小學語文的教學教案

第7課春秋戰(zhàn)國的紛爭【教學設計】。

第7課春秋戰(zhàn)國的紛爭
一、復習舊知識：
請復習小導師引導學生回顧舊知識。教師作評價。
二、導入新課：
播放flash動畫：《烽火戲諸侯――西周滅亡》導入新課。
〖屏幕顯示〗組織學生討論：
1．這個片子講述的是什么故事？（烽火戲諸侯）
2．這個故事與我們小時候講的一個什么故事相似？（狼來了）
3．他們的騙局導致了什么后果？
自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來了的故事告訴我們做人要講誠信。
西周滅亡后，東周開始。東周又分春秋戰(zhàn)國時期。〖屏幕顯示〗
一、春秋五霸——五霸相繼(前770～前476年)
1．著名霸主：
同學們，關于春秋五霸，你知道些什么？
（踴躍發(fā)言）
歸納：春秋五霸有兩種說法：一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、秦(穆公)、楚(莊王)；另一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、越王勾踐、吳王夫差。本課需要我們識記掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。
2．齊桓公首霸原因
請同學們互相討論一下,齊桓公為什么能首先稱霸?
分組討論，代表發(fā)言（以齊桓公的身份）。
歸納：〖屏幕顯示〗
①優(yōu)越條件-------背山面海，資源豐富，山海漁鹽,經濟富裕
齊國發(fā)展生產有哪些有利的環(huán)境資源條件？（背山面海，資源豐富）
如何把這些資源優(yōu)勢轉化為經濟優(yōu)勢？（改造、開發(fā)、利用）
要實現(xiàn)這個轉化過程，最需要什么？（人才）
齊國是否重用人才？重用什么人？(管仲)
②雄厚實力-------管仲改革,富國強兵
③高明手段-------“尊王攘夷,深得民心”
管仲,是齊桓公首霸的關鍵人物.齊國的改革主要是由他負責實施的.〖屏幕顯示〗
何謂“尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之處?(指導學生閱讀“尊王攘夷”的注解。)
答略
借“尊王”之名，行“爭霸”之實，對外擴張。
〖過渡〗齊桓公稱霸為諸侯國所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較典型的是晉楚爭霸。
3．晉楚爭霸——問鼎中原
在晉楚爭霸中最著名的戰(zhàn)役是什么？
城濮之戰(zhàn)〖屏幕顯示〗

對！這場戰(zhàn)役中有一個著名的成語故事？
退避三舍！
“城濮之戰(zhàn)”后，進入晉國稱霸的時代，晉楚爭霸持續(xù)了很長時間，到了楚莊王時期，打敗了晉國，楚莊王取而代之，做了中原霸主。
春秋未年，江南吳越兩國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？(臥薪嘗膽)
哪一個同學能否講述一下這個故事？
由一個學生手持自制卡片“臥薪嘗膽”介紹越王勾踐臥薪嘗膽的故事。
啟發(fā)學生：做任何事情都必須要有堅強的意志和毅力

〖過渡〗從剛才的學習和思考中，同學們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業(yè)的過程和不同方式?，F(xiàn)在請同學們談一談，他們最突出的成就是什么？你能得出個人事業(yè)成功的秘訣和國家走向富強的啟示嗎？
組織學生合作討論：富國強兵的關鍵所在

歸納：國強要革新，國立須治業(yè)，國興靠人才，人才是興國的關鍵。所以，作為一名學生現(xiàn)在最重要的就是學好文化知識，掌握本領，為中華之崛起而發(fā)奮讀書。
〖過渡〗

經過春秋近三百年的爭霸戰(zhàn)爭，大部分小國被兼并，周王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，大國對峙的局面形成。這樣的諸侯國主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個國家，歷史上稱為“戰(zhàn)國七雄。”
二、戰(zhàn)國七雄——七雄并立（前475～前221年）
1．戰(zhàn)國的形成：
⑴以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示）
⑵戰(zhàn)國七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）
2．戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭
桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)
指導學生自己閱讀課本相關小字部分，了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)，知道孫臏所起的作用。
與長平之戰(zhàn)有關的成語是什么？（紙上談兵）
接下來，我們請同學們來表演一下“紙上談兵”小話?。ń巧汹w括、趙括之母、廉頗、旁白——由教師用卡片展示人物角色）
旁白：長平之戰(zhàn)，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括
廉頗（語重心長）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可擋。我軍應當以守為主，耗其士氣，以期其自退。
趙括：大敵當前豈能不打？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。
趙母（擔憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實戰(zhàn)經驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。
趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心，我一定不辱沒趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。
趙母（無奈）：哎……趙國亡矣！
廉頗（連連搖頭）
學生自己反思“紙上談兵”的歷史教訓：沒有調查就沒有發(fā)言權；做事不能眼高手低；要善于聽取他人的建議等。
同學們的這場表演非常精彩，在這場戰(zhàn)役中，趙國四十多萬人被坑殺。這場戰(zhàn)役是戰(zhàn)國時期最殘酷的戰(zhàn)役之一。此后趙國力量嚴重削弱。東方六國再也無力抵抗秦國的進攻。
同學們學習春秋戰(zhàn)國一課后，能否用兩個字來概括這一段歷史時期最顯著的特點？
戰(zhàn)爭
戰(zhàn)爭給整個社會和人民的生活帶來了什么影響？
引導學生進行分組辯論，允許學生有自己的觀點。
總結：任何問題我們都應該全面看待。戰(zhàn)爭的確造成了很多的破壞，但同時它也加快統(tǒng)一的步伐，促進了民族融合，加速了新舊制度的更替過程。
三、小結：
學生齊聲朗讀歌謠，并抄下來：（幻燈片展示）
春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會始形成。
教師指出：

春秋戰(zhàn)國是中國歷史上一個戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了眾多國家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會變遷而形成的縱橫交錯的立體網。從文史的角度看，則眾多成語典故的出處。同時春秋戰(zhàn)國時期又是我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會的轉變時期，又是中國從分裂走向統(tǒng)一的歷史時期。那么，有秦國在戰(zhàn)國末期長平之戰(zhàn)后，獨占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵于天下的架勢，是笑得最后的國家。但是不是笑得最好，要知后事如何，請聽下回分解。
四、課堂作業(yè)：
1．以下史實與齊桓公無關的是（）
A、任用管仲為相B、以“尊王攘夷”為旗號
C、與楚國爭霸　D、首先稱霸
2．下列戰(zhàn)役中，不屬于戰(zhàn)國時期的有（）
A、圍魏救趙B、馬陵之戰(zhàn)C、城濮之戰(zhàn)D、長平之戰(zhàn)
3．東周分為　和　時期，分別是我國　社會的瓦解時期和　社會的形成時期。
4．公元前7世紀后期　大戰(zhàn)后，　成為中原的霸主。百余年后，　_____________又成為中原霸主。
5．公元前260年，之間發(fā)生了空前激烈的　之戰(zhàn)。從此，東方六國再也無力抵御的進攻。
6．列舉春秋時期的三位霸主和戰(zhàn)國七雄
板書設計：
　春秋（前776－前476年）：五霸　四公一王
　東周
　戰(zhàn)國（前475－前221年）：七雄　齊楚秦燕趙魏韓
五、課后作業(yè)：
1．請學生用本課出現(xiàn)或涉及的成語串起來，寫一篇春秋戰(zhàn)國的故事（約500字左右）

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第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭

1、指導學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后自己歸納提出本課的學習目標，培養(yǎng)對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養(yǎng)學生的自學能力及解決問題的能力。
3、利用啟發(fā)、討論、競賽的方式培養(yǎng)學生與老師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）都得到充分的體現(xiàn)。
4、設計不同層次的綜合實踐題讓每個學生都能積極參與，考察每位學生對知識的掌握程度以及學生學習能力的養(yǎng)成情況。

一、導入新課
按歷史發(fā)展進程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點導入。①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。
②戰(zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》
或者大屏幕出示對聯(lián)：（齊讀）
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚
苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
由此導入：對聯(lián)中有兩個成語，同學們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎？
生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰(zhàn)國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰(zhàn)國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰(zhàn)爭而得名。春秋戰(zhàn)國時期在政治上的一大特點是戰(zhàn)亂頻繁，社會大動蕩、大變革。
二、制定和出示教學目標（在教師指導下師生共同制定目標）
先請學生快速跳讀課本黑體字部分內容，然后每大組請一位同學根據(jù)這部分內容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個目標。
目標一：春秋時期有哪些著名的霸主？他們是如何成為霸主的？
目標二：戰(zhàn)國時的七雄指的是哪七國？這個時期有哪些著名的戰(zhàn)例？）
然后由老師給出第三個目標：“比較春秋時期戰(zhàn)爭的目的與戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的的不同點？并因此總結出春秋時代與戰(zhàn)國時代最大的特點是什么？”
三、自主學習
讓學生再詳細地把全書看一遍，黑體字部分仔細閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標一邊看一邊把要點圈出來。允許學生可以選擇自主學習的方式：自己閱讀或小組討論。
四、師生共同探討，合作解決問題
1、請同學自己回答解決第一個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導學生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭的目的，并讓學生自己從中得出：
國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。
2、請同學自己回答解決第二個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學生加強對戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶，并引導學生思考戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的。
3、通過城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的材料兩個材料，讓學生討論解決第三個目標。
大屏幕出示材料：
城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場上。當時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右（注：春秋時期各諸候國作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn)）。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。
長平之戰(zhàn)：趙國是戰(zhàn)國后期的一個東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數(shù)調到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。）
4、為了加深學生對春秋戰(zhàn)國時期的了解和學習歷史的興趣，安排一個小活動：請同學比賽說出源于春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。（如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申（吳國：孫武）臥薪嘗膽；戰(zhàn)國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等）
五、反思完善
提問：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？
2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？
齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）
歸納要點晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）
越王勾踐：雪恥復國，終建霸業(yè)。（毅力志向）

六、板書設計
齊桓公：管仲第一個霸主
春秋爭霸：晉文公：城濮之戰(zhàn)
（爭霸）楚莊王：

東周

七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓
戰(zhàn)國七雄：（東南西北到中間）
（兼并）戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)

第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學設計

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時候寫教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

課標要求

知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實。

教學目標

（1）知識目標：了解東周概念的內涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

①認識到改革是諸侯國強大的根本原因。

②通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學生懂得國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。引導學生為國家的興旺追求更高目標，增強毅力，發(fā)奮學習。

③認識到分解時期也孕育著統(tǒng)一的因素。

重點

①因為齊桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點。

②城濮之戰(zhàn)，長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動作用，也為重點。

難點

正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質，對于初一新生來說不易自己領會。

教學方法

重點的突破方面齊桓公稱霸可根據(jù)問題的難度和學生的年齡特點進行談話、組織討論，并在討論的基礎上總結齊國和晉國迅速強大的共同原因。兩個戰(zhàn)役啟發(fā)調動學生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動中去，用文藝形式深化本課知識，加強學生對成語故事重新思考，使學生的情感認識不斷升華。

難點方面，組織學生進行知識的對比和辯論，由淺入深地使學生了解這一個歷史時期的特點是戰(zhàn)爭，并以戰(zhàn)爭為主線，貫穿整個歷史時期的始終，了解戰(zhàn)爭既有殘酷的一面，同時又具有現(xiàn)實作用的另一方面，突破難點。同時使用多媒體課件。

學法指導

老師方面：根據(jù)教學實際，對春秋五霸和戰(zhàn)國七雄二幅地圖進行多媒體處理；指導學生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設計好幾組問題的討論方案。

學生方面：

1、利用歷史成語故事的出處，讓學生根據(jù)史實解釋成語，得到啟示，提高文學修養(yǎng)。

2、通過繪制“春秋五霸”、“戰(zhàn)國七雄”的方位示意圖，滲透地理學科知識。

3、設計歷史小話劇“紙上談兵”，并編排。

4、利用齊國、晉國進行的改革，讓學生聯(lián)系今日中國之改革，滲透改革是強國之路。

5、用“臥薪嘗膽”的啟示，向學生滲透人應該有志向和毅力。

6、通過學習本課的史實，挖掘人才、改革、富國的關系，滲透創(chuàng)新的觀念。

教學過程

教學內容

教師活動

學生活動

導入新課

按歷史發(fā)展進程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點導入。

①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。

②戰(zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。

還有可能有新的切入點

一起回到那西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期讓我們一起七我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰(zhàn)國《春秋戰(zhàn)國的紛爭》

授新：

一、東周的兩個分期

教師講述：東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。

春秋和戰(zhàn)國的起止時間和特點

圖示二個分期：（可用多媒體，也可板書）

春秋（前770年—前476年）奴隸瓦解

一：東周

戰(zhàn)國前475年—前221年，封建形成

二：東周：

看P30注釋①

了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來

引導學生聯(lián)系4、5課內容

提問：我們已學習了奴隸社會的幾個朝代？每一朝代的時間及特點？

老師可將學生發(fā)言情況副板書，有條件的用課件展示，形成中國奴隸社會夏、商、西周、春秋的完整概念。

舉手發(fā)言

教學內容

教師活動

學生活動

二、春秋爭霸

1、王室衰微（爭霸背景）

提問：春秋爭霸是在什么情況下開始的？

在此基礎上，老師舉出一兩個具體、生動的例子，補充說明王室衰微情況。

提問：“王室衰微與諸侯爭霸之間有何因果關系”？

指導思考，就勢引導。

看書回答

小組討論，推代表歸納、發(fā)言

2、春秋五霸

提問：春秋五霸指哪些？

補充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王

（課件展示）《春秋戰(zhàn)國形勢圖》

看書回答三人

掌握好五霸名稱

觀察形勢圖，介紹春秋大國位置，畫出方位示意圖。

3、齊桓公爭霸原因

設計問題組（課件展示）

1、齊國發(fā)展生產，有哪些有利的環(huán)境資源條件？

2、如何把資源條件轉化為經濟優(yōu)勢？（改造、開發(fā)、利用）

小組討論，各抒己見

先組內發(fā)表意見

后在班上交流

4、管仲改革

老師采取邊敘邊議的教法

提示學生引用《論語》中孔子對管仲的評價，強調改革的進步意義

提出問題：改革與富國強兵之間有什么聯(lián)系？

滲透改革是強國之路的思想

學生敘述改革措施，評說管仲改革的作用。

小組充分討論，作好筆記，比一比，哪個小組看問題最深刻。再進行班內交流

5、“尊王攘夷”政策

提問：為何說“尊王攘夷”的口號高明？

設計問題組（課件展示）

1、什么是“尊王”？什么是“攘夷”？

2、“尊王攘夷”這一口號是在怎樣的形勢下提出的？

3、既然周天子天下共主的地位已名存實亡，為何還要尊王？

4、“尊王”會有哪些影響力？

5、“攘夷”為什么在當時很有號召力？

6、“尊王”起到了哪些作用？

看P31注釋①解決第1問

小組討論，分析原因

得出認識：“尊王攘夷“是齊桓公成功的外交政策，也是他爭霸的有利手段

6、小結：

提問：齊桓公爭霸的原因有哪些？

將歸納要點課件展示一下

學生議論，從自然條件、實力、爭霸手段（政策）三個方面發(fā)表看法

7、齊桓公稱霸標志──葵丘會盟

指出葵丘會盟的時間、盛況、意義

掌握公元前7世紀中期葵丘會盟

三、晉楚爭霸

1、晉文公改革

提問：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？

聯(lián)系齊國改革，讓學生思考：“想一想，春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？”

看書、總結

思考、找到二者的共同點，明白國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理

2、城濮之戰(zhàn)

提問：在晉楚爭霸過程中，最著名的戰(zhàn)役是什么？晉國為何會以少勝多？

補充：“退避三舍”的故事

退避的目的是什么？（以退為進和戰(zhàn)略）

提問：“退避三舍”的作用？

歸納要點：

1、誠信：實現(xiàn)諾言，報答謝恩

2、避其鋒芒，誘敵深入

學生介紹城濮之戰(zhàn)情況

展開討論作用

學習古人誠信的態(tài)度

滲透情感態(tài)度價值觀

楚莊王稱霸

講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。

吳越爭霸

教師提出問題，引導學生看書

問：在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？

在同學們熟知的成語中，哪一個成語是“臥薪嘗膽”的反義成語？（樂不思蜀）

投影《臥薪嘗膽》圖

問：從臥薪嘗膽與樂不思蜀中談啟示

教師補充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂”的啟示教育學生，同樣是國君，同樣的經歷，卻由于他們不同的抱負，不同的志向，導致了不同的結局

看小字，回答

觀察此圖

講述臥薪嘗膽故事，學生暢談，從中得到啟示，學習他們的志向毅力

四、小結

提問：

1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？

2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？

歸納要點

齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）

晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）

越王勾踐：雪恥復國，終建霸業(yè)。（毅力志向）

討論：春秋時期的霸主有哪些共同點？

有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內政和發(fā)展生產，增強國力；

能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢；

五、爭霸戰(zhàn)爭的影響

可用提問方式指導學生看P32課本，這一部分不用多加分析，戰(zhàn)爭的影響放在講完戰(zhàn)國后分析比較妥當

學生討論，對知識進行橫向聯(lián)系，比較確立霸主的方式，從中受到教育

附歷史課本劇《紙上談兵》

扮演者：趙括、趙括之母、廉頗、旁白等。

旁白：長平之戰(zhàn)，秦趙相持不下，秦國四處散布謠言，說秦國最怕趙括，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括。

廉頗：（語重心長）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可當。我等應以守為攻，耗其士氣，以待其自退。

趙括：（漫不在乎）大敵當前豈能不打？你沒有聽說秦軍最怕我趙括嗎？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。

趙母：（擔憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實戰(zhàn)經驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。

趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，請放心，我一定不辱趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。

趙母（無奈）：哎……，趙國亡矣。

廉頗（連連搖頭）

旁白：趙括到了前線，不顧廉頗勸阻，全線出擊，落入秦軍的重重包圍之中，自己被射殺，40萬趙軍群龍無首，投降秦軍，大多數(shù)被秦軍坑殺。趙括的一時之勇，給趙國帶來了滅頂之災！