小學秋天教案

閱讀：坐在秋天的田埂上。

有一只麻雀叫了一聲，另一只麻雀尾隨著叫了一聲，而后落在稻田里，東啁啾幾聲，西嘰喳幾聲，而后低頭找谷粒吃，吃著吃著，又相互招響一聲，拍拍翅膀飛向另外一塊田；有一只麻雀飛過我身邊，扭頭看了我一眼，它黑豆似的眼睛有些不解，可能它把我當作稻草人了，這么長時間在田埂邊一動不動！

我坐在秋天的田埂邊?？粗偷惋w過身邊的麻雀，伸伸懶腰打打哈欠，我愜意的姿勢是隨意而為；蜷腿而坐、盤腳而從、張腳而坐，或半蹲半坐。天是那么藍，云是那么白，風是那么輕！金黃色的陽光照耀著我，收獲之后，到田里走一走看一看，這是農民最常見的習慣了。田里雖然沒有莊稼，可那一眼望不到邊的金黃色稻谷似乎還在眼前眩目地閃光，那揮舞鐮刀割谷的場景似乎還在繼續(xù)著，還有那揮汗如雨在打谷機上脫谷時男人們裸露著古銅聲的皮膚邊勞動邊大聲說笑，大姑娘小媳婦們則或捆稻草把或遞稻捆來，滿臉紅撲撲的……摸摸粗糙的手，摸摸掌心厚厚的老繭。我把自己坐成一捆草，一根在風中嘩啦作響的玉米桿，一株被割去頭顱的向日葵桿……心甘情愿地承愛著收割，心平氣和地享受著陽光，自得其樂地收獲后的田野獨自站立。一個人有時候真的得向一棵莊稼一株植物好好學習，學習她們汲取營養(yǎng)和光熱時的積極努力，學習她們的應對自然災害時的大智大勇不屈不撓，學習她們在收獲時沉甸甸低下頭時的不焦不燥，學習她們在收獲之后的安之若素處之泰然。這一種陽光的心態(tài)和心境，在秋收后的田野里我能濃濃地領略到體悟到。于是我又想，《尚書》里說：“行有九德”，是“寬而栗，柔而立，愿而恭，禮而敬，擾而毅，直而溫，簡而廉，剛而塞，強而義?！比绻粋€人能靜靜地到田野里，仔細觀看植物春花秋實、體驗春播秋收的整個過程向一棵棵扎根于大地之上的植物們虛心學習好好學習，那么“九德”也就能修就了！

我又忍不住嘲笑起自己來，這么多年躬耕田畝，親近土地，我還是改不了掉書袋鉆牛角尖的毛病。秋收后的田野，顯得空蕩而寂寥，曾經鋪天蓋地的金黃和熱鬧豐收的景象漸漸遠去。收割后的稻田里，稻草把排列得整整齊齊，曬著太陽。田野里沒有人，只有那些曾經一度在稻田里耀武揚威的稻草人，如今還站在田埂邊，有風也揮揮手，無風也擺擺腿。還有一些悠閑的牛馬，在田野里吃著草，一會兒抬頭看看天，一會兒又低頭吃幾口草，收獲的季節(jié)，牛馬們也可放松身心了！一頭牛抬起頭了，“哞哞哞”叫了幾聲，又低下頭去吃草；一匹馬朝著遠方嘶叫了幾聲，又踢踢蹄子甩甩尾巴打幾個響鼻看著遠處的天際發(fā)呆……坐在秋天的田埂上，隨手拾一根稻草莖，有事沒事地嚼著。草莖里有一種淡淡的植物汁水的味道，有節(jié)奏的咀嚼讓我的身心得以平穩(wěn)下來安然下來。

腳邊一條小水溝，細細的水流舒緩地流淌著，水太小，我聽不見水的響聲。水太淺，我看不到里面的魚兒和蝌蚪。溝邊開著一些紫的紅的白的小花，每年秋天它們都開得那么燦爛。每朵花揚起的笑臉，都洋溢出幸福與快樂?；ǘ溟g飛舞的蜜蜂也是幸福的，它們從一朵花奔向另一朵花，忙得不亦樂乎！有風從遠處吹來，跑過山岡時，帶來了遠山上木葉的清香；跑過河流時，又帶來了河水的甘冽和魚蝦的歌聲；跑過田野時，帶來了谷物的醇香和花草的蜜香，跑過我身邊時，一些風“攸”地被我吸起身體里，成為我身心的一部分；一些跑過草尖時，被牛和馬隨口一嘴吃下，而后又意味深遠地回味咀嚼。

坐在秋天的田野邊，我無法抒情。再多的語言再美的語言也無法呈現(xiàn)出彼時的心境與心境。田野是博大而寬廣的，田野上的陽光也是博大而寬廣的，任何小肚雞腸和自私自利的想法都會在碰到田野時冰雪般融化。而坐在田埂邊，心間飄蕩著的是浩浩然的大氣和正氣，是坦蕩蕩層出不窮涌起的大愛！坐著坐著，心胸就開闊了；坐著坐著，我的臉上就情不自禁浮現(xiàn)出達觀的笑容來；坐著坐著，人就心平氣和事理通達了。我的目光柔柔地撫摸過田野里的稻草人，稻把，穿過田野的河流，遠山，遠山上淡淡的藍天，和天際里絲絲縷縷的云朵……（Jt56w.coM 檢討書大全）

坐在秋天的田埂邊，我是最快樂的人，我是我自己的神。

擴展閱讀

秋天：六種不同的古典詩情（上）

讀作品，要真正讀懂，最起碼的就是要讀出個性來，讀出它的與眾不同。讀過之后；感覺不到經典文本的獨特，就是沒有真正讀懂。孤立地欣賞經典文本，可能造成對作者和讀者兩方面?zhèn)€性的蒙蔽。為了剖析經典文本的個性，一個最方便、起碼的方法，就是同類經典文本共組。其目的是提供現(xiàn)成可比性，幫助讀者從被動接受進入主動分析和評價。比較是分析的前提，分析建立在可比性上。一般情況下，作品之間缺乏可比性，須要相當高的抽象力才能在更高的層次上找到可比性。但是題材同類的作品有現(xiàn)成的可比性，這就為我們進入分析提供了有利條件。

如果僅僅把杜牧的《山行》拿來分析，未嘗不可，但是充其量，讀者感到這首詩不錯，很可能并不能感覺到杜牧這首詩的個性。這不能完全怪讀者水平低。

沒有參照系，孤立地考察任何事物，都是難以討好的。

最簡單的比較，就是同類比較。

同樣寫秋天，你這樣寫，我也這樣寫，叫做落入套路，你這樣寫，我偏不這樣寫，叫做別具一格。這個格，也許是人格，也許是作品的風格，不管是人格還是風格，都是突破，都是出格。

我們這里，選擇不同時代、不同作者，同樣寫秋天的詩詞，把現(xiàn)成的差異和矛盾擺在面前，這有利于激發(fā)感悟思考。正是因為同中有異，才顯出個性的多彩，心靈的豐富，語言運用的出奇制勝。

山行杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

杜牧這首詩的可貴就在于：1．他打破了多年來天經地義的想象機制。在一般人的想象中，花肯定比葉子美好，而杜牧卻說，葉子比花更美。在一般人看來，秋天肯定不如春天美好，而杜牧卻說，秋天比春天美好，不但比一般春天的景色鮮明，而且比春天最鮮艷的花朵還要鮮艷。這表現(xiàn)了一個詩人精神的活躍，不為常規(guī)所拘，這是詩人藝術想象的突破。2．這首詩的靈魂，全在最后這一句，以一個比喻而使這首詩經受了千年的考驗，保持住了鮮活的藝術生命力。這個比喻的生命的奧秘在于，它是一種遠取譬。

比喻分為近取譬和遠取譬。所謂遠取譬，是從空間距離來說的，為了求新，不在人身近處，而是在人身的遠處，在人的想象遙遠的、為流行的傳統(tǒng)的想象所忽略的空間展開。嚴格說來，遠取和近取，是許慎第一個在《說文解字敘目》中提出的。但是，許慎說的不是比喻，而是傳說中文字的創(chuàng)造，近取諸身，遠取諸大自然。

實際上，從文學，尤其從詩的角度來看，這不是一個空間概念，而是一個心理觀念。有時從空間而言并不遠，但是，從心理來說，卻處于被遺忘的地位。杜牧把秋天的葉子比作春天的花就是一例。從秋天想到春天，從時間的角度來說，是遠取譬，但是，從葉子想到花卻是近取。我們之所以覺得它新異，是從心理、從想象和聯(lián)系的角度來說的，這是被忽略了的，因而是出奇制勝的，是突破性的，個性特別突出，是很有創(chuàng)造性的。

為了說明這一點，我們不能不從根本上來研究一下比喻的特殊規(guī)律。

比喻的矛盾是：第一，它發(fā)生在兩個東西(秋天的葉子和春天的花朵)之間。用修辭學的術語說，是本體(葉子)和喻體(花)。所以朱熹對比喻下過一個定義，說是以彼物比此物也(朱熹《詩集傳》)，這話說對了一半。并不是任何兩個不相同的東西放在一起，都能聯(lián)系得起來。要成為比喻，還得有一個條件，那就是，讓這兩個東西，在共有的一個特點(紅)上聯(lián)系起來。這是從正面來說的，從反面來說，要構成比喻就得有一種魄力，除了這相通的一點以外，其他的一切性狀都暫時略而不計。在這里就是，不管葉子和花的區(qū)別有多大，都放在一邊，而把紅當作全部。第二，這從表面上來說，是很有點粗暴的，但是，從深層來說，又是很精致的。這個聯(lián)系必須是很精確的，不但表層的性質要相同，而且隱含的聯(lián)想的意味也要相近。據(jù)《世說新語》記載，有一天下大雪，謝安和他的侄兒侄女聚會。謝安說，下這樣大的雪，如何來形容它好呢。一個侄兒就說了：撒鹽空中差可擬。但是，謝安的侄女謝道韞卻說：未若柳絮因風起。謝安贊成謝道韞的。這是因為，鹽和雪在白的字面意義這一點上雖然是相通的，但鹽所引起的聯(lián)想?yún)s和雪花引起的不太相同。鹽有一定的重量，是直線下降的，速度也比較快，而柳絮比較輕，下降的速度不但比較慢，而且運動的線路飄飄揚揚，方向是不固定的。就霜葉和二月鮮花而言，它們在紅這一點上，不但相通，而且在紅所引起的聯(lián)想上紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力也是自然而然的。

通過對紅色的強調，杜牧表達了從秋天的葉子感受到的生機勃勃的情致，這表現(xiàn)出詩人的內心迥異于其他詩人的特點。從這里，我們至少可以感受到詩人對大自然的美的欣賞，對生命中哪怕是走向衰敗的過程，都充滿了熱情，以美好的語言加以贊美。

從這里可以得到啟發(fā)，要把作品寫出個性來，并不完全靠觀察、貼近生活，而要通過貼近生活來調動自己內心深處的情感、經驗、記憶和思想。這個過程與其說是貼近生活不如說是貼近自己，貼近自己心靈深處的情思。也許有人感到這是一句怪話，一句廢譎，自己就在身邊，不是已經很貼近了嗎，還要貼近什么呢?不然。這恰恰是人類的一個弱點，越是自己內心的、屬于自己的、有個性的東西，越是難以接近。這是因為，每個人都會被一些現(xiàn)成的套話包裹住，一開口，一寫文章，這些套話就自動冒出來，因為它很現(xiàn)成，不費勁。因為不費勁，所以它有一種自動化韻、自發(fā)的傾向。正是因為這樣，在寫作過程中，如果不排除現(xiàn)成的(別人的)套話，自己的個性就不能順利表現(xiàn)出來。從這個意義上來說，文章、詩歌中的個性是排除現(xiàn)成套話的結果，同時又是自覺調動自己被套話淹沒的深層情思的結果。會寫文章的人，善于調動自己內心深處的儲存，能超越感覺的近處，從感覺的遠處找到自己的話語。

杜牧這首詩之所以動人，當然，不僅僅是因為這樣一個為讀者贊嘆了千年的比喻，還因為詩的結構很有層次。詩人并沒有把這個比喻放在第一層次的前景位置上，而是把它安排在第二層次的位置上。在第一層次，他先引誘讀者和他一起欣賞寒冷山坡上的石路。一個斜字，有很大的潛在量，不但寫出了山的陡(不陡，就不用斜，而用橫了)，也表現(xiàn)了人家的高，居然在云端里。這樣的人家，有詩的味道，是因為它很遙遠，有的版本上是在白云深處，有的則是在白云生處。從某種意義上來說，好像白云生處，更有遐想的空間。它更縹緲。對于讀者，這很能引起超越世俗的神往。

如果作者滿足于這樣的美景，就很可能使有修養(yǎng)的讀者產生一種缺乏個性、沒有特殊心靈感悟的印象，雖然在文字上(構圖上)不能說沒有功夫，但是，對于詩來說，心靈感悟的特殊性好像不夠。如果寫到這里為止，就不能不令人產生比較平庸的感覺。在唐詩中，有許多這樣的詩，文字可以說無可挑剔，但因為缺乏心靈微妙的感興，而只能處在很普通的水平。

這首詩的杰出在于，在用目光欣賞著自然的美好景色的時候，情緒上突然來了一個轉折。寒山石徑、白云人家固然是美好的，但詩人一直讓車子按常規(guī)行進著。后來他突然把車子停了下來，原因是楓葉竟美麗到如此程度，需要停下來慢慢品味，讓視覺更充分地享受。這首詩動人的奧妙就在于用突然停車的動作，表達他內心對美的瞬間驚異和發(fā)現(xiàn)。從結構上說，這不是以單層次的平面，而是以第二個層次的提升來強調心理的轉折。從這個意義上說，白云深處，不如白云生處。因為深處，只是為遠處、超凡脫俗之境所吸引，而白云生處，則是深而又深的境界，這種吸引，有一種凝神的感覺。這個凝神的感覺，有一點靜止的暫停，和后面的突然發(fā)現(xiàn)的驚動，是一個對比。多少人對霜葉司空見慣而無動于衷，或有動于衷而不能表現(xiàn)這種心靈深處的突然驚動。而詩人卻抓住了這突如其來的無聲的、只有自己才體驗得到的欣喜，把它表達了出來，霜葉紅于二月花之所以經受住了千年以上的歷史考驗，不僅由于這句詩本身，還應該歸功于前面的鋪墊，沒有這個鋪墊，就沒有心靈轉折的過程了。

景色的美好固然動人，然而，人的驚異，對美的頓悟卻更加動人。

文學形象憑什么感動人?當然要靠所表現(xiàn)的對象的特點，但是比之對象的特點更加重要的，是人的特點，人的心靈特點，哪怕這特點是無聲的、瞬時的觸動，潛藏在無意識中的。如果不加表現(xiàn)，它也許就像流星一樣，永遠消逝了。而一旦藝術家把它用獨特的語言表現(xiàn)出來了，就可能像這首詩一樣，有千年的，甚至像一些入說的那樣獲得了永恒的生命。值得注意的是，這只是一個藝術家在想象和語言上的成功，這種成功是不可重復的。后世的詩人就是滿足于把它當作典故，也是沒有出息的。也許是杜牧把楓葉的想象水準提得太高了，從杜牧以后，拿楓葉作文章，似乎就很少杰出的?？赡芪ㄒ坏睦?，就是王實甫。他在《西廂記長亭送別》中，讓他的女主人公崔鶯鶯送別自己的心上人，又一次勇敢地把楓葉放在了她的面前，崔鶯鶯的唱詞就成了千古絕唱：

曉來誰染霜林醉，總是離人淚!

這不僅是對女主人公情感的一次成功的揭示，而且是一次成功的突圍。同樣的楓葉，不再從美好的、花一樣的春色方面去想象，而從悲痛方面去開拓，千古絕唱就這樣產生了。

人教新課標三上《秋天的雨》教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教新課標三上《秋天的雨》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、學習目標：

1、分段品讀課文，感知內容，進一步體會秋雨的美。

2、背誦自己喜歡的段落。

3、積累好詞佳句。

二、本課的教學重難點是：

通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語文的語言美。

四、教學方法：

采用我?！皩?-學--析--練”教學模式，讓學生自主學習課文，從課文中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后師生分析解決問題，進行練習拓展，使學生的語文學習能融入到實際生活中去。

五、學生學法：

讀是學生學習語文的重要途徑，在多種形式讀的活動中讓學生有所感悟，有所體驗，有所收獲。

六、教學過程：

(一)激情導入新課---導(2分鐘)

大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。

(二)學習新課

首先出示基礎性目標---學(10分鐘)：

1、品讀第一自然段，邊讀邊想：為什么說秋天的雨是一把鑰匙?

2、秋天的大門被打開后，你最想看到的是什么呢?

3、品讀第二自然段，思考：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?

其次出示能力性目標---析(20分鐘)：

4、品讀想像第三自然段。

(1)說說你從第三自然段里，看到了秋雨里還藏著什么?

(2)從“好多好多香甜的氣味”想像：秋天的雨里還藏著哪些香味?

(3)想像：假如你這時站在果樹下，花叢中，你最想做什么?

5、品讀想像第四自然段。

(1)秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人呢?

(2)讀第四自然段，并思考：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它會對一些好朋友關心地說些什么?

6、齊讀最后一個自然段，說說：為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌?帶給小朋友的是一首歡樂的歌?

重點理解句子“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！?/p>

(三)課堂小結(2分鐘)

秋天是輕柔涼爽的，秋天是五彩繽紛的，秋天是香甜無比的，秋天是一個美麗、豐收的季節(jié)，讓我們熱愛這美麗的秋天，熱愛這美麗的大自然吧。

(四)當堂訓練(10分鐘)

完成課時達標的第二課時

(五)板書設計

11、秋天的雨

一把鑰匙

秋天的雨一盒五彩的顏料

(豐收、歡樂)藏著好聞的氣味

告訴大家冬天快來了

新課標二上：《秋天》教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“新課標二上：《秋天》教學設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

很多老師都會提前做好教學設計，這樣能夠更好地開展教學，以下是小編整理的新課標二上：《秋天》教學設計，歡迎參考!

一、教學目標：

1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美。

2、能按一定順序看懂圖意。

二、教學用具：

實物投影

三、教學過程：

（一）復習檢查

１、檢查生字詞：

〈出示：我會讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當做、催

２、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個地方的美麗景色。

（二）學習課文

學生自主選擇：先來欣賞哪個地方的美景？

１、秋天的天空。

１）自由讀，讀后，你覺得秋天的天空有什么特點？［板書：高、藍］

２）有多高，有多藍？能不能用另一個詞把“那么”換一換？（多么）

３）比一比，哪句好，為什么？

〈出示：我知道〉

天很高，很藍。藍天上飄著白云。

天那么高，那么藍。高高的藍天上飄著幾朵白云。

４）朗讀。

2、秋天的池塘。

在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］

這些落葉實在太漂亮了，那水中的小魚，岸邊的螞蟻，空中的燕子［同時貼上這些動物的圖片］看見這些落葉，會把它當做什么呢？

１）自由讀三、四兩段，完成練習：

〈出示：我會說〉（）把落葉當做（）。

２）指名回答。［板書：——傘

——運動場

——電報］

３）這三種小動物，你最喜歡誰？喜歡誰就扮演誰，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。

４）采訪活動：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對她說些什么嗎？

小魚：你想對秋姑娘或對這頂傘說什么嗎？

螞蟻：你呢？

燕子：你能告訴大家這封電報上都寫了什么內容？

５）想象：還有那些小動物，它們又會把落葉當做什么？請你模仿書中的句子說一說：

〈出示：我也會〉

有的落在（哪里？），（誰？怎樣做？），把它當做（什么？）。

3、感情朗讀全文，感受秋天的美。

（三）小結，拓展延伸

秋姑娘送給我們如此美麗的景色，如此生機勃勃的世界，那小朋友們準備回送給秋天什么禮物呢？

（四）作業(yè)

〈出示：日積月累：〉

１、摘抄課文中你認為寫得好的句子。

２、去找一找描寫秋天的文章或古詩，讀一讀，背一背。

湘教版語文二上《秋天的樹葉》_語文教案

教學目標：

1、養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

2、大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的觀察所得。

教學重點：

1、如何用準確的語言來表達自己的觀察所得。

2、表達自己的觀察所得。

教學難點：

如何用準確的語言來表達自己的觀察所得。

教學用具：

樹葉、多媒體課件

教學方法：

觀察法

教學過程：

一、導入新課。

上次老師要求同學們跟隨父母去撿拾落葉并把樹葉收集保管好，今天我們一起來說一說秋天的樹葉。

二、擺樹葉。

三、說樹葉（放大屏幕）

1、你收集的樹葉有哪些形狀？

學生甲：我收集的樹葉有圓形的五角星形的。

學生乙：我收集的樹葉有扇形的、針形的、心形的。

學生丙：我收集的樹葉有寶劍形的、帶狀的、手掌形的。

2、你收集的樹葉有哪些顏色？

學生甲：我收集的樹葉有綠的、紅的。

學生乙：我收集的樹葉有黃的、紫的。

3、你能說出你收集的一種樹葉的形狀和顏色嗎？

學生甲：我收集的是楓葉，它有五個角，像人的手掌一樣，顏色火紅火紅的，好看極了。

學生乙：我收集的是松針，它像一根尖針一樣，扎到手上很疼，顏色是金黃的。

（1）學生互相交流，充分發(fā)表意見。

（2）學生手拿樹葉到臺上說。

（3）師生共同評議。

四、小結。

同學們討論得很熱烈，說得也不錯，這是大家認真觀察、認真思考的結果，以后只要我們多留心周圍的事物，就會學到更多的東西。

人教課標二上：《秋天的圖畫》教學設計

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“人教課標二上：《秋天的圖畫》教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、學習目標

1．會認8個生字；會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

3．喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天的美麗。

二、教學過程

（一）質疑導入新課

師：孩子們，一年有幾個季節(jié)呢？（春、夏、秋、冬。） 孩子們真棒！春天的時候，到處鮮花盛開，姹紫嫣紅，美麗極了。夏天的時侯，烈日炎炎，但是海邊卻是一片清涼。冬天，白雪皚皚，大樹都披上了白白的厚棉襖，孩子們也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。（課件展示春、夏、冬的美景）那秋呢？秋天是怎樣的情景呢？

學生自由發(fā)言，老師適時點撥，讓學生能初步學習描繪環(huán)境。

師：對，你們都是善于觀察的好孩子。學會觀察生活，真是個好習慣。說到秋天，我們首先想到的是樹葉黃了，紛紛揚揚地飄落下來。（課件同步展示樹葉飄落下來的美景。）其實秋天不僅僅是這樣的凄涼，它更是一幅美麗的圖畫。（課件展示課題《秋天的圖畫》）今天，我們就走入大自然，去看看像圖畫一樣美麗的秋天。誰能大聲讀讀這個生字。（課件將生字畫變色，強化孩子們的生字的認讀，請孩子來讀圖字，讀課題。）

師：你讀得聲音洪亮，字音準確，真棒！大家能像他那樣再讀一讀課題嗎？

孩子們連續(xù)讀幾遍。

（二）小組合作認讀生字

注意指導學生區(qū)分前后鼻音的字，如燃、勤與籠、浪、粱。

直接出示課后我會認中的生字讓學生認讀。不會的可通過蘋果里的拼音或向別人請教來解決。

看，秋天來了，給大家?guī)砹耸裁?？（課件展示蘋果。）哦，是果園的蘋果成熟了。調皮生字寶寶們也高興地躲在蘋果后面和大家捉迷藏呢？看看哪些聰明的孩子能認出這些生字寶寶？（課件展示，隨意點擊蘋果，請孩子認讀，沒有讀準確，點擊生字，顯示拼音，注意邊音，前鼻音和后鼻音。）

生各種方式認讀生字。

（三）詞語認讀

注意指導籠在燈籠一詞中讀輕聲；粱在高粱一詞中也讀輕聲。

師：詞語寶寶們也想挑戰(zhàn)大家，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

展示詞語，請孩子們認讀。課件展示，注意指導籠在燈籠一詞中讀輕聲。粱在高粱一詞中也讀輕聲。

反復請孩子練習輕聲的正確讀法。告訴孩子們，生字寶寶有時要變聲喲！

（四）初讀課文

1．孩子們選出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。同桌糾正字音，或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

2．質疑，秋天來了，哪里有美麗的圖畫？

孩子們自由討論。

孩子們眼睛真巧，秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。（課件展示，美麗的山野。）

為什么說，山野就是美麗的圖畫呢？（孩子們自由發(fā)言，老師適時點撥。）

和孩子們一起談論山野美景，歸納孩子們的發(fā)言：山野的顏色豐富多彩，有深綠色，淺綠色，黃色，粉色就像一幅美麗的畫一樣。山野有豐富明朗的各種線條，形狀，就像畫一樣

看到這美麗、豐收的山野，人們的心情會是怎樣的？高興，喜悅對，人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎？請孩子有感情地朗讀秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。讀出喜悅之情。

（五）細品課文

1．研讀重點句子，體會掛、露、翻、舉所描繪出秋天景色的勃勃生機，體會秋天的圖畫色彩的美麗。

看，山野里，成熟的稻谷，金燦燦的，一大片的一大片的，大家覺得像什么呢？引導孩子想象，就像金黃的大海。

課件展示圖片，引導孩子描繪出：稻海翻起金色的波浪。用動作讓孩子體會動詞，體會句式。

秋天是個收獲的季節(jié)，那山野里還有什么成熟了呢？

課件展示圖片，引導孩子描繪：梨樹掛起金黃的燈籠；蘋果露出紅紅的臉頰；高粱舉起紅紅的火把。

2．讀讀說說。

指導朗讀：稻海翻起金色的波浪。梨樹掛起金黃的燈籠；蘋果露出紅紅的臉頰；高粱舉起紅紅的火把。讀出豐收的熱鬧，喜悅。

反復朗讀這幾個句子，認識動詞、描寫顏色的詞語；認識比擬句。

（六）升華、拓展

1．大家覺得秋天美嗎？不僅山野，秋天到處是美景，下面大家來欣賞欣賞美麗的秋天。（課件播放美麗的秋天景象。）

質疑：誰使秋天這樣美麗？（指導朗讀疑問句。）

孩子們自由討論。課件展示答案?？?，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的人字，好像在說勤勞的人們畫出秋天的圖畫。（指導朗讀，讀出疑問的語氣，讀出對勤勞的人們的贊美之情。）

2．（課件展示）引導孩子們表達出對勤勞的人們的贊美，對勤勞的人們的喜愛之情。

梨樹說：勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。

蘋果說：勤勞的人們讓我______________。

稻海說：____________________________。

高粱說：____________________________。

秋天說：勤勞的人們把我描繪成一幅美麗的圖畫。

3．指導朗讀、背誦課文，引導學生感悟秋天的美好，體會并表達對秋天喜愛與贊美的情感。

（1）邊讀邊想象，想象秋天圖畫的景象和色彩。

（2）在朗讀中感悟秋天的美好，體會課文所表達的對秋天的喜愛與贊美的情感。

（3）美讀。讀出秋天到來時的興奮、喜悅，用語氣、動作描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。

4．在充分朗讀感悟的基礎上，再朗讀課文改編的小詩，引導孩子用自己的語言，從孩子的視野、角度去認識和感悟秋天的美麗，秋天美麗的原因。自己試著編幾句描寫秋的小詩。

（七）我會寫

在指導學生寫字時，還應注意培養(yǎng)良好的寫字習慣。課件展示，重點指導學生寫好含有三點水的波浪和草字頭的蘋字。

1．說一說這些字的結構、組成，觀察字在田字格中的位置，指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。）

2．學生練習寫，并在生字旁邊為其組詞。

3．老師巡視，個別指導。

4．實物投影展示優(yōu)秀的寫字作業(yè)，請學生評價。

（八）我能行

1．誦讀自己喜歡的關于秋天的小詩。

2．摘抄描寫秋天的好詞佳句。

3．描繪你心中的秋天，配上優(yōu)美的小詩。

4．制作秋天的禮物，用落葉做書簽，用自己的畫制作卡片等。

三、板書設計

秋天的圖畫

梨樹 掛 燈籠

蘋果 露 臉頰

秋天的圖畫 稻海 翻 波浪 勤勞的人們描繪

高粱 舉 火把

七年級上教參： 秋天

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“七年級上教參： 秋天”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

課文研討

這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

蘆篷上滿載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳。

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清洌了。

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

“滿披”形象生動?！帮h”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫?！暗鞠恪笔谷藵M口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。

漁家秋景圖。“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合?！扒圉~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味?！皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應?！坝螒颉币辉~虛實相生。

秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

練習說明

一有感情地朗讀這首詩，想想寫景的次序，再背誦全詩。

此題要求學生有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。這是從鑒賞詩歌的主要方式著眼提出的要求，應引導學生反復吟誦。

二品味下列加點的詞語。

1.放下飽食過稻香的鐮刀

2.秋天棲息在農家里

3.秋天游戲在漁船上

此題是引導學生品味語言，要結合全詩的意境和具體的語境進行體會，可參見“課文研討”中的有關內容。

三將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什么共同的地方。(詩略)

此題意在引導學生進行比較鑒賞，同時也為學生提供了一首同樣優(yōu)秀的外國詩歌。這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。

教學建議

一、注重誦讀。引導學生反復地有感情地朗讀全詩，直至熟讀成誦。

二、設計一些有一定開放度、能讓學生自由發(fā)揮的題目，來引導學生鑒賞這首詩。如：你喜歡這首詩嗎?為什么?你最喜歡這首詩的哪些句子?為什么?你注意觀賞過秋天的景象嗎?你印象中的秋景與這首詩是否一樣?你能不能也以秋天為題寫一首詩?

三、指導學生進行比較鑒賞。課文提供了比較鑒賞的材料，應充分利用，引導學生在比較中進行鑒賞。比較鑒賞時，應先認真閱讀，然后再比較異同，若能從比較中發(fā)現(xiàn)幾點帶有共性的東西，當然更好。

有關資料

一、作者介紹(吳子敏)

何其芳(1912—1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。大學畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開中學和山東萊陽鄉(xiāng)村師范學校任教。

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續(xù)寫作詩歌、散文、雜文等。1938年北上延安，在魯迅藝術學院任教，后任魯藝文學系主任。

新中國成立后，主要從事文學研究和評論，并長期參加文藝界的領導工作。曾任中國文學藝術界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記等職，并任文學研究所所長職務。

詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。他自稱開始創(chuàng)作時“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性。他不滿丑惡的現(xiàn)實，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。于是較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。

何其芳對于藝術形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。在散文創(chuàng)作上，他自稱“我的工作是在為抒情的散文發(fā)現(xiàn)一個新的園地”，他善于融合詩的特點，寫出濃郁纏綿的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的顏色和圖案，使他的散文別具風格。

真正明顯地表現(xiàn)出思想和藝術風格的變化，是在抗戰(zhàn)開始，特別是到了延安以后。這時他漸離夢境，面對現(xiàn)實，詩文風格趨向樸實明朗。

六卷本《何其芳文集》(人民文學出版社)收錄了何其芳的大部分創(chuàng)作和論著。

(摘自《中國大百科全書·中國文學》1992年版)

二、那么一種氛圍──讀《秋天》(劉真福)

《秋天》選自何其芳早年創(chuàng)作的詩集《預言》(1931—1933)。它不像那個時期的詩人們那樣愛用象征手法，寫得神秘莫測，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前的詩作拘守個人狹小天地，纏綿悱惻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待。難得這位詩人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩意詩風。詩作采用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象征的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。

所謂氛圍，在文學作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的情境、風神、氣韻。它與嚴羽的“氣象混沌，難以句摘”的氣象有所類似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內容、形式各個方面；氛圍似乎主要關乎內容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空圖所言：“神而不知，知而難狀。”亦如唐人所言：“藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也。”但讀之有感，了然于心，也應能言追心意，形之于文。

在《秋天》里，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。

第一幅畫面是“農家豐收圖”。這里不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁之聲悠遠地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺。真是一片世外風光，啟迪人追思那邈遠的印象，《詩經》中不是有“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木”之句嗎?“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩中常出現(xiàn)，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，而這里卻是寫實的，別有一番情韻。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的?！皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱悾F(xiàn)用在這節(jié)詩的末尾，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。

第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。其中“霧”“霜”這些表現(xiàn)環(huán)境氛圍的詞(還有上一節(jié)的“露”)，也是何其芳早年詩中常出現(xiàn)的，傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。這些平?；顒拥漠嬅?，在詩人筆下都蘊含著淡而遠、清而靜的神韻?！拜p輕”一詞常在何詩中出現(xiàn)，仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠。

第三幅畫面是“少女思戀圖”。這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動，其后必有續(xù)言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變得清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動起來，真是“如樹根在熱的夏夜里震動泥土”(何其芳詩《夏夜》)。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩所擅長的，這一次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節(jié)才五行，就寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較這三節(jié)詩我們可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，這第三節(jié)真正寫入心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。不這么寫，難以入情、入神，詩就“飄浮”起來了。

總之，《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之后的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無不和諧統(tǒng)一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達于極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時才是20歲左右的大學生!

(選自《中小學教材教法》2001年第11期)

浙教版二年級上《秋天的畫》教案

教學目標：

1、了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。

2、學會本課的幾個生字，會讀多音字“行”，理解“墻報、桂花、香味、成熟、幫助、叔叔”等6個詞語的意思。

3、會用：桂花、小草樹葉果園”等詞語各寫一句反映秋天景色的句子。

4、仿效例句，用“先……再……又……還要……”的順序說話。

[第一課時]

課時目標：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、能讀出課文中的全部生字，重點學生“墻熟報”3個生字，理解;“墻報叔叔”的意思。

3、理解第一段課文，并能正確朗讀。

教學過程：

一、啟了談話，揭示課題。

1、天氣漸漸涼了，小朋友們穿上了秋裝，大地也換上了新衣服，誰記得第一冊我們學過哪篇有關秋天的課文?《秋天的果園》，誰能試著背背?秋天還有哪些變化，你能說說秋天的其它變化嗎?

2、冬冬畫了一張秋天的圖畫，今天我們學第8課《秋天的畫》。

3、看了課題，你想知道些什么?

歸納：A、誰畫了這張秋天的畫?

B、畫中還畫了些什么?

C、為什么要畫這張畫?

二、聽錄音，初步感知課文。

1、帶著這三個問題聽錄音。

2、說說這篇課文主要講了什么?

3、學習“墻報”你有什么好辦法記住這兩個字?“墻報”指什么?

三、初讀課文，自學生字詞語。

1、劃：劃帶有生字的詞。

2、讀：讀帶拼音的生字及組成的新詞。

3、記：看田字格記字形。

4、數(shù)：這篇課文有幾段，標上序號。

5、想：A、生字在課文中的意思。

B、從插圖的哪些地方乍出這一幅秋天的畫。

C、秋天的畫畫了些什么?

四、檢查自學情況。

1、認讀生字。

2、認讀詞語，理解部分詞義。

叔叔：叔父;稱呼跟父親輩相同而年紀較小的男子。

3、讀準多音字：行做量詞時讀hang,做動詞時讀xing

4、初讀課文。

A、自由讀課文。

B、課文分幾段來寫的?指名分段讀課文。

C、看圖說說為什么說這是秋天的畫?

D、“秋天的畫”畫了些什么?

E、齊讀課文。

五、鞏固字詞。

1、讀生字卡片。

2、寫出帶有下列偏旁的字。

3、寫出下列字的偏旁。

幫()收()聞()

六、書寫指導。

七、課堂作業(yè)。

[第二課時]

課時目標：

1、理解“桂花香味成熟幫助”四個詞語的意思。

2、能用“先……再……又……還要……”的順序說話。

3、能夠有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習檢查。

1、認讀生字。

助的部首是什么?叔的部首是什么

2、多音字組詞。行：xing()hang()

3、認讀詞語。

4、課堂作業(yè)：

二、學習第一段。

1、為什么“我”要畫這張秋天的畫呢?齊讀第一段，邊讀邊想。

2、指名回答，用”因為……所以……”的句式來回答。

3、“畫什么呢?”這句話是誰問誰?像這樣的句子人們哪里學過?應該怎么讀?(讀出自己問自己的語氣)練讀(自由讀;指名讀;評價;指名讀)

4、齊讀第一段。

三、學習課文第二到五段。

1、“我”在這張畫里畫了什么，聽錄音。過聽邊想，劃出有關的詞語。

2、用”我一()、()，還畫了()和()。”來說一說。

結合板畫理解

桂花：出示桂花圖，你見過桂花是怎樣的?(金黃、淡黃、五個花瓣);草坪：看圖說說草坪是什么意思?(種著草的平地)果園：果園里會有些什么?板畫三個小朋友和農民，看出他們在干什么?

3、“我”畫這些景物的順序是怎樣的?輕聲讀2——5段，用“。”圈出表示先后順序的詞來說說我畫了什么。(自由說;指名說;同桌互說)

4、這是一幅多么生動的畫，從課文中哪些詞、句可以年出這是一幅秋天的畫?自由讀2——5段，找出課文中的詞句讀讀，再用自己的話說說為什么?

(1)聞到了桂花的香味。

(2)不像夏天那么綠了。

(3)小白楊飄下了幾片金黃的葉子。

(4)紅星在閃爍。

重點理解“成熟”一詞，從哪些地方可以看出蘋果成熟了?

5、指導有感情發(fā)朗讀句子，秋天的景色多么美麗，金黃色的桂花，金黃的樹葉，閃爍的蘋果，我們朗讀民時要讀出贊美的語氣，讀出豐收的喜悅。

四、學習第6段。

這一段講了些什么?

五、鞏固練習。

1、有感情地齊讀課文。

2、用“先……再……又……還要……”說說我畫的過程。

3、“先……再……又……還要……”是表示做一件事的先后順序。人們還能用這些詞語說說做其他事后順序嗎?

六、小結：今天，我們一起欣賞了秋天的景色，還學會了用“先……再……又……還要……”來說話。

[第三課時]

課時目標：

1、進一步感受秋天大自然的美。

2、用”會用：“桂花、小草樹葉果園”等詞語各寫一句反映秋天景色的句子。

3、背誦課文。

教學過程：

一、復習。

1、抽讀生字。

2、認讀詞語。

3、用“先……再……又……還要……”說一句話。

二、指導背誦。

1、聽錄音2——5段，學生閉上眼睛，邊聽邊想，“我”畫了些什么，這些景色是怎樣的美麗。

2、背誦2——5段。

3、自由準備背誦全文。

4、同桌互背;指名背;齊背。

三、總結。

春夏秋冬在自然界中各有各的景象，春天的景色很美，秋天的景色也很美，所以我畫了這張秋天的畫貼在墻報上，讓同學們都能感受到秋天大自然的美。

1、秋天到了，大自然的各種植物、動物都有了變化。例如：桂花、小草……，你們能用這些詞語來說說秋天的景色嗎?

2、課堂作業(yè)。

3、你還能說哪些有關秋天的景象?(楓葉紅了;大雁排著隊伍往南飛。)

二年級上《口語交際·秋天的樹葉》教案

教學目標：

1.養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

2.能認真聽別人講話，并能聽懂講話的主要意思。

教學重、難點：

重點：如何用準確的語言表達自己的觀察所得

難點：能夠互相補充，互相評議。

教學準備：

去大自然看看秋天的葉子，并收集起來。

教學安排：

一課時

教學過程：

一、導語

上次教師帶同學們去樹林里觀察了樹葉，并要求大家把樹葉收集起來保管好，

今天我們一起來說說秋天的樹葉，(板書課題：秋天和樹葉)

二、口語交際訓練

學生擺出自己收集到的樹葉。

1.你收集的樹葉有哪些形狀?

引導學生交流樹葉有圓形.五角形.扇形和針形……

2.你收集的樹葉有哪些顏色?

引導學生交流樹葉有各種顏色：紅.綠.紫……

3.你能說出你收集的一種樹葉的形狀和顏色嗎?

引導學生用眼觀.手摸.心想.嘴說。

三、學生互相交流，充分發(fā)表意見

指名拿手中的葉子到臺上說。

師生共同評議。

四、小結

同學們討論得很熱烈，說得也不錯，這是大家認真觀察.認真思考的結果，

以后，我們要多舉手發(fā)言，多留心觀察周圍的事物，這樣會學到更多的東西。

五、例文

秋天的樹葉

今天，王老師帶我們到家鄉(xiāng)的山坡上去觀看.收集秋天的樹葉。

我看到的樹葉很多。它們的形狀有的像針，有的像五角星，有的像手掌，

有的像扇子……它們顏色真好看，有綠的.有紅的.有黃的，還有紫的……

我特別喜歡我收集的一片楓葉，它有五個角，樣子像鴨子的腳掌一樣，顏色

火紅火紅的，好看極了。

我愛秋天的楓葉。

二年級語文上《秋天》教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“二年級語文上《秋天》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教學目標

(一)學科教學目標：

1.鞏固生字、新詞，理解重點詞語：“那么”、“熟了”、“黃澄澄”等詞，了解“金子、運動場、電報”所比喻的事物。

2.按從上到下，由遠到近順序，仔細觀察秋天圖畫及錄像，提高觀察能力。

3.通過聽讀訓練，想象畫面，體會秋天的美景。

(二)美育目標：

1.初步通過語言文字感受秋天及大自然的美。

2.初步能通過聽再用語言展現(xiàn)圖畫，并進行初步審美想象。

3.初步感受課文描寫出的美，培養(yǎng)學生對自然美的熱愛。

二、視點

知識點：秋天的一些特征。

審美點：秋天美

關鍵詞：高、藍、黃澄澄、金子、黃葉、落

三、教學重、難點

1.要讓學生通過聽的訓練看圖、學文，掌握秋天的特征。

2.金子、傘、運動場、電報指的是什么?

四、教學材料

(一)典型材料：欣賞、感知《秋天》課文錄像。

(二)延伸練習材料：觀察秋天景色的圖片和錄像，體驗秋天的美。

五、教學過程

(一)組織教學(課前做“傳話兵游戲”)導入新課

小朋友們，你知道一年有幾個季節(jié)嗎?(春夏秋冬)每個季節(jié)都有各自的特征。春天草長鶯飛，夏天枝繁葉茂，而秋天的特征呢，正是我們這節(jié)課所要了解的。秋天到了，讓我們一起進入秋季，領略一下秋天的風采。(讀課題：秋天)

(二)聽朗讀，初步進行審美感知、欣賞

1.請閉上雙眼，用你們的乖耳朵聽一聽，你仿佛看到了什么?你有什么感受?(放錄音)

(仿佛看到藍藍的天、白云、黃澄澄的稻子、落葉、魚兒、螞蟻、燕子)(覺得天很美，豐收了)

2.讓我們一起去看錄像，看看你腦中的圖畫是否同畫面上一樣，聽聽你講述的是否同教師說的一樣

再放錄像，抽生回答。(天、樹葉、稻子、池塘……)

(過渡)課文又是用怎樣的詞語來描寫這迷人的秋色呢?

(三)進行審美理解

1.這一課共有幾個自然段?(4個自然段)

2.學習第一自然段。(學習典型材料)

(1)這一自然段有幾句話?(2句)

(2)聽師讀，看師的表情，想，寫了什么?你仿佛看到了什么?(天)

你聽出了秋天的天怎么樣?你對天空有什么感覺?(高、藍)

(看圖片幫助體會秋天天高云淡)

(3)你能夠讀一讀這美妙的語言嗎?(教師指導)

(過渡)：多么好看的藍天和白云啊!藍天下怎樣呢?

3.同法學習第二自然段(進行審美延伸)

(1)、請一、二組的同學讀，其余的小朋友比賽誰的耳朵最靈敏，最先聽出第二自然段寫了秋天的什么?

(稻田)讀后提問，什么地方的稻田?(藍天下)稻田怎么樣?(一眼望不到邊)這個詞什么意思?(廣、多)說明了什么?(豐收了)指導讀。

(2)稻田的稻子熟了，什么顏色(黃澄澄)(板書)把稻子比作什么?(金子)(板書)金子什么顏色(黃)讓一大片一眼望不到邊的金子放在農民的眼前，農民會怎樣想?(發(fā)財了、豐收了、很高興)

(3)用豐收后的喜悅心情來朗讀。(指導讀)

(過渡)：那么，秋天還有什么特點?

4.同法學習三、四自然段

(1)、自讀課文三、四自然段，問：梧桐樹在什么地方?(池塘邊上)池塘在哪兒?(稻田旁邊)(勾劃)

(2)、梧桐樹的葉子有什么變化?(黃、落)(板書)

落是什么意思?(掉)

怎么落?(輕輕地……)(教師加上動作指導幫助學生理解)

葉子落下時像什么?(小鳥、蝴蝶……)

你打算怎樣讀這個詞?(輕、長)(抽生試讀，教師指導)“一片一片的黃葉從樹上落下來?！?/p>

(3)、樹葉落到水里，小魚游過去，把它當作什么?(傘)

小魚的傘指什么?(落葉)

小魚在傘下說什么?(悄悄話……)

有的樹葉落在岸邊，螞蟻爬上去，把它當作什么?(運動場)

螞蟻的運動場指什么?(落葉)

瞧，螞蟻多愛運動，真有趣呀!你能用“”勾出描寫小魚和螞蟻動作的詞嗎?(游、藏、爬、跑)

(過渡)：秋天到了，稻子熟了，樹葉黃了，燕子捉蟲的任務完成了，他們又將干什么?

(4)、齊讀第四自然段、問：小燕子看見樹葉落下來時說什么?電報指什么?(落葉)想像電報上會寫什么?(天冷了，快快回去吧!……)指導朗讀，看板書總結全文，用“秋天到了(什么怎么樣)”的句式總結。

(四)進行審美檢測

小結：小動物們在秋天歡快地活動著，給寧靜的秋色增添了許多生氣。讓我們一起用朗讀來贊美生動有趣的秋天吧!

朗讀全文。

(五)進行審美延伸、檢測、體驗

你還想了解秋天其它的特征嗎?讓我們一起來欣賞多彩的秋色吧!

看錄像。

剛才你見到了哪些景物?有什么感想?

你能用“___________________(什么怎么樣)啊!秋天到了”的句式說一說嗎?

(六)進行審美欣賞、聯(lián)想、體驗

讓我們再次閉上雙眼，聆聽古箏曲《秋思篇篇》，想象這迷人的秋色吧!

(七)總結全文：啊!秋天多迷人啊!

(八)課后作業(yè)

仔細觀察家里的花草樹木和田野里的莊稼，看它們跟夏天時有哪些不同，把觀察到的情況，講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。

六、板書設計：

看圖學文

天上高藍

秋天

稻子黃澄澄金子

藍天下

樹葉黃落

秋天的懷念

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“秋天的懷念”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

山行

（唐）杜牧

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

望洞庭

（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

（宋）陸游聽

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，難望王師又一年。

九月九日憶山東兄弟

（唐）王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

夜雨寄北

（唐）李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

山居秋暝（唐）

王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

秋夜曲

（唐）王維

桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。

銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸。

宿建德江

（唐）孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

秋夕

（唐）杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

登高（唐）

杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

中秋月

（宋）蘇軾

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。

此生此夜不長好，明月明年何處看。

子夜秋歌

（唐）李白

長安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風吹不盡，總是玉關情。

何日平胡虜，良人罷遠征。

秋登宣城謝眺北樓

（唐）李白

江城如畫里，山曉望晴空。

雨水夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。

誰念北樓上，臨風懷謝公。

秋登蘭山寄張五

（唐）孟浩然

北山白云里，隱者自怡悅。

相望始登高，心隨雁飛滅。

愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。

時見歸村人，沙行渡頭歇。

天邊樹若薺，江畔洲如月。

何當載酒來，共醉重陽節(jié)。

中秋月

（唐）白居易

萬里清光不可思，添愁益恨繞天涯。

誰人隴外久征戍？何處庭前新別離？

失寵故姬歸院夜，沒蕃老將上樓時。

照他幾許人腸斷，玉兔銀蟾遠不知

已涼

（唐）韓翎

碧闌干外繡簾垂，猩色屏風畫折枝。

八尺龍須方錦褥，已涼天氣未寒時。

夜書所見

（宋）葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

秋天的顏色

教學目標：

1、會認秋、色、黃等九個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感受秋天的美。

教學重點：

1、會認秋、色、黃等九個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

感受秋天的美。

教學過程：

一、 組織教學

1、 上課問好，點名。

2、 課前操《拍拍手》。

二、 導入新課

1、 播放兒歌《秋天》。

2、 我們大家剛聽的這首歌叫什么名字？（秋天）

3、 那誰知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）大家回答的很對，現(xiàn) 在是秋天，秋天來了，秋風輕輕地吹，給我們吹來了很多很多的顏色,這節(jié)課我們就來學習《秋天的顏色》。

三、 學習新知

1、認識顏色。

出示紅、黃、綠三種顏色的卡片，引導學生認識 紅、黃、綠三種顏色。

2、詞語矯正。

師教讀黃色、紅色、綠色三個詞語，糾正學生的 發(fā)音及口型，讓學生練習說清楚三個詞語。

3、認識實物。

出示蘋果、香蕉、桔子、蘿卜等實物，并說出 實物的顏色。

4、句式練習。

（1）練習什么是什么顏色的句式。（師板 書：香蕉是黃色的；蘋果是紅色的；桔子是綠色的。）

（2）讓學生找一找教室里哪些物品黃色的、哪 些是紅色的、哪些是綠色的，并說出完整的句子。

5、認識秋天的顏色。

出示菊花、楓葉、松樹的圖片（白板顯示)，并進一步鞏固句式練習, 認識菊花是黃色的; 楓葉是紅色的; 松樹是綠色的。（板書：菊花是黃色的; 楓葉是紅色的; 松樹是綠色的。

6、情趣培養(yǎng)。

欣賞兒歌《秋天的顏色》，培養(yǎng)學生的情趣。

四、鞏固練習

認圖涂色

絢麗的秋天

黑是經典。簡單優(yōu)雅的基調讓它永遠列席每季最重要的色調之一?？蓜e忘了，如糖果般鮮艷的色彩更可以帶來活躍明媚的感受。

今年，一片黑壓壓的墨黑之中，許多設計師也不忘點綴豐富鮮艷的色彩，為整體平添更活潑、甜美的風貌。像許多優(yōu)雅成熟的品牌，都以紅、黃、綠等活潑鮮艷的色彩裝點其中。既以黑色基底保有實穿耐看的實際功能，也兼有活潑明媚的風采。比起清一色的墨黑，色彩的運用，在蕭颯的秋季里，會帶來旺盛鮮活的能量。

盡管黑色是永遠的經典，萬變不離其中的時尚核心，也別就此限制天馬行空的搭配哲學，盡管穿著最時髦的鮮艷秋裝招搖過市，點綴街頭以最明媚醒目的豐姿。

紅色、鮮黃色、湖水綠在簡單基本的設計中，色彩的大膽運用帶來耳目一新的鮮明印象。不再只保守點綴于衣角或是飾邊，秋裝以整片整片的鮮明色調，大膽宣示彩色的重要角色。

設計師留意城市的每一個路人，創(chuàng)意出這一季適合較大范圍人群的秋裝。整個秋季系列帶有濃厚的學院派風格，當然，這樣的服裝同樣也是上班族的最愛，海軍藍的外套搭配男式白襯衣，法蘭絨的小短裙正好在膝上１５寸的位置，不經意間流露出的性感難以抗拒。

綠色、鮮黃、桃紅與蘇格蘭格紋，加上形象狂野的豹紋等印花，今季秋裝性感張狂的形象十分搶眼。鮮黃色系列的斑點印花系列與彩虹般的緊身背心和短裙，跳躍的顏色，與織物碰撞出非凡的創(chuàng)意，所有印花圖案大膽夸張，純白斜肩雪紡衫襯出紅唇印花越發(fā)嬌艷，一些英國式的風格，加上一點嬉皮，加上一些運動的元素，這就是秋季趨勢。

蘇教版三年級上《北大荒的秋天》教案

設計理念

《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點，本課的教學宜以誦讀為主，通過充分的誦讀，讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，并由此欣賞和品味作者那種簡煉而又多姿多彩的表達方式。

教學要求

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課10個生字，兩根綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

教學流程

1.布置預習：可要求學生自讀課文，不理解的字、詞，查查字典，較長較難讀的句子多讀幾遍;查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里，北大荒是個怎樣的地方。

2.教師準備有關地圖和北大荒秋天的圖片。

3.課前調查，選3名語文程度不一的學生自讀課文，畫出不理解的地方，教師作好摘記，以備教學中有的放矢，重點指導。

第一課時

揭示課題，讀題審題：

出示地圖，讓學生說說北大荒在什么地方，是個怎樣的地方。然后教師介紹北大荒;再讀題，說說“秋天”是個怎樣的季節(jié)，這篇課文寫的是什么內容。

自讀課文，了解大意：

讓學生輕聲自由讀課文，標出自然段的序號;再讀課文，可讓全班學生齊讀，教師可從中了解學生是否讀正確讀流利，有沒有難讀的詞句;讀后思考討論：北大荒的秋天怎么樣?為什么說北大荒的秋天真美啊?

學習字詞，讀通長句：

1.朗讀帶有生字的詞語。

銀灰絳紫透明波紋

燃燒山嶺幾縷漾起

北大荒一碧如洗清澈見底

讀音上重點注意：紫、燒、澈、紋、嶺。

詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。

2.讀長句，注意合理的停頓。

這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

3.討論解答學生尚不理解的詞、句。

逐段朗讀，理清課文脈絡：可以先指名讀，再齊讀各自然段，討論問題：第一自然段告訴我們什么?為什么北大荒的秋天來得比較早?還可補充詞語“一葉知秋”。哪幾個自然段寫北大荒的景色優(yōu)美?哪幾個自然段是寫物產豐富?最后一段只一句話，有什么作用?

復習生字，指導書寫：讓學生自行識記生字字形，重點指導寫好“碧、紫、燃”3個字。教師范寫，學生描紅。

作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時

讀課文，賞美景：

在學生自由朗讀課文后，教師問：

你最喜歡哪一個自然段?說說為什么喜歡，能讀給大家聽嗎?

讀課文，悟情感，教師問：

作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來?把這樣的語句讀一讀。

重點研究課文第四自然段的寫法：

作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫?默讀課文。

朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：

“非凡”，什么意思?“熱鬧”原是形容什么?課文中形容什么?此句在自然中有何作用?

朗讀，討論寫“大豆”“高粱”“榛樹”的句子，體會“熱鬧非凡”，體會農民對于豐收在望的喜悅心情。

小結：這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。

練習朗讀和背誦。