小學語文微課教案

《普羅米修斯》設(shè)計思路。

開始設(shè)計《普羅米修斯》一課時，我就想：要怎樣教會學生讀書？怎樣把語文課上出濃濃的語文味？百般思慮后，我確立了這樣的設(shè)計理念：以語言為載體，抓住關(guān)鍵詞句，抓住表現(xiàn)人物心情的語句，通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，指導朗讀，逐層體會人物的性格特征，圍繞為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種一句展開教學，感悟普羅米修斯為人類造福而勇敢獻身的大無畏精神。這樣，在學習中使學生的語文知識、語文能力、語文心智、語文情意等語文素養(yǎng)得到提高，同時又經(jīng)歷一次心靈的感動，獲得真、善、美的熏陶。在教材的處理上，我進行了大膽的取舍，因為上的是第一課時，我把教學重點圈定在第五、六、七自然段，引導學生體會普羅米修斯偉大的獻身精神，從而對普羅米修斯產(chǎn)生敬佩之情。而對眾神的評價則放在了第二課時，這樣削枝強干，突出重點。第一課時我的教學主要體現(xiàn)以下幾條思路：

一、凸顯工具，滲透人文

語文課程的基本特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一。崔巒老師指出：語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發(fā)展思維，使學生受到情感的、道德的、美的熏陶。讓學生在理解、品味語言中，受到人文關(guān)照；在獲得語言智慧、運用語言中，得到人文精神的滋養(yǎng)。仔細琢磨文本后，我緊緊圍繞為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種這句話進行教學設(shè)計。因為這句話既是普羅米修斯冒著生命危險去取火的思想基礎(chǔ)，又是支持他忍受磨難的精神支柱，在文章中起著承上啟下的作用。我設(shè)計了問題普羅米修斯為人類造了什么福，促使學生聯(lián)系上文，回顧火給人類帶來的幸福，這既訓練了學生的語言表達能力，又讓學生理解了普羅米修斯的行為是正義之舉。接著我再以多個設(shè)問句為人類取來火種，帶來光明，有錯嗎、為人類趕走寒冷，帶來溫暖，有錯嗎，激起學生憤憤不平的情緒，這樣他們便能理直氣壯地讀好為人類造福，有什么錯這個反問句。學到這里，我特別注意引導學生抓住句子中的關(guān)鍵詞、標點符號、提示語等，從多個角度一層層深入理解句子的意思，體會人物情感，指導感情朗讀，學生的學習就會有效、深入。

在此基礎(chǔ)上，我由我可以忍受各種痛苦引導學生讀下文，邊讀邊畫，找出普羅米修斯所承受的痛苦。我的預設(shè)是學生可能找到課文中的兩段話，不管他們找到哪一段話，都可以抓住關(guān)鍵詞引導學生體會普羅米修斯所遭受的痛苦，再創(chuàng)設(shè)情境，引導學生看圖，想象普羅米修斯還會遭受怎樣的痛苦。這個設(shè)計既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了學生的思維能力，而且把學生帶入了課文的情境中。這時，我又設(shè)計了問題：是什么力量支撐著普羅米修斯？因為這時候?qū)W生的情感已經(jīng)和課文一起起伏，所以他們一定會說出普羅米修斯的豪言壯語。在此后的教學環(huán)節(jié)中，我又兩次再現(xiàn)普羅米修斯的話，讓學生進一步感受普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從而使普羅米修斯的高大形象深深植入學生的腦海。這樣的教學，讓學生在學習語言的同時，又受到了人文的教育。

二、自讀自悟，體驗情感

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，又有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學時一定要讓學生反復地讀書，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的情感?；诖耍以O(shè)計了不同形式、不同要求的讀，使學生每一次讀書都有明確的要求和目的，做到有層次地讀。初讀，采用自由讀的形式，要求讀誰字音，讀通句子。再讀，就要求學生初步把握課文主要內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。三讀，則采用默讀的形式，理解課文內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，我抓住普羅米修斯是一個怎樣的神這個牽一發(fā)而動全身的問題，引導學生與文本對話，產(chǎn)生自己的感受。我初步的設(shè)計是讓學生自由發(fā)言，有一說一，試教后我發(fā)現(xiàn)這樣太零亂，失去了課文的憑借。于是我調(diào)整了教學手法，改為讓學生用一個詞來表達自己的看法，再從書上找出依據(jù)。在學生與文本對話的過程中，我還注意指導學生抓住重點詞語體會人物性格特征，使普羅米修斯的形象更加豐滿、立體。這樣，學生的多元理解與對語言文字的品味緊密地結(jié)合起來，理解有根有據(jù)。

此外，我還注意創(chuàng)設(shè)情境引導學生走入普羅米修斯的內(nèi)心世界，指導學生有感情朗讀。例如，學習第六自然段，我讓學生自己讀句子，看看哪些詞給自己的感受最深，談談體會。這里，我設(shè)想學生會抓住死死、不能動彈、不能睡覺、風吹雨淋這幾個詞來談體會。學生暢所欲言后，我再通過演示放大的圖片，引導學生理解死死就是一動也不能動，既不能動彈，也不能睡覺，那該是多大的痛苦！因為學生全身心地投入，就能夠切身地感受到普羅米修斯遭受的痛苦，他那不屈不撓的精神就越突出，形象就越高大。這時再引導學生有感情朗讀，水到渠成。

三、教給方法，養(yǎng)成習慣

古人云；授之以魚，不如授之以漁。教學時，我注意教給學生一定的學習方法，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。例如本課是外國文學作品，文中一些外國人的名字較難讀，在原先的設(shè)計中，我并沒有注意到這一點，結(jié)果試教時，學生讀得磕磕巴巴，既讀不通順，又影響了閱讀的速度。所以我及時改變了設(shè)計，在讀完課題后，就告訴他們外國人的名字不好讀，讓學生先找出外國人的名字，多讀幾遍，把它讀通順，這樣就不會影響閱讀的速度了。在學生初讀課文之前，我設(shè)計了一個預習情況的檢查環(huán)節(jié)，在這兒滲透了預習方法的指導，因為預習是學生最初與文本對話的過程，所以我提醒學生在預習時要把自己感受深刻的詞語、句子做上記號，預習時還要學會查閱相關(guān)資料。在整體感知課文時，教給學生把握課文主要內(nèi)容的方法：要弄清楚每一段講什么，再把每段的內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。在進行句子教學時，我同伴設(shè)計了多種理解句子的方法聯(lián)系上下文理解句子；抓住關(guān)鍵詞理解句子；邊讀邊想象畫面理解句子等。我還注意教給學生讀書的方法，讓學生抓住有想法的、被感動的句段，深入地思考、體會，讀出自己的感動，講出自己的見解，從語言文字中尋找人物個性，品味語言，學會讀書。

小編推薦

31普羅米修斯

普羅米修斯

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“普羅米修斯”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

普羅米修斯

一、學習目標：

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

二、教學重難點：

1、理解課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句描摹人物的心情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習復述課文。

三、課前準備：

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

四、教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入新課，激發(fā)讀書興趣

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

（板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。）

讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

二、自讀自悟，完成一下自學要求

1.讀通課文，讀準生字生詞的音。

2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

3.提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。

三、初步交流

1.指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

2.匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導，幫助學生把內(nèi)容講清楚。

匯報感受可以自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。

3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。

請學生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。

第二課時

一、交流討論感興趣的問題

教師引導學生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

1.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導學生通過有關(guān)詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

二、有感情地朗讀課文

引導學生有感情地朗讀課文，師生評議。重點指導以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無所畏懼。

六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

三、讀《資料袋》，鼓勵學生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

四、書寫練習

1.抄寫生字。學生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：“膝”的右下不是水?！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。

普羅米修斯 教案教學設(shè)計

學習目標：

1．學習袖、恕、吩等七個生字。理解氣急敗壞、風吹雨淋、屈服等詞語的意思。

2．閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。

3．感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對神話的閱讀興趣。

教學程序：

1．走近神話，引發(fā)閱讀期待。

2．走進神話，引導閱讀感悟。

3．走出神話，引領(lǐng)閱讀超越。

一．走近神話

今天，我們閱讀一個故事普羅米修斯。

讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？

但當你預習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？

師：讓我們呼喚英雄（生）普羅米修斯

二．走進神話

這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）

（一）研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象

師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？

1．就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

師導：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？

（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險去做。）

多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

2．普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引：火使人類從黑暗走向

從寒冷走向

從痛苦走向

從疾病走向

從野蠻走向

如果沒有普羅米修斯，結(jié)果會怎樣？

是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！

讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

3．普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。

你們讀懂了什么？感悟到什么？

宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？

從火神的悄悄能想到什么？

師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自己自由自己痛苦

人類的幸福人類痛苦

人類幸福自己幸福。

人類痛苦自己痛苦

普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）

我不入地獄，誰入地獄。再一次朗讀普羅米修斯的回答

（二）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證

普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。

從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

他遭受到的痛苦只有這些嗎？

炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？

4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

（無法想象、生不如死、慘無人道）

最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）

在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？

激情朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

5．許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯

讀這句話。

問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

激情引導：

一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

一百年了，

一千年了，

幾千年了，

同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：

為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

（三）拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大

出示：在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。這是文藝復興時期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。

討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類）

普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

（四）感受普羅米修斯獲得自由的歡欣

1．教師激情，學生朗讀

同學們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？

不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。

請同學們有感情朗讀最后一段。

2．再次朗讀

我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：

普羅米修斯這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

3．討論：

普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？

三．走出神話

1．我們學習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？

出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。

你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）

2．拓展閱讀：詩《普羅米修斯》

《普羅米修斯》教學構(gòu)想

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《普羅米修斯》教學構(gòu)想”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊。

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，課文特點是通過語言和行動描寫來表現(xiàn)普羅米修斯不畏強暴，敢于從天上取來火種拯救人類的英雄行為。教學本課可引導學生抓住課文特點與文本進行多層次的對話，理解故事內(nèi)容，體會其中的道理。

一、激發(fā)閱讀期待

多數(shù)學生對古希臘神話較陌生，教學課文前，可適當介紹相關(guān)的背景資料，激發(fā)閱讀期待，促使學生積極主動地投入到與文本的對話中。希臘神話流傳久遠，它是一個認識古希臘乃至歐洲文化的窗口。有人說，神是沒有的，然而反映歷史、反映文化、反映人類精神風貌的神話故事卻是美好的、永恒的。然后向?qū)W生推薦閱讀古希臘神話《大力神的故事》及課文后面資料袋中的資料。隨后給學生描述這樣一個情境：在遠古時代，每到夜晚地球上一片漆黑，人們不能取火，不能做飯，只能以生食充饑，以樹葉遮擋風雨。許多人餓死，許多人凍死。沒有火，人類就無法生存。是誰為人類取來第一顆火種，成為人類的大救星呢？

課前這一富有童趣的情境敘述，猶如一塊磁鐵深深吸引了學生，激起學生的閱讀期待。

二、強化朗讀體驗

聲情并茂、繪聲繪色地誦讀，是學生與文本對話的一種方式。普羅米修斯鮮明的個性是通過其語言和行動表現(xiàn)出來的，指導學生讀好有關(guān)普羅米修斯的語言和行動描寫，是朗讀指導的重點。

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

搖搖頭，雖是一個平常的動作，卻顯示了他堅定的信念。普羅米修斯不僅敢于違抗眾神之領(lǐng)袖宙斯發(fā)出的歸還火種的命令，甚至還提出這樣的質(zhì)問：為人類造福，有什么錯？表示決不會承認錯誤，更不會歸還火種！氣急敗壞的宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。什么樣的懲罰呢？

（屏幕上映出以下文字)

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

讓學生默默讀，靜靜想，細細品，然后說說你仿佛看到了什么，聽到了什么。通過讀、思、品、說，使學生的心和普羅米修斯的心一起跳動，感受文本傳遞的情感。隨后，在悲壯的樂曲聲中，師生對讀。

師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)──

生：被死死地鎖在高高的懸崖上。

師：他既不能動彈，也不能睡覺──

生：日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

師：盡管如此──

生：普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

悲壯的音樂，逼真的畫面，動情的朗讀，使普羅米修斯的形象在學生心目中豐滿起來。

然后，師生再對讀描寫普羅米修斯不屈不撓取火種的句子：

戴著沉重的鐵鏈，他說──

面對懸崖絕壁，他喊道──

受到烈日暴曬，他吶喊道──

遭到鷲鷹啄食自己的肝臟，他憤怒地吶喊道──

以上教學環(huán)節(jié)，抓住描寫普羅米修斯遭受痛苦折磨的段落，讓學生通過不同形式的朗讀，感受他的堅定，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心，感悟普羅米修斯的英雄形象，使學生對普羅米修斯的認識不斷深化。

三、促使深入探究

學習本課，僅僅知道普羅米修斯是一位英雄是不夠的。應抓住英雄兩個字，引導學生深入文本作深層探究：普羅米修斯的堅定緣自什么？普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他無憂無慮的神仙生活，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜取火種。有人說普羅米修斯很傻；有人說，雖然普羅米修斯盜火是為了人類，但他畢竟觸犯了天規(guī)，宙斯為了管理天庭，懲罰他也沒什么不對說說你的看法。

提出與文本價值取向有密切關(guān)系而看法又有分歧的問題，形成憤、悱的學習情境，引導學生再次與文本對話，進而豐富對文本、對人物的認識。

31.普羅米修斯

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《31.普羅米修斯》，僅供參考，希望可以幫助到您。

31.普羅米修斯

教學目標：

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.學習復述課文。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學難點：

學習概括課文主要內(nèi)容的方法。

教學準備：

布置學生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）

二、初讀課文。

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2.出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

3.在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）

多音字：肝臟（）

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

4.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

5.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學習概括課文主要內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3.然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）

四、分析字形，寫生字。

1.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2.學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好,該怎樣改，引導學生鑒賞。

五、布置作業(yè)。

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時

一、復習導入。

這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

二、學習課文。

1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2.關(guān)于“普羅米修斯”。

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3.對別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4.師小結(jié)：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實所概括的主要內(nèi)容。

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展。

1.在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學生講故事的技巧）

2.古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學生閱讀古希臘神話故事的興趣）

普羅米修斯盜火

藝術(shù)形象

1、戲曲。

作品名稱：被縛的普羅米修斯 創(chuàng)作年代：古希臘 作者：埃斯庫羅斯 作品體裁：戲劇 《被縛的普羅米修斯》被列為古希臘悲劇作家埃斯庫羅斯的作品，但現(xiàn)代大多數(shù)學者都認為原作者另有其人，可能晚至公元前4世紀。然而，大多數(shù)的埃斯庫羅斯作品集還是將其收入。有證據(jù)表明它是三部曲中的一部（第一部或者是第二部），而其余兩部：《被解綁的普羅米修斯》和《送火者普羅米修斯》僅有殘片存世。 這部作品取材于希臘神話，普羅米修斯是一個泰坦神，他將使用火的秘密泄露給凡人，從而招致宙斯的懲罰。然而普羅米修斯（意為預見）知曉誰將會推翻宙斯這一秘密，而他拒絕透露這個消息。 作品基本上完全由語言構(gòu)成，很少有動作，這是因為反叛的英雄已經(jīng)被縛，喪失了行動的能力。在劇的一開始，克拉托斯（力量）、比亞（強力）和鑄煉之神赫淮斯托斯將普羅米修斯綁在高加索的高山上，爾后離去。俄刻阿諾斯的女兒們劇中的歌隊出場來安慰普羅米修斯，而俄刻阿諾斯本人作為朋友也趕來，勸阻他不要宣揚有關(guān)宙斯被推翻的預言，以免遭致宙斯更進一步的憤恨。隨后宙斯所欽慕的伊娥也來拜訪，她為了躲避嫉妒的赫拉而被宙斯變成了一頭母牛。普羅米修斯將她的未來如數(shù)告知于她，稱她的一個子嗣將要來解救自己于苦厄。最后，憤怒的宙斯差遣信使赫耳墨斯前來質(zhì)詢有關(guān)將要威脅宙斯地位的人物的信息，但普羅米修斯拒絕了，于是被激怒的宙斯用雷霆將他打入深淵。

2、影視。

中文名：普羅米修斯

英文名：Prometheus

更多中文片名：異形前傳

更多外文片名： Untitled Alien Prequel

導演： 雷德利斯科特

主演： 帕特里克威爾森/ 查理茲塞隆/ 蓋皮爾斯/ 邁克爾法斯賓德/ 勞米拉佩斯/ 伊德瑞斯艾爾巴

影片類型：動作/劇情/恐怖/ 科幻

國家/地區(qū)：美國

對白語言：英語

色彩：彩色

上映：2012

2058年考古學家非洲挖掘出古跡發(fā)現(xiàn)人類由一個進化程度更高外星生物種族創(chuàng)造于人們派出飛船普羅米修斯號前去外星上帝星球追尋造物主外星生物接待了人類向們展示了先進文明但有一個地球人不滿足盜取了外星種族生物源碼人類便可和自己造物主平起平坐外星種族大怒放出了異形來殺死忘恩負義地球人可計劃出了錯誤人類用某種方法讓異形反撲結(jié)果外星種族所天堂星球變成了異形屠場就地球人返航時候最后一艘外星種族飛船也尾隨后誓要報仇雪恨將天怒降于人類。。....

《普羅米修斯》課文原文

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《普羅米修斯》課文原文”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸

眾神的領(lǐng)袖（xi）宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩（fēn）咐火神立即執(zhí)行。

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕（sh）你。

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押（y?。┑礁呒铀魃缴稀Ｆ樟_米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠（hěn）心的宙斯又派了一只兇惡的鷲（ji）鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

有一天，著名的大力神赫（h）拉克勒（l）斯經(jīng)過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽（wǎn）弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

《普羅米修斯》教學建議

1.課前可以布置學生閱讀有關(guān)古希臘神話，使學生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。上課伊始，可以中國神話故事《女媧造人》《女媧補天》這兩個學生熟悉的故事入手，把學生的興趣引到讀課文上來。

2.強化朗讀，培養(yǎng)語感。課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，所以要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。朗讀指導中，要注意到這些重點的句子：

看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

當火神試圖救他勸他時，他的語氣是那么的理直氣壯和堅定：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!事實上，他說到了，也做到了。被捆綁手腳、日曬雨淋，他就是不向宙斯屈服，被啄食肝臟，周而復始，也依然不屈服，因為許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。課文的6、7自然段集中寫了普羅米修斯所受的殘酷懲罰，要讀出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普羅米修斯的不屈不撓。

3.要有意識地培養(yǎng)學生探究性讀書的能力，可圍繞普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯是怎樣的神這一問題，引導學生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認識人物的不同特點。

4.激發(fā)學生閱讀的興趣，如資料袋中提到的古希臘神話故事。課堂上可拓展讀大力神赫拉克勒斯的故事。

13《普羅米修斯盜火》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“13《普羅米修斯盜火》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

13《普羅米修斯盜火》

教學目標：

1．讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

2．學會本課的生字新詞。

3．正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。

4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

教學重點、難點：

1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

2、有感情地復述課文。

第一課時

一、談話揭題、理解課題

二、初讀課文

1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個？。

2、檢查預習情況。

（1）、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。

太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。

小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊

3、指名學生分節(jié)朗讀課文，相機指導朗讀長句。

投影片出示長句：

（1）當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

三、根據(jù)提示練習分段。

1、提示：無火盜火受罰獲救

2、練習分段。

3、每一組讀一段課文。

四、精讀課文第一部分。

1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？

2、學生討論，引導體會沒有只好中包含的無可奈何。

3、理解省略號的意思，練習用沒有只好接下去說省略的內(nèi)容。

（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）

（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲）

4、有感情地朗讀第一自然段。

五、生字教學

1、學生看生字表，以自己的方式記憶盜、偷、邁、觸這四個字。

2、鋼筆描紅這四個字。

六、作業(yè)

1、練讀課文。

2、搜集希臘神話故事。

3、練習用沒有只好寫話。

(學生自由選擇一個完成)要求：A：選用文中兩句話，自己想一句。

B：選用文中一句話，自己想兩句。

C：不用文中句子，完全自己想。

第二課時

一、談話

讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？

（機智勇敢、不畏強暴）

二、精讀課文26節(jié)。

1、自由讀課文26節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。

2、學生討論，相機指導朗讀這些句子。

（朗讀時抓住決心、悄悄地、小心翼翼、經(jīng)受烈日暴雨的折磨、忍受、甘愿等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）

板書：普羅米修斯機智勇敢

3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）

4、討論板書：宙斯心狠手辣

5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

6、出示句子，辨析感悟：

（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

（2）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。

A：指名讀句子。

B：提問：決心和決定的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？

C：學生討論，教師點撥。

（決心不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。

決定，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個決定就行了。）

D：再讀句子，感悟詞義。

7、齊讀第36節(jié)，讀出兩位人物的個性特點。

三、展開想象，練習寫話。

1、教師引導：人類沒有火的時候是怎樣的引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變引讀第四節(jié)。

2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。

（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）

四、讀課文第7、8節(jié)。

1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。

2.學生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）

3.你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？

（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）

4.練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。

（抓住不遠萬里等詞。）

五、生字教學。

1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導啄字的寫法。

2、用鋼筆描紅。

六、作業(yè)。

1、練習寫話。

2、有感情地朗讀課文。

3、抄寫生詞。

第三課時

一、復習檢查。

1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。

2、指名有感情地朗讀全文。

二、指導復述課文。

1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？

3、學生根據(jù)問題看課文，練習復述。

4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。

5、指名上臺練習，其他同學作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）

三、學生介紹自己收集的神話故事。

四、作業(yè)。

1、比一比，再組詞。

偷（）懲（）啄（）罰（）

愉（）征（）豚（）訓（）

2、將這則神話故事講給家人聽。

板書：19普羅米修斯盜火

普羅米修斯機智勇敢

宙斯心狠手辣

赫剌克勒斯伸張正義

教學說明

本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設(shè)計教案的時候注意了以下幾點：

1、注重發(fā)揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用。因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現(xiàn)，指導學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關(guān)。

2、強化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在分析三位人物性格特點后，我讓學生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。通過對決心和決定兩詞的辨別，更深地理解人物個性。

3、以關(guān)鍵的問題來突破重點。小學語文教材中蘊含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。

4、新大綱把豐富語言的積累列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學生介紹課外書中的神話故事）（2）練習用沒有只好寫一段話，并對不同的學生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導學生習作，幫助學生將話寫具體，寫生動。

勇敢的普羅米修斯

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些勇敢的普羅米修斯，僅供參考，希望能為您提供參考！

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女蝸用土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？他就是勇敢的普羅米修斯。

《普羅米修斯》這篇課文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。這篇課文以無火──盜火──受罰──獲救為主要線索，講了普羅米修斯為什么要盜火，怎樣盜火以及盜火以后的命運。文章始終注意人物個性的描寫，如：沉重的鐵環(huán)風吹雨淋的痛苦兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟等。這些詞語描繪的壯美畫面鮮明地彰顯著人物的個性，深深地震撼著我們的心靈，使普羅米修斯勇敢的形象躍然紙上。

其實普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里，給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種，是普羅米修斯冒死為人類盜來了火種。多少年來普羅米修斯的形象震撼著一代又一代的人，讓我們一起讀讀雪萊的詩吧：

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨傾盆

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你──普羅米修斯！

《普羅米修斯盜火》教學設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《普羅米修斯盜火》教學設(shè)計”，僅供您在工作和學習中參考。

《普羅米修斯盜火》教學設(shè)計之二

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復述課文。

2、能根據(jù)課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。

二、教學重難點

1、指導學生根據(jù)自己對課文的學習來認識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點后強化文章語言文字的朗讀訓練。

2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。

三、教學準備

教學課件、火的用途學生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖

四、教學過程

（一）復習鞏固詞語，糾正難讀的音

普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯奧林匹斯圣山

阿波羅大發(fā)雷霆鷲鷹懲罰啄食

（二）課題導入，激發(fā)學生興趣

1、盜是什么意思？（偷?。┩等∈裁?？（偷取火種）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會去偷取火種呢？（因為地球上沒有火）

第一自然段教學

2、沒有火的世界是什么樣？--學生回答引入第一段

（1）指讀

（2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號

再讀

齊讀

（3）課件出示省略了什么？學生拿出自己的火的用途學生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級中匯報

第二--七自然段教學

課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學習1、讀課文2--7自然段

2、讀完后討論填空并說說為什么

四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個______、_______、________的神。

宙斯是個_____________的神。

赫剌克勒斯是個______________的英雄。

A、對普羅米修斯的人物特點認識2--4、6自然段

學習討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機智堅強）

1、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

（1）指學生讀

（2）決心一詞換成決定你覺得好嗎？比較得出決心可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

（3）再指導讀第二句

（4）男生齊讀第二自然段

2、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？

（1）生自讀3--4自然段

（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。。畫出來

（3）學生匯報教師砸誒課件中點擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

（1）學生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段

（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

（4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學生匯報收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）

看過圖之后你有什么樣的感覺？

（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句

（6）看錄象

普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅強）

自讀第6自然段

給錄象畫面配上學生的朗讀

全班齊讀

B、在認識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側(cè)面認識宙斯的兇殘

1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神？（兇殘）

2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用--畫出來

生答：（1）宙斯派折磨

（2）就是這樣每天去啄食普羅米修斯的肝臟

指導讀兩句話

除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段

3、生答：（3）當他得知是懲罰他。（體?quot;大發(fā)雷霆、狠很）

學生說一句，教師點擊一句，最后全班齊讀三句話

C、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象

（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

（2）指讀第7自然段

（3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）

（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

（三）總結(jié)

本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位.的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。

出示第四自然段第二句話

想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說

（四）實踐作業(yè)

1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來

2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級課本劇表演賽

普羅米修斯教案設(shè)計（七）

江西省峽江縣巴邱小學何曉紅

一、談話導入(1分)

同學們，今天我們要學的是古希臘一個非常著名的神話故事。(師板書：神話)神話故事重點所寫的不是人的故事，不是物的故事，當然也不是鬼的故事，那是誰的故事呢?是神的故事，神仙、神靈的故事。

二、整體感知(4分)

1、請大家打開課文，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫了哪幾個神?用波浪線把它劃下來。(3分)

課文一共寫了幾個神?(5個)請按照故事的順序說，有：天神普羅米修斯、太陽神阿波羅(名字叫阿波羅，稱號是太陽神)、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱宇宙之神，他有著至高無上的權(quán)力)、火神(故事當中沒有出現(xiàn)火神的名字，其實他有名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號是：大力神。他也是宙斯的一個兒子)(PPT自上而下出示五個神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口。①指名讀②齊讀

2、(1分)這個故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。)(PPT出示)

三、細讀感悟(25)

(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個故事開頭，它向我們陳述了兩個完全相反的畫面。找一找：第一，把這兩個完全相反的畫面用波浪線畫下來。第二，想一想，讀到這兩個畫面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時間大約兩分鐘)

1、誰來讀第一個畫面?(讀：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。)(PPT出示第一個畫面的文字)

那么第二個畫面在哪里?(讀：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸)(PPT出示第二個畫面的文字，排在第一個畫面文字下方。)

2、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處，學生一起讀第二處。②現(xiàn)在反過來，學生讀第一處畫面，老師讀第二處畫面。③師生把這兩個畫面連起來齊讀一遍。

為什么說這兩個畫面完全相反?第一個畫面集中寫了什么?(沒火)第二個畫面呢?(有火)

3、注視第一個畫面，想象一下，沒有火，對于人類意味著什么?沒有火，人們只好吃生的東西;今天吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)

4、師：這樣的生活可以用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。這時候，人們什么都看不見，甚至連自己都看不見，在這一個個伸手不見五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會感到什么?

①會感到害怕，心都怦怦跳。

②會感到恐懼，萬一有個猛獸把我吃了怎么辦?

③會感到很不安。

5、是啊，把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進去，讓我們讀一讀第一個畫面。

6、面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼。這個時候，人們最需要的是什么?一個字。(火)

7、天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)

師：他難過，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰?人類。這樣一種感情就叫愛(板書：愛)，他愛人類。

(二)(5分)后來，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。1、你看第二個畫面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)

2、這句話的最后有個標點符號，什么號?(省略號)這個省略號表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)

①我還看到人們用火燒開水了，喝上溫熱的水，就不會冷了。

②我還看到人類用火打造武器來打獵。)

③用火來照明師：自從人類用火改進了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。

3、同學們，這樣的溫暖是誰帶來的，這樣的幸福靠什么?生齊：火。

4、當普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)

師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興?？傊@一切的一切，就是他對人類的愛，讓我們一起帶著一種愛的情懷，齊讀第二個畫面。(師板畫愛心圖)

(三)(9分)因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，因為盜取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴厲的懲罰。請把課文翻到第六、七自然段，你會看到兩個慘不忍睹的畫面。

提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個慘不忍睹的畫面(他受到什么懲罰?)：第一，用波浪線把這兩個畫面畫下來;第二，圈一圈，點一點，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫線，做批注。)

1、第一個畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關(guān)文字)

第二個慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)(PPT出示相關(guān)文字，排在第一個畫面文字下方)

2、請同學們自由地、輕聲地讀一讀這兩個畫面。

3、當你讀到這兩個畫面時你的感受是什么?(難過，憤憤不平，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過。)

4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動彈，也不能睡覺。請你們想象一下，此時此刻，普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關(guān)文字)

生：普羅米修斯那么愛人類，可此刻他不能去看望人類，給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動，也不能睡覺。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。

師：他為什么不能動彈?生：因為他的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說出鎖)

師：他為什么不能睡覺啊?(如果他睡覺，鷲鷹又會來啄食他的肝臟。)

5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無情)這真是一把冷酷無情的鎖，給普羅米修斯帶來永無止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受，再來讀一讀第一個畫面。普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)。(深情地引讀)

6、而讓我們痛苦的還在后面?？吹诙€畫面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長了出來。)(PPT出示圖及相關(guān)文字)

師：那是一種什么樣的痛啊!都說十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺是?

師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊!

你們說，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語言都無法形容，無法比喻，無法表達的痛。

7、我們一起再來讀一讀這第二個畫面吧!

8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰?(為了人類)師：因為他深深地(停頓)愛著人類。

四、情感升華(10分)

(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒有屈服。你們看他那堅定的目光看著遠方，看著大地、看著他深深愛著的人類。

1、當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時候，普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅定地回答)

2、你從哪些詞語體會到了他的堅定?!(我從絕不會和更不會這兩個詞中體會到他的堅定。)

①絕不會后面跟著承認錯誤。更不會后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅定的語氣讀出來嗎?④在普羅米修斯的心中，誰最重要?人類。

3、你還從別的什么地方體會到了他的堅定?同學們，體會句子時我們除了要注意其中的每一個字、每個詞，還要注意每一個標點符號。(句末有個感嘆號，說明他十分堅定。)

師：是的，一個感嘆號足以讓我們體會到他的堅定。那是一個感嘆號!那是一種堅定不移的聲音，在普羅米修斯強大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!

4、文中還有一個什么句子能感受到他的堅定?(反問句。)

師：為人類造福，有什么錯?這樣的問需要回答嗎?(你能用堅定的語氣讀出來嗎?齊讀這句.)

師范讀普羅米修斯的話。問：你們能讀出普羅米修斯那堅定的回答嗎?

5、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答(生齊讀。)

師：你聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過!讀

你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候，響起過!讀

你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過!讀。

師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間!讀

師：同學們，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的(愛!!!)

6、小結(jié)：普羅米修斯愛人類，寧可承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑，只有愛(師板書：是美麗的)齊讀：愛是美麗的神話!

(二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前，對他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么?你們想一想，一萬年，兩萬年，三萬年，你說，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。

1、普羅米修斯那么愛人類，為了人類付出了那么大的代價，真的沒人救他嗎?

如果能解救，你認為會是誰救他?為何?(生：我覺得也是有希望的，雖然那些神不會解救他，他愛著的那些人們會解救他的，因為他為人類受了這么多苦，人類也會被他所作所為感動的。)

有人說，我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?雖然神仙法力無邊，但我們普通人類的力量也不能小瞧，人民群眾的力量是無窮的，只要團結(jié)起來，可以戰(zhàn)勝一切力量。再說現(xiàn)在科技也發(fā)達，不是嗎?

2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險去解救他嗎?生齊;愿意。師：愿意的請起立。

我相信，你們都被普羅米修斯對人類的那種愛，那份博大的、無私的愛深深地感動，其實我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個神，也不是那個神，而是他自己心中所充滿的那一份(生：愛)

3、愛，能拯救別人，也能拯救自己。愛別人，也會被別人愛。讓我們一起面對普羅米修斯，面對他為人類付出的博大和堅貞的無私的愛，告訴自己。(愛是美麗的神話!)

師：讓我們堅定地告訴自己，讀!!(愛是美麗的神話!)

板書設(shè)計：普羅米修斯

愛是美麗的

神話

《普羅米修斯》教學設(shè)計之一

一、教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕等詞語，能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4、學習復述課文。

二、教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

三、教學難點：

學習概括課文主要內(nèi)容的方法。

四、教學準備：

布置學生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、激趣導入：

同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神--普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：恕是翹舌音。

3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）

多音字：肝臟（）

普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀，引導生多練習。

4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學習概括課文主要內(nèi)容。

1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，抓主去次。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3、然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）

四、分析字形，寫生字。

1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好,該怎樣改，引導學生鑒賞。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時

一、復習導入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

二、學習課文。

1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2、關(guān)于普羅米修斯：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果---冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3、對別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結(jié)：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實所概括的主要內(nèi)容。

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展。

1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神--赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學生講故事的技巧）

2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的資料袋。（了解眾神，激發(fā)學生閱讀古希臘神話故事的興趣）

《普羅米修斯》教學設(shè)計之二

設(shè)計理念：

以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來火種的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

教學目標

1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。

2、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構(gòu)建為人類造福，誓死不變的英雄形象。

3、理解氣急敗壞、饒恕、懲罰、驅(qū)寒取暖等新詞，積累忍受、遭受、承受、決不會－更不會、既不能--也不能盡管－就是等詞語和句式。

教學過程：

一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。

二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這最嚴厲的懲罰一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最嚴厲的懲罰的句子用浪線畫下來。）

1、誰用一句話談談你對最嚴厲的懲罰的感受？

2、這些句子讓你有了怎樣的感受？

3、哪些詞語讓你對最嚴厲的懲罰的感受更加真切？

（有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A鎖；B啄；C不是一次，而是天天啄；D、不是一年兩年，而是許多年。讓學生加上自己的聯(lián)想，具體說說這最嚴厲的懲罰。）

4、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解屈服、決不屈服、盡管――就是，如此。

師生輪讀最嚴厲的懲罰和宙斯的態(tài)度。

想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？

三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

1、課文第5段

2、課文第一節(jié)冒著生命危險----。

四、互文閱讀

1、（補充情節(jié)資料1）假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用決不--來說說他的態(tài)度。

2、（補充情節(jié)資料2）假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用決不--來說說他的態(tài)度。

3、讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？

小結(jié)：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不------，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是------，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不----。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習慣叫他取火英雄。

五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫燧人氏。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？

1、學生練習

2、交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。

3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。

4、小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

六、總結(jié)：

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

《普羅米修斯》教學設(shè)計(A、B案)

學習目標

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

課前準備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

A案

第一課時

導入新課，激發(fā)讀書興趣

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

（板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。）

讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

自讀自悟，完成一下自學要求

1.讀通課文，讀準生字生詞的音。

2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

3.提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。

初步交流

1.指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝等。

2.匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學生說：寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導，幫助學生把內(nèi)容講清楚。

匯報感受可以自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。

3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。

請學生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。

第二課時

交流討論感興趣的問題

教師引導學生重點探討普羅米修斯最讓我們佩服的是什么為什么說普羅米修斯是個英雄？可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

1.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導學生通過有關(guān)詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

有感情地朗讀課文

引導學生有感情地朗讀課文，師生評議。重點指導以下段落：四、五自然段，抓住悄悄、只要、一定等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無所畏懼。

六、七自然段，抓住帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能也不能日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住盡管就是、許多年、一直等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

讀《資料袋》，鼓勵學生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

附故事：

萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報復。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復中堅強地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠近聞名的英雄，贏得了大力神的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因為，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時候，將兩條毒蛇偷偷地放進了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當父母趕到時，毒蛇已經(jīng)死了。

赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠很遠的地方去，以躲避狠心的赫拉的報復，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。

在路過伊利斯城邦時，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內(nèi)將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎賞。不知底細的人以為這定是一宗不會虧本的買賣，其實，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因為長年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個人別說用一天時間，就是用三天時間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。

他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認真打聽這位年輕人的來歷。

為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。

其實，大力神赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉，在牛

棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新?？墒菄踬囐~了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜。大力神一怒之下趕走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運動會。

書寫練習

1.抄寫生字。學生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：膝的右下不是水。焰的右邊筆順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。

B案

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境，以火導入

1.同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗）

2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

自讀自悟，完成自學要求

1.把課文讀正確，認讀生字新詞。

2.邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

初步匯報交流

1.指名讀課文，認讀生字和生詞。

2.交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

書寫生字生詞

第二課時

交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

結(jié)合學生的交流，重點引導學生思考：

1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！

2.當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

引導評價，升華情感

1.盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

2.學生自主寫。

3.交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

鼓勵拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

《普羅米修斯》教學實錄

一、交流：

我從紹興來到了美麗的南湖，歡迎嗎？我姓洪，聲音洪亮的洪，聲如洪鐘的洪。你能介紹一下自己嗎？

學生也學著老師的樣介紹：

我姓王，三橫王。

我姓高，高大挺拔的高。

二、初識課文，疑難點撥：

1、能說說你們平時是怎么學課文的嗎？

2、剛才這位同學的發(fā)言里一連說到了三個讀，讀書，這是學習之本。

3、請同學們根據(jù)剛才的要求，學習課文。

4、你在剛才讀的時候，哪一段的哪個字想提醒同學注意，也就是讀方面的困難。一個班級的同學要學會想到提醒，幫助。

師巡回，指導一生讀赫拉克勒斯多遍。

交流：

生：我覺得大力神的名字很難讀，赫拉克勒斯

師范讀，讀得快一點

生：驅(qū)寒取暖，驅(qū)、取的讀音相近，寒、暖的意思相反，連在一起比較難讀，我想提醒大家要注意。

5、你在剛才讀的時候，理解方面有什么困難，想提醒大家，就是意思比較理解，你已經(jīng)理解了，要提醒大家。

生：我理解了沒有了火，人類的處境非常悲慘。

生：我知道了火神為什么敬佩普羅米修斯。

師：你發(fā)現(xiàn)了文中伙伴的話。（即提示的小泡泡）

6、老師提醒大家注意：動彈（輕聲）

（從讀音的提醒到內(nèi)容的提醒，是在落實課文學生究竟讀的怎樣，想的怎樣，從學生的認知水平出發(fā)，使初讀這一環(huán)節(jié)有極強的目標意識）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、我們在讀書的時候要體會，自由讀課文，仔細想一想，讀到哪個內(nèi)容的時候仿佛看到了什么，要讀出一副副的畫面來。用三角形標出來。你讀出幾處，就標幾個三角形。

生1：眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

師：畫面上有哪些人？

師：不要你的評價，就說他的臉，他的神情，他的眼睛。

生：宙斯的手指著普羅米修斯，說

師：你仿佛看到了他的眼睛，他的的臉是怎樣？

生：氣急敗壞

（在這個環(huán)節(jié)中，老師并沒有讓學生對此產(chǎn)生任何的評價，單從人物面部表情，手勢動作，完成一個完整畫面。學生也在努力適應老師。）

生2：我能想象到?jīng)]有火的人間的凄涼情景，一家三口坐在昏暗的油燈下

師：贊許。有沒有與她完全相反的畫面？

生：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸我仿佛看到了

生3：我仿佛看到了火神對普羅米修斯說

師：你在說連續(xù)劇了。

生4：我想說的是課文的第六自然段，畫面非常殘忍

師：連題目都取好了。

2、現(xiàn)在我們來整理一下畫面，根據(jù)板書，（黑板上已相機出現(xiàn)了普羅米修斯，宙斯，太陽神，火神）這四個出現(xiàn)的順序說清課文的主要內(nèi)容。在這里，最感人的是什么，有沒有被打動？

生：普羅米修斯不向宙斯投降，忍受許多的痛苦。

四、重點突破六七八自然段。

1、仔細地反復讀六七八自然段，翻來覆去地想，如果你把最這里的內(nèi)容讀懂了，你的理解也到家了。

生1：白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。宙斯是讓他生不如死。

師：讀了這句，他的腦子里就有了一個詞：生不如死，讀出你的理解。很好。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這一段里寫鷲鷹啄食他的肝臟有兩句話，請你讀一讀前一句，比較兩個句子，你能發(fā)現(xiàn)什么？

師：他從這兩句話中，抓住了后一個句子，更能體現(xiàn)他的痛苦。

生2：他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹淋的痛苦。

師：他為什么這樣？你把前面的句子一讀就明白了。

(非常好的點撥)

2、師：面對這樣嚴厲的懲罰，你有什么話要說？

生：普羅米修斯不屈服。

師：如果向宙斯屈服？

生：他所受的痛苦就白費了。

生：他不用再承受這樣的懲罰了。

生：普羅米修斯屈服了，人類就受難了，普羅米修斯不屈服，人類就得到了幸福。

3、依次理解，不屈服，決不屈服。然后出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

師：這里的如此，你們懂了嗎？

師生接讀，生讀三次普羅米修斯受的痛苦，師在每一次后面接上盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。后交換。

(讀得蕩氣回腸。)

4、還能從哪里，體會到普羅米修斯的決不屈服？

還可以用上決不

5、英雄的普羅米修斯的故事流傳世界，人們編寫了劇本，重點是河神來看他的一段話，(老師出示劇本)誰來當演員，讀好后，然后用上一個這里出現(xiàn)的詞，補充說：決不妥協(xié)。

6、補充另外一段，誰來當導演，來指導你的演員讀好這一段，讀好后，然后用上一個這里出現(xiàn)的詞，補充說：決不認錯。

7、學習最后一個自然段，請你當一當編劇，想一下，當大力神來救他的時候，普羅米修斯會對大力神說什么？

(依次，演員、導演、編劇的身份理解兩段課外的內(nèi)容和最后一段，很好完成了對決不的延伸與朗讀的處理?？梢哉f是效率非常高)

8、根據(jù)板書，連說幾個決不，概括一個詞語：英雄。

五、延伸

1、這樣的英雄中國也有，出現(xiàn)：燧人氏

2、大家去看希臘神話，了解更多。