小學(xué)五步拳教案

走一步，再走一步。

師：正如題目所寫(xiě)，這篇課文其實(shí)可以用一個(gè)關(guān)鍵詞加以概括那就是走字。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)啊，作者在文中運(yùn)用了好多個(gè)不同的動(dòng)詞來(lái)表達(dá)走這個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)找一找。

(學(xué)生閱讀后，找出了如下相關(guān)的動(dòng)詞：爬跑蹲移攀踏探踩等)

師：作者為什么要運(yùn)用這么多與走相關(guān)的動(dòng)詞?

生：是為了避免呆板和單調(diào)。

師：當(dāng)然，也有這一作用。不過(guò)，如果結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)品味，這些意思相近但又各有差異的動(dòng)詞可能包含著更加豐富的內(nèi)涵呢。請(qǐng)大家選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)詞解說(shuō)一番。老師先舉個(gè)例子。我想說(shuō)走的最高境界跑。(眾笑)我覺(jué)得他們就朝一座懸崖飛跑而去這句的飛跑兩字就用得很好，它寫(xiě)出了活潑的童心。讓我們一下就感受到五個(gè)小男孩的活潑好動(dòng)。

生：我覺(jué)得我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑這里的跑用得也很好，寫(xiě)出了不同人物的個(gè)性差異。五個(gè)小男孩頑皮果斷，他們的跑是飛跑。而我先有所猶豫，后來(lái)受到大家的激將．才跟著他們跑，這個(gè)跑，更多的是隨從，是好奇。 生：我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠，我覺(jué)得這里的蹲和靠字用得很好，寫(xiě)出了我處境的危險(xiǎn)，寫(xiě)出了我內(nèi)心的恐懼。我們害怕的時(shí)候經(jīng)常就是蹲著、靠著的。

生：接著，他們又開(kāi)始向崖頂攀爬，我說(shuō)說(shuō)這個(gè)攀字吧。我覺(jué)得攀字寫(xiě)出了那些孩子動(dòng)作的老練。

師：是啊，面對(duì)危境，其他的孩子因?yàn)橛薪?jīng)驗(yàn)，心中有底，行動(dòng)自然是有板有眼，這個(gè)攀爬多么沉穩(wěn)!這個(gè)攀，既點(diǎn)出了孩子們爬山的穩(wěn)妥。又對(duì)比鮮明地襯托出我的膽怯。其實(shí)，文章中父親的話中一些詞語(yǔ)也很有意思呢!比如現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上，這個(gè)踏字好，可以看出父親的獨(dú)特的性格，能分析一下嗎?

生：這個(gè)踏字可以看出父親的智慧。父親眼看孩子在懸崖上下不來(lái)，并不是自己上去救護(hù)孩子。而是一步一步地教孩子下來(lái)：先讓孩子找到下面那塊巖石，然后再告訴孩子具體的方法你把左腳踏到那塊巖石上。讓孩子覺(jué)得克服困難其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是利用好腳下的條件，一步一步地走出困境。（工作總結(jié)之家 Dg15.coM）

師：在父親的幫助下，兒子有變化嗎?

生：有的。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石。而且踩到了它，這里的探字體現(xiàn)出我從膽怯謹(jǐn)慎變得勇敢，生命中注入了自信的瓊漿。 生：這里的踩字用得也非常好。經(jīng)過(guò)一步一步的探索，經(jīng)過(guò)一步一步的移動(dòng)，我一腳踩在崖下的巖石上，這一踩，終于踩到了安全，終于完成了脫險(xiǎn)的歷程。一個(gè)踩字，刻畫(huà)出一個(gè)受到磨煉走向成功的孩子形象。

師：這個(gè)父親是可敬的，在緊急關(guān)頭他喚起了兒子的勇氣，更為兒子贏得了寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)今后，無(wú)論遇到怎樣的困難，這位兒子大概都會(huì)想起這段難忘的經(jīng)歷，從而增強(qiáng)自己的勇氣和信心。

擴(kuò)展閱讀

四年級(jí)下《一步，再一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)下《一步，再一步》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、教材分析：

針對(duì)現(xiàn)在的孩子年齡小，正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，在學(xué)習(xí)和生活上都會(huì)遇到一些困難，為了從小培養(yǎng)孩子對(duì)生活的信心，所以讓孩子明確面對(duì)困難，應(yīng)該勇敢邁出第一步。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)活動(dòng)讓孩子明白：一個(gè)人不管遇到任何困難，只要有信心地面對(duì)困難，想辦法去戰(zhàn)勝困難，才能走向成功。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

多角度分析，多方面探討一步，再一步的含義和生活哲理。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入

上課前我先給大家講一個(gè)小故事，就是《走一步，再走一步》原文中的一部分，我們書(shū)中的故事只是節(jié)選了他小時(shí)候的一段經(jīng)歷。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。從而引出作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題。

二、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

閱讀書(shū)上故事，思考相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題并簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)。接著進(jìn)入問(wèn)號(hào)屋這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，看自己還差哪一步，從而理解 一步，再一步是什么意思。讓學(xué)生知道：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

三、走進(jìn)心有千千結(jié)這個(gè)互動(dòng)場(chǎng)，然后談?dòng)螒蚝蟮母惺埽?/p>

1、面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀時(shí)，你在想些什么？

2、當(dāng)隊(duì)員們繞來(lái)繞去繞不出去時(shí)，你在想些什么？

3、當(dāng)隊(duì)員們終于揭開(kāi)心結(jié)時(shí)，你在想些什么？

使學(xué)生感悟到：在人生道路上，面對(duì)困難，要一步一步走下去，即使有天大的困難也是可以闖過(guò)來(lái)的。

四、走進(jìn)故事，局部品味。

1、假設(shè)你是小主人公，當(dāng)你被棄于懸崖，這時(shí)你是一種怎樣的心理？

2、小主人公在父親幫助下，終于征服了懸崖，這時(shí)的你會(huì)有哪些心理變化？

接著，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

你還了解哪位名人戰(zhàn)勝困難的故事？他是怎樣理解困難的，又是怎樣戰(zhàn)勝困難的？把你搜集到的名人戰(zhàn)勝困難的名言制成書(shū)簽，制好后夾在書(shū)里，作為我們遇到困難時(shí)的精神支柱。

六：學(xué)生總結(jié)感悟。

最后，大屏幕出示，送給同學(xué)們幾句勉勵(lì)的話。

讀學(xué)好語(yǔ)文的第一步——《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀部分把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣作為教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)建議中還提出了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中應(yīng)圍繞課文以讀為本，由易到難，由表到里，讓學(xué)生充分的讀書(shū)，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感這應(yīng)是低年級(jí)閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

三、教學(xué)方法

針對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念和本課的教學(xué)目標(biāo)，在《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中我以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主要目標(biāo)之一。一方面，針對(duì)課文的特點(diǎn)，采用了創(chuàng)設(shè)情境分角色讀、表演讀等多種方法，力求讓每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生想讀書(shū)的熱情，進(jìn)而主動(dòng)地要求讀書(shū)，另一方面在課堂上留給學(xué)生充分的閱讀空間，讓他們?cè)诜e極、主動(dòng)的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，樹(shù)立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

四、教學(xué)實(shí)錄

（一）激發(fā)學(xué)生想象，喚起他們以往的生活經(jīng)驗(yàn)，，為理解、朗讀課文做鋪墊，培養(yǎng)語(yǔ)感。

師：1、夏天給你的感覺(jué)是什么？有什么特點(diǎn)？（熱）

生：夏天給我的感覺(jué)很熱。

師：怎樣的熱呢？

生1：熱的我直冒汗，身上穿的衣服都濕透了。

生2：熱的我想扇電扇，不想出門(mén)去玩。

生3：熱的我一動(dòng)也不想動(dòng)，全身無(wú)力。

生4：熱的我想喝水，吃西瓜。

生5：熱的我想到河里洗個(gè)澡，涼快涼快。

生6：我想躺在家里看電視，不想出門(mén)。

（二）讀中感知，以讀見(jiàn)悟，在讀和說(shuō)中培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：這么熱的天，小朋友都不想動(dòng)，螞蟻們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一節(jié)。回答老師的提問(wèn)。

生：小螞蟻在搬糧食。

師：他們是怎樣搬糧食的？

生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。

生：還有的小螞蟻在用車(chē)子推。

師：你覺(jué)是他們干得怎么樣?

生：螞蟻干得很棒。

生：小螞蟻沒(méi)有偷懶的。

生：螞蟻們干的很賣(mài)力。

生：螞蟻很辛苦。

師：你從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦。

生：滿(mǎn)頭大汗。

師：你們現(xiàn)在就是這一群又勤勞又辛苦的小螞蟻。請(qǐng)自由練讀課文，體會(huì)小螞蟻的辛苦。

（練讀

老師范讀

指名讀）

師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來(lái)夸夸他吧!

生：小螞蟻，你辛苦了!

生：小螞蟻，加油啊!

生：小螞蟻，你真愛(ài)勞動(dòng)!

師：說(shuō)得真好，老師把它寫(xiě)在黑板上。來(lái)，讓我們把第一段再美美的讀一讀，好好的夸夸他們吧!

練讀

指名讀

齊讀

加上動(dòng)作、表情讀

（通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)螞蟻的辛勞。）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

師：這真是一群不怕苦，不怕累的小螞蟻啊！書(shū)中也講到了蟈蟈，他們是怎樣做的呢？

（放時(shí)間讓學(xué)生讀第2節(jié)，約34遍）

師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?

生：什么是乘涼?

生：夏天很熱，大樹(shù)的葉子能遮住太陽(yáng)，人就可以在大樹(shù)下涼快。

生：什么是自由自在?

生：自由自在就是想干什么就干什么。

師：那蟈蟈在自由自在的干什么?

生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺(jué)，還有的在彈琴。

師：明白意思了，同桌兩個(gè)比賽著再讀讀這一段。

（四人一組練習(xí)表演讀）

師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?

生：蟈蟈覺(jué)得天這么熱，螞蟻還要搬糧食，真是太傻了，還不如去乘涼。

生：蟈蟈笑話螞蟻，是因?yàn)樗X(jué)得離冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。

師：你也這么想嗎?

生：不!

師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽(tīng)吧。

生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒(méi)禮貌，快向螞蟻道歉。

生：蟈蟈你是個(gè)懶惰的家伙。

生：蟈蟈你別那樣做了。

師：那蟈蟈該怎樣做?

生：蟈蟈快準(zhǔn)備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

師：我想蟈蟈聽(tīng)了同學(xué)們的話一定會(huì)慚愧的。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

師：螞蟻和蟈蟈就這樣各自過(guò)了一個(gè)愉快的夏天。時(shí)間過(guò)的真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來(lái)了，西北風(fēng)呼呼的刮起來(lái)。你們聽(tīng)

生：好冷啊，一定是冬天。

師：當(dāng)冬天來(lái)臨的時(shí)候，小朋友們是怎么過(guò)冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過(guò)這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

生：螞蟻躺在洞里過(guò)冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。

師：誰(shuí)能完整的讀一讀這段話。(生讀課文)你覺(jué)得他讀得怎么樣?

生：很有感情。

生：表情也好。

師：哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情。

生：又冷又餓讀得最好。

師：那就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?

(生練讀)。

師：剛才有同學(xué)問(wèn)神氣是什么意思?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?

生：神氣就是很得意很驕傲。

師：那你能做個(gè)神氣的樣子給大家看嗎?(學(xué)生表演)

師：原采這就是神氣。神氣不起來(lái)又該是什么樣子呢?(學(xué)生表演)，看他們表演得多精彩呀。

生：冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮了起來(lái)，中間那個(gè)呼呼的讀得也好。

師：我覺(jué)得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?

生：因?yàn)槎旌芾?，風(fēng)很大。

師：原來(lái)是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。

(學(xué)生練習(xí)朗讀)

（三）熟讀背誦，形成積累

師：現(xiàn)在，我們?cè)賹⒄n文完整的讀一讀，看看和你剛才讀的有什么進(jìn)步。

（學(xué)生練讀全文）

生：比剛開(kāi)始熟練了。

生：比開(kāi)始讀得有感情了。

生：比開(kāi)始讀得美了。

師：是嗎?這么好聽(tīng)的故事要是我們能把它背下來(lái)多好哇!(指導(dǎo)看圖背誦)

四、圍繞主題，總結(jié)升華

師：你還有什么話要說(shuō)嗎?

生：我們要學(xué)習(xí)小螞蟻?zhàn)鰝€(gè)勤勞的孩子。

生：只有勞動(dòng)才能過(guò)得好。

生：做什么事都要先做好準(zhǔn)備。

七步詩(shī)

七步詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)1．能借助拼音認(rèn)讀本課4個(gè)生字“詩(shī)、煮、豆、何”，認(rèn)識(shí)部首“四點(diǎn)底”。

2.字字過(guò)目地朗讀古詩(shī)，能背誦古詩(shī)。

3.了解《七步詩(shī)》的由來(lái)，能大致了解古詩(shī)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．能借助拼音認(rèn)讀本課4個(gè)生字“詩(shī)、煮、豆、何”，認(rèn)識(shí)部首“四點(diǎn)底”。

2.字字過(guò)目地朗讀古詩(shī)，能背誦古詩(shī)。

教具學(xué)具錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體

教學(xué)過(guò)程一、成語(yǔ)引入

1出示：才高八斗，指名讀，齊讀

這個(gè)成語(yǔ)比喻一個(gè)人極有才華，你們知道嗎，這個(gè)才高八斗的人最初指的就是曹植。

2簡(jiǎn)介曹植和《七步詩(shī)》的由來(lái)

曹植是三國(guó)魏杰出的詩(shī)人，是曹操第三個(gè)兒子，從小就才華出眾。他有個(gè)哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛(ài)他，一度想廢曹丕的嫉恨。曹丕當(dāng)上魏國(guó)的皇帝之后，怕曹植跟他爭(zhēng)奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩(shī)，做不出來(lái)就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強(qiáng)忍著心中的悲痛，努力地想著想著……果然，他在七步之內(nèi)就作了一首詩(shī)，當(dāng)場(chǎng)念了出來(lái)。因?yàn)檫@首詩(shī)要求在七步之內(nèi)做成，所以叫《七步詩(shī)》。曹植也因此而保住了性命。

3學(xué)習(xí)生字：詩(shī)

齊讀課題

二、古詩(shī)誦讀

1、讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)，大家要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽(tīng)錄音。

2、學(xué)習(xí)：煮

聽(tīng)錄音，想象你明白了什么？

學(xué)習(xí)“四點(diǎn)底”

豆萁：豆的莖桿

釜：相當(dāng)于現(xiàn)代的鍋

先自己說(shuō)說(shuō)，再同桌交流

三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)

1、下面我們要學(xué)會(huì)讀這首古詩(shī)，在讀古詩(shī)時(shí)我們還要認(rèn)識(shí)今天另外要學(xué)習(xí)的三個(gè)生字。

2、師范讀，生跟讀

四、自由練習(xí)讀

1、自由練讀

2、小組交流讀

3、指名讀，思考：曹丕是被哪句話打動(dòng)了而最終沒(méi)有殺曹植呢？

據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)曹丕聽(tīng)了以后羞愧萬(wàn)分，無(wú)地自容，只能收回成命。這《七步詩(shī)》成了救命詩(shī)。齊讀

4、全班交流讀

5、看圖背誦古詩(shī)

6、比賽背誦古詩(shī)

五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字

1、抽讀生字

2、交流記字的方法。

3、讀詞：古詩(shī)、讀篇、煮飯、黃豆、豆莢、何必、為何、煮豆燃萁

煮豆燃萁是一個(gè)成語(yǔ)，它出自《七步詩(shī)》，比喻兄弟間的自相殘殺。

六、課外延伸

讀了《七步詩(shī)》，我們不禁為曹植的才華所折服，希望同學(xué)們?cè)谡n后吧這首詩(shī)的由來(lái)講給家人聽(tīng)，也可以搜集更多他的詩(shī)讀一讀，背一背，然后吟誦給大家聽(tīng)。

教學(xué)效果的反饋教學(xué)伊始，我先介紹了曹植和這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)的興趣，也為學(xué)生理解這首詩(shī)的意思作了鋪墊。低年級(jí)學(xué)古詩(shī)主要以讀和背為主，借助有目的性的聽(tīng)和看，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成集中注意觀察，認(rèn)真聽(tīng)記的好習(xí)慣。

家庭作業(yè)輔導(dǎo)：初一語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)方法“三步走”

對(duì)于剛上初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)，由小學(xué)沒(méi)有文言文到初中接觸文言文，在學(xué)習(xí)中抓不住語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)方法，往往投入很大，到收效甚微，因此同學(xué)們一定要在家庭作業(yè)輔導(dǎo)中認(rèn)真學(xué)習(xí)。

在文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要做到的就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，那么在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，我們可以按照“三步走”的學(xué)習(xí)方法，更快速地提取出文言文中的有效信息。那么，“三步走”究竟怎么走呢?

第一步：不求甚解識(shí)大意。當(dāng)拿到一篇文言文時(shí)，我們要先粗讀一遍，掌握文章的大概意思，遇到不會(huì)的字詞跳過(guò)去，直接閱讀下文。這樣做有兩個(gè)好處：一是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于一篇文章信息的提取能力;二是當(dāng)遇到不會(huì)時(shí)，學(xué)生會(huì)糾結(jié)在那里，失去了對(duì)文言文的閱讀興趣。那么，當(dāng)我們大致讀懂了一篇文言文之后還是不能完全地理解文言文的深意，這就需要我們進(jìn)行第二步。

第二步：咬文嚼字解字詞。第一遍粗讀之后，不會(huì)的字詞就像是平坦路上的小石子一樣，把我們的雙腳咯的生疼，在這一步中，我們要掃除這些限制我們的障礙，徹底理解文言文的內(nèi)容。在這一步中，學(xué)生要結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)字詞的含義，并積累這些字詞，為以后的文言文打下良好的基礎(chǔ)。

第三步：深入思考求真意。我們閱讀文言文是為了讀懂它，并且明確它告訴我們的關(guān)于人生的道理。我們古代的祖先是非常具有智慧的，這種智慧往往通過(guò)文言文和漢字傳遞給我們，所以我們可以通過(guò)這種方式掌握古人的智慧，把它應(yīng)用到作文或是生活中去。

家庭作業(yè)輔導(dǎo)：初一語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)方法“三步走”同學(xué)們一定要好好運(yùn)用，踏實(shí)的進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，大家只要堅(jiān)定信念一直向前就一定能取得優(yōu)異的成績(jī)。

《窮人》教學(xué)四步曲

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《窮人》教學(xué)四步曲”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《窮人》一文是十九世紀(jì)俄國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的，是小學(xué)語(yǔ)文教材中的精典課文。文章寫(xiě)的是一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。文中沒(méi)有一個(gè)窮字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛；同樣，全文沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。于是，如何有效的組織教學(xué)，既讓學(xué)生感受到窮人的美好品質(zhì)，又能學(xué)習(xí)到作者的寫(xiě)作方法，則成了本文的教學(xué)重點(diǎn)。為此，我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了很好的教學(xué)效果。

一、找窮字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣。

大家都知道：興趣是最好的老師。一堂課，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，可以說(shuō)成功了一半。

一上課，我就把課題用較大的字板書(shū)在黑板上，并請(qǐng)全班同學(xué)大聲地讀出課題，然后，我就問(wèn)學(xué)生：在你們的印象中，什么樣的人才被稱(chēng)為窮人。沒(méi)有錢(qián)的人。沒(méi)有吃、沒(méi)有穿的人。家里條件差的人。生活十分窘迫的人。學(xué)生憑借他們的生活經(jīng)驗(yàn)立刻七嘴八舌地說(shuō)出了一大堆看法。緊接學(xué)生的回答，我欲擒故縱：讓我們趕快來(lái)讀讀這篇課文吧，看作者筆下的窮人是什么樣子的。不過(guò)，老師有一個(gè)小小的要求，請(qǐng)你們?cè)陂喿x時(shí)拿起筆，把文中出現(xiàn)的窮字圈出來(lái)，好嗎？同學(xué)們立刻帶著各自的想法進(jìn)入了課文，而我則期待著他們的反應(yīng)。終于，教室里的讀書(shū)聲漸漸停止了，可是沒(méi)有一雙小手舉起來(lái)，倒是一雙雙眼睛都把疑惑的目光投向了我。我故意裝著不知：感覺(jué)如何？他們的生活真窮！看得出來(lái)，所有學(xué)生的感受都是相同的。那么，請(qǐng)問(wèn)你們?cè)谧髡叩墓P下找到了幾個(gè)窮字？大家不約而同地?fù)u搖頭：一個(gè)也沒(méi)有！是呀，我緊接著拋出了我的真正用意，我們讀完課文后都深深地感受到了文中人物的窘迫生活狀態(tài)，然而，我們卻沒(méi)有在作者筆下找到一個(gè)窮字，這說(shuō)明什么呢？說(shuō)明作者的寫(xiě)作水平高，寫(xiě)作技巧妙。今天，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)作者這高超的寫(xiě)作手法。

就這樣，我用尋找窮字的方法激發(fā)了學(xué)生探索欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中興致大增，能夠緊跟老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)窮境，體會(huì)窮人生活之艱難。

接著，我就讓學(xué)生速讀全文，自主、合作找出讓同學(xué)們感受最深的他們的生活真窮的語(yǔ)句，然后全班交流。

學(xué)生很快找出了表現(xiàn)窮人生活窮困和悲慘的語(yǔ)句：補(bǔ)一張破帆、孩子們沒(méi)鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去找魚(yú)，她自己也從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。生病的女鄰居沒(méi)一個(gè)人照顧。在稻草鋪上，在死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，一個(gè)不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬沒(méi)有華麗的詞藻，只有樸實(shí)的語(yǔ)言，窮人生活的困苦、艱難、悲慘盡在眼前，讓學(xué)生深深地感受到本課所說(shuō)窮人窮的程度。

學(xué)生找出來(lái)后，我就讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)窮人的艱難。特別是說(shuō)到西蒙被窮折磨而悲慘死去的那一段，非常感人，有的女同學(xué)在說(shuō)這里時(shí)情不自禁的流下了眼淚。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，既讓學(xué)生感受了作者樸實(shí)無(wú)華的白描寫(xiě)法，又訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)的能力，還能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)了窮人生活之困苦，喚醒了他們最樸素的同情心。

三、品窮話，感受窮人心靈之美好。

品窮話，即品讀桑娜的內(nèi)心獨(dú)白和他們夫妻倆的對(duì)話。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾髌纷x。

桑娜將兩個(gè)孤兒抱回家后臉色蒼白、忐忑不安，內(nèi)心矛盾不已，以至一有風(fēng)吹草動(dòng)，就驚惶不定。本來(lái)，她在焦急地盼望丈夫從海上歸來(lái)，此時(shí)卻害怕見(jiàn)著丈夫。因?yàn)樗钌畹闹溃@樣做會(huì)使這個(gè)家庭雪上加霜，九個(gè)人的生活重?fù)?dān)壓在一個(gè)人身上，這將是多么大的責(zé)任！這，才是桑娜擔(dān)驚受怕的真正原因。

漁夫回家后，桑娜試探性的告訴他有關(guān)西蒙死了的情況。漁夫皺起眉，臉色變得嚴(yán)肅、憂慮，還搔搔后腦勺，十分明顯，在收養(yǎng)遺孤的問(wèn)題上，他也在進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)，也是一個(gè)窮字在糾纏著他的心。得把他們抱過(guò)來(lái)我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。

這些細(xì)致入微、生動(dòng)傳神的話語(yǔ)真實(shí)的反映出了窮人的善良本質(zhì)。我采取自由讀、小組讀、同桌分角色讀、男女分角色讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，反復(fù)品讀，讀出生活給桑娜擔(dān)憂、害怕、自愿承受的矛盾心理，讀出漁夫在憂慮中毅然決定收養(yǎng)孤兒的博大胸懷，更要讀出他們夫妻倆寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。

四、談《窮人》，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法之巧妙。

語(yǔ)文課程最根本的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生走進(jìn)課文，指導(dǎo)他們用心讀懂課文，體會(huì)課文的思想感情，也要引導(dǎo)學(xué)生走出課文，看看課文是怎樣寫(xiě)的，學(xué)一學(xué)課文的形式和方法。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才算是完整的。

學(xué)完后，我讓學(xué)生回顧全文，這么一篇樸實(shí)無(wú)華的文章為什么會(huì)給我們這么深刻的心理感受，作者是怎么做到的？通過(guò)討論、探究，學(xué)生逐漸總結(jié)出以下幾個(gè)方面的寫(xiě)法：

1、環(huán)境描寫(xiě)，渲染氣氛。課文一開(kāi)頭就描寫(xiě)了故事發(fā)生環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，海上正起著風(fēng)暴可是在這樣惡劣的條件下，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿爸ｋU(xiǎn)出海打魚(yú)，要是有個(gè)三長(zhǎng)兩短，這一家人的日子可怎么過(guò)啊！不由得讓我們每個(gè)人的心都提到了嗓門(mén)上。

2、運(yùn)用對(duì)比，感染讀者。在寫(xiě)西蒙一家時(shí)，作者為我們展示了一幅西蒙死去的悲慘畫(huà)面：母親臨死的痛苦與孩子睡眠的甜美，母親的慈愛(ài)與孩子的無(wú)知。這一切構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的感染著我們：多么善良的母親，多么可憐的孩子，多么悲慘的命運(yùn)，多么可恨的社會(huì)。

3、心理活動(dòng)，細(xì)致入微。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致的描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的復(fù)雜心理活動(dòng)。她的驚慌，她的下定決心，她的淳樸善良的本質(zhì)，都在她的心理活動(dòng)中表現(xiàn)了出來(lái)。

4、語(yǔ)言神態(tài)，生動(dòng)傳神。桑娜與丈夫的對(duì)話，是那樣小心翼翼；漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了后臉色的變化，手的動(dòng)作，語(yǔ)氣的結(jié)結(jié)巴巴，以及下定決心后的急促，都在作者的筆下生動(dòng)傳神的描寫(xiě)了出來(lái)。

當(dāng)學(xué)生分析了作者通過(guò)環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)法后，我又布置了一個(gè)課外練筆：寫(xiě)《一件親身經(jīng)歷的事》，要學(xué)生運(yùn)用本文學(xué)到的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)作文，學(xué)以致用。

總之，通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)得扎實(shí)，效果顯著。

兩步計(jì)算的應(yīng)用題（一）（參考教案二）

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步了解比較容易的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，會(huì)分析簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答加減兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生先認(rèn)真審題，再列式計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，提出中間問(wèn)題，并能正確解答加減兩步計(jì)算的應(yīng)用題既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．根據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題

（1）二（1）班男生20人，女生18人。（學(xué)生可能提出二（1）班一共有多少人？還可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？）

（2）汽車(chē)上有36人，到站下去8人。（學(xué)生可提出車(chē)上還剩多少人？）

2．根據(jù)問(wèn)題和一個(gè)已知條件，補(bǔ)充另一個(gè)已知條件

（1）媽媽買(mǎi)來(lái)12個(gè)蘋(píng)果，________。還剩多少個(gè)？

（2）小明拍球50下，________。小明和小剛一共拍了多少下？

3．做書(shū)上的準(zhǔn)備題

商店里有24個(gè)皮球，賣(mài)出20個(gè)，還剩多少個(gè)？（學(xué)生獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答，請(qǐng)一名同學(xué)上黑板板演）

4．訂正板演24－20＝4（個(gè)）答：還剩4個(gè)。

問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計(jì)算。

（二）學(xué)習(xí)新課

師說(shuō)：剛才的復(fù)習(xí)題大家做得很好，老師知道大家對(duì)一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系掌握得很好。如果將第1個(gè)已知條件“商店里有24個(gè)皮球”不直接給出，而告訴你“商店里有6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球”你會(huì)算嗎？（出示例1），這道題就不能用一步直接算出還剩多少個(gè)。我們今天學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的應(yīng)用題。（板書(shū)課題）

1．學(xué)習(xí)例1

個(gè)？

（1）讀題

小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍。

（2）找已知、求

學(xué)生口述，教師在題中標(biāo)出。

師問(wèn)：和復(fù)習(xí)題比較，哪兒變了？哪兒沒(méi)變？（已知條件變了，問(wèn)題沒(méi)變）已知條件變成幾個(gè)了？誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)？教師同時(shí)貼出皮球的實(shí)物圖。（課本P6圖）

（3）分析數(shù)量關(guān)系

師問(wèn)：要求還剩多少個(gè)？必須知道哪兩個(gè)已知條件？（一共有多少個(gè)和賣(mài)了多少個(gè)？）哪個(gè)已知沒(méi)給？哪個(gè)直接給了？那應(yīng)該先求出什么？（商店里一共有多少個(gè)皮球）根據(jù)哪兩個(gè)已知可以求出商店里一共有多少個(gè)皮球？（商店里有6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球）同時(shí)板書(shū)：

根據(jù)板書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們討論一下，要求還剩多少個(gè)，必須先算什么？

通過(guò)充分討論，在教師的指導(dǎo)下，請(qǐng)好的同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系。（要求還剩多少個(gè)，必須知道一共有皮球多少個(gè)和賣(mài)出多少個(gè)，賣(mài)出20個(gè)已經(jīng)知道，所以要先求出一共有皮球多少個(gè)。根據(jù)有白皮球6個(gè)和18個(gè)花皮球，就可以求出一共有多少個(gè)皮球）同時(shí)板書(shū)：

①商店一共有多少個(gè)皮球？②還剩多少個(gè)？

6＋18＝24（個(gè)）24－20＝4（個(gè)）

答：還剩4個(gè)。

解答后，可追問(wèn)：6＋18＝24（個(gè)）求出的是什么？24－20＝4（個(gè)）求出的又是什么？以強(qiáng)化解題思路。2．總結(jié)學(xué)習(xí)方法

師說(shuō)：剛才我們一起學(xué)會(huì)了例1，在學(xué)例1時(shí)，第一要認(rèn)真讀題，最少讀3遍，幫助我們理解題意。第二要找出已知、求，認(rèn)真在題上標(biāo)出。第三要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，最后再正確解答。要想正確解答兩步應(yīng)用題，這四步一步不能少，而且還離不開(kāi)認(rèn)真二字，下面我們做一些練習(xí)，看誰(shuí)做題認(rèn)真，解答正確。同時(shí)板書(shū)。

（1）讀題。（2）找已知、求。（3）分析數(shù)量關(guān)系。（4）正確解答。

（三）鞏固反饋

1．做一做

同學(xué)們做了20個(gè)泥人，老師做了8個(gè)泥人。送給幼兒園25個(gè)。還剩多少個(gè)泥人？按四步指導(dǎo)學(xué)生完成此題。

（1）默讀3遍題。

（2）在題上標(biāo)出已知、求，指名說(shuō)一說(shuō)。

（3）互相討論：先求什么，再求什么。

（4）獨(dú)立解答，指名上黑板板演。

20＋8＝28（個(gè)）

28－25＝3（個(gè)）

答：還剩3個(gè)泥人。

（5）追問(wèn)：20＋8＝28（個(gè)）求出的是什么？28－25＝3（個(gè)）求出的又是什么？

2．獨(dú)立解答

（1）一輛汽車(chē)?yán)镉谐丝?6人，到新街車(chē)站下去8人。又上來(lái)12人，這時(shí)車(chē)上有乘客多少人？

（2）商店里有藍(lán)書(shū)包40個(gè)，綠書(shū)包30個(gè)。賣(mài)出37個(gè)，還剩多少個(gè)？

根據(jù)做題情況，進(jìn)行指導(dǎo)。

3．比較練習(xí)

（1）學(xué)校里有14盒粉筆，又買(mǎi)來(lái)30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

（2）學(xué)校里原有40盒粉筆，用去26盒。又買(mǎi)來(lái)30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

認(rèn)真讀題后，問(wèn)：這兩題哪相同？哪不同？（都是求現(xiàn)在有多少盒粉筆，已知條件不同，第（1）題有兩個(gè)已知條件，是一步應(yīng)用題，第（2）題有三個(gè)已知條件，是兩步應(yīng)用題）

4．總結(jié)

今天學(xué)的兩步應(yīng)用題都是用什么方法計(jì)算的？（先加再減，先減再加）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

這部分教材是學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的開(kāi)始，先出數(shù)量關(guān)系比較容易分析的。以加減復(fù)合的應(yīng)用題為主，適當(dāng)出現(xiàn)乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題。它們的計(jì)算方法雖然不完全相同，但是解題思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必須先求出原有的數(shù)。

兩步應(yīng)用題是由一步應(yīng)用題復(fù)合而成的，所以在復(fù)習(xí)準(zhǔn)過(guò)程中，安排了補(bǔ)問(wèn)題、補(bǔ)已知條件和一步應(yīng)用題，以此鞏固一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，根據(jù)兩個(gè)已知條件可以求出一個(gè)問(wèn)題，由此引出其中一個(gè)已知不直接給出，而換成另外兩個(gè)條件，就不能用一步解答，引出新課：兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

在學(xué)習(xí)新課過(guò)程中，注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解答應(yīng)用題的習(xí)慣，按照（1）認(rèn)真讀題；（2）找準(zhǔn)已知、求；（3）分析數(shù)量關(guān)系；（4）正確解答這四步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，使學(xué)生明確找準(zhǔn)中間問(wèn)題是解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題的關(guān)鍵。

在鞏固反饋過(guò)程中，注意練習(xí)的層次，先完成做一做，引導(dǎo)學(xué)生按四步完成此題，并通過(guò)追問(wèn)了解學(xué)生掌握的情況。然后獨(dú)立完成兩題，接著再通過(guò)一組應(yīng)用題進(jìn)行比較，使學(xué)生明白一步應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題之間的聯(lián)系。

板書(shū)設(shè)計(jì)

兩步計(jì)算的應(yīng)用題（一）（參考教案二）

兩步應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第 80～81頁(yè)例1，練習(xí)二十一的第1、2題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

2．使學(xué)生初步理解和掌握兩步應(yīng)用題的解題思路，會(huì)分步列式解答兩步應(yīng)用題。

3．培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，靈活解題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

（1）師：誰(shuí)知道10月1日是什么節(jié)？今年的10月1日是我們偉大的中華人民共和國(guó)50歲的生日，為了慶祝這一盛大的節(jié)日，一些同學(xué)做了許多美麗的花朵。

板書(shū)：同學(xué)們做黃花25朵，做紫花18朵。

根據(jù)這兩個(gè)條件，誰(shuí)能提出一個(gè)問(wèn)題，使它成為一道完整的應(yīng)用題呢？怎樣列式解答呢？（學(xué)生口述，電腦出示。）

大家仔細(xì)觀察，這是一道幾步計(jì)算的應(yīng)用題？

（2）師：老師也提一個(gè)問(wèn)題--"做了多少朵紅花？（板書(shū)）看能不能解答？為什么？"（因?yàn)轭}中沒(méi)有告訴紅花與黃花、紫花的關(guān)系，所以不能解答。）

如果老師增加一個(gè)條件--"做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵"（板書(shū)）。現(xiàn)在紅花與黃花、紫花有關(guān)系嗎？這道題能不能解答了？

二、進(jìn)行新課

1．師：這是我們今天要學(xué)習(xí)的例1，誰(shuí)來(lái)把題讀一遍。

2．引導(dǎo)理解題意。

這道題告訴我們的已知條件有哪些？要求什么問(wèn)題？

紅花的朵數(shù)跟什么有關(guān)系呢？（總數(shù)）有什么樣的關(guān)系呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？

3．畫(huà)線段圖。

師：我們可以借助線段圖來(lái)分析它們之間的關(guān)系。先畫(huà)出一條線段表示黃花的朵數(shù)，（邊說(shuō)邊畫(huà)）黃花有多少朵？接著畫(huà)線段表示紫花的朵數(shù)，表示紫花的線段應(yīng)該比表示黃花的線段長(zhǎng)呢？還是短呢？為什么短？畫(huà)完后問(wèn)：哪一條線段表示的是黃花和紫花的總數(shù)呢？（指名上臺(tái)指出）再畫(huà)表示紅花的線段（師故意把表示紅花的線段畫(huà)得和總數(shù)一樣長(zhǎng)）。提問(wèn)：是這樣嗎？為什么不對(duì)？應(yīng)該怎樣改？這條線段就表示紅花的朵數(shù)，也就是這道題要求的問(wèn)題。

4．分析、解答。

（1）師：請(qǐng)大家想一想，求紅花的朵數(shù)用一步計(jì)算可以嗎？為什么不能？要求做了多少朵紅花，必須先算什么？

（2）師：每一步怎樣算呢？求出黃花和紫花的總數(shù)，就可以求出什么了？請(qǐng)你在練習(xí)本上試著列式解答，誰(shuí)最先做完，就上來(lái)把答案寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)做完后看書(shū)自檢。

（3）小結(jié)：解答例1時(shí)，已知紅花的朵數(shù)比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，題中沒(méi)有直接告訴黃花和紫花的總數(shù)，所以要先算出黃花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵紅花，需要幾步計(jì)算？（兩步。）

5．揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的"兩步應(yīng)用題"（板書(shū)課題）。

6．改編例題。

（1）師：下面老師把例1改變一下，把第三個(gè)已知條件中的"少"改為"多"。（電腦出示。）

請(qǐng)你默讀題目，思考以下問(wèn)題：

①這道題和例1比，哪些地方發(fā)生了變化？

②線段圖怎樣改？

③解答這道題要先算什么？再算什么？

根據(jù)學(xué)生討論情況歸納后，學(xué)生獨(dú)立解答，個(gè)別板演。集體訂正。問(wèn)：解答這道題需要幾步呀？第一步算什么？第二步算什么？

（2）師：下面老師把例1再改變一下（電腦出示題目。）指名讀題后，先提問(wèn)上述問(wèn)題，學(xué)生再獨(dú)立解答。

師生集體訂正。

7．比較歸納。

（電腦出示）思考：這三道題有什么相同的地方？

有什么不同的地方？解答方法上有什么相同？有什么不同？

學(xué)生討論。

小結(jié)：這三道題講的事情相同，前兩個(gè)已知條件和問(wèn)題相同，第三個(gè)已知條件不同。從解答方法來(lái)看，因?yàn)榧t花的朵數(shù)都與黃花和紫花的總數(shù)有關(guān)系，而"總數(shù)"沒(méi)有直接告訴，所以三道題都需要兩步計(jì)算，先算出來(lái)黃花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵紅花。不同的是求紅花的朵數(shù)計(jì)算方法不同。因?yàn)槔?告訴我們紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，應(yīng)該用總數(shù)減3；想一想第1題是告訴做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵，應(yīng)該用總數(shù)加3；想一想的第3題是知道做的紅花是黃花和紫花的總數(shù)的3倍，也就是3個(gè)43，所以用總數(shù)乘以3。大家在做應(yīng)用題時(shí)一定要認(rèn)真分析題意，確定先算什么，再算什么，每一步怎樣計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

1．（多媒體出示）填空：

（1）同學(xué)們跳繩，小華跳75下，小明跳85下。小青比小華和小明跳的總數(shù)少30下。小青跳了多少下？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求"小青跳了多少下"，必須先算（）。算式是：（）。

（2）畜牧場(chǎng)養(yǎng)出羊120只，養(yǎng)奶羊410只。養(yǎng)綿羊的只數(shù)是山羊和奶羊總只數(shù)的4倍。養(yǎng)綿羊多少只？

師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

要求"養(yǎng)綿羊多少只"，必須先算（）。

算式是：（）。

2．小游戲--猜一猜：

兩名學(xué)生報(bào)出年齡、身高，師說(shuō)出教師的年齡、身高與兩名學(xué)生年齡、身高的關(guān)系，讓學(xué)生猜一猜老師的年齡、身高。

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了兩步應(yīng)用題，做題時(shí)要認(rèn)真分析題意，確定先算什么，再算什么，每一步該怎樣計(jì)算。

五、布置作業(yè)（略）

教學(xué)設(shè)想

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題，是在學(xué)生熟練掌?quot;求比一個(gè)數(shù)多（少）幾"和"求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少"的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)重點(diǎn)是掌握含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法．難點(diǎn)是找準(zhǔn)題目中的"中間問(wèn)題"。依照教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作如下設(shè)想：

1．開(kāi)講激趣。

上課伊始，由慶祝"國(guó)慶節(jié)"學(xué)生做花的話題引出了復(fù)習(xí)題，使學(xué)生體會(huì)到"應(yīng)用題的基本事實(shí)"都來(lái)源于生活實(shí)際，貼近自己的生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

2．注意溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)教學(xué)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前后知識(shí)聯(lián)系緊密。我注意運(yùn)用遷移規(guī)律引入新知，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。

在學(xué)生根據(jù)兩個(gè)已知條件提出問(wèn)題并解答完復(fù)習(xí)題后，我設(shè)疑：如果要求"做了多少朵紅花？"能不能解答呢？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生明白：題中沒(méi)有告訴問(wèn)題與條件之間的關(guān)系，所以不能解答。這時(shí)，我再增補(bǔ)一個(gè)條件引出了例題。這樣教學(xué)，使學(xué)生直觀地看到兩步應(yīng)用題是由一步應(yīng)用題發(fā)展而來(lái)地，即使學(xué)生認(rèn)清了兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，又滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3．突出"中間問(wèn)題"的教學(xué)。

解答兩步應(yīng)用題的關(guān)鍵是正確提出"中間問(wèn)題"，因此，在教學(xué)中，我注意突出關(guān)鍵，層層設(shè)問(wèn)："紅花的朵數(shù)跟什么有關(guān)系？"、"黃花和紫花的總數(shù)題中直接告訴了嗎？"、"所以要求做了多少朵紅花，必須先算什么？"與此同時(shí)，注意借助線段圖直觀地展示分析過(guò)程，幫助學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系。在完成例1及"想一想"的教學(xué)后又引導(dǎo)學(xué)生比較三道題目的異同，再一次突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化這個(gè)認(rèn)識(shí)。

4．"導(dǎo)"、"放"結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)中我注意留給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，努力做到：凡是學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師決不替代，凡是學(xué)生能自己思考的問(wèn)題，老師決不暗示。"導(dǎo)"就是啟發(fā)引導(dǎo)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生正確提出"中間問(wèn)題"，明確解題思路，授人以"漁"；"放"就是放手讓學(xué)生對(duì)例1及"想一想"進(jìn)行試解，這樣，不僅使學(xué)生享受到嘗試解題的成功喜悅、也鍛煉了他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

5．學(xué)以致用，強(qiáng)化新知。

課末，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)"猜一猜老師的年齡、身高的小游戲"，就把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)出新知的用途，學(xué)起來(lái)自然、真實(shí)、親切，不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的，同時(shí)增添了課堂情趣。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)努力遵循"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心"的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，在學(xué)中練、在練中學(xué)，得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《兩步混合運(yùn)算》學(xué)案

兩步計(jì)算應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：以“求和”為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算應(yīng)用題（書(shū)p51）

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解以“求和”為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，能用分析法或綜合法分析數(shù)量關(guān)系，會(huì)口述解題步驟，能正確地列式解答。

教學(xué)步驟：

一、準(zhǔn)備引新

1、秋天到了，讓我們到果園里看看吧！果園里種滿(mǎn)了什么樹(shù)呀？如果老師告訴大家果園里有蘋(píng)果樹(shù)1420棵，要求蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵？（出示準(zhǔn)備題1）你能解答嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)一個(gè)條件呢？

2、學(xué)生補(bǔ)充條件，并列式計(jì)算

梨樹(shù)有1000棵 1420+1000=2420（棵）

3、這是一道幾步計(jì)算的應(yīng)用題？誰(shuí)能補(bǔ)一個(gè)條件，使它成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題？

學(xué)生口答補(bǔ)充：（1）梨樹(shù)比蘋(píng)果樹(shù)少420棵

（2）梨樹(shù)比蘋(píng)果樹(shù)多420棵

（3）蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)少420棵

（4）蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)多420棵

4、揭題：這樣的兩步計(jì)算應(yīng)用題就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課，現(xiàn)在我們先一起來(lái)研究第一種

二、探究新知：

1、研究例3

（1） 讀題，找條件和問(wèn)題，師畫(huà)出線段圖

（2） 根據(jù)小黑板上的思考提示，同桌互說(shuō)這道題的解題思路

（3） 學(xué)生在本子上試做這道題，只用列出分步算式，快的同學(xué)可以列出綜合算式。

（4） 指名板演算式，集體交流：指名說(shuō)解題思路，1420表示什么？1000表示什么？

（5） 綜合算式怎么寫(xiě) ？誰(shuí)還有不同的寫(xiě)法？1420-420表示什么？

2、如果補(bǔ)充的是“梨樹(shù)比蘋(píng)果樹(shù)多420棵”，你怎樣想？怎樣算呢？根據(jù)思考提示自己思考后在本子上列式計(jì)算。

指名板演，并說(shuō)說(shuō)先求什么？再求什么？

3、小結(jié)：

我們今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題跟以前學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題在條件上有什么不同？只有兩個(gè)條件的時(shí)候，其中一個(gè)條件需要用到幾次，這兩題中的哪個(gè)條件用了兩次？第一次用它求什么？第二次用它求什么？但今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題跟以前學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題有一點(diǎn)還是相同的，那就是關(guān)鍵都是先求出中間問(wèn)題。

三、鞏固深化

1、p52練一練1，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上，集體校對(duì)

2、p52練一練2，看線段圖列式計(jì)算

3、p52練一練3判斷：誰(shuí)的解法對(duì)？

小剛：240+40=280（人）

小明：240+40=280（人）

240+280=520（人）

小華：240-40=200（人）

240+200=440（人）

小青：240+240=480（人）

480+40=520（人）

小組討論，選出正確的答案，錯(cuò)的答案要說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里？

4、p53練一練5

5、p53練一練4

四、總結(jié)

今天你學(xué)會(huì)了什么？

列綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題

課題：列綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解答一般的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力．

2．培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生連貫、有順序地進(jìn)行思維的能力和綜合能力．

3．初步培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解答應(yīng)用題的能力和思維的靈活性．

教學(xué)重點(diǎn)

如何列綜合算式正確解答一般兩步應(yīng)用題．

教學(xué)難點(diǎn)

如何依據(jù)題意正確使用小括號(hào)列出綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題．

教學(xué)過(guò)程

一、溝通舊知，建立聯(lián)系．

1．用綜合算式解答下面各題．

（1）500減去150除以5的商，差是多少？

（2）500減去150的差，再除以5，商是多少？

（學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算．）

訂正：

教師提問(wèn)：為什么這樣列式？?jī)傻李}有什么不同？第（2）題的“500—150”為什么要加小括號(hào)？

2．以舊引新．

出示：三年級(jí)要澆300棵樹(shù)，已經(jīng)澆了180棵．剩下的分3次澆完，平均每次要澆多少棵？

獨(dú)立審題，列出分步算式．

300—180＝120（棵）120÷3＝40（棵） 答：平均每次要澆40棵．

教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎么分析的？每一步求的是什么？第一步的結(jié)果在第二步的算式中作什么數(shù)？

根據(jù)分步解答的過(guò)程，這道題還可以用綜合算式解答，怎么列綜合算式呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)列綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題．（板書(shū)課題）

二、主動(dòng)探索，解決問(wèn)題．

1．討論探究，初步認(rèn)識(shí)．

2．出示例4：三年級(jí)要澆300棵樹(shù)，已經(jīng)澆了180棵．剩下的分3次澆完，平均每次要澆多少棵？（先分步解答，再列綜合算式解答．）

教師讓學(xué)生再次審題，討論探究．

引導(dǎo)學(xué)生思考：分步計(jì)算應(yīng)該怎樣列式?

觀察上面的分步算式，小組討論：分步算式中的每一步求的是什么？

這兩步之間有什么關(guān)系？

教師提問(wèn)：你能試用文字題概括出它們之間的關(guān)系嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：分步算式中第一步求的是還剩多少棵數(shù)；第二步求的是平均每次種多少棵樹(shù)．第一步的結(jié)果在第二步中做被除數(shù)．用文字題概括是300減去180的差，再除以3，商是多少？）

教師提問(wèn)：該怎樣列出綜合算式呢？（學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手列式）

訂正并且板書(shū)：

（300－180）÷3

＝120÷3

＝40（棵）

教師提問(wèn)：為什么這樣列式？算式表示的是什么？“300－180”不加小括號(hào)行嗎？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)楦鶕?jù)題意用文字題概括成“300減去180的差，再除以3，商是多少？”所以這樣列式．算式表示是剩下的平均每次種多少棵．“300－180”不加小括號(hào)不行，因?yàn)楦鶕?jù)題意，必須先求出剩下的棵數(shù)，并且在分步算式中300－180的結(jié)果在第二步中作被除數(shù)，所以列綜合算式時(shí)，必須加小括號(hào)．）

3．再次嘗試，領(lǐng)悟規(guī)律．

將例4改為“三年級(jí)要澆300棵楊樹(shù)，澆180柳棵．分3次澆完，平均每次要澆多少棵？”

（1）讓學(xué)生討論：“把哪些樹(shù)分3次澆完？”

（2）獨(dú)立列出綜合算式．

（300＋180）÷3 300＋180÷3

（3）開(kāi)小辯論會(huì)：哪個(gè)算式對(duì)？說(shuō)說(shuō)為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)轭}目要求的是300與180的和，把“和”的兩種棵數(shù)分成3次澆完，所以要給“300＋180”加上小括號(hào)，這樣符合題意了．）

三、反饋調(diào)節(jié)，總結(jié)歸納．

1．用綜合算式解答下面各題．

同學(xué)們?cè)詷?shù)．一班要栽58棵，二班要栽67棵．平均栽5行，每行栽多少棵？

學(xué)校組織同學(xué)去博物館參觀．三年級(jí)去了62人，四年級(jí)去的人數(shù)是三年級(jí)的2倍．兩個(gè)年級(jí)一共去了多少人？

訂正：

教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)怎么想的？第（2）題還有別的解法嗎？

2．做一做．

（1）400減去170與80的和，差是多少？

（2）16與24的和除以8，商是多少？

教師提問(wèn)：第二題為什么要加小括號(hào)？

四、鞏固練習(xí)，發(fā)展提高．

1．選擇正確答案．（可用反饋牌）

王左鄉(xiāng)今年修水渠1800米，相當(dāng)于去年修的3倍，今年比去年多修多少米？

A．1800÷3－1800 B．1800－1800÷3 C．1800×3－1800

同學(xué)們到果園摘梨，一班摘了8筐，比二班少摘了3筐，每筐梨重40千克．二班摘了多少千克？

A．40×（8＋3） B．40×（8－3） C．40×8＋3

2．列綜合算式解答．

紡織廠一、二兩車(chē)間工人聽(tīng)科學(xué)報(bào)告．一車(chē)間有工人83人參加，二車(chē)間參加的人數(shù)是一車(chē)間的2倍．聽(tīng)報(bào)告一共多少人？

花市電影院原來(lái)每天放映4場(chǎng)電影，現(xiàn)在每天多放映3場(chǎng)．每場(chǎng)買(mǎi)票930張，現(xiàn)在每天可以買(mǎi)票多少?gòu)垼?/p>

王老師要批改48篇作文，已經(jīng)批改了3小時(shí)，每小時(shí)批改12篇．還剩多少篇？

五、看書(shū)質(zhì)疑，總結(jié)全課．

今天我們學(xué)習(xí)了用綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題的方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能依據(jù)題意正確使用小括號(hào)列出綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題．

六、布置作業(yè)．

1．中、高年級(jí)同學(xué)聽(tīng)科學(xué)家作報(bào)告．中年級(jí)有84人參加，高年參加的人數(shù)是中年級(jí)的3倍．聽(tīng)報(bào)告的一共有多少人？

2．王老師要批改48篇作文，已經(jīng)批改了12篇．如果每小時(shí)批改6篇，剩下的作文要多少小時(shí)批改完？

板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

猜年齡

游戲目的

訓(xùn)練學(xué)生四則計(jì)算的速度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

游戲程序

1．設(shè)疑引趣．教師說(shuō)，你們中的任何一個(gè)人把你的年齡乘以10、加上5、又乘以10、加上你出生的月份，然后減去152，這樣運(yùn)算以后，把結(jié)果告訴我，我很快就能知道你的年齡和出生月份．試驗(yàn)幾位學(xué)生之后，教師講述其中的奧妙（把算得的結(jié)果加上102，所得的和，前一位數(shù)表示年齡數(shù)，后兩位數(shù)即出生的月份），并請(qǐng)學(xué)生想想其中的道理．

2．熟悉運(yùn)算順序，請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)出自己的年齡和出生月份，其余學(xué)生集體加以驗(yàn)算．

3．學(xué)生之間按規(guī)則互猜年齡．

4．全班學(xué)生猜老師的年齡．

注意事項(xiàng)

1．提示學(xué)生記住正確的運(yùn)算順序．

2．想一想“102”是怎么來(lái)的．

錯(cuò)題診室

活動(dòng)目的

1．通過(guò)對(duì)“病題”的診治，加強(qiáng)辨析，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固四則混合運(yùn)算的順序．

2．豐富練習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少做題錯(cuò)誤，提高計(jì)算能力．

活動(dòng)過(guò)程

請(qǐng)2位學(xué)生扮演病人，分別手持下面各題來(lái)到講臺(tái)前，請(qǐng)其他學(xué)生扮演小醫(yī)生為病人會(huì)診．全班或分組討論錯(cuò)題原因，找到病因病改正錯(cuò)誤為治好，病人回家（回座位）．

36＋64÷64×0130＋60－90×2

＝100÷64×0＝190－90×2

＝0 ＝100×2

＝200

注：教師批改學(xué)生作業(yè)時(shí)要留心尋找具有普遍性的錯(cuò)例，提供出來(lái)更有實(shí)際意義．

兩步混合運(yùn)算導(dǎo)學(xué)案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“兩步混合運(yùn)算導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

課題

兩步混合運(yùn)算

課型

學(xué)案導(dǎo)學(xué)課

年級(jí)

教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第16~17頁(yè)

學(xué)

習(xí)目標(biāo)

2、適當(dāng)整理沒(méi)有括號(hào)的混合運(yùn)算運(yùn)算順序，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解掌握先算乘法，再算加法、減法的運(yùn)算順序。

學(xué)

習(xí)

過(guò)

程

學(xué)案

導(dǎo)案

獨(dú)

立

嘗

試點(diǎn)

撥

自

學(xué)

1、完成16頁(yè)“算一算”（1）胖胖該付多少元？

（1）胖胖要買(mǎi)什么東西？

（）

（2）一個(gè)面包的價(jià)格是多少？一瓶飲料的價(jià)格是多少？

（）

（3）買(mǎi)4個(gè)面包花多少錢(qián)要怎樣計(jì)算？

（）

（4）胖胖買(mǎi)兩樣?xùn)|西花多少錢(qián)要怎樣列式？

（）

（5）這個(gè)算式有加法又有乘法，要怎樣計(jì)算？

（）

2、完成17頁(yè)（2）樂(lè)樂(lè)有20元，買(mǎi)3包餅干應(yīng)找回多少元？

（1）樂(lè)樂(lè)要買(mǎi)什么東西？

（2）買(mǎi)3包餅干要多少錢(qián)？

（3）樂(lè)樂(lè)有20元錢(qián)，夠嗎？

（4）樂(lè)樂(lè)要找回多少錢(qián)？

（5）你能寫(xiě)出算式嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉?p>（6）這個(gè)算式有減法又有乘法，要先算什么？再算什么？

布置課前預(yù)習(xí)

按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問(wèn)題，教師加以點(diǎn)撥。

交

流

解惑

組內(nèi)交流

組際解疑

老師點(diǎn)

合

作

考

試

1、完成17頁(yè)“試一試”（1）：一共有多少瓶？

2、完成17頁(yè)“試一試”（2）：

7×3＋550－4×57＋6×2

===

===

3、完成17頁(yè)“試一試”（3）：

4、學(xué)校體育組買(mǎi)來(lái)兩盒乒乓球，每盒8個(gè)，又買(mǎi)來(lái)三盒羽毛球，每盒6個(gè)，學(xué)校一共買(mǎi)來(lái)乒乓球盒羽毛球多少個(gè)？

1、先獨(dú)立答題

2、組內(nèi)交流

3、師生交流

自

我

總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了，以后我會(huì)在方面更加努力的。

我的反思：

三步計(jì)算的應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容:人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第127頁(yè)例3。

教學(xué)目的:

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)分步解答含有四個(gè)己知條件的三步應(yīng)用題,在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上明確解題思路。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。自由

3.結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。

教學(xué)重點(diǎn):理解三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握分步解答的方法。

教學(xué)難點(diǎn):明確解題思路,學(xué)會(huì)根據(jù)信息思考,解決實(shí)際問(wèn)題。

教具、學(xué)具:多媒體計(jì)算機(jī)硬軟件一套及每個(gè)學(xué)生一張練習(xí)卡。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題

1.了解學(xué)生:現(xiàn)在正是春天,老師想知道在這樣美好的季節(jié)里,你們最想?yún)⒓邮裁椿顒?dòng)。

2.播放春游片斷:如果老師請(qǐng)同學(xué)們組織春游活動(dòng),事先你們會(huì)考慮到哪些相關(guān)的問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生的回答,屏幕顯示如下內(nèi)容:

春游

|去哪兒→走哪條路線→組織哪些活動(dòng)|去多少人→租多少輛車(chē)→付多少錢(qián)|

3.引入:這節(jié)課我們來(lái)研究春游中的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先來(lái)關(guān)注"去多少人"這個(gè)問(wèn)題。

二、提供材料,研討新課

1.屏幕出示:

同學(xué)們參加春游活動(dòng)。三年級(jí)去4個(gè)班,每班40人;四年級(jí)去3個(gè)班,每班38人。

2.引導(dǎo)思考。

(1)仔細(xì)閱讀這段材料,從中你們知道些什么?還能想到哪些問(wèn)題?

(2)根據(jù)空答課件補(bǔ)出例3問(wèn)題:三、四年級(jí)一共去多少人?

(3)借助線段圖怎樣表示這些條件和問(wèn)題?生答后電腦分步畫(huà)圖。

3.學(xué)生獨(dú)立解答在課本上,組織匯報(bào)交流,師完成板書(shū)。

4.思考課本"想一想"。

(1)剛才還有同學(xué)說(shuō)知道"三年級(jí)比四年級(jí)多去多少人?"他沒(méi)有計(jì)算怎么就知道三年級(jí)比四年級(jí)去的.人數(shù)一定多呢?(滲透估算和推理意識(shí))

(2)這個(gè)問(wèn)題在線段圖上怎樣表示呢?(課件顯示改變問(wèn)題和線段圖)

(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法?怎樣列式呢?

5.課堂小結(jié)。

觀察例3和想一想,在分析解答這兩道應(yīng)用題時(shí)我們是怎么想的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以根據(jù)問(wèn)題想,也可以根據(jù)條件來(lái)想,師板書(shū)課題。)

三、聯(lián)系實(shí)際,鞏固提高

師:我們已經(jīng)解決了春游中的第一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題:"三、四年級(jí)一共去多少人",學(xué)校還計(jì)劃在春游中組織植樹(shù)和捐贈(zèng)體育用品兩大活動(dòng)(課件顯示相關(guān)情境)。請(qǐng)同學(xué)們幫的做一做。

1.獨(dú)立做一做。

(1)學(xué)校向希望小學(xué)贈(zèng)送體育用品。要買(mǎi)3個(gè)排球,每個(gè)30元;買(mǎi)2個(gè)足球,每個(gè)42元。一共需要多少元?(課本做一做第1題,兩積求和，基礎(chǔ)練習(xí)。 )

(2)同學(xué)們計(jì)劃植樹(shù)。一班有4214人,一共要植樹(shù)126棵;二班有40人,一共要植樹(shù)160棵。哪個(gè)班平均每人植樹(shù)多?多多少棵?(課本練習(xí)第2題,兩商求差,變式練習(xí)。)

學(xué)生練習(xí),組織集體訂正。

2.相互議一議。

師:同學(xué)們幫助學(xué)校完成了春游中的活動(dòng)計(jì)劃,下面可以考慮乘車(chē)春游了?？瓦\(yùn)公司告訴我們:一輛大客車(chē)5小時(shí)行175千米,一輛小客車(chē)2小時(shí)行140千米。(屏幕顯示課本練習(xí)第3題,兩商求倍改為綜合練習(xí)。)

你能根據(jù)條件和算式提出問(wèn)題嗎?哪幾個(gè)問(wèn)題需要經(jīng)過(guò)三步計(jì)算呢?

(1)175÷5=35(千米)

(2)140÷2=70(千米)

(3)70-35=35(千米)

(4)70+35=105(千米)

(5)70÷35=2

3.分組試一試。

師:剛才的問(wèn)題都與速度有關(guān)。現(xiàn)在租車(chē)我們不考慮速度了,只考慮人人都要去,租金又要少?？瓦\(yùn)公司還告訴我們:大客車(chē)限坐乘客60人,每輛租金1000元;小客車(chē)限坐乘客30人,每輛租金600元。(課件繼續(xù)顯示相關(guān)材料)、

(1)誰(shuí)知道這里"限坐"是什么意思?為什么乘車(chē)要限坐一定的人數(shù)呢?

(2)如果春游的師生共有328人。該怎樣租車(chē)呢?客運(yùn)公司主動(dòng)服務(wù),為我們提供了4種租車(chē)方案。

序號(hào) 大客車(chē)輛數(shù) 小客車(chē)輛數(shù) 座位總數(shù) 應(yīng)付租金（元）

一 　011 　330 6600

二　193306400

三 　2 　73306200

四 　3 　5 330

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察、評(píng)價(jià)和優(yōu)選方案,并用所學(xué)知識(shí)驗(yàn)算原方案。

①師介紹第一種租車(chē)方案。誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二、三種方案是怎樣的?

②第四種租車(chē)方案的租金沒(méi)告訴,你們能知道嗎?如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,猜想是6000元,師肯定后再引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分步驗(yàn)算。

③比較這四種租車(chē)方案提供的座位總數(shù)和春游人數(shù),你們認(rèn)為座位夠嗎?

④再看租金這一欄,你們?cè)敢膺x擇哪一種租車(chē)方案?為什么?

⑤你們相信客運(yùn)公司提供的這個(gè)方案是最好的方案嗎?'我們能不能自己找到新的方案呢?

(4)組織每4人一組分組討論,嘗試設(shè)計(jì)新方案。(師巡視,參與討論)

(5)匯報(bào)和評(píng)價(jià)新方案。

①哪些小組有了自己的新方案?還有不同的方案嗎?

②在設(shè)計(jì)這些方案時(shí),你們是怎么想的?(可能有的學(xué)生是發(fā)現(xiàn)規(guī)律再設(shè)計(jì)驗(yàn)證,有的學(xué)生則是根據(jù)條件推理計(jì)算而設(shè)計(jì),師都給予充分的鼓勵(lì)。)

③現(xiàn)在你們還愿意選擇客運(yùn)公司提供的方案嗎?為什么?(師生共同享受成功的快樂(lè)。)

四、布置作業(yè)

教材第128頁(yè)做一個(gè)做第2題。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

例3:

(1)三年級(jí)一共去多少人?

40×4=160(人)

(2)四年級(jí)一共去多少人?

38×3=114(人)

(3)三、四年級(jí)一共去多少人?

160+114=274(人)

答:三、四年級(jí)一共去274人。

教學(xué)設(shè)想

本節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容是含有四個(gè)已知條件求兩積之和的三步計(jì)算的應(yīng)用題,是學(xué)生學(xué)習(xí)三步應(yīng)用題的開(kāi)始?；诒竟?jié)應(yīng)用題中的數(shù)關(guān)系比較簡(jiǎn)明,生活中應(yīng)用又較普遍,因而遵循教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從素質(zhì)教育的要求出發(fā),我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作如下設(shè)想:

1.緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。

由于教學(xué)本課時(shí)正是春天,春游為學(xué)生所熟悉和向往,因而本節(jié)課以"春游"為主線,圍繞著教學(xué)的整體目標(biāo)改造教材,、通過(guò)研究春游中的午個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生求知的需要。

2.努力體現(xiàn)開(kāi)放性,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過(guò)程。

有了開(kāi)放的情境和問(wèn)題,學(xué)生往往便會(huì)有寬廣的視野和活躍的思維。本節(jié)課開(kāi)始讓學(xué)生積極思考春游前應(yīng)考慮哪些問(wèn)題,課中又讓學(xué)生根據(jù)材料展開(kāi)說(shuō)你知道些什么,反饋時(shí)讓學(xué)生充分地匯報(bào)自己的想法,教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦、主動(dòng)探究和積極表述,力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流、分組討論和全班匯報(bào)等多形式的開(kāi)放活動(dòng)中,成為學(xué)習(xí)的主人。

3.注重解題思路訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的思維。

應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。本設(shè)計(jì)在分析例題時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)材料想得到了哪些顯性和隱性信息,再思考借助線段圖怎樣表示這些信息,然后分析每一步算什么。練習(xí)中通過(guò)基本題、變式題和綜合題讓學(xué)生在"做、議、試"中想和說(shuō),口述思維過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.注意信息的選擇和策略的多樣性,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

未來(lái)社會(huì)是信息化社會(huì),需要我們學(xué)會(huì)選擇、加工和處理各種信息。本課在租車(chē)練習(xí)中,注意讓學(xué)生選擇相關(guān)信息驗(yàn)算原方案,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)優(yōu)選新方案,結(jié)果有的學(xué)生是通過(guò)觀察和猜想,有的學(xué)生則是通過(guò)分析和計(jì)算找到了新方案。不同的策略解決相同的問(wèn)題,學(xué)生不僅會(huì)在"創(chuàng)造"中享受到成功的快樂(lè),而且會(huì)使他們質(zhì)疑探索的科學(xué)精神得到培養(yǎng)。

5.突出?quot;應(yīng)用"中學(xué)應(yīng)用題,展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

生活中處處有數(shù)學(xué),在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué),不僅是理念,更應(yīng)是我們?cè)趯?shí)踐中的不懈追求。本節(jié)課圍繞目標(biāo)所教學(xué)的"去多少人→租多少輛車(chē)→用多少錢(qián)"這些問(wèn)題不僅相關(guān)聯(lián),而且都來(lái)源于生活。通過(guò)解答這些應(yīng)用問(wèn)題,能使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。

三步計(jì)算應(yīng)用題練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第35頁(yè)練習(xí)七第11～13題。

教學(xué)要求：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握解答三步計(jì)算一般復(fù)合應(yīng)用題的方法，比較熟練地解答三步計(jì)算應(yīng)用題，提高學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本訓(xùn)練

1．揭示課題。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三步計(jì)算的一般應(yīng)用題，明確了解答應(yīng)用題的一般步驟。今天這節(jié)課，就按照解答一般應(yīng)用題的步驟，練習(xí)三步計(jì)算應(yīng)用題。(板書(shū)課題)

2．根據(jù)下面的條件或問(wèn)題說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。

(1)蘋(píng)果樹(shù)比桃樹(shù)和梨樹(shù)的總數(shù)多15棵。

(2)葡萄的重量是香蕉和橘子總重量的2倍。

(3)剩下的4天鋪完，平均每天鋪多少米?

(4)余下的每小時(shí)織12米，要織多少小時(shí)?

二、基本題練習(xí)

1．解答下列各題。

(1)服裝店有花裙子40條，紅裙子的條數(shù)是花裙子的3倍，藍(lán)裙子的條數(shù)比花裙子和紅裙子的總數(shù)少20條，藍(lán)裙子有多少條?

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這道題的已知條件和問(wèn)題各是什么?分析數(shù)量關(guān)系時(shí)可以怎樣想?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上列出綜合算式。

讓學(xué)生口答算式，老師板書(shū)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步求的什么。

追問(wèn)：為什么前兩步要先求出紅裙子和花裙子的總條數(shù)?

(2)服裝店有2q0套服裝，賣(mài)了8天，平均每天賣(mài)15套。余下的如果每天賣(mài)20套，還可以賣(mài)多少天?

讓學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式。

學(xué)生口答算式，老師板書(shū)。

提問(wèn)：小括號(hào)里兩步各是求的什么?這道題為什么要先求還余下的套數(shù)?

2．小結(jié)。

解答應(yīng)用題要一步一步思考、分析，其中關(guān)鍵是分析題里的數(shù)

量關(guān)系，要根據(jù)題里的條件和問(wèn)題，確定先算什么，再算什么，……

最后算什么，然后列式解答。

三、對(duì)比練習(xí)

1．做練習(xí)七第ll題。

指名讀題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

提問(wèn)：這兩題有什么相同和不同的地方?

第(1)題求桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵，這個(gè)問(wèn)題是先求什么?

為什么?(求這個(gè)問(wèn)題要知道桃樹(shù)和梨樹(shù)的棵數(shù)，其中梨樹(shù)的棵數(shù)不知道，所以要先求出來(lái))求梨樹(shù)的棵數(shù)為什么用38x2+14來(lái)計(jì)算?

第(2)題前兩步是先求什么，再求什么?為什么用38+38x2求桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)?

2．做練習(xí)七第13題。

看圖，理清圖意。

(1)做第13題第(1)題。

提問(wèn)：題中告訴我們什么條件?要求什么問(wèn)題?可以先算什么， 再算什么，最后算什么？

讓學(xué)生列出算式，指名口答。

提問(wèn)：這道題要用圖里哪些條件來(lái)列出算式呢?

指出：圖中告訴我們四件商品的價(jià)格，我們要根據(jù)題意從中選 擇有用的條件列出算式。

(2)做第13題第·(2)題。

讀題理解題意。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上列出算式。

提問(wèn)學(xué)生有哪幾種解法，老師板書(shū)。

比一比：第(1)題和第(2)題有什么相同和不同之處?

指出：兩道應(yīng)用題都要結(jié)合圖意選擇有用的條件來(lái)列式解答， 都是求兩積之和的應(yīng)用題。第(1)題是求兩積之和的三步計(jì)算應(yīng)用 題，第(2)題求兩積之和的三步計(jì)算應(yīng)用題，也可以用兩步計(jì)算來(lái)解答。 (3)做第13題第(3)、(4)題。

讀題理解題意。

比一比：這兩道題有什么相似之處?

指出：題目類(lèi)型一樣，解題思路也相同。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上，在做的過(guò)程中如果發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題，想一想可以怎樣解決。

集體訂正，講評(píng)。

指出：當(dāng)剩下的錢(qián)不能正好買(mǎi)整數(shù)條毛巾，出現(xiàn)余數(shù)時(shí)，即55 ÷8＝6條……7元時(shí)，按照我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)，就只能買(mǎi)6條，7元錢(qián)作為找回的錢(qián)。

(4)追問(wèn)：解答這四個(gè)應(yīng)用題要注意什么?

指出：要審清題意，根據(jù)問(wèn)題從多余條件中選擇有用的條件， 按數(shù)量關(guān)系列式解答，并根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、課堂作業(yè)：練習(xí)七第12題，第13題第(1)、(2)題。