《走一步再走一步》教案1篇。

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。只有寫好教案課件，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“《走一步再走一步》教案1篇”大家不妨來參考。希望您能喜歡！

二. 教學(xué)目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。

2. 訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩歌。

3. 通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4. 明確“山”和“?！钡暮x。

5. 要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

6. 通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情。

7. 與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

三. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.“山”和“海”象征意義的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2. 激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

四. 知識(shí)分析

《在山的那邊》

1. 詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。

2. 詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。

《走一步，再走一步》

1. 課文可以分為四部分：

（一）起因（1―3）游戲玩厭，去爬懸崖

（二）經(jīng)過 (4—15) 中途被棄，進(jìn)退兩難

（三）結(jié)果（6—23）父親指點(diǎn) ，擺脫困境

（四）啟示（ 24 ）走一步 ， 再走一步

2.“我”心理變化過程：

最初 毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的?！保?/p>

繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?/p>

隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

最后 巨大成就感

3.“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：① 是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。② 再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

4. 主要內(nèi)容：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

五. 知識(shí)積累

1. 關(guān)于朗讀：

（一）朗讀是用出聲的讀來表達(dá)課文的內(nèi)容

朗讀有三個(gè)步驟：準(zhǔn)確朗讀、理解朗讀和表情朗讀。（1）準(zhǔn)確朗讀。能讀準(zhǔn)字音，朗讀時(shí)能做到不添字，不漏字，不重復(fù)，不顛倒，句讀分明，速度適宜，節(jié)奏鮮明，不出現(xiàn)拖腔拉調(diào)或兩字一頓的錯(cuò)誤讀法。（2）理解朗讀。在理解作品基礎(chǔ)上的朗讀。如句子的意思，特別是語句間一些細(xì)微的差別；各種修辭手法的表達(dá)效果；文言虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、關(guān)聯(lián)詞語等標(biāo)志著句型的區(qū)別、語氣的不同、間歇的長短用相應(yīng)的聲音讀出來。（3）表情朗讀。是在理解作品基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，是把自己的熱情傾注到作品中去，真實(shí)而生動(dòng)地表達(dá)出作品深刻的思想。表情朗讀依靠真情實(shí)感、豐富的想象和熟練的語言技巧，將音響、音力、音色、音律等聲音的各方面以及語氣、語調(diào)等和諧地、恰如其分地表達(dá)出來。

2. 詩歌欣賞：

山民

韓東

小時(shí)候，他問父親

“山那邊是什么”

父親說“是山”

“那邊的那邊呢”

“山，還是山”

他不作聲了，看著遠(yuǎn)處

山第一次使他這樣疲倦

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但十分遙遠(yuǎn)

他只能活幾十年

所以沒有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

……

他只是遺憾

他的祖先沒有像他一樣想過

不然，見到大海的該是他了

提示：《山民》是一首飽含哲理的語言詩。全詩借一個(gè)山民的口吻，表達(dá)了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩中的“山”和“海”已不單指自然界中的實(shí)體，而是具有了多重的象征意義?！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境、工作中的重重困難、人生道路的曲折、歷史前進(jìn)道路上的障礙等。“?！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺?、理想的目標(biāo)、事業(yè)的輝煌、人生的美好前程等。

【典型例題及分析】

一. 知能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

1. 解釋下列詞語

癡想： 隱秘：

鐵青： 凝成：

誘惑： 喧騰：

一瞬間：

2. 詩歌文體常識(shí)填空

詩歌，文學(xué)的一類，與小說、______、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映_____，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于______，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠朗誦。

3. 這首詩運(yùn)用了象征手法，詩中的“山”象征_______，“?！毕笳鱛_____，“無數(shù)座山象征”________，“爬山”象征______。

二. 綜合能力訓(xùn)練：

1. 結(jié)合全詩的內(nèi)容，解釋下面兩句詩中“?！钡牟煌x。

（1）哦，山那邊是海嗎？

（2）在山的那邊，是海！用信念凝成的海。

2. 在“山那邊的山啊，鐵青著臉”一句中，“鐵青著臉”用的是擬人的修辭手法，其作用是什么？

3.“一顆從小飄來的種子/卻在我心中扎下了深根”，這顆“種子”是什么？為什么“扎下了深根”？

4.“我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實(shí)際的景物還是虛寫？它有什么深沉含義？

5.“零分”指什么？為什么說“給我的幻想打了一個(gè)零分”？

6. 有一首歌唱到：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?！北驹娭信c此句意思相近的詩句是哪些？

7. 小時(shí)侯爬山“我卻幾乎是哭著回來了”，長大了，“我不停地翻過無數(shù)座山”，“一次次地戰(zhàn)勝失望”，你能分別用兩個(gè)成語概括這兩個(gè)時(shí)期的爬山經(jīng)歷嗎？

8.“于是，懷著一種隱秘的想望”句中“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”呢？找出與“想望”意義相同的另外兩個(gè)詞。

答案：

一. 知能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

1. 癡想：發(fā)呆地想。

隱秘：隱蔽，不外露。

鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

凝成：由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑：文中作吸引、招引。

喧騰：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

一瞬間：一眨眼之間。

2. 散文 社會(huì)生活 想象

3. 實(shí)現(xiàn)理想途中的困難 理想的境界 重重困難 艱苦奮斗

二. 綜合能力訓(xùn)練：

1.（1）指的是自然界的海。（2）指的是美好的人生理想。

2. 生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的懊惱失望之情。

3.“種子”是媽媽說的山那邊是“海”的信念理想。“扎下了深根”則表示“我”對這信念的渴望。

4. 虛寫；抒寫了對實(shí)現(xiàn)理想信念的堅(jiān)定不移的向往和孜孜不倦的追求。

5.“零分”指“幻想的破滅”?！拔摇痹瓉硪詾橐蛔降哪沁吘褪谴蠛?，現(xiàn)在明白這是幻想，現(xiàn)實(shí)給我的幻想打了個(gè)零分，比喻我的幻想全然落空了。

6. 在不停地翻過無數(shù)座山后，……在一瞬間照亮你的眼睛

7. 大失所望 百折不撓

8. 爬山看海 這個(gè)想望并沒有告訴他人

幻想 和信念

【模擬試題】

1. 讀了這首詩后，你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？“現(xiàn)在”的“我”又是怎樣一個(gè)人呢？

2. 閱讀下面詩歌，完成后面的習(xí)題。

冰心詩三首

（一）成功的花

成功的花。

人們只驚羨她現(xiàn)實(shí)的明艷！

然而當(dāng)初她的芽兒，www.lvshijia.net

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

（二）嫩綠的芽兒

嫩綠的芽兒，

和青年說：

“發(fā)展你自己！”

淡白的花兒，

和青年說：

“貢獻(xiàn)你自己！”

深紅的果兒，

和青年說：

“犧牲你自己！”

（三）青年人

青年人，

珍重的描寫罷，

時(shí)間正翻著書頁，

請你著筆！

——《繁星》

（1）給加點(diǎn)橫線字注音：

驚羨 （ ） 著（ ）筆

（2）解釋詞語：

驚羨：

明艷：

（3）第（二）首詩中“發(fā)展你自己”中的“發(fā)展”可用第（一）首詩中的哪些詩句來代替？

（4）“嫩綠的芽兒”、“淡白的花兒”和“深紅的果兒”分別象征一個(gè)人的三個(gè)時(shí)期，即_____、______和_____，它們的人生觀是“_____”、“____”和“_____”（用原詩中的詞語填空）。

（5）第（三）首詩中“描寫”和“著筆”各比喻什么？

（6）讀了這三首詩，你有什么感受？請寫出來。

【試題答案】

1. 從小就不愿困居于狹小的天地，神往山那邊的新天地，富于幻想，對外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心；不怕困難，百折不撓，充滿信心和勇氣的奮斗者。

2.

（1）xiàn zhuó

（2）驚異地羨慕；明朗艷麗。

（3）浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨

（4）少年 青年 老年 發(fā)展 貢獻(xiàn) 犧牲

（5）“描寫”比喻努力奮斗的過程，“著筆”比喻努力奮斗的結(jié)果。

（6）言之有理即可，如：成功是用汗水換來的，要發(fā)展自己，不要只看到成功，而忽略了艱辛的等。

擴(kuò)展閱讀

[教案參考] 走一步，再走一步教案其七

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每個(gè)老師對于寫教案課件都不陌生。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，才能完成前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《[教案參考] 走一步，再走一步教案其七》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過默讀，能夠把握文章的主要內(nèi)容，能用簡潔的語言概述故事的主要內(nèi)容。

(2)領(lǐng)會(huì)“走一步，再走一步”中蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)勇于克服戰(zhàn)勝困難的品格。

(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想

認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

過程與方法：

(1)教師組織、參與、點(diǎn)撥；

(2)學(xué)生自主、合作、探究的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對生活的思考、感悟，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。

(2)復(fù)述故事情節(jié)，理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

一、引入新課。

由《蝸?！分枰耄瑤е瑢W(xué)們一起走進(jìn)莫頓亨特，去體驗(yàn)他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。

二、默讀課文，整體感知

1．結(jié)合閱讀提示及課后讀一讀，寫一寫，默讀全文，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的字詞語句。

2．結(jié)合文章進(jìn)行字詞教學(xué)，并根據(jù)重要字詞復(fù)述文章。

三、析“啜泣”

（一）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰？結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！?/p>

1．“我”啜泣的原因？

明確：這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態(tài)：害怕、恐懼

2． 閱讀第7-15節(jié)，思考：

（1） 找出“我”爬懸崖的動(dòng)詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語并加以體會(huì)。

（2） 這是一個(gè)怎樣的險(xiǎn)境？從文中找出相關(guān)的語句介紹“我”眼中的險(xiǎn)境。從中說明

“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

（二）“我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！?/p>

1．“我”啜泣的原因？

2．閱讀第16-22節(jié)，思考：

（1）在父親到來之后，“我”的心理有沒有發(fā)生變化？從文中找出相應(yīng)的語句來回答。

（2）“我”什么動(dòng)作讓“我”有了信心？找出原文語句。

3．“我”從一個(gè)“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋€(gè)“勇敢者”，這一華麗轉(zhuǎn)身的秘訣是什么？

四、悟經(jīng)歷

“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。”，讓我們一起分享“我”的成功經(jīng)驗(yàn)，讀原句。

1． 為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”？

2． 假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折，那么大的苦難，我們應(yīng)該如何戰(zhàn)勝？

3． “直到抵達(dá)我所要到的地主”意味著什么？

4． 再讀原句，用自己的話說出這句話的普遍含義。

五、寫經(jīng)歷

生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？

六、板書設(shè)計(jì)

走一步，再走一步

莫頓亨特

毫無信心（被困懸崖）

走一步

有了信心

再走一步

信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）

[分享好文]走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)范本

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，我們的工作會(huì)變得更加順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《[分享好文]走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)范本》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力

(1)熟悉全文故事線索，能條理清楚地復(fù)述課文。

(2)理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

2.過程與方法

(1)學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

(2)鑒賞課文中由事推理的感悟美。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。

(2)樹立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。

(3)在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵(lì)起戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的決心。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：整體感知課文，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。

難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地研究課文內(nèi)容，獲得教益。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

┃教學(xué)過程設(shè)計(jì)┃第一課時(shí)

教學(xué)過程批注

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，每個(gè)人生活在世界上，都會(huì)遇到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣、束手無策，終與成功無緣。而有些人則毫不畏懼、知難而上，最終到達(dá)了勝利的彼岸。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難的故事。相信這個(gè)故事一定會(huì)對同學(xué)們有所啟迪?，F(xiàn)在就讓我們一起走近它吧。

二、默讀課文

默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到每分鐘500字，本文大約1800字，要求5分半鐘看完。到時(shí)老師要說“時(shí)間到”。

三、復(fù)述故事情節(jié)

1.復(fù)述前的準(zhǔn)備，搶答：

(1)故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？

提示：費(fèi)城。

(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間？

提示：一個(gè)酷熱的七月天。

(3)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？

提示：和“我”一起的五個(gè)男孩子。

(4)那座懸崖有多高？

提示：只有60英尺左右。

2.把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

3.根據(jù)復(fù)述的情況，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)，把經(jīng)驗(yàn)記下來。

四、字詞教學(xué)

看課本列出的詞語，看注釋、查詞典，讀一讀，講一講。

五、朗讀訓(xùn)練

要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

六、研討主旨

1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

2.在人生道路上，面對困難，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步”是什么意思？

走了這一步再走下一步，一步一步走下去，再大的困難也可以闖過去。

3.一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

4.為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

距離遠(yuǎn)會(huì)讓人產(chǎn)生畏難的心理，不要想著距離有多遠(yuǎn)，給人以戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的信心。

七、布置作業(yè)

1.朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語氣。

2.搜集一些對待困難的名言警句和同學(xué)們交流。

┃教學(xué)過程設(shè)計(jì)┃第二課時(shí)

教學(xué)過程批注

一、確定角度，創(chuàng)意閱讀

學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理。

(1)父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？

鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”。

(2)評價(jià)杰里。

(3)評價(jià)其他四個(gè)孩子的行為。

二、合作討論，探究問題

1.哪些地方寫到杰里？請一一加以評論。

在“我”爬上懸崖，陷入困難時(shí)，“‘全看你自己了。’杰里看起來很擔(dān)心，但最后還是和其他孩子一起走了”；而后是杰里去把父親找來的，說明他還是富于友情的。

2.評論其他四個(gè)孩子的行為。

文中其他四個(gè)孩子，在“我”陷入困境時(shí)把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑“我”，這樣對待一起玩的伙伴有些惡劣，沒有患難與共的愛心。

3.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

我首先安慰作者，然后再叫大人來救作者。

4.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

如果我是作者，我首先保持冷靜，用樂觀的態(tài)度面對，最后一步一步地爬下去。

三、拓展延伸

生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？請你寫一個(gè)片段或一篇短文。

2023范文：走一步，再走一步教案之一

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“2023范文：走一步，再走一步教案之一”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清楚地復(fù)述課文。

（3）熟悉全文故事線索，體會(huì)文中作者描寫爬懸崖中的心理狀態(tài)。

2.過程與方法目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)多角度分析問題,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。

（2）正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，復(fù)述故事，體會(huì)“我”從懸崖上爬下來這個(gè)過程心理變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理，使學(xué)生感受到正確對待困難。

教學(xué)方法：情境法、朗讀法、研討法、歸納法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：查找資料，了解作者及故事寫作背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。教師：PPT 、文字資料

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，你們在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？（學(xué)生作答）今天老師有一個(gè)小視頻想與大家一起分享（多媒體播放視頻）。同學(xué)們看完了這個(gè)視頻，你有什么想法嗎？（學(xué)生作答）是的，視頻中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面對的困難是我們無法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅(jiān)的英雄，他做到了，解決了他人生中一個(gè)又一個(gè)不可能完成的困難，可是他是怎樣完成所有的困難的呢？他說他是在從一個(gè)故事中得到啟示的，今天我們就一起來看看是一個(gè)怎樣的故事，又給我們帶來了怎樣的啟示呢？（請同學(xué)們大聲朗讀課題，教師板書課題《走一步，再走一步》）

二、初讀課文，整體感知

（一）自由朗讀課文

教師：請同學(xué)們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：用筆在書上圈畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（二）組織學(xué)生就故事情節(jié)要素進(jìn)行搶答。

教師：請同學(xué)們以小組為單位搶答問題，回答對一題獎(jiǎng)勵(lì)一1分，最后分?jǐn)?shù)最多組贏得比賽獎(jiǎng)勵(lì)。

1、故事發(fā)生在什么時(shí)間里？學(xué)生：七月里一個(gè)悶熱的天。

2、故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里？學(xué)生：美國的費(fèi)城。

3、事件是什么？學(xué)生：爬懸崖

4、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？

學(xué)生：和我一起的五個(gè)小男孩，共六個(gè)人；內(nèi)德、杰利。

5、為什么要爬懸崖？經(jīng)過是什么？事情的結(jié)果怎樣？

學(xué)生：

起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖）

經(jīng)過：中途遇險(xiǎn)，進(jìn)退兩難

結(jié)果：父親指導(dǎo)，成功脫險(xiǎn)

教師及時(shí)對小組搶答做出評價(jià)。

（三）歸納復(fù)述，了解課文意圖

教師：現(xiàn)在我們根據(jù)這些故事情節(jié)，請小組派代表復(fù)述一下這個(gè)故事，要求：不要照搬課文，要用自己的語言來復(fù)述。復(fù)述完整獎(jiǎng)勵(lì)2分。

學(xué)生：在費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的天，我和五個(gè)小男孩一起去爬懸崖。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，非常害怕。夜幕開始降臨，我伏在巖石上一動(dòng)不動(dòng)。懸崖下面的地面開始變得模糊時(shí)，杰利和我父親來了，父親鼓勵(lì)我一步一步地走。我照著做，慢慢爬下懸崖。經(jīng)過這一次脫險(xiǎn)后，我再遇到困難時(shí)總是提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。（板書：故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)）

三、精讀課文,合作探究

請同學(xué)們以小組為單位，分組討論以下問題后作答（1小點(diǎn)1分）：

1、在爬懸崖遇險(xiǎn)過程中的心理變化

教師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心理狀態(tài)的語句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。小組同學(xué)可以相互交流，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

學(xué)生：

第一階段：（心理狀態(tài)）：“猶豫不決”、“滿頭大汗”、“渾身發(fā)抖”；

（心情）：渴望像其他孩子一樣勇敢和活潑；

第二階段：（心理狀態(tài)）：“陣陣暈?！?、“天旋地轉(zhuǎn)”、“哭泣”、“呻吟”；

（心情）：爬上懸崖后的膽怯、害怕；

第三階段：（心理狀態(tài)）：“神情恍惚”、“害怕”、“疲勞”、“麻木”。

（心情）：其他孩子離開后的委屈、孤立無援、強(qiáng)烈的恐懼感。

小組作答，教師評價(jià)。

2、脫險(xiǎn)過程中的心里變化

教師：“我”從懸崖脫險(xiǎn)的過程，這其實(shí)也是“我”心理成長的過程。現(xiàn)在，請三位同學(xué)分角色朗讀18—28自然段，大家思考后可以小組討論：

“我”從懸崖上爬下來這個(gè)過程，“我”的心理是怎樣變化的？

學(xué)生：第一階段：“我不行！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”毫無信心

第二階段：“這看起來我能做到。”信心萌發(fā)

第三階段：“我照做了。再一次，我做到了?！毙判拇笤?/p>

第四階段：“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺?！庇辛顺删透?/p>

四、閱讀對比，強(qiáng)化訓(xùn)練

從后排坐起

我工作的學(xué)校在郊區(qū)，位置有些偏僻，通往城里的公交車不多，人總是很多。

有一次我和一名學(xué)生進(jìn)城，上車的時(shí)候，車上的人很少，學(xué)生卻一定要拉我到最后一排去坐，我很詫異，問她:“前面有位置，為什么我們要坐最后呢？”

她俏皮地眨著眼睛，悄悄地對我說:“這趟車人特多，我敢保證，我們坐在前排的話，遲早要站起來給老弱病殘?jiān)凶屪摹Ｗ笈?，就萬事無憂了。”

看著這個(gè)誠實(shí)的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的講究。

后來，我和一位叫漢克的英國留學(xué)生去辦事，也坐公交車。我上車后準(zhǔn)備坐前排，但漢克拉著我就坐到后排去了。我想起那位女學(xué)生，很悲哀地想：漢克該不會(huì)這么快就“入鄉(xiāng)隨俗”了吧！

我提醒他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”

漢克很吃驚地看著我說:“難道我們先上公交車的人不應(yīng)該先坐后排嗎？”

輪到我疑惑了，我問:“為什么先上來的就要坐后排呢？”

漢克說：“在我們英國，先上車的人都是從后排坐起，因?yàn)檫@樣方便后面的人上車??！”我頓時(shí)無語,心潮翻涌。

回去之后，我找了一個(gè)在倫敦生活過的教授一問，教授笑著告訴我：“沒錯(cuò)，是這樣的，這是他們恪守的規(guī)矩，這樣可以讓車廂整潔而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車的人能在短時(shí)間就順利坐好。另外，他們的公交車上從不設(shè)置老弱病殘?jiān)袑Ｗ?，因?yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣把公交車的前兩排留給這些人?！?/p>

末了，教授笑著問我：“這下你知道為什么當(dāng)時(shí)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式上倫敦人開著巴士來了吧？”

我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因?yàn)榘褪坷锊刂麄儑颐篮糜褠酆椭C的文化?！蔽也唤?，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。

（選自《讀者》2014年第24期，有改動(dòng)）

小組討論問題（1小點(diǎn)1分）：

1選文中，“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？其作用是什么？

2．品味下列語句中加點(diǎn)的詞語。

看著這個(gè)誠實(shí)的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的講究。

我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。

3.文章的標(biāo)題有何作用。

參考答案：

1.詫異、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟

2. “誠實(shí)”二字突出學(xué)生在老師面前毫不掩飾自己的真實(shí)想法，可見她對座位的選擇方式已經(jīng)內(nèi)化為一種習(xí)慣，與下文的那個(gè)英國留學(xué)生形成鮮明的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美好的文化往往通過小事通過細(xì)節(jié)折射出來，如果我們不認(rèn)真觀察、不細(xì)細(xì)思量就會(huì)忽略掉。

3.作為行文的線索貫穿全文，使文章更緊湊；設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；揭示了文章的主要內(nèi)容，突出了文章以小見大的寫作手法。

五、品味人生，感悟哲理

全班齊讀最后一段，體會(huì)作者的感悟。小組討論以下問題：

1、作者在懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)是什么呢？

學(xué)生：“不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。”（板書：哲理：困難分解）

2、這次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷對作者以后的人生道路有著怎樣的影響？請?jiān)谖闹姓业酱鸢浮W(xué)生：“此后，我的生命中有很多時(shí)刻，面對一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應(yīng)對?！?/p>

3、生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣，你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的呢？文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對你又有什么啟發(fā)呢？

學(xué)生：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

六、課堂總結(jié)

同學(xué)們都說得很好，一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

七、板書設(shè)計(jì)：

走一步再走一步

莫頓??亨特

遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)

↓

哲理

課件范文: 走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)其二

教案課件是老師不可缺少的課件，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。每位老師都需要提前準(zhǔn)備好教案課件，才能讓學(xué)生更加快速地理解各知識(shí)點(diǎn)。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“課件范文: 走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)其二”，僅供參考，大家一起來看看吧。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

2、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

學(xué)習(xí)方法：

朗讀；自主、合作、探究

教學(xué)用具：

投影儀

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

整體感知：

默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）[學(xué)法指導(dǎo)]a．默讀要求（時(shí)間、內(nèi)容）b．復(fù)述要求（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”）復(fù)述搶答：

故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？

故事發(fā)生在什么時(shí)間？

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論（先小組交流，后大班交流）。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。合作探究：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：a．“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是怎樣脫險(xiǎn)的？b．這件小事給你哪些啟示？學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。體驗(yàn)反思：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺?。（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要真誠鼓勵(lì)）。

[教師小結(jié)]

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容拓展延伸：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

拓展延伸二：

比較閱讀談中美德教育方式：

學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間

走一步教案7篇

教師是最無私的人。教案的編寫有助于教研活動(dòng)的開展。教案可以幫助教師更好地熟悉課堂的內(nèi)容，不必為寫教案而煩惱了！請你閱讀編輯輯為你編輯整理的《走一步教案》，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享。

走一步教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、精讀課文，品味詞句。

２、角色復(fù)述，體驗(yàn)探究。

３、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

２、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、激情導(dǎo)人 ，尋求共鳴

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

二、快速默讀，初步感知

１、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

（要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時(shí)每分鐘不少于５００字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）

２、檢查默讀效果：

⑴ 課文主要記敘了什么事情？

（可以概括回答）

⑵ 這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

⑶ 我為什么一時(shí)拿不定主意？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

⑷ 我在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)我是怎么想的？

⑸ 走的結(jié)果如何？

三、重點(diǎn)精讀，合作探究

全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問難。 重點(diǎn)在于心理感受。

教師可提供下列問題：

１、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

２、父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？

３、你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？

４、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說我產(chǎn)生了巨大的成就感？

走一步教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握我爬山、下山的心理變化歷程。

2、培養(yǎng)學(xué)生“換位”的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析問題的能力。

3、樹立學(xué)生面隊(duì)困難的勇氣，學(xué)會(huì)對待困難，化整為零，著眼于目前的困難，踏踏實(shí)實(shí)的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體、準(zhǔn)確地把握我爬山、下山的心理變化歷程。

教學(xué)難點(diǎn)：

樹立學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前解決文章的生字的讀音、解釋。

教學(xué)方法：

朗讀法、合作與探究法、質(zhì)疑法。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

一：故事導(dǎo)入

二：整體感知課文、學(xué)習(xí)課文。

三：課文的深化、遷移、擴(kuò)充。

四；說說

五：作業(yè)

講解大象等高大動(dòng)物一生都只能站著，他們生病的時(shí)候是靠別的大象夾住的。

還靠自己的忍耐和斗志。

1、糾正讀音。

2、這篇文章講了一個(gè)什么故事？

歸納：記敘文的六要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

（師生共同完成）

57年前，費(fèi)城的一個(gè)七月，因?yàn)樘鞖鈵灍?，玩膩了，我與伙伴爬懸崖，我被困在懸崖中，最后在父親的指引下，順利走下懸崖的故事。

3、問題：我遇到了什么困難？在我是一種困難，在別人的眼里是不是困難？為什么？

老師幫助挖掘深層次的心理原因：

憂郁、恐懼、恐慌、絕望

板書：（身體和心理兩方面的原因造就）

板書：

走一步：信心頓增

再走一步：信心大增

走下懸崖：產(chǎn)生巨大的成就感。

4、作者克服困難的秘訣是什么？

5、再理解課文的標(biāo)題。

化整為零的方法，大困難是由小困難組成的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。

6、運(yùn)用第10頁的詞語，寫一則自己遇到困難的故事。思考：大象戰(zhàn)勝這一身體局限除了靠集體，還靠什么？

1、朗讀課文

2、回答或描述，可以用書上的原話進(jìn)行描述。

學(xué)生根據(jù)記敘文的六要素概括文意。

3、朗讀課文導(dǎo)語部分。

4、讀課文的1—7段。

回答：不是困難，因?yàn)槲疑眢w有病，不敢冒險(xiǎn)。

5、請找出描寫我的心情的句子。

憂郁、心驚肉跳、哀求、哭泣、我會(huì)掉下去的，我會(huì)死的。

6、我是怎樣克服這個(gè)困難的？讀18—22段

7、討論：克服困難的秘訣。

自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。

8、你從這文中學(xué)到了什么？

走一步教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

２、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

３、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、復(fù)述故事情節(jié)。

２、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

二、學(xué)習(xí)字詞

１、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。

２、投影出示練習(xí)：

⑴給加點(diǎn)字注音。

⑵按拼音填空。

⑶結(jié)合語境解釋詞義。

三、整體感知故事情節(jié)

１、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知課文。

教師出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記：

⑴課文主要記敘了什么事情？

（可以概括回答）

⑵這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

⑶“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

⑷“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？

⑸后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？

２、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題：

要求：朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

３、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

⑴跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

⑵重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

⑶口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

四、討論

讀了這個(gè)故事，你有什么感想？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

五、布置作業(yè)

１、寫生字。

２、朗讀課文。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、朗讀思考

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

１、全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

２、組織學(xué)生深入思考、討論問題：

⑴找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

⑵父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？

⑶“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？

⑷我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？

⑸結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

二、指導(dǎo)閱讀

指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

１、討論：

你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

２、討論：

假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

３、繼續(xù)組織討論：

讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？

討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

三、總結(jié)全文

１、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

２、教師小結(jié)：

一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

３、背誦（或朗讀）課文最后一段。

四、布置作業(yè)

１、練習(xí)：一、二、

２、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

走一步教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo) 】

知識(shí)與能力

1、讀準(zhǔn)字音，積累詞語如訓(xùn)誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等

2、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確朗讀、復(fù)述課文內(nèi)容

過程與方法

1、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情

2、品味課文，理解故事中蘊(yùn)含的哲理

情感與價(jià)值

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、復(fù)述故事情節(jié)，整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

【教學(xué)設(shè)想】

1、注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。

2、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

3、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

1、1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？

2、讀一讀，寫一寫

蘊(yùn)含（yùn ） 訓(xùn)誡（jiè） 顫抖（chàn ） 陡峭（qiào） 嶙峋（lín）（xún）

啜泣（chuò） 著眼（zhuó） 納罕（nà）（hǎn） 暈倒 （yūn） 頭暈?zāi)垦＃▁uàn）

二、整體把握

1、檢查學(xué)生自讀效果，默讀速度，每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，4分半鐘看完。

故事發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？爬山的原因？

文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖？其中兩個(gè)有名字的分別叫什么？

文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？

“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是：我膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

“我”在攀爬懸崖的過程中，心理有怎樣的變化？

“我”是怎樣爬下懸崖的？當(dāng)時(shí)“我”的心理狀態(tài)又是怎樣變化？

當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”）——繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）——隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”）——這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

2、概述課文內(nèi)容：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

課文記述的是五十七年前的事，為什么過去了這么長的時(shí)間，作者對這樣一件小事仍然記得這樣清楚呢？他從中悟出了什么道理？

作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)（最后一節(jié)）。本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。

作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。

3、結(jié)構(gòu)層次

四分法：起因（1——3）游戲玩厭，去爬懸崖

經(jīng)過（4— 15）中途被棄，進(jìn)退兩難

結(jié)果（16—22）父親指點(diǎn)，擺脫困境

啟示（23—23）走一步 ， 再走一步

兩分法：前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”。

4、朗讀訓(xùn)練要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

三、問題探究

1、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

“我下不去”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

“看見了?！蔽艺f。

父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

2、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？

3、開頭為什么突出“悶熱”？

開頭一段是說孩子們怎么會(huì)想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動(dòng)因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。

4、為什么下文與悶熱照應(yīng)的語句一點(diǎn)也沒有呢？

確實(shí)沒有，看來是個(gè)缺點(diǎn)，最好是前后有所照應(yīng)。

5、未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫?！蹦?？

這里“前途茫?！钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱。

6、“屢次”什么意思，說明了什么？

屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

7、寫作借鑒

記敘的周密值得借鑒。為什么五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢？文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見匠心。關(guān)于懸崖，既說明其險(xiǎn)，又說明險(xiǎn)的程度，都是必要而周密的交待?！拔摇钡男睦砘顒?dòng)也寫得很好，值得揣摩。

本文用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。

詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

四、課堂小結(jié)

1、閱讀這篇課文，學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對付一切。

2、大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

3、拓展延伸

《走一步，再走一步》，假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

走一步教案 篇5

【教學(xué)目的】

1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)品味重點(diǎn)詞句，理解文章的思想感情。

3、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、復(fù)述故事情節(jié)，整體感知文意。

2、感悟作品的思想感情，體味人生哲理，聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、領(lǐng)悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。

2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

【課時(shí)安排】兩課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)及過程】

第一課時(shí)

一、播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》導(dǎo)入。

同學(xué)們，正如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會(huì)贏”是應(yīng)對一切艱難險(xiǎn)阻的積極有為的心態(tài)。美國作家莫頓亨特從自己童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的人生體驗(yàn)中，獲得了一生享用不盡的精神財(cái)富。今天我們一同走進(jìn)他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。

二、作者簡介（參看注解）

三、朗讀感知

1、學(xué)生默讀課文，初步感知故事情節(jié)。要求：在閱讀過程中，既要特別留意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在5分鐘內(nèi)完成。

就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記。

（1）故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？

（2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？

（3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？提到名字的是哪兩個(gè)？

（4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？

（5）事情的結(jié)果怎樣？“我”怎樣脫險(xiǎn)的？

2、課文“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”。故事情節(jié)分作“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩部分，指名學(xué)生分別敘述兩部分的內(nèi)容。

復(fù)述提示：要抓住記敘的六要素來復(fù)述，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

復(fù)述要求：不能照著課文讀，要用自己的話來說，盡量做到尊重原文，繪聲繪色。

3、學(xué)生輕聲朗讀課文，勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，借助工具書和注解解決。

◎?qū)W法指導(dǎo)：

○1要養(yǎng)成讀書勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

○2讀書方法：圈、點(diǎn)、勾、畫、評、注

4、教師范讀課文片斷。

5、學(xué)生大聲朗讀課文，要求：用普通話正確、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

6、作者在這次“脫險(xiǎn)”中得到了什么感悟？請?jiān)谖闹袆澇鰜怼?此即為全文的主旨句)

四、討論交流：讀完后，你有什么感想？

五、齊讀課文最后一段，背誦。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、進(jìn)一步預(yù)習(xí)“脫險(xiǎn)”部分，思考：○1我的信心是怎樣變化的？○2你同意文中父親的做法嗎？為什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，初步領(lǐng)悟了的主旨，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該研讀最精彩的部分，再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。

二、重點(diǎn)研讀“脫險(xiǎn)”部分。

1、集體有感情地朗讀。

2、思考、討論、交流下列問題：

○1找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫的語句，想想這些描寫有什么作用。

（提示：第16自然段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。烘托我恐懼的心理，為下文寫“脫險(xiǎn)”作鋪墊。）

○2父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟發(fā)？

（提示：不要小看這“一小步”，它是走向成功的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功，獲得信心，變得勇敢起來。我們在困難面前要敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，才能克服困難。）

○3“我”心理是怎樣變化的？劃出有關(guān)語句。

（提示：“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到的”“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”

（害怕）（有了信心）（信心大增）（成功后的喜悅）

○4文章分析到這里，誰能說說題目“走一步，再走一步”是什么意思？

（提示：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，一小步一小步地解決，困難就不大了。）

三、拓展探究。

1、你同意文中的父親的做法嗎？為什么？

（學(xué)生答同意或不同意均可，關(guān)鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護(hù)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。）

2、如果當(dāng)時(shí)來的不是父親，而是母親，試想像一下，她會(huì)怎樣做？為什么？

3、文中哪個(gè)地方可以看出杰利值得“我”稱之為“最要好的朋友”？

4、你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎樣對待的？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？

四、課堂小結(jié)：

“我”從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財(cái)富。由此可見，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。做人也好，學(xué)習(xí)也罷，如果像作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會(huì)閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。

五、布置作業(yè)：在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險(xiǎn)”部分，心理描寫和動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請同學(xué)們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來學(xué)校報(bào)到前的心理等，寫在隨筆本上。

走一步教案 篇6

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，先給大家講個(gè)故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”

今天，我們要來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

二、整體感知：

1、看導(dǎo)語

師：先請大家把導(dǎo)語一起讀一下。

生齊讀導(dǎo)語

師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，那么是什么險(xiǎn)呢？作者怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？后來又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？其中蘊(yùn)含的生活哲理又是什么呢？下面請同學(xué)們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。

2、默讀課文

3、復(fù)述課文內(nèi)容

師：現(xiàn)在請同學(xué)們來試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來個(gè)搶答

——故事發(fā)生在哪個(gè)城市？哪個(gè)國家？

——故事發(fā)生在什么時(shí)間？

——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子？

——懸崖有多高？巖石架有多高？

師：如果把故事分為兩個(gè)部分，前一部分為“冒險(xiǎn)”，第二部分為“脫險(xiǎn)”，該如何劃分？

生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。

師：好，那么現(xiàn)在請一位同學(xué)來復(fù)述第一部分，也就是“冒險(xiǎn)”部分。注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理變化。

學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論（先小組交流，后大班交流）

生：

師：現(xiàn)在請另一位同學(xué)來復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過程。

生：

三、合作探究：

1、作者陷入的是什么險(xiǎn)境？怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？后來又是怎么脫險(xiǎn)的呢？

2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？

3、作者“爬懸崖”和“脫險(xiǎn)”過程中，分別有哪些心理變化？

4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用？

5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？

6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣安排的好處？

四、主旨探討

師：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意。請同學(xué)們朗讀課文最后兩段，思考下面的問題：

b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結(jié)歸納。

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？寫作指導(dǎo)：以小見大，以事寓理，詳略得當(dāng)

交流課后第二題。

假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦？

杰利與其他孩子有什么不同？

父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？父親是怎樣的一個(gè)人？

走一步教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過默讀，能夠把握文章的主要內(nèi)容，能用簡潔的語言概述故事的主要內(nèi)容。

(2)領(lǐng)會(huì)“走一步，再走一步”中蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)勇于克服戰(zhàn)勝困難的品格。

(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想

認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

過程與方法：

(1)教師組織、參與、點(diǎn)撥；

(2)學(xué)生自主、合作、探究的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對生活的思考、感悟，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。

(2)復(fù)述故事情節(jié)，理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

一、引入新課。

由《蝸牛》之歌引入，帶著同學(xué)們一起走進(jìn)莫頓亨特，去體驗(yàn)他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。

二、默讀課文，整體感知

1．結(jié)合閱讀提示及課后讀一讀，寫一寫，默讀全文，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的字詞語句。

2．結(jié)合文章進(jìn)行字詞教學(xué)，并根據(jù)重要字詞復(fù)述文章。

三、析“啜泣”

（一）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰？結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！?/p>

1．“我”啜泣的原因？

明確：這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態(tài)：害怕、恐懼

2． 閱讀第7-15節(jié)，思考：

（1） 找出“我”爬懸崖的動(dòng)詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語并加以體會(huì)。

（2） 這是一個(gè)怎樣的險(xiǎn)境？從文中找出相關(guān)的語句介紹“我”眼中的險(xiǎn)境。從中說明

“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

（二）“我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！?/p>

1．“我”啜泣的原因？

2．閱讀第16-22節(jié)，思考：

（1）在父親到來之后，“我”的心理有沒有發(fā)生變化？從文中找出相應(yīng)的語句來回答。

（2）“我”什么動(dòng)作讓“我”有了信心？找出原文語句。

3．“我”從一個(gè)“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋€(gè)“勇敢者”，這一華麗轉(zhuǎn)身的秘訣是什么？

四、悟經(jīng)歷

“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。”，讓我們一起分享“我”的成功經(jīng)驗(yàn)，讀原句。

1． 為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”？

2． 假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折，那么大的苦難，我們應(yīng)該如何戰(zhàn)勝？

3． “直到抵達(dá)我所要到的地主”意味著什么？

4． 再讀原句，用自己的話說出這句話的普遍含義。

五、寫經(jīng)歷

生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？

六、板書設(shè)計(jì)

走一步，再走一步

莫頓亨特

毫無信心（被困懸崖）

走一步

有了信心

再走一步

信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）

實(shí)用課件: 走迷宮教案(篇一)

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。只有做好教案課件的前期撰寫，才能很好地達(dá)成要求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。你不是否正為教案課件而苦惱呢？小編特地為您收集整理“實(shí)用課件: 走迷宮教案(篇一)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解迷宮，感受迷宮文化的魅力。

2.學(xué)習(xí)繪制簡單的迷宮，初步培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力。

2.做做、玩玩迷宮，培養(yǎng)對迷宮游戲的興趣。

二、教材分析

1.編寫思路。

樂于探奇求險(xiǎn)是人的共性，人們可以從中得到無窮的樂趣。迷宮用于娛樂，是一種有趣的智力游戲；迷宮用于軍事，攻伐防御時(shí)可以圍困敵人，古代將領(lǐng)創(chuàng)設(shè)了各種陣法，最著名的就是八卦陣；迷宮用于探險(xiǎn)，如開發(fā)地下洞穴等……我們的生活中存在著一些神奇的迷宮，如被傳是外星人制作的英國麥田迷宮等。

走迷宮是小學(xué)生十分喜愛的一項(xiàng)游戲活動(dòng)，也是一項(xiàng)考驗(yàn)學(xué)生耐心、培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的智力游戲。讓學(xué)生設(shè)計(jì)迷宮，是項(xiàng)樂事。

為了使學(xué)生能較快地設(shè)計(jì)好迷宮，書上作了提示：迷宮只能有一條通道，應(yīng)有進(jìn)口和終點(diǎn)，它可以是平面的，也可以是立體的，多些曲折才有趣。為了提高學(xué)生迷宮制作的興趣和啟發(fā)學(xué)生的想象，書中提供了大量的圖片資料，既有大人們?yōu)樾『⒆釉O(shè)計(jì)的主題明確、構(gòu)思奇巧、色彩亮麗的迷宮，也有繪制還顯粗糙的學(xué)生作品。但它們有著共同的特點(diǎn)，就是想象奇特，表現(xiàn)大膽，色彩美，個(gè)性突出而且富有童趣。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)繪制簡單的迷宮。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象，完成個(gè)性化的設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）鉛筆、簽字筆、水彩筆、油畫棒等

（教師）各種古今中外的迷宮圖片和相關(guān)知識(shí)、課件

教學(xué)過程

1.游戲激趣。

（1）課件展示迷宮。

提問：你認(rèn)識(shí)它嗎？你會(huì)玩嗎？好，我們現(xiàn)在來比一比誰最快走出迷宮。

（2）請學(xué)生拿出教師為他們準(zhǔn)備的迷宮，進(jìn)行比賽。

（3）揭題：今天我們一起來設(shè)計(jì)、繪制迷宮。

2.探迷宮。

（1）迷宮為什么會(huì)使人迷路呢？（因?yàn)樗O(shè)計(jì)的正確通道是彎彎曲曲的，還設(shè)計(jì)了許多是是而非的岔道。）

（2）我們應(yīng)該怎樣來設(shè)計(jì)呢？（設(shè)計(jì)迷宮時(shí)要同時(shí)設(shè)計(jì)好通道和岔道，標(biāo)明出口和入口。）

（3）我們可以設(shè)計(jì)造型簡單的迷宮，也可以設(shè)計(jì)造型復(fù)雜多變的迷宮。

課件展示：外形簡單的迷宮。（如四方形、圓形、三角形等幾何形的迷宮。）

課件展示：《大章魚迷宮》、《魚腹探險(xiǎn)》。

提問：后面的迷宮與前面的迷宮相比，在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？

（設(shè)計(jì)有主題、外形設(shè)計(jì)獨(dú)特巧妙、色彩鮮艷等。）

（4）評價(jià)貓吃魚的迷宮和房子迷宮。

3.做迷宮。

（1）課件演示制作迷宮過程。

①先設(shè)計(jì)外形；②在外形里用鉛筆輕輕地畫上曲曲折折的通道；③圍繞通道設(shè)計(jì)岔道；④擦去鉛筆線，涂色修飾，添加背景，設(shè)計(jì)情境等。

（2）學(xué)生作業(yè)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)獨(dú)一無二的迷宮，并給迷宮取一個(gè)好聽的名字。

4.玩迷宮。

（1）同桌間相互交換設(shè)計(jì)好的迷宮，走一走，體驗(yàn)樂趣。

（2）評一評同桌的迷宮。

5.延伸。

（1）除了紙上畫的迷宮外，你還知道另外哪些迷宮？

（課件展示：八卦陣、八卦村、地道、地下洞穴、被傳是外星人制作的英國麥田迷宮……進(jìn)一步感受迷宮文化。）

（2）你知道迷宮有什么用嗎？

（課件展示：娛樂——智力游戲；軍事——圍困敵人；探險(xiǎn)——開發(fā)洞穴等。）

（3）小結(jié)：迷宮歷史悠久，形式多樣，用途廣泛。

（4）課后請學(xué)生繼續(xù)探詢迷宮，掌握未知之謎。

今日課件: 1~5的認(rèn)識(shí)教案一篇

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，按要求，每個(gè)教師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，這樣才能避免實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對不足的情況。你是否正在動(dòng)筆寫一篇教案課件吧？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“今日課件: 1~5的認(rèn)識(shí)教案一篇”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：p14～16；練習(xí)二第1、2、3、4題

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生會(huì)用1～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)，并注意書寫工整。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書寫的習(xí)慣

3、利用“野生動(dòng)物圖”使學(xué)生初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣，同時(shí)滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1～5的基數(shù)意義和寫法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 1～5的寫法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件；1～5數(shù)字卡片；投影儀；計(jì)數(shù)器；小木棒

預(yù)設(shè)流程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們喜歡去動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里有什么動(dòng)物？現(xiàn)在同學(xué)們就來看一看這些可愛的動(dòng)物。除了看動(dòng)物之外，我們還要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，1～5的認(rèn)識(shí)，看誰學(xué)得又快又好。（板書）

二、教學(xué)1～5的認(rèn)識(shí)：

1、（屏幕顯示“野生動(dòng)物圖”）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫了什么？各有幾個(gè)？說給你的同桌聽。（指名說）

2、你們能不能按照順序來說一說？先說數(shù)目小的，在說數(shù)目大的。再說給你的同桌聽。（指名說，根據(jù)學(xué)生發(fā)言操作課件）

3、這幅圖中還有哪些物體可以用“?”來表示？

4、（投影“１”數(shù)字卡片）現(xiàn)在請你拿出１根小棒，擺在數(shù)字“１”的下面，可以怎么擺？（學(xué)生上來演示）

5、（投影“２”數(shù)字卡片）現(xiàn)在請你拿出２根小棒，在桌子上擺一擺自己喜歡的圖形（學(xué)生上來演示）（“３”、“４”、“５”類同）

6、誰能說說生活中有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用１～５各數(shù)表示？

三、教學(xué)數(shù)序

1、（計(jì)數(shù)器上撥１顆珠子）老師撥了幾顆珠子？用幾表示？（板書：１）

2、（計(jì)數(shù)器上再撥１顆珠子）再撥一顆珠子，一添上一是幾？（板書：２）（３、４、５類同）

3、齊讀１、２、３、４、５

4、1的后面是幾？5得前面是幾？3得前面是幾？后面是幾？（全班回答）

四、教學(xué)書寫

1、（屏幕顯示１～５的數(shù)字卡片）請同學(xué)們插上想象的翅膀，想一想，這５個(gè)數(shù)字各像我們生活中的什么物體？（學(xué)生自由回答）

2、教學(xué)１、２的寫法。

（1）動(dòng)畫展示“１”、“２”筆順。

（2）請同3學(xué)們跟著老師用手劃。

（4）在書上描寫。

3、教學(xué)３的寫法。（同上）

4、教學(xué)４、５的寫法。（同上）

五、練習(xí)

p21練習(xí)二 1、2、3、

【教案參考】 《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)1篇

老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家都要著手準(zhǔn)備教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，這樣才能避免實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對不足的情況。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？小編特地為您收集整理“【教案參考】 《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)1篇”，希望能為您提供更多的參考。

一.教材分析：

在一年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)看到了鄧爺爺植樹的身影，今天我們再一次看到了鄧爺爺親切的面容?！峨y忘的一天》是二冊第二單元最后一篇課文，本組教材主要是圍繞學(xué)生生活寫的。在本課中，我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑，和藹的樣子，那句“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，充分表達(dá)了他對祖國下一代的關(guān)心和對祖國未來的展望。

作為一個(gè)十歲的兒童，能見到鄧爺爺本身就是十分難得的，還能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作，并與鄧爺爺面對面兩次握手，更是讓孩子激動(dòng)不已、難以忘懷?！巴涣思缟蠐?dān)負(fù)的責(zé)任”這句話讓小朋友知道了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要，同時(shí)深深體會(huì)到了自己肩上的責(zé)任。這是篇具有豐富教育意義的課文。

二.教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者激動(dòng)，緊張，高興的心情和對鄧爺爺?shù)淖鹁粗椤?/p>

3.培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣，明白自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大。

三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，體會(huì)作者的心情變化。

難點(diǎn)：讓學(xué)生理解自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

四.教具準(zhǔn)備：

小黑板，多媒體課件。

五.課時(shí)安排：

二課時(shí)半。

第一課時(shí)

一.談話導(dǎo)入，揭示課題。

二.初讀課文，識(shí)記生字。

三.練習(xí)朗讀，整體感知。

四.朗讀感悟課文第一二自然段。

五.書寫指導(dǎo)“及、身”2個(gè)字。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受作者心情的變化以及變化的原因。

2.感悟作者激動(dòng)、高興的心情和對鄧爺爺?shù)淖鹁粗椤?/p>

3.使學(xué)生明白自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，學(xué)會(huì)從小立志，努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.生字卡片出示，開火車認(rèn)讀。

2.課件示詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。

3.回憶課文：說說課文講了一件什么事?

二、朗讀感悟

師：上節(jié)課我們知道了“我”快見到鄧爺爺了，那時(shí)我的心情是——(又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。)

(生齊讀1、2自然段。)

(一)學(xué)習(xí)了第3自然段。

1.自主朗讀并思考：我的心情發(fā)生什么變化了?

學(xué)生自由讀，在書上找句，自主探究。

2.交流：“我緊張的心情一下子就平靜了下來?！笔揪?，讀句。(相機(jī)板書：平靜)

3.提問：為什么“我”原本激動(dòng)又緊張的心情會(huì)一下子就平靜下來呢?

學(xué)生四人小組討論交流。(給予充分時(shí)間)

4.反饋，同時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)。

(1)示句1：“鄧爺爺來啦!”讀出高興與激動(dòng)的心情。(感嘆號(hào)的練習(xí)朗讀。)

(2)示句2：“他帶著慈祥的微笑向我走來。”你從這句話里讀出了什么?

抓住“慈祥的微笑”一詞理解。①什么叫“慈祥的微笑”?②怎樣的人會(huì)帶著“慈祥的微笑”?③從這個(gè)詞中你看出了鄧爺爺?shù)氖裁?④感情朗讀。

(3)示句3：“我連忙敬了個(gè)隊(duì)禮……我的手。”抓主“連忙”、“敬隊(duì)禮”兩個(gè)詞語理解我見到鄧爺爺時(shí)的激動(dòng)和對鄧爺爺?shù)淖鹁?再從“高興地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對我的鼓勵(lì)。

(4)示句4：“看著鄧爺爺……下來?！弊プ　昂吞@可親的樣子”一詞理解。“和藹可親”什么意思?從這里你明白了什么?

引導(dǎo)學(xué)生從前面的四句話中體會(huì)到“為什么我緊張的心情一下子就平靜了下來?”

5.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第三自然段。

(二)自主研讀第4、5自然段。

1.學(xué)生自由朗讀、感悟。

2.匯報(bào)交流。

(1)學(xué)習(xí)第4段

A、說說你讀懂了什么?(表演很成功。)

從哪里看出?抓住“沉著地”、“順利地”讀出對計(jì)算機(jī)操縱的熟練。

B、“各種各樣”看出了什么?(表演有難度。)指導(dǎo)朗讀。

C、鄧爺爺看了我的表演是什么表情?抓住“滿意的笑容”。

你從這里看出了什么?(鄧爺爺對我的稱贊)

D、小作者這時(shí)的心情應(yīng)該怎樣?(高興)指導(dǎo)朗讀。

E、引導(dǎo)看圖，想象說話：如果你現(xiàn)在就站在這群看的'人中間，你會(huì)想些什么，說些什么?(你真棒!我要向你學(xué)習(xí);我也要學(xué)計(jì)算機(jī)?！?(自由說話，言之有理即可)

F、朗讀第四自然段。

(2)學(xué)習(xí)第5段

A、抓住重點(diǎn)詞“親切地、贊許地”理解，你看出了鄧爺爺?shù)氖裁?

B、當(dāng)鄧爺爺聽到我說“剛滿十歲”為什么“再一次和我握手”?這時(shí)“我”的心情怎樣?(更加激動(dòng)、高興)

C、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！边@句話是什么意思?

D、鄧爺爺應(yīng)該怎樣說?用怎樣的語氣?(模仿讀)

E、感情朗讀第五段。

(三)學(xué)習(xí)第6自然段

1.“興奮”什么意思?你什么時(shí)候感覺很興奮?為什么“我興奮地走在回家的路上”?請你帶著這樣的感情讀一讀。指名讀，齊讀。

2.“天，仿佛格外的藍(lán);陽光，仿佛更加燦爛?！边@句話你讀懂了什么?(作者高興的心情)

抓住兩個(gè)“仿佛”說說為什么在作者眼中“天格外的藍(lán)，陽光更加燦爛”?

(體會(huì)句子的深意，不一定要很具體、透徹、理解即可。)

男女生分讀，齊讀。

3.“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！崩斫膺@句話。

作者肩上的責(zé)任是什么?那你肩上有什么責(zé)任嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到要從小樹立志向，好好學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)本領(lǐng)。)

4.指導(dǎo)感情朗讀

三、情感升華

1.全班朗讀全文。

2.說說你學(xué)完課文后最大的收獲是什么?

預(yù)設(shè)：要學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)。

要好好學(xué)習(xí)，練得一身好本領(lǐng)。

要為祖國作貢獻(xiàn)。

3.師總結(jié)：小朋友們的收獲真不少，老師相信你們只要認(rèn)真、努力，一定能實(shí)現(xiàn)自己的志向，成為對社會(huì)有用的人才。

四、寫字指導(dǎo)

1.出示生字：仔、細(xì)。學(xué)生認(rèn)讀。

2.觀察發(fā)現(xiàn)，說說你要提醒小朋友注意的地方。

3.師邊范寫邊說重點(diǎn)。每一筆的位置、停頓強(qiáng)調(diào)。

4.學(xué)生描紅、臨寫。

5.挑學(xué)生作業(yè)展評、修改。

五、板書設(shè)計(jì)：

8.難忘的一天

緊張、激動(dòng)→平靜→高興→興奮。

第三課時(shí)(半課時(shí))

一、寫字指導(dǎo)“次、外”等6個(gè)字。組詞練習(xí)。

二、課后“我會(huì)讀”完成。

讀詞、理解并造句。

《貓》教案(篇一)

老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《貓》教案(篇一)》，希望能為您提供更多的參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

2、體驗(yàn)、探究小說主題的多義性。

3、品味細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)的重點(diǎn)：

體驗(yàn)、探究小說主題的多義性。

教學(xué)方法：朗讀法，談話法，討論法

教具：多媒體

教學(xué)過程：

預(yù)習(xí)要求：1、學(xué)生自讀課文，解決生字詞。

2、學(xué)生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天讓我們一起來聆聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們走進(jìn)鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）

2、預(yù)習(xí)檢測

全文共寫了幾只貓？重點(diǎn)寫的是哪一只？

二、理解

1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請用這樣的句式說話：

我喜歡第___只貓，因?yàn)樗黖______，看________________(文中具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫)。

大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來看看。

2、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關(guān)語句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說話。

（可憐——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）

3、這三只貓的結(jié)局是怎樣的？在文中找出這句話，體會(huì)它在結(jié)構(gòu)上的作用。（亡失——總領(lǐng)全文）

——關(guān)于貓的悲劇。

三、體驗(yàn)

1、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時(shí)芙蓉鳥被咬死了，我可能會(huì)怎么樣？（各抒己見）

（個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

學(xué)生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奮發(fā)向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）

——關(guān)于性格的悲劇。

2、貓的悲劇僅僅是因?yàn)樾愿駟幔孔髡邔@三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？（朗讀指導(dǎo)——讀出感情）。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達(dá)了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導(dǎo)出“愧疚”）（第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

——關(guān)于愧疚的文章。（只是對第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩只貓嗎？）

四、探究

1、為什么要寫一篇關(guān)于貓的小說呢？僅僅是要表達(dá)對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念。）

鄭振鐸：現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)，是我國新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報(bào)》

五四前后，科學(xué)、民主、自由、平等、人道主義、個(gè)性解放等思想已經(jīng)傳入中國，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。

他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象，應(yīng)該是被侮辱被踐踏的血和淚”。

貓——小人物

——關(guān)于小人物的悲劇。

2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓?zhí)恿藛幔?/p>

——關(guān)于社會(huì)的悲劇。

3、小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

五、升華

課堂結(jié)語：同學(xué)們，我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

走和跑教學(xué)反思1000字系列5篇

工作中，我們離不開文檔資料，范文在各領(lǐng)域的使用范圍極其廣泛。使用范文的框架，可以節(jié)約不少時(shí)間，從哪些方面來著手寫范文呢？經(jīng)過收集，欄目小編整理了走和跑教學(xué)反思，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

走和跑教學(xué)反思 篇1

本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛動(dòng)好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，樹立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就容易多了。

怎樣使學(xué)生想算理、找方法，充分發(fā)揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分利用學(xué)生的天性——好動(dòng)好玩的特性，讓他們根據(jù)自己收集的實(shí)際數(shù)據(jù)，在“玩”中來比多比少，然后教師收集與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)，請他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學(xué)生的“玩”來達(dá)到教學(xué)目的，起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自在的“玩”中互相探討，相互啟發(fā)，得出算理，掌握多種計(jì)算技巧。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)，使他們的潛能被喚醒，內(nèi)在的個(gè)性得到展示，發(fā)展了推理能力、想像能力。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的智慧得到充分的展現(xiàn)，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與“比”有關(guān)。在“比”的過程中，面對生２的“笨方法”，教師不武

斷否決，而是讓其他同學(xué)在比較的基礎(chǔ)上讓他明白簡便方法。正是這樣，學(xué)生討論的氣氛高漲，個(gè)個(gè)都搶著說，急著找方法。整個(gè)過程教師不作過多干預(yù)，也不讓學(xué)生坐在凳子上沉思默

想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思考”呢？同時(shí)還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見，把時(shí)間真正地還給學(xué)生。從側(cè)面還可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是通過自己主動(dòng)建構(gòu)起來的，而這一點(diǎn)恰恰是教師在引導(dǎo)學(xué)生“玩”的基礎(chǔ)上建立的，改變了以往的“教室安靜、學(xué)生坐好、教師講好” 的教學(xué)模式，在這里學(xué)生是主體，他們自由地“比”“爭”。在這種熱烈的氛圍中，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為今后自編應(yīng)用題或應(yīng)用題補(bǔ)條件填問題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又能發(fā)展其思維，也充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究合作的精神。我認(rèn)為這是每個(gè)教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式。

走和跑教學(xué)反思 篇2

一、要熱愛學(xué)生

教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說，一個(gè)不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。

二、要培養(yǎng)學(xué)生愛好體育運(yùn)動(dòng)的情感

傳授知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過程中緊密聯(lián)系的三個(gè)方面。在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練的過程中接受情感教育；做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研教學(xué)大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，制訂出切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過程中，努力尋找知識(shí)與情感的結(jié)合部，要講清講透，讓學(xué)生弄懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽(yù)等問題時(shí)，要讓學(xué)生從中體會(huì)到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對體育課的情感；通過教師的示范和學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實(shí)的態(tài)度和為贏得榮譽(yù)而刻苦訓(xùn)練的決心。

三、營造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境

師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣便油然而生；在體育教學(xué)訓(xùn)練中，情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械體操的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生或因未掌握動(dòng)作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)差、技術(shù)基礎(chǔ)差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習(xí)起來很可能動(dòng)作不準(zhǔn)確，或完成不了動(dòng)作。這時(shí)教師如果能耐心指出學(xué)生動(dòng)作完成不好的原因，適時(shí)地做正誤動(dòng)作的對比示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他很可能就會(huì)集中精神，仔細(xì)揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動(dòng)作；反之，如果教師粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，這就容易損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產(chǎn)生逆反心理，對老師產(chǎn)生反感，進(jìn)而對體育課產(chǎn)生厭惡。在這種情緒中再進(jìn)行練習(xí)便很容易造成傷害事故(如從單、雙杠、高低扛上摔下)。

走和跑教學(xué)反思 篇3

新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)階段，通過一階段的教學(xué)我感覺到，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。人教版教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。下面談一談近兩年來我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)和教學(xué)反思。

一、以新的理念為指導(dǎo)，在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境： 我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說：“猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子?！闭f的同時(shí)，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大桃子。“小朋友你們看，小猴子是不是很開心呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€(gè)桃子，并說：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個(gè)問題好嗎?” 很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

二、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材 。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，我在教學(xué)一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第29頁上“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認(rèn)識(shí)了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”;有的說：足球比賽的比分是0：0;溫度計(jì)上有“0”;尺子上有“0”;門牌號(hào)碼有“0”;還有的學(xué)生說今年是20xx年，里面也有兩個(gè)“0”……最后，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動(dòng)腦、動(dòng)手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有“0”枝筆;有的學(xué)生說：我們上體育課時(shí)，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

三、以新的理念為指導(dǎo)，組織有效的合作學(xué)習(xí)。

在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。

我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“連加、連減”時(shí)，我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng)，把它們設(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境，使學(xué)生更容易地掌握。在教學(xué)例題后，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。

表演形式：一人敘述，幾人表演。

第一組：有10只小鳥，先飛走了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只?

第二組：草地上有4只小兔，跑來了1只，有跑來了3只，現(xiàn)在一共有多少只?

第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只?

第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只?

小朋友們表演得十分精彩，大家學(xué)得非常有勁。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識(shí)，又嘗到了成功的喜悅。

四、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。

對于一年級(jí)學(xué)生來說，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)“加、減混合”時(shí)，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對學(xué)生說：“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著，講游戲的規(guī)則(先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人)。然后，邊放音樂邊講述：汽車從德政園站開車了，(學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)開車的聲音)家潤多站到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開了。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說，原來德政園站車上有7人，到了家潤多站下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人……學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從7人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。

走和跑教學(xué)反思 篇4

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得*老師長期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。

走和跑教學(xué)反思 篇5

每學(xué)期一次的校內(nèi)公開課教研活動(dòng)又開始了，這次我選擇了一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說明文《春聯(lián)》，想從中學(xué)習(xí)和磨練一下自己教學(xué)比較枯燥的說明文的能力。教后通過自己的反思，同行的探討，對這課及語文教學(xué)又有了些新的認(rèn)識(shí)。

《春聯(lián)》課文用生動(dòng)易懂的語言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處。因此教學(xué)這篇文章應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去賞讀春聯(lián)，感受春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容，了解春聯(lián)講究對仗的特點(diǎn)，以及抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽的聲律特點(diǎn)。這節(jié)課中，他們要學(xué)的不單單是簡單的認(rèn)識(shí)春聯(lián)，而是初步了解春聯(lián)的種類、特點(diǎn)，培養(yǎng)他們熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

領(lǐng)會(huì)了文章內(nèi)容的主旨后，我設(shè)定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解并背誦課文中引用的五副春聯(lián)。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過品讀，了解春聯(lián)的內(nèi)容美,對仗美,音律美。懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)語文的方法. 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情。

我認(rèn)為本課在教學(xué)中重難點(diǎn)是：理解課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的意思，讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)；通過讀悟,感受春聯(lián)的特點(diǎn):內(nèi)容美,對仗美,音律美.懂得誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)語文的方法。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我重點(diǎn)把握三個(gè)方面：

一、充分預(yù)習(xí)，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該圍繞他們而開展．根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，加上這節(jié)課的容量比較大，課前我要求他們充分閱讀課文，自學(xué)生字詞，搜集一些春聯(lián)。由于課前學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，所以學(xué)生們整堂課配合較為密切，教學(xué)進(jìn)度得以順利推進(jìn)。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

有句話說：＂授之以魚，不如授之以漁．＂教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生來說很重要．在導(dǎo)入課文后，我就放手讓學(xué)生們自由地朗讀全文，讓他們自主地學(xué)習(xí)課文，在分析春聯(lián)內(nèi)容的時(shí)候，我選擇一條春聯(lián)重點(diǎn)品讀，著重分析，另外的幾條則由學(xué)生根據(jù)自學(xué)建議自己學(xué)習(xí)，再以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式交流．實(shí)踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí)，他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)成功的喜悅！

三、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

盡管本篇課文是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的文章，但在教學(xué)時(shí)仍要圍繞課本而進(jìn)行，領(lǐng)略文中語言文字的無窮奧秘，教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，從傳統(tǒng)節(jié)日入手，歸納傳統(tǒng)節(jié)日的民俗，導(dǎo)入春聯(lián)的學(xué)習(xí)；用《解縉巧對曹尚書》的小故事，激發(fā)學(xué)生補(bǔ)齊春聯(lián)的熱情，從而理解對仗的含義；＂聲律美＂理解起來也有困難，那么就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?，以讀促析，以讀促悟。

課后，我感到這節(jié)課的教學(xué)還是有很多的不足和遺憾之處，

一、 第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)容量過多：

由于課前我擔(dān)心不能夠完整的展示課文內(nèi)容，所以這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上有些貪大求全，容量一大，很多環(huán)節(jié)就要壓縮時(shí)間，比如生字詞的教學(xué)，盡管四年級(jí)生字詞教學(xué)已經(jīng)不是重點(diǎn)，但是整節(jié)課生字的解決只用了不到5分鐘，還是顯得倉促了些。

二、 教學(xué)中一些的疏漏：

上完課有的老師提出，我的幻燈片前幾幅對聯(lián)是從右到左的順序，而最后一幅是從左到右的順序，關(guān)于春聯(lián)的上下聯(lián)，應(yīng)該從右往左讀，還是從左到右讀，一直以來都有爭議。按照傳統(tǒng)的，當(dāng)然是從右到左，從現(xiàn)在的書寫習(xí)慣來說，從左到右倒也說得過去。 但是，關(guān)鍵在于，從右到左也好，從左到右也好，要改都改，不改就都不改，這點(diǎn)上我忽視了細(xì)節(jié)。另外，“梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安”這幅對聯(lián)中，“竹”指的是爆竹，新春到來之際，早先人們用火燒真竹子發(fā)出爆裂聲以去瘟辟邪，以求平安。后來人們把火藥等物填充在竹筒內(nèi)產(chǎn)生了“爆仗”，之后逐漸發(fā)展成紙做的“爆竹”。如今，燃放爆竹所發(fā)出的燦爛火花，震天響聲早已成為人們辭舊迎新，祈求平安的喜慶心情的象征。我備課時(shí)只知道是爆竹，但是沒想到它還是與竹子有關(guān)的，有別于我們現(xiàn)在燃放的鞭炮，解釋不夠到位。

一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，雖然有點(diǎn)遺憾，但是我收獲很多，因?yàn)榇蠹业闹笇?dǎo)和幫助讓我找到了自身的不足。我需要更多的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更快、更好地提升自己的教學(xué)能力。

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