小學語文的教學教案

由《搭石》教學并看借物喻人類文章的教學。

【課文說明】

《搭石》是一篇文質兼美的文章。看行文：娓娓而述間流淌著一種文學的美。雖然用詞樸實，細究全文美詞亦不過秋涼以后、清波漾漾，人影綽綽兩處，但平和中的恬淡使課文籠罩著一種淡淡的美?？此枷耄荷狭它c年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。鄉(xiāng)民搭石的公德美;招手示意，讓對方先走的謙讓美;假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事的尊老美。正是這種樸實的人性美，使文章洋溢著恬淡的富有有生活氣息的美感。(這也正是文以載道的思想吧。)

掩卷而思，課文中的人和事無一不是微乎其微的小事。以小見大，見微知著。生活中處處充滿著美，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。本文正是以小處著眼，從生活的細微和平常處發(fā)現(xiàn)和感受美。

【教學設計】

〖教例1〗

建構式教學：

讀文章，找美的畫面。──學生交流，說說自己最喜歡的畫面。讀，再讀，在讀中感受美，讀練結合。──交流完畢四幅畫面。──結尾。

〖教例2〗

思路：以物喻人。

〖教學設計〗

1、什么是搭石?讀句子，感知搭石：

家鄉(xiāng)的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

2、找直接贊美搭石的句子──搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

3、一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。哪些美好的情感呢?

背老人：

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

招手：

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

擺搭石：

進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

小結：是鄉(xiāng)親們的美好感情，造成了家鄉(xiāng)的一道美麗的風景線。

4、是什么樣的美好感情呢?

點感情：謙讓美，尊老美，公德美等和諧美，是鄉(xiāng)親們的為他人著想的美好感情，造就了家鄉(xiāng)的美麗的風景線。

【教學感想】

經常在思考以物喻人、以情喻理類文章的教法。看了竺老師范教的《搭石》，突然有種從迷霧中清晰起來(豁然開朗)的感覺。綜合幾位名師的教學，我突然明白了這種教學模式的妙處：

〖課例1〗

王崧舟老師執(zhí)教的《二泉映月》。

一、首先讓同學們找描寫景色的句子

同學們先后找到了茫茫月夜，如銀月光。一泓清泉，靜影沉璧。流水淙淙，蜿蜒而來。月光照水，水波映月。，如詩如畫的感覺，王老師讓同學們連起來讀：茫茫月夜，如銀月光。一泓清泉，靜影沉璧。流水淙淙，蜿蜒而來。月光照水，水波映月。

二、這么美的景色，對阿炳而言意味著什么呢

教學課文中阿炳的二次來到二泉。

第一次看到月景而無思想。

第二次看不到月景而思潮起伏。

三、阿炳想到了什么呢

重點突破《二泉映月》的內容和思想。感覺阿炳，感覺名曲。

四、隨機練筆。交流

生活中的阿炳會遭遇到什么呢?

五、師小結

師：這就是坎坷。是啊，你們看到，你們聽到，你們感到的，那全是阿炳的一段坎坷經歷。當這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊一起讀，漸漸地，漸漸地，讀。

生齊：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴。

評價：

王崧舟老師的教學處理，就是先景而后人事，有了景的渲染，人事而變得分外有情。最后達到情景交融之境界。雖然無緣現(xiàn)場教學，但記得在網上看到實錄后，同樣的感到回腸蕩氣，而深深折服。

〖課例2〗

薛法根老師執(zhí)教的《愛如茉莉》。

1、薛老師寫出幾個詞語：

平淡無奇潔白純凈

縷縷幽香裊裊清香愛如茉莉

彌漫詩意

2、讓同學們運用一兩個詞描述茉莉。在描述中，已經讓同學們感覺了茉莉的純潔美好，也給教室彌漫起了溫馨美好的氣氛。

3、薛老師拋出了能牽引全文的問題：生活中有茉莉花，我們學習的是《愛如茉莉》，這樣的愛像茉莉，流淌在細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。語言是有溫度的，是通過字或者詞體(表)現(xiàn)出來的。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

在學生的找與讀與交流中，自然地學完了課文。

(內容略。)

4、拓展：

師：同學們眼前，在現(xiàn)在的年齡，如果讓你打一個比方，你認為愛如什么?每個人的感受都不一樣，(各自)寫一句話。

【評價】

薛老師的教學思路似乎也是由景而渲染氣氛，再由景入人事，使情景交融。

同樣的教材處理還有很多，不一一贅述。而這些借物(景)喻人(理)類課文，由景入人事的教學思路，這些獨具匠心的處理，的確使課堂彌漫著濃濃的情感，而在這濃濃的情感氣氛中的確容易讓學生自然地對人事動情，從而更好地理解了文中的人與事。

其次，文章可有雙線索，教學似乎亦可設計雙線索，一條以景貫穿，一條以人事為始終，可交叉，亦可平行，相輔相成。只是這種模糊的感覺還未明晰化。

其三，如何處理文章中心句?有經驗的教師又往往結合景、事采用一詠三嘆的手法，一事一中心句，一事一中心句，文中有幾事，就結合中心句幾遍的誦讀，使教學有一種呼應圓合渾然天成之感，如此設計無不突顯了文章的主題、中心。嘆服!

【附課文】

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛(xn)期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰(wǎn)褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴(qiǎn)責這里的人懶惰(du)。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗(s)語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)(xi)調有序(x)!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽(chu)綽，給人畫一般的美感。

經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏(f)下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

小編推薦

《搭石》教學反思

捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪這是《搭石》這篇課文給我們的欣賞畫面。

《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，人教版語文《課標》教材編排特點之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。我所執(zhí)教的是《搭石》的第二課時。重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下：

首先，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重學生的聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。加強說、寫的訓練，設計了通過老師的朗讀，你想到了那些動人的情景，誰能說一說，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫下來。進行說寫訓練，訓練學生的思維、語言訓練與表達。通過朗讀──評價，描述畫面──評價，培養(yǎng)學生認真傾聽的良好品質。

其次，注重傳授學習方法，提示學習規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學生了解學習規(guī)律，掌握學習方法，是實現(xiàn)學生終身學習的必要前提。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在總結全文，提示寫法時，揭示生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓學生明白生活中處處蘊涵美，生活處處是文章。

再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標（知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）的達成。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，我注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。

搭石教學反思

《搭石》是一篇很美的寫景文，不僅美在文字，更美在它的內容以及其中包含著的豐富的人情味。因此，本堂課我以讓學生欣賞作者家鄉(xiāng)這一道美景為主，讓學生在看到搭石美的同時，也能夠看到家鄉(xiāng)人淳樸善良的美。

課文的朗讀由我和學生分段配合完成，在老師的引導下，學生們的朗讀不僅聲音洪亮，也有效改善了“拖音”的習慣，并帶上了一絲自己的感情。朗讀之前，我提出問題：什么是搭石？讓學生帶著問題去朗讀，激發(fā)學生的興趣。

在學生正確回答了“什么是搭石”這一問題后，我不斷引導學生讀“脫鞋挽褲”四字，讀出搭石為家鄉(xiāng)人帶來的方便。

了解家鄉(xiāng)人是如何擺搭石，我著重讓學生體會老年人踩到不穩(wěn)的搭石是如何做的？是什么樣的心理？并對學生進行思想教育：“如果你急著去上學，踩到了一塊不穩(wěn)的搭石，你會怎么做？如果你是一個急著去做買賣的商人，踩到了一塊不穩(wěn)的搭石，你會怎么做？”引導學生用課文的句子回答，在反復的朗讀中感受家鄉(xiāng)人勤勞善良的美。

體會家鄉(xiāng)人如何走搭石，引導學生對“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”理解并朗讀這幾個詞語。在這一部分，我在課堂上創(chuàng)設了走搭石的情景，由一組同學用富有節(jié)奏感的口號模擬走搭石場景，從而讓學生身臨其境，體會什么是“協(xié)調有序”，什么是“緊走搭石慢走橋”，體會這詩一般的畫面，體會家鄉(xiāng)人的和諧美。

而“兩個人面對面走搭石”和“老年人與青年人走搭石”主要讓學生抓住文章重點語句進行理解想象，并讓學生模擬“伏”的動作，感受家鄉(xiāng)人的謙讓美與敬老美。

通過這一幅幅的畫面，學生自然而然地感受到搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景，課文最后一部分的學習，學生進一步感受到搭石默默無聞的美與家鄉(xiāng)人的心靈美。

整堂課學生配合度非常高，課堂上不斷地朗讀不僅讓學生體會搭石美，而且朗讀的情感上也得到了較大的改善，這是讓我非常欣慰的一點，學生的配合就是對老師最大的肯定。這堂課也讓我真正的體會到閱讀教學中教師引導的作用，情感引導與朗讀指導有效結合，學生才會真正融入課文，理解課文。

《搭石》教學札記

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《搭石》教學札記”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《語文課程標準》明確指出：小學語文教學要注重情感體驗，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。《搭石》是湘教版語文第十二冊的一篇精讀課文。湘教版語文《課標》教材編排的特點之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──讓學生感受人間真情。

《搭石》描寫的是一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有序課文語言質樸，景中有人、景中有情。為了讓學生更好地與文本對話，使得學生的情感在對話中流動，我在教學時緊緊抓住風景這個詞，深入學習課文。

第二課時的教學，我緊緊圍繞尋找文章的美、文中哪些詞句能讓你感受到美這樣的問題貫穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下，我本著采用自讀想象畫面，自悟體會情感、把教學重點放在體味美當中，有情景的美，有心靈的美，有能想象的到的實際的美，有需要我們自己去感悟的美，我回味自己的教學，我基本上完成了教學目標。

雖然在教學設計時自己盡量考慮周全，但一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：

語言不夠自然流暢，學生談體會時引導不夠到位,還應該讓學生把自己生活中的美多多交流，這樣才能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。

另外，還犯了一個教學生涯一來最低級的一個錯誤，就是把一行人的行讀錯音，這充分說明了自己知識面的狹窄，視野也不夠開闊，外出聽課的學習機會太少，今后應多向他人學習，補己之短，把教學工作做得更好。

《搭石》教學實錄

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“《搭石》教學實錄”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

師：今天絡老師和大家一起學習新的課文

（板書：21搭石）

師：請大家齊讀課題。

生齊讀課題。

師：看到這個陌生的石，你的腦海里產生哪些疑？

生：搭石是什么？

師：搭石是什么？問得很清楚。（板書：是什么？）

生：搭石是怎樣搭的？

師：怎么搭的，你很會提問（板書：怎么搭）。還有嗎？

生：搭石是誰搭的？

師：我也想到這個問題（板書：誰搭）。

生：搭石搭在哪里？

師：在哪兒，在哪?。ò鍟涸谀?？）

生：為什么要搭？

師：為什么要搭？搭的作用是什么？（板書：作用）

師：一口氣提出這么多問題，我想你還有問題，這些問題在課文中都能解決，請同學們打開課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問題可以查字典。

生自由讀課文，師指導。

師：看看同學們讀課文的效果。

師：（出示幕：譴責、懶惰、俗語、伏下、協(xié)調有序、人影綽綽）看看，這是新的詞語，自由讀讀。

指名學生領讀。

師：這些詞語通過讀課文，哪個詞語的大概意思你知道？

生：譴責，是責備

師：責備責怪的意思。你怎么知道的

生：讀課文

師：讀課文聯(lián)系前后知道的，很好。誰還知道？

生：伏下是把腰彎下來

師：能不能做個動作。

師：如果你還有哪些詞語不太懂，一會兒我們深入讀課文在解決。

生：好

師：單個的字你認識嗎？這樣老師點哪個你們讀哪個

生讀。

師：果然不錯。再往下看，加大難度，帶著句子讀。

（出示：1，如果別處都有

2，家鄉(xiāng)有一句

3，每當上工，

4，清波漾

5，假如遇上老人來走）

師指名學生分別讀五個句子。相機指導人影綽綽等詞的讀音。

師：看來大家對生字已經認得不錯了。不知有沒有信心把課文讀好。

生：有。

師：這樣，幾個人一起讀課文，一人一個自然段，互相幫助，看看讀得準不準。

生合作讀課文。

師：好，孩子們大部分都讀完了。這樣，請幾位同學讀一下，請五位同學一人一個自然段。

五位同學連讀課文。

師（第一位同學讀完后）：老師打斷一下，其他同學聽的時候就像剛才這樣，認真一點，等一會請你來評。

師：好，讀完了，同學們評價一下他們剛才讀得怎么樣？

生：有個字讀錯了。平衡

師：你在讀一遍。

生讀。

師；還有沒有？

生：第二自然段有一個詞東西沒讀好。

師：好，一齊讀一下。

生讀。

生：協(xié)調有序讀出了感嘆號。

師：把語氣都讀出來了，表揚你呢。

師：盡管有點小問題，但第一次讀可以讀成這樣，我非常高興。書讀到這里有沒有問題。

生：我知道是誰搭的？

師：誰搭的

生：鄉(xiāng)親搭的。

生：我知道搭石是什么？

師：是什么？你讀一下相關的句子。

生讀相關句子。

師：這就是搭石，剛才他讀得這段話還可以幫我們解決哪些問題。

生：怎么搭的。

師：怎么搭？

生答。

師：同意嗎？

生：同意。

師：作用是什么

生：讓鄉(xiāng)親們能從小溪另外一邊走對另外一邊。

師：走到對面，到秋天能像小橋小路一樣給鄉(xiāng)親們帶來方便。

師：初讀課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。

（出示：供暴猛漲褲惰穩(wěn)俗

交流一下這些字在寫的時候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。

師：這樣我們在全班說一說，你覺得這些字哪個字要特別注意一下。

生：褲，容易寫成示字旁

生：伏字。容易寫漏一點。

生：暴字。容易把下面的點提寫成橫撇。

師：大家看這是什么結構的字。

生：上中下。

師：這樣老師和大家一上寫一下，上中下的字怎樣寫好。每一部分要扁一點。找一找豎中線橫中線在什么位置，這樣才能寫在中間的位置。

師范寫暴字（撇捺要舒展一點。）生書空。

師：還有哪個字。

生：衡字。中間好像一個魚字，下面是一個大字，最后一筆是點。

師：把捺變成了點，這是什么結構的字。

生：左中右

師：還能找到這樣的字嗎？

生：漲。

師：左中右結構的字要寫得怎么樣？

生：每一部分寫得長一些。

師范寫衡。（中間注意緊湊，中間下面注意最后一筆是點）

師：還有哪個字需要注意？

生：惰字。下面的月字撇變成豎。

生：洪要注意最后是一點，不要寫成撇。

師：看看惰是什么結構的字。

生：左右。

師：左右結構的字在寫成有什么共同點？

生：左邊比較窄一點，

師：右邊呢？

生：寬一點。

師：是不是都是這樣呢，看看其他的字（出示一些左右結構的字）。來，我們寫一下這個惰字。

師范寫惰（師：注意左窄右寬，這樣左右結構的字我們也寫好了）。

師：同學們，今天要寫的有特點的字我們寫了一下，這樣，現(xiàn)在你們挑一些你認為最難的字寫一下，一會兒交流一下。

生寫字，師指導坐姿。

師：同學們，我們來看看兩位同學的字，你們來評價一下。從大小從位置，或者哪些地方還需要提提建議。

生：第二個字暴字點寫成捺。

師：哦，要注意一下。

生：褲沒寫在正中。

師：沒寫在中間，看上去好像有點，實際上寫得還可以。

生：衡越寫越低了。

師：成階梯啦，注意要寫得高一點。

出示第二個

生：暴字太靠下了。

師：注意扁一點。

師：在課文中都有相關的詞語，回去聯(lián)系一下寫一寫，相信大家都能寫得好。寫完字，我們再來深入地讀一下課文。這次我想看看大家除了了解搭石的作用等還讀懂了什么或者還有什么問題，可以放松地讀，也可以合作讀。開始。

生自由讀師指導。

師：你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，交流一下。

生讀課文中的一句俗語。

師：你在這體會到什么，你發(fā)現(xiàn)了這句俗語，你對這句話感興趣。

生：第二自然段我感受到有看不見的心靈的美。

師：非常好。你從哪感受出來的。

生：找來合適的石頭搭上

師：是不是心靈美呀！

生：是。

師：你說說

生：假如遇上老人

師：是不是一種心靈的美。同學們還有很多人想說，有沒有什么問題。

生：為什么一排搭石連起了鄉(xiāng)親們的情感。

師：為什么呢，你很會提問。同學們，回去以后把你喜歡的句子著重畫出來，下節(jié)課我們聽寫一下詞語，解決一下大家的問題，這節(jié)課就先上到這。

搭石 教案教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“搭石 教案教學設計”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學重、難點：

1．體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

2．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法。

課前準備：

多媒體課件

教學過程：

一、文本導入，引出搭石

1.在河北興隆縣,有一個美麗的小山村,那是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng).那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂牽夢縈,戀戀不舍的-------搭石.這節(jié)課,就讓我們再一次走進21課,繼續(xù)去感受那平凡而又美麗的搭石.

二.感知課文

1．在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè)，（1。什么是搭石？2。沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪？）

指名回答

2.如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們出工必須_______?收工必須_________?趕集必須_________?訪友必須___________？人們來來去去都必須_________-?一次又一次的脫鞋綰褲讓你感到___________

3.不便,麻煩甚至是辛苦,這還多是在夏天,到了秋天,人們還愿意脫鞋綰褲過小溪嗎______?到了水寒刺骨的冬天人們還愿,還能脫鞋綰褲過小溪嗎_________?了解了這些,請說說搭石給你留下了什么印象?______

三,品讀文本

三、引導質疑，自主尋美。

1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找，讀出來.

2.師：想不想一起去欣賞這道風景呢？

師：請大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風景，將相關的語句勾畫出來

四、深入體會，品味搭石。

〈精讀第三自然段〉

1.誰來說說他找到的風景？

你找到的是這道風景〈出示第三自然段〉

2.從哪些詞語感受到了美？

3.協(xié)調有序是什么意思?聯(lián)系上下文看協(xié)調有序就是指

(1)現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調有序，好不好?

(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進水中,有信心嗎?______那讓我們

合作,來讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面,這邊兩組走后面

4.一行人走在搭石上，一個接著一個，動作是那么默契，那么有序，這就是（生：協(xié)調有序）_

5.同學們體會的真好,你們還從那些詞語感受到了美.

清波漾漾,人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫面,.閉上眼睛，想象一下

6.（生描繪）

7.聽你這一描繪,,我的眼前出現(xiàn)了一幅美麗的畫（課件出示）請讀讀這兩個詞，把你看到的，想到的美讀出來

８.讀的真好，還有沒有人想讀？．我們一起來美美的讀讀這兩個詞

９.柔波在輕舞，我們的心也隨之舞蹈．真美呀，這既象是一幅美麗的畫，又象是一首清麗的詩，你們看：

（變文為詩）

１０.同學們先在下面自由練讀，讀出詩一般的韻律美。等會男女生分組比賽讀，好不好？

（男女生比賽讀）

11．一行人協(xié)調有序過搭石，清波人影兩相和，這看的見的景物美的確是家鄉(xiāng)的

〈三．品讀第四自然段〉

1.體會謙讓之美

師：同學們體會的真好，在文中你還感受到了哪些美的風景

、女生讀。（出示如果有兩個人）

師：從句話中你感受到了什么？

師：真了不起，你讀懂了文字中含著的美。同學們一起來感受這份美（齊讀）

2、體會尊老

師；除此之外，你們還找到了哪道風景？

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

師：哪個詞語打動了你們

師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來替換這個伏字？

（請四個同學來表演，師解說）

師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎/

師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？

生：不會

師：為什么？

生：因為人們把這看成是理所當然的事

師：理所當然是什么意思？你認為什么事是理所當然的事？

師：聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經（指課件文字）

師：因為（指課件文字）

師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有

師：因為

師：透過這個伏字，你看出了什么？

：透過一個又一個的理所當然，你又看出了什么？

師：那也就是說，這已經積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的（一道風景）

〈品讀第二自然段〉

1．家鄉(xiāng)的人們走搭石，走出了真情，走成了風景，那家鄉(xiāng)的老人擺搭石，又是不是一道風景呢？

2．請同學們看大屏幕，聽一聽，想一想，再和同學議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來？（生自由發(fā)言）

3．擺石人如此善良，細心，如果你有幸走在這搭石上，你想說什么？

4.這一組同學起立，把你們對老人的尊敬，感激之情讀出來？

5．他們讀的好嗎？（分組讀）

6.搭石無聲，搭石人有愛，這愛也是家鄉(xiāng)的

四．深入，總結

搭石，是一道別樣的風景，透過一排排搭石，我們看到了家鄉(xiāng)人們的。所以說搭石不僅聯(lián)結著-也聯(lián)結著讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉(xiāng)的人們吧（生齊讀最后一自然段）

五、拓展延伸

（大屏幕出示，鼓勵生大膽說出生活中的美）

《搭石》教學設計8

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《搭石》教學設計8》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學目標】

１、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染。

２、體會作者仔細觀察，生動描寫的方法，善于從生活細節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學生留心觀察，用心感受的習慣。

【教學重點】

從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。

【教學難點】

能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。

【教學過程】

一、復習導入

請學生介紹搭石。

二、品讀重點句，質疑自悟

１、出示課文重點句。

２、請學生反復朗讀，并提出心中的疑問。

三、模塊教學，體悟情感

模塊一：修搭石

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

１、情境對話。

２、指導想象朗讀：

模塊二：走搭石

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

請大家細細讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語，說說你感受到了怎樣的美。

１、抓住重點詞協(xié)調有序，感受配合默契的美。

２、抓住踏踏的聲音，像輕快的音樂感受節(jié)奏的美。

３、抓住清波漾漾，人影綽綽感受詩意的美。

模塊三：搭石上的故事

１、讀句子，談感受。

２、抓住重點詞理所當然品味。

模塊四：回歸整體

１、看板書小結。

２、讀課文。

四、書寫美

１、發(fā)現(xiàn)美：

出示：

美就在那平凡的小事中：

美是瑟瑟秋風中，伏下身子背老人走搭石。

美是，。

美還是什么，學生自由回答。

２、練筆。

３、交流小結。

五、名言結課

１、一個不為別人奉獻的人，無權要求別人為他奉獻。

２、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會多添一些平坦。

《搭石》教學設計一

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“《搭石》教學設計一”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

學習目標

1．會認譴、惰、俗等七個字，會寫洪、暴、猛等11個字。

2．積累文中喜歡的句子。

3．感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

教學準備

錄音機、小黑板、

教學過程

第一課時

一、出示課題：21搭石請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1．指名讀課文，相機出示譴責、俗語、協(xié)調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。

2．誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？

如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

1．小黑板相機出示幾個重點句。

上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。

上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受抓住重點詞語無論只要一定踏幾個來回直到）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當然的事。

什么是理所當然的事？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。

第二課時

一、上節(jié)課我們學習了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導學生聯(lián)系上下文讀懂緊走搭石慢過橋的俗語，體會景之美。）

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。這是美國東部的個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他。在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，我不要求回報，但是我要求你一個承諾克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。

三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻）

四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。

搭石教學后記教學案例反思

像一條小溪，涓涓流淌，所過之處，甜潤悠長

如一棵大樹，枝枝入根，遠觀近賞，須深葉茂

聽過李華老師的教研課《搭石》，一股清新，和諧之美感似泉水不由自主的從心中涌出。

《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

這節(jié)課李老師讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

課堂伊始，一曲明快，輕松的《生命的詠嘆》樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了和諧的基調；抬起頭，九塊形態(tài)不一的石頭平正的跨過小溪（簡筆畫）擺放在黑板上，不僅喚起學生對搭石的感知，而且讓聽課的老師能明白搭石的含義。

語未開口，意先生，真是與眾不同！

美作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

以尋找美統(tǒng)領全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以美為切入點，帶著學生走進了小村莊，開

始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；

一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；

如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；

學生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個美字。

以欣賞美感知全文

學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經生成了豐富的人物形象，此時，李華老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。李老師能從開掘心理體驗的角度著手，注重個體體驗的差異與多樣性，而沒有過分的強調朗讀技巧。

讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對搭石有了一定的了解后，李老師便組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會搭石的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；助人為樂美

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；勤勞美

行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；和諧美

如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；尊老美

心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美

美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

3、以發(fā)現(xiàn)美延伸課文：

知識拓展是本節(jié)課又一亮點，是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？

隨著李老師的話音落下，學生思考后各抒己見。

我是值日生，當我想起擦黑板時，發(fā)現(xiàn)不知誰已經把黑板擦干凈了，這也是美！

老師為了照顧我們，夜里幫我們蓋輩子，可她自己卻凍感冒了，這就是美！

曾經有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。

四十分鐘轉瞬即逝，意猶未盡之時，學生尋到的美已經躍然黑板的石塊之上。真是：生在石上走，美在讀中尋?。?/p>

美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

內容概括：這篇介紹了關于《搭石》教學后記,搭石，希望對你有幫助！

搭石

師：小小的搭石構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美欣賞美。請同學們細細地朗讀課文，仔細地體會，課文中流淌著怎樣的美呢？

生讀課文。

同學們都讀得非常的認真，一定發(fā)現(xiàn)了很多美的畫面，請說一說，你的眼中仿佛看見了哪些美的畫面呢？

生回答幾處美，師板書美。

師：看來同學們發(fā)現(xiàn)了很多很多的美，課文中有許多看得見的美，也有許多看不見的美隱含在文字當中。這節(jié)課我們就來走進搭石，一起欣賞文中流淌的美。首先，說說哪個自然段向我們介紹了搭石呢？第一段。那誰給我們把第一段有感情地讀一讀呢？指名讀，其他同學用筆圈畫出：哪些詞語或句子讓你感受到了美？師總結：那兒的人們已經把助人為樂當成了習以為常的事情，他們這種助人為樂的精神多值得敬佩呀。我們帶著這種敬佩的感情把這段齊讀一遍。

師：是呀，美麗的畫面還有很多很多，你們想不想繼續(xù)欣賞呢？那么就請同學們從2、3、4自然段中選擇你最喜歡的一段，細細地品讀，感受其中的美，讀完了呢，請你把你的感受和體會說給小組的伙伴們聽。生四人一小組活動。

師：現(xiàn)在請你們選擇你覺得合適的一種方式，將你的讀書體會展示給大家好不好？老師給大家?guī)砹艘晃粚W習小幫手，看看她有什么好建議嗎？誰來讀一讀。

生展示。學習2、3、4自然段。

師總結： 搭石，靜靜地躺在溪水中，任勞任怨，那兒的鄉(xiāng)親們善良淳樸，互敬互愛；搭石，是鄉(xiāng)親們無私奉獻的寫照，也是連接鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶。那讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后一段。

師：美，無處不在。藝術家羅丹說過：世界上從不缺少沒，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而作者就是從小小的搭石中發(fā)現(xiàn)了不平凡的美。那么在我們的生活當中還有什么美呢？指名回答。

師：同學們還是很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)美的。只要我們用心觀察，生活中間還有許許多多的美等著我們去發(fā)現(xiàn)呢。通過這堂課的學習，同學們對美肯定有了更深刻的理解，對嗎？說說你的感受好嗎？

生回答。

師：恩，要內心善良，擁有一顆愛心，我們才會擁有真正的美。正是因為我們付出了愛，世界才會變得如此的美好。同學們，讓我們記住這段話，好嗎？齊讀。

《搭石》1

學習目標

1、認識譴、惰、俗等7個生字。會寫洪、暴、猛、漲等13個生字。能正確讀寫山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下等11個詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由搭石引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學重、難點

品味由搭石引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

課前準備

1、生字新詞卡片。

2、有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)

第一課時

激趣引入，質疑定標

1、激趣導入

(出示幾幅有關橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)

同學們，你們見過哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們一起來學習一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？你們想了解嗎？

2、質疑定標。

搭石這個詞對絕大多數(shù)同學一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問？

教師適時引導，歸納學生提出的問題。如：

a、什么是搭石？

b．搭石是怎樣鋪成的？

c、人們是怎樣過搭石的？

d．為什么搭石留給作者這么深的印象？

......

個性自讀，自主感知

1、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

合作交流，釋疑解難

1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內相互幫助解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個問題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。

a、什么是搭石？

b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景？

c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

練習

1、識記生字，指導書寫

a、自學生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

b．交流識記方法，寫字經驗。(漲、衡左中右結構的布局；惰右上角是左；序里面勿寫成矛。)

c、練習書寫生字。

2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。

3、朗讀課文。

《搭石》教案

《搭石》教案

教學目標：

1．認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調有序、理所當然”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教學過程：

一、文本導入，引出搭石

1．出示圖片，創(chuàng)設情境，引出課題。

2．板書課題，齊讀課題。

3.通過課題引發(fā)疑問，帶著問題初讀課文。

二、整體感知，初識搭石

1.用喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2．交流學習“什么是搭石”。

3．交流搭石給人留下的印象。

三、小組合作，概括搭石之美。

1.根據學生對搭石的初步印象，引導學生相互交流。

2．默讀2-4自然段，尋找美麗風景。

3．交流所尋風景，概括回答。

四、深入體會，品味搭石。（從學生最喜歡的風景開始）

1．一行人“走”搭石。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學習方法與步驟：

（1）讀通句子，正音，師范讀。

（2）引導學生用聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”。

（3）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。

（4）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

（5）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

（6）感悟“和諧”之美。

2．以小組討論的方式，交流后幾幅圖畫情景，體會鄉(xiāng)親們的美好情感。

在第幅圖畫中，我遇到了，他們（怎樣做的），我感受到了？

3．體會方法，運用方法，自主學習面對面走搭石，擺搭石等風景，感悟“謙讓”、“奉獻”之美。

五、創(chuàng)設情境，展開想象，練習說話。

1．聯(lián)系生活實際，展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

2．升華情感，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>

六、升華情感，布置作業(yè)。

板書設計：

21搭石＝風景

尊老美謙讓美奉獻美

《搭石》課文

為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《搭石》課文”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴（qiǎn）責這里的人懶惰（du）。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗（s）語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xi）調有序（x）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chu）綽，給人畫一般的美感。

經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（f）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

《搭石》聽課反思