小學(xué)集體備課教案

《誠(chéng)實(shí)與信任》的備課要點(diǎn)。

本課講述的是“我”（一個(gè)中國(guó)人、還沒搞清楚是誰），在國(guó)外弄碎了別人的反光鏡后所發(fā)生的一系列的事情。說明了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。

教好這篇課文，我覺得要注意把握好這幾個(gè)方面：

1.要注意抓住對(duì)課題的理解，并以此為展開課文教學(xué)的線索。開課就可以引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，比如課文說的是誰誠(chéng)實(shí)？誰對(duì)誰信任？為什么說“我”是誠(chéng)實(shí)的？“我”的誠(chéng)實(shí)都有怎樣的體現(xiàn)？讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

2.要準(zhǔn)確把握文中所說的信任，是說的誰對(duì)誰的信任。這是課文中的一個(gè)難點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說，首先是“我”給了小紅車的主人信任，是“我”的誠(chéng)實(shí)和信任換取了他對(duì)“我”的信任?！拔摇毙湃涡≤囍魅?，把自己的姓名、地址給了這樣一個(gè)陌生人，而沒有任何擔(dān)心和顧忌。打動(dòng)小紅車主人，不僅僅有“我”的誠(chéng)實(shí)，更有“我”對(duì)于他的這份信任。

3.要充分落實(shí)學(xué)生與文本的對(duì)話。本課雖然文字樸實(shí)，卻洋溢著感人至深的人間真情。第四自然段到第十自然段文章的主體部分，都是寫的“我”和小紅車主人間的對(duì)話。因此，對(duì)于這一段不僅要有學(xué)生的個(gè)體的閱讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生分角色對(duì)話，模擬當(dāng)時(shí)的對(duì)話情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這段文字以及對(duì)于“我”和那位小紅車主人的情感的體悟。

4.要落實(shí)好訓(xùn)練。讀的訓(xùn)練、思維表達(dá)的訓(xùn)練、寫的訓(xùn)練等等。文中有好多落實(shí)思維訓(xùn)練的切如點(diǎn)。比如，可以要求學(xué)生在讀到第三自然段時(shí)，想象小紅車的主人在看到自己的反光鏡破碎了還沒看到雨刷下的字條時(shí)會(huì)想些什么、說些什么，在看到了雨刷下的字條后有會(huì)想些什么、說些什么。讀完全文后，更可以讓學(xué)生發(fā)揮想象為課文寫續(xù)，為“我”和他之間設(shè)計(jì)一個(gè)更加美好的結(jié)局。

延伸閱讀

《誠(chéng)實(shí)與信任》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《誠(chéng)實(shí)與信任》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。

2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理，從而學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

聽錄音對(duì)話：聽聽他們?cè)谡f一件什么事？

這起事故是怎么發(fā)生的？讓我們一起到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)去看看。

二、交警辦案，感悟誠(chéng)信。

1、自由讀第1、2自然段，邊讀邊想：這起事故是在什么情況下發(fā)生的?(天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。)

2、交警辦案，尋找證據(jù)，認(rèn)定責(zé)任。（再讀課文，畫出關(guān)鍵詞句。）

3、交流看法,出示證據(jù)”：

責(zé)任在小紅車的主人：小紅車的車頭超出停車線二三十厘米。責(zé)任在

“我”：因?yàn)樾〖t車是停著的，“我”碰壞了小紅車的反光鏡。

4、認(rèn)定責(zé)任：雙方都有責(zé)任。

5、再現(xiàn)字條，感悟誠(chéng)信：

當(dāng)事人“我”也是這樣認(rèn)為嗎？讀讀第3自然段?？纯础拔摇碑?dāng)時(shí)是怎么想，怎么做的？

無人知曉，無意碰壞，

“我”卻主動(dòng)留下字條，擔(dān)起事故的全部責(zé)任。由此可見“我”是個(gè)怎樣的人？板書：誠(chéng)實(shí)

這樣一個(gè)誠(chéng)實(shí)，有責(zé)任心的人會(huì)在紙條上寫些什么呢？（道歉、姓名、電話、表示一定倍償）。

三、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真情。

1、再聽錄音對(duì)話，感悟信任：

事隔三天，小紅車的主人果真給“我”打來了電話，是來追究“我”的責(zé)任，要求倍償嗎？咱們?cè)賮砺犅犓麄兊耐ㄔ挕?/p>

他打電話來干什么？（感謝“我”）

他感謝“我”什么呢？

2品讀對(duì)話

自由讀對(duì)話

師生分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)

感悟:聽了這位同學(xué)朗讀，你們感受到了什么？是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？你來讀讀這一句好嗎？請(qǐng)你們也幫幫我，給我提提建議。

全班分角色朗讀。

四、現(xiàn)場(chǎng)采訪，領(lǐng)悟道理

1、指名上臺(tái)分角色表演.

2、現(xiàn)場(chǎng)采訪：真是人間自有真情在啊！采訪一下你們行嗎？

采訪小紅車主人：當(dāng)你一看到反光鏡被碰壞了，是怎么樣心情？

當(dāng)你看到那張字條，是怎么想的？

當(dāng)你拿起話筒打電話時(shí)，又是怎么想的？

采訪“我”：還記得對(duì)方的話嗎？你最難忘對(duì)方說的哪句話？

3是啊,人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任.(揭示中心句,齊讀)

五、拓展延伸，激情導(dǎo)行

看到這句話，你想起了哪些人，哪些事？

讓我們?cè)僮x讀這句話，讓它也深深地印在我們的腦海中。齊讀中心句

欣賞詩歌，（配樂齊讀）

誠(chéng)信如歌

誠(chéng)信是一縷和煦的春風(fēng)，

誠(chéng)信是一股甘甜的清泉，

誠(chéng)信是一片溫暖的陽光，

誠(chéng)信是一曲美妙的歌……

它架起了心與心的橋梁；

它繪就了精神家園中最美的風(fēng)景!

擁有它，

人生定會(huì)綻放出燦爛的光芒！

此時(shí)此刻，你最想說什么？（指名說）

請(qǐng)把你最想說的話寫到黑板上。

還有誰也深有感觸？

一起上來寫。

其它同學(xué)把感受寫在書簽上。記著簽上自己的姓名，你們發(fā)自肺腹的話就是難得的名言?。▽W(xué)生上臺(tái)書寫。）

交流心聲，總結(jié)課文。

讓我們讀讀這些句子，體會(huì)這些同學(xué)的心聲?。R讀句子）

讓我們記住自己的名言，時(shí)時(shí)處處誠(chéng)信做人！

教案《誠(chéng)實(shí)與信任》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“教案《誠(chéng)實(shí)與信任》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步感知誠(chéng)實(shí)和信任比金錢還要重要。

2、在了解我和小紅車主的人品后，能分角色朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《誠(chéng)實(shí)與信任》，生讀題。知道課文講的是誰和誰之間的故事？（板書：“我”小紅車主）

2、師：“我”和小紅車主之間發(fā)生了什么故事？你能用上老師這兒的幾個(gè)詞用簡(jiǎn)潔的話概括一下嗎？

出示：驅(qū)車碰碎留字條感謝

指名學(xué)生回答。

（一天深夜，“我”不小心碰碎了小紅車的反光鏡，主動(dòng)留下姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。后來小紅車主打來電話，非但不來索賠，反而還表示感激。說明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理）

3、師：說的真好。這個(gè)故事的起因是一個(gè)小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責(zé)任應(yīng)該在誰身上？如果你是一名交通警察，當(dāng)你來到事故現(xiàn)場(chǎng)，該怎樣認(rèn)定事故的責(zé)任人呢？

出示思考題。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1－2自然段。

4、討論交流。出示段落

（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。（客觀因素――環(huán)境造成的，并非作者故意）（你這位警察真公正，注意到了客觀環(huán)境因素。）

（2）這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。

二三十厘米有多長(zhǎng)？“超出停車線二三十厘米”說明什么？（說明小紅車違規(guī)停車）所以事故的責(zé)任應(yīng)該是――（小紅車的主人）

（這位小警察真了不起，勘察真仔細(xì)，注意到了對(duì)方人為的因素）

5、師過渡：是呀，如果不是他小紅車的主人違規(guī)停車在先，“我”也不可能撞壞他的反光鏡了，所以我沒有責(zé)任。顯而易見，這次的事故責(zé)任不在我一個(gè)人身上，而是雙方的。我完全可以一走了之，可是我卻留下了，“我”留下來的理由是什么？齊讀句子。

6、出示句子：畢竟車是停著的，是我不小心撞上去的，所以責(zé)任應(yīng)該在我。

師：從這句話中，你覺得作者－“我”是一個(gè)什么樣的人？為什么這么說？

指名說，指名讀句子！

（很有責(zé)任心、有責(zé)任心、勇于承認(rèn)自己……）（從畢竟、責(zé)任應(yīng)該在我可以看出）

7、師過渡：隨后作者怎么做了？

8、出示課件：我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

指名讀第3自然段。誰愿意來讀第3自然段。

從我這些舉動(dòng)中，大家體會(huì)到“我”是個(gè)怎樣的人？你是怎么體會(huì)到的呢？（劃出相應(yīng)的字詞）

討論交流，指名說：

A“環(huán)顧”的目光不是逃避的、不是想推卸責(zé)任，可能他在找車的主人。

B“便”：是一個(gè)理所當(dāng)然的行為?？闯隽恕拔摇焙敛华q豫，也突出了我的“誠(chéng)實(shí)”。顯得十分干凈得落，也顯出了誠(chéng)實(shí)已經(jīng)成為他的習(xí)慣了。

C“壓”：生怕紙條會(huì)被風(fēng)吹走，體現(xiàn)出作者的細(xì)心。

因?yàn)樽髡咝睦锸沁@樣想的。再次出示句子引讀――但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我――我要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

（同學(xué)們讀出了作者承擔(dān)責(zé)任的決心，也讀出作者的誠(chéng)實(shí)與負(fù)責(zé)。）

D作者真是非常誠(chéng)實(shí)，那么他留下的“信任”又體現(xiàn)在哪呢？

（信任體現(xiàn)在字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。）

9、同學(xué)們，你們想想，我怎么敢把自己的姓名地址留給一個(gè)素不相識(shí)的人呢？作者不怕嗎？不怕對(duì)方貪財(cái)嗎？不怕對(duì)方敲詐他嗎？不怕對(duì)方獅子大開口嗎？

（作者完全信任對(duì)方，完全相信小紅車主）

10、好，我們一起把這段話來讀一讀。（讀出對(duì)作者的贊美來）

10、師過渡：同學(xué)們，作者留下的僅僅是一張小小的紙條嘛？不！作者留下了偉大的誠(chéng)實(shí)，莫大的信任。讓我們當(dāng)一當(dāng)作者，將這張紙條留下來，把我們的誠(chéng)實(shí)與信任也留給小紅車的主人。

師過渡：作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)陌生人的信任得到了回報(bào)，三天以后，我接到了小紅車主人的一個(gè)電話。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示兩個(gè)人的對(duì)話。

2、師提問：觀察這段對(duì)話，它是以直接對(duì)話的方式寫的，你能分清楚對(duì)話兩方的身份嗎？

2、生同桌分角色練讀。

3、指名分角色朗讀。

4、從這段對(duì)話中，你感受到作者我是個(gè)怎樣的人？（可以在相應(yīng)的句子、詞語邊寫寫你的感受）

5、討論交流。

A作者很誠(chéng)實(shí)。一開始作者就對(duì)小紅車主說對(duì)不起，從“很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！薄拔噎h(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，”可以看出作者很誠(chéng)懇地向?qū)Ψ匠姓J(rèn)是自己碰壞了他的反光鏡。

B作者很信任對(duì)方，從“請(qǐng)你把……”可以看出作者信任對(duì)方，相信對(duì)方購(gòu)貨單據(jù)是真實(shí)的，絲毫不懷疑對(duì)方會(huì)謊報(bào)價(jià)格，趁機(jī)敲竹杠。

C作者很負(fù)責(zé)任。從“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來支付”可以看出作者認(rèn)為應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。

5小結(jié)：作者是那么的誠(chéng)實(shí)，又那么敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，令小紅車主感動(dòng)了。也換來了小紅車主的誠(chéng)實(shí)與信任。因此他說……

6、師相機(jī)出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任這比金錢更重要?！卑鍟罕冉疱X更珍貴。

（1）個(gè)別讀，齊讀。

（2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。

提示：

a、誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠(chéng)實(shí)在作者看來比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的德行，是一個(gè)人立身處世之本。作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。

B、車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車主深受感動(dòng)，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)實(shí)的美德是無價(jià)之寶。

c．因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)和信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，和諧，即使是兩個(gè)素不相識(shí)的陌生人。

7、師小結(jié)：是的，正是這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任，使一場(chǎng)糾紛化解了。這根細(xì)細(xì)的電話線傳達(dá)著人與人之間的信賴和真情，傳達(dá)著美好崇高的感情，由于我的誠(chéng)實(shí)，我們倆相互理解相互信任，盡管不相識(shí)，卻像是很熟悉很要好的朋友一樣。這就是人們之間最純潔最美好的感情?。?/p>

8、讓我們通過朗讀把這份美好的真情傳遞。誰愿意來讀。（指名分角色朗讀。）

9、讀的真好，那讓我們?cè)僖淮温犅犓麄冎g真誠(chéng)的對(duì)話吧！（男女生分角色朗讀對(duì)話。）

四、總結(jié)課文。

1、無意碰壞，無人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠(chéng)對(duì)白深深地打動(dòng)了我們，現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目了吧?（這是課文所要表達(dá)的中心，贊美“我”與小紅車主的誠(chéng)實(shí)與信任……）

2、想一想：還可以用什么作題目?

（《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……）

3、這里的“人和人之間”還可以說是誰和誰之間？（不光是“我”和車主之間，還可以是同學(xué)之間、同事之間、師生之間、國(guó)家和國(guó)家之間、人與小動(dòng)物之間等等都要互相信任，這樣才可以構(gòu)建一個(gè)和諧的世界。）

五、拓展延伸

1、學(xué)到這兒，老師想起了一首誠(chéng)實(shí)的小詩，送給大家。

（1）出示小詩：《誠(chéng)信如歌》：

誠(chéng)信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。

誠(chéng)信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍(lán)的天。

誠(chéng)信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。

誠(chéng)信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國(guó)山川的秀美。

誠(chéng)信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。

2、有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人名言也有好多，課后同學(xué)們可以去收集一些，這里老師有這樣兩句名人名言。

（1）出示名人名言

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅

千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！招兄?/p>

六、布置作業(yè)。

1、有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人名言也有好多，課后同學(xué)們可以去收集一些。

2、古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)與信任這美好的品質(zhì)。課后請(qǐng)大家收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事，開個(gè)小小的故事會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

誠(chéng)實(shí)與信任

“我”←———————→小紅車主

比金錢更重要

《誠(chéng)實(shí)與信任》聽課隨想

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《誠(chéng)實(shí)與信任》聽課隨想》，僅供參考，希望能為您提供參考！

上午第一節(jié)聽了仲加鳳老師的語文課，是四年級(jí)（上）第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》，第一教時(shí)。課的大致流程是：從“八榮八恥”導(dǎo)入新課，接著是檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生字，理清思路，然后是講讀第一段，最后是生字描紅作業(yè)。整節(jié)課的思路是比較清晰的，老師也是花了些心思的，效果也還不錯(cuò)。下面說幾點(diǎn)我的想法，僅供仲老師參考。

一、從“八榮八恥”導(dǎo)入新課有一定的新意，只是，作為四年級(jí)的學(xué)生無所憑借地背出“八榮八恥”來，這個(gè)要求似乎太高了。雖然幾個(gè)學(xué)生共同努力完成了這一艱巨的任務(wù)，但我相信，不少的孩子會(huì)有一種迷迷糊糊的感覺。不如老師直接把內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，請(qǐng)大家一起讀一讀。然后問大家，老師今天要跟同學(xué)們學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與信任》，為什么要先帶大家讀“八榮八恥”呢？接著就帶孩子們把“以誠(chéng)實(shí)守信為榮”這一句突出來讀一讀，再順勢(shì)板書課題。這樣做，不至于一上來就把孩子們蒙住了，冷場(chǎng)，剛開始的課，又有老師來聽課，課的起點(diǎn)低一些還是應(yīng)該的。“好的開頭等于成功的一半”??！導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間雖短，作用卻不能小看。

二、第二個(gè)環(huán)節(jié)中我想談一談“理清思路”的做法。仲老師課前就有了一個(gè)板書在黑板上，這里的預(yù)設(shè)顯然是非常剛性的：課文共有十一個(gè)自然段，寫了發(fā)生在“我”和“他”之間的一件事。第

自然段到第自然段是第一部分，交代了事情的起因和處理情況。第自然段到第

自然段是第二部分，寫事情的發(fā)展和結(jié)果。這件事是圍繞課題來寫的，著重反映了“我”的及“他”對(duì)“我”的

。這樣的設(shè)計(jì)里面至少有三點(diǎn)是硬塞給學(xué)生的：課文分兩個(gè)部分，各部分寫的是什么，課題反映了事情的內(nèi)在本質(zhì)。為什么要做這樣的設(shè)計(jì)呢？我想，老師可能是覺得分段的過程太瑣碎，如此做就可以降低難度，簡(jiǎn)化程序，讓課上起來簡(jiǎn)潔?？墒?，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，教師的主導(dǎo)作用只有建立在學(xué)生的主體學(xué)習(xí)和發(fā)展上才會(huì)有意義，老師對(duì)教材的研究代替不了學(xué)生的獨(dú)立思考。像這樣越俎代庖式的教學(xué)在目下的課堂教學(xué)中還是比較盛行的，因?yàn)樗乇芰苏n堂教學(xué)中的困難和矛盾，走了一條教學(xué)“捷徑”。教師應(yīng)善于把握具體教學(xué)時(shí)“給”和“啟”的度。該講的就理直氣壯地講，該由學(xué)生自主探討的就由學(xué)生去自主探討。像這一課，我們可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)小問題來做引導(dǎo)：課文寫了一件什么事？你如何給課文分段？在學(xué)生還有難度的時(shí)候，老師可以做進(jìn)一步的引導(dǎo)：哪些是寫那天晚上發(fā)生的事？哪些是寫幾天以后的事？我想，在這樣的啟發(fā)下進(jìn)行的教學(xué)可能是更貼近學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，更能體現(xiàn)我們新課改以人為本的精神。至于文中提到的“布魯塞爾”，老師就可以大講一番：布魯塞爾是比利時(shí)的首都，有幾百個(gè)國(guó)際組織的總部設(shè)在這兒，風(fēng)光優(yōu)美，交通發(fā)達(dá)，有“歐洲的首都”之美譽(yù)。

三、第三個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，可是除了時(shí)間花了不少，課上并沒有做出多少比較有意義的事，拖沓和空泛是這一環(huán)節(jié)給我的印象。在長(zhǎng)達(dá)25分鐘的時(shí)間里我們只研讀了第三小節(jié)，重點(diǎn)討論的是“我”的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪兒。我非常贊賞老師設(shè)計(jì)的這樣一個(gè)問題：字條被壓在哪兒了？為什么壓在那兒呢？“細(xì)節(jié)見證品質(zhì)”，我當(dāng)時(shí)就很感動(dòng)地把這一句寫下來。我的感動(dòng)既是為了文中的“我”，也是為了上課的老師，我覺得，能夠把事情這樣做實(shí)在的人是很了不起的。雖然是瑕不掩瑜，課上的瑕疵還是要說出來。為什么不講第一和第二小節(jié)呢？第一節(jié)中的“天很黑，又有點(diǎn)霧”不是暗示了事故的發(fā)生嗎？“路燈”的出現(xiàn)不是跟下文寫“我”就著燈光寫字條做了預(yù)備嗎？第二節(jié)中“我”壞的是右側(cè)的反光鏡，為什么“小紅車”壞的是左側(cè)的反光鏡呢？小紅車的“車頭超出停車線二三十厘米”，說明事故責(zé)任并不全在“我”，“我”卻主動(dòng)地承擔(dān)了全部責(zé)任，這進(jìn)一步說明了什么呢？這些問題的思考顯然并不是可有可無的。此外，“能見度”、“快車道”、“慢車道”、“停車線”等術(shù)語也是該適當(dāng)跟學(xué)生說明的。至于第三節(jié)中字條的內(nèi)容更是可以用來做一次寫的訓(xùn)練：大家想一想，那個(gè)字條是怎么寫的呢？寫好了嗎？誰來讀給大家聽？接下來的評(píng)議更是會(huì)精彩不斷，一個(gè)課堂教學(xué)的高潮也就自然掀起來了。課上的精彩源自于課前對(duì)教材的深入鉆研，這一點(diǎn)我們是一定要牢記的。

這節(jié)課我還想再說兩句話。一句是批評(píng)的，讀文太少，就一遍。而且讓11個(gè)學(xué)生分讀11小節(jié)也值得商榷。再一句是表揚(yáng)的，第9節(jié)讀的時(shí)候?qū)W生被卡住了，老師很耐心地讓她再讀，到第四遍才讀正確。這是很短的一節(jié)：“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來支付?！睂W(xué)生可能對(duì)“筆”做量詞還比較陌生，對(duì)“費(fèi)用”一詞也較生疏。當(dāng)然，如果老師再安排個(gè)齊讀這一節(jié)，那就更好了。

《誠(chéng)實(shí)與信任》片斷賞析

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《誠(chéng)實(shí)與信任》片斷賞析”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無限的，它概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”（愛因斯坦語）沒有想象，就談不上創(chuàng)新。閱讀教學(xué)中老師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”要利用一切可供想象的條件，放飛學(xué)生的思維。

在上《誠(chéng)實(shí)與信任》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人……”如果是你，你打算怎么做？

答案是多種多樣的：

“我會(huì)把反光鏡修好再走?！?/p>

“我會(huì)當(dāng)作沒事一樣走開，不承擔(dān)任何責(zé)任。”、

“我也會(huì)像作者一樣，寫張紙條留下來。”

“老師，我說……”你向我舉手示意。

“招！”

“我決定和作者一樣留下紙條，并且把小紅車推出停車線！”

把小紅車推出停車線——不僅我沒有想到，編書的人恐怕也沒有想到！

“說說看，為什么要這樣做？”

“因?yàn)槟芤姸群艿?，把小紅車推出停車線，可以避免后面的車子再撞上它?！?/p>

誰能想到，這就是你——我心中的所謂“差生”精彩的回答。

如果說給車主留下紙條是誠(chéng)實(shí)的話，那么把車子推出停車線則體現(xiàn)了一種責(zé)任，一種人文關(guān)懷。

放飛思維，激發(fā)想象，幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)的局限，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)能力的突破和飛躍。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

推薦一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

理解為什么說“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、故事導(dǎo)入：

一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎？

（學(xué)生猜測(cè)。）

真正原因：該生逃過三次票。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

3、指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。

4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有

比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。

課文中說，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？

三、精讀課文

過渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？

1、生默讀課文，便讀邊劃注。

2、交流。

（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系?！?/p>

A、學(xué)生說體會(huì)

B、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。

C、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？

D、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說理由）

（2）小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？

（3）“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張紙條？

A、學(xué)生說紙條內(nèi)容。

B、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……

C、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？

（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？

（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會(huì)說什么？

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)（原創(chuàng)）

誠(chéng)實(shí)與信任

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼、最基本的品質(zhì)。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。

教學(xué)準(zhǔn)備：

請(qǐng)學(xué)生去搜集一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任等方面的名言警句；結(jié)合名言警句制作一些漂亮、大方的書簽；認(rèn)真運(yùn)用讀書符號(hào)預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前談話、導(dǎo)入課文

1、板書課題，讀題，讀完課題，你想說什么？

2、文章寫了一件什么事？

3、文章想告訴我們一個(gè)什么道理？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、讀課后生字表，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查

（1）出示書后練習(xí)的詞語。

（2）讀課文

（3）再讀課文，把印象深刻的詞語、句子劃下來。

思考：課文講了一件什么事？

可以分幾段？

三、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教案設(shè)計(jì)

誠(chéng)實(shí)與信任》教案設(shè)計(jì)一思

自從我們班實(shí)踐了有趣的作業(yè)后，很多學(xué)生都能在預(yù)習(xí)時(shí)就能對(duì)課文內(nèi)容及思想進(jìn)行一些深入的思考。而課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在他們的填空題中充分交流過了。很多時(shí)候，我在設(shè)計(jì)課文教學(xué)思路時(shí)候，總是拋棄傳統(tǒng)的讀詞讀文，改為按他們所需進(jìn)行教學(xué)。

本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，很多同學(xué)以不同的題型關(guān)注到了本課的課題。在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我就把課題的設(shè)計(jì)放在了首位。

上課伊始。

師：今天我們要學(xué)習(xí)新的課文，題目叫——

生：誠(chéng)實(shí)與信任

師：不對(duì)。是——

我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題：一件意外的事

孩子們很驚訝。見此，我又強(qiáng)調(diào)了一遍：“是的，一件意外的事！一齊讀一讀。”

師：其實(shí)我擅自給課文改了個(gè)題目，不過，我認(rèn)為我這個(gè)題目是有些道理的。你們說呢？

沉默之后，學(xué)生們嘰嘰喳喳地說開了。我讓他們舉手一個(gè)一個(gè)說。

生1：課文里寫的就是一件意外的事情，“我”和小紅車的主人的做法都很讓人意外。

生2：出車禍，本身就是一個(gè)意外。

他們的意見大致一致。于是，我又追問下去。

師：那么，請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀課文，看看有幾處意外。

讀文后，很多人舉手了。

生1：看電視時(shí)，有的司機(jī)撞了人后就跑了，但他不但沒有跑，還主動(dòng)留下了聯(lián)系電話。這讓我很意外。

生2：小紅車的主人不但沒怪我，還要感謝“我”。這也是意外的。

大家相互補(bǔ)充后，對(duì)課文中讓人感到意外的地方都有了明顯的認(rèn)知。但對(duì)于“責(zé)任應(yīng)該在我。”這句話還沒有注意到。我認(rèn)為，在對(duì)于責(zé)任到底歸誰時(shí)是應(yīng)該有些爭(zhēng)論的。于是，我引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段，希望能找出另外一個(gè)意外。

師：讀讀一、二兩個(gè)自然段，看看事故是怎么發(fā)生的，責(zé)任在誰？

讀后。學(xué)生簡(jiǎn)述事故發(fā)生的經(jīng)過。

師：這次事故的責(zé)任歸誰呢，從課文中尋找蛛絲馬跡，來破破這個(gè)案子吧。

一會(huì)兒，學(xué)生舉手。

生1：我認(rèn)為，責(zé)任在小紅車的主人，他的車頭要是不超出停車線，我想這個(gè)事故就不可能發(fā)生。

生2：責(zé)任應(yīng)該是“我”。他從快車道進(jìn)入慢車道，就應(yīng)該先減速，而不應(yīng)該等到了這兒再減速。

生3：是的，這里的路線他都很清楚了。明明知道這里已經(jīng)到了慢車道，就早該減速了。

生4：不對(duì)，我認(rèn)為兩個(gè)人都有責(zé)任。小紅車的主人應(yīng)該停好車。（生5插話說或許是空間太小，停不下來。）畢竟是他沒有停規(guī)范。（我也插話說，是的，規(guī)則就應(yīng)該好好遵守。）而“我”也大意撞到了人家停著的車。

聽了他們的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)大家的看法已經(jīng)比較全面了。于是，我引導(dǎo)他們回到課文中來。

師：聽到大家的爭(zhēng)論，我們不難發(fā)現(xiàn)，小紅車的主人也是應(yīng)該付有責(zé)任的。只不過存在著誰要付主要責(zé)任的問題。想一想吧，此時(shí)又有了什么意外呢？

學(xué)生沉默。

師：“我”認(rèn)為責(zé)任在誰？

生：哦，知道了?！拔摇卑沿?zé)任全部攬到了自己的身上，沒有絲毫責(zé)怪小紅車主人的意思，很出乎我們意料之外。

師：我這個(gè)課題看上去是很不錯(cuò)對(duì)吧？但是，課文另有題目，《誠(chéng)實(shí)與信任》。他的妙處在哪里呢？好好想想吧。

《誠(chéng)實(shí)與信任》評(píng)課稿

評(píng)黃老師的《誠(chéng)實(shí)與信任》

《誠(chéng)實(shí)與信任》這一課敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。文章語言樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

在這一課的教學(xué)中，感受到的黃老師的教學(xué)魅力有如下：

一、鉆研教材——重識(shí)文本的美麗。

對(duì)語文教師來說，要回歸語文，練好內(nèi)功，教師應(yīng)該重視對(duì)文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊(yùn)含的感情，把握文本的價(jià)值取向，如果對(duì)于文本的解讀與把握不甚到位，就會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性，使得學(xué)生難以進(jìn)入情境。

黃老師對(duì)于鉆研本課教材有這樣的嘗試。

1、緊緊扣住課題展開教學(xué)。

題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，為什么以此為題呢？是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)和對(duì)一個(gè)陌生人的信任才贏得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。

失誤（1）：在教學(xué)中，沒能抓住這點(diǎn)進(jìn)行解題，課前研究得不夠透徹，所以也未能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，只是停留在“我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”的基礎(chǔ)上，深度挖掘得不夠。

2、深入挖掘語言文字所蘊(yùn)藏的涵義。

語文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語言文字應(yīng)該認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，逐句體味。

失誤（2）：對(duì)“畢竟”一詞的理解。

在對(duì)“畢竟”一詞的理解中，我讓學(xué)生把“畢竟”換成另一個(gè)意思相近的詞語，希望以此讓學(xué)生了解我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)任的人。其實(shí)換另一種引導(dǎo)方法會(huì)更好，可以這樣引導(dǎo)：“我是在盡量把責(zé)任往自己身上拉。”繼而讓學(xué)生理解我信任小紅車的主人，相信人與人之間充滿了誠(chéng)實(shí)，這樣也更加加深了對(duì)課題的理解。這是需要改進(jìn)的地方。

失誤（3）：“我”留下了字條，上面寫明自己的姓名、電話。

分析這句時(shí)，老師問學(xué)生這樣的問題：“你在什么情況下會(huì)把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人？”老師的本意是想讓學(xué)生理解“我”想讓小紅車的主人早點(diǎn)聯(lián)系自己。學(xué)生的回答比較多，有的說到老師會(huì)要學(xué)生的電話可以及時(shí)聯(lián)系，有的說到發(fā)生火災(zāi)時(shí)119會(huì)讓人留下電話，有的說到壞人要綁架人的時(shí)候會(huì)要?jiǎng)e人的電話，因?yàn)榛卮鸬拇鸢付?，以至于浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間。

感受：課堂時(shí)間，分秒必爭(zhēng)！

二、扎實(shí)訓(xùn)練——搞好“工具性”這個(gè)保底工程。

雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一，但是，在小學(xué)階段，兒童剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語，語文教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地搞好“工具性”這個(gè)保底工程，要扎扎實(shí)實(shí)地抓好聽說讀寫的訓(xùn)練，這是語文教學(xué)的底線，一定要實(shí)而又實(shí)。

1、要在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀。

只有學(xué)生真正理解了課文，體會(huì)出文章蘊(yùn)含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。黃老師在指導(dǎo)學(xué)生讀好“打電話”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)把握住了“感謝”，當(dāng)給學(xué)生配樂朗讀時(shí)，兩位同學(xué)都進(jìn)入了角色。

2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也含情。

“噢”只是第一聲，為什么后面會(huì)是感嘆號(hào)呢？

失誤（4）：學(xué)生的回答有高興有興奮。其實(shí)在此老師忽略了一點(diǎn)，可能也會(huì)有一份忐忑不安，因?yàn)椤拔摇辈⒉恢佬〖t車的主人打電話過來是不是來敲詐的，或者是來質(zhì)問的。這里缺少了多元化的解讀。

疑惑：既然“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)且信任別人的人，把自己的電話留下來就是為了等待小紅車的主人早日聯(lián)系自己好賠償損失，我認(rèn)為當(dāng)他接到電話時(shí)，最多的感受還是應(yīng)該是一種驚喜與期待吧?！獋€(gè)人感受。

三、適度拓展——增加課堂的容量。

重視拓展性教學(xué)，有助于教學(xué)的開放，課堂知識(shí)的延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)完課文，老師請(qǐng)學(xué)生們閱讀課外一個(gè)誠(chéng)信小故事，然后讓學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｒ驗(yàn)闀r(shí)間關(guān)系，說的比較少，但學(xué)生的感情都已到位

誠(chéng)實(shí)與信任內(nèi)容反思

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“誠(chéng)實(shí)與信任內(nèi)容反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于誠(chéng)實(shí)與信任課文內(nèi)容_課堂實(shí)錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！ 一天深夜，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道，便聽到咔嚓一聲。我以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車?？吭诼愤?，左側(cè)的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

事隔三天，一位陌生男子打來電話，他就是小紅車的主人。

噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。

沒有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的。

不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來，好讓我把錢寄給你。

不用了。你在無人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)。

這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來支付。

不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！說完他擱下了電話。

我很后悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在了我的腦海里。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《誠(chéng)實(shí)與信任》課文內(nèi)容,誠(chéng)實(shí)與信任，希望對(duì)你有幫助！

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實(shí)，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。文章語句樸實(shí)，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。

在教學(xué)第一段時(shí)，我提出了一個(gè)比較有爭(zhēng)論的問題：你認(rèn)為誰有責(zé)任嗎？于是學(xué)生就此展開了爭(zhēng)議，有學(xué)生說責(zé)任在“我”，因?yàn)樾〖t車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說“我”沒責(zé)任，因?yàn)樾〖t車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主的責(zé)任。也有學(xué)生說盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開著的車，而對(duì)方是停著的車，所以責(zé)任在我。一個(gè)小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要?！边@一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對(duì)后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣，而且學(xué)生真的是有所感悟的。

誠(chéng)實(shí)和信任

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“誠(chéng)實(shí)和信任”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《誠(chéng)實(shí)與信任》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《誠(chéng)實(shí)與信任》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

《誠(chéng)實(shí)與信任》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

請(qǐng)多提寶貴意見。

誠(chéng)實(shí)與信任

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。

2、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、整體著手，直奔中心。

1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。

2、讀句子，明白了什么？(板書：比金錢更重要)

3、為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要？這節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。

三、學(xué)習(xí)1~3自然段。

1、自由朗讀，體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。

2、交流：

（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！弊プ　爱吘埂钡日Z句，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。

（2）第三自然段。抓住“便”等語句，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。

3、再讀課文，感悟“誠(chéng)實(shí)比金錢更重要”。

四、學(xué)習(xí)4~10自然段。

1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。

2、同桌分角色讀。

3、指名分角色讀。

4、評(píng)讀，深入體味“我”的誠(chéng)實(shí)，小紅車主對(duì)“我”的信任。

5、再分角色朗讀。感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。

五、學(xué)習(xí)第11自然段

1、引讀。

2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么？為什么？

3、齊讀。

六、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲？

2、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，你還可以什么作為題目？

3、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。

七、課外作業(yè)

1、閱讀誠(chéng)信小故事。

2、搜集誠(chéng)信格言。

板書設(shè)計(jì)：

誠(chéng)實(shí)和信任

比金錢更重要！

20誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題

20誠(chéng)實(shí)與信任

課型

新授

本課題教時(shí)數(shù)：3本教時(shí)為第2教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

3、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

過程與方法：

1、讓學(xué)生帶著問題去讀課文，在自讀自悟。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法，

4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。

2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

教學(xué)方法與手段：講授法演示法談話法討論法投影儀白板

教學(xué)過程：教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《誠(chéng)實(shí)與信任》。

齊讀課題

3、師：課文中有一句簡(jiǎn)潔的話把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚，誰能把它找出來？

5、出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。

二、體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)（學(xué)習(xí)1－3小節(jié)）

1、師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺得“我”是個(gè)怎樣的人呢？

預(yù)設(shè)：“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

為什么我是一個(gè)是誠(chéng)實(shí)的人呢？讓我們回到那個(gè)夜晚，請(qǐng)大家自由讀課文1-3自然段，在文中找出你的依據(jù)，用“——”畫出。印象深刻的字詞還可以圈出來。

板書：“我”

3、交流：為什么“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人？你的依據(jù)是什么？

句一：我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

（1）說說你的理由：（點(diǎn)詞環(huán)顧四周？你能演示一下嗎？沒有一個(gè)人——也就是說無人知曉寫壓寫明希望——主動(dòng)留條）

師：是呀，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。

這句話中還有哪些詞讓你印象深刻？

（2）師：作者在字條上寫明了什么？

預(yù)設(shè)：姓名、電話、希望聯(lián)系、

他的目的是什么？

預(yù)設(shè)：賠償

師：“我”在字條上寫明自己的姓名、電話，希望小紅車的主人與我聯(lián)系，難道他不怕小紅車主人乘機(jī)敲詐嗎？小紅車的主人是個(gè)貪得無厭的人怎么辦？

師：文中的我，當(dāng)時(shí)并沒有想太多，只是認(rèn)為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當(dāng)然要賠。誠(chéng)實(shí)，是我的一種人生習(xí)慣。從另外一個(gè)角度說，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠(chéng)實(shí)與信任。

誰能讀好這句話？

你們從他的朗讀中聽出了怎樣的語氣？

預(yù)設(shè)：誠(chéng)懇、堅(jiān)定、誠(chéng)實(shí)

我們一起有感情地讀讀這段話。

繼續(xù)交流：

句二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

“車頭超出停車線二三十厘米”說明了什么？

師：是呀，前半句作者說責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫出來。

預(yù)設(shè)：但

師：車主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任，你又從句中哪些詞語看出？

預(yù)設(shè)：畢竟，應(yīng)該

師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩啊，請(qǐng)女生來讀好它。

句三：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

師：是的，天氣環(huán)境的原因也是造成事故的一個(gè)因素。而作者不怨天尤人，主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任，這是多么難能可貴?。≌?qǐng)男生讀好它

5、師：同學(xué)們說得都很好。“我”很誠(chéng)實(shí)，盡管有可以推卸的理由，盡管不是“我”一個(gè)人的責(zé)任，盡管無人知曉，“我”仍然主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，多么誠(chéng)實(shí)，多么負(fù)責(zé)??！可是老師怎么覺得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一個(gè)人的責(zé)任，干嗎要全部承擔(dān)呢？大家覺得“我”傻嗎？

師：大家的討論很精彩，這讓老師想起一句名言，是德國(guó)詩人海涅說的：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。誠(chéng)實(shí)是做人的基本準(zhǔn)則，誠(chéng)實(shí)的光輝閃耀在作者的身上。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮卫首x這些句子，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來

7、師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？

板書：小紅車主人

三、理解信任（學(xué)習(xí)4-11節(jié)）

1、師：是啊，剛才同學(xué)們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀打電話部分。注意體會(huì)說話時(shí)的語氣，心情。

3、師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀這次對(duì)話。

師：讀了這一次對(duì)話，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？

師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問在下面的對(duì)話中找出答案。

預(yù)設(shè)：小紅車主人自己也有錯(cuò)，但作者在無人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。

師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。

師：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)合作分角色讀再讀對(duì)話。

預(yù)設(shè)1：使小紅車主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。

預(yù)設(shè)2：小紅車主人覺得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。

師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠(chéng)實(shí)，必須對(duì)別人信任，這是金錢買不到的。

板書：比金錢更重要

5、師：學(xué)到這里，大家理解了嗎？誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，讓我們滿懷著溫情，滿懷著對(duì)于他人的信任分角色讀一讀這一段對(duì)話吧

7、師：引讀：車主人說完便擱下了電話，而此時(shí)我感到（后悔了），因?yàn)椋ň尤粵]有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業(yè)）。但是（他的話卻深深地印在了我的腦海里）。

（1）車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學(xué)生齊讀）

（2）我相信這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生再次齊讀）

（3）讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，永遠(yuǎn)牢記這句話，踐行這句話。（學(xué)生第三次齊讀）

9、師：同學(xué)們，這一課以《誠(chéng)實(shí)與信任》為題，你現(xiàn)在知道為什么了嗎？如果讓你換個(gè)題目，你能換成什么題目呢？

預(yù)設(shè)1：誠(chéng)實(shí)比金錢更重要

預(yù)設(shè)2：誠(chéng)實(shí)的心靈

師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無價(jià)之寶，惟有誠(chéng)實(shí)，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。

四、拓展升華

1、古今中外有許多關(guān)于誠(chéng)信的故事和名言，課前老師布置你們收集，誰愿意為我們介紹一下？

3、老師也收集了一些關(guān)于誠(chéng)信的名言，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞欣賞：

出示名言：

人無信不立，國(guó)無信不國(guó)。

——孔子

當(dāng)老實(shí)人，做老實(shí)事，說老實(shí)話?！珴蓶|

千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！招兄?/p>

守信的人是最快樂的，誠(chéng)實(shí)是最天真的?！斞?/p>

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花?！Ｄ?/p>

5、總結(jié)師：同學(xué)們，誠(chéng)信是人們溝通的橋梁，老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

五、板書設(shè)計(jì)

20、誠(chéng)實(shí)與信任

“我”小車主人

比金錢更重要

2、齊讀課題

4、讓生自由找后指名說。

6、指名讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。

2、用“——”畫出“我”

是怎樣一個(gè)人的句子

4、交流“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的句子并說明理由

交流探討“我”的為人

指名朗讀這段話

一起有感情朗讀這段話

交流，理解詞句

女生讀

交流，理解“能見度”

男生讀

6、交流討論“我”是否很傻

有感情朗讀這些句子

8、交流討論小紅車主人看到字條后的想法

2、同桌分角色讀

4、分角色讀對(duì)話

生自由讀，思考

分角色朗讀對(duì)話

思考回答：讓小紅車主人真正感動(dòng)的是什么？

6、有感情的分角色朗讀這段對(duì)話

8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。

10、思考：如果給課文換個(gè)題目，你會(huì)換什么題目呢？

2、交流誠(chéng)信名言

4、欣賞關(guān)于誠(chéng)信的名言

6、傾聽教師總結(jié)本課內(nèi)容

讀題導(dǎo)入，直奔主題

引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上理清課文脈絡(luò)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！彼越虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)

此環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，在交流、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠(chéng)實(shí)與信任。

通過這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要已牢牢地植根于學(xué)生的心間了。

通過出示相關(guān)的名言，拓展延伸，深化主題

授后小記：

授課日期月日