示發(fā)明出來的雷達!說起來我還真要謝謝你呢，沒有你就沒有我!”

師：真是個有禮貌又懂得感恩的雷達啊!說得真好!

生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，只聽雷達說：“兄弟，你怎么能不認識我呢!我們可是一家人呢!”蝙蝠不解地回答：“可是我們長得根本不像啊!”雷達微笑著解釋：“我們的長相雖然差別很大，但是我們的本領卻是一模一樣，人們就是從你的身上得到啟示才發(fā)明了我!”“哦!原來如此啊!”

師：怪不得那么親切。

生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，問大家伙為什么會認識它。雷達說：“你呀!真是貴人多忘事!科學家們從你夜間探路的方法上得到啟示，才發(fā)明了我。我的天線就相當于你的嘴，我的熒光屏就相當于你的耳朵，天線發(fā)出的無線電波就相當于你嘴里發(fā)出的超聲波。所以，我是你的后裔啊!”

師：真會說話!尤其“后裔”還真說得挺形象的，當然要加個引號!不過老師還想難為難為你。我們說文章講究語言簡潔，你剛才那么多語言都是講述雷達與蝙蝠的“親緣”關系，這些其實我們都清楚，你能不能簡潔一些，就說成一句話。

生：你呀，真是貴人多忘事?？茖W家們從你身上得到啟示，才發(fā)明了我。接著雷達就說出了它和蝙蝠的親緣關系。

師：嗯，為了展現(xiàn)說明的過程，老師建議你用“一五一十”這個詞。

(生面露難色，一下子無法說準確。另一生舉手示意。)

生：雷達就一五一十地向蝙蝠說明了它們之間的親緣關系，還一本正經(jīng)地說：“我是你的后裔啊!”

師：聰明，一點就通!活學活用。

師：現(xiàn)在，讓我們再回頭來看看這個課題“蝙蝠和雷達”，如果要你用一個詞來比喻一下它們之間的關系，你會用什么?

生：親戚。

生：父子。

生：兄弟。

師：像雷達這樣，仿照自然界中生物的奇特本領為人類服務，這在科學上叫做仿生學(板書：仿生學)。生活中還有模仿鴨蹼的潛水腳蹼，模仿海豚的潛水艇等等。(大量圖片出示)其實到今天，仿生學不止用在制造機械上，還廣泛應用于科技、家用器具、建筑甚至服裝等等領域，你看，這一切多么有意思啊!課后大家不妨去找一找相關的書籍和網(wǎng)站，去盡情領略仿生學上的那些奇觀。

人教版四年級下冊《蝙蝠和雷達》教學反思

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“人教版四年級下冊《蝙蝠和雷達》教學反思”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

篇一：《蝙蝠和雷達》教學反思《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題;三次特殊的實驗;受蝙蝠的啟示制造出了雷達。在設計教學時，我注重了以下幾個方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓練重點。其次，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養(yǎng)。再次，適度進行拓展，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

反思我的教學過程，這節(jié)課，我采用的教法是：指導學生進行研究學習，激發(fā)鼓勵學生自覺主動地參與學習，使他們的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中行到提高發(fā)展，體會到學習進行的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。學生學法主要有：自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。教學中，我激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書。生思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論自己的見解。

在教學“科學家做了三次試驗”這個環(huán)節(jié)，我出示表格，讓學生帶著疑問，以小組為單位自學課文4、5、6自然段，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，為了面向大多數(shù)，讓更多的學生得到練習的機會，我準備了許多表格，兩人一組，按照里面的表格分小組討論填寫。學生自學后得出結論：蝙蝠探路是離不開嘴和耳朵的，是用嘴和耳朵配合起來探路的?！芭浜稀边@個詞不能丟掉，教師在黑板上畫簡圖說明蝙蝠探路時，嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時必須同時使用，才能發(fā)揮作用。這個部分的學習，學生個個參與，學習興趣濃厚，學生自主探究得出結論能增強自信心。繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

在本節(jié)課中，我覺得有許多地方做得還不夠，在一些環(huán)節(jié)上還挖得不深等，這些都有待于我改進.

篇二：《蝙蝠和雷達》教學反思《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理

學習貴在生疑，有疑才能有問，有問才能激發(fā)更深地探究。在課堂開始，我首先問學生有沒有見過蝙蝠，知不知道什么是雷達，然后介紹什么是蝙蝠什么是雷達，并問學生蝙蝠是一種動物，而雷達是一種儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

二、開展活動，回歸文本

課堂教學是培養(yǎng)學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導學生認識世界、發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。小學生接受新鮮事物快，活潑好動是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點。讓小學生牢固地記住學過的知識，就必須讓他們主動參與學習，進入自我探索的角色。

在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，通過玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展。

三、拓展延伸從動物、植物身上得到啟示，人們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發(fā)明創(chuàng)造。那么，人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學生對仿生科學興趣。

篇三：《蝙蝠和雷達》教學反思《蝙蝠和雷達》是一篇知識性很強的課文，內(nèi)容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本，我努力從以下三方面進行教學。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，深入體會課文內(nèi)容

首先創(chuàng)設了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學生閱讀的欲望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。其次，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學生對仿生學有了一定的了解，在此基礎上，我又鼓勵學生當一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導學生練筆，按照“提出問題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的順序，以課文為范例，進行讀寫的結合，提高學生的語文能力。

2、進行語言訓練，積累和運用課文語言：

在本課教學中注重語言訓練，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，然后對照板書進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學生，又注意了說的層次性，幫助學生積累課文語言。

3、利用板書，突破重難點：

蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導學生在自學的基礎上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。

人教版四年級下冊《尊嚴》課堂實錄

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版四年級下冊《尊嚴》課堂實錄”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、創(chuàng)設情境，激情導入

師：請同學們閉上眼睛，仔細聽老師的講述，想一想腦海中出現(xiàn)了什么畫面?在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……

同學們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?

生：我仿佛看到了一群逃難人

生：我想到了他們都是又餓又累地在走著

師：同學們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?

生：(齊聲)食物

師：是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光?？墒窃谶@群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學習《尊嚴》。

板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習

師：我們來檢查一下預習情況，看讀讀寫寫中的有關詞語

生：(齊讀)

三、課文學習

師：看來同學們的字詞已經(jīng)掌握了，下面我們來看課文。自己讀課文，讀準字音，讀通句子。

生自由讀課文。

師：這個故事真感人，故事中有兩個主任公，他們是誰?

生：哈默、杰克遜

師：課文那幾個自然段講了他們的故事?

生：2—5自然段

師：是的，下面我們請3個同學先來讀一下2、3、4自然段，其他同學用筆把描寫年輕人外貌、語言的句子畫下來。

生讀課文。

師：從“臉色蒼白”“骨瘦如柴”兩個詞中，你看出你輕人現(xiàn)在是個什么狀態(tài)?

板書：外貌

臉色蒼白

骨瘦如柴

生：缺乏營養(yǎng)

生：極度虛弱

生：很瘦，很餓

師：很好。那么，在他如此需要食物的情況下，他又是怎么做的呢?認真讀語言描寫的句子，你能看出年輕人有那些尊貴莊嚴的品格?

板書：語言

有活做嗎

不能不勞而獲

做完活再吃

生：不接受別人的施舍

生：不勞動就不吃東西

師：很好，年輕人哈默在故事中只說了3句話，卻展現(xiàn)了他高尚的內(nèi)心世界，就是要靠勞動獲取食物。

再看2、3、4自然段關于年輕人動作描寫的句子，結合語言描寫的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

板書：動作

仰起頭

站起來

蹲下來

生：哈默是個有自尊的人

生：哈默有能力勞動

生：哈默很有志氣，自強不息

師：我們可以用六個字概括

板書：自尊自強自立

接下來，誰愿意讀第5自然段?

(生踴躍舉手)

生讀本段。

師：在這一段中，年輕人接受了杰克遜大叔的食物，也“狼吞虎咽”地吃起來。這個“狼吞虎咽”與第1自然段中的“狼吞虎咽”含義一樣嗎?

生：不一樣

師：怎么不一樣?

生：前一個是接受施舍，后一個是獲得的勞動報酬

師：所以年輕人哈默吃得痛快，吃得盡興，吃得理直氣壯。

你現(xiàn)在知道杰克遜大叔為什么要留下他了嗎?

生：知道了

師：杰克遜大叔欣賞他的做法，所以才讓他留下來

請同學們齊讀最后2個自然段，討論：哈默的成功靠的是什么?

生讀。

師：舉手告訴我

生：尊嚴

師：杰克遜是個什么樣的人?

生：善良

生：樸實

生：仁慈

師：還有最重要的一點，他懂得維護他人尊嚴

四、拓展延伸

師：通過的學習，請你以“尊嚴是……”寫一句你的感悟。

生寫。

師：誰愿起來讀一下你的感悟?

生：尊嚴是要靠自己的勞動獲得報酬。

生：尊嚴是要自尊、自立、自強

師：他們說得都很好。

五、教師小結

結合板書進行小結。

師：這節(jié)課，我們通過哈默的故事知道了什么是尊嚴，柯林斯托姆說過，雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。約翰高而斯華餒也說過，人受到震動有種種不同：有的是在脊椎骨上;有的是在神經(jīng)上;有的是在道德感受上;而最強烈的、最持久的則是在個人尊嚴上。哈默的尊嚴表現(xiàn)在他的自尊、自強、自立上。一個人只要有了尊嚴，有了做人的準則，憑著他的勇氣和毅力，一定能創(chuàng)造出財富，一定會成功。就像杰克遜說的一樣，別看現(xiàn)在一無所有，可只要有尊嚴，你百分百是一個富翁。

板書：=“富翁”

師：這里的富翁是擁有大批財產(chǎn)和金錢嗎?

生：不是

師：那是什么?

生：擁有尊貴莊嚴的品格

師：很好。這里的富翁是擁有大批財產(chǎn)和金錢，而是擁有尊貴莊嚴的品格。

六、拓展延伸

師：請同學們課下閱讀《經(jīng)典與閱讀》上有關尊嚴的文章。

七、布置作業(yè)

師：課下做本課收獲園，看自己都收獲了什么。

下課!

板書設計：

尊嚴=“富翁”

外貌動作語言

臉色蒼白仰起頭有活做嗎

骨瘦如柴站起來不能不勞而獲

蹲下來做完活再吃

自尊自強自立

人教版四年級語文下冊《蝙蝠和雷達》說課稿

我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊《蝙蝠和雷達》。下面我從教材、教學目標、教法與學法、教學流程以及教學板書五個方面進行說課。

一、教材簡析

《蝙蝠和雷達》是義務教育課程標準實驗教科書語文第八冊第三組的一篇講讀課文。課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章敘述思路清晰，邏輯性強，激發(fā)了學生熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣，同時使學生體會到文章用詞的準確性，在語言文字上有實實在在的收獲。

二、說教學目標及重難點

為了落實新課程要求，尊重四年級學生的年齡特點和認識水平，切實提高閱讀教學的有效性，我將本課教學目標設計如下：

1、精讀課文，了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的。

2、能用“即使……也……”“不是……是……”練習說話。通過譴詞造句，讓學生在語文基本功上有所提升。

3、激發(fā)學生熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

教學重難點：

教學重點是“人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠在夜里安全飛行”。通過學習，讓學生體會用詞的準確性。

教學難點是“蝙蝠利用超聲波探路和飛機利用雷達導航”。

三、說教法與學法

為了抓重點、破難點，我采用了這樣的教法：借助多媒體實施直觀教學，使抽象的原理變成直觀的形象演示，積極采用自主學習與合作探究相結合的教學方式。我在教法中滲透的學法是，讓學生參與語文的實踐活動，親身體驗語言，感受語言，進行聽說讀寫的訓練。

四、說教學流程

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。利用直觀形象的課件，讓學生對課文內(nèi)容有了更清楚的感觀認識。

(二)圍繞中心句讓學生質(zhì)疑、解疑、合作、探究。

1、圍繞中心句提出問題。

2、讓學生以小組的形式去探究科學家進行的三次不同的試驗。

3、抓住重點詞“配合起來”展開教學。不僅讓學生通過學習理解意思，更重要的是，讓學生在品詞析句的過程中體會科學家用詞的嚴謹、準確，認識到在以后的讀書、寫作過程中“準確用詞”的重要性。

4、抓住重點段落進行朗讀訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。

5、讓學生帶著問題走出課堂，所以我在結束新課時，讓學生查閱、收集更多關于仿生學的資料。

五、說板書設計

板書是一節(jié)課重點內(nèi)容的縮影，教育部課改專家余文森教授認為：“有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神”。在教學過程中，我采取邊總結學生發(fā)言，邊板書的方式記錄板書。中間的板書體現(xiàn)了學生對課文的理解、要點的把握，而右的副板書則體現(xiàn)了本節(jié)課學生質(zhì)疑、解疑的過程。同時，大膽地鼓勵學生創(chuàng)意板書，發(fā)揮他們的想象。這樣簡潔生動、形象直觀的板書就形成了。

以上就是我對《蝙蝠和雷達》一課的教學構想。我相信：預設是生成的前提，但預設遠比不上生成的靈動鮮活，當此設計付諸實施之時，我將時時關注學生，捕捉生成，力爭使課堂教學更具有實效，生趣盎然!

謝謝大家!

四年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案（人教版）

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《四年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案（人教版）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案（人教版）

蝙蝠和雷達

一、教學目標

1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

二、教學重點

抓住重點詞句，理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠安全夜航。

三、教學難點

蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、課時劃分

兩課時

第一課時

一、教學目標

1．認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語。

2．初步了解課文大意，劃分段落。

二、重點、難點

1．領會科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。

2．領會蝙蝠的特異本領與雷達的工作原理之間的關系。

課前準備

組織學生課前從書、詞典辭海、網(wǎng)絡等各種途徑查閱、收集有關蝙蝠、雷達的信息資料。

教學過程

一、交流資料，揭示課題。

1．板書：蝙蝠

（1）同學們，對于蝙蝠大家都見過，那么你對它了解多少呢？

（2）請學生介紹自己課前了解的有關蝙蝠資料。

2．板書：雷達

請學生介紹自己課前了解的有關雷達資料。

課文題目用“和”把蝙蝠、雷達聯(lián)系在了一起，那么，它們之間到底有什么聯(lián)系呢？學習了課文你就明白了。

二、自讀課文，初步感知

1．自學要求：

(1)讀準字音，讀通課文。

(2)不認識、不理解的字詞通過查字典等方法自學。

(3)同桌或小組交流學習成果。

2．教師檢查自學情況

3．重點講解形似字。

三、再讀課文，了解大意

1．提出要求：

認真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達的內(nèi)容的分別做上記號。

2．學生按要求默讀課文，教師巡視。

四、根據(jù)提出的要求進行討論。

（一）(3—6)講蝙蝠飛行秘密。

（二）（8）雷達怎樣幫助飛機在黑夜里安全飛行的。

（三）歸納兩者關系。

五、齊讀課文，回顧本節(jié)所講內(nèi)容。

六、課后作業(yè)

1．抄寫生字并組詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

1．有感情的朗讀課文。

2．理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

二、教學過程

（一）復習導入

開火車讀詞語，回顧課文大概內(nèi)容。

（二）按要求，讀課文

1．蝙蝠飛行有什么特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點？

2．科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？每次試驗是怎么做的？

3．這三次試驗證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點？

試驗順序

試驗方式

試驗結果

試驗結論

第一次

第二次

第三次

4．蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。

二、指名讀第七自然段。

為什么說給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說一說。

三、聯(lián)系全文，說說科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的。

先根據(jù)自己的體會理解說，再引導學生按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。

我們要學習科學家這種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學精神。

四、拓展思維

聯(lián)系世界生活，想想生活中還有什么發(fā)明是學習動物而來的？

五、作業(yè)布置

1．練習用“終于”“清楚”造句。

2．如果你是發(fā)明家，你還想學習哪種動物，制造什么?

板書設計

11蝙蝠和雷達

試驗順序

試驗方式

試驗結果

試驗結論

第一次

第二次

第三次

學習科學家善于發(fā)現(xiàn)、研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學精神

人教版四年級語文下冊《蝙蝠和雷達》教學設計

人教版四年級下冊語文《蝙蝠和雷達》課前說課

《蝙蝠和雷達》是人教科標版小學語文第八冊第三組的一篇講讀課文。這是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文中敘述思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學生熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

本組課文的訓練重點是：抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示做到對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，在語文學習上有新收獲。

結合本組課文訓練重點，我確定本課的教學目標如下：1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點，2、自主填表法弄清三次試驗的結論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，3、激發(fā)學生從小愛科學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

本課的教學重點是：理解科學家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的

根據(jù)以上的依據(jù)，我進行了如下的教學設計：

一、激趣導入

出示謎語：謎面是：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動，捕捉害蟲本領高。（打一種動物）

謎底是：蝙蝠?？茖W家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上雷達。這節(jié)課我們就來學習《蝙蝠和雷達》這篇課文。板書課題《蝙蝠和雷達》。通過猜謎語活動，激發(fā)學生學習新課的興趣，并初步感知蝙蝠的情況，蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲。打開語文書P43，看文中的插圖，這是一只正在夜里飛翔的蝙蝠。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

主要完成以下的教學任務：1、讓學生自由朗讀課文，使學生讀準字音、讀順句子，2、從整體上了解課文，歸納課文主要內(nèi)容

三、精讀課文

三次科學實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學要點，為達到要求，我先采用“獨立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結果及結論（表格形式出現(xiàn)）。接著讓學生分別說說實驗的經(jīng)過。這樣就使學生在多讀、多說的基礎上深入了解了三次科學實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓練和理解、邏輯思維能力的訓練。

第二步：指導學生揭開蝙蝠探路的秘密。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為了使學生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學。教學中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？然后讓學生邊聽讀邊看有關蝙蝠飛行的幻燈片演示并思考問題，并要求學生自己組織語言回答，弄清秘密。由于幻燈片這一輔助手段的運用，使抽象的科學原理生動形象化、顯現(xiàn)化，有利于學生深刻理解課文內(nèi)容，符合學生的思維特點。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書?！?/p>

四、課外延伸，擴展思維

課標指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。”因此，學完課文后提問：“雷達是仿照蝙蝠制造出來的，科學家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設備？”以此擴展學生的思維，豐富學生的知識，把學習由課內(nèi)引向課外，激發(fā)學生閱讀關于仿生學的科普讀物和樂于觀察與探究的興趣。

五、談話結束，激勵創(chuàng)造

我設計了這樣的結束語：科學的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學制造出一些有用的設備？只要大家今后多學習知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結束課文，給學生留下了一個思維空間，有利于培養(yǎng)學生的想象能力和激發(fā)學生從小愛科學、學科學及探索科學奧秘的興趣。

六、說板書

用簡易表格明確地表示出：科學家通過三次不同的試驗，證明蝙蝠里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵配合起來探路的。這個板書設計直觀、簡潔反映了蝙蝠、雷達各自的探路原理，體現(xiàn)了它們之間的聯(lián)系。這樣的板書，便于學生掌握課文內(nèi)容。

【說教材】

《蝙蝠和雷達》是語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文介紹了科學家通過對蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證飛機夜間安全飛行，從而激發(fā)學生了解科學常識興趣的一篇說明文。在教學中，我根據(jù)教材特點及單元的重點訓練項目，確定了本課第二課時教學目標及重難點。

知識目標：通過學習，讓學生了解飛機能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達之間的關系；教會學生學習方法。

能力目標：培養(yǎng)學生的讀、寫、聽、說的能力。

思想教育目標：通過學習激發(fā)學生愛科學，探索科學奧秘的興趣。

重點：1、了解雷達和蝙蝠之間的關系。

2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。

難點：弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關系。

設計這樣的教學目標、重難點是建立在《大綱》和單元訓練重點的基礎之上的，目的是提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生能力。

【說教法】

是一篇講讀課文，應該以訓練學生的閱讀基本功為主。因此，在教學中我滲透了讀、寫、聽、說訓練，使學生在學習課文的過程中提高自身的閱讀能力。具體教學方法如下：

1、愉快教學法：有研究表明，學生在沒有心理壓力，心情愉快的情況下的學習效果要比心情緊張、恐懼時的學習效果要好。因此我在整個教學過程中我都營造一種民主、和諧的課堂氛圍，把學生放在教學的主體地位，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中主動地參與學習，在發(fā)揮學生學習的主體地位的同時充分調(diào)學生的興趣，使學生愛學、樂學。

2、以讀導學法：語言文字的學習關鍵在于悟。從朗讀中理解文意不愧為一種較好的悟文方法。因此，我在整個教學程序中設計了多種形式的朗讀，重點詞句的品讀，讓學生從讀中去感悟，從讀中去理解。

【說教學過程】

為了從文中培養(yǎng)學生的閱讀能力，訓練學生的讀、寫、聽、說能力。我在教學中指導學生用品讀——感悟——做練習——說話復述的方法來學習課文，充分發(fā)揮學生的學習主動性。

【說教學過程】

激趣導入，引入學習

好的開頭是成功的一半，上課也不例外。為了提起學生的興趣，我在導入課文時出示蝙蝠標本及雷達圖，并激趣提問：同學們，這是什么？激發(fā)學生的學習興趣。先扶后放調(diào)動興趣，這個課時的重點是讓學生理清蝙蝠和雷達之間的關系，因此，我講課的側重點是第六、七兩個自然段。我針對三、四、五三個自然段內(nèi)容較為淺顯的特點，主要采用以讀為導、先扶后放的方法，引導學生學習課文，為理解蝙蝠和雷達的關系做好鋪墊。四、五兩個自然段雖不是重點段，但卻是讓學生理解蝙蝠飛行原理的關鍵，因此在講課時也不能掉以輕心，在教學中我主要采取先扶后放的教學方法指導學生對三次試驗的學習。我先讓學生從朗讀中理，再用扶的方法指導學生完成二、三次試驗的填表。為了鞏固學生對三次試驗內(nèi)容的學習，我采用男女同學用動作來演譯三次試驗過程的方法加深理解。三次試驗得出的結論我摒棄了傳統(tǒng)的繁鎖的講解，用了幾種形式的朗讀，有個人讀、小組讀、全班讀等方法，讓學生從讀中理解蝙蝠的飛行。

重點段訓練能力

第六自然段是文章的重點段，段中包含的內(nèi)容較為豐富，是培養(yǎng)學生能力的良機，我在教學中滲透了讀、寫、聽、說四種能力，讓學生從動腦、動手中掌握課文的重點、難點。我先讓學生朗讀理解文意，再根據(jù)自己的理解劃出原理示意圖，小組交換意見，最后讓多名學生嘗試根據(jù)示意圖將蝙蝠飛行的原理復述。

既然明白了蝙蝠飛行的原理，那么理解最后一個自然段難度就不大了。在這段的教學中，我決定將學習的主動權交給學生。我先讓學生從讀中理解文意，再放手讓學生當小老師，根據(jù)自己的理解在黑板上劃出原理示意圖。到此，學生對雷達工作原理和蝙蝠飛行原理已略知一二，但對二者之間的聯(lián)系還是較為含糊的。我再讓學生根據(jù)已劃出的示意圖用相當于說蝙蝠與雷達之間的關系，并嘗試讓多個同學根據(jù)示意圖用自己的話講出蝙蝠和雷達之間的關系，這樣就讓學生輕松地解決了本課的重難點。

總結、延伸

在課文的總結中，我也不放棄這個培養(yǎng)學生能力的好機會。我引導學生從科學家在蝙蝠夜間飛行的原理發(fā)明了雷達這一件事例中思考，讓學生從生活中舉出利用仿生學原理發(fā)明事物的例子，從而發(fā)展了學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生愛科學，探索科學的興趣。最后，我根據(jù)同學們所舉出的例子，從中滲透德育教育：平時我們只有細心觀察我們的生活，才會提出問題，有所發(fā)現(xiàn)。

板書設計突出難點

我根據(jù)本課要解決的重難點設計了圖表式的版書，它既能突出課文的重難點又較為形象直觀，使學生加深對課文的理解。（其中第二三次試驗的填表是采用先扶后放的方法填的，圖中的填空及畫線是學生在黑板上畫的。）

人教版四年級下《蝙蝠和雷達》教學設計

教學目標：

1.識記本課生字。

2、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學生從小愛科學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、利用科學家?guī)状芜M行科學實驗的例子對學生進行邏輯思維訓練。

教學重難點：

1、理解科學家的實驗過程。(重點)2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點)

教學準備：小黑板和圖片設計。

第二課時

教學過程：

一、設懸念，激趣導入

1.請兩位同學做走路比賽的游戲，其中一位同學蒙上眼睛，賽后各自談感受。

2.(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關于它你們知道些什么?

3..(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?

過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

二、讀課文

1.請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。

2.交流后展示并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。

3.小結并質(zhì)疑。

三、學習第三自然段

1.指名讀課文。

2.你們對蝙蝠有什么認識?是從哪些詞語看出來的?引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。

3.指導朗讀。

①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)

②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。

四、學習第四、五、六自然段

1.快速閱讀4、5、6三個自然段，看看需做幾次試驗(三次)

2.4個人組成一小組，邊討論邊完成這張實驗表格。

實驗順序實驗方式實驗結果實驗結論

1蒙眼沒響不靠眼睛

2塞耳響靠耳朵探路

3封嘴響靠嘴巴探路

3.學生讀書、討論、填寫報告。

4.每組選一個代表介紹試驗情況。

5.理解“配合起來”。

第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?

小結：對!這就是我們?nèi)卧囼炈贸龅慕Y論。

6.屏示、齊讀。

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

質(zhì)疑過渡：對這個結論你們滿意了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問。

五、學習第七自然段

1.自由讀第七自然段。

2.讀懂了嗎?請同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

3.能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

4.拓寬知識。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!

5.讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。

過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

六、自學第八自然段

1.自讀第八自然段。

2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應的位置上。

3、學生自畫自說。

同學們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結論呢?

4、出示小黑板。

A、雷達的天線就像蝙蝠的()。

B、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的()。

C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的()。

七、總結

其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?

隨著科學技術的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學家。

教學反思：

成功之處：

一、游戲導入，激發(fā)學習興趣。

"興趣是學習之母"，沒有興趣是學不好語文。上課前，我請兩位同學做走路比賽的游戲，其中一位同學蒙上眼睛，賽后各自談感受。通過這個游戲，不僅引出課題，而且激發(fā)了學生的學習興趣。

二、面向全體，自主探究。

為了揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，我讓學生自學4-6自然段。為了讓每個學生都得到訓練的機會，人人動腦，個個動手，我讓學生邊讀邊填表。學生自學后大多數(shù)同學都得出結論：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的。這部分的學習，學生興趣濃厚，積極性高，學生自主探究，得出結論，有一種成就感。

不足之處：

在學習蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合起來探路的這一部分時，我讓學生自己設計一個板書來表示。因為我的問題不夠明確，學生不理解我提出的要求。接著我讓學生把"嘴""耳朵""超聲波""障礙物"幾個詞擺位置來表示配合情況，學生也未能設計出我預想的板書，所以我就一再引導學生，結果浪費了太多的時間。其實學生早已理解了嘴和耳朵是如何配合探路的，是我將該問題想得太復雜了，低估了學生的能力，所以課前除了備好教材外，還要"備"學生。

四年級下冊語文《蝙蝠和雷達》課前說課（人教版）

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《四年級下冊語文《蝙蝠和雷達》課前說課（人教版）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《蝙蝠和雷達》是人教科標版小學語文第八冊第三組的一篇講讀課文。這是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文中敘述思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學生熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

本組課文的訓練重點是：抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示做到對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，在語文學習上有新收獲。

結合本組課文訓練重點，我確定本課的教學目標如下：1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點，2、自主填表法弄清三次試驗的結論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，3、激發(fā)學生從小愛科學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

本課的教學重點是：理解科學家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的

根據(jù)以上的依據(jù)，我進行了如下的教學設計：

一、激趣導入

出示謎語：謎面是：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動，捕捉害蟲本領高。（打一種動物）

謎底是：蝙蝠?？茖W家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上雷達。這節(jié)課我們就來學習《蝙蝠和雷達》這篇課文。板書課題《蝙蝠和雷達》。通過猜謎語活動，激發(fā)學生學習新課的興趣，并初步感知蝙蝠的情況，蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲。打開語文書P43，看文中的插圖，這是一只正在夜里飛翔的蝙蝠。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

主要完成以下的教學任務：1、讓學生自由朗讀課文，使學生讀準字音、讀順句子，2、從整體上了解課文，歸納課文主要內(nèi)容

三、精讀課文

三次科學實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學要點，為達到要求，我先采用“獨立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結果及結論（表格形式出現(xiàn)）。接著讓學生分別說說實驗的經(jīng)過。這樣就使學生在多讀、多說的基礎上深入了解了三次科學實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓練和理解、邏輯思維能力的訓練。

第二步：指導學生揭開蝙蝠探路的秘密。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為了使學生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學。教學中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？然后讓學生邊聽讀邊看有關蝙蝠飛行的幻燈片演示并思考問題，并要求學生自己組織語言回答，弄清秘密。由于幻燈片這一輔助手段的運用，使抽象的科學原理生動形象化、顯現(xiàn)化，有利于學生深刻理解課文內(nèi)容，符合學生的思維特點。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書?！?/p>

四、課外延伸，擴展思維

課標指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系?！币虼?，學完課文后提問：“雷達是仿照蝙蝠制造出來的，科學家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設備？”以此擴展學生的思維，豐富學生的知識，把學習由課內(nèi)引向課外，激發(fā)學生閱讀關于仿生學的科普讀物和樂于觀察與探究的興趣。

五、談話結束，激勵創(chuàng)造

我設計了這樣的結束語：科學的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學制造出一些有用的設備？只要大家今后多學習知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結束課文，給學生留下了一個思維空間，有利于培養(yǎng)學生的想象能力和激發(fā)學生從小愛科學、學科學及探索科學奧秘的興趣。

六、說板書

用簡易表格明確地表示出：科學家通過三次不同的試驗，證明蝙蝠里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵配合起來探路的。這個板書設計直觀、簡潔反映了蝙蝠、雷達各自的探路原理，體現(xiàn)了它們之間的聯(lián)系。這樣的板書，便于學生掌握課文內(nèi)容。

【說教材】

《蝙蝠和雷達》是語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文介紹了科學家通過對蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證飛機夜間安全飛行，從而激發(fā)學生了解科學常識興趣的一篇說明文。在教學中，我根據(jù)教材特點及單元的重點訓練項目，確定了本課第二課時教學目標及重難點。

知識目標：通過學習，讓學生了解飛機能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達之間的關系；教會學生學習方法。

能力目標：培養(yǎng)學生的讀、寫、聽、說的能力。

思想教育目標：通過學習激發(fā)學生愛科學，探索科學奧秘的興趣。

重點：1、了解雷達和蝙蝠之間的關系。

2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。

難點：弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關系。

設計這樣的教學目標、重難點是建立在《大綱》和單元訓練重點的基礎之上的，目的是提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生能力。

【說教法】

是一篇講讀課文，應該以訓練學生的閱讀基本功為主。因此，在教學中我滲透了讀、寫、聽、說訓練，使學生在學習課文的過程中提高自身的閱讀能力。具體教學方法如下：

1、愉快教學法：有研究表明，學生在沒有心理壓力，心情愉快的情況下的學習效果要比心情緊張、恐懼時的學習效果要好。因此我在整個教學過程中我都營造一種民主、和諧的課堂氛圍，把學生放在教學的主體地位，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中主動地參與學習，在發(fā)揮學生學習的主體地位的同時充分調(diào)學生的興趣，使學生愛學、樂學。

2、以讀導學法：語言文字的學習關鍵在于悟。從朗讀中理解文意不愧為一種較好的悟文方法。因此，我在整個教學程序中設計了多種形式的朗讀，重點詞句的品讀，讓學生從讀中去感悟，從讀中去理解。

【說教學過程】

為了從文中培養(yǎng)學生的閱讀能力，訓練學生的讀、寫、聽、說能力。我在教學中指導學生用品讀——感悟——做練習——說話復述的方法來學習課文，充分發(fā)揮學生的學習主動性。

【說教學過程】

激趣導入，引入學習

好的開頭是成功的一半，上課也不例外。為了提起學生的興趣，我在導入課文時出示蝙蝠標本及雷達圖，并激趣提問：同學們，這是什么？激發(fā)學生的學習興趣。先扶后放調(diào)動興趣，這個課時的重點是讓學生理清蝙蝠和雷達之間的關系，因此，我講課的側重點是第六、七兩個自然段。我針對三、四、五三個自然段內(nèi)容較為淺顯的特點，主要采用以讀為導、先扶后放的方法，引導學生學習課文，為理解蝙蝠和雷達的關系做好鋪墊。四、五兩個自然段雖不是重點段，但卻是讓學生理解蝙蝠飛行原理的關鍵，因此在講課時也不能掉以輕心，在教學中我主要采取先扶后放的教學方法指導學生對三次試驗的學習。我先讓學生從朗讀中理，再用扶的方法指導學生完成二、三次試驗的填表。為了鞏固學生對三次試驗內(nèi)容的學習，我采用男女同學用動作來演譯三次試驗過程的方法加深理解。三次試驗得出的結論我摒棄了傳統(tǒng)的繁鎖的講解，用了幾種形式的朗讀，有個人讀、小組讀、全班讀等方法，讓學生從讀中理解蝙蝠的飛行。

重點段訓練能力

第六自然段是文章的重點段，段中包含的內(nèi)容較為豐富，是培養(yǎng)學生能力的良機，我在教學中滲透了讀、寫、聽、說四種能力，讓學生從動腦、動手中掌握課文的重點、難點。我先讓學生朗讀理解文意，再根據(jù)自己的理解劃出原理示意圖，小組交換意見，最后讓多名學生嘗試根據(jù)示意圖將蝙蝠飛行的原理復述。

既然明白了蝙蝠飛行的原理，那么理解最后一個自然段難度就不大了。在這段的教學中，我決定將學習的主動權交給學生。我先讓學生從讀中理解文意，再放手讓學生當小老師，根據(jù)自己的理解在黑板上劃出原理示意圖。到此，學生對雷達工作原理和蝙蝠飛行原理已略知一二，但對二者之間的聯(lián)系還是較為含糊的。我再讓學生根據(jù)已劃出的示意圖用相當于說蝙蝠與雷達之間的關系，并嘗試讓多個同學根據(jù)示意圖用自己的話講出蝙蝠和雷達之間的關系，這樣就讓學生輕松地解決了本課的重難點。

總結、延伸

在課文的總結中，我也不放棄這個培養(yǎng)學生能力的好機會。我引導學生從科學家在蝙蝠夜間飛行的原理發(fā)明了雷達這一件事例中思考，讓學生從生活中舉出利用仿生學原理發(fā)明事物的例子，從而發(fā)展了學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生愛科學，探索科學的興趣。最后，我根據(jù)同學們所舉出的例子，從中滲透德育教育：平時我們只有細心觀察我們的生活，才會提出問題，有所發(fā)現(xiàn)。

板書設計突出難點

我根據(jù)本課要解決的重難點設計了圖表式的版書，它既能突出課文的重難點又較為形象直觀，使學生加深對課文的理解。（其中第二三次試驗的填表是采用先扶后放的方法填的，圖中的填空及畫線是學生在黑板上畫的。）

小學四年級下冊語文人教版《蝙蝠和雷達》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“小學四年級下冊語文人教版《蝙蝠和雷達》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

1.在熟讀課文的基礎上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養(yǎng)學生閱讀科學作品的能力和興趣，激勵學生從小熱愛科學的興趣。

2.初步掌握一般說明文的閱讀方法。

第一課時

一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))

1.示圖，認識蝙蝠，介紹蝙蝠。

2.示圖，認識雷達，簡介雷達。

3.引導學生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現(xiàn)代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢?(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會聯(lián)系在一塊呢?他們之間有什么關系呢?今天我們通過學習來弄清楚。

二、檢查自學情況。

1.指名讀生字。(正音)

2.自由讀課后作業(yè)題(1)中的詞語，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。

3.處理自學中出現(xiàn)的疑難問題。

三、按小組分自然段齊讀課文。

要求讀得比較流暢。

四、默讀課文并思考：

1.初步說出課文主要內(nèi)容。

2.課文每個自然段講了什么內(nèi)容?用一句話概括。讀后邊討論，邊板書。

五、根據(jù)板書，引導學生討論分段：

1.課文該怎樣分段?說說你的根據(jù)。

2.概括段意，擬出小標題。

六、指名分段讀課文。

七、作業(yè)：練習寫字詞，熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題。

第二課時

一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)

二、講讀課文。

(一)指名讀第一段。了解課文一開始提出的問題及問題的解答。

(二)閱讀第二段。

思考：1.科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗，都是怎樣做的?試驗說明了什么?

2.第二段哪句話是主要的句子。

3.簡介常識性課文的一般敘述方式。

(三)閱讀第三段。

1.找出這段的主句。

2.圍繞這句話，課文是怎樣具體敘述的?再讀課文。要求：

(1)讀懂有關詞語。

(2)說出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的?

3.學生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過程(在學生回答的基礎上進行板書)。

1.啟發(fā)學生說出蝙蝠的嘴所具的特殊本領“發(fā)出超聲”，耳朵的特殊本領是“接收超聲”。

5.科學家揭開的秘密回答了課文前面提出的這個問題?

6.練習朗讀。

(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學生根據(jù)上段學習方法進行自學)

1.找出這段的主句。

2.夜航的飛機是怎樣靠雷達探路的?(讓學生帶著這個問題邊讀邊填寫)

3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個問題?

4.練習朗讀。

5.總結。小朋友學得真好，這個板書是我們師生共同完成的，課文開始提出的問題，通過同學們的認真學習，已經(jīng)完滿地解決了(邊講邊擦掉“?”號)。

(五)看課題，引導學生說出蝙蝠和雷達之間的關系。

(六)啟發(fā)學生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關仿生科學的知識進行交流。

(七)布置作業(yè)

【板書設計】

[評：《蝙蝠和雷達》是一篇常識性說明文。教學中，要重視語言文字的挖掘，傳授科學知識，激勵學生熱愛科學，還要使學生掌握說明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時，我引導學生讀、想、說、議、練，努力做到融發(fā)展語言、增長知識，提高能力于一體。

一、教給方法，注重規(guī)律

1.按照整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語的路子進行。先讓學生通過讀課文后，了解到課文的主要內(nèi)容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達，使飛機能安全夜航。教會學生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內(nèi)容，理清文章寫什么的方法。

2.理解“怎么寫”。在教學中簡單介紹常識性課文的一般寫法，引導學生了解這篇課文的敘述方法是先提出問題，然后一步步來解答問題。在解答問題的段落中往往有一個主句，而其余的文字則圍繞這個主句進行敘述。本教學設計，以教會學生找一段話的主句(即抓基本要點)，然后讓學生去體會課文是怎樣圍繞主句進行分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使學生在學中悟法，掌握一般說明文的規(guī)律。突出常識性課文的語文基礎知識教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

二、突破難點，循序漸進

《蝙蝠和雷達》的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機能在夜間安全飛行是因為裝上雷達靠無線電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個道理說清楚，使每個學生都能理解并不是那么容易的。這既是這節(jié)課課的重點，又是難點。為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設計如下：

第一步，通過第三、四、五自然段的教學，讓學生發(fā)現(xiàn)“段落圍繞一個主句進行敘述”的規(guī)律，為下面重點段落的學習，初步打下基礎。

第二步，從第六自然段的教學中，引導學生掌握上面學到的知識規(guī)律。先讓學生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。

這部分板書的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

第三步，教學第七自然段，放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規(guī)律。為了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導學生理解的部分是：“相當于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎上，要求學生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關文字和線條表明飛機夜飛的道理，我放手讓學生獨立完成第二部分板書。(略)

為了面向大多數(shù)，讓每個學生得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習紙條發(fā)給學生，分小組討論填寫。并讓學生說出填寫的道理，并按圖示的內(nèi)容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。這樣的筆練加口練，調(diào)動了學生的學習積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學只是單一的口說答問的形式。整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體。

三、溝通聯(lián)系，激發(fā)思維

1.在學生掌握了圍繞段落的主句進行敘述的方法后，聯(lián)系第5課《海底世界》，讓學生比較兩篇課文在寫法上的異同點，從而懂得科學性的課文一個段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識規(guī)律，進一步引導學生去閱讀相類似的課文。

2.在學生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導，話題一轉講：科學家就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學生對仿生科學興趣。

3.在這堂課的環(huán)節(jié)中，我有意識地安排了處處聯(lián)系課外閱讀知識。如講到科學家第一次試驗蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時，我設問：照這樣說蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有誰從課外書中了解到這方面的知識?讓學生運用課外書中的知識，蝙蝠的眼睛不起作用，是因為它的視力已退化，是動物世界的“盲人”。又如，講到雷達的熒光屏能顯示無線電波所反射出來的物體時，讓學生講自己在課外書中所學到的有關知識，以加深對課外知識的理解。

四年級語文下冊《蝙蝠和雷達》復習學案

四年級語文下冊《蝙蝠和雷達》復習學案

【原文】

清朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。

在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

科學家又做了兩次試驗：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。

【字詞學習】

字：塞(sāi)、熒(yíng)

詞：飛蛾(é)、鈴鐺(dāng)、揭(jiē)、障礙(ài)

【重點句子】

1.清朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。

2.蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

3.科學家又做了兩次試驗：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

4.科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

5.科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。

【主要內(nèi)容】

《蝙蝠和雷達》課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

【練習題】

一、看拼音，字詞語。

fēiélínɡdānɡsāizhùjiēkāi

()()()()

二、加偏旁組字，再組詞。

扁（）（）我（）（）

當（）（）曷（）（）

【參考答案】

一、看拼音，字詞語。

fēiélínɡdānɡsāizhùjiēkāi

(飛蛾)(鈴鐺)(塞住)(揭開)

二、加偏旁組字，再組詞。

扁（偏）（偏旁）我（蛾）（飛蛾）

當（鐺）（鈴鐺）曷（揭）（揭開）

小學四年級下冊《蝙蝠和雷達》教學案例

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“小學四年級下冊《蝙蝠和雷達》教學案例”，希望對您的工作和生活有所幫助。

?[教學要求]

1、了解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點以及飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，激發(fā)學生學習科學的興趣。

2、理解蝙蝠與雷達之間的關系，進行邏輯思維訓練。

3、學習新字新詞，了解“啟示、敏銳、模仿、配合、橫七豎八”等詞語的意思。

4、練習給課文分段，歸納段落大意。

[教學重點]

1、弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜間是怎樣飛行的;飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

[教學難點]了解蝙蝠與雷達之間的關系。

[教學過程]

第一課時

一、情境導入，設疑激趣

晴朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接著傳來了隆隆聲，原來是一架飛機在夜航。(大屏幕出現(xiàn)情境，畫外配音)

同學們，在漆黑的夜晚，飛機為什么能安全飛行呢?要弄清這個問題，請繼續(xù)往下看：

(屏幕出現(xiàn)靜態(tài)蝙蝠)這是什么?蝙蝠，齊讀正音，蝙蝠是一種什么動物?(屏幕出現(xiàn)動態(tài)蝙蝠夜飛)蝙蝠是一種哺乳動物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經(jīng)常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。

(屏幕出現(xiàn)靜態(tài)雷達)這是什么?雷達(齊讀)，誰知道雷達是什么東西?(屏幕出現(xiàn)動態(tài)雷達)雷達是一種探測裝置，廣泛運用于天文、氣象、航空、航海等方面。

二、揭題質(zhì)疑

今天，我們一起學習的新課，題目就是：蝙蝠與雷達。

看了這個題目，你們想知道什么呢?學生質(zhì)疑。

自讀課文，檢查讀書情況

要求：1、大聲各自讀課文，生字字音讀準確。2、遇到生字組成的新詞多讀幾遍，并聯(lián)系上下文想想意思。3、標出自然段。

1、學生自讀，教師巡視。

2、(屏幕出現(xiàn)新詞)檢查字詞朗讀情況。

3、課文一共有幾個自然段?(7個)

指名七位同學讀課文，并思考：蝙蝠和雷達到底有什么關系?

四、學習課文第一大段。

蝙蝠和雷達到底有什么關系呢?在課文中劃出關鍵句。(原來是從蝙蝠身上得到的啟示)(屏幕板書：啟示)

齊讀第一大段(1-2自然段)

五、學習課文第二大段

1、那么到底人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的呢?請大家自己讀一讀下面的課文，看看課文哪里到哪里寫了這個問題?(3-6自然段)

(屏幕出現(xiàn)第三自然段第一句話)分析理解。

蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子：而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

這句話主要寫什么?蝙蝠夜間飛行有那些本事?從哪些地方可以看出來?

齊讀這句話。

2、難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清這個問題，一百多年前，科學家做了試驗。

科學家做了幾次試驗，每次試驗是怎么做的呢?請大家自己看書，找一找表示動作的詞。(三次)

(屏幕演示第一次做試驗的情況)

請一位同學用“先……接著……最后……”的句式把科學家第一次是怎樣做試驗的說出來。

結果怎么樣?證明了什么?

那么書上是怎樣寫第一次試驗情況的，齊讀第四自然段。

完成填表練習。

試驗順序

試驗方式

試驗結果

試驗證明

第一次

蒙上蝙蝠的_

飛了幾個鐘頭，鈴鐺_

蝙蝠夜飛不靠_

3、第二次、第三次試驗科學家又是怎樣做的呢?

(屏幕演示第二次、第三次做試驗的情況)

邊演示，學生邊用“先……接著……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。

結果怎么樣?證明了什么?

課文第5自然段把兩次試驗寫在一起了。(齊讀課文)

(出示句子分析)

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

配合是什么意思?去掉“配合起來”后是否通順?為什么不能去掉?強調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。

齊讀這句式。

完成填表練習。

試驗順序

試驗方式

試驗結果

試驗證明

第二次

塞上蝙蝠的_

蝙蝠到處亂飛，繩子上的鈴鐺_

蝙蝠夜里飛行是用_探路的

第三次

封住蝙蝠的_

4、蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢?讀并用自己的話說一說，教師相機在屏幕上出示板書

嘴超聲波

蝙蝠障礙物

耳朵反射

蝙蝠飛行的秘密進一步說明了什么?

齊讀第二大段(3-6自然段)

六、學習第三大段

1、后來，科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達，現(xiàn)在我們知道了飛機安全夜航靠的什么?那么，雷達到底是怎樣工作的呢?

請同學們自己動手在計算機上練習畫出雷達的工作示意圖，并用自己的話說一說

天線無線電波

雷達障礙物

熒光屏反射

2、現(xiàn)在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密，也知道了雷達的工作原理，下面來做一個練習。

雷達的天線就像是蝙蝠的。

雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的。

七、總結

給飛機裝上雷達，飛機就能安全夜航了，而雷達的發(fā)明是人們從蝙蝠身上得到的啟示，所以我們的課題就叫：蝙蝠與雷達。(齊讀課題)

板書：啟示

嘴天線

超聲波無線電波

蝙蝠雷達

反射反射

障礙物

耳朵熒光屏

人教版四年級語文《蝙蝠和雷達》教學設計及反思

教學要求:

1.了解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點以及飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，激發(fā)學生學習科學的興趣。

2.理解蝙蝠與雷達之間的關系，進行邏輯思維訓練。

3.學習新字新詞，了解“啟示、敏銳、模仿、配合、橫七豎八”等詞語的意思。

4.練習給課文分段，歸納段落大意。

教學重點

弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜間是怎樣飛行的;飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

教學難點

了解蝙蝠與雷達之間的關系。

教學過程:

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)參與興趣

1、“現(xiàn)在咱們開個小小的招聘會，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者。愿意應聘記者的同學站起來，請到左邊來。愿意應聘科研工作者的同學起立，請到右邊來，選擇自己喜歡的合作伙伴就坐?！?/p>

(把學生分成記者和科研工作者，將學生的學習活動置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚。)

二、自學交流，促進主動發(fā)展

1、個人自學

師:昨天我們已經(jīng)初步讀了課文，知道了科學家從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，就這件事記者要設計問題采訪科學家，科研工作者要準確地條理地回答記者提問。下面我們先自學課文，記者朋友們把你要提的問題羅列在紙上，科研工作者要把你研究的過程按要點羅列到紙上。老師愿當好你們的參謀，隨叫隨到，開始吧!

(這樣，自學的過程成為了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學生在自學課文的準備過程中，經(jīng)歷了閱讀--思考--文字提煉的過程，完成了閱讀理解能力的培養(yǎng)。)

2、合作學習

(討論交流的合作學習方式，能最大程度地調(diào)動學生學習的積極性，使不同層次的學自己的見解，將學習的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動互補互促中共同提高。)

小組交流時氣氛很熱烈，有的小組整理問題的類型，有的小組比較哪個問法更恰當，有的小組配合畫圖，有的小組整合語言，他們各抒己見，積極探究。教師巡回各組，鼓意見，參與討論，適時點撥，將學生的討論引向深入。為學生創(chuàng)新、爭論創(chuàng)設了寬松、和諧、合作的教學環(huán)境。

3、交流探究

以“記者招待會”的形式，全班展開生與生、生與師的交流。招待會上，“記者”問題潑辣，“科學家”回答風趣。學生的理解、表達、情感、價值觀在這一特殊環(huán)境中得到發(fā)展、提升。

記者:蝙蝠是怎么探路的?科學家做了……

師:(打斷學生提問)咱們問一個答一個，好嗎?

科學家:我來回答，老師，我用畫圖的方法解答行嗎?

師:可以呀!請上臺。

科學家:(王睿一)(在黑板上邊畫圖邊講解)蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。

科學家:(丁寧)我畫的圖比他簡潔明了。

師:好，上來畫畫。

科學家:

嘴障

蝙蝠礙

耳朵物

科學家:(李東昌)王睿一表達得不具體，應該是蝙蝠從嘴里發(fā)出一種聲音，叫超聲波，人的耳朵聽不見，蝙蝠的耳朵能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

……

記者:蝙蝠和雷達有什么關系?能談談嗎?

科學家:雷達是依照蝙蝠發(fā)明的。

師:別的組有不同意見嗎?不能光說蝙蝠，也不能光說雷達，應該說出它們之間的關系。

老師這里有一組練習，請同學們連線。

裝雷達的夜航飛機蝙蝠的嘴

雷達的天線蝙蝠發(fā)出的超聲波

無線電波夜間飛行的蝙蝠

熒光屏蝙蝠的耳朵

師:(走到?jīng)]舉過手的劉洋跟前，摸摸他的頭)你來試試?

劉洋:裝雷達的夜航飛機相當于夜間飛行的蝙蝠。

師:答的很好嘛，要相信自己。

科學家:(代斌急著舉手)雷達的天線相當于蝙蝠的嘴，無線電波相當于蝙蝠發(fā)出的超聲波，熒光屏相當于蝙蝠的耳朵。

師:很好，這樣就把蝙蝠和雷達的關系表達清楚了。

……

記者:既然蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，那么蝙蝠長的眼睛有什么用呢?

科學家:起裝飾作用。

科學家:我覺得可能是退化了。

科學家:是退化了，我從書上看過資料，蝙蝠過去是在白天活動的，用眼睛探路，但常常受到侵犯，它就改成夜間活動，慢慢的眼睛就退化了。

師:你愛讀書，知識豐富，同學們一定要向郭宇學習。關于蝙蝠眼睛的問題，我們下去再繼續(xù)探索。

(向學生推薦一本百科全書)歡迎同學們讀讀這本書。

……

三、拓展練習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“同學們，你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動物身上得到啟示的?”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么?”這一拓展練習，把學生的思維引向課外，拓寬了語文學習和運用的領域，同時，激起了學生創(chuàng)造的欲望。

(這樣設計，是以學生的發(fā)展為立足點，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習方式，形成了開放而有活力的課堂氣氛。學生學得輕松、主動，全面提高了學生的語文素養(yǎng)。)

板書:啟示

嘴天線

超聲波無線電波

蝙蝠雷達

反射反射

障礙物

耳朵熒光屏

教學反思

這篇課文執(zhí)教的是第二個課時，在上課之前進行了比較充分的準備，有以下幾個優(yōu)點：一是把握住了本課的教學重點和難點，二是仿生學的舉例具體形象，讓學生進一步了解到了關于仿生學的知識;三是在注意方法的滲透，特別是剛開始的時候，不僅交流了學習資料，而且交流了搜集資料的方法。但是，還存在一些問題，通過竺老師、師傅的點播，自己也漸漸意識到了存在的不足，真為竺老師、師傅及其他老師的水平感到欽佩。

這篇課文的教學設計，首先我提出了“科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示、發(fā)明雷達的”，這是本課的教學重點，似乎剛開始覺得應該是圍繞這個問題展開討論的，可是我自己在設計方面并沒有意識到這一點，后來的討論包括自己的提問都沒有以此為中心展開，而是似乎按照事情發(fā)展順序的上法一樣，一步一步地下去，所以聽課老師聽下來可能會比較松散。因為這是一篇類似科普說明文的文章，這篇文章學習時可以直奔重點，圍繞“科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示、發(fā)明雷達的”，首先解決得到什么啟示的問題，直奔重點段7、8兩個自然段，在學習第8段的時候要重點體會模仿兩個字?？纯词裁词悄?，什么是仿，這個部分可以結合課后題目第三小題進行解決，其實蝙蝠的嘴巴，超聲波和蝙蝠的耳朵這些模的對象，而仿出來的是什么呢，就是雷達的天線，雷達發(fā)出的無線電波，雷達的熒光屏，這些都是仿。在通過出示仿生學的圖片對仿生學進一步了解，這可以當做是第一課時重點研究的內(nèi)容。第二課時可以解決科學家是怎樣進行反復研究的問題?？梢酝ㄟ^第七自然段的第一句進行引導，研究第四自然段。自己在這部分的時候只是通過表格的形式匆匆掠過，似乎蜻蜓在水面上點了下水，其實仔細研讀，這一本分也是挺有意思的，可以抓住一些關鍵的字詞體會嘴和耳朵進行探路讓蝙蝠夜晚飛行的準確，可以抓住這些詞：“橫七豎八”，“許多繩子”，“系著許多鈴鐺”，“蝙蝠的眼睛蒙上”，“幾個鐘頭”，“鈴鐺一個也沒想，連一根也沒碰到”。這樣引發(fā)學生去體會，才能真正提高學生的閱讀水平。