高中牛頓第一定律教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-31第8課《聞一多先生的說和做》教案。
第8課《聞一多先生的說和做》教案教學(xué)目標(biāo)：
1.了解臧克家、聞一多。
2.整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。
3.理清文章的思路，把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
4.理解艱深語句的作用，學(xué)習(xí)本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達(dá)方式的方法。
5.學(xué)習(xí)聞一多先生刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神、執(zhí)著的愛國(guó)熱情和言行一致的高尚的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味文中重要語句，理解聞一多先生精神實(shí)質(zhì)。
2.表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用，以及如何精選典型事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文敘述中的描寫的運(yùn)用及作用。關(guān)鍵詞語。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入：
教師播放《七子之歌》，學(xué)生可跟唱，創(chuàng)造情境。（學(xué)生熟悉此歌，由此可猜到作者，教師也可隨機(jī)提問。）
這首歌的作者是聞一多先生，他是近、現(xiàn)代史上一位杰出的人物。他有強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，是一位為人所敬的民主戰(zhàn)士，他敢說敢為，言行一致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)臧克家寫的一篇文章《聞一多先生的說和做》，了解他的精神品質(zhì)。
二、資料交流，資源共享：
1．作者介紹：
臧克家，詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農(nóng)民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創(chuàng)作，初步奠定了基礎(chǔ)。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受國(guó)民黨當(dāng)局迫害，四處逃亡。1929年還鄉(xiāng)，入國(guó)立青島大學(xué)補(bǔ)習(xí)班。1932年開始發(fā)表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費(fèi)出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”，為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學(xué)畢業(yè)后到中學(xué)任教，發(fā)表了長(zhǎng)詩《自己的寫照》?？箲?zhàn)爆發(fā)后，詩人熱情地奔赴抗日前線，從事進(jìn)步文化工作，出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶，參加“中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)”，出版《十年詩選》及長(zhǎng)詩《古樹的花朵》等。抗戰(zhàn)勝利后，在上海主編《文訊》，寫了許多揭露、批判國(guó)民黨統(tǒng)治的政治諷刺詩。1948年由于國(guó)民黨的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協(xié)會(huì)書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風(fēng)集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長(zhǎng)詩《李大釗》等。粉碎“四人幫”后，詩人又寫了不少作品，并任復(fù)刊后的《詩刊》顧問。
2、臧克家和聞一多：
臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請(qǐng)教；聞一多也很賞識(shí)臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個(gè)人已經(jīng)夠了。”可見相知之深。1933年臧克家準(zhǔn)備出版詩集《烙印》，因當(dāng)時(shí)名不見經(jīng)傳，書店不愿出版他的詩集。聞一多聯(lián)絡(luò)王統(tǒng)照等人，替他出資印行《烙印》，又在大型雜志上撰文介紹。40年代，兩人多有書信往來，如課文中提到的“他在給我的信上說……”，這是聞一多在接到臧克家贊揚(yáng)他的信后，于1944年9月11日寫的回信；課文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答復(fù)臧克家欲至聯(lián)大教書的問詢的。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
3.聞一多：
聞一多，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、愛國(guó)民主戰(zhàn)士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個(gè)“世家望族，書香門第”。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)在北京清華學(xué)校讀書時(shí)即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，曾代表學(xué)校出席全國(guó)學(xué)聯(lián)會(huì)議。1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年5月回國(guó)后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國(guó)的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國(guó)主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1945年為中國(guó)民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人，昆明《民主周刊》社社長(zhǎng)。“一二一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，最后獻(xiàn)出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。
三、朗讀課文，整體感知文意：
1.播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生聽讀，初步感知文意。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。分組議論，解決字詞。
2.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)表情朗讀，教師指導(dǎo)。
3.學(xué)生齊讀課文，而后歸納聞一多先生的主要事跡，理清文章思路。（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。
4.教師歸納：
《唐詩雜論》學(xué)者《楚辭校補(bǔ)》三本書聞一多《古典新義》起草政治傳單
革命家群眾大會(huì)演說三件事參加游行示威
然而，聞一多先生一生中主要身份是學(xué)者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。著力表現(xiàn)聞一多先生是“卓越的學(xué)者”。
聞一多先生前期潛心于學(xué)術(shù)，后期投身于民主運(yùn)動(dòng)，這反映了他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國(guó)者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。
四、問題研論：
（學(xué)生分組討論教師設(shè)計(jì)的問題）
1.這篇文章為什么取標(biāo)題“聞一多先生的說和做”?
(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者用聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。
(2)選材精當(dāng)。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對(duì)作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；對(duì)作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會(huì)演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)出來了。
（3）課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。
是用兩個(gè)句子完成過渡的?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對(duì)前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面。“聞先生還有另外一個(gè)方面革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面……另外一個(gè)方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語，“學(xué)者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間，用了總承上文和總起下文的句子。
2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
課文中對(duì)聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
第二課時(shí)
一、品讀句子：
揣摩語言，提高對(duì)語言的感悟能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用。質(zhì)疑問難，學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。（設(shè)題意圖是，引導(dǎo)學(xué)生確切理解句中詞語，從而進(jìn)一步理解句子以至文章的意思。）
（一）說說下列句子的含義，注意其中加點(diǎn)部分的意思。
1.那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。“詩興不作”是文言說法。“作”，起?！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國(guó)詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。
2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。
“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國(guó)民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。
“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個(gè)病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。
4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然?！捌琢说乃谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。
5.他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。
（二）探究學(xué)習(xí)，研討課文的一些寫法上的特點(diǎn)。（問題設(shè)計(jì)的方面較多，可以讓學(xué)生自由展開討論，自由發(fā)言，有些問題可不必過細(xì)，點(diǎn)到即可。
1.精于剪裁。對(duì)材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡(jiǎn)。
如聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發(fā)掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”，突出了聞先生的研究學(xué)問，目的是在于救國(guó)。
細(xì)節(jié)描寫：“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。
從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細(xì)；而寫作《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強(qiáng)調(diào)“做”了“也沒有說”的意思，表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經(jīng)過，是人們熟知的，作者就不再對(duì)事實(shí)經(jīng)過作過多的記述，而只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)“兇多吉少”的緊急形勢(shì)，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”的從容姿態(tài)，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。
2.語言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。
(1)生動(dòng)形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠(yuǎn)射……”，“赫然而出”“向……邁進(jìn)了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報(bào)迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動(dòng)，富于感染力。
(2)精練含蓄。比如一個(gè)“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說，但他‘做了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說”，主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對(duì)于革命的宣傳和動(dòng)員，是對(duì)反動(dòng)派的揭露和斥責(zé)，實(shí)際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個(gè)“說”字，竟然表達(dá)這么多的意思!這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個(gè)詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。
(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚(yáng)、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對(duì)比，意蘊(yùn)就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個(gè)情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強(qiáng)烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。
(4)富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會(huì)神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張”，等等。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。②作者慣于使用對(duì)句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對(duì)句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……”，“不動(dòng)不響，無聲無聞”，“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些成對(duì)的句子，有些具有對(duì)比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對(duì)偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。
3.夾敘夾議的寫法。
本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。作者實(shí)際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后的多次照應(yīng)，有行文與題目的照應(yīng)。多種方式的照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律，一種氣勢(shì)，加強(qiáng)了文章的感染力。而所有這些照應(yīng)，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。
三、關(guān)于練習(xí)：
1.細(xì)讀全文，畫出精辟的語句，然后復(fù)述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。
設(shè)題意圖是，讓學(xué)生把握課文大意和聞一多先生的思想品格的主要特點(diǎn)，并提高把握關(guān)鍵語句的能力、復(fù)述的能力和概括的能力。
聞先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國(guó)革命知識(shí)分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國(guó)者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
2.課文中對(duì)聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
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《聞一多先生的說和做》
《聞一多先生的說和做》第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：積累生動(dòng)形象的語句，提高語言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤?；體會(huì)敘述中的抒情、描寫和議論。
2、方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、對(duì)聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2、本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
3、體會(huì)敘述中的抒情、描寫和議論。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
難理解的文言詞語。
【學(xué)法指導(dǎo)】
精選的典型事例、精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精當(dāng)?shù)氖闱樽h論，使這文章充滿了感人的力量。這些特點(diǎn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候應(yīng)仔細(xì)加以揣摩。學(xué)習(xí)本文，還要注意體會(huì)生動(dòng)形象、精練含蓄、富于感染力和音樂美的語言。
【資料鏈接】
1、聞一多（1899-1946），湖北浠水縣人，學(xué)者，詩人，民主戰(zhàn)士。曾參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，1922年赴美學(xué)習(xí)，1925年回國(guó)任大學(xué)教授。1923年出版詩集《紅燭》，以反帝愛國(guó)為主題，1928年出版《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國(guó)主義激情，后致力于古典文學(xué)的研究。1937年，抗戰(zhàn)開始，在昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教。抗戰(zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年，因不滿蔣介石反動(dòng)獨(dú)裁統(tǒng)治，積極參加愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年7月15日被國(guó)民黨特務(wù)殺害。
【課時(shí)目標(biāo)】
了解聞一多和臧克家，朗讀課文，識(shí)記詞語，初步感知內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會(huì)有獨(dú)到見解?。?/p>
（朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。）
自主檢測(cè)：（教師寄語：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行?。?/p>
1、注音
衰微赫然迭起高標(biāo)典籍彌高卓越校補(bǔ)函寄漂白
2、釋詞
鍥而不舍兀兀窮年瀝盡心血潛心貫注心會(huì)神凝迥乎不同一反既往慷慨淋漓氣沖斗牛目不窺園
3、自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自讀收獲：
二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花?。?/p>
1、文章是從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的？
2、他的“說”和“做”各有什么特點(diǎn)？這兩方面矛盾嗎？
3、把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？
討論明確：
1、
學(xué)者方面2、特點(diǎn)
3、
聞一多1、
革命家方面2、特點(diǎn)
3、
聞一多是一個(gè)的人，我從這里可以看出。
三、質(zhì)疑交流：（教師寄語：學(xué)貴有疑?。?/p>
學(xué)習(xí)本堂課，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學(xué)們能幫助你：
我的困惑：。
幫我解決：
。
四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用！）
學(xué)習(xí)本文后，聞一多的說和做給你留下了深刻印象，其實(shí)，古人也認(rèn)為說和做對(duì)做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？
五、同步達(dá)標(biāo)：（教師寄語：我學(xué)習(xí)，我充實(shí)；我達(dá)標(biāo)，我快樂?。?/p>
“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁?！闭?qǐng)展開想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。
12《聞一多先生的說和做》第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會(huì)有獨(dú)到見解！）
再讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容。思考：
1、課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。
2、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花?。?/p>
說說下列句子的含義，注意其中加點(diǎn)部分的意思。
1.那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。
2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。
3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。
4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
5.他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
三、質(zhì)疑交流：（教師寄語：學(xué)貴有疑?。?/p>
學(xué)習(xí)本堂課，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學(xué)們能幫助你：
我的困惑：
幫我解決：
四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用?。┱?qǐng)你為自己寫一句有關(guān)說和做的座右銘。
五、同步達(dá)標(biāo)：（教師寄語：我學(xué)習(xí)，我充實(shí)；我達(dá)標(biāo)，我快樂?。?/p>
閱讀課文“課文開頭”至“這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面?！?/p>
（1）、用不超過20字概括選文主要內(nèi)容。
（2）、“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！边\(yùn)用的修辭手法是，“開一劑救濟(jì)的文化藥方”的意思是。
（3）、“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處描寫，表現(xiàn)出。
（4）、怎樣理解“望聞問切也還只是在‘望’的初級(jí)階段。”這一句話的意思？
（5）、選文的最后一段在表達(dá)上屬于。在文中所起的作用是。
（6）用一個(gè)成語概括聞一多勤奮刻苦的治學(xué)精神。。
聞一多先生的說和做
聞一多先生的說和做
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握生字、生詞、理清思路，概括課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精神。
3.學(xué)習(xí)本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達(dá)方式的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用，以及如何精選典型事例。
教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)形象的語言
自學(xué)內(nèi)容：
1、讀課文，掌握生字、生詞。
2、查找臧克家、聞一多的資料。
3、從課文中找出能表現(xiàn)聞一多先生形象的句子。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
偉大領(lǐng)袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國(guó)主義及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服。”這段話高度贊揚(yáng)了誰？明確：聞一多。表現(xiàn)了他怎么樣的精神品質(zhì)？明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學(xué)習(xí)的《聞一多先生的說和做》一文中就充分表現(xiàn)了這一點(diǎn)。
檢查預(yù)習(xí)情況：
⑴一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的師生正音。
⑵全體學(xué)生解釋下列詞語：望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然
⑶簡(jiǎn)介臧克家、聞一多。
二、整體感知
1.教師朗讀課文：
思考㈠根據(jù)聞一多先生是著名的詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。
課文可分為幾部分？每部分各寫了幾件事？又是怎樣銜接連綴的？
2.讀后合作學(xué)習(xí)小組討論，然后全班交流。
3.教師評(píng)議發(fā)言，歸納討論意見：
明確：課文可分為兩部分：一部分“作為學(xué)者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三部書的情況；二部分“作為民主戰(zhàn)士（革命家）的方面，則選取起稿政治傳單，群眾大會(huì)演說，參加游行示威三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。
思考㈡本方是以什么來結(jié)構(gòu)文章的？明確：作者是以議論結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)。這兩處也都是議論。
三、品味探究
1.一名學(xué)生朗讀課文，聽讀學(xué)生思考上下兩部分的共同點(diǎn)是什么？
2.合作學(xué)習(xí)小組次交流討論，然后全班交流。
3.師生評(píng)論學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：
本文敘述了聞一多先生不同階段在“說”“和”“做”方面表現(xiàn)的不同特點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)他救國(guó)救民的需要及“說”和“做”的愛國(guó)精神。
四、鞏固拓展
請(qǐng)你列舉一、二首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國(guó)憂民的愛國(guó)者。
明確：1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國(guó)的火花。
1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國(guó)主義激情。
五、作業(yè)
復(fù)述課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)拓展
細(xì)讀全文，畫出精碎的語句，然后復(fù)述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化？（讀文—復(fù)述—談變化）
明確：聞一多先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國(guó)革命知識(shí)分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名單越的學(xué)者，一名偉大的愛國(guó)者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
二、品味探究
1.作者寫“作為學(xué)者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的？這樣寫好在哪里？
通過讀文思考、討論、使學(xué)生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點(diǎn)題，言簡(jiǎn)意明。它有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用比較的方法突出聞一多先生對(duì)“說”與“做”的態(tài)度：二是語意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢？使讀者迫不及待地要讀下文。
2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3.4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
c：四人合作小組討論，時(shí)間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國(guó)道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注，心會(huì)神凝”“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷?，“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。
3.品味探究第二部分：
思考討論：文章怎樣寫“作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生的“說”與“做”的？與第一部分寫法有什么不同？這樣寫能收到怎樣的效果？
使學(xué)生明確：作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進(jìn)行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價(jià)求民主反獨(dú)裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實(shí)，扣擊讀者的心弦，使人對(duì)聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
三、研討問題
1.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
明確：課文中對(duì)聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
2.聞一多先生是怎樣一個(gè)人？
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士。
四、補(bǔ)充聞一多的一兩個(gè)事例
設(shè)題意圖是，加強(qiáng)學(xué)生課外語文活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解。
五、評(píng)議總結(jié)
1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲，自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
2.以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束。
附：板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
本課內(nèi)容清晰，內(nèi)涵深刻，是一篇激勵(lì)學(xué)生愛國(guó)的文章。所以，在教授這一課時(shí)，我認(rèn)為要讓學(xué)生了解特定的歷史背景，以及在該背景下聞一多先生的言行舉止的作用。因此我主要抓住文章充滿生命情感、具有號(hào)召力和感染力的文字，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀深刻體味文章語言的美感和氣勢(shì)，反復(fù)揣摩作者的情感。同時(shí)尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，自主、大膽地探究。但是，這一切都離不開良好的預(yù)習(xí)活動(dòng)?；诖耍艺n前讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡、那個(gè)年代的歷史，并把自己印象最深刻的記錄在自己的預(yù)習(xí)本上。。
上完這節(jié)課給我的啟示是：1、語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫，特別是不能缺少對(duì)優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見解。2、提倡合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)到思考。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，否則，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。例如這一課，我設(shè)計(jì)的問題是1.文章從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的說和做的？2.綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用課文原話回答）3.由此來看，文章可分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分是怎樣銜接起來的？有何作用？這三個(gè)問題，是由淺到深的、有開放性的問題，學(xué)生可以在原文找答案、也可以互相合作、互相探討來學(xué)習(xí)。以這三個(gè)問題為主線，解決課文的重點(diǎn)、優(yōu)美句子的理解。同學(xué)們課上都很積極尋找答案、無論是優(yōu)秀的學(xué)生還是表達(dá)薄弱的孩子，都積極舉手回答問題。講出自己的觀點(diǎn)與想法。
《聞一多先生的說和做》教案分析
《聞一多先生的說和做》教案分析
《聞一多先生的說和做》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是一篇回憶性的記人散文。其作者是詩人臧克家，他用詩化的語言，用詩人獨(dú)特的敘事記人手法，記述了聞一多先生的言行片段，精練、生動(dòng)、形象、有跳躍性，有氣勢(shì)地向讀者展示了聞一多這位詩人、學(xué)者、戰(zhàn)士的光輝形象。
本文所記之人學(xué)生知之甚少，其所用手法與傳統(tǒng)寫人記事有較大差別，對(duì)于這樣一篇精讀課文，在新課標(biāo)下，我們將怎么辦，怎么來界定來組織教學(xué)？
本冊(cè)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，在廣闊的語文世界遨游，感受語文的無窮魅力。而本單元的主要目標(biāo)是：沿著杰出歷史人物的足跡，了解他們感人的事跡，學(xué)習(xí)他們崇高的精神和品格。
為此，我把了解并學(xué)習(xí)聞一多先生的救國(guó)而廢寢忘食，潛心學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神和為正義而臨危不懼，臨死不屈的大勇精神作為本課的德育目標(biāo)。同時(shí)，將掌握生字新詞，積累有關(guān)成語作為本課的知識(shí)目標(biāo)之一，把本課的一些寫作技巧：如圍繞中心選擇材料和剪裁材料，前后文的過渡銜接和照應(yīng)也納入學(xué)習(xí)范圍，把記述人物言行片段，從不同角度運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)人物思想精神的方法，作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，此外文章的詩化語言也值得探討和學(xué)習(xí)。因此采用整體感知法進(jìn)行教學(xué)。
為了保證精讀，我打算用二課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)主要的任務(wù)是：讀熟課文，掃清障礙，整體感知，里清行文思路。
在具體的教學(xué)中，我設(shè)想以學(xué)生為主體，以教材為教案的兩大原則來組織教學(xué)，其具體過程分兩大步驟：
第一步：自主合作、收集、整理并交流聞一多其人其事新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。為此，在講讀之前，我讓學(xué)生自己或小組通過媒體或書籍收集聞一多先生的有關(guān)故事，并整理成２００字左右的文字，在課上用１０分鐘的時(shí)間交流，讓學(xué)生初步了解聞一多其人其事，然后針對(duì)學(xué)生不足，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與評(píng)價(jià)。通過這一步，不僅為完成德育目標(biāo)作好鋪墊，訓(xùn)練了學(xué)生收集、截取、整理有效信息的能力，口語交際能力、合作探究的能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
第二步：以教材為教案構(gòu)建本課堂。
曾有位教育專家說過“如今的教材編排，本身就是一個(gè)好的教案”，作為一名語文教師，首先應(yīng)利用好教材這一文本資源來組織教學(xué)，而本文的編排本身就適宜用于組織教學(xué)。因此我準(zhǔn)備以教材為教案，進(jìn)行本堂課教學(xué)。其步驟分以下幾步。
⑴導(dǎo)：即看教材前邊的彩圖──紅燭頌。讓學(xué)生感知形象，識(shí)聞一多其人?？磮D時(shí)提問這幅圖的象征意義是什么？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這幅圖的象征意義。用形象的畫面來激發(fā)學(xué)生對(duì)聞一多先生的敬佩及學(xué)習(xí)課文的興趣，感知聞一多的光輝形象。
⑵知：即學(xué)生朗讀自讀提示，整體感知，開啟思緒。每篇課文前的自讀導(dǎo)語是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的材料，為此我引導(dǎo)學(xué)生讀自讀提示，對(duì)整個(gè)文本有一個(gè)大致的了解。
⑶猜：即從標(biāo)題入手，提出疑難，進(jìn)行猜讀。文章的標(biāo)題本身就是對(duì)內(nèi)容的高度概括，就是本文信息的一個(gè)提示。為此，教學(xué)中讓學(xué)生讀標(biāo)題后，讓學(xué)生對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生猜本文的文體會(huì)是什么？課文將會(huì)寫些什么？通過這樣的提問與猜讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文題與內(nèi)容的關(guān)系，文章標(biāo)題在文章中的重要作用。
⑷讀：即讓學(xué)生快速默讀，勾劃出生字難詞，思考初讀感受。
默讀完后，讓學(xué)生自由暢談自己體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生思索本文敘事與《最后一課》敘事上有什么不同？使學(xué)生初步明確本文敘事上和語言上的特點(diǎn)：并板書“選取人物言行片段來記人，詩歌般的語言?！?br>
⑸解：即引導(dǎo)學(xué)生看注釋，掃除理解障礙。本文語言的最大特點(diǎn)是詩歌化與文白夾雜。這樣的語言雖然給文章增添了藝術(shù)的美感，但又給學(xué)生設(shè)置了一道理解的屏障。加之初一的學(xué)生理解能力差，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣尚且有待培養(yǎng)。為此，指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋，并培養(yǎng)這一良好習(xí)慣顯得尤為重要，在完成上一教學(xué)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生詳看課文注釋。并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并結(jié)合課后習(xí)題二來理解課文。
⑹理：即結(jié)合課后習(xí)題一理清思路，劃分結(jié)構(gòu)。
完成以上環(huán)節(jié)后，教師結(jié)合課后習(xí)題一，找出文中的過渡段，理清作者行文思路。
介于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，我認(rèn)為完成以上教學(xué)內(nèi)容已很飽和，該堂課就應(yīng)到此嘎然而止?？傊谶@一堂課中，教師要至始自終讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，有效利用教材資源來完成該課時(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)。
