小學五步拳教案

《走一步，再走一步》導學案。

相關知識

走一步再走一步

課題走一步，再走一步總第課時備課
時間20___年___月__日
主講人學科語文年級七班級
教案集體備課
修改意見備注
目標：
1、有感情的朗讀全文，感知課文內容，復述課文內容。
2、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
3、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
重點：
1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
難點：
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
考點、易錯點：
品味文章語言
啜泣（chuò）著眼（zhuó）小心翼翼（yì）

教學過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：
一、板書課題、出示目標（1分鐘左右）
二、自學指導
三、學生先學
四、檢測（15分鐘左右）
五、后教（討論更正）（10分鐘左右）
六、當堂訓練（20分鐘左右）
七、教學反思
教案集體備課
修改意見備注
教學設計
第一課時
一、板書課題，出示目標
同學們，今天我們來一起學習《走一步，再走一步》（板書課題），本課時的學習目標是：（投影出示）有感情的朗讀全文，感知課文，復述課文內容。
實現(xiàn)這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學后教：初讀課文，掃除生字詞
1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。
2.學生讀完全文后，教師引導學生將正確讀音讀兩遍。
可能讀錯的字詞：
訓誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）頭暈目眩（xuàn）迂回（yū）納罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）
三、第二次先學后教：默讀課文，整體感知文章
屏幕顯示：
自學指導一
默讀課文，整體把握課文內容，理解中心意思，復述課文內容。
[自學要求]
1．默讀課文。
2.復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。口齒清楚，能正確表達感情。
3.8分鐘后比誰復述的好。
學生默讀課文，討論、交流、補充、評論。
教師引導學生復述課文內容時，要突出“脫險”的過程這個重點。
四、當堂訓練
把課后的“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍，3分鐘后默寫。比比誰的速度最快，字體最好，準確率最高。
1.學生練習，教師巡視，找出學生，抄寫錯或不規(guī)范的字，并及時板書到黑板上。
2.學生默寫。
3.收作業(yè)
五、布置作業(yè)
做《配套練習冊》第一題。
第二課時
一、板書課題，出示目標
同學們，今天我們繼續(xù)學習《走一步，再走一步》（板書課題），本課時的學習目標是：（投影出示）1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
實現(xiàn)這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學后教：精讀課文，合作探究
投影出示“自學指導一”
跳讀課文，思考下列問題：
1.為什么“我”明知自己體弱膽怯，還要去冒險爬懸崖？
2.找出描寫“我”的心理活動的語句，體會“我”在這件事中心理上的變化。
3.課文中兩次寫到“啜泣”？含義有什么不同？為什么不直接寫“我產生了一種巨大的成就感”，而要先寫“啜泣”？
4.父親怎樣教“我”脫險的？
5.“我”父親為什么不自己爬上石架，把“我”扶下來？為什么不讓“我”就在黑暗里自己爬下來？
[自學要求]
1.跳讀課文，思考問題。文章圈畫批注，歸納概括。
2.有疑問可同桌小聲交流。
3.6分鐘后比比誰回答的好。
教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。
三、第二次先學后教：再讀課文，感悟道理
投影出示“自學指導二”
再讀課文，思考下列問題：
1.閱讀最后一段，說說“我”在這懸崖上的一課中學到了什么人生經驗？這對你有怎樣的啟示？
2.你在生活中曾經遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？
[自學要求]
1.再讀課文，思考感悟道理。
2.有疑問可同桌小聲交流。
3.4分鐘后比比誰回答的好。
四、當堂訓練
完成《配套練習冊》課內閱讀部分。
完成后全班范圍內交流。
五、布置作業(yè)
做《配套練習冊》課外閱讀。
六、板書設計

七、教后記

走一步，再走一步2

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家開始動筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《走一步，再走一步2》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

走一步，再走一步

學習目標：

1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
3、理解“我”的脫險經歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。

學習重點:整體感知課文，學習課文的細節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

學習難點:掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。

學習過程：

第一課時

一．預習·導學

1．積累字詞

(1)字音

訓誡()聳立()迂回()凝視()

啜泣()納罕()瘦骨嶙峋()頭暈目眩()

小心翼翼()陡峭()著眼()

(2)釋義

訓誡：教訓和告誡。

嶙峋：山石重疊不平的樣子，也形容人瘦削的樣子。

納罕：覺得驚奇，詫異。

啜泣：抽泣，低聲哭泣。

(3)運用

請你按照事例仿寫句子，要求格式和運用的修辭方法與例句相同。

示例：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個小水滴。

★請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

2．學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。

3.標點符號的運用：在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。

4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡,復述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。

5．文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當時“我”下懸崖石架的情形嗎?
二．學習·研討

1．導入（由預習導學導入），簡介作者有關知識（學生答，師做適當補充）。

2．朗讀課文，整體感知課文內容。

⑴范讀、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。

⑵讀后討論：

a.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？

b.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指的是什么?）

3．研讀課文，探究問題。

在理解了作者的意圖后，你對文章的內容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導學生提問，培養(yǎng)其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學習能力）。

示例：﹙1﹚請同學用一句話概述課文所寫的內容。

(2)文章開頭的第一句話，其作用是什么?

﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

﹙4﹚“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關鍵是什么?

﹙5﹚“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說說嗎?

﹙6﹚為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?

﹙7﹚你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?

﹙8﹚本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷?作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的?試從文中找出?！坝肋h忘不了的經歷”是指什么?

﹙9﹚你認為文章以“脫險”為標題與“走一步，再走一步”為標題比較哪個更好些?說說理由。

小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

三．鞏固·延伸

1．檢查“讀一讀，寫一寫”內容。

2．“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

第二課時

一、檢查鞏固

1.檢查字詞（聽、寫訓練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內容（找學生到黑板上默寫）

2．找兩位同學回答第一課時的“鞏固·延伸”練習

二．學習·研討

1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力）

2．找出語段中描寫“我”的動作和感受的詞語，并說說這些描寫的作用。

3.文中最生動最細膩、幾乎貫串整個故事的，是對“我”的心理描寫,找出并朗讀有關心理活動的語句，然后進行討論分析。

4.讓二、三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的語調來。

5.如何看待“父親”對“我”的幫助?

6.如何看待杰利和另外四個孩子的行為，我們在生活中應當如何對待遇到困難的朋友?

7.總結本文的寫作方法(學生討論)

小結：

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《走一步，再走一步》這篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

三．鞏固·延伸

1.作補充練習

2.寫作訓練：

我們的生活中,時時處處都充溢著一些細節(jié):母親的一個親切的撫摸，老師的一個孤立的眼神，朋友在天熱時送上一杯清涼的水……請你以“永遠的細節(jié)”為題目，寫意篇300字左右的文章。

《走一步，再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

激情導入：
溪流走一步是江河
江河再走一步是海洋
走一步，再走一步
天地就將不一樣
深秋走一步是寒冬
寒冬再走一步便是春
挫折走一步或許還是失敗
失敗再走一步可能就是成功
咫尺天涯路
第一步往往很難邁出
于是就沒有了下一步
于是就沒有了路
路盡天絕處
不妨嘗試著再走一步
萬水千山
只源于最初的那一步
讀了上面這首詩，你想說點什么？
解讀文體：本文是敘事散文。
散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學樣式。
根據(jù)表達方式側重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔?br> 廣泛,結構自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。
解讀字詞：
復述課文：
默讀文章（或聽讀課文）組織學生復述課文
1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點、人物；
2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結構。
復述準備：1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？
2、故事發(fā)生在什么時間？
3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？
5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？
6、“我”是怎樣脫險的？
遇到的危險：A、在我眼中卻是高不可攀的險峰。（未爬）
B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向上爬）
C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）
D、軟弱地哀求。感到頭暈目眩、啜泣。恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。（伏在巖石上，上不去下不來）
脫險的過程：A、杰利帶來了我的父親。（聽見）
B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）
C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心）
D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點的地方。（我的信心大增）
E、我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中。（啜泣了一會兒，產生了一種巨大的成就感。）
布置作業(yè)：
同學們，“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，莫頓亨特能夠從兒時的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我____”為題，寫一篇500字左右的文章（先將題目補充完整）
主旨探究：1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
4、為什么不要想著距離有多遠？
課文主旨：一口吃不了個胖子。
敢問路在何方？路在腳下！
不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江海。
無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
第二課時
多角度閱讀：
意大利著名畫家達芬奇的老師對達芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。”（幻燈顯示，生讀）另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄉ常┻@兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應如此，應從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質量
課多角度閱讀關鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個中心話題。舉個例子說，從杰利這個角度來讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好。由這個中心話題幫助閱讀。可以用“杰利是一位……的朋友”的句式來回答。
父親
母親
杰利兩兩對比著來讀，可從“教子”和“交友”兩個大角度來深入閱讀
四個孩子
探究：1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？
2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？
3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。
母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
杰利角度：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個孩子的角度：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。
教師小結：多角度閱讀是這堂課學習的重點。以后在閱讀的過程中同學們可學著運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
課堂小結：信念的力量：
閱讀指導：
1、從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
2、從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
3、從姜村孩子的角度看，倡導樹立堅定的人生信念。