大班對小學(xué)的教案

兩漢時期的對外關(guān)系。

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“兩漢時期的對外關(guān)系”，相信能對大家有所幫助。

一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)

與朝鮮的關(guān)系；與日本、越南的關(guān)系；絲綢之路。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

通過對兩漢時期中國與朝鮮、日本、越南、安息、大秦等國交往情況以及當(dāng)時這些國家歷史狀況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和進(jìn)一步提高學(xué)生綜合、歸納和分析中外歷史知識的能力。

三、思想教育目標(biāo)

1．秦漢時期，中國的社會經(jīng)濟(jì)文化等方面都處于世界先進(jìn)地位，在對外交往中，中華文明的影響不斷擴(kuò)大。

2．在兩漢時期的對外交往中，中國的文化向外輻射，同時，中國人民也吸取和借鑒了外來的文明成果，發(fā)展了中華文明。

3．在世界的古代和中世紀(jì)，人類基本上處于隔絕狀態(tài)，各國之間聯(lián)系較少，但是絲綢之路與海上絲綢之路，連接著當(dāng)時世界的幾個不同文明。這在中外古代和中世紀(jì)史上，意義尤顯重大。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：兩漢與日本的關(guān)系；絲綢之路；漢朝與大秦的往來。

教學(xué)難點(diǎn)：中外交流中的相互影響。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

首先，回憶本章的引言，使學(xué)生進(jìn)一步明確秦漢的歷史地位與當(dāng)時世界各大文明區(qū)域歷史發(fā)展的大致情況：

印度的孔雀帝國曇花一現(xiàn)，遲至公元4世紀(jì)才形成局部統(tǒng)一。而中國在秦亡之后出

現(xiàn)長達(dá)四百年的大一統(tǒng)繁盛局面。

古羅馬和安息帝國雄踞地中海和西亞時，東亞屹立著強(qiáng)大的秦漢王朝。

公元1—2世紀(jì)，亞歐大陸古文明地區(qū)并列的4個帝國（東漢、貴霜、安息和羅馬）

中，漢朝和羅馬的歷史地位尤其重要。

然后引入本節(jié)的授課，指出：漢朝在當(dāng)時是空前強(qiáng)大，并開展了積極的對外交往。使得以中國為核心的東亞文化圈日益擴(kuò)展，突破了東亞的范圍，開始走向世界，遠(yuǎn)及歐洲和非洲。

講授新課：

一、與朝鮮的關(guān)系

1．兩漢與朝鮮的密切往來

朝鮮與中國是唇齒相依的近鄰。

戰(zhàn)國紛爭與秦漢之交時有許多中國人到朝鮮，朝鮮半島南部的三韓（指馬韓、辰韓

和弁韓）曾多次派人赴漢。

秦漢文化對朝鮮文化的發(fā)展有著較大的影響，辰韓就有“秦韓”之稱。

2．中朝貿(mào)易的發(fā)展

朝鮮特產(chǎn)輸入中國，朝鮮特產(chǎn)檀弓、文豹、果下馬、班魚皮等輸入中國，

中國鐵器、銅鏡、漆器等輸往朝鮮。

中朝經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來頻繁，互通有無，對朝鮮的發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生了影響。

二、同日本、越南的交往

1．日本的社會狀況

日本是中國一衣帶水隔海相望的近鄰。我國古代稱日本為“倭”。

漢朝時，日本“分為百余國”。漢武帝時，日本有三十多個國家通過朝鮮半島“使

譯通于漢”。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的小字部分，從《漢書·地理志》中初步了解日本的社會生活。

2．兩漢與日本的關(guān)系

徐福浮海東渡的傳說，在中日兩國都是從古流傳至今；

日本考古發(fā)現(xiàn)的一些工具、器皿的制作也有的同中國相似，兩者相互印證。

漢武帝時，日本一些部族小國與漢朝已經(jīng)有了通使關(guān)系；

漢光武帝時，倭奴國得賜印綬(漢賜“漢委奴國王”金印已出土)。

漢安帝時，倭國又遣使來漢。中國的鐵器、銅器、絲帛傳往日本，促進(jìn)了日本生產(chǎn)

和文化的發(fā)展。

3．兩漢時期的中越經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系

越南與中國山水相連，聯(lián)系更加密切。

中國從越南輸入土特產(chǎn)和東南亞的珍稀物產(chǎn)，如越南的象牙、犀牛、玳瑁、珍珠等。

中國的鐵器、農(nóng)耕和水利技術(shù)傳到越南，使越南的社會經(jīng)濟(jì)生活有了顯著提高。

中越經(jīng)濟(jì)文化的交流，對兩國的經(jīng)濟(jì)文化和社會生活都有積極影響。

三、絲綢之路

1．絲綢之路的開通

西漢以前，中國的絲綢經(jīng)西北各民族，少量地輾轉(zhuǎn)販運(yùn)到中亞、印度等地。

張騫出使西域以后，漢朝的使者、商人接踵西行，大量絲帛錦繡沿著通道不斷西運(yùn)；

西域各國的珍奇異物也陸續(xù)輸入中國。這條溝通中西交通的陸上要道，就是著稱于

后世的“絲綢之路”。

絲綢之路的開通是劃時代的重大事件，當(dāng)時，世界各文明區(qū)域尚處于隔絕分散的狀

態(tài)，交通工具也很簡陋，絲綢之路卻溝通了東西方的交通。

2．絲綢之路與中外經(jīng)濟(jì)文化交流

通過絲綢之路，中國與中亞、西亞、南亞諸國進(jìn)行了頻繁的經(jīng)濟(jì)、文化交流。

中國的鐵器、絲綢和養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)，以及鑄鐵術(shù)、井渠法、造紙術(shù)先后西傳。

兩漢之際，佛教也通過絲綢之路由印度經(jīng)中亞、西域，沿絲綢之路傳入中國。

3．西南陸上絲綢之路

秦漢時期，西南有一條從四川出發(fā)，經(jīng)云南，過緬甸，最后到達(dá)印度的絲綢之路。

西南陸上絲綢之路的開通，不僅加強(qiáng)了中原和西南地區(qū)的聯(lián)系，而且為中緬、中印

的友好往來，創(chuàng)造了條件。

4．海上絲綢之路

海上絲綢之路的開辟。

A．秦漢時期，一些商人船舶不懼風(fēng)浪，很早就往來于中國與東南亞之間。

B．西漢中后期，漢朝政府派人遠(yuǎn)航，直抵東南亞和南亞，這就是“海上絲綢之路”。

海上絲綢之路的方向、大致航線與經(jīng)過地區(qū)。

A．閱讀課本插圖《海上絲綢之路》；

B．了解海上絲綢之路從廣東沿海港口出發(fā)，向西沿海岸線、印支半島南下，繞過

今馬來半島、出馬六甲海峽，到孟加拉灣沿岸諸國，最遠(yuǎn)抵達(dá)印度半島南端和

斯里蘭卡。

海上絲綢之路開通的意義。（F236.cOm 活動范文吧）

A．加強(qiáng)了中國與東南亞、南亞各國的關(guān)系，擴(kuò)大了秦漢文化對外的影響。

B．從海路溝通了東、西方外交聯(lián)系，拓展了中國、亞洲瀕海地區(qū)、歐洲一些國家

的外交活動范圍。

5．評價(jià)：

兩漢時期，中國與西方之間的交通也日益發(fā)達(dá)，古代世界的東方與西方的幾個文明

地區(qū)聯(lián)系起來。

中國的絲綢馳譽(yù)世界，中國被稱為“絲國”，中西交通線也被稱為“絲綢之路”與

海上“絲綢之路”。

四、與西亞、歐洲的往來

1．漢朝與安息的交往

安息是地處絲綢之路中段的西亞大國，成為羅馬帝國與漢朝之間的中轉(zhuǎn)站，

安息利用陸上絲綢之路和海上絲綢之路在漢朝與大秦之間貿(mào)易謀獲其利。

2．漢朝與大秦的往來

漢朝與大秦（羅馬帝國）之間都有直接交往的愿望。

公元97年，班超派甘英出使大秦未果，166年，大秦安敦王朝遣使來到東漢，這

是正史中關(guān)于中國同歐洲直接往來的最早記載。

相關(guān)推薦

兩漢時期的對外關(guān)系復(fù)習(xí)

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是由小編為大家整理的“兩漢時期的對外關(guān)系復(fù)習(xí)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

1、兩漢時期的對外政策和對外關(guān)系發(fā)展的影響；

2、朝鮮三韓與兩漢的交往；

3、日本與兩漢的交往；

4、中國傳入越南的主要技術(shù)；

5、絲綢之路、海上絲綢之路開通的時間、到達(dá)地區(qū)和意義；

6、東漢與大秦往來的兩件大事；

7、兩漢對外交往的主要國家和地區(qū)。

特點(diǎn)：以中國為中心的日益擴(kuò)展，影響突破的范圍，遠(yuǎn)及和。

人員任來：秦漢之際，”燕、齊、趙人往避地者數(shù)萬人”；三韓多次派人晉見武帝和光武帝。

文化交流：“嫁娶以禮、語言、稱謂與秦相似，被人稱為””。

貿(mào)易往來：、等輸入中國，中國、、生產(chǎn)工具等輸至朝鮮。

①人員往來：武帝時，有30多國通過朝鮮“”；東漢時，“倭奴國奉貢朝賀……光武賜以印綬經(jīng)”。后來倭國又“遣使奉獻(xiàn)”。

②貿(mào)易往來：中國、、傳入日本，豐富了倭人的物質(zhì)文化生活。

越南：、、輸入中國，中國和在越南推廣。

開通：出使西域以后，漢朝的使者、商人接踵西行，大量沿著通道不斷西運(yùn)；

西域各國的也陸續(xù)輸入中國。這條通道稱為“”。

路線：從長安出發(fā)，出或往西到中亞、印度半島等地。

中國與、、諸國進(jìn)行了頻繁的經(jīng)濟(jì)文化交流。

意義：中國的、和、、、先后西傳。

兩漢之際通過絲綢之路傳入中國。

①路線：從出發(fā)，向西沿海岸線、南下，繞過、出海峽，到沿岸各國，最遠(yuǎn)達(dá)。

②意義：加強(qiáng)了中國和、各國的關(guān)系，從水路溝通了東西之間的聯(lián)系。

西亞：是西亞大國，利用與漢頻繁交往，通過在漢與大秦間轉(zhuǎn)手貿(mào)易。

①處于陸上絲綢之路的西端，直接交往受等國的阻隔。

②97年，班超派出使大秦，到達(dá)。

③166年安敦使者到達(dá)東漢，將、等禮物贈給東漢皇帝。是正史中與歐洲直接往來的最早記載。

兩漢時期中外關(guān)系的特征及其原因

1、康有為認(rèn)為“甘英遇怯，辜負(fù)班超。至今中西亙數(shù)千年不通文明，不得交易，則甘英之大罪也。其與哥倫布……之流相及何其遠(yuǎn)哉!中國人而有此，至今國土不辟于大地，知識不增于全球，遂以一切讓于歐人，皆英輩之罪也?！蹦闶欠裢膺@一種觀點(diǎn)?請根據(jù)甘英、哥倫布、康有為的時代背景、評論康有為的這段話?康有為的觀點(diǎn)表明了什么?

2、匈奴的西遷與漢人的南移

材料一：在歐洲，有人認(rèn)為今天的一部分匈牙利人是西遷的匈奴族后裔。這些匈牙利人的長相與一般歐洲人明顯不同：他們的民歌曲調(diào)與我國陜北、內(nèi)蒙相似；他們也像陜北人一樣吹嗩吶和剪紙，甚至說話的尾音也有點(diǎn)相似。

材料二：中國古代歷史上曾出現(xiàn)過幾次大規(guī)模的北方人口南遷?？茖W(xué)家試圖用“基因解碼”的方法研究北方移民如何改變南方人的遺傳結(jié)構(gòu)，并已得到初步的研究成果。

問題：（6分）

（1）匈奴西遷開始于哪個朝代？原因是什么？（2分）

（2）中國古代史中原始地區(qū)有過哪幾次大規(guī)模的人口南遷？（3分）

（3）上述兩則材料用了民俗調(diào)查、基因分析等研究方法，除此之外，你認(rèn)為還可用哪些方法研究人口遷徙問題？（1分）

參考答案

兩漢時期中外關(guān)系的特征及其原因

特征：

①以商貿(mào)為主，絲織品在通商中占很大比重，并具有相當(dāng)程度的單向性。

②中外交往以陸路為主，水陸并舉。

③與亞洲包括東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞等地區(qū)的國家交流頻繁，對東方文化影響大，形成以中國為核心的東亞文化圈。

④中國文明通過絲綢之路開始傳人歐洲。

⑤中國開始吸收佛教等外來文化。

⑥漢代文明先進(jìn)，對世界影響深遠(yuǎn)。

原因：

①國家統(tǒng)一，專制主義中央集權(quán)加強(qiáng)；

②社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展國力強(qiáng)盛；

③絲織、冶鐵等技術(shù)領(lǐng)先世界；

④張騫溝通西域；

⑤交通發(fā)達(dá)，兩漢政府保護(hù)交通的暢通人；

⑥科技文化成就輝煌；

1①不同意。②甘英處于中國封建社會初步發(fā)展時期，而且為中外交往提俱了有利條件，哥倫布是新興資產(chǎn)階級追求黃全和殖民擴(kuò)張的代表，而且當(dāng)時已經(jīng)具備遠(yuǎn)洋航行的各件；因此康有為將甘英、哥倫布比較不合適，又過于苛求甘英?？涤袨榈臅r代處于中國半殖民也半封建社會時期，由于帝國主義侵略，清政府腐朽統(tǒng)治而導(dǎo)致中國落后，并非中外交往，也不應(yīng)怪罪古人。③康有為的觀點(diǎn)表明他仍未找到中國落后挨打的真正原因。

2、(1)東漢或漢朝；竇憲打敗北匈奴或漢軍打敗匈奴。(2)漢代末年、魏晉時期、唐代中后期、宋金對峙時期。(3)文獻(xiàn)查閱（家譜、言志、專著）、實(shí)物（碑刻）、實(shí)地調(diào)查等。

《兩漢時期的對外關(guān)系》教案（舊人教版高三）

《兩漢時期的對外關(guān)系》教案（3）（舊人教版高三）

教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)
漢朝的外交與漢文化的影響。秦漢與朝鮮半島的往來；中國與朝鮮半島的貿(mào)易往來。秦漢時期的中日交往；中越經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系。絲綢之路的開通；絲綢之路與中外經(jīng)濟(jì)文化交流；海上絲綢之路。漢朝與安息的交往；漢朝與大秦的交往。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
通過對兩漢時期中國與朝鮮、日本、越南、安息、大秦等國交往情況以及當(dāng)時這些國家歷史狀況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合、歸納中外歷史知識的能力。
三、思想教育目標(biāo)
1.秦漢時期，中國的社會經(jīng)濟(jì)文化諸方面都處于世界先進(jìn)水平，在對外交往中，中華文明的影響不斷擴(kuò)大。
2.對外交往的過程，也是世界各地區(qū)、各民族相互學(xué)習(xí)的過程。在兩漢時期的對外交往中，中國的文化向外輻射，同時，中國人民也吸取和借鑒了其他國家(或地區(qū))的文明成果，發(fā)展了中華文明。
3.在世界古代和中世紀(jì)，人類基本上處于隔絕狀態(tài)，各國之間聯(lián)系較少，但是絲綢之路與海上絲綢之路，連接著當(dāng)時世界不同的幾種文明。這在古代和中世紀(jì)史上，意義尤顯重大。
教學(xué)要點(diǎn)
一、與朝鮮的關(guān)系
1.兩漢與朝鮮的密切往來
2.中朝貿(mào)易的發(fā)展
二、同日本、越南的交往
1.兩漢與日本的關(guān)系
2.兩漢時期的中越經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系
三、絲綢之路
1.絲綢之路的開通
2.絲綢之路與中外經(jīng)濟(jì)文化交流
3.海上絲綢之路
四、與西亞、歐洲的往來
1.漢朝與安息的交往
2.漢朝與大秦的往來
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：兩漢與朝鮮、日本的關(guān)系；絲綢之路；漢朝與大秦的往來。
教學(xué)難點(diǎn)：中外交流中的相互影響。
課時和教具
一課時
教學(xué)過程　
一、關(guān)于本節(jié)的導(dǎo)入新課，建議教師：回憶本章的引言，使學(xué)生進(jìn)一步明確秦漢的歷史地位與當(dāng)時世界各大文明區(qū)域歷史發(fā)展的大致情況，然后引入本節(jié)的授課。在本章起始教學(xué)時，雖然已經(jīng)對本章導(dǎo)言作了教學(xué)處理，但是那時學(xué)生只可能初步地且較為被動地接受一些結(jié)論性的概念，經(jīng)過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握了一些具體史實(shí)，必然會對本章總引言有更進(jìn)一步的認(rèn)識。這樣導(dǎo)入新課，不僅可以使轉(zhuǎn)入本節(jié)的承接更自然一些，而且這時回憶導(dǎo)言的概述，溫故知新，可以幫助他們學(xué)會對已學(xué)知識進(jìn)行概括、總結(jié)，加深理解，也使教學(xué)內(nèi)容前后照應(yīng)，形成整體。
轉(zhuǎn)入本節(jié)引言的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識：在古代世界，人類形成了幾個相對隔絕、獨(dú)自發(fā)展的文明中心以及相應(yīng)的文化圈，其中以中華文明為中心的東亞文明在兩漢時期又有了新的發(fā)展，這是漢朝對外交往比以前更活躍的基礎(chǔ)。這時，中國對外往來更加頻繁，活動的范圍也更大了，而且在中外交往中，官府間的外交活動也更加頻繁，這種使節(jié)往來又帶動與促進(jìn)了民間往來。
二、關(guān)于“與朝鮮的關(guān)系”
朝鮮與中國是唇齒相依的近鄰。朝鮮半島上逐漸形成一些國家之后，他們與漢朝就有正式的使節(jié)往來，而經(jīng)濟(jì)、文化上的交流則一直非常密切。朝鮮半島上的居民創(chuàng)造了他們自己的物質(zhì)文明與精神文明，同時，他們也大量吸取與借鑒中國的文明成就，發(fā)展了他們民族的文明。中朝友好交往與經(jīng)濟(jì)文化的交流，對中華民族和朝鮮民族都是有益的。
講授本目內(nèi)容時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解到以下中朝交往的史實(shí)：其一，朝鮮與中國的關(guān)系很密切，交往從未間斷。在中原地區(qū)每有動亂之時，一些中國人就避禍而去，戰(zhàn)國紛爭與秦漢之交時有許多中國人到朝鮮，東漢“靈帝末，……百姓苦亂，多流亡入韓者”(《后漢書東夷傳》)。三韓則多次派人赴漢朝。這些往來對朝鮮文化的發(fā)展有著較大的影響，辰韓就吸取與借鑒了秦漢文化的先進(jìn)成果。其二，中朝經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來頻繁密切。朝鮮特產(chǎn)輸入中國，中國鐵器、銅鏡、漆器等輸往朝鮮。這樣的經(jīng)貿(mào)往來，使雙方互通有無。中國的文明當(dāng)時處于世界先進(jìn)行列，對朝鮮的發(fā)展進(jìn)步也產(chǎn)生了影響。
三、關(guān)于“同日本、越南的交往”
日本是中國一衣帶水隔海相望的近鄰，日本列島上，很早就有居民生活。很早以前，中國人就知道日本，就有了交往，水稻和鐵器也由中國經(jīng)朝鮮傳到日本。
本目內(nèi)容以漢朝時人們對日本的了解與兩漢時期中日交往為中心，展開了這一時期的中日關(guān)系的敘述。第一，人們對日本的了解。據(jù)《漢書地理志》記載：“樂浪海中有倭人，分為百余國?！薄逗鬂h書東夷傳》也有這樣的記載，看來這是一些部族國家。當(dāng)時，中國人已經(jīng)知道日本列島居民生產(chǎn)、生活的一些情況，并且中、日之間也有一些聯(lián)系。第二，中日之間的交往。徐福(或作徐，音ｆú)浮海東渡的傳說，在中日兩國都是從古流傳至今，日本考古發(fā)現(xiàn)的一些工具、器皿的制作也有的同中國相似，兩者相互印證。漢武帝時，日本一些部族小國與漢朝已經(jīng)有了通使關(guān)系；漢光武帝時，倭奴國得賜印綬(漢賜“漢委奴國王”金印已出土)。以后，倭國又遣使來漢。中日交往的歷史，既有中國正史記載，又有考古文物佐證。這種交往促進(jìn)了日本生產(chǎn)和文化的發(fā)展。
關(guān)于中國與越南的關(guān)系。越南與中國山水相連，聯(lián)系更加密切。中國從越南輸入土特產(chǎn)和東南亞的珍稀物產(chǎn)，中國的鐵器、農(nóng)耕技術(shù)、水利技術(shù)也傳到越南，中越經(jīng)濟(jì)文化的交流，對兩國的經(jīng)濟(jì)文化和社會生活都有積極影響。
四、關(guān)于“絲綢之路”
兩漢時期，中國與西方之間的交通也日益發(fā)達(dá)，古代世界的東方與西方的幾個文明地區(qū)聯(lián)系起來。中國的絲綢馳譽(yù)世界，中國被稱為“絲國”，中西交通線也被稱為“絲綢之路”與海上“絲綢之路”。
本目的教學(xué)內(nèi)容包括：絲綢之路；海上絲綢之路。在講課時，主要突出絲綢之路。
關(guān)于“絲綢之路”，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容有：其一，絲綢之路的開辟。中國地處東亞，與西方遙隔萬里，且又有高山、沙漠屏障，路途多有險(xiǎn)阻。張騫出使西域，對絲綢之路的聯(lián)通，起了決定性的作用，自此以后，中西交通日漸發(fā)達(dá)。強(qiáng)盛的西漢政府對于絲綢之路的暢通也很重視，“自博望侯(張騫)開外國道以尊貴，其后從吏卒皆爭上書言外國奇怪利害，求使。天子(漢武帝)為其絕遠(yuǎn)，非人所樂往，聽其言，予節(jié)……以廣其道”，并且設(shè)置亭站，“西至鹽水，往往有亭，而侖頭有田卒數(shù)百人，因置使者護(hù)田積粟，以給使外國者”(《史記大宛列傳》)。當(dāng)時，世界各文明區(qū)域尚處于隔絕分散的狀態(tài)，交通工具也很簡陋，絲綢之路卻溝通了東西方的交通。其二，對照地圖，弄清絲綢之路的走向和經(jīng)過地區(qū)。其三，絲綢之路對中外經(jīng)濟(jì)文化交流的作用。中國的絲綢、鐵器，以及許多生產(chǎn)技術(shù)，經(jīng)過這條交通線西傳；“殊方異物，四面而至”，許多外國貨物由此進(jìn)入中國；佛教后來也由印度經(jīng)中亞、西域，沿絲綢之路傳入中國。
關(guān)于海上絲綢之路。秦漢時期，我國與東南亞及南亞地區(qū)的聯(lián)系，主要通過海上絲綢之路。其一，海上絲綢之路的開辟。中國南海浩瀚無涯、臺風(fēng)肆虐，但是一些商人船舶不懼風(fēng)浪，很早就往來于中國與東南亞之間。西漢中后期，漢朝政府也重視這條航路，派人遠(yuǎn)航，直抵東南亞和南亞一些地方，海上絲綢之路就成了一條中外交通的重要航線。其二，海上絲綢之路的方向、大致航線與經(jīng)過地區(qū)。其三，海上絲綢之路開通的意義。它加強(qiáng)了中國與東南亞、南亞各國的關(guān)系，特別是官方的經(jīng)濟(jì)交流與民間的海上貿(mào)易更加活躍，擴(kuò)大了秦漢文化對外的影響。海上絲綢之路的開通，還從海路溝通了東、西方外交聯(lián)系，拓展了中國、亞洲瀕海地區(qū)、歐洲一些國家的外交活動范圍。
絲綢之路、海上絲綢之路，都正式開通于兩漢時期。當(dāng)時，中華文明的影響、漢朝政府的外交活動與中外經(jīng)濟(jì)交流、文化交流，都有了明顯拓展，開始突破僅限于周邊近鄰的范圍，走向西亞、歐洲和北非。
五、關(guān)于“與西亞、歐洲的往來”
兩漢時期，羅馬帝國、安息、漢朝都曾盛極一時，發(fā)展了各具特色的文明，絲綢之路貫串這幾個文明地區(qū)。自絲綢之路與海上絲綢之路開通以后，各文明中心之間的聯(lián)系比過去緊密一些，直接的外交活動也開始了。
首先教材簡介了安息以及安息與漢朝的聯(lián)系。安息是地處絲綢之路中段的西亞大國?！拔涞凼记彩怪涟蚕ⅰ保麄円病鞍l(fā)使隨漢使者來觀漢地”，兩國已有正式的使臣往來關(guān)系。由于安息地處絲綢之路中段，這一優(yōu)越的地理?xiàng)l件，使它成為羅馬帝國與漢朝之間的中轉(zhuǎn)站，安息商人多從事轉(zhuǎn)手貿(mào)易。
接著教材講授了漢朝與大秦(羅馬帝國)之間的外交活動，突出介紹了雙方都有直接交往的愿望以及東漢甘英使大秦未果，大秦安敦王朝遣使來漢的史實(shí)。公元1至2世紀(jì)，羅馬帝國處于疆域最大、經(jīng)濟(jì)最繁榮的“羅馬和平”時期，羅馬文化發(fā)達(dá)昌明，與秦漢文明，東西相互輝映。中國古代史書的記載，說明當(dāng)時中國與歐洲開始有了直接往來。
小結(jié)、兩漢時期，中國對外交往活躍起來。既要看到漢朝在社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展諸方面處于世界先進(jìn)行列，成為東亞文明的中心；同時又要看到人類各文明地區(qū)各具特色，中外交往使中國與其他國家的文明進(jìn)步都受到有益的影響。

第18課 兩漢經(jīng)營西域和對外關(guān)系

北京市第225中學(xué)王明錄

（一）教學(xué)目的

1．基礎(chǔ)知識：

張騫兩次通西域、班超出使西域的年代和歷史意義。甘英出使大秦、我國和歐洲國家正式交往的年代。“絲綢之路”的含義。

2．要求學(xué)生從思想上認(rèn)識：

(1)張騫通西域和班超進(jìn)一步經(jīng)營西域，溝通了中原與西域的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系，打通了“絲綢之路”，有利于東西文化的交流。

(2)張騫和班超為報(bào)效祖國，不畏艱難險(xiǎn)阻，勇于開拓的獻(xiàn)身精神，值得我們很好學(xué)習(xí)。

3．能力培養(yǎng)：

在教師的指導(dǎo)下，思考“張騫對我國歷史有什么功績”，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

張騫、班超出使西域和絲綢之路是本課的重點(diǎn)。

絲綢之路是本課的難點(diǎn)。

（二）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)提問

“漢武帝為什么能打敗匈奴？”學(xué)生回答后指出：漢武帝能打敗匈奴還有一個原因，就是張騫出使西域，為西漢提供了匈奴政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、地理等情況，使西漢做到知己知彼。

2．導(dǎo)入新課

前面提到張騫出使西域的作用，那么張騫為什么要出使西域？西域是指我國現(xiàn)在什么地方，漢武帝以前西域的形勢如何？下面我們講這些問題。

3．講授新課（懸掛《西域形勢和張騫通西域路線》圖）

一、漢初的西域（板書）

1．西域的含義（板書）

西漢時期，人們把玉門關(guān)、陽關(guān)以西直至中亞或更遠(yuǎn)的地方統(tǒng)稱西域。但就狹義來說，西域主要是指天山南北和蔥嶺（帕米爾）、巴爾喀什湖以東的廣大地區(qū)。西域以天山為界分為南北兩部分：南部為塔里木盆地，北部為準(zhǔn)噶爾盆地。（邊講邊在地圖上指出西域的范圍，說明西域的地理概念。）

2．漢武帝以前西域的形勢（板書）

西漢初年，西域共有36國，絕大部分分布在天山以南塔里木盆地邊緣的綠洲上面。這些國家，人口很少，一般只有幾千人到兩三萬人。龜茲（今新疆庫車）有8萬人口，人口最多的烏孫（今伊犁河和伊塞克湖一帶）也只有63萬，最小的只有幾百人，但大多筑有城郭，國王以下設(shè)有簡單的官職和占人口比重很大的士兵。這些地方的居民都從事農(nóng)業(yè)，也有從事畜牧業(yè)的。農(nóng)業(yè)盛產(chǎn)稻、麥、葡萄。畜牧業(yè)有驢、馬、駱駝，大宛（今蘇聯(lián)中亞安集延一帶）的汗血馬遠(yuǎn)近聞名。此外特產(chǎn)有玉石、銅、鐵，于闐（今新疆和田）和鄯善（今新疆若羌）的玉石馳名中原。有些地方的居民已懂得鑄造兵器。

公元前2世紀(jì)初，匈奴貴族勢力伸展到西域并統(tǒng)治這些國家。匈奴向各國征收繁重的賦稅，把當(dāng)?shù)厝嗣癞?dāng)奴隸一樣對待，經(jīng)常掠奪各國的牲畜和糧食。

二、張騫出使西域（板書）

1．張騫第一次出使西域

匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿埍?。例如：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。然后匈奴貴族又強(qiáng)迫大月氏西遷，最后趕到大夏（阿富汗北部）。匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨。匈奴還以西域?yàn)閾?jù)點(diǎn)，不斷對西漢發(fā)動軍事進(jìn)攻。

為了解除匈奴對西漢的威脅，漢武帝募人出使西域，目的是聯(lián)合大月氏等國夾擊匈奴。張騫應(yīng)募出使西域。（講解課本109頁《張騫拜別漢武帝出使西域圖》）

張騫是漢中城固人，他是一個意志力極強(qiáng)而又胸懷坦蕩、善于待人處事的人。他率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途即被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種種困難，但他從未丟棄漢朝的節(jié)（出使憑證）。匈奴單于硬叫他娶當(dāng)?shù)厝俗髌?，已?jīng)生了兒子，也沒有動搖他完成任務(wù)的決心。后來張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴。他們向西急行幾十天，路上遇不到人煙時，就打鳥獸充饑，越過蔥嶺，到了大宛。由大宛介紹，又經(jīng)過康居、大夏，張騫才找到大月氏。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，一是在伊犁河畔受到烏孫的攻擊，又一次向西遠(yuǎn)徙。二是自從大月氏到了阿姆河，不僅用武力臣服了大夏，還由于這里土地肥沃，逐漸由游牧生活改向農(nóng)業(yè)定居，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國?；貒局?，又被匈奴拘禁了一年多。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機(jī)脫身回到長安。張騫出使時帶著100多人，前后13年，最后只剩下他和黨邑父兩個人回來。（讓學(xué)生到掛圖前找出張騫出使西域路線，并請學(xué)生朗讀110頁小字，指出此段文字反映了張騫忠于祖國、百折不撓的優(yōu)良品德，值得同學(xué)們好好學(xué)習(xí)。）

張騫雖然沒有達(dá)到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、物產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝。此后，漢武帝又多次向他詢問西域各國的情況，張騫敘述了西域一些國家與匈奴的矛盾，建議聯(lián)合西域的一些國家抵抗匈奴。他還提出漢與西域應(yīng)該加強(qiáng)友好往來的建議。漢武帝采納了他的意見。

2．張騫第二次出使西域（板書）

為了擴(kuò)大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán)，每人備兩匹馬，帶牛羊萬頭，金帛貨物價(jià)值“數(shù)千巨萬”。這時漢對匈奴戰(zhàn)爭已取得勝利，途中較為順利，張騫到了烏孫，正逢烏孫國內(nèi)貴族爭權(quán)，國王不敢專斷，致使勸說烏孫東歸的使命未能完成。張騫分遣副使到大宛、康居、大月氏、大夏、安息（今伊朗高原和兩河流域）、身毒（今印度）、于闐以及和他們相鄰的諸國訪問，中國使者還受到安息專門組織的2萬人的盛大歡迎。張騫在烏孫停留一年多之后返回長安。西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關(guān)系。漢朝的使者把西域的葡萄、苜蓿、核桃、胡蘿卜種子帶回長安。大宛的良馬棗汗血馬以及龜茲的樂曲、胡琴等，也都傳入內(nèi)地。漢族人民先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，如穿井術(shù)、冶鐵術(shù)和各種生產(chǎn)工具也傳到了西域。中原地區(qū)的手工業(yè)品，尤其是絲綢，大量傳入西域。張騫第二次出使西域，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流。

3．西漢建立西域都護(hù)府（板書）

公元前60年，西漢政府設(shè)置了西域都護(hù)，委派將軍鄭吉為第一任都護(hù)，對西域各國的行政、軍事進(jìn)行管理。各國的“王”、“侯”以及大小官吏都由漢朝任命，當(dāng)時配帶漢朝印綬的有376人之多。這是西域正式歸屬中央政權(quán)的開始。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方，西漢時期就已經(jīng)接受中央政府的管轄。西域都護(hù)的設(shè)置，加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系。

三、絲綢之路（板書）

西漢王朝在西域設(shè)置行政機(jī)構(gòu)，促進(jìn)了中國與中亞、西亞的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系。當(dāng)時，自長安經(jīng)河西走廊通向中亞，共有兩條道路：一條出陽關(guān)，經(jīng)鄯善，沿昆侖山北麓西行，越蔥嶺，出大月氏，至安息，西通犁靬（羅馬共和國）；或由大月氏南入身毒。另一條出玉門，經(jīng)車師前國（今吐魯番盆地），沿天山南麓西行，出疏勒（今新疆喀什），西跨蔥嶺，過大宛，至康居、奄蔡（今里海東北）。中國的絲和絲織品經(jīng)過這條東西交通要道，源源不斷地輸往中亞、西亞以及非洲、歐洲各地，這就是聞名世界的絲綢之路。（指導(dǎo)學(xué)生參看課本111頁絲綢之路地圖，請學(xué)生在圖上指明路線。）

此后，漢朝又遣使者至安息、奄蔡、犁靬、身毒等國。當(dāng)時運(yùn)中亞、歐洲的物產(chǎn)，除絲織品還有鐵器、漆器等，鑄鐵和鑿井技術(shù)也在這時西傳。中國的絲織品在漢代已享有國際盛譽(yù)，特別是歐洲的大秦，把中國絲織品當(dāng)作珍貴的物品，稱中國為絲國，對于東方絲國充滿著憧憬和向往。

四、班超經(jīng)營西域（板書）（懸掛班超出使西域圖）

1．班超出使西域（板書）

提問：哪個同學(xué)聽說過“投筆從戎”的故事？學(xué)生簡單敘述故事情節(jié)后，老師指出班超被東漢政府派遣出使西域，也在西域作出了重要貢獻(xiàn)。（指導(dǎo)學(xué)生看《班超》插圖）下面我們講班超出使西域的過程。

東漢初年，匈奴分裂成為南匈奴和北匈奴兩個部分。南匈奴歸順了東漢，北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，威脅東漢北部邊境。北匈奴重新控制了西域各國，向他們勒索繁重的賦稅，不許他們和東漢來往，切斷了西域和東漢的交通。西域各國迫切希望跟東漢建立關(guān)系，他們紛紛派遣使者到洛陽，要求東漢出兵保護(hù)他們，擺脫匈奴的奴役和束縛。

到漢明帝時期，東漢經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，國力強(qiáng)盛，政治已趨穩(wěn)定。公元73年，東漢政府兵分四路，開始反擊北匈奴。其中一路由竇固、耿忠率領(lǐng)出酒泉塞至西域。在擊敗匈奴呼衍王，奪取天山北路的門戶伊吾盧（今新疆哈密西）之后，東漢政府在那里置宜禾都尉屯田，第二年重置西域都護(hù)府。

為了加強(qiáng)和西域的聯(lián)系，東漢政府派遣參加過這次出征的班超出使西域。班超西出陽關(guān)，首先來到鄯善（在掛圖指出位置），鄯善王最初以禮相敬，但很快又表現(xiàn)得疏遠(yuǎn)和怠慢。班超覺察到這其中必有緣故。后來，他從接待人的口里探問得知，果然有匈奴使者正在鄯善進(jìn)行活動。鄯善王懾于匈奴人的脅迫，孤疑未定，不知所從，也就不敢再親近漢朝使者了。班超召集同行的吏士36人，分析了當(dāng)時的處境，指出如不采取果斷措施，就會束手就擒。隨行的吏士說：“是死是活，我們齊心干，該怎么辦，我們聽你的?！卑喑瑘?jiān)決表示：不入虎穴，不得虎子。當(dāng)今之計(jì)，只有乘夜以火攻擊匈奴使者，把他們消滅掉。于是吏士們在班超的指揮下，當(dāng)夜向匈奴營發(fā)起攻擊，他們順風(fēng)放火，乘亂斬殺了匈奴使者，促使鄯善王下決心斷絕和匈奴的關(guān)系，歸附東漢。

隨后，漢朝廷又命令班超為漢使，繼續(xù)向西到達(dá)于闐（在掛圖上指出位置），他又爭取了于闐王，使他主動攻殺匈奴貴族派在那里的使者。之后，班超又進(jìn)抵疏勒（在掛圖上指出位置），派部下攻殺匈奴貴族用強(qiáng)力所立的疏勒王龜茲人兜題，重新扶立原來疏勒王室的人為王，得到疏勒人的擁護(hù)。經(jīng)過班超的努力，西域大部分地區(qū)與東漢重新建立起互相信賴的友好關(guān)系。和漢朝斷絕了60多年的西域通路，又重新打通了。

班超趕走了匈奴奴隸主貴族，幫助西域人民擺脫匈奴奴隸制度的統(tǒng)治，符合西域人民的利益。因此，他在西域享有很高的威信，得到西域人民的擁護(hù)。公元75年，班超奉東漢政府的命令，從西域撤回。疏勒人聽說后都不愿讓他離去。班超途經(jīng)于闐，于闐人放聲大哭，堅(jiān)決不讓他走。班超拗不過當(dāng)?shù)毓倜竦囊庵?，只好上書給皇帝，說明情況，仍舊在西域留下來。從公元76年至102年，班超一直留在遙遠(yuǎn)的西域，班超返回都城洛陽，已七十一歲高齡了。（在掛圖上指出班超出使西域路線）班超在西域前后經(jīng)過了整整30個年頭。他能順應(yīng)漢族人民與西域人民的共同愿望，以堅(jiān)毅不拔的精神，恢復(fù)了西域與漢長期以來存在的友好關(guān)系，加強(qiáng)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流。他是張騫之后又一位為鞏固統(tǒng)一的多民族國家作出重大貢獻(xiàn)的杰出人物。他的那種以國家利益為重，好男兒志在四方的志氣，他的那種不留戀大城市，不貪圖安逸生活的精神，是值得我們學(xué)習(xí)的。

2．東漢與大秦的交往（板書）

班超出使西域，內(nèi)地跟西域的交通暢通以后，中國通往西方的絲綢之路也就暢通了。中國的絲綢，西漢時就運(yùn)到過大秦（羅馬帝國）。東漢時，大秦很想跟中國進(jìn)行直接貿(mào)易，中國也希望和大秦進(jìn)行直接聯(lián)系。

公元97年，班超派甘英出使大秦，甘英西經(jīng)條支（今伊拉克）、安息等國，至安息西界（波斯灣）。（在地圖上向?qū)W生指明甘英出使方向）那時，中國的絲和絲織品運(yùn)往大秦，主要是由安息轉(zhuǎn)運(yùn)的，安息人恐怕開辟了從中國到大秦的直接通商道路以后，影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，便故意向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡，甘英因而沒有再往前走。甘英雖然沒有到達(dá)大秦，但卻熟悉了沿路的地理情況和風(fēng)土人情，為以后中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件，他是歷史上第一個探險(xiǎn)開辟歐亞交通的人。那時，大秦也在探索跟中國的直接交通。公元166年，大秦王安敦派使者來到中國，還帶來獻(xiàn)給東漢桓帝的禮品：象牙、犀角、玳瑁。這件事記載在《后漢》上。公元166年大秦的使者來到中國是東漢同大秦的第一次直接聯(lián)系。也是中國同歐洲的第一次聯(lián)系，這是中國交通史上的一件大事。下面請同學(xué)們聯(lián)系第一課學(xué)過的計(jì)算年代的知識，回答中國同歐洲直接友好往來已經(jīng)有多少年歷史了？（1800多年）。

五、漢和朝鮮、日本的友好交往（板書）

1．漢和朝鮮的友好交往（板書）

朝鮮半島和中國東北相鄰。中朝兩國早在公元前1000多年以前就有經(jīng)濟(jì)、文化往來。公元32年高句麗王遣使至東漢，兩國建立外交關(guān)系。東漢中期，朝鮮全境同漢的經(jīng)濟(jì)、文化交流有了明顯加強(qiáng)。朝鮮特產(chǎn)檀弓、班魚皮、文豹、果下馬等輸入中國。中國的漆器、銅鏡等工藝品和鐵制生產(chǎn)工具繼續(xù)不斷運(yùn)往朝鮮。近幾十年來，在朝鮮發(fā)現(xiàn)不少古墓。墓中出土的青銅器和漆器，也和漢朝的很像，這說明當(dāng)時中朝文化有著密切的關(guān)系，同時也表明古代中國的先進(jìn)文化對朝鮮的深遠(yuǎn)影響。

2．漢和日本的友好交往（板書）

在朝鮮半島東南隔海的日本（倭），漢時分立為百余個小國。（引用課本114頁豎排史料佐證）西漢武帝時，有30多個小國通過朝鮮半島與漢朝建立外交關(guān)系。東漢時期，公元57年，“倭奴國”曾遣使來漢，光武帝劉秀授予印綬?！皾h倭奴國王”的金印已在日本九州志賀島葉崎村發(fā)現(xiàn)。通過不斷的交往，中國的鐵器、銅器、絲帛傳往日本，豐富了他們的物質(zhì)文化生活。課本113頁展示的漢代銅鏡發(fā)現(xiàn)于日本佐賀縣櫻馬場。據(jù)學(xué)者們統(tǒng)計(jì)，百年來在日本本州和九州等地發(fā)現(xiàn)中國兩漢三國銅鏡達(dá)數(shù)百枚。這些都表明了中日經(jīng)濟(jì)文化往來密切。

4．小結(jié)歸納

(1)張騫和班超出使西域是歷史上的壯舉，他倆歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，以堅(jiān)韌不拔的精神，打通西域要道，促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流，溝通了中西經(jīng)濟(jì)文化關(guān)系。他們?yōu)殪柟探y(tǒng)一的多民族國家作出了重大貢獻(xiàn)。

(2)兩漢時期，絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系，另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽(yù)，大大促進(jìn)了中西文化經(jīng)濟(jì)的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進(jìn)文化對東方各國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

5．作業(yè)

張騫對我國歷史作出了什么貢獻(xiàn)？

（三）教法建議

1．出示小黑板，供總結(jié)時使用。

2．如有時間，可組織學(xué)生討論張騫和班超出使西域的歷史功績是什么？我們怎樣向他們學(xué)習(xí)？

清時期的對外關(guān)系

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“清時期的對外關(guān)系”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第六章統(tǒng)一的多民族國家進(jìn)一步發(fā)展和封建社會由盛而衰

第六節(jié)　明清時期的對外關(guān)系

教案

教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)

鄭和下西洋；戚繼光抗倭；葡萄牙殖民者租占澳門；鄭成功收復(fù)臺灣；雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)；《尼布楚條約》。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.通過對教材提供的文獻(xiàn)資料的閱讀與分析，培養(yǎng)學(xué)生充分利用有效信息的能力，并結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識論述鄭和與荷蘭殖民者航海的本質(zhì)不同。

2.運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，對本節(jié)教材中的六個歷史事件進(jìn)行分析，評述中國封建統(tǒng)治者對外部世界的態(tài)度。

三、思想教育目標(biāo)

1.鄭和下西洋是我國歷史上空前的主動外交，是世界航海史上的創(chuàng)舉。

2.面對外來侵略，中華民族為捍衛(wèi)祖國的領(lǐng)土和主權(quán)，進(jìn)行了反侵略的正義斗爭，其愛國主義精神永遠(yuǎn)激勵著后人。

教學(xué)要點(diǎn)

一、鄭和下西洋與華僑開發(fā)南洋

1.目的

2.概況

3.歷史意義

4.南洋華僑的來歷和發(fā)展

5.華僑對南洋開發(fā)的貢獻(xiàn)

二、戚繼光抗倭

1.明朝中期的倭患2.戚繼光抗倭

三、鄭成功收復(fù)臺灣

1.荷蘭殖民者侵占臺灣

2.鄭成功收復(fù)臺灣

3.鄭成功對臺灣的開發(fā)

四、葡萄牙殖民者租占澳門

1.葡萄牙殖民者用欺騙手段租占澳門

2.明朝政府始終擁有澳門的領(lǐng)土主權(quán)

五、雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)

1.俄國強(qiáng)占雅克薩、尼布楚等地

2.康熙帝組織自衛(wèi)反擊戰(zhàn)

3.《尼布楚條約》

教學(xué)要求和建議

一、本節(jié)重點(diǎn)：鄭和下西洋；戚繼光抗倭；鄭成功收復(fù)臺灣；雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)；《尼布楚條約》。

本節(jié)難點(diǎn)：《尼布楚條約》的評價(jià)。

二、本節(jié)教材內(nèi)容頭緒多，涉及范圍廣，講述具體內(nèi)容之前，應(yīng)重視對引言的分析，使學(xué)生從宏觀上把握明清時期對外關(guān)系的總體脈絡(luò)。

三、“鄭和下西洋與華僑開發(fā)南洋”一目需講清五個問題：

1.鄭和下西洋的背景。應(yīng)講明明廷派鄭和出使西洋的目的。依據(jù)教材，包含三個方面。第一，宣揚(yáng)國威。即宣傳明王朝的強(qiáng)盛。第二，加強(qiáng)與海外諸國的聯(lián)系，即發(fā)展和亞非各國的友好關(guān)系。第三，是為宮廷購回奢侈品。從這三點(diǎn)來看，主要應(yīng)是發(fā)展和亞非各國的友好關(guān)系。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的文獻(xiàn)資料及小字部分內(nèi)容，以分析、理解鄭和下西洋的目的：(1)鄭和每到一處都會見當(dāng)?shù)貒?，表達(dá)明朝和他們通好之意。許多國家的首領(lǐng)和使臣，搭乘中國的寶船來華訪問。(2)鄭和船隊(duì)每到一處，便與當(dāng)?shù)鼐用裾归_和平貿(mào)易，受到歡迎。

2.鄭和下西洋的經(jīng)過。建議教師從鄭和下西洋的時間、次數(shù)、海船規(guī)模、船數(shù)、人數(shù)、到達(dá)范圍等方面，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)內(nèi)容，教師不必再補(bǔ)充。

3.鄭和下西洋的歷史意義。教材從三方面進(jìn)行分析。第一，是我國歷史上空前的主動外交。鄭和七下西洋到達(dá)了亞非三十多個國家和地區(qū)，極大加強(qiáng)了與亞非國家的友好關(guān)系，促進(jìn)了與亞非國家的經(jīng)濟(jì)文化交流。(1)中國與海外國家的交往范圍超過了以往任何時期。(2)中外使節(jié)頻繁往來，僅1423年(永樂二十一年)隨鄭和第五次下西洋返回來華的就有16個國家的外交使節(jié)。(3)鄭和下西洋加強(qiáng)了與亞非國家的友誼，對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。第二，其規(guī)模、歷時、航程在世界航海史上是空前的。教師可從這三個角度聯(lián)系中外航海史加以說明。第三，與歐洲航海家相比，鄭和下西洋早半個多世紀(jì)。教師可與同世紀(jì)稍后的歐洲航海情況比較，說明二者之不同。最后指出，鄭和下西洋的目的不是發(fā)展對外貿(mào)易，導(dǎo)致不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的做法，其結(jié)果必然造成巨大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此也不可能持久。

二、“戚繼光抗倭”一目，應(yīng)講清兩點(diǎn)：

1.明朝中期的“倭患”：整個明朝，始終存在倭寇問題，但明朝中期的“倭患”，有著與明初不同的特點(diǎn)。對此，教師應(yīng)圍繞教材，予以分析。(1)明初一度實(shí)行海禁，鄭和下西洋后海禁已經(jīng)較前松弛。但在1523年(嘉靖二年)日本貢使在寧波發(fā)生爭貢之役，不但在我國沿海地區(qū)放火搶劫，而且殺死了明朝官兵。嘉靖帝認(rèn)為此事起于對外貿(mào)易，遂對海禁更加嚴(yán)厲。(2)由于嚴(yán)格限制私人海外貿(mào)易，中國一些奸商與倭寇勾結(jié)搶掠，均稱之為倭寇。這就是嘉靖時倭患的特點(diǎn)：倭寇與中國奸商互相勾結(jié)，力量浩大，為害嚴(yán)重。關(guān)于倭患造成的危害，可讓學(xué)生看小字部分內(nèi)容。

2.戚繼光抗倭。(1)關(guān)于戚繼光抗倭的事跡，學(xué)生一般均熟悉。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，為何倭寇七八年間攻破十來座城市?為何嘉靖調(diào)集了全國的精兵良將也未能平息倭患?結(jié)合教材提供的文獻(xiàn)資料分析，戚家軍軍令嚴(yán)格，賞罰分明，所以將士打仗時奮勇當(dāng)先。治軍有方是戚繼光抗倭成功的保證。此外，戚繼光為殲敵衛(wèi)國，親自招募農(nóng)民、礦工，親自訓(xùn)練，戰(zhàn)術(shù)靈活，軍紀(jì)嚴(yán)明，得到人民支持，其愛國主義精神值得學(xué)習(xí)。(2)關(guān)于戚繼光抗倭經(jīng)過，依據(jù)教材，可分三部分：臺州九戰(zhàn)九捷；與俞大猷合作，重創(chuàng)福建、廣東的倭寇；東南沿海倭寇基本肅清。教師不必多加補(bǔ)充。最后請同學(xué)記住，戚繼光作為民族英雄，其業(yè)績永載史冊。

三、“葡萄牙殖民者租占澳門”一目應(yīng)講清四點(diǎn)：

1.明朝中期以后世界形勢的變化。此問題雖未在教材上列目，“葡萄牙殖民者租占澳門”與下面“鄭成功收復(fù)臺灣”這兩部分內(nèi)容都涉及新航路開辟后，西方殖民者東來的問題，因此講述這兩部分之前，應(yīng)和學(xué)生一起回憶世界形勢的變化：教師可準(zhǔn)備世界地圖，說明16世紀(jì)初新航路開辟后，葡萄牙人首先來到東方，占領(lǐng)了果阿、摩鹿加島(今印度尼西亞馬魯古群島)、滿剌加(馬來西亞)。西班牙亦東來，占領(lǐng)呂宋(菲律賓)。荷蘭則侵入爪哇，并奪取了摩鹿加島。西方殖民者正準(zhǔn)備把侵略的矛頭指向中國。

2.明代以前的澳門。此部分并非教材中的內(nèi)容，但學(xué)生可能會問起，故應(yīng)適當(dāng)作為背景材料介紹。古代澳門屬揚(yáng)越地。秦始皇時屬南?？しh。唐代屬東莞縣。宋代時澳門居民以漁業(yè)為生。南宋末年，張士杰曾在澳門與追來的元軍大戰(zhàn)。明成化年間，在媽閣山中興建了媽祖閣。

3.葡萄牙殖民者租占澳門。此部分教材敘述了葡萄牙殖民者租占澳門的經(jīng)過。教師可分四方面講述：(1)侵?jǐn)_東南沿海地區(qū)。葡萄牙殖民者占領(lǐng)滿剌加后，就開始不斷侵?jǐn)_我國。如，正德十二年(1517)葡船航至屯門島(今深圳蛇口)，強(qiáng)行駛?cè)胛覈鴥?nèi)河，殺人搶船，掠賣良民，后又轉(zhuǎn)攻廣東新會縣西草灣，均被明軍驅(qū)逐。此后，又不斷在閩浙沿海騷擾。(2)以欺騙、行賄的手段占領(lǐng)澳門。當(dāng)時，因澳門是明政府指定的與東南亞國家互市地點(diǎn)，所以成為廣東沿海貿(mào)易的集散地。1553年，葡人通過欺騙、行賄手段登岸。(3)買通澳門守將租借澳門為暫居貿(mào)易地。(4)長期租占澳門。以上經(jīng)過，教師應(yīng)放在新航路開辟后西方殖民者侵略擴(kuò)張的大背景中講述。

4.明朝政府始終擁有澳門的領(lǐng)土主權(quán)。此部分雖為小字內(nèi)容，不作要求，但教師應(yīng)讓學(xué)生了解。澳門民政和司法權(quán)歸香山縣主管，載貨船只交稅，居住交地租，中國軍隊(duì)戍守，葡人編組保甲，香山知縣制定“澳夷條例十則”，對不服管轄的葡人懲辦。以上說明，明政府對澳門擁有不容置疑的領(lǐng)土主權(quán)。

四、“鄭成功收復(fù)臺灣”一目，應(yīng)講清兩個問題：

1.荷蘭殖民者侵占臺灣。(1)17世紀(jì)初，荷蘭殖民者曾侵占澎湖，被明朝軍隊(duì)驅(qū)逐，荷蘭殖民者轉(zhuǎn)而于1624年(天啟四年)占領(lǐng)臺灣。并以此為基地，不斷到東南沿海一帶侵?jǐn)_。(2)南明隆武政權(quán)被清軍擊垮后，鄭成功以廈門為基地，組織水師，繼續(xù)抗清。抗清失敗后，決心收復(fù)臺灣，營建新的抗清基地。(3)關(guān)于鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過，學(xué)生一般均熟悉，可圍繞教材內(nèi)容引導(dǎo)回憶，因勢利導(dǎo)進(jìn)行愛國主義教育。(4)1662年(康熙元年)，臺灣回到祖國懷抱。鄭成功驅(qū)逐了荷蘭殖民者，結(jié)束了荷蘭對臺灣38年的統(tǒng)治，是我國歷史上著名的民族英雄。

2.結(jié)合閱讀教材小字內(nèi)容，使同學(xué)們認(rèn)識到鄭成功在臺灣的開發(fā)、發(fā)展方面作出的貢獻(xiàn)(小字內(nèi)容不作要求)。

五、“雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”一目，應(yīng)講清四個問題。

講述此問題前，教師應(yīng)準(zhǔn)備地圖，使學(xué)生清楚此目涉及的有關(guān)歷史地理概念。

1.原因。俄國侵略擴(kuò)張。(1)16世紀(jì)中葉，俄國開始對外擴(kuò)張。此部分內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生回憶世界史學(xué)過的內(nèi)容。(2)16世紀(jì)下半葉，俄國侵入西伯利亞，逐漸與中國接壤。到17世紀(jì)中葉(順治年間)，俄國勢力到達(dá)東北亞，侵入黑龍江流域。俄軍侵入黑龍江流域燒殺搶掠，與清軍幾次交戰(zhàn)，均被清軍擊退。(3)康熙初年，俄軍又占雅克薩及尼布楚，并繼續(xù)向黑龍江上游侵?jǐn)_。(4)康熙帝決心趕走侵略者，組織了自衛(wèi)反擊戰(zhàn)。以上四部分說明了雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的發(fā)生是俄國侵略擴(kuò)張的結(jié)果。

2.性質(zhì)。自衛(wèi)反擊戰(zhàn)。這一點(diǎn)可由學(xué)生分析得出。

3.經(jīng)過。(1)1685年初，清軍進(jìn)攻雅克薩，俄軍大敗，乞降，清軍收回雅克薩。但未設(shè)兵防守即撤回璦琿。(2)清軍撤離后，俄軍卷土重來，再建城堡。1686年清軍再次進(jìn)攻雅克薩，至1687年，俄軍困守孤城，只剩幾十人，已無法再戰(zhàn)。(3)康熙帝建議兩國停戰(zhàn)，通過談判解決邊界問題。俄國因戰(zhàn)敗，被迫同意談判。

4.結(jié)果。中俄代表在尼布楚談判，簽訂《尼布楚條約》。為什么說《尼布楚條約》是經(jīng)過平等協(xié)商簽訂的邊界條約?這是教材的一個難點(diǎn)，應(yīng)通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。(1)談判雙方的形勢：中國方面，1688年春，中國西北地區(qū)噶爾丹叛亂，對中國方面產(chǎn)生不利影響，清政府不得不在談判中作出重大的讓步。俄國方面：俄軍遠(yuǎn)征克里米亞失敗，俄政府遭國內(nèi)貴族、商人反對，也希望早日議和。(2)談判是按對等原則安排的：雙方兵力(在尼布楚地區(qū))、參加談判的人數(shù)對等。(3)雙方代表在各自政府事先指示的范圍內(nèi)談判，最后簽訂的條款均未越出兩國政府同意接受的范圍。(4)條約明確劃定中俄兩國東段邊界，肯定了黑龍江和烏蘇里江流域的廣大地區(qū)都是中國領(lǐng)土。它使中國收回部分被沙俄侵占的土地。同時，中國將貝加爾湖以東尼布楚地區(qū)讓予俄國，并同意相互通商，俄國也達(dá)到了擴(kuò)大中國市場的目的。根據(jù)以上分析，說明《尼布楚條約》是經(jīng)平等協(xié)商簽訂的。教材小字內(nèi)容，雖不作要求，但教師應(yīng)在掛圖上具體指明條約劃定的邊界。最后，請學(xué)生記住條約“從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域，包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)都是中國領(lǐng)土”。