《我是貓》教案。

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《我是貓》教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解日本文學(xué)的特點(diǎn)和《我是貓》的主要內(nèi)容。

2、掌握小說中的人物形象、批判精神和幽默感。

3、了解小說創(chuàng)作和文學(xué)批評(píng)的一些基本原則和方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、掌握小說的基本結(jié)構(gòu)，剖析小說中獨(dú)具特色的人物形象，并分析其形成的因素。

2、理解大正時(shí)期日本文學(xué)的上揚(yáng)和多元化現(xiàn)象。

3、探討小說中幾個(gè)主要人物的命運(yùn)和人性。

三、課前準(zhǔn)備

1、閱讀《我是貓》一書，并對(duì)照主題范文進(jìn)行分析。

2、了解日本文學(xué)在大正時(shí)期出現(xiàn)的特點(diǎn)和作家的特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

1、教授小說的整體框架和基本情節(jié)。

2、通過對(duì)人物形象、情節(jié)和語言的分析，剖析小說主題和思想。

3、組織學(xué)生討論，提高思辨與批判能力。

五、教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

張洛平是誰？

在中國文學(xué)史上，我們借鑒了大量的日本文學(xué)成果?！段沂秦垺分姓Q生了一個(gè)不同尋常的貓，一只與眾不同的貓，他看似與人有著同樣的語言和情感，但他還是一只貓。張洛平在它面前無從發(fā)揮，當(dāng)不能理解他時(shí)，則真的像個(gè)貓了。

二、介紹小說《我是貓》

1、背景知識(shí)：

本書為日本文學(xué)代表人物夏目漱石的代表作之一，以日本明治維新后第一個(gè)自由文學(xué)時(shí)期的大正年間為背景，以一個(gè)日本族裔圈子內(nèi)的人物群體為主要研究對(duì)象，展示了當(dāng)時(shí)日本社會(huì)內(nèi)部的分歧和斗爭(zhēng)。

2、整體框架

《我是貓》是由多篇短篇小說組成的，總結(jié)構(gòu)為一整部小說。不同的短篇小說之間只有一部分人物是相同的，其他的人物和故事都是不同的。內(nèi)容覆蓋了很多日本民間故事、日本文化和夏目漱石的思想。整部小說以一只聰明的貓的視角來觀察人類，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)日本社會(huì)內(nèi)部情況的鮮明、多樣和分歧，通過對(duì)每個(gè)短篇小說的講解，來描繪出這些內(nèi)部分歧的軌跡。

3、主要人物

1）貓：代表聰明、無私、獨(dú)立、自由、領(lǐng)導(dǎo)和純潔的力量。

2）福壽：代表愚忠、落泊、世俗、無奈和悲劇的力量。

3）軀光市：代表優(yōu)越、世俗、自卑、媚俗、虛幻和愚昧的力量。

三、小說中的主題

1、人性中的弱點(diǎn)和善惡。

2、現(xiàn)代人的生活和社會(huì)。

3、人與動(dòng)物世界的關(guān)系。

4、對(duì)人生的理解和思考。

四、主要語言特點(diǎn)

1、幽默和諷刺。

2、敘述方式的變化。

3、夾帶故事感和象征意義的語言手法。

五、主題范文

夏目漱石的小說《我是貓》中，貓是一個(gè)聰明、無私而又獨(dú)立自由的形象，他在觀察人類時(shí)常常簡(jiǎn)述自己的貓類的世界，盡管常常無厘頭但是它們常常揭露了人性的弱點(diǎn)，包括好惡之間的矛盾、現(xiàn)代人的生活和社會(huì)、人與動(dòng)物世界的關(guān)系，以及對(duì)人生的理解和思考。

小說的主旨在于通過一只貓的眼睛，揭示了人類在這個(gè)社會(huì)中暴露出來的各種矛盾和問題。主人公學(xué)者福壽雖在家里條件富裕，但為人虛偽、無實(shí)際能力，終究只是個(gè)悲慘的閑人。另外，本書中不同的短篇小說之間只有一部分人物是相同的，其他的人物和故事都是不同的，內(nèi)容覆蓋了很多日本民間故事、日本文化和夏目漱石的思想。

整部小說以一只聰明的貓的視角來觀察人類，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)日本社會(huì)內(nèi)部情況的鮮明、多樣和分歧。通過對(duì)每個(gè)短篇小說的講解，來描繪出這些內(nèi)部分歧的軌跡。

總體上，夏目漱石的這部小說深刻剖析了大正時(shí)期的日本社會(huì)，尤其是中高階層人群的生活狀態(tài)和精神面貌，無論是在人物形象上，還是在社會(huì)現(xiàn)實(shí)上，都表現(xiàn)出了極高的思辨性和批判性，其創(chuàng)造的貓是一個(gè)境界具有領(lǐng)導(dǎo)力以及純潔的存在。同時(shí)，在諸多無厘頭的討論中，小說本身也具備慈性幽默的特質(zhì)。

《我是貓》教案【篇2】

《我是貓》是一部由日本作家夏目漱石創(chuàng)作的小說，通過貓的視角展示了明治時(shí)代日本社會(huì)的矛盾和人性的弱點(diǎn)。該作品主要涉及關(guān)于人的自由、人與自然的關(guān)系、社會(huì)等方面的主題。下面是一篇關(guān)于《我是貓》主題的范文，供參考：

《我是貓》的主題分析

《我是貓》是夏目漱石的代表作之一，通過一只貓的視角，揭示了明治時(shí)代日本社會(huì)的矛盾和人性的弱點(diǎn)。故事的主人翁是一只聰明的貓，它觀察并評(píng)論著主人的生活，通過貓的眼睛，我們看到了那個(gè)時(shí)代的人們的虛偽、道德淪喪和社會(huì)問題。

作為一個(gè)貓，主人翁在家中過著無憂無慮的生活，但它卻對(duì)人類的行為和思想有著高度的觀察力和批判精神。他明確地揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)的虛偽，包括人們的傲慢、功利、狹隘和虛榮。諸如這些，使人們遠(yuǎn)離真實(shí)的自我，過著心靈上的貧困生活。正是這些虛偽和道德的崩潰，使貓?jiān)谖闹谐蔀槊鎸?duì)這個(gè)破碎社會(huì)的唯一真實(shí)的存在。

在揭示人性的弱點(diǎn)方面，《我是貓》通過貓的視角告訴我們?nèi)祟惖呢澞詈妥运绞侨绾螌?dǎo)致痛苦和不幸的。無論是主人翁的主人們還是其他人物，他們都在追逐自己的欲望，忽略了心靈的需求和他人的需求。而這種自私自利的行為，恰恰沒有給他們帶來真正的快樂和滿足。

此外，《我是貓》還涉及到人與自然的關(guān)系。貓作為自然界的一部分，它對(duì)人的活動(dòng)和對(duì)自然環(huán)境的破壞有著敏銳的感知。在小說中，貓通過對(duì)人的行為的觀察，提出了對(duì)破壞環(huán)境和滅絕動(dòng)物的警示和反思。這種對(duì)自然的關(guān)懷和提醒表明了作家對(duì)保護(hù)自然環(huán)境的關(guān)注。

最后，《我是貓》還揭示了明治時(shí)代日本社會(huì)的矛盾和問題。在這個(gè)時(shí)代，日本正處在從封建社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)變過程中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，科技進(jìn)步飛快，但也帶來了嚴(yán)重的社會(huì)問題。小說中的虛偽、道德淪喪和個(gè)人主義等問題，都揭示了這一時(shí)代社會(huì)的矛盾和問題。

綜上所述，《我是貓》展示了明治時(shí)代日本社會(huì)的矛盾和人性的弱點(diǎn)。通過一只貓的視角，作家夏目漱石揭示了社會(huì)的虛偽和批判了人性的弱點(diǎn)。在貓的眼里，人類雖然是“上等動(dòng)物”，但卻表現(xiàn)出了種種不值得贊美之處，從而反映出整個(gè)社會(huì)現(xiàn)狀的種種問題。這也引發(fā)了我們對(duì)于人性和社會(huì)問題的反思，并促使我們思考如何改進(jìn)和完善自己和社會(huì)。

《我是貓》教案【篇3】

《我是貓》教案的主要主題是日本文化與社會(huì)觀察。以下是一篇關(guān)于該主題的范文，希望對(duì)你有所幫助。

《我是貓》教案的主要主題是日本文化與社會(huì)觀察。這個(gè)主題在小說中得到了廣泛的表達(dá)和探討。小說里的我小松是一個(gè)獨(dú)立而自由的觀察者，通過他的視角，作者夏目漱石對(duì)當(dāng)時(shí)的日本社會(huì)給予了獨(dú)特的解讀和反思。

首先，小說中反映了當(dāng)時(shí)日本社會(huì)的動(dòng)蕩和不平等現(xiàn)象。我小松身上的貓的身份可以被解讀為作者對(duì)社會(huì)上不被重視的人群的關(guān)注。他們與人類一起生活，卻往往被人們忽視或歧視。小說中描繪了廣島家族的種種面貌，如高傲自私的男人、自命不凡的職業(yè)能人、以及那些不愿過于努力而生活在社會(huì)邊緣的人們，他們都既是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，又是這個(gè)時(shí)代的縮影。

其次，小說還體現(xiàn)了對(duì)日本傳統(tǒng)文化的思考。小說中頻繁出現(xiàn)各種各樣的文化元素，如茶道、建筑、服飾等等。這些元素的展示不僅僅是為了增添小說的情趣，更是對(duì)日本傳統(tǒng)文化的一種傳承和呈現(xiàn)。通過對(duì)這些傳統(tǒng)文化的描繪，小說間接地表達(dá)了對(duì)這些傳統(tǒng)的贊美與懷念，也向讀者展示了日本傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之處。

此外，小說還涉及到對(duì)現(xiàn)代化與西方文化的反思。小說中的我小松持有一種獨(dú)立的思維方式，面對(duì)日本迫切要發(fā)展和現(xiàn)代化的社會(huì)，他的獨(dú)立思考引發(fā)了一系列讓人深思的問題。作者在小說中通過我小松的觀察，對(duì)整個(gè)社會(huì)的追求現(xiàn)代化、追趕西方的現(xiàn)象進(jìn)行了諷刺和批判。小說既體現(xiàn)了作家對(duì)當(dāng)時(shí)日本社會(huì)的批判眼光，又表達(dá)了對(duì)社會(huì)追求的懷疑和對(duì)個(gè)體獨(dú)立力量的贊美。

最后，小說還探討了人與自然的關(guān)系。小說中的我小松是一個(gè)貓的角色，他獨(dú)特的視角和對(duì)人類的觀察，使他能夠更好地理解自然界的規(guī)律和人類與自然的關(guān)系。小說中描繪了人與自然的和諧共處，表達(dá)了對(duì)大自然和生命的敬畏之情。

總的來說，《我是貓》是一部通過獨(dú)特視角觀察和反思當(dāng)時(shí)社會(huì)與文化現(xiàn)象的小說。從大量描繪的日本社會(huì)人物和生活場(chǎng)景、對(duì)傳統(tǒng)文化的思考和贊美、對(duì)現(xiàn)代化與西方文化的反思、以及對(duì)人與自然關(guān)系的探討等，都體現(xiàn)了日本文化與社會(huì)觀察這一主題。希望通過這個(gè)教案，能夠讓學(xué)生對(duì)這個(gè)主題有更深入的了解和思考。

《我是貓》教案【篇4】

一、教材主題

《我是貓》是一部由日本作家夏目漱石所著的小說，描述了一個(gè)名叫貓的家貓的生活故事。本書中貓通過自己獨(dú)特的視角和語言，探究人生、社會(huì)和人性等眾多主題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解小說的作者、背景及小說主要內(nèi)容；

2.能清晰描述主人公——貓的特點(diǎn)和性格；

3.掌握小說所涉及的主題，能夠分析小說所蘊(yùn)含的思想和哲理；

4.通過閱讀小說，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

第一部分：了解《我是貓》

前置任務(wù)：通過解讀作者夏目漱石的生平事跡，了解小說的背景和作者所處的社會(huì)環(huán)境，推理出小說所反映的社會(huì)現(xiàn)象和人性思考等內(nèi)容。

1.師生共同解讀《我是貓》的語言風(fēng)格和文學(xué)特點(diǎn)，為深入探究小說所涵蓋的主題做好前期準(zhǔn)備。

2.以小組形式，自主閱讀每章內(nèi)容，并在閱讀后進(jìn)行小組討論，梳理本章所涉及的事件和人物，并從中尋找相關(guān)的主題。

第二部分：探究《我是貓》所涵蓋的主題

前置任務(wù)：在第一部分閱讀的過程中，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了小說中有關(guān)人文思考、社會(huì)奮斗、命運(yùn)抉擇等熱門話題的相關(guān)內(nèi)容。在第二部分中，要求學(xué)生細(xì)讀文本，透徹了解小說廣泛并深入的主題，如“人性問題”、“社會(huì)問題”、“文化問題”、“文學(xué)表現(xiàn)問題”等。

1.使用多種教學(xué)方法和手段，如短文解讀、情景模擬、個(gè)性化筆記等，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析小說中所出現(xiàn)的各種問題和現(xiàn)象，明確主題，并關(guān)注作者所表達(dá)的思想和觀點(diǎn)。

2.建立“思考關(guān)注組”，邀請(qǐng)學(xué)生定期集成閱讀筆記和文本分析，形成集體研討，從而讓學(xué)生在文本分析和主題時(shí)，發(fā)揮他們的思維能力、分析能力和表達(dá)能力。

3.基于主題思考開展小組活動(dòng)，暢所欲言，互相啟發(fā)，從而更好地理解小說中所貫穿的主題。

四、教學(xué)方法

1.引導(dǎo)式學(xué)習(xí)：通過提出引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生的思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)分組閱讀小說，通過合作討論、分享成果、收集意見等方式，達(dá)到知識(shí)的共享和交流。

3.情景模擬和角色扮演：通過在某一個(gè)特定的情景場(chǎng)景中進(jìn)行閱讀和解析，使得文本分析更具場(chǎng)景感。

4.個(gè)性化筆記和集體研討：通過讓學(xué)生個(gè)性化地編寫筆記，讓他們自己理解和記錄閱讀的體驗(yàn)和成果，同時(shí)也能促進(jìn)集體研討與合作。

五、教學(xué)評(píng)估

通過期末考試、閱讀筆記和小組討論等多種方式進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析?？荚囍攸c(diǎn)考察對(duì)小說中的人物性格、主題和哲思的掌握和運(yùn)用能力，閱讀筆記和小組討論重點(diǎn)考察學(xué)生的獨(dú)立思考、文本分析和表達(dá)能力。

《我是貓》教案【篇5】

《我是貓》是日本作家夏目漱石創(chuàng)作的一部小說，以貓的視角講述了日本明治時(shí)期社會(huì)的方方面面，對(duì)于現(xiàn)代讀者而言，該小說不僅是一幅歷史畫卷，更是一部關(guān)于人性、命運(yùn)和社會(huì)困境的思考。以下是一篇關(guān)于《我是貓》主題的范文，字?jǐn)?shù)超過1000字：

《我是貓》是日本作家夏目漱石創(chuàng)作的一部小說，通過一個(gè)貓的視角，以幽默的方式揭示了日本明治時(shí)期社會(huì)的種種弊端和問題，并提出了一些對(duì)于人性的思考。本文將從貓的視角、社會(huì)弊端和人性思考三個(gè)方面進(jìn)行分析和闡述。

首先，從貓的視角來看，《我是貓》通過將故事主角設(shè)定成一只貓的方式，為讀者揭示了貓?jiān)谌祟惿鐣?huì)中的角色和地位。作者通過貓的語言和行為展現(xiàn)了它們對(duì)于人類世界的觀察和理解。在小說中，作者將貓?jiān)O(shè)置成一個(gè)聰明、機(jī)靈的角色，善于觀察和揣摩人類的言行舉止。同時(shí)，貓的視角也給了讀者一個(gè)新的視角，幫助讀者更好地理解和思考人類社會(huì)的規(guī)則和常態(tài)。通過貓的視角，讀者可以看到人類社會(huì)的種種問題和弊端，例如虛偽、權(quán)謀、功利等。貓的視角讓人們重新思考自己對(duì)于社會(huì)問題的認(rèn)知和態(tài)度。

其次，從社會(huì)弊端的角度來看，《我是貓》深刻地揭示了日本明治時(shí)期社會(huì)的弊端和問題。小說中出現(xiàn)了一些具有代表性的人物，如豪門權(quán)貴、庸醫(yī)、庸官等。通過對(duì)這些人物的描寫，作者暴露了社會(huì)中的虛偽、奢靡和權(quán)謀。例如，豪門權(quán)貴的背后往往隱藏著丑惡的私德和利益欲望；庸醫(yī)們?yōu)榱艘稽c(diǎn)小利益，不顧患者的生命安全，進(jìn)行虛假治療。這些社會(huì)弊端的細(xì)節(jié)描寫讓讀者看到了以往被掩蓋的一面，使得社會(huì)問題得以真實(shí)地呈現(xiàn)在讀者面前。

最后，從人性思考的角度來看，《我是貓》對(duì)于人性問題進(jìn)行了深入思考和揭示。小說中的人物形象豐滿多樣，從中可以看出人性的各種表現(xiàn)和變化。例如，小說中的主人公，一只普通的貓，通過對(duì)人類的觀察和思考，對(duì)人類世界的虛偽和矛盾產(chǎn)生了一種淡淡的嘲笑和諷刺。另外，小說中的一些人物形象也展示了人性的多樣性和現(xiàn)實(shí)的局限性。例如，庸醫(yī)和庸官們的行為往往出自自私和利益的追求，與之相對(duì)，一些正直、善良的人物則試圖通過自己的努力來改變社會(huì)的不公和弊端。

綜上所述，《我是貓》通過貓的視角、對(duì)社會(huì)弊端的揭示和人性思考，為讀者呈現(xiàn)了一個(gè)鮮活、真實(shí)的明治時(shí)代社會(huì)畫卷。通過這些描寫和思考，小說引導(dǎo)讀者思考并反思自己對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象和人性的認(rèn)知和態(tài)度?！段沂秦垺?，不僅僅是一部幽默的小說，更是一部具有深刻意義的作品。

《我是貓》教案【篇6】

主題：《我是貓》教案

范文：

《我是貓》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解文學(xué)作品《我是貓》的背景和作者，理解故事情節(jié)和人物形象。

2. 掌握小說中的一些重要語言表達(dá)和修辭手法，提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)欣賞能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于貓的理解和養(yǎng)成良好的對(duì)待動(dòng)物的態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：掌握小說的核心內(nèi)容和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：理解小說中一些深度的思想和主題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

三、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入：通過圖片和視頻介紹貓的形象，讓學(xué)生對(duì)貓有初步的了解。

2. 導(dǎo)讀：簡(jiǎn)要介紹《我是貓》的背景和作者，并提出一些探討性問題，引發(fā)學(xué)生的思考。

3. 閱讀訓(xùn)練：學(xué)生分組閱讀小說的第一章，主要任務(wù)是理解故事情節(jié)和人物形象。

4. 分析討論：學(xué)生小組之間進(jìn)行討論，交流他們對(duì)于小說的理解和感受，并分享他們對(duì)于貓的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

5. 語言表達(dá)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的一些重要語言表達(dá)和修辭手法，如比喻、夸張等，提升學(xué)生的閱讀能力。

6. 擴(kuò)展閱讀：教師推薦學(xué)生閱讀其他與貓有關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生更加深入地了解貓的形象和文化意義。

7. 思想拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考小說中提出的一些深度思想和主題，如人性、社會(huì)習(xí)俗等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

8. 評(píng)價(jià)總結(jié)：學(xué)生進(jìn)行小組展示，分享他們對(duì)于《我是貓》教學(xué)的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 通過學(xué)生的小組討論和展示，評(píng)價(jià)他們對(duì)于小說的理解和思考能力。

2. 通過學(xué)生的表達(dá)和分析，評(píng)價(jià)他們對(duì)于語言表達(dá)和修辭手法的掌握程度。www.lvshijia.net

3. 通過學(xué)生對(duì)于貓的理解和態(tài)度的展示和討論，評(píng)價(jià)他們對(duì)于動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)和態(tài)度。

五、教學(xué)反思

《我是貓》教案的設(shè)計(jì)考慮了學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)，通過情景導(dǎo)入和情感互動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的興趣和好奇心。通過閱讀訓(xùn)練和分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)欣賞能力，提升學(xué)生的思辨能力和批判性思維。同時(shí)，通過介紹貓的形象和推薦其他貓相關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的理解和關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和批判性思維，促使學(xué)生在情感、智力和道德三個(gè)方面得到全面的提升。

《我是貓》教案【篇7】

《我是貓》是語文出版版社S版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文章。本單元由五篇課文和語文百花園六組成。五篇課文分別是精讀課文《天窗》、《我是貓》、《武松打虎》和略讀課文《楊子榮借題發(fā)揮》、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》。這五篇課文都選自文學(xué)名著，內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言優(yōu)美，描寫精彩，

這篇課文的語言風(fēng)趣幽默，學(xué)生讀起來會(huì)興趣盎然；故事情節(jié)簡(jiǎn)單，線索單一清晰，學(xué)生理解起來也不會(huì)有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時(shí)代、不同民族的作家的作品，由于學(xué)生相關(guān)知識(shí)背景的缺乏、品讀文學(xué)精品經(jīng)驗(yàn)的不足，要讓學(xué)生透過作品的語言文字來體會(huì)和感悟作者所要表達(dá)的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學(xué)中主要是抓住以下三點(diǎn)展開的：

一、結(jié)合本課有趣的故事情節(jié)和幽默的語言，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，把這種興趣有效的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；

二、在閱讀教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、必要的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去閱讀和品味位文學(xué)作品的語言；

三、注意感情的遷移，并通過了解作品及作者的`背景資料，讓學(xué)生準(zhǔn)確的體會(huì)作者在作品中所要表達(dá)的思想感情 。下面是我具體的教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：我設(shè)置了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力：自學(xué)本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內(nèi)容，提高在讀中感悟作品語言的能力。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主

要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫，并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過，了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景。

3、情感與價(jià)值觀：通過朗讀感受作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)弱者的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿和憤恨。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)弱者的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿和憤恨。

2、難點(diǎn)：在讀懂作者描寫的每個(gè)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條“真理”的含義及表達(dá)的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備好多媒體課件；有關(guān)作品、作者的相關(guān)資料；

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。積累文中的好詞好句。

教法學(xué)法：根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、品讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，自讀自悟、協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方法也將貫穿整個(gè)課堂。

為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入 營(yíng)造氛圍

課堂氣氛的好與壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。我的談話內(nèi)容是這樣設(shè)計(jì)的：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)？我?guī)Я艘粡埶恼掌?qǐng)看大屏幕（課件出示貓的照片）——認(rèn)識(shí)嗎？（貓）這可不是一只一般的貓，據(jù)小說描寫此貓博學(xué)多識(shí)、通曉天地古今，尤其善于辭辯，可以說是嬉笑怒罵皆成文章，乃是一只圣貓、靈貓、神貓！怎么樣，有沒有興趣和他交個(gè)朋友？用這種幽默風(fēng)趣的

語言與學(xué)生進(jìn)行談話，一方面可以給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風(fēng)格一致，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、初讀課文 整體感知

首先，讓學(xué)生自由讀課文，然后告訴老師讀后的感受，這時(shí)學(xué)生會(huì)感到這是一篇很好笑的文章，緊接著老師可以引導(dǎo)學(xué)生把你認(rèn)為好笑的地方讀出來和別人分享。在這里，我請(qǐng)學(xué)生交流信息，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中主人公的感性認(rèn)識(shí)，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。交流完之后，再讓學(xué)生用自己的話來概括本文的主要內(nèi)容，并說一說這只貓給你留下了怎樣的印象。經(jīng)過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，同時(shí)，老師也可以通過學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的反應(yīng)和表現(xiàn)，得到必要的反饋信息，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。

三、質(zhì)疑探究 理解內(nèi)容

學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)生對(duì)文本有了整體的感知后，我請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個(gè)方面：

1、貓是怎樣發(fā)現(xiàn)那三條真理的？

2、課文的作者想要表達(dá)一種什么樣的思想感情？之后，我會(huì)啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次回到文本，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的探究。最

后，一定要重視交流匯報(bào)的過程，匯報(bào)交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程，又是師生“閱讀反思”的過程，所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對(duì)不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻地理解，也為后面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、品味語言 體會(huì)感情

語言的風(fēng)趣幽默是本文在寫作上的一大特點(diǎn)，但作者寫這篇作品絕不僅僅是為了要引我們發(fā)笑，而是要讓讀者站在貓的立場(chǎng)上，用貓眼觀察世界，并通過貓的一系列可笑的行徑、滑稽的言談來感受當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)內(nèi)心深處那郁積日久的不滿和憤恨，以及對(duì)弱者的極大地同情。為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我還是以文本為中心，讓學(xué)生人者閱讀最后兩個(gè)自然段，采用分角色朗讀和表演的方式，讓學(xué)生真正站在這只貓的立場(chǎng)上來感受，比設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)具體問題來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生：

1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齒，已想盡一切辦法可卻依然無濟(jì)于事，因而倍感無奈、無助甚至是可憐的貓，此刻你最需要的是什么？

2、可他面對(duì)的又是什么樣的現(xiàn)實(shí)呢？此時(shí)，他的心情又會(huì)如何呢？

3、面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，他又能做些什么呢？

4、從最后一段貓的心聲中你讀出了什么？通過對(duì)這幾個(gè)問題的思考和探究，學(xué)生的感情便會(huì)逐漸與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這時(shí)，我會(huì)給學(xué)生介紹作者夏目漱石以及日本明治維新后的社會(huì)狀況的簡(jiǎn)單背景資料，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解作者在文中表達(dá)的思想感情。在理解了文章的主題之后，我會(huì)再讓學(xué)生讀讀剛上課時(shí)自己畫出的那些讓自己發(fā)笑的句子，讓學(xué)生在朗讀中品味笑聲背后所蘊(yùn)藏的那種對(duì)社會(huì)人情的不滿、憤怒以及對(duì)弱者的深深同情之心。

五、總結(jié)全文 拓展延伸

對(duì)本課的總結(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面：

1、對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，主要是幫助學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行德育的滲透。

2、學(xué)法的總結(jié)，主要是幫助學(xué)生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。

課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的閱讀，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。在課堂的最后，我是這樣設(shè)計(jì)的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這只貓嗎？想不想知道他還經(jīng)歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運(yùn)如何呢？有興趣的同學(xué)可以找來援助讀讀，相信這本書一定會(huì)給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！

《我是貓》教案【篇8】

我是貓的教案

一、教材分析

《我是貓》是夏目漱石創(chuàng)作的一部小說，是他晚年創(chuàng)作的代表作之一。小說以第一人稱的視角，講述了貓追溯自己的生平經(jīng)歷以及對(duì)人類社會(huì)的觀察和思考，通過貓的視角，揭示了人類的虛偽和空虛。小說情節(jié)豐富，思想深刻，語言精煉，邏輯嚴(yán)密，被譽(yù)為日本文學(xué)史上的經(jīng)典之作。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《我是貓》的背景和創(chuàng)作意圖，理解小說的基本情節(jié)和主題。

2.通過分析小說中的人物形象，探討作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和人性的批判。

3.通過閱讀，提高學(xué)生的批判思維和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

1. 了解《我是貓》的作者夏目漱石及其創(chuàng)作背景。

2. 分析小說的基本情節(jié)和主題，探索夏目漱石對(duì)人類社會(huì)和人性的思考。

3. 分析小說中的人物形象，如主人公貓、主人、朋友們等，探討他們的社會(huì)角色和形象塑造。

4. 分析小說的語言特點(diǎn)和文學(xué)手法，如夾敘夾議、諷刺、幽默等，探討它們的作用和意義。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

四、教學(xué)方法

1. 課堂講授相結(jié)合：通過教師的講解和學(xué)生的提問，交流閱讀體驗(yàn)和問題分析。

2. 小組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們就一些問題展開討論，并對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 群體合作：讓學(xué)生自行分析小說中的人物形象和語言特點(diǎn)，然后在小組間交流和展示分析結(jié)果。

五、教學(xué)步驟

1. 導(dǎo)入：介紹夏目漱石及其創(chuàng)作背景，引發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 教師講授：通過講解小說的基本情節(jié)和主題，幫助學(xué)生理解小說的意義和價(jià)值。

3. 小組討論：將學(xué)生分成小組，就小說中的人物形象和語言特點(diǎn)進(jìn)行討論，并記錄討論結(jié)果。

4. 展示討論結(jié)果：讓每個(gè)小組派代表依次介紹自己小組的分析結(jié)果，并與其他小組進(jìn)行交流和辯論。

5. 學(xué)生總結(jié)：學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果，總結(jié)并分析小說的人物形象和語言特點(diǎn)。

六、教學(xué)反思

通過本次教學(xué)，學(xué)生對(duì)《我是貓》這部小說的內(nèi)容和意義有了更深刻的理解。通過小組討論和展示，學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力有所提高。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些不足，如小組討論時(shí)間有限，有些學(xué)生表達(dá)不夠充分，需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。同時(shí)，也需要更多的素材和案例來鍛煉學(xué)生的批判思維和文學(xué)素養(yǎng)。

以上就是《《我是貓》教案》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊我是貓教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！