小學(xué)一年級(jí)的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-31聞一多先生的說和做。
聞一多先生的說和做教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握生字、生詞、理清思路，概括課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精神。
3.學(xué)習(xí)本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達(dá)方式的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用，以及如何精選典型事例。
教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)形象的語言
自學(xué)內(nèi)容：
1、讀課文，掌握生字、生詞。
2、查找臧克家、聞一多的資料。
3、從課文中找出能表現(xiàn)聞一多先生形象的句子。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
偉大領(lǐng)袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動(dòng)派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服?！边@段話高度贊揚(yáng)了誰？明確：聞一多。表現(xiàn)了他怎么樣的精神品質(zhì)？明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學(xué)習(xí)的《聞一多先生的說和做》一文中就充分表現(xiàn)了這一點(diǎn)。
檢查預(yù)習(xí)情況：
⑴一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的師生正音。
⑵全體學(xué)生解釋下列詞語：望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然
⑶簡介臧克家、聞一多。
二、整體感知
1.教師朗讀課文：
思考㈠根據(jù)聞一多先生是著名的詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。
課文可分為幾部分？每部分各寫了幾件事？又是怎樣銜接連綴的？
2.讀后合作學(xué)習(xí)小組討論，然后全班交流。
3.教師評(píng)議發(fā)言，歸納討論意見：
明確：課文可分為兩部分：一部分“作為學(xué)者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三部書的情況；二部分“作為民主戰(zhàn)士（革命家）的方面，則選取起稿政治傳單，群眾大會(huì)演說，參加游行示威三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。
思考㈡本方是以什么來結(jié)構(gòu)文章的？明確：作者是以議論結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)。這兩處也都是議論。
三、品味探究
1.一名學(xué)生朗讀課文，聽讀學(xué)生思考上下兩部分的共同點(diǎn)是什么？
2.合作學(xué)習(xí)小組次交流討論，然后全班交流。
3.師生評(píng)論學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：
本文敘述了聞一多先生不同階段在“說”“和”“做”方面表現(xiàn)的不同特點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)他救國救民的需要及“說”和“做”的愛國精神。
四、鞏固拓展
請(qǐng)你列舉一、二首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
明確：1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。
1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
五、作業(yè)
復(fù)述課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)拓展
細(xì)讀全文，畫出精碎的語句，然后復(fù)述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化？（讀文—復(fù)述—談變化）
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國革命知識(shí)分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名單越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
二、品味探究
1.作者寫“作為學(xué)者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的？這樣寫好在哪里？
通過讀文思考、討論、使學(xué)生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點(diǎn)題，言簡意明。它有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用比較的方法突出聞一多先生對(duì)“說”與“做”的態(tài)度：二是語意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢？使讀者迫不及待地要讀下文。
2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3.4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
c：四人合作小組討論，時(shí)間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注，心會(huì)神凝”“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。
3.品味探究第二部分：
思考討論：文章怎樣寫“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生的“說”與“做”的？與第一部分寫法有什么不同？這樣寫能收到怎樣的效果？
使學(xué)生明確：作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進(jìn)行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價(jià)求民主反獨(dú)裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實(shí)，扣擊讀者的心弦，使人對(duì)聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
三、研討問題
1.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
明確：課文中對(duì)聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
2.聞一多先生是怎樣一個(gè)人？
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士。
四、補(bǔ)充聞一多的一兩個(gè)事例
設(shè)題意圖是，加強(qiáng)學(xué)生課外語文活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解。
五、評(píng)議總結(jié)
1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲，自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
2.以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束。
附：板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
本課內(nèi)容清晰，內(nèi)涵深刻，是一篇激勵(lì)學(xué)生愛國的文章。所以，在教授這一課時(shí)，我認(rèn)為要讓學(xué)生了解特定的歷史背景，以及在該背景下聞一多先生的言行舉止的作用。因此我主要抓住文章充滿生命情感、具有號(hào)召力和感染力的文字，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀深刻體味文章語言的美感和氣勢，反復(fù)揣摩作者的情感。同時(shí)尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，自主、大膽地探究。但是，這一切都離不開良好的預(yù)習(xí)活動(dòng)?；诖耍艺n前讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡、那個(gè)年代的歷史，并把自己印象最深刻的記錄在自己的預(yù)習(xí)本上。。
上完這節(jié)課給我的啟示是：1、語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫，特別是不能缺少對(duì)優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見解。2、提倡合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)到思考。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，否則，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。例如這一課，我設(shè)計(jì)的問題是1.文章從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的說和做的？2.綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用課文原話回答）3.由此來看，文章可分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分是怎樣銜接起來的？有何作用？這三個(gè)問題，是由淺到深的、有開放性的問題，學(xué)生可以在原文找答案、也可以互相合作、互相探討來學(xué)習(xí)。以這三個(gè)問題為主線，解決課文的重點(diǎn)、優(yōu)美句子的理解。同學(xué)們課上都很積極尋找答案、無論是優(yōu)秀的學(xué)生還是表達(dá)薄弱的孩子，都積極舉手回答問題。講出自己的觀點(diǎn)與想法。
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作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“《聞一多先生的說和做》教案”供大家借鑒和使用，希望大家分享！
《聞一多先生的說和做》教案
課前互動(dòng)：上課之前，我給大家述說一遍來城關(guān)二中講課的經(jīng)過，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。本周一上午，我接到來城關(guān)二中上課的任務(wù)，翻看課本、查資料、看課例、寫教案，好一通忙活。今天早上，我懷著緊張的心情隨領(lǐng)導(dǎo)來到城關(guān)二中。（請(qǐng)問，以上文字運(yùn)用的是什么表達(dá)方式？敘述）首先映入眼簾的是二中高的古樸的大門，上書”城關(guān)鎮(zhèn)二中“五個(gè)金光閃閃的大字，整個(gè)校園是有兩個(gè)天井式的小院組成。春天了，這里陽光明媚、楊柳依依，教室里傳來朗朗的讀書聲。不由得同行的人都陶醉著春天里，陶醉在這濃濃的書香里（請(qǐng)問本段文字我運(yùn)用了何種表達(dá)方式？）總之，城關(guān)鎮(zhèn)二中是一所環(huán)境、布局合理、有著深厚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和濃厚學(xué)風(fēng)的學(xué)校。我愛我們王集一中，也喜歡上了城關(guān)鎮(zhèn)二中，更愛咱們七年級(jí)（）班的所有同學(xué)們。（請(qǐng)問這段文字我運(yùn)用了那種表達(dá)方式？我對(duì)鎮(zhèn)二中的評(píng)價(jià)及情感，也就是這整段文字的點(diǎn)睛之筆也就在這里，因此同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇文章，要學(xué)會(huì)抓住文章中的議論、抒情語句，這樣你就掌握了把握文章內(nèi)容和主旨的鑰匙）學(xué)以致用
一、導(dǎo)入
毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中說：“在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動(dòng)派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！苯瓭擅裨谇迦A大學(xué)演講時(shí)說：“聞一多先生是清華大學(xué)的驕傲?！敝娙岁翱思疫@樣稱贊他的老師：“先生是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他是口的巨人，他是行的高標(biāo)?！蹦敲赐瑢W(xué)們，這些巨人眼中的巨人到底有什么樣的人格魅力？接下來，我們就一起走進(jìn)《聞一多先生的說和做》來共同感受吧。
二預(yù)習(xí)檢測
1、了解臧克家、聞一多
聞一多是五四運(yùn)動(dòng)以來知識(shí)分子中一位杰出的人物，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士?！耙欢ひ弧睉K案后，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動(dòng)，直到犧牲生命。臧克家，詩人。以一篇《老馬》成名。被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請(qǐng)教；聞一多也很賞識(shí)臧克家，聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
2、生字詞處理
A、指名讀課后“讀一讀，寫一寫”的生字詞，師生一起糾正錯(cuò)誤的字音
B、學(xué)生自讀課下注釋
3、整體感知課文
課文題目是“聞一多先生的說和做”文章是從哪兩方面來寫聞先生的說和做的？（從文中找出相關(guān)語句來分析）我們可以據(jù)此把課文分為兩部分，怎樣分？（從文中找出依據(jù)來）
二、研讀課文第一部分，感受聞先生人格魅力
1、學(xué)生依次讀課文完成下列練習(xí)
A、正音
B、（1）哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括？（第一、二自然段。）
（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？（三個(gè)事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個(gè)角度選材的；其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。）
（3）聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？（聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。）
2、品味語言，感受人格魅力。
（1）、‘他正向古代典籍鉆探‘一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用‘研究‘一詞，而精心地選用了‘鉆探‘，這個(gè)比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成‘向……鉆探‘，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。（精神：深入鉆研）
（2）、‘目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血‘‘幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果‘等。以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆，‘凝結(jié)‘表現(xiàn)治學(xué)成果來之不易。（精神：勤勤懇懇、廢寢忘食）
（3）、‘那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。‘‘詩興不作‘是文言說法?！鳌?，起。‘詩興不作‘就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國古典文化的深入研究。
（4）、‘他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方?！_一劑救濟(jì)的文化藥方‘這是比喻的說法，表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年‘書齋生活‘，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。（目的：救國救民）
（5）、‘1930年到1932年，‘望聞問切‘也還只是在‘望‘的初級(jí)階段?！剢柷小潜葦M的說法，把我們的民族比成一個(gè)病人，說明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
（6）、“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度（態(tài)度：嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍）
三、用一句話概括聞先生作為學(xué)者給你留下的印象。作為正值青春年少求學(xué)是的我們應(yīng)該怎么做？可按照下面句式進(jìn)行回答
聞一多先生是一位＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的人。我應(yīng)該—————————。（先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他努力學(xué)習(xí)他為國為民努力學(xué)習(xí)的精神意思對(duì)即可）
四、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通過對(duì)文中議論性較強(qiáng)的語句和語言的品味來把握文章主要內(nèi)容，感受聞一多先生在學(xué)者和民主戰(zhàn)士方面敢說敢做、言行一致品質(zhì)；潛心研究、嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)、執(zhí)著澎湃的愛國熱情。
用朱自清歌頌聞一多的一首詩結(jié)束這堂課：
你是一團(tuán)火，照徹了深淵；指示著青年，失望中抓住自我。你是一團(tuán)火，照明了古代；歌舞和競賽，有力猛如虎。你是一團(tuán)火，照亮了魔鬼；燒毀了自己！遺燼里爆出個(gè)新中國！
聞一多先生的說和做教學(xué)設(shè)計(jì)
《聞一多先生的說和做》教學(xué)設(shè)計(jì)
●設(shè)計(jì)理念
1．把握大語文觀方向，密切聯(lián)系實(shí)際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文。從而真正落實(shí)語文即是生活的新理念。
2．新課程的實(shí)施要求開展形式多樣的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破一承不變的教學(xué)模式。從某種意義上把“接受型教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W(xué)習(xí)”。
3．在自主合作探究型學(xué)習(xí)過程中，教師只是導(dǎo)演，而學(xué)生才是演員。傳統(tǒng)的語文教學(xué)教師是演員，學(xué)生是觀眾。學(xué)生雖然有了欣賞美的權(quán)力，卻很少有發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的待遇。所以，讓學(xué)生“翻身”當(dāng)家作主迫在眉捷。讓他們用自己的眼光去審視美的世界，真正成為教學(xué)舞臺(tái)上的主角。而教師要做的只是導(dǎo)航，絕非掌舵。
4.對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)，我們應(yīng)該“揚(yáng)棄”而非“拋棄”。不管教學(xué)形式如何變化，但它的某些基本內(nèi)容卻不能丟?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能依然是構(gòu)筑教學(xué)大廈的重要材料。
●教案
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，理解文章思路，抓住敘述的主要事件，把握人物的精神品質(zhì)。
2、品味文中生動(dòng)形象的語言，學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。
3、掌握從生活中走進(jìn)課堂，從課堂上步入生活的學(xué)習(xí)方法。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味重點(diǎn)語句關(guān)鍵詞語，探究其內(nèi)涵。，把握人物品德境界，學(xué)習(xí)圍繞中心選材和剪裁的方法。
三．教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四．教學(xué)方法：
自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，主要通過朗讀，理解文意，感受名人的形象和精神。
五。課前準(zhǔn)備：閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。收集臧克家、聞一多的背景常識(shí)，了解他們的主要事跡和作品。
六．引導(dǎo)研讀策略:
【環(huán)節(jié)一】新課導(dǎo)入：出示聞一多先生的照片，讓學(xué)生發(fā)揮想像，從外表上看，他會(huì)是一個(gè)什么樣的人。學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：知人知面不知心，單從外貌我們很難評(píng)價(jià)一個(gè)人的品行，下面就讓我們走進(jìn)《聞一多先生的說和做》共同探討聞一多的人生，真正領(lǐng)略一下聞先生的人格魅力。這也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的所在。
【環(huán)節(jié)二】整體感悟：先跳讀積累：
①學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上跳讀課文，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
②學(xué)生交流朗讀感受(方法點(diǎn)撥:可從文章主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及語言等方面入手)。
再來整體感悟：
1、指生朗讀課文，讀后評(píng)議，正音。
2、讓學(xué)生說預(yù)習(xí)課文后，認(rèn)為本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？
（，通過讓學(xué)生不斷地讀議，逐漸明確圍繞中心選材的特色。）
3、一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
4、小組討論一分鐘，然后全班交流以下四個(gè)問題：。
①從全文看，文章可以分成幾大板塊？分界線在哪？（注意提示：兩部分之間用了七、八、九三個(gè)段落過渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然，把兩個(gè)方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。）
②作為學(xué)者和革命家的聞先生，作者各選取了幾件典型事跡來寫？（可讓學(xué)生到講臺(tái)表演聞先生在群眾大會(huì)上作的最后一次講演片斷）綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？
（用課文原話回答）明確：“是卓越的學(xué)者,大勇的革命烈士”
③聞先生在學(xué)者方面和革命家方面是怎樣處理說和做的？作為學(xué)者聞一多是怎樣說的？(引用原文)
“人家是說了再做，我是做了再說。”
“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?br> ④寫作指導(dǎo)：寫人記事不分家，選材典型上好佳。（要求學(xué)生筆記）
【環(huán)節(jié)三】人物性格，合作探究
1、再讀課文，思考：文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多的“說”和“做”?圍繞這兩方面文章各自寫了哪幾件事?請(qǐng)概括回答。
（文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會(huì)上演說、參加游行示威共六件事。）
2、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計(jì)不止提到老師預(yù)期的兩件事。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會(huì)。
3、、四人一組討論：作為學(xué)者，為何要先做再說？作為革命家又為何要邊說邊做？從中可以看出聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?
請(qǐng)用“聞一多是一個(gè)的人，我從這里可以看出?！钡木涫交卮?。把這兩方面結(jié)合起來看，聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜，默默奉獻(xiàn)、成就卓越的學(xué)者，一位言行一致、愛憎分明、視死如的民主戰(zhàn)士。）
4、、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節(jié)。
b、這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
（四人合作小組討論，時(shí)間不少于三分鐘。全班討論交流，教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會(huì)神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度。“貪”，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。）
5、、品味探究第二部分：
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關(guān)鍵語句，說一說他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用。
6、．這篇文章在敘述中運(yùn)用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用（機(jī)動(dòng)）。
明確：課文中對(duì)聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
【環(huán)節(jié)四】整理總結(jié)，拓展延伸
1、整理總結(jié)：
本文以聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會(huì)演說、參加游行示威三件事作為例證，表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補(bǔ)充，使聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。
2、拓展延伸：
①有人崇拜叱咤風(fēng)云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追隨亮麗紛呈的歌星。像聞先生這樣的民族之星是否值得我們?nèi)プ冯S？談?wù)勀愕目捶ā?br> ②作為學(xué)者的聞先生是“做了不說，做了再說”，而作為革命家的聞先生是“說了就做”。說說我們應(yīng)該怎樣處理生活中的說和做。
③請(qǐng)你為自己寫一句有關(guān)說和做的座右銘。（班上交流）
板書設(shè)計(jì)
聞一多先生的說和做
（言行一致）
卓越的學(xué)者：刻苦鉆研（三本書）做了再說，做了不說
大勇的革命者：英勇無畏（三件事）“說”了就“做”
課后記
本文主要圍繞聞一多先生的說、做兩個(gè)方面展開，在授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把握他作為學(xué)者和作為革命家的不同，概括他在這兩個(gè)方面說和做的不同點(diǎn)，思考其深刻思想根源，進(jìn)而更全面地把握人物的思想內(nèi)涵。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三者交錯(cuò)使用，融會(huì)貫通，滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，合作的同時(shí)又展開了探究。比如第五個(gè)環(huán)節(jié)中的拓展延伸“請(qǐng)你為自己寫一句有關(guān)說和做的座右銘”，先讓學(xué)生寫即是自主，后讓學(xué)生交流，交流的過程中又啟發(fā)了思考，本身又是一種探究。
《聞一多先生的說和做》教案分析
《聞一多先生的說和做》教案分析
《聞一多先生的說和做》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是一篇回憶性的記人散文。其作者是詩人臧克家，他用詩化的語言，用詩人獨(dú)特的敘事記人手法，記述了聞一多先生的言行片段，精練、生動(dòng)、形象、有跳躍性，有氣勢地向讀者展示了聞一多這位詩人、學(xué)者、戰(zhàn)士的光輝形象。
本文所記之人學(xué)生知之甚少，其所用手法與傳統(tǒng)寫人記事有較大差別，對(duì)于這樣一篇精讀課文，在新課標(biāo)下，我們將怎么辦，怎么來界定來組織教學(xué)？
本冊(cè)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，在廣闊的語文世界遨游，感受語文的無窮魅力。而本單元的主要目標(biāo)是：沿著杰出歷史人物的足跡，了解他們感人的事跡，學(xué)習(xí)他們崇高的精神和品格。
為此，我把了解并學(xué)習(xí)聞一多先生的救國而廢寢忘食，潛心學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神和為正義而臨危不懼，臨死不屈的大勇精神作為本課的德育目標(biāo)。同時(shí)，將掌握生字新詞，積累有關(guān)成語作為本課的知識(shí)目標(biāo)之一，把本課的一些寫作技巧：如圍繞中心選擇材料和剪裁材料，前后文的過渡銜接和照應(yīng)也納入學(xué)習(xí)范圍，把記述人物言行片段，從不同角度運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)人物思想精神的方法，作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，此外文章的詩化語言也值得探討和學(xué)習(xí)。因此采用整體感知法進(jìn)行教學(xué)。
為了保證精讀，我打算用二課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)主要的任務(wù)是：讀熟課文，掃清障礙，整體感知，里清行文思路。
在具體的教學(xué)中，我設(shè)想以學(xué)生為主體，以教材為教案的兩大原則來組織教學(xué)，其具體過程分兩大步驟：
第一步：自主合作、收集、整理并交流聞一多其人其事新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。為此，在講讀之前，我讓學(xué)生自己或小組通過媒體或書籍收集聞一多先生的有關(guān)故事，并整理成２００字左右的文字，在課上用１０分鐘的時(shí)間交流，讓學(xué)生初步了解聞一多其人其事，然后針對(duì)學(xué)生不足，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與評(píng)價(jià)。通過這一步，不僅為完成德育目標(biāo)作好鋪墊，訓(xùn)練了學(xué)生收集、截取、整理有效信息的能力，口語交際能力、合作探究的能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
第二步：以教材為教案構(gòu)建本課堂。
曾有位教育專家說過“如今的教材編排，本身就是一個(gè)好的教案”，作為一名語文教師，首先應(yīng)利用好教材這一文本資源來組織教學(xué)，而本文的編排本身就適宜用于組織教學(xué)。因此我準(zhǔn)備以教材為教案，進(jìn)行本堂課教學(xué)。其步驟分以下幾步。
⑴導(dǎo)：即看教材前邊的彩圖──紅燭頌。讓學(xué)生感知形象，識(shí)聞一多其人?？磮D時(shí)提問這幅圖的象征意義是什么？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這幅圖的象征意義。用形象的畫面來激發(fā)學(xué)生對(duì)聞一多先生的敬佩及學(xué)習(xí)課文的興趣，感知聞一多的光輝形象。
⑵知：即學(xué)生朗讀自讀提示，整體感知，開啟思緒。每篇課文前的自讀導(dǎo)語是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的材料，為此我引導(dǎo)學(xué)生讀自讀提示，對(duì)整個(gè)文本有一個(gè)大致的了解。
⑶猜：即從標(biāo)題入手，提出疑難，進(jìn)行猜讀。文章的標(biāo)題本身就是對(duì)內(nèi)容的高度概括，就是本文信息的一個(gè)提示。為此，教學(xué)中讓學(xué)生讀標(biāo)題后，讓學(xué)生對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生猜本文的文體會(huì)是什么？課文將會(huì)寫些什么？通過這樣的提問與猜讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文題與內(nèi)容的關(guān)系，文章標(biāo)題在文章中的重要作用。
⑷讀：即讓學(xué)生快速默讀，勾劃出生字難詞，思考初讀感受。
默讀完后，讓學(xué)生自由暢談自己體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生思索本文敘事與《最后一課》敘事上有什么不同？使學(xué)生初步明確本文敘事上和語言上的特點(diǎn)：并板書“選取人物言行片段來記人，詩歌般的語言?！?br>
⑸解：即引導(dǎo)學(xué)生看注釋，掃除理解障礙。本文語言的最大特點(diǎn)是詩歌化與文白夾雜。這樣的語言雖然給文章增添了藝術(shù)的美感，但又給學(xué)生設(shè)置了一道理解的屏障。加之初一的學(xué)生理解能力差，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣尚且有待培養(yǎng)。為此，指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋，并培養(yǎng)這一良好習(xí)慣顯得尤為重要，在完成上一教學(xué)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生詳看課文注釋。并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并結(jié)合課后習(xí)題二來理解課文。
⑹理：即結(jié)合課后習(xí)題一理清思路，劃分結(jié)構(gòu)。
完成以上環(huán)節(jié)后，教師結(jié)合課后習(xí)題一，找出文中的過渡段，理清作者行文思路。
介于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，我認(rèn)為完成以上教學(xué)內(nèi)容已很飽和，該堂課就應(yīng)到此嘎然而止?？傊谶@一堂課中，教師要至始自終讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，有效利用教材資源來完成該課時(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)。
