大班對小學(xué)的教案

清時期的對外關(guān)系。

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責(zé)，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“清時期的對外關(guān)系”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第六章統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展和封建社會由盛而衰

第六節(jié)　明清時期的對外關(guān)系

教案

教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)

鄭和下西洋；戚繼光抗倭；葡萄牙殖民者租占澳門；鄭成功收復(fù)臺灣；雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)；《尼布楚條約》。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.通過對教材提供的文獻資料的閱讀與分析，培養(yǎng)學(xué)生充分利用有效信息的能力，并結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識論述鄭和與荷蘭殖民者航海的本質(zhì)不同。

2.運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，對本節(jié)教材中的六個歷史事件進行分析，評述中國封建統(tǒng)治者對外部世界的態(tài)度。

三、思想教育目標(biāo)

1.鄭和下西洋是我國歷史上空前的主動外交，是世界航海史上的創(chuàng)舉。

2.面對外來侵略，中華民族為捍衛(wèi)祖國的領(lǐng)土和主權(quán)，進行了反侵略的正義斗爭，其愛國主義精神永遠激勵著后人。

教學(xué)要點

一、鄭和下西洋與華僑開發(fā)南洋

1.目的

2.概況

3.歷史意義

4.南洋華僑的來歷和發(fā)展

5.華僑對南洋開發(fā)的貢獻

二、戚繼光抗倭

1.明朝中期的倭患2.戚繼光抗倭

三、鄭成功收復(fù)臺灣

1.荷蘭殖民者侵占臺灣

2.鄭成功收復(fù)臺灣

3.鄭成功對臺灣的開發(fā)

四、葡萄牙殖民者租占澳門

1.葡萄牙殖民者用欺騙手段租占澳門

2.明朝政府始終擁有澳門的領(lǐng)土主權(quán)

五、雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)

1.俄國強占雅克薩、尼布楚等地

2.康熙帝組織自衛(wèi)反擊戰(zhàn)

3.《尼布楚條約》

教學(xué)要求和建議

一、本節(jié)重點：鄭和下西洋；戚繼光抗倭；鄭成功收復(fù)臺灣；雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)；《尼布楚條約》。

本節(jié)難點：《尼布楚條約》的評價。

二、本節(jié)教材內(nèi)容頭緒多，涉及范圍廣，講述具體內(nèi)容之前，應(yīng)重視對引言的分析，使學(xué)生從宏觀上把握明清時期對外關(guān)系的總體脈絡(luò)。

三、“鄭和下西洋與華僑開發(fā)南洋”一目需講清五個問題：

1.鄭和下西洋的背景。應(yīng)講明明廷派鄭和出使西洋的目的。依據(jù)教材，包含三個方面。第一，宣揚國威。即宣傳明王朝的強盛。第二，加強與海外諸國的聯(lián)系，即發(fā)展和亞非各國的友好關(guān)系。第三，是為宮廷購回奢侈品。從這三點來看，主要應(yīng)是發(fā)展和亞非各國的友好關(guān)系。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的文獻資料及小字部分內(nèi)容，以分析、理解鄭和下西洋的目的：(1)鄭和每到一處都會見當(dāng)?shù)貒?，表達明朝和他們通好之意。許多國家的首領(lǐng)和使臣，搭乘中國的寶船來華訪問。(2)鄭和船隊每到一處，便與當(dāng)?shù)鼐用裾归_和平貿(mào)易，受到歡迎。

2.鄭和下西洋的經(jīng)過。建議教師從鄭和下西洋的時間、次數(shù)、海船規(guī)模、船數(shù)、人數(shù)、到達范圍等方面，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)內(nèi)容，教師不必再補充。

3.鄭和下西洋的歷史意義。教材從三方面進行分析。第一，是我國歷史上空前的主動外交。鄭和七下西洋到達了亞非三十多個國家和地區(qū)，極大加強了與亞非國家的友好關(guān)系，促進了與亞非國家的經(jīng)濟文化交流。(1)中國與海外國家的交往范圍超過了以往任何時期。(2)中外使節(jié)頻繁往來，僅1423年(永樂二十一年)隨鄭和第五次下西洋返回來華的就有16個國家的外交使節(jié)。(3)鄭和下西洋加強了與亞非國家的友誼，對后世產(chǎn)生深遠影響。第二，其規(guī)模、歷時、航程在世界航海史上是空前的。教師可從這三個角度聯(lián)系中外航海史加以說明。第三，與歐洲航海家相比，鄭和下西洋早半個多世紀(jì)。教師可與同世紀(jì)稍后的歐洲航海情況比較，說明二者之不同。最后指出，鄭和下西洋的目的不是發(fā)展對外貿(mào)易，導(dǎo)致不計經(jīng)濟效益的做法，其結(jié)果必然造成巨大經(jīng)濟負擔(dān)，因此也不可能持久。

二、“戚繼光抗倭”一目，應(yīng)講清兩點：

1.明朝中期的“倭患”：整個明朝，始終存在倭寇問題，但明朝中期的“倭患”，有著與明初不同的特點。對此，教師應(yīng)圍繞教材，予以分析。(1)明初一度實行海禁，鄭和下西洋后海禁已經(jīng)較前松弛。但在1523年(嘉靖二年)日本貢使在寧波發(fā)生爭貢之役，不但在我國沿海地區(qū)放火搶劫，而且殺死了明朝官兵。嘉靖帝認為此事起于對外貿(mào)易，遂對海禁更加嚴(yán)厲。(2)由于嚴(yán)格限制私人海外貿(mào)易，中國一些奸商與倭寇勾結(jié)搶掠，均稱之為倭寇。這就是嘉靖時倭患的特點：倭寇與中國奸商互相勾結(jié)，力量浩大，為害嚴(yán)重。關(guān)于倭患造成的危害，可讓學(xué)生看小字部分內(nèi)容。

2.戚繼光抗倭。(1)關(guān)于戚繼光抗倭的事跡，學(xué)生一般均熟悉。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，為何倭寇七八年間攻破十來座城市?為何嘉靖調(diào)集了全國的精兵良將也未能平息倭患?結(jié)合教材提供的文獻資料分析，戚家軍軍令嚴(yán)格，賞罰分明，所以將士打仗時奮勇當(dāng)先。治軍有方是戚繼光抗倭成功的保證。此外，戚繼光為殲敵衛(wèi)國，親自招募農(nóng)民、礦工，親自訓(xùn)練，戰(zhàn)術(shù)靈活，軍紀(jì)嚴(yán)明，得到人民支持，其愛國主義精神值得學(xué)習(xí)。(2)關(guān)于戚繼光抗倭經(jīng)過，依據(jù)教材，可分三部分：臺州九戰(zhàn)九捷；與俞大猷合作，重創(chuàng)福建、廣東的倭寇；東南沿海倭寇基本肅清。教師不必多加補充。最后請同學(xué)記住，戚繼光作為民族英雄，其業(yè)績永載史冊。

三、“葡萄牙殖民者租占澳門”一目應(yīng)講清四點：

1.明朝中期以后世界形勢的變化。此問題雖未在教材上列目，“葡萄牙殖民者租占澳門”與下面“鄭成功收復(fù)臺灣”這兩部分內(nèi)容都涉及新航路開辟后，西方殖民者東來的問題，因此講述這兩部分之前，應(yīng)和學(xué)生一起回憶世界形勢的變化：教師可準(zhǔn)備世界地圖，說明16世紀(jì)初新航路開辟后，葡萄牙人首先來到東方，占領(lǐng)了果阿、摩鹿加島(今印度尼西亞馬魯古群島)、滿剌加(馬來西亞)。西班牙亦東來，占領(lǐng)呂宋(菲律賓)。荷蘭則侵入爪哇，并奪取了摩鹿加島。西方殖民者正準(zhǔn)備把侵略的矛頭指向中國。

2.明代以前的澳門。此部分并非教材中的內(nèi)容，但學(xué)生可能會問起，故應(yīng)適當(dāng)作為背景材料介紹。古代澳門屬揚越地。秦始皇時屬南?？しh。唐代屬東莞縣。宋代時澳門居民以漁業(yè)為生。南宋末年，張士杰曾在澳門與追來的元軍大戰(zhàn)。明成化年間，在媽閣山中興建了媽祖閣。

3.葡萄牙殖民者租占澳門。此部分教材敘述了葡萄牙殖民者租占澳門的經(jīng)過。教師可分四方面講述：(1)侵?jǐn)_東南沿海地區(qū)。葡萄牙殖民者占領(lǐng)滿剌加后，就開始不斷侵?jǐn)_我國。如，正德十二年(1517)葡船航至屯門島(今深圳蛇口)，強行駛?cè)胛覈鴥?nèi)河，殺人搶船，掠賣良民，后又轉(zhuǎn)攻廣東新會縣西草灣，均被明軍驅(qū)逐。此后，又不斷在閩浙沿海騷擾。(2)以欺騙、行賄的手段占領(lǐng)澳門。當(dāng)時，因澳門是明政府指定的與東南亞國家互市地點，所以成為廣東沿海貿(mào)易的集散地。1553年，葡人通過欺騙、行賄手段登岸。(3)買通澳門守將租借澳門為暫居貿(mào)易地。(4)長期租占澳門。以上經(jīng)過，教師應(yīng)放在新航路開辟后西方殖民者侵略擴張的大背景中講述。

4.明朝政府始終擁有澳門的領(lǐng)土主權(quán)。此部分雖為小字內(nèi)容，不作要求，但教師應(yīng)讓學(xué)生了解。澳門民政和司法權(quán)歸香山縣主管，載貨船只交稅，居住交地租，中國軍隊戍守，葡人編組保甲，香山知縣制定“澳夷條例十則”，對不服管轄的葡人懲辦。以上說明，明政府對澳門擁有不容置疑的領(lǐng)土主權(quán)。

四、“鄭成功收復(fù)臺灣”一目，應(yīng)講清兩個問題：

1.荷蘭殖民者侵占臺灣。(1)17世紀(jì)初，荷蘭殖民者曾侵占澎湖，被明朝軍隊驅(qū)逐，荷蘭殖民者轉(zhuǎn)而于1624年(天啟四年)占領(lǐng)臺灣。并以此為基地，不斷到東南沿海一帶侵?jǐn)_。(2)南明隆武政權(quán)被清軍擊垮后，鄭成功以廈門為基地，組織水師，繼續(xù)抗清。抗清失敗后，決心收復(fù)臺灣，營建新的抗清基地。(3)關(guān)于鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過，學(xué)生一般均熟悉，可圍繞教材內(nèi)容引導(dǎo)回憶，因勢利導(dǎo)進行愛國主義教育。(4)1662年(康熙元年)，臺灣回到祖國懷抱。鄭成功驅(qū)逐了荷蘭殖民者，結(jié)束了荷蘭對臺灣38年的統(tǒng)治，是我國歷史上著名的民族英雄。

2.結(jié)合閱讀教材小字內(nèi)容，使同學(xué)們認識到鄭成功在臺灣的開發(fā)、發(fā)展方面作出的貢獻(小字內(nèi)容不作要求)。

五、“雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”一目，應(yīng)講清四個問題。

講述此問題前，教師應(yīng)準(zhǔn)備地圖，使學(xué)生清楚此目涉及的有關(guān)歷史地理概念。

1.原因。俄國侵略擴張。(1)16世紀(jì)中葉，俄國開始對外擴張。此部分內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生回憶世界史學(xué)過的內(nèi)容。(2)16世紀(jì)下半葉，俄國侵入西伯利亞，逐漸與中國接壤。到17世紀(jì)中葉(順治年間)，俄國勢力到達東北亞，侵入黑龍江流域。俄軍侵入黑龍江流域燒殺搶掠，與清軍幾次交戰(zhàn)，均被清軍擊退。(3)康熙初年，俄軍又占雅克薩及尼布楚，并繼續(xù)向黑龍江上游侵?jǐn)_。(4)康熙帝決心趕走侵略者，組織了自衛(wèi)反擊戰(zhàn)。以上四部分說明了雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的發(fā)生是俄國侵略擴張的結(jié)果。

2.性質(zhì)。自衛(wèi)反擊戰(zhàn)。這一點可由學(xué)生分析得出。

3.經(jīng)過。(1)1685年初，清軍進攻雅克薩，俄軍大敗，乞降，清軍收回雅克薩。但未設(shè)兵防守即撤回璦琿。(2)清軍撤離后，俄軍卷土重來，再建城堡。1686年清軍再次進攻雅克薩，至1687年，俄軍困守孤城，只剩幾十人，已無法再戰(zhàn)。(3)康熙帝建議兩國停戰(zhàn)，通過談判解決邊界問題。俄國因戰(zhàn)敗，被迫同意談判。

4.結(jié)果。中俄代表在尼布楚談判，簽訂《尼布楚條約》。為什么說《尼布楚條約》是經(jīng)過平等協(xié)商簽訂的邊界條約?這是教材的一個難點，應(yīng)通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。(1)談判雙方的形勢：中國方面，1688年春，中國西北地區(qū)噶爾丹叛亂，對中國方面產(chǎn)生不利影響，清政府不得不在談判中作出重大的讓步。俄國方面：俄軍遠征克里米亞失敗，俄政府遭國內(nèi)貴族、商人反對，也希望早日議和。(2)談判是按對等原則安排的：雙方兵力(在尼布楚地區(qū))、參加談判的人數(shù)對等。(3)雙方代表在各自政府事先指示的范圍內(nèi)談判，最后簽訂的條款均未越出兩國政府同意接受的范圍。(4)條約明確劃定中俄兩國東段邊界，肯定了黑龍江和烏蘇里江流域的廣大地區(qū)都是中國領(lǐng)土。它使中國收回部分被沙俄侵占的土地。同時，中國將貝加爾湖以東尼布楚地區(qū)讓予俄國，并同意相互通商，俄國也達到了擴大中國市場的目的。根據(jù)以上分析，說明《尼布楚條約》是經(jīng)平等協(xié)商簽訂的。教材小字內(nèi)容，雖不作要求，但教師應(yīng)在掛圖上具體指明條約劃定的邊界。最后，請學(xué)生記住條約“從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域，包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)都是中國領(lǐng)土”。

延伸閱讀

第六節(jié)明清時期的對外關(guān)系教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編精心為您整理的“第六節(jié)明清時期的對外關(guān)系教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

兩漢時期的對外關(guān)系

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“兩漢時期的對外關(guān)系”，相信能對大家有所幫助。

一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)

與朝鮮的關(guān)系；與日本、越南的關(guān)系；絲綢之路。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

通過對兩漢時期中國與朝鮮、日本、越南、安息、大秦等國交往情況以及當(dāng)時這些國家歷史狀況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和進一步提高學(xué)生綜合、歸納和分析中外歷史知識的能力。

三、思想教育目標(biāo)

1．秦漢時期，中國的社會經(jīng)濟文化等方面都處于世界先進地位，在對外交往中，中華文明的影響不斷擴大。

2．在兩漢時期的對外交往中，中國的文化向外輻射，同時，中國人民也吸取和借鑒了外來的文明成果，發(fā)展了中華文明。

3．在世界的古代和中世紀(jì)，人類基本上處于隔絕狀態(tài)，各國之間聯(lián)系較少，但是絲綢之路與海上絲綢之路，連接著當(dāng)時世界的幾個不同文明。這在中外古代和中世紀(jì)史上，意義尤顯重大。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：兩漢與日本的關(guān)系；絲綢之路；漢朝與大秦的往來。

教學(xué)難點：中外交流中的相互影響。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

首先，回憶本章的引言，使學(xué)生進一步明確秦漢的歷史地位與當(dāng)時世界各大文明區(qū)域歷史發(fā)展的大致情況：

印度的孔雀帝國曇花一現(xiàn)，遲至公元4世紀(jì)才形成局部統(tǒng)一。而中國在秦亡之后出

現(xiàn)長達四百年的大一統(tǒng)繁盛局面。

古羅馬和安息帝國雄踞地中海和西亞時，東亞屹立著強大的秦漢王朝。

公元1—2世紀(jì)，亞歐大陸古文明地區(qū)并列的4個帝國（東漢、貴霜、安息和羅馬）

中，漢朝和羅馬的歷史地位尤其重要。

然后引入本節(jié)的授課，指出：漢朝在當(dāng)時是空前強大，并開展了積極的對外交往。使得以中國為核心的東亞文化圈日益擴展，突破了東亞的范圍，開始走向世界，遠及歐洲和非洲。

講授新課：

一、與朝鮮的關(guān)系

1．兩漢與朝鮮的密切往來

朝鮮與中國是唇齒相依的近鄰。

戰(zhàn)國紛爭與秦漢之交時有許多中國人到朝鮮，朝鮮半島南部的三韓（指馬韓、辰韓

和弁韓）曾多次派人赴漢。

秦漢文化對朝鮮文化的發(fā)展有著較大的影響，辰韓就有“秦韓”之稱。

2．中朝貿(mào)易的發(fā)展

朝鮮特產(chǎn)輸入中國，朝鮮特產(chǎn)檀弓、文豹、果下馬、班魚皮等輸入中國，

中國鐵器、銅鏡、漆器等輸往朝鮮。

中朝經(jīng)濟貿(mào)易往來頻繁，互通有無，對朝鮮的發(fā)展進步產(chǎn)生了影響。

二、同日本、越南的交往

1．日本的社會狀況

日本是中國一衣帶水隔海相望的近鄰。我國古代稱日本為“倭”。

漢朝時，日本“分為百余國”。漢武帝時，日本有三十多個國家通過朝鮮半島“使

譯通于漢”。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的小字部分，從《漢書·地理志》中初步了解日本的社會生活。

2．兩漢與日本的關(guān)系

徐福浮海東渡的傳說，在中日兩國都是從古流傳至今；

日本考古發(fā)現(xiàn)的一些工具、器皿的制作也有的同中國相似，兩者相互印證。

漢武帝時，日本一些部族小國與漢朝已經(jīng)有了通使關(guān)系；

漢光武帝時，倭奴國得賜印綬(漢賜“漢委奴國王”金印已出土)。

漢安帝時，倭國又遣使來漢。中國的鐵器、銅器、絲帛傳往日本，促進了日本生產(chǎn)

和文化的發(fā)展。

3．兩漢時期的中越經(jīng)濟文化聯(lián)系

越南與中國山水相連，聯(lián)系更加密切。

中國從越南輸入土特產(chǎn)和東南亞的珍稀物產(chǎn)，如越南的象牙、犀牛、玳瑁、珍珠等。

中國的鐵器、農(nóng)耕和水利技術(shù)傳到越南，使越南的社會經(jīng)濟生活有了顯著提高。

中越經(jīng)濟文化的交流，對兩國的經(jīng)濟文化和社會生活都有積極影響。

三、絲綢之路

1．絲綢之路的開通

西漢以前，中國的絲綢經(jīng)西北各民族，少量地輾轉(zhuǎn)販運到中亞、印度等地。

張騫出使西域以后，漢朝的使者、商人接踵西行，大量絲帛錦繡沿著通道不斷西運；

西域各國的珍奇異物也陸續(xù)輸入中國。這條溝通中西交通的陸上要道，就是著稱于

后世的“絲綢之路”。

絲綢之路的開通是劃時代的重大事件，當(dāng)時，世界各文明區(qū)域尚處于隔絕分散的狀

態(tài)，交通工具也很簡陋，絲綢之路卻溝通了東西方的交通。

2．絲綢之路與中外經(jīng)濟文化交流

通過絲綢之路，中國與中亞、西亞、南亞諸國進行了頻繁的經(jīng)濟、文化交流。

中國的鐵器、絲綢和養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)，以及鑄鐵術(shù)、井渠法、造紙術(shù)先后西傳。

兩漢之際，佛教也通過絲綢之路由印度經(jīng)中亞、西域，沿絲綢之路傳入中國。

3．西南陸上絲綢之路

秦漢時期，西南有一條從四川出發(fā)，經(jīng)云南，過緬甸，最后到達印度的絲綢之路。

西南陸上絲綢之路的開通，不僅加強了中原和西南地區(qū)的聯(lián)系，而且為中緬、中印

的友好往來，創(chuàng)造了條件。

4．海上絲綢之路

海上絲綢之路的開辟。

A．秦漢時期，一些商人船舶不懼風(fēng)浪，很早就往來于中國與東南亞之間。

B．西漢中后期，漢朝政府派人遠航，直抵東南亞和南亞，這就是“海上絲綢之路”。

海上絲綢之路的方向、大致航線與經(jīng)過地區(qū)。

A．閱讀課本插圖《海上絲綢之路》；

B．了解海上絲綢之路從廣東沿海港口出發(fā)，向西沿海岸線、印支半島南下，繞過

今馬來半島、出馬六甲海峽，到孟加拉灣沿岸諸國，最遠抵達印度半島南端和

斯里蘭卡。

海上絲綢之路開通的意義。

A．加強了中國與東南亞、南亞各國的關(guān)系，擴大了秦漢文化對外的影響。

B．從海路溝通了東、西方外交聯(lián)系，拓展了中國、亞洲瀕海地區(qū)、歐洲一些國家

的外交活動范圍。

5．評價：

兩漢時期，中國與西方之間的交通也日益發(fā)達，古代世界的東方與西方的幾個文明

地區(qū)聯(lián)系起來。

中國的絲綢馳譽世界，中國被稱為“絲國”，中西交通線也被稱為“絲綢之路”與

海上“絲綢之路”。

四、與西亞、歐洲的往來

1．漢朝與安息的交往

安息是地處絲綢之路中段的西亞大國，成為羅馬帝國與漢朝之間的中轉(zhuǎn)站，

安息利用陸上絲綢之路和海上絲綢之路在漢朝與大秦之間貿(mào)易謀獲其利。

2．漢朝與大秦的往來

漢朝與大秦（羅馬帝國）之間都有直接交往的愿望。

公元97年，班超派甘英出使大秦未果，166年，大秦安敦王朝遣使來到東漢，這

是正史中關(guān)于中國同歐洲直接往來的最早記載。

考點4：兩漢時期的對外關(guān)系

1、與朝鮮的關(guān)系

掌握關(guān)系的表現(xiàn)形式和史實：政治交往、文化聯(lián)系、經(jīng)濟交流

2、與日本的關(guān)系

掌握兩漢和日本關(guān)系的表現(xiàn)形式和史實：政治交往、經(jīng)濟交流

3、與西亞、歐洲的往來

掌握漢朝與西亞的經(jīng)濟交往；東漢與大秦的政治交往。

4、絲綢之路

掌握陸上絲綢之路的概念、開通的條件、路線和意義；掌握海上絲綢之路的路線和意義。

1、陸上絲綢之路

（1）絲綢之路的內(nèi)涵：中國古代經(jīng)由中亞通往南亞、西亞以及歐洲、北非的陸上貿(mào)易交往的通道，因為大量的中國絲和絲織品由此西傳而得名。

（2）開通的歷史條件：①秦漢的統(tǒng)一，中原王朝實力的積聚。②張騫溝通了與西域的聯(lián)系。③西漢絲織業(yè)的發(fā)展。④西漢在西域設(shè)西域都護。

（3）開通和維持過程中的重大事件：①張騫兩次出使西域。②前60年，西域都護的設(shè)置。③西漢末年，中原與西域關(guān)系一度中斷。④東漢班超經(jīng)營西域。⑤甘英出使大秦，到達波斯灣。

（4）絲綢之路的歷史意義：它是東西方物質(zhì)和精神文明交流的通道和橋梁。西域的胡桃、胡瓜、胡蔥、胡椒、胡蘿卜等作物，羅馬的玻璃器皿、中亞的服飾、飲食等物產(chǎn)，西域的樂舞、雜技，西亞、中亞的音樂、舞蹈等精神文化產(chǎn)品由此傳人中國。兩漢之際，佛教也通過絲綢之路傳到中國。中國物產(chǎn)和技術(shù)的西傳更是難以統(tǒng)計的，造紙、印刷、漆器、瓷器、火藥、指南針等等的西傳，為世界文明做出了重大的貢獻。

2、海上絲綢之路

（1）海上絲綢之路的開辟：a．秦漢時期，一些商人船舶不懼風(fēng)浪，很早就往來于中國與東南亞之間。b．西漢中后期，漢朝政府派人遠航，直抵東南亞和南亞，這就是“海上絲綢之路”。

（2）海上絲綢之路的方向、大致航線與經(jīng)過地區(qū)：a．閱讀課本插圖《海上絲綢之路》；

b．了解海上絲綢之路從廣東沿海港口出發(fā)，向西沿海岸線、印支半島南下，繞過今馬來半島、出馬六甲海峽，到孟加拉灣沿岸諸國，最遠抵達印度半島南端和斯里蘭卡。

（3）海上絲綢之路開通的意義：a．加強了中國與東南亞、南亞各國的關(guān)系，擴大了秦漢文化對外的影響。b．從海路溝通了東、西方外交聯(lián)系，拓展了中國、亞洲瀕海地區(qū)、歐洲一些國家的外交活動范圍。

3、兩漢時期中外關(guān)系的特征及其原因

特征：①以商貿(mào)為主，絲織品在通商中占很大比重，并具有相當(dāng)程度的單向性。②中外交往以陸路為主，水陸并舉。③與亞洲包括東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞等地區(qū)的國家交流頻繁，對東方文化影響大，形成以中國為核心的東亞文化圈。④中國文明通過絲綢之路開始傳人歐洲。⑤中國開始吸收佛教等外來文化。⑥漢代文明先進，對世界影響深遠。

原因：①國家統(tǒng)一，統(tǒng)一多民族的國家得到發(fā)展；②社會經(jīng)濟發(fā)展，國力強盛；③絲織、冶鐵等技術(shù)領(lǐng)先世界；④張騫溝通西域后，開通了絲綢之路；⑤交通發(fā)達，兩漢政府保護交通的暢通；⑥科技文化成就輝煌；⑦統(tǒng)治階級比較重視。

例1．西漢與西亞歐洲通商關(guān)系發(fā)展起來的主要條件是（）

A．西漢絲織業(yè)的發(fā)展

B．張騫溝通了與西城的聯(lián)系

C．甘英到達了波斯灣

D．西漢在西域設(shè)西域都護

本題答案是B。西漢同西亞和歐洲通商關(guān)承發(fā)展的前提是絲綢之路的開通，而絲綢之路是在張騫溝通了與西域的聯(lián)系之后形成的。此題中的A項只是作為對外交往史中的主要物品而出現(xiàn)，而C、D兩項都是在絲綢之路開通之后才出現(xiàn)的。

例2．漢代在中外文化交流中輸出的主要是（）

A．應(yīng)用性技術(shù)B．農(nóng)作物良種

C．手工業(yè)產(chǎn)品D．書畫藝術(shù)品

本題答案是A。漢代在中外交往中輸出的主要是應(yīng)用性技術(shù)，例如中國的鐵制生產(chǎn)工具輸出到朝鮮，鐵犁牛耕技術(shù)、水利工程技術(shù)傳到越南并推廣，鐵器、絲綢和養(yǎng)蠶技術(shù)，以及鑄鐵術(shù)、井渠法、造紙術(shù)先后西傳等。

例3．秦漢時期，中國已走向世界，其主要表現(xiàn)不包括（）

A．大秦王安敦派使臣從海道來中國

B．絲綢等技術(shù)傳播到中亞和歐洲地區(qū)

C．甘英出使大秦，為中西經(jīng)濟文化交流創(chuàng)造了條件

D．中國與歐亞非許多國家開始了直接的貿(mào)易往來

本題答案是D。本題為否定式選擇題，旨在考查準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識的能力。A、B、C三項符合史實，D項表述有誤，因為秦漢時期中國只與歐亞許多國家開始了直接的貿(mào)易往來，并沒有與非洲國家直接開始貿(mào)易交往。

民族關(guān)系是指國內(nèi)各民族間的相互關(guān)系；對外關(guān)系是指中國與外國之間的關(guān)系，二者之間有著根本的差別。

民族關(guān)系

從民族關(guān)系上看，民族交往，特別是經(jīng)濟文化交流有了重大發(fā)展，以漢族為主體的多民族國家格局形成。秦漢時期是我國統(tǒng)一的多民族國家形成的一個重要時期，在春秋戰(zhàn)國長期的民族融合的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了國家的統(tǒng)一。秦滅六國，南平越族，北擊匈奴，修建長城，加強對邊疆的管理，初步奠定了祖國疆域的基礎(chǔ)。兩漢時期，民族交往頻繁。西漢的“和親”政策和昭君出塞，密切了漢匈關(guān)系，張騫和班超先后出使西域，溝通了西域與內(nèi)地的聯(lián)系，促進了民族經(jīng)濟文化的交流。漢武帝在西南設(shè)置郡縣，加強了西南少數(shù)民族同中原的聯(lián)系。邊疆各族對開發(fā)邊疆地區(qū)，締造中華民族歷史都做出了巨大的貢獻。

注意：各民族間的聯(lián)系形式是多種多樣的，如貿(mào)易、戰(zhàn)爭、和親、遷徙、招撫、設(shè)置特別機構(gòu)等，但民族間的友好交往，經(jīng)濟上的互補和文化上的相融、認同，一直是推動民族融合的主要動力。

對外關(guān)系

從對外關(guān)系上看，中外交往開始發(fā)展起來，中外交往中中國主要是文化輸出。兩漢時期，國家統(tǒng)一，經(jīng)濟文化繁榮，中外交通發(fā)達，統(tǒng)治者思想開放、政策開明、積極開展對外交往，東與朝鮮、日本，南與越南、南海諸國及印度半島，西與西亞的安息和歐洲的大秦都有聯(lián)系、交往。出現(xiàn)了中西交通的陸上要道“絲綢之路”和水上交通線“海上絲綢之路”。隨著絲綢之路的開辟，中國輝煌燦爛的思想文和先進的科學(xué)技術(shù)開始影響世界，以中國為中心的東亞文化圈日益擴展，其影響突破東亞，遠及歐洲和非洲。

▲注意：影響對外關(guān)系的主要因素應(yīng)從政治、經(jīng)濟、文化、對外交通和對外政策等幾個方面進行分析。

兩漢時期的對外關(guān)系復(fù)習(xí)

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是由小編為大家整理的“兩漢時期的對外關(guān)系復(fù)習(xí)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

1、兩漢時期的對外政策和對外關(guān)系發(fā)展的影響；

2、朝鮮三韓與兩漢的交往；

3、日本與兩漢的交往；

4、中國傳入越南的主要技術(shù)；

5、絲綢之路、海上絲綢之路開通的時間、到達地區(qū)和意義；

6、東漢與大秦往來的兩件大事；

7、兩漢對外交往的主要國家和地區(qū)。

特點：以中國為中心的日益擴展，影響突破的范圍，遠及和。

人員任來：秦漢之際，”燕、齊、趙人往避地者數(shù)萬人”；三韓多次派人晉見武帝和光武帝。

文化交流：“嫁娶以禮、語言、稱謂與秦相似，被人稱為””。

貿(mào)易往來：、等輸入中國，中國、、生產(chǎn)工具等輸至朝鮮。

①人員往來：武帝時，有30多國通過朝鮮“”；東漢時，“倭奴國奉貢朝賀……光武賜以印綬經(jīng)”。后來倭國又“遣使奉獻”。

②貿(mào)易往來：中國、、傳入日本，豐富了倭人的物質(zhì)文化生活。

越南：、、輸入中國，中國和在越南推廣。

開通：出使西域以后，漢朝的使者、商人接踵西行，大量沿著通道不斷西運；

西域各國的也陸續(xù)輸入中國。這條通道稱為“”。

路線：從長安出發(fā)，出或往西到中亞、印度半島等地。

中國與、、諸國進行了頻繁的經(jīng)濟文化交流。

意義：中國的、和、、、先后西傳。

兩漢之際通過絲綢之路傳入中國。

①路線：從出發(fā)，向西沿海岸線、南下，繞過、出海峽，到沿岸各國，最遠達。

②意義：加強了中國和、各國的關(guān)系，從水路溝通了東西之間的聯(lián)系。

西亞：是西亞大國，利用與漢頻繁交往，通過在漢與大秦間轉(zhuǎn)手貿(mào)易。

①處于陸上絲綢之路的西端，直接交往受等國的阻隔。

②97年，班超派出使大秦，到達。

③166年安敦使者到達東漢，將、等禮物贈給東漢皇帝。是正史中與歐洲直接往來的最早記載。

兩漢時期中外關(guān)系的特征及其原因

1、康有為認為“甘英遇怯，辜負班超。至今中西亙數(shù)千年不通文明，不得交易，則甘英之大罪也。其與哥倫布……之流相及何其遠哉!中國人而有此，至今國土不辟于大地，知識不增于全球，遂以一切讓于歐人，皆英輩之罪也?！蹦闶欠裢膺@一種觀點?請根據(jù)甘英、哥倫布、康有為的時代背景、評論康有為的這段話?康有為的觀點表明了什么?

2、匈奴的西遷與漢人的南移

材料一：在歐洲，有人認為今天的一部分匈牙利人是西遷的匈奴族后裔。這些匈牙利人的長相與一般歐洲人明顯不同：他們的民歌曲調(diào)與我國陜北、內(nèi)蒙相似；他們也像陜北人一樣吹嗩吶和剪紙，甚至說話的尾音也有點相似。

材料二：中國古代歷史上曾出現(xiàn)過幾次大規(guī)模的北方人口南遷。科學(xué)家試圖用“基因解碼”的方法研究北方移民如何改變南方人的遺傳結(jié)構(gòu)，并已得到初步的研究成果。

問題：（6分）

（1）匈奴西遷開始于哪個朝代？原因是什么？（2分）

（2）中國古代史中原始地區(qū)有過哪幾次大規(guī)模的人口南遷？（3分）

（3）上述兩則材料用了民俗調(diào)查、基因分析等研究方法，除此之外，你認為還可用哪些方法研究人口遷徙問題？（1分）

參考答案

兩漢時期中外關(guān)系的特征及其原因

特征：

①以商貿(mào)為主，絲織品在通商中占很大比重，并具有相當(dāng)程度的單向性。

②中外交往以陸路為主，水陸并舉。

③與亞洲包括東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞等地區(qū)的國家交流頻繁，對東方文化影響大，形成以中國為核心的東亞文化圈。

④中國文明通過絲綢之路開始傳人歐洲。

⑤中國開始吸收佛教等外來文化。

⑥漢代文明先進，對世界影響深遠。

原因：

①國家統(tǒng)一，專制主義中央集權(quán)加強；

②社會經(jīng)濟發(fā)展國力強盛；

③絲織、冶鐵等技術(shù)領(lǐng)先世界；

④張騫溝通西域；

⑤交通發(fā)達，兩漢政府保護交通的暢通人；

⑥科技文化成就輝煌；

1①不同意。②甘英處于中國封建社會初步發(fā)展時期，而且為中外交往提俱了有利條件，哥倫布是新興資產(chǎn)階級追求黃全和殖民擴張的代表，而且當(dāng)時已經(jīng)具備遠洋航行的各件；因此康有為將甘英、哥倫布比較不合適，又過于苛求甘英?？涤袨榈臅r代處于中國半殖民也半封建社會時期，由于帝國主義侵略，清政府腐朽統(tǒng)治而導(dǎo)致中國落后，并非中外交往，也不應(yīng)怪罪古人。③康有為的觀點表明他仍未找到中國落后挨打的真正原因。

2、(1)東漢或漢朝；竇憲打敗北匈奴或漢軍打敗匈奴。(2)漢代末年、魏晉時期、唐代中后期、宋金對峙時期。(3)文獻查閱（家譜、言志、專著）、實物（碑刻）、實地調(diào)查等。