小學(xué)健康的教案

夏商周的政治制度教案。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計劃，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《夏商周的政治制度教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第1課夏商周的政治制度

一、教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)
內(nèi)容

知識與能力

過程與方法

情感態(tài)度價值觀

識記

理解

運(yùn)用

夏商的政治制度

夏商時期的世襲制；夏商時期基本的國家行政管理制度；夏商的早期政治制度對西周政治制度的影響。

夏朝始創(chuàng)王位世襲等制度，并對西周的政治制度有直接影響。

探究中國早期政治制度的特點以及宗法制對中國社會的深遠(yuǎn)影響。

分析圖表
史料解讀
問題探究

我國進(jìn)入階級社會的歷史源遠(yuǎn)流長，是世界著名的文明古國。

西周的分封制

武王周公的分封；分封制的基本內(nèi)容。

西周分封制的內(nèi)容及作用。

分析圖表
史料解讀
問題探究

周武王廣泛推行分封制是出于鞏固統(tǒng)治的需要，是古人政治智慧的體現(xiàn)。

西周的宗法制

西周宗法制的內(nèi)容。

西周宗法制的特點及其深遠(yuǎn)影響。

分析圖表
歷史比較
問題探究

中國古代的早期國家政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。宗法制是西周又一項重要的政治制度，與分封制密切相關(guān)。

二、教材分析與教學(xué)建議

1.知識結(jié)構(gòu)

2.教材內(nèi)容分析與建議
重點：西周的宗法制與分封制
難點：中國早期政治制度的特點
導(dǎo)入新課：在中國封建社會，有一項重要的政治制度，相信大家不會太陌生。那就是世襲制。誰能給大家解釋一下世襲制的含義，能舉出一個實例嗎？世襲制作為中國古代一項非常重要的政治制度，它的歷史可謂是淵源流長。早在公元前2070年夏朝的時候，世襲制就已經(jīng)產(chǎn)生了。它和西周時期的分封制、宗法制等共同組成了中國早期政治制度的主體。那么中國早期政治制度的特點有哪些？這些制度對我國社會又有什么深遠(yuǎn)的影響呢？帶著這些問題我們共同來學(xué)習(xí)中國早期夏商周時期的政治制度。
一、夏商的政治制度：
大禹治水，為民造福的故事同學(xué)們都不會陌生。那是一個兢兢業(yè)業(yè)、一心為公的大禹。由于他的德高望重，根據(jù)傳統(tǒng)的禪讓制，舜到了晚年，傳位于大禹。公元前2070年，禹建立了我國歷史上第一個王朝──夏朝。這時的大禹還會是以前的那個大禹嗎?請同學(xué)們觀看教科書第4頁的插圖，這是已經(jīng)做了夏國王的大禹。觀察一下他的裝束、神態(tài)，你覺得這時的夏禹，他的身份和地位是不是已經(jīng)發(fā)生了某些變化？這時的大禹因為自己權(quán)勢的強(qiáng)大，已經(jīng)從部落聯(lián)盟首領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄膰趿?。他死了以后，并沒有根據(jù)原始社會傳統(tǒng)的禪讓制傳位給伯益，而是傳位給自己的兒子啟。就這樣，禪讓制被世襲制所取代。中國社會也由“天下為公”的時代進(jìn)入到了“家天下”的時代。
夏商時期，最高統(tǒng)治者為王，身邊輔佐自己的重臣往往被賜予“相”“卿”等官名，是當(dāng)時最高的政務(wù)官。下面的官員可大致分為事務(wù)官（如臣、尹等）、武官（師）和史官（如卜、冊、史等）三類。在地方，夏商時期方國林立，周王或商王可封賜方國首領(lǐng)為“侯”“伯”等，并對方國擁有一定的支配權(quán)力。如周方國的首領(lǐng)文王就曾被商紂王冊封為“西伯”，并賜弓矢斧鉞，賜予其征伐的權(quán)力。
二、西周的分封制
1、西周實行分封制的時間始于周武王時期。
周武王為什么要實行分封制？周朝建立以后，周武王廣泛推行分封制是出于鞏固統(tǒng)治的需要，目的就是為了對西周境內(nèi)“王”直轄區(qū)域以外的廣大地區(qū)進(jìn)行有效地統(tǒng)治。商周時期統(tǒng)治者直接治理的城邦，也就是所謂的“國”其實很小，因此對于“王”直轄區(qū)域以外的廣大地區(qū)，周王則因循前代，用分封諸侯的辦法來加強(qiáng)對它們的統(tǒng)治。即所謂的“封邦建國，廣建諸侯，以藩衛(wèi)宗周?！?br> 2、西周分封制的主要內(nèi)容及影響。
分封制的內(nèi)容主要涉及到作為西周的最高統(tǒng)治者周王與被分封的地方諸侯之間雙方的權(quán)利與義務(wù)。分封，就是封邦建國的意思。周王把國都附近的地區(qū)劃為王畿，由周王直接統(tǒng)治。王畿以外的地區(qū)分封諸侯，讓他們建立諸侯國，鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。被分封的諸侯，接受周王的冊封和禮器，對周王承擔(dān)納貢和朝聘的義務(wù)，并隨周王參與出征、祭祀、吊喪慶賀等事項。如果諸侯間發(fā)生了爭執(zhí)或沖突，則由周王進(jìn)行調(diào)結(jié)和處理。周王是全國最高統(tǒng)治者，是諸侯們的共同主子，自稱為上天之子，故又稱天子。諸侯是周王的臣屬，必須服從于周王的命令。對于不盡義務(wù)或反抗的諸侯，周王有權(quán)進(jìn)行處罰乃至征討。分封制也是一種分級立宗制，不僅僅是周天子分封諸侯，諸侯在其封國內(nèi)也要進(jìn)行分封，封其子孫或其他貴族為卿大夫，給予一定的土地；卿大夫在其封地內(nèi)也要分封，封其后代為士，分給采邑；士以下不再分封。西周實行分封制，加強(qiáng)了周天子對地方的統(tǒng)治，使西周政權(quán)在全國范圍內(nèi)建立起來，加上禮樂制度的制定，協(xié)調(diào)了貴族中的等級關(guān)系，社會得以穩(wěn)定下來。這些受封的大大小小的諸侯國，分布在天下各地，構(gòu)織起四通八達(dá)的統(tǒng)治網(wǎng)絡(luò)，形成了對周王室眾星拱月般的政治格局。西周的諸侯國之間或為同宗共祖的宗親，或為彼此通婚的姻親，橫向聯(lián)系也比以前密切很多。從強(qiáng)化中央控制能力和促進(jìn)地方之間的聯(lián)系兩方面來看，西周分封制在歷史上是有積極意義的。
3、分封制的結(jié)束
分封制中封國是世襲的，諸侯在自己的封國之內(nèi)享有行政、軍事、經(jīng)濟(jì)等權(quán)力，有相對的獨立性。這就使得周王無法對諸侯勢力進(jìn)行直接地干涉和控制。隨著時間的推移，諸侯間力量的發(fā)展與差距越來越大，出現(xiàn)了一些力量強(qiáng)大的諸侯國。西周后期，周王室衰微，禮崩樂壞，逐漸失去了“天下其主”的地位，不僅不能再對諸侯發(fā)號施令，反而在政治上、經(jīng)濟(jì)上越來越依賴于強(qiáng)大的諸侯。春秋戰(zhàn)國時期，強(qiáng)大起來的諸侯國開始“挾天子以令諸侯”，爭霸中原。社會的發(fā)展變化沖擊著舊有的政治制度。周王分封命令諸侯的現(xiàn)象已經(jīng)成為了過去，分封制逐漸被郡縣制取代，慢慢地退出了歷史的舞臺。
三、西周的宗法制
中國古代的早期國家（夏商周三代），是在原始社會的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在原始社會，基本的社會關(guān)系就是血緣關(guān)系。這種社會結(jié)構(gòu)在國家誕生以后被較為完整地保留了下來。因此夏商周三代是一種部族國家，其政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。宗法制由原始社會的父系家長制直接演變而來，它是用規(guī)定宗族內(nèi)嫡庶系統(tǒng)的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族內(nèi)的地位，以保證王權(quán)的穩(wěn)定。宗法制的核心內(nèi)容是嫡長子繼承制。即嫡長子繼承父親的宗主地位，庶子進(jìn)行分封。天子、諸侯、卿大夫的法定繼承人首先是嫡子中的長子，庶子即使比嫡子年長，也不能作為繼承者，即“立嫡以長不以賢，立子以貴不以長?！弊诜ㄖ萍醋谧宸ㄒ?guī)，是一種權(quán)力繼承制度，將君位的承傳用嫡長子繼承制的形式確定下來，完善和鞏固分封制，防止貴族之間因為權(quán)力的繼承問題發(fā)生紛爭。宗法制下的等級尊卑觀念非常嚴(yán)格，等級森嚴(yán)，尊卑有序，它以血緣關(guān)系為紐帶，以君臣關(guān)系為綱紀(jì)，保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，維護(hù)貴族統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)。世襲制、宗法制和分封制一起，構(gòu)成了夏商周時期的政治制度的主體，對中國社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
四、問題解答

1.中國早期政治制度的特點是什么？
解題關(guān)鍵：審清題目，弄清楚題目中所說的“中國早期”主要指的是我國的夏商周時期。
思路引領(lǐng)：中國古代的早期國家（夏商周三代），是在原始社會的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在原始社會，基本的社會關(guān)系就是血緣關(guān)系。這種社會結(jié)構(gòu)在國家誕生以后被較為完整地保留了下來。因此，夏商周三代是一種部族國家，其政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。
答案提示：中國早期政治制度的特點是以宗法制為核心，帶有濃厚的部族色彩。
2.宗法制對我國社會有什么深遠(yuǎn)影響？
解題關(guān)鍵：首先要掌握宗法制的概念，其次能從概念與中國歷史發(fā)展的聯(lián)系中總結(jié)出本質(zhì)的東西來。
思路引領(lǐng)：宗法制的概念及影響。
答案提示：宗法制將君位的承傳用嫡長子繼承制的形式確定下來，保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，防止貴族之間因為權(quán)力的繼承問題發(fā)生紛爭，維護(hù)貴族統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)。宗法制成為我國數(shù)千年來封建統(tǒng)治者享受特權(quán)的憑借，對中國社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
3.分封制和宗法制的主要內(nèi)容和特點是什么？
解題關(guān)鍵：深刻理解分封制和宗法制這兩個概念。
思路引領(lǐng)：分封制和宗法制是中國早期政治制度的重要組成部分，帶有濃厚的部族色彩。
答案提示：分封，就是封邦建國的意思。周王把王畿以外的地區(qū)分封諸侯，讓他們建立諸侯國，鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。諸侯對周王承擔(dān)納貢和朝聘的義務(wù)，并隨周王參與出征、祭祀、吊喪慶賀等事項。周王是全國最高統(tǒng)治者，是諸侯們的共同主子，自稱為上天之子，故又稱天子。諸侯是周王的臣屬，必須服從于周王的命令。宗法制由原始社會的父系家長制直接演變而來，它的核心內(nèi)容是嫡長子繼承制。即嫡長子繼承父親的宗主地位，庶子進(jìn)行分封。嫡長子與分封下去的眾子有雙重關(guān)系，在親緣上是兄弟關(guān)系，在政治上又是君臣關(guān)系。
4.分封制和宗法制對西周的統(tǒng)治起了什么作用？
解題關(guān)鍵：深刻理解兩個概念的含義。
思路引領(lǐng)：由概念本身的含義出發(fā)，去挖掘它們的內(nèi)在作用。
答案提示：分封制和宗法制互為表里，既防止貴族之間因為權(quán)力的繼承問題發(fā)生紛爭，又保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，維護(hù)貴族統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)。既強(qiáng)化中央控制能力，又促進(jìn)地方之間的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)延伸
1.請分析，上面西周的封侯共有幾類？與課文中所述是否相同？同時思考，當(dāng)時西周統(tǒng)治者為什么要這樣做？解題關(guān)鍵：能正確理解史料的記載，并能進(jìn)行歸納與總結(jié)。思路引領(lǐng)：從所封諸侯的身份和地位入手，歸納諸侯的分類。答案提示：西周所封諸侯共有三類：同姓（姬姓）王室、異姓功臣和先代貴族。與課文中所述相同。當(dāng)時西周統(tǒng)治者這樣做的目的在于安撫人心，加強(qiáng)自己的統(tǒng)治。

延伸閱讀

第1課《夏商周的政治制度》

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，有效的提高課堂的教學(xué)效率。寫好一份優(yōu)質(zhì)的高中教案要怎么做呢？下面是小編精心為您整理的“第1課《夏商周的政治制度》”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉商、周政治制度發(fā)展的過程，記憶西周的“分封制”與“宗法制”等重要歷史概念。理解由夏、商方國聯(lián)盟到西周天下共主政治格局的演變過程與特征。

2、從宗法制、分封制的形成，認(rèn)識制度變化的因果聯(lián)系。

3、初步理解政治制度涉及的范圍，培養(yǎng)探討人類政治活動歷史的興趣。

教學(xué)方式

1、教學(xué)方法：主要采用講授法，以教師講解為主，輔之以師生的交流討論。

2、輔助手段：注意充分作用教材中提供的圖片、文物資料講解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；有條件的話，也可以通過計算機(jī)輔助教學(xué)的方式展示出來，加深學(xué)生對所學(xué)知識的直觀印象，有利于教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。

教材分析

1、重點難點：課標(biāo)要求：“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識中國早期政治制度的主要特點。”但要求學(xué)生掌握知識的重點仍然是宗法制、分封制。能力要求重點在于認(rèn)識和培養(yǎng)興趣。

2、重要概念：分封制、宗法制

3、探究問題：一是中國早期政治制度的特點；二是宗法制對我國社會的影響。

教學(xué)要點

第1課夏商周的政治制度

一、夏商的政治制度

1、夏朝的建立

2、從禪讓制到王位世襲制

3、從中央到地方的行政管理制度

4、夏商的早期政治制度對中國早期政治制度發(fā)展的影響

二、西周的分封制

1、周朝的建立

2、分封制的形成

3、分封制的主要內(nèi)容

4、分封制的特點和作用

5、分封制的破壞

三、西周的宗法制

1、宗法制的形成

2、宗法制的主要內(nèi)容、特點和作用

3、中國早期政治制度的特點

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問：

人類社會出現(xiàn)“國家政權(quán)”的基本標(biāo)志是什么？中國社會什么時候出現(xiàn)了“國家政權(quán)”？基標(biāo)志是什么？

導(dǎo)入新課：

中國社會于公元前21世紀(jì)（前2070年）正式出現(xiàn)國家政權(quán)，標(biāo)志是夏朝的建立，隨著夏朝國家政權(quán)的建立，中國社會出現(xiàn)了早期的政治制度，進(jìn)入了早期政治文明階段。

（展示板書）第一單元古代中國的政治制度

引導(dǎo)學(xué)生打開書本，注意三個問題：一是這一單元的基本線索；二是學(xué)習(xí)的要點；三是學(xué)習(xí)建議。

（展示板書）第1課夏商周的政治制度

引導(dǎo)學(xué)生注意三個問題：一是本課的基本概況；二是探究的問題；三是重要概念

（展示板書）一、夏商的政治制度

（展示板書）1、夏朝的建立

（問題設(shè)計）夏朝建立于什么時候？建立者是誰？

（答案提示）公元前2070年，禹。

（預(yù)期效果：引導(dǎo)學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握）

（問題設(shè)計）材料觀察題

打開課本第4頁，看“戴冠冕的夏禹”圖。

請回答：

⑴從圖中你能得出哪些重要的歷史信息？

（答案提示）禹登上國王的寶座，建立了我國歷史上第一個王朝──夏。

⑵結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銓τ淼目捶ā?/p>

（答案提示）禹建立了我國歷史上第一王朝──夏，促進(jìn)了人類歷史的進(jìn)步發(fā)展；傳說大禹治水，采用疏導(dǎo)方法，獲得成功，反映了我國古代勞動人民的聰明智慧和對水利事業(yè)的重視。

（預(yù)期效果：激發(fā)學(xué)生的興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史事物，學(xué)會應(yīng)用歷史唯物主義觀點對看待歷史人物，從中培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀）。

（展示板書）2、從禪讓制到王位世襲制

（問題設(shè)計）什么是禪讓制？什么是王位世襲制？

（答案提示）禪讓制，是指我國原始社會末期，部落聯(lián)盟民主推選首領(lǐng)的制度；王位世襲制，是指階級社會中，帝位（或王位）可以世代承襲。說明：世襲制一直沿襲到清亡，經(jīng)歷了近四千年的時間。

（預(yù)期效果：引導(dǎo)學(xué)生對歷史基本概念的理解）

（問題設(shè)計）材料解析題

材料一：《禮記·禮運(yùn)》大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)……是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。

材料二：《禮記·禮運(yùn)》今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己；大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀(jì)。以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢勇知，以功為己。故謀用是作而兵由此起，禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。……是謂小康。

請回答：

1.兩段材料描述的社會形態(tài)有何不同？

（答案提示）材料一：“天下為公，選賢與能”，是原始社會；材料二：“天下為家”，是階級社會。

2.從何時起出現(xiàn)了材料中所述的不同情況？

（答案提示）夏朝建立前后

3.有人說：禪讓制體現(xiàn)了民主，王位世襲制體現(xiàn)了專制。請你思考：王位世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)步還是倒退？

（答案提示）觀點：歷史的進(jìn)步。王位世襲制是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，私有制發(fā)展的結(jié)果，階級對立的產(chǎn)物。

（預(yù)期效果：通過對材料的閱讀、分析和禪讓制、世襲制的對比，認(rèn)識王位世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)步，學(xué)會用歷史唯物主義的觀點客觀分析歷史事物。學(xué)會運(yùn)用比較、分析的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)）。

（展示板書）3、夏商從中央到地方的行政管理制度

（問題設(shè)計）

閱讀課文第4頁，分析夏商時期統(tǒng)治者在中央和地方采用什么樣的行政管理制度來加強(qiáng)統(tǒng)治？結(jié)果怎么著？

（答案提示）中央：王位世襲制的形成；相、卿、師等的設(shè)立地方：侯、伯等的設(shè)立。結(jié)果：加強(qiáng)了對國家的管理。

（預(yù)期效果：了解夏商是如何對國家進(jìn)行管理的。學(xué)會從課本中提煉信息，為后面和探究打下基礎(chǔ)。）

（展示板書）4、夏商的早期政治制度對中國早期政治制度發(fā)展的影響

（問題設(shè)計）閱讀課文第4頁，孔子說：“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也。”

請回答：

這段材料什么意思？反映了什么？

（答案提示）意思是說商朝繼承了夏朝制度而稍有變化，周朝又繼承商朝制度而略有調(diào)。反映了夏商的早期政治制度，對西周宗法制和分封制有直接影響。

（預(yù)期效果：政治制度是有繼承性和延續(xù)性的。今天我們中國也可以有選擇地吸收國內(nèi)外政治制度中的精華，做到與時俱進(jìn)。學(xué)會用聯(lián)系的方法來理解和分析歷史問題。）

（展示板書）二、西周的分封制

（展示板書）1、周朝的建立

（問題設(shè)計）周朝建立于什么時候？建立者是誰？為什么稱之為“西周”？

（答案提示）建立于公元前1046年，周武王；周朝分為西周和東周，西周都城在鎬京（今西安），公元前771年，西方民族犬戎乘周朝內(nèi)亂攻破鎬京，殺死周幽王，西周滅亡；第二年，周平王遷都洛邑（今洛陽），史稱東周。

（展示板書）2、分封制的形成

（問題設(shè)計）什么是分封制？它是怎么形成的？

（答案提示）分封制是西周分封諸候的制度。它形成于夏商時期，西周時得到進(jìn)一步發(fā)展。

（展示板書）3、分封制的主要內(nèi)容

（問題設(shè)計）分封制的主要內(nèi)容是什么？

（答案提示）周王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，讓他們建立諸候國，拱衛(wèi)王室。諸候要服從周王的命令，按期向周王貢獻(xiàn)財物，并隨從作戰(zhàn)。

（預(yù)期效果：幫助學(xué)生回顧舊知識，加強(qiáng)對歷史基礎(chǔ)知識的掌握和理解，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

（展示板書）4、分封制的特點和作用

（問題設(shè)計）材料解析題

材料一：課文第5頁“西周分封示意圖”；

材料二：課文第5頁“周朝分封諸侯分類示意圖”；

材料三：課文第5頁“漢墓畫像石中的周公輔佐成王圖”；

材料四：課文第6頁“宜侯矢銅簋”、“王子嬰次銅爐及內(nèi)壁銘文”

請回答：

⑴從材料一中可見，西周的都城在今天哪里？主要諸侯國有哪些？同姓的封國與異性的封國的分布有何特點？這反映了統(tǒng)治者的什么目的？

（答案提示）西安；燕、齊、魯、衛(wèi)、晉、吳、楚；交錯在一起；相互制約、形成對周王室眾星捧月般的政治格局，便于周王朝的有效統(tǒng)治。

⑵從材料二中，周朝分封諸侯分為幾類？魯國屬于哪一類？周王與諸侯王之間關(guān)系怎樣？

（答案提示）三類；王族；被封的諸侯國必須服從周天子的命令，諸侯有為周天子守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)。

⑶根據(jù)材料三，并結(jié)合所學(xué)知識，周公輔佐成王表現(xiàn)在哪里？

（答案提示）平定叛亂，進(jìn)行更大規(guī)模的分封，擴(kuò)展了周的統(tǒng)治范圍。

⑷材料四中的出土文物有何歷史價值？

（答案提示）論證了周王朝實行分封制，這對研究西周的政治制度具有重要的歷史價值。

⑸綜合上述，結(jié)合所學(xué)知識，請指出西周分封制的主要特點和歷史作用。

（答案提示）特點：第一，分封制是西周長期的“國策”和普遍推行于全國范圍的政治制度；第二，分封制是西周鞏固王朝統(tǒng)治的戰(zhàn)略措施；第三，授土授民和受封諸侯履行廣泛義務(wù)，是分封制的主要內(nèi)容；第四，分封制與宗法制緊密結(jié)合，形成了以周王為首的等級制度和從屬關(guān)系。

作用：分封制使周朝鞏固了統(tǒng)治，擴(kuò)大了疆域。

（展示板書）5、分封制的破壞

（問題設(shè)計）材料解析題

課文第6頁“學(xué)思之窗：（楚莊王八年……）”

請回答：閱后能否用白話文敘述這個故事，再思考一下，楚莊王問鼎的用意何在？這一現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？

（答案提示）用意在于：企圖稱霸中原，對分封制提出公開的挑戰(zhàn)；原因在于：西周后期，諸侯國勢力日益壯大，王權(quán)衰弱，分封制受到破壞。

（預(yù)期效果：通過設(shè)計問題，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，激發(fā)學(xué)生積極思維。懂得通過史料和課本中提供的信息來認(rèn)識歷史。為下節(jié)課學(xué)習(xí)“秦始皇廢分封行郡縣”作了鋪墊）

（展示板書）三、西周的宗法制

（展示板書）1、宗法制的形成

（問題設(shè)計）什么是宗法制？它是怎么形成的？

（答案提示）西周王族的宗法制是與分封制互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，具有規(guī)定宗族內(nèi)嫡庶系統(tǒng)的辦法，來確定和鞏固父系家長在本宗族中的地位，以保證王權(quán)的穩(wěn)定。

（預(yù)期效果：幫助學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握和理解，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

（展示板書）2、宗法制的主要內(nèi)容（特點）、作用

（情境創(chuàng)設(shè)）周天子年老了，膝下有4個兒女：大兒子（二夫人所生）；二兒子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女兒；小兒子（大夫人之子）。幾個子女都想爭王位，請問王位該傳給誰，為什么？由此引出西周宗法制的內(nèi)容（特點）及其作用。

（答案提示）王位應(yīng)該傳給二兒子。西周宗法制規(guī)定王位繼承人是嫡長子。

西周宗法制的主要內(nèi)容（也就是其特點）：第一，宗法制的最大特點是嫡長子繼承制。第二，規(guī)定了相對的大宗、小宗之別。第三，宗法制在政治制度方面的體現(xiàn)就是分封制。

作用：宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，也有利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)

（問題設(shè)計）材料解析題：

材料一：課文第7頁“歷史縱橫：根據(jù)古文字學(xué)家……太廟”；

材料二：課文第4頁“太廟”圖。

請回答：

⑴根據(jù)材料一指出：什么是“太廟”

（答案提示）太廟又稱為“宗廟”或“太室”，是古代帝王供奉和祀祖先的地方。

⑵材料二中的“太廟”，其建筑外形有何特點？從中說明了什么？

（答案提示）氣勢雄偉，結(jié)構(gòu)對稱，層次鮮明；說明了中國古代森嚴(yán)的等級制度，對列祖列宗的膜拜，是中國古代宗法制度的重要內(nèi)容。

⑶宗法制對今天的中國社會有何影響？

（答案提示）積極影響：有利于民族的團(tuán)結(jié)、社會的安定和祖國的統(tǒng)一，如“尊宗敬祖”“認(rèn)祖歸宗”；消極影響：容易形成地方分裂勢力和宗派勢力等，如“認(rèn)人唯親”“宗派主義”。

（展示板書）3、中國早期政治制度的特點

（問題設(shè)計）材料解析題

材料一：課文第7頁“西周宗法制度示意圖”；

材料二：課文第7頁“西周分封和等級制度示意圖”。

請回答：

⑴從材料一可見，大宗與小宗的關(guān)系如何？大宗就一定“大”嗎？

（答案提示）大宗和小宗是相對關(guān)系?！按笞谀苈市∽?，小宗能率群弟”，小宗必須服從大宗。

⑵根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識，說明宗法制與分封制的關(guān)系如何？

（答案提示）互為表里，相輔相成。宗法制在政治方面的體現(xiàn)就是分封制。

⑶綜合上述材料，結(jié)合所學(xué)知識，指出中國早期政治制度的特點是什么？

（答案提示）

（預(yù)期效果：從興趣入手，便于學(xué)生更形象地理解宗法制，認(rèn)識宗法制及其特點。聯(lián)系現(xiàn)實，以史為鑒，理解宗法制對當(dāng)今社會的積極和消極影響。如認(rèn)祖歸宗、認(rèn)人唯親等。）

課堂小結(jié)

說明：從圖中可以看出，構(gòu)成西周政治制度基礎(chǔ)的是宗法制，而宗法制的核心是嫡長子繼承制。最高統(tǒng)治權(quán)即王權(quán)的確立及承傳運(yùn)作和地方各級統(tǒng)治權(quán)的確立及承傳動作，均依據(jù)于嫡長子繼承制。而由嫡長子繼承制構(gòu)建出從上到下、從中央到地方的嚴(yán)密統(tǒng)治網(wǎng)絡(luò)。

（預(yù)期效果：鞏固知識，使學(xué)生明確教與學(xué)目標(biāo)）。

課后探究

課文第8頁“探究活動”

參考目前出版的有關(guān)百家姓系列叢書、家譜、各地宗祠、家廟，以及民間存在的“尊宗敬祖”“認(rèn)祖歸宗”等現(xiàn)象，試寫一篇小論文，闡明你的觀點。

（注：作者系福建省普通高中新課程歷史教學(xué)實施指導(dǎo)組成員）

夏商周的政治制度學(xué)案學(xué)案

第1課夏商周的政治制度學(xué)案

1.知識與能力：

夏商時期的王位世襲制、基本的國家行政制度及對西周的影響、西周的分封制和宗法制。

探究中國早期政治制度的特點以及宗法制對中國社會的深遠(yuǎn)影響。

2.情感態(tài)度和價值觀：

我國進(jìn)入階級社會的歷史源遠(yuǎn)流長，是世界文明古國。

中國古代的早期政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了一宗法制為核心的政治制度體系。

3.重點：西周的宗法制與分封制

4.難點：分析理解中國早期政治制度的特點，宗法制和分封制的關(guān)系。

1課時

一、夏商的政治制度

1、夏商的政治制度

特點：王位世襲制取代禪讓制

開創(chuàng)者：

特點：

形式：

從中央到地方的行政管理制度—官員

中央：

地方上：

影響：對西周宗法制和分封制度有直接的影響。

夏商時期的相權(quán)狀況意味著什么？（分別與禪讓時代和秦之后的王朝相比）

侯、伯有幾重身份？既是隸屬中央的高官，又是地方上方國的首領(lǐng)（雙重身份）

二、西周的分封制與宗法制

1.西周的分封制（前1046年）

目的：

對象：

內(nèi)容：

影響：

分封制體現(xiàn)了森嚴(yán)了等級，維護(hù)這種等級制度，僅僅靠得是國家暴力機(jī)構(gòu)嗎？如果不是，還要依靠什么制度？

2.宗法制度（建立在血緣關(guān)系的基礎(chǔ)上）

由來：

目的：

特點：

影響：

3.分封制與宗法制之間的關(guān)系：

楚莊王問鼎說明了什么？造成這種現(xiàn)象的原因是什么？

4.、宗法制與分封制的衰落（西周后期~戰(zhàn)國末[秦]）

原因：

夏商周的政治制度（早期）

春秋戰(zhàn)國（衰落）

夏商（形成、發(fā)展）

周宗法、分封（完善）

特點：有專制色彩；宗族血緣關(guān)系為主要維系手段，形成家國一體形式。

1.、孔子說：“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也?！闭f明（）

A夏商周三朝采用的是完全一樣的政治制度

B夏的政治制度不適宜于商

C商的政治制度不適宜于周

D商繼承了夏的制度并稍有變化，周朝又繼承商朝制度而略有調(diào)整

2、下列與西周王朝建立有關(guān)的歷史事件是（）

A盤庚遷殷B武王伐紂C周公東征D平王東遷

3、西周時正式確立的王位繼承制是（）

A禪讓制B兄終弟及制C長子繼承制D嫡長子繼承制

4、“封建親戚”指的是（）

A禪讓制B世襲制C分封制D封建制

5、西周初實行分封制是為了（）
　A.建立軍事屏障，防止外族入侵B.削弱功臣、貴族的權(quán)力
　C.排斥異姓諸侯，團(tuán)結(jié)同姓諸侯D.鞏固奴隸制國家政權(quán)

6、下列制度中，西周沒有使用的是：（）

A.禪讓制B.世襲制C.分封制D.等級制

7、下列諸侯對周天子所負(fù)的義務(wù)中不正確的是（）

A鎮(zhèn)守疆土B隨從作戰(zhàn)C獲取封賞D朝覲述職

8、下列對西周王朝和諸侯關(guān)系的評述，正確的是（）

根據(jù)分封制，周王和諸侯的關(guān)系是君臣關(guān)系根據(jù)宗法制，周王和同姓諸侯是大宗和小宗的關(guān)系周王和諸侯的關(guān)系是等級從屬關(guān)系周王對各諸侯國擁有絕對的控制權(quán)

ABCD

答案：1.D2.B3.D4.C5.D6.A7.C8.D

第1課夏商周的政治制度教案

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第1課夏商周的政治制度教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第1課夏商周的政治制度教案
教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉商、周政治制度發(fā)展的過程，記憶西周的“分封制”與“宗法制”等重要歷史概念。理解由夏、商方國聯(lián)盟到西周天下共主政治格局的演變過程與特征。

2、從宗法制、分封制的形成，認(rèn)識制度變化的因果聯(lián)系。

3、初步理解政治制度涉及的范圍，培養(yǎng)探討人類政治活動歷史的興趣。

教學(xué)方式

1、教學(xué)方法：主要采用講授法，以教師講解為主，輔之以師生的交流討論。

2、輔助手段：注意充分作用教材中提供的圖片、文物資料講解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；有條件的話，也可以通過計算機(jī)輔助教學(xué)的方式展示出來，加深學(xué)生對所學(xué)知識的直觀印象，有利于教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。

教材分析

1、重點難點：課標(biāo)要求：“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識中國早期政治制度的主要特點?！钡髮W(xué)生掌握知識的重點仍然是宗法制、分封制。能力要求重點在于認(rèn)識和培養(yǎng)興趣。

2、重要概念：分封制、宗法制

3、探究問題：一是中國早期政治制度的特點；二是宗法制對我國社會的影響。

教學(xué)要點

第1課夏商周的政治制度

一、夏商的政治制度

1、夏朝的建立

2、從禪讓制到王位世襲制

3、從中央到地方的行政管理制度

4、夏商的早期政治制度對中國早期政治制度發(fā)展的影響

二、西周的分封制

1、周朝的建立

2、分封制的形成

3、分封制的主要內(nèi)容

4、分封制的特點和作用

5、分封制的破壞

三、西周的宗法制

1、宗法制的形成

2、宗法制的主要內(nèi)容、特點和作用

3、中國早期政治制度的特點

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問：

人類社會出現(xiàn)“國家政權(quán)”的基本標(biāo)志是什么？中國社會什么時候出現(xiàn)了“國家政權(quán)”？基標(biāo)志是什么？

導(dǎo)入新課：

中國社會于公元前21世紀(jì)（前2070年）正式出現(xiàn)國家政權(quán)，標(biāo)志是夏朝的建立，隨著夏朝國家政權(quán)的建立，中國社會出現(xiàn)了早期的政治制度，進(jìn)入了早期政治文明階段。

（展示板書）第一單元古代中國的政治制度

引導(dǎo)學(xué)生打開書本，注意三個問題：一是這一單元的基本線索；二是學(xué)習(xí)的要點；三是學(xué)習(xí)建議。

（展示板書）第1課夏商周的政治制度

引導(dǎo)學(xué)生注意三個問題：一是本課的基本概況；二是探究的問題；三是重要概念

（展示板書）一、夏商的政治制度

（展示板書）1、夏朝的建立

（問題設(shè)計）夏朝建立于什么時候？建立者是誰？

（答案提示）公元前2070年，禹。

（預(yù)期效果：引導(dǎo)學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握）

（問題設(shè)計）材料觀察題

打開課本第4頁，看“戴冠冕的夏禹”圖。

請回答：

⑴從圖中你能得出哪些重要的歷史信息？

（答案提示）禹登上國王的寶座，建立了我國歷史上第一個王朝──夏。

⑵結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銓τ淼目捶ā?/p>

（答案提示）禹建立了我國歷史上第一王朝──夏，促進(jìn)了人類歷史的進(jìn)步發(fā)展；傳說大禹治水，采用疏導(dǎo)方法，獲得成功，反映了我國古代勞動人民的聰明智慧和對水利事業(yè)的重視。

（預(yù)期效果：激發(fā)學(xué)生的興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史事物，學(xué)會應(yīng)用歷史唯物主義觀點對看待歷史人物，從中培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀）。

（展示板書）2、從禪讓制到王位世襲制

（問題設(shè)計）什么是禪讓制？什么是王位世襲制？

（答案提示）禪讓制，是指我國原始社會末期，部落聯(lián)盟民主推選首領(lǐng)的制度；王位世襲制，是指階級社會中，帝位（或王位）可以世代承襲。說明：世襲制一直沿襲到清亡，經(jīng)歷了近四千年的時間。

（預(yù)期效果：引導(dǎo)學(xué)生對歷史基本概念的理解）

（問題設(shè)計）材料解析題

材料一：《禮記禮運(yùn)》大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)……是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。

材料二：《禮記禮運(yùn)》今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己；大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀(jì)。以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢勇知，以功為己。故謀用是作而兵由此起，禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也?！侵^小康。

請回答：

1.兩段材料描述的社會形態(tài)有何不同？

（答案提示）材料一：“天下為公，選賢與能”，是原始社會；材料二：“天下為家”，是階級社會。

2.從何時起出現(xiàn)了材料中所述的不同情況？

（答案提示）夏朝建立前后

3.有人說：禪讓制體現(xiàn)了民主，王位世襲制體現(xiàn)了專制。請你思考：王位世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)步還是倒退？

（答案提示）觀點：歷史的進(jìn)步。王位世襲制是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，私有制發(fā)展的結(jié)果，階級對立的產(chǎn)物。

（預(yù)期效果：通過對材料的閱讀、分析和禪讓制、世襲制的對比，認(rèn)識王位世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)步，學(xué)會用歷史唯物主義的觀點客觀分析歷史事物。學(xué)會運(yùn)用比較、分析的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)）。

（展示板書）3、夏商從中央到地方的行政管理制度

（問題設(shè)計）

閱讀課文第4頁，分析夏商時期統(tǒng)治者在中央和地方采用什么樣的行政管理制度來加強(qiáng)統(tǒng)治？結(jié)果怎么著？

（答案提示）中央：王位世襲制的形成；相、卿、師等的設(shè)立地方：侯、伯等的設(shè)立。結(jié)果：加強(qiáng)了對國家的管理。

（預(yù)期效果：了解夏商是如何對國家進(jìn)行管理的。學(xué)會從課本中提煉信息，為后面和探究打下基礎(chǔ)。）

（展示板書）4、夏商的早期政治制度對中國早期政治制度發(fā)展的影響

（問題設(shè)計）閱讀課文第4頁，孔子說：“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也?！?/p>

請回答：

這段材料什么意思？反映了什么？

（答案提示）意思是說商朝繼承了夏朝制度而稍有變化，周朝又繼承商朝制度而略有調(diào)。反映了夏商的早期政治制度，對西周宗法制和分封制有直接影響。

（預(yù)期效果：政治制度是有繼承性和延續(xù)性的。今天我們中國也可以有選擇地吸收國內(nèi)外政治制度中的精華，做到與時俱進(jìn)。學(xué)會用聯(lián)系的方法來理解和分析歷史問題。）

（展示板書）二、西周的分封制

（展示板書）1、周朝的建立

（問題設(shè)計）周朝建立于什么時候？建立者是誰？為什么稱之為“西周”？

（答案提示）建立于公元前1046年，周武王；周朝分為西周和東周，西周都城在鎬京（今西安），公元前771年，西方民族犬戎乘周朝內(nèi)亂攻破鎬京，殺死周幽王，西周滅亡；第二年，周平王遷都洛邑（今洛陽），史稱東周。

（展示板書）2、分封制的形成

（問題設(shè)計）什么是分封制？它是怎么形成的？

（答案提示）分封制是西周分封諸候的制度。它形成于夏商時期，西周時得到進(jìn)一步發(fā)展。

（展示板書）3、分封制的主要內(nèi)容

（問題設(shè)計）分封制的主要內(nèi)容是什么？

（答案提示）周王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，讓他們建立諸候國，拱衛(wèi)王室。諸候要服從周王的命令，按期向周王貢獻(xiàn)財物，并隨從作戰(zhàn)。

（預(yù)期效果：幫助學(xué)生回顧舊知識，加強(qiáng)對歷史基礎(chǔ)知識的掌握和理解，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

（展示板書）4、分封制的特點和作用

（問題設(shè)計）材料解析題

材料一：課文第5頁“西周分封示意圖”；

材料二：課文第5頁“周朝分封諸侯分類示意圖”；

材料三：課文第5頁“漢墓畫像石中的周公輔佐成王圖”；

材料四：課文第6頁“宜侯矢銅簋”、“王子嬰次銅爐及內(nèi)壁銘文”

請回答：

⑴從材料一中可見，西周的都城在今天哪里？主要諸侯國有哪些？同姓的封國與異性的封國的分布有何特點？這反映了統(tǒng)治者的什么目的？

（答案提示）西安；燕、齊、魯、衛(wèi)、晉、吳、楚；交錯在一起；相互制約、形成對周王室眾星捧月般的政治格局，便于周王朝的有效統(tǒng)治。

⑵從材料二中，周朝分封諸侯分為幾類？魯國屬于哪一類？周王與諸侯王之間關(guān)系怎樣？

（答案提示）三類；王族；被封的諸侯國必須服從周天子的命令，諸侯有為周天子守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)。

⑶根據(jù)材料三，并結(jié)合所學(xué)知識，周公輔佐成王表現(xiàn)在哪里？

（答案提示）平定叛亂，進(jìn)行更大規(guī)模的分封，擴(kuò)展了周的統(tǒng)治范圍。

⑷材料四中的出土文物有何歷史價值？

（答案提示）論證了周王朝實行分封制，這對研究西周的政治制度具有重要的歷史價值。

⑸綜合上述，結(jié)合所學(xué)知識，請指出西周分封制的主要特點和歷史作用。

（答案提示）特點：第一，分封制是西周長期的“國策”和普遍推行于全國范圍的政治制度；第二，分封制是西周鞏固王朝統(tǒng)治的戰(zhàn)略措施；第三，授土授民和受封諸侯履行廣泛義務(wù)，是分封制的主要內(nèi)容；第四，分封制與宗法制緊密結(jié)合，形成了以周王為首的等級制度和從屬關(guān)系。

作用：分封制使周朝鞏固了統(tǒng)治，擴(kuò)大了疆域。

（展示板書）5、分封制的破壞

（問題設(shè)計）材料解析題

課文第6頁“學(xué)思之窗：（楚莊王八年……）”

請回答：閱后能否用白話文敘述這個故事，再思考一下，楚莊王問鼎的用意何在？這一現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？

（答案提示）用意在于：企圖稱霸中原，對分封制提出公開的挑戰(zhàn)；原因在于：西周后期，諸侯國勢力日益壯大，王權(quán)衰弱，分封制受到破壞。

（預(yù)期效果：通過設(shè)計問題，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，激發(fā)學(xué)生積極思維。懂得通過史料和課本中提供的信息來認(rèn)識歷史。為下節(jié)課學(xué)習(xí)“秦始皇廢分封行郡縣”作了鋪墊）

（展示板書）三、西周的宗法制

（展示板書）1、宗法制的形成

（問題設(shè)計）什么是宗法制？它是怎么形成的？

（答案提示）西周王族的宗法制是與分封制互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，具有規(guī)定宗族內(nèi)嫡庶系統(tǒng)的辦法，來確定和鞏固父系家長在本宗族中的地位，以保證王權(quán)的穩(wěn)定。

（預(yù)期效果：幫助學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握和理解，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

（展示板書）2、宗法制的主要內(nèi)容（特點）、作用

（情境創(chuàng)設(shè)）周天子年老了，膝下有4個兒女：大兒子（二夫人所生）；二兒子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女兒；小兒子（大夫人之子）。幾個子女都想爭王位，請問王位該傳給誰，為什么？由此引出西周宗法制的內(nèi)容（特點）及其作用。

（答案提示）王位應(yīng)該傳給二兒子。西周宗法制規(guī)定王位繼承人是嫡長子。

西周宗法制的主要內(nèi)容（也就是其特點）：第一，宗法制的最大特點是嫡長子繼承制。第二，規(guī)定了相對的大宗、小宗之別。第三，宗法制在政治制度方面的體現(xiàn)就是分封制。

作用：宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，也有利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)

（問題設(shè)計）材料解析題：

材料一：課文第7頁“歷史縱橫：根據(jù)古文字學(xué)家……太廟”；

材料二：課文第4頁“太廟”圖。

請回答：

⑴根據(jù)材料一指出：什么是“太廟”

（答案提示）太廟又稱為“宗廟”或“太室”，是古代帝王供奉和祀祖先的地方。

⑵材料二中的“太廟”，其建筑外形有何特點？從中說明了什么？

（答案提示）氣勢雄偉，結(jié)構(gòu)對稱，層次鮮明；說明了中國古代森嚴(yán)的等級制度，對列祖列宗的膜拜，是中國古代宗法制度的重要內(nèi)容。

⑶宗法制對今天的中國社會有何影響？

（答案提示）積極影響：有利于民族的團(tuán)結(jié)、社會的安定和祖國的統(tǒng)一，如“尊宗敬祖”“認(rèn)祖歸宗”；消極影響：容易形成地方分裂勢力和宗派勢力等，如“認(rèn)人唯親”“宗派主義”。

（展示板書）3、中國早期政治制度的特點

（問題設(shè)計）材料解析題

材料一：課文第7頁“西周宗法制度示意圖”；

材料二：課文第7頁“西周分封和等級制度示意圖”。

請回答：

⑴從材料一可見，大宗與小宗的關(guān)系如何？大宗就一定“大”嗎？

（答案提示）大宗和小宗是相對關(guān)系。“大宗能率小宗，小宗能率群弟”，小宗必須服從大宗。

⑵根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識，說明宗法制與分封制的關(guān)系如何？

（答案提示）互為表里，相輔相成。宗法制在政治方面的體現(xiàn)就是分封制。

⑶綜合上述材料，結(jié)合所學(xué)知識，指出中國早期政治制度的特點是什么？

（答案提示）

（預(yù)期效果：從興趣入手，便于學(xué)生更形象地理解宗法制，認(rèn)識宗法制及其特點。聯(lián)系現(xiàn)實，以史為鑒，理解宗法制對當(dāng)今社會的積極和消極影響。如認(rèn)祖歸宗、認(rèn)人唯親等。）

課堂小結(jié)

說明：從圖中可以看出，構(gòu)成西周政治制度基礎(chǔ)的是宗法制，而宗法制的核心是嫡長子繼承制。最高統(tǒng)治權(quán)即王權(quán)的確立及承傳運(yùn)作和地方各級統(tǒng)治權(quán)的確立及承傳動作，均依據(jù)于嫡長子繼承制。而由嫡長子繼承制構(gòu)建出從上到下、從中央到地方的嚴(yán)密統(tǒng)治網(wǎng)絡(luò)。

（預(yù)期效果：鞏固知識，使學(xué)生明確教與學(xué)目標(biāo)）。

課后探究

課文第8頁“探究活動”

參考目前出版的有關(guān)百家姓系列叢書、家譜、各地宗祠、家廟，以及民間存在的“尊宗敬祖”“認(rèn)祖歸宗”等現(xiàn)象，試寫一篇小論文，闡明你的觀點。

（注：作者系福建省普通高中新課程歷史教學(xué)實施指導(dǎo)組成員）

歷史古代中國夏商周的政治制度教學(xué)設(shè)計

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進(jìn)行一個詳細(xì)的計劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“歷史古代中國夏商周的政治制度教學(xué)設(shè)計”，希望能對您有所幫助，請收藏。

古代中國--夏商周的政治制度教學(xué)設(shè)計

肥西中學(xué)張俊好

“夏商周的政治制度”是第一單元“古代中國的政治制度”的第1課時，主要講述古代中國早期階段的政治制度。其中的一些重要的政治制度不僅鮮明地反應(yīng)出中國古代政治制度的歷史和地域特色，對三代政治文明發(fā)展起了重要的保證作用，而且其興衰為中國古代專制主義中央集權(quán)制度的產(chǎn)生和發(fā)展提供了必然基礎(chǔ)，為學(xué)生理解秦漢以后我國古代中央集權(quán)制度產(chǎn)生、發(fā)展的必然性，作了合理的鋪墊。它們對當(dāng)今中國的民族心理也產(chǎn)生了一定的影響，將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系，有利于學(xué)生認(rèn)識中國的國情。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.掌握重要概念王位世襲制、分封制、宗法制等。
2.結(jié)合相關(guān)材料分析并歸納中國早期政治制度的特點。
3.懂得聯(lián)系現(xiàn)實學(xué)習(xí)歷史，學(xué)會運(yùn)用歷史知識來分析和解決現(xiàn)實問題。
4.懂得中國早期的政治制度是古人政治智慧的體現(xiàn)。懂得中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關(guān)系，加深對中國國情的認(rèn)識，理解中國當(dāng)今改革的必要性和挑戰(zhàn)性。

1.重新整合教材內(nèi)容，使之為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

教師在對教材內(nèi)容進(jìn)行整合時,要結(jié)合主題思路做大膽地取舍。中國早期的國家政治制度經(jīng)歷了夏商兩代，到西周時期較為成型、完備?！耙笠蛴谙亩Y，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也。”而西周的分封制，特別是宗法制對后世的影響極大，因此在教學(xué)時就側(cè)重于西周的分封制和宗法制。其他方面,諸如夏商政治制度的內(nèi)容及影響就放手讓學(xué)生自己解決。
2．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。如青銅器圖片、史料等，通過計算機(jī)輔助教學(xué)的方式展示出來，加深學(xué)生對所學(xué)知識的直觀印象，有利于教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。
3．充分運(yùn)用史料和課本中提供的各種信息，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。史料是學(xué)生認(rèn)識歷史的一種重要途徑。其他信息，比如導(dǎo)言、“學(xué)思之窗”、“歷史縱橫”、圖、表等都是本課的有機(jī)組成部分。各部分可以相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，教會學(xué)生把握史料和各種信息的內(nèi)容和主旨，有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
教師圍繞主題補(bǔ)充或重新整合課本提供的歷史信息，比如選擇《禮記?禮運(yùn)》中的兩段材料來對比說明王位世襲制取代禪讓制是歷史的進(jìn)步；引用課本中孔子的一段話來說明政治制度的繼承性?！皩W(xué)思之窗”中的“楚王問鼎”的故事說明周王室權(quán)力的衰微，分封制趨于瓦解。“周朝分封諸侯分類示意圖”等加深學(xué)生對分封制和宗法制的理解和認(rèn)識。
4.滲透“研究性學(xué)習(xí)”精神，通過學(xué)生自主體驗、合作交流等手段突出主體地位，重在引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系、比較、問題探究等方法體驗和學(xué)習(xí)歷史。促進(jìn)學(xué)生探究能力、合作能力的提高。（詳見［教學(xué)構(gòu)思］）
5.創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有探究性意義的學(xué)習(xí)。（詳見［教學(xué)構(gòu)思］）

內(nèi)容

教師

學(xué)生

效果

1.從青銅文明到政治文明

資料引入：青銅器圖片（司母戊鼎、四羊方尊等）

結(jié)論：夏商周時期，我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)取得重大發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了政治文明的發(fā)展與進(jìn)步。我國古代政治制度就發(fā)端于夏商周三代。

欣賞、驚嘆于夏商周三代的青銅文明。進(jìn)而對三代的政治文明產(chǎn)生好奇心。

通過展示和介紹，將學(xué)生引入情境，感受中國古老文化的強(qiáng)大生命力。學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2.夏商從中央到地方的行政管理制度

問題設(shè)計：閱讀課文，分析夏商時期統(tǒng)治者在中央和地方采用什么樣的行政管理制度來加強(qiáng)統(tǒng)治？

結(jié)果：加強(qiáng)了對國家的管理。

閱讀課本，思考總結(jié)。

在課本中找到夏商時期從中央到地方的行政管理制度：

中央：王位世襲制的形成；相、卿、師等的設(shè)立

地方：侯、伯等的設(shè)立

了解夏商是如何對國家進(jìn)行管理的。學(xué)會從課本中提煉信息，為后面和探究打下基礎(chǔ)。的學(xué)習(xí)

3.西周分封制

情景創(chuàng)設(shè)：出示夏、商、周三朝的三幅歷史地圖，請同學(xué)們觀察三朝疆域的變化。設(shè)問：在家天下的社會，隨著疆域的不斷擴(kuò)大，你會采取什么措施來鞏固廣闊的疆土？

由此引出分封制。

設(shè)問：你會把土地分封給誰？（結(jié)合課本中“周朝分封諸侯分類示意表”）他們受封之后，應(yīng)該對中央盡什么義務(wù)？分封制在當(dāng)時起到什么作用？

資料引入：課本“楚王問鼎”的史料

設(shè)問：“楚王問鼎”這一現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？請你用長遠(yuǎn)的眼光來預(yù)測一下，分封制對周朝的未來會產(chǎn)生什么影響。

思考討論，得出結(jié)論：分封制。分封的對象是王族、功臣和先代貴族。受封的諸侯國必須服從周天子的命令，為周天子鎮(zhèn)守疆土，隨從作戰(zhàn)、交納貢賦、和朝覲述職。分封制加強(qiáng)中央對地方的控制，鞏固了周朝的統(tǒng)治。

分封制存在隱患，地方勢力強(qiáng)大起來后，會直接威脅中央的統(tǒng)治。春秋戰(zhàn)國時期分封制已遭破壞。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極思維。

通過設(shè)計問題，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析。懂得通過史料和課本中提供的信息來認(rèn)識歷史。

為下節(jié)課學(xué)習(xí)“秦始皇廢分封行郡縣”作了鋪墊

4.西周宗法制

情境創(chuàng)設(shè)：周天子年老了，膝下有4個兒女：大兒子（二夫人所生）；二兒子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女兒；小兒子（大夫人之子）。幾個子女都想爭王位，請問王位該傳給誰，為什么？

由此引出宗法制及其特點。

資料引入：西周宗法制示意圖

設(shè)問：大宗和小宗的關(guān)系如何？大宗就一定“大”嗎？

設(shè)問：1.宗法制與分封制的關(guān)系如何？2.宗法制在當(dāng)時起到什么作用？3.結(jié)合課本北京太廟圖，說說宗法制對今天的中國社會有何影響？

激烈爭論，最后通過閱讀課文，分析判斷，得出結(jié)論：王位應(yīng)該傳給二兒子。西周宗法制規(guī)定王位繼承人是嫡長子。

大宗和小宗是相對關(guān)系。“大宗能率小宗，小宗能率群弟”，小宗必須服從大宗。

互為表里，相輔相成。宗法制在政治方面的體現(xiàn)就是分封制。

從興趣入手，便于學(xué)生更形象地理解宗法制，認(rèn)識宗法制及其特點。

聯(lián)系現(xiàn)實，以史為鑒，理解宗法制對當(dāng)今社會的積極和消極影響。如認(rèn)祖歸宗、認(rèn)人唯親等。

5.總結(jié)

設(shè)問：通過學(xué)習(xí)談?wù)勚袊缙谡沃贫染哂惺裁礃拥奶攸c？（世襲制、分封制、宗法制）。指出：中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關(guān)系。

通過本課的學(xué)習(xí)及閱讀課文基本可以得出結(jié)論

鞏固知識，使學(xué)生明確教與學(xué)目標(biāo)。

體現(xiàn)歷史學(xué)科的現(xiàn)實性功能。

6.拓展探究：如何才能有效地協(xié)調(diào)中央和地方的關(guān)系

設(shè)問：1.歷史上中外國家是如何處理中央和地方的關(guān)系的？結(jié)果如何？2.當(dāng)代中國是如何處理這個問題的？（例：港澳問題、西北地區(qū)開發(fā)問題等）3.談?wù)勀銓f(xié)調(diào)中央和地方關(guān)系的理解。

（此題待本單元學(xué)習(xí)完畢再交流）

發(fā)揮歷史的現(xiàn)實性功能，拉近歷史與現(xiàn)實、與學(xué)生的距離。

考查評估學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效果。

“夏商周的政治制度”是單元教學(xué)的第1課，對整個單元教學(xué)具有統(tǒng)領(lǐng)和示范作用。課文線索比較清晰，但略顯枯燥。故在教學(xué)中不僅要突出主題──“世襲制”、“分封制”和“宗法制”，且要營造學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”的氛圍。設(shè)計者期望通過本課的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生歷來認(rèn)為政治史枯燥無味的觀念，拉近學(xué)生與政治史的距離，從而為本單元、本冊書的教與學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
在本課的教學(xué)思路中，緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重自主學(xué)習(xí)、實踐體驗、思維能力的培養(yǎng)等。在此過程中，設(shè)置情境、創(chuàng)設(shè)問題，巧妙地將歷史學(xué)習(xí)的方法與教學(xué)結(jié)合起來，在潛移默化之中，實現(xiàn)“基礎(chǔ)知識、能力與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。