小學(xué)語文的教學(xué)教案
發(fā)表時間：2020-03-03人教版七年級語文下冊《寫出人物精神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解寫人物不僅要寫出外在特點，也要注意寫出內(nèi)在精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。
3.學(xué)習(xí)如何運用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神。
人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個性等，寫人物重在通過對人物外貌、語言、動作、行為，心理的刻畫中，對與人物有關(guān)事件的敘述描寫中，在對人的評述中，見出人物的個性特點、精神品格，人物才會形神皆備，鮮活生動，如在眼前。也才能打動人，感染人，鼓舞人。
有了這樣的認識，你才會有意識地去向這方面努力，去選材。材料的選擇也得有材料的積累才成，任何文章的寫作，平日的片段積累都很重要。
屏顯一、平時注重積累
在學(xué)完《說和做———記聞一多先生言行片斷》后，把寫作實踐一布置成當(dāng)日練筆，要求學(xué)生試著模仿文中的寫法，寫自己的一個好朋友或一個老師，如寫聞一多“昂首挺胸，長須飄飄”走在游行隊伍的前列，用傳神的細節(jié)顯示他大無畏的革命精神，說他是“口的巨人，行的高標(biāo)”，用抒情議論來評價他的崇高品質(zhì)。
也可學(xué)習(xí)《鄧稼先》正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合的手法，以細節(jié)見出人物精神面貌。
寫作實踐一：也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎?以《我的好朋友》或《我的老師》為題，寫一個200字左右的片段，
練筆后挑出有代表性的(屏顯)學(xué)生習(xí)作，課堂點評。
屏顯學(xué)生習(xí)作：
我的好朋友陳澤宇
他是一個開朗、快活、臉色紅潤、身體結(jié)實的高胖子，挺著個很高的大肚子，最喜歡的消遣莫過于大吃大喝了。他那一臉隆起的肥肉中，生著一雙小眼睛，活像面團被調(diào)皮的孩子鑲上了兩個小煤球。他有只高而短的鼻子，鼻尖微微向上掀著。他的身體非常壯實，好像是一面不透風(fēng)的墻。一雙胳膊又胖又結(jié)實，像個小棒槌似的。
一次，在語文課上老師叫他起來讀課文，他磨磨蹭蹭的站起來，半天也沒擠出一個字來;原來他是不知道老師讓他讀哪一頁。旁邊的同學(xué)告訴了他頁碼，他又醞釀許久，才哼哼唧唧讀了起來?？梢痪湓挍]有讀完就出現(xiàn)了很多錯誤，弄得班里哄堂大笑，可他自己卻“面不改色心不跳”。由于他那層出不窮的錯音，以及他那獨特的沙啞聲色，當(dāng)他讀完以后，班里許多同學(xué)已經(jīng)笑彎了腰。他不會講段子，可是，當(dāng)同學(xué)注視他時，就會忍俊不禁。
他最大的愛好就是足球了，在足球場上他是一個名副其實的“靈活的胖子”帶球，傳球揮灑自如?！榜R賽回旋”“踩單車”他也都玩得行云流水。有一段時間他上課狀態(tài)很差，總是上課打瞌睡，原來他是凌晨三點起來看歐冠的比賽。
這一刻，他的動作反復(fù)回蕩在我的腦海中，他敢于直面挑戰(zhàn)，但有時也有些傲慢;他幽默開朗，但有時也愛偷點懶。他就是我的同學(xué)?！綟AnWEN.haO86.COm 好工具范文網(wǎng)】
我的老師
李心宇
說起我們的班主任兼數(shù)學(xué)老師，我就會沒來由地膽戰(zhàn)心驚。她總會在我神游天外時，把腦袋從后門小小的窗戶中擠進，然后大吼幾聲。她總會在我復(fù)制別人的作業(yè)時，一臉淡然地將我捉住，問我一個讓我無言以對的問題，有時僥幸答出，她也會一臉懷疑地向四周觀望，看是否有人打小報告。當(dāng)然，她也有“慈善”的一面，有時考試發(fā)揮超常，她便會笑瞇瞇地稱贊幾句，而我早已受寵若驚地準(zhǔn)備閃人了。
這，就是我心中的老師，“善而惡”的班主任候老師。
我的老師
郭初陽
我的班主任兼數(shù)學(xué)老師，她留著一頭短短的頭發(fā),中間有黑白相間的發(fā)絲;她的皮膚很白,習(xí)慣戴副粉色邊框的眼鏡,透過眼鏡看到深邃的大眼睛,看上去可親可敬，用她的話來說就是:眼睛里是濃濃的知識源泉。
我常常在猜測她的年齡，她雖然有許多的白發(fā),可她非常的有活力,在我們晨跑的操場上,她和我們一起并肩跑步,中途從不休息,這可是讓我驚呆了。她的跑步好像讓我看到了少女時代的她,穿著長裙,留著黑亮飄逸的長發(fā)在風(fēng)中奔跑---
我眼中的班主任也許有點微胖,但她總是那么的精干，也許有點嘮叨,但她總是那么的嚴(yán)厲而慈祥,她是我眼中的好老師。
問題提示:這兩篇文章是否寫出了人物的精神，在發(fā)言中請同學(xué)們做好關(guān)鍵點的記錄。
同學(xué)互評：比較這三篇文章，對照自己的習(xí)作，比較優(yōu)缺點，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
學(xué)生自評：聽完同學(xué)們的意見后，三位作者談自己的想法，
老師簡評：第一篇抓住同學(xué)的語言、神態(tài)寫出了同學(xué)的頑皮和搞笑，二三篇寫老師有細節(jié)、有精神風(fēng)貌，感覺三篇都生動，但從寫出人物的精神氣質(zhì)來說，前兩篇更勝一籌。
屏顯二、需時進行拓展
學(xué)生不同觀點的碰撞，會引起爭論，爭鳴，這個過程記下來，可以寫他們的動作、語言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個性展開描摹，可以借用對比、襯托等手法來刻畫，可以寫自己或者他人的心理。其實就是寫作實踐二的素材。
屏顯題目
寫作實踐二、生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論，有時候，只是兩個人參與;有時候，則是數(shù)人參加，調(diào)動你的生活經(jīng)驗，以《爭論》為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)，不少于500字。
屏顯三、適時教師示范
屏顯題目
寫作實踐三生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我》為題，寫一篇作文，不少于500字，
提示：看課本的寫作指導(dǎo)，寫具體的個人或者一類人都可以，熟悉陌生不論，只要表現(xiàn)出橫線上所填詞語的精神品質(zhì)即可，要寫出你的感情傾向，你的愛憎你的喜怒。
這是老師在父親去世后心痛難已，不知所之時寫下的一篇文字，今天只想說至情才能寫出至文，打動自己才能打動別人。你的文字里要有你的情感。
老師例文引領(lǐng)：
這樣的人讓我永遠追念
皇甫春玲
我愿生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美——泰戈爾
那年夏天，院中你種的苕花枝枝繁富，高過人頭，葡萄滿架，粒粒飽滿，只缺了檐下以帕拭眼的老父!
那年秋天，我永遠失去了你，如秋葉般靜靜飄落，無語無怨，無憂無喜，留下兒女們永恒的懷念。
爸爸，你躺在兒女們的淚河中義無反顧地走了，不回頭，不說話，就這樣決絕地走了，沐浴你慈愛的光輝，在你的愛河中長大的孩子怎能接受這樣殘酷的現(xiàn)實!爸爸，你不要走，你不能走，我們不讓你走!
小時候(那還是上個世紀(jì)艱苦的七十年代)，只是纏著你，追著你，要跟你去單位，目光里只是你忙碌不停的身影，那一直在撥拉著算盤的背影，叫一聲爸爸，你忙得連頭也顧不上回，只說蘋果在箱子里，可你卻很少嘗一嘗，好吃的都留給了孩子，于是爸爸似乎成了一個只知勞作不知享受，想起來似乎沒有什么愛好的爸爸，其實，爸爸怎能沒有愛好!只是你永遠把自己的喜好排在媽媽和孩子們的要求之后，世上還有這樣為孩子，為家庭，為他人奉獻一切的人嗎?只有爸爸，我們舍不得你走!你怎能走?爸爸……。
爸爸，你是兒女心中最溫暖的角落，有了你，靈魂才有居所，沒有你，魂歸何處?可你就這樣干脆利索地走了，從來不愿麻煩別人(即便對于自己的孩子)，一生自勉自強，和媽媽養(yǎng)大我們幾個，不易而且更難能可貴的是：你把他們個個培養(yǎng)成材，稱羨于鄉(xiāng)鄰，你是一個偉大的父親，而今你走了，撇下你摯愛的孩子，叫你的兒女內(nèi)心何堪，怎能接受?
爸爸一生嚴(yán)格自律，業(yè)務(wù)嫻熟精湛，堅守節(jié)操，清廉守身，尊嚴(yán)活人。身后翻看他的檔案，爸爸1948年就參加工作，畢業(yè)于西北財校，業(yè)務(wù)成績達99分，但爸爸從未提起，談的多是他的缺陷，也把這一點遺傳給了他所有的子女，誠信、明禮、負責(zé)，爸爸用他的生命作了極好的詮釋，進行了精彩的演繹。無一例外，耳濡目染中打上了鮮明的爸爸的印記，我們是你的孩子。天地間有你這樣的父親，我們驕傲自豪，我們愛你，我吃苦耐勞、可親可敬的老父親!
還記得那年給你過生日，為你點上一根粗粗的蠟燭，許愿父親長命百歲，可是還差了23年，你就要離我們而去，從此陰陽兩隔，我們怎能甘愿，怎能舍你?我們慈愛的父親!可是，死神從未顧及我們的請求，也不理會我們的哀告，硬從我們手中搶走了你，我們追趕，我們哭求，卻無法阻擋你漸行漸遠的腳步!
你有預(yù)感嗎?為什么不告訴我們，為什么你連兒女在你膝前盡孝的機會都不留，讓我們每個人心中都充滿了無限的遺憾，深深的歉疚!爸爸，我們永遠想念你!
你最不放心的人就是媽媽了，我們會好好地照顧她，如你一樣愛她，愿你在九泉之下安息!我們也要讓你在另一個世界里笑看你孩子的成長，我們會努力的，一定會努力的!你的孩子們?yōu)槟闫矶\!駕鶴西游的父親，你聽到了沒有?
屏顯寫作訓(xùn)練：寫作實踐二和三，任選一個，按要求寫作。
屏顯小結(jié)：胸中有丘壑，筆底有波瀾，平時重積累，需時才從容。寫人要描形，更要有神采，打動了自己，方能打動人，心中有譜，筆下有神，總而言之，要寫出人物的精神。
精選閱讀
七年級語文下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》教案
每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細規(guī)劃教案課件。認真做好教案課件的工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“七年級語文下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》教案”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
寫出人物的精神教學(xué)目標(biāo)
1.通過本次習(xí)作指導(dǎo),教會學(xué)生“表現(xiàn)人物的精神世界”的方法。
2.體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。
教學(xué)重點
1.教會學(xué)生“抓住細節(jié)描寫人物”的方法。
2.有創(chuàng)意地表達,通過恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ê捅磉_方式反映人物個性。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦肩而過,一張張鮮活的面孔如花瓣一般,在我們的面前閃過。那么如何將一張張表情各異的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫,攝影師可以用相機去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。俗語說:“畫龍畫虎難畫骨?！币馑际钦f,無論畫人還是畫虎,要畫出虎和人的外形是比較容易的,但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?
以“我的好朋友”為題,寫一篇以記人為主的文章,不少于200字。
寫作指導(dǎo)
一、抓住典型細節(jié)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌
細節(jié)描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態(tài)細節(jié)進行描述。
1.肖像細節(jié)描寫。
照片激趣:你覺得照片上的老人的身份是什么?你為什么認為是這樣的?
〔明確〕 肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭示性格特點(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。
課文范例:(作家筆下人物猜測)
(1)外貌描寫
黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字的胡須;左手捏著一支黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
〔明確〕 魯迅 身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強。
(2)她微笑的時候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出堅固的雪白的牙齒。雖然黑黑的,兩頰有許多皺紋,但整個面孔仍然顯得年輕,明朗。
〔明確〕 外祖母 開朗的性格,年輕、明朗的心態(tài)。
〔明確〕 成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙。
2.語言細節(jié)描寫。
老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z言描寫是對人物獨白和對話的描寫,俗話說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對一個人要聽其言觀其行,說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。
3.行動細節(jié)描寫。
行動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說,很重要的原因就是動作吸引人?！端疂G》中的主要人物性格各異,主要是作者對他們進行了各具特點的行動描寫。
4.心理細節(jié)描寫。
心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神,才能突出人物的精神世界。
示例:整個晚上,女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終,女孩也沒提要買黃紗巾的事,并發(fā)誓永遠不提這件事。家里不富裕,女孩知道?！昂⒆?送給你吧,收下,你圍上它肯定好看?！迸⒁汇?“不能!那樣我會很難受,比得不到它還難受?！迸⑴荛_了。
小組內(nèi)交流體會感受。
正是惟妙惟肖的心理描寫,讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動,感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
二、借助一些寫作手法加以突出、強調(diào)
常見寫作方法、表現(xiàn)手法:
聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)(呼應(yīng))、正面(側(cè)面)描寫、抑揚(欲揚先抑、欲抑先揚)。
1.對比。把兩種對應(yīng)的事物對照比較,使形象更鮮明,感受更強烈。
(1)運用對比手法描寫人物,刻畫性格。
如契訶夫的《變色龍》,寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態(tài)度在頃刻間變了四次,反復(fù)再三,前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態(tài)度的對比,鮮明地刻畫了其“變色龍”的性格。
再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?通過菲利浦夫婦對于勒態(tài)度前后不同的對比,揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征;再如《故鄉(xiāng)》里中年閏土和少年閏土的對比;再如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后態(tài)度的對比。
(2)運用對比手法,描摹景物,抒發(fā)感情。
如魯迅的《從百草園到三味書屋》,前邊描寫了百草園景色,這是一片生機盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比,“我”對“三味書屋”的厭倦之情也自然流露出來。
2.襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物,常與對比一起運用。人們常說的“萬綠叢中一點紅”“眾星捧月”,就是襯托。
(1)用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見;《花的話》中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻的二月蘭;再如《愛蓮說》。
(2)用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開頭描繪了荒涼蕭索的村景,十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。
3.鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前,對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫,借以造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。
如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛,是為蜜蜂提供一個很好的生活環(huán)境;寫荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊;寫蜜蜂的辛勞,又是為贊頌勞動人民做鋪墊。
再如《麥琪的禮物》中插敘了對德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫,為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西做鋪墊,以凸現(xiàn)雙方深摯的愛情。
4.伏筆、照應(yīng)。
(1)伏筆,實際上是一種交代,對將要出現(xiàn)的事件作暗示,為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊一定要有照應(yīng)。
如《故鄉(xiāng)》中,“我”剛回到故鄉(xiāng)時,母親說:“還有閏土,他每到我家來時,總問起你,很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了?！边@是一處伏筆,不僅點明了閏土和“我”的關(guān)系,而且暗示“我”將要與閏土見面,使后面閏土的出場十分自然。
(2)照應(yīng),是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好,可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹細密,主題更加鮮明強烈。
如《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反復(fù)照應(yīng),感情抒發(fā)一次比一次強烈,滾滾熱淚既表達了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇文章是情與淚的結(jié)晶!
5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現(xiàn),使之形象化,使所要表達的意思更為含蓄、深刻,即“寓理于物”。
如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和勝利,象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。
如茅盾的《白楊禮贊》,細致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象,表現(xiàn)了它的倔強、挺立、不屈不撓,從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。
再如高爾基的散文詩《海燕》,用象征手法構(gòu)思全文,賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義,使作品意義更深遠。
6.夸張。一種故意“言過其實”的形象化手法,可以突出人物形象,強化感情。
如《三國演義》中寫張飛的肖像:“身長八尺,豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢如奔馬?！边@種夸張的描寫,突出了張飛粗直勇猛的特點。
再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造,也采用了夸張手法,辛辣地諷刺了統(tǒng)治階級的愚蠢。
另外,記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法(《棗核》)、抑揚手法(《荔枝蜜》)等,使文章情節(jié)曲折有致,引人入勝。
三、借助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質(zhì)作點睛式的概括
1.記敘文中的議論
記敘文中的議論,就是作者在記敘文中對所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論,可以揭示客觀事物的本質(zhì),使感性的知識上升到理性,使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個方面具體談一談它們的作用。
(1)議論在記敘文的開頭的作用。
這種議論起著總領(lǐng)全文、點明中心、引出下文的作用。
(2)議論在記敘文的結(jié)尾的作用。
這種議論一般是深化文章的主題思想,點明和加深所敘之事的意義,起到畫龍點睛的作用。
如《走一步,再走一步》,如果去掉后一部分的議論,文章的主題就得不到深化,中心就得不到明確,更表現(xiàn)不出“我”從中悟出的生活哲理。
再如《說和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說:他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)。這兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾,是為了呼應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾,既是對全文的總結(jié),發(fā)出號召,又是點明或深化中心思想。如《第一次真好》。
(3)議論在記敘文中間的作用。
記敘文以記敘為主,然而若能在記敘中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論,會使文章錦上添花。
如《行道樹》全文中穿插了不少議論,自然地引發(fā)了對生命價值的思考,對奉獻精神的禮贊。
在記敘文的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學(xué)者的方面。
聞一多先生還有另外一個方面,——作為革命家的方面。
這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了?！?br> 這段文字就起到了承上啟下的作用。
2.抒情在記敘文中的作用
(1)抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭,能使文章充滿抒情色彩。
(2)在記敘、描寫中穿插幾點抒情,有助于理解、理清作品的思路,增強文章意蘊。如《從百草園到三味書屋》中:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分:春天像……春天像……春天像……
情感的表達分為直接抒情和間接抒情。“直接抒情”即不加掩飾,直抒胸臆。“間接抒情”往往要化虛為實,不言情而言他,卻又處處含情,隱而不發(fā),在字里行間真情流動,往往有動人的藝術(shù)效果,這樣的感情也往往更為真摯動人。
思路點撥
以“我的好朋友”為例,進行思路點撥。
第一:首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運用議論的語句加以概括。
第二:抓住人物的典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。
第三:精選寫作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。
1.善用修辭。如果能適當(dāng)運用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇韺懭宋?會使人物更鮮明生動。
2.正、側(cè)面描寫相結(jié)合。
例如:小菊今年已經(jīng)十四歲了,但是她的身體長得不高,手臂依然那么細小,顴骨照舊凸出,十個指頭像細細的竹枝,仿佛一扭就會斷似的;因為她十分消瘦,所以看起來她的身體輕飄飄的。
3.對比(環(huán)境背景)。
例如:少年閏土是一個“十一二歲的少年”,“我”第一次和他見面,閏土“正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”。二十年后,“我”回到故鄉(xiāng),再見閏土?xí)r,他“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”。這便是少年閨土和中年閏土的對比,有了對比,人物的各種特點便更加鮮明。
4.先抑后揚。
舉例:先寫朋友是如何令你煩惱,而后通過某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等。
佳作賞析
這樣的人讓我尊敬
高尚,是支持人生的力量!是堅守承諾的信念!是人性的基石!我覺得我的奶奶就擁有這些美好品質(zhì)。她助人為樂、與人為善、對人友好!(議論總領(lǐng)全文,點明中心,概括人物的精神品質(zhì))
我的奶奶是一個普普通通的農(nóng)民,她有一頭花白的頭發(fā),烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛,個不高,身體微胖。她總是忙忙碌碌,不是喂雞就是澆樹,一刻也不休息。(外貌描寫符合農(nóng)民的特征,反映人物的樸實。)
奶奶家屋后有幾棵杏數(shù),杏子熟時她總是把杏摘下來很熱情地送給鄰居吃,所以鄰里關(guān)系很好。(典型的生活細節(jié)反映奶奶“與人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,為什么還要織毛衣呢?一問我才知道原來奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說:“鄰居小芳要去讀大學(xué)啦!親手織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女,你也要好好學(xué)習(xí),奶奶也給你織一件!”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢,說,“鄰居家挺困難的,供個孩子上學(xué)不容易。這錢希望能幫上一點忙!”這就是我的奶奶,樂于助人的好奶奶。(此段詳略得當(dāng),反映奶奶助人為樂、與人友善的品質(zhì),照應(yīng)第一自然段。)
奶奶很“小氣”,媽媽給她買的新衣服她舍不得穿,買的新助聽器她舍不得戴,買的新手機她舍不得用。奶奶還總說:“我一個鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機?”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時奶奶把平時省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦,這雖然不是一個大數(shù)字,但對奶奶來講,多捐一塊錢,都能挽救一個生命!奶奶還經(jīng)常捐錢給福利院,她說:“孩子就是祖國的花朵,要精心培育這些花朵!”還有一次,鄉(xiāng)村修路,村長讓能出錢的出錢,能出力的出力。奶奶不僅捐錢,還號召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力,這樣大的工程竟然只用一個月就修好啦!大家樂得合不攏嘴!村長給奶奶頒發(fā)了“最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說:“這是我應(yīng)該做的,我們每個人都應(yīng)該為家鄉(xiāng)做出貢獻!”這樣樸素的話卻包含著深刻的道理!奶奶,我該有多么愛您哪!(此段運用對比的手法,贊揚了奶奶對自己勤儉節(jié)約、對社會對他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質(zhì),有力地表現(xiàn)了中心。)
奶奶,你是一個普普通通的農(nóng)民,但愛家鄉(xiāng)、樂于助人的精神多么感人!我愛我的奶奶!(直接抒情,對奶奶骨子里的優(yōu)秀品質(zhì)進行贊美,并表明奶奶是“我們”學(xué)習(xí)的榜樣,深化了中心。)
【點評】本文優(yōu)點之一,入題簡潔。第一句話就直奔人物品質(zhì),從助人為樂、與人為善、對人友好三個方面高度概括了人物的品質(zhì)。
優(yōu)點之二,圍繞中心選材,人物特點非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學(xué)的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉(xiāng)修路所給予的溫暖與支持等幾件事,反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
優(yōu)點之三,運用典型的肖像、語言、動作描寫,體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì),符合人物的性格特點。
優(yōu)點之四,運用對比手法描寫人物、刻畫性格,使形象更鮮明,感受更強烈。
七年級語文下冊第一單元寫作寫出人物的精神導(dǎo)學(xué)案(人教版)
《寫出人物的精神》導(dǎo)學(xué)案
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、勤于思考的習(xí)慣。
教法指導(dǎo)：
1．學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認真閱讀教材及名師導(dǎo)航材料進行自學(xué)，教師適時舉例點撥，為實戰(zhàn)寫作奠定基礎(chǔ)。
2．學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進行實踐寫作。
3．小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。
4．班內(nèi)交流，教師點評。
5．學(xué)生自主修改。
6．教師批閱。
學(xué)法指導(dǎo)：正確表達自己的想法
一是多讀。看看別人在碰到一件事時怎么說，有幾種說法，雅的怎么說，俗的怎么說，書面的怎么說，口語的怎么說，從中得到借鑒和啟發(fā)。讀時應(yīng)注意一點——盡可能讀出聲來。
二是多寫。多寫更能提高表達能力。古人曾說，訴之筆端，半折心始。意思是，有好多話要說，但真正能寫到紙上的，也就只有一半。這個道理說明，思路可能是很多的，只有通過多寫才能去粗取精，去偽存真，把自己想要說清的問題表達清楚。
三是多調(diào)查研究。對所要說清的事情，要充分掌握第一手材料，這樣話題才會多。對所要說清的事情一知半解，就不僅是表達能力不足的問題了。
四是多思。要先想一想再發(fā)表意見，使自己的話有條理，比如說問題，可圍繞這個問題是什么、是誰造成的、原因是什么、錯在什么地方、如何解決等小題目去展開。
情景導(dǎo)入 生成問題
讓學(xué)生欣賞一組人物圖片，看看每張臉的不同。
教師旁白：大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)飄落，我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn)，攝影師可以用相機去拍，我們所能做的，就是用一支筆去寫。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 寫法指導(dǎo) 名師導(dǎo)航
(1)寫好肖像，以形傳神：
肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。
蕭紅筆下的魯迅：魯迅先生“耳上夾鉛筆”是為了改講義的錯別字，表現(xiàn)了魯迅先生教學(xué)上嚴(yán)肅認真、一絲不茍的態(tài)度。
方法初探：寫出精神，一定要學(xué)會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現(xiàn)出來，使人物形神兼?zhèn)?，栩栩如生?br> 怎樣才能“畫”好人物的眼睛呢？
一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。魯迅寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。
二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或是睿智深邃。剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛；眼睛可寫滿興奮寫滿激動，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無神的眼睛；寫滿憂郁感傷……
(2)寫好心理，傾訴心聲：
人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫。可以直接寫人物的內(nèi)心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)，如語言、動作、肖像，來反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來。
(3)寫好行動，扣住細節(jié)，形神兼?zhèn)洌?br> 一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動描寫生動，能準(zhǔn)確地傳神，達到形神兼?zhèn)涞募丫场懭宋锴屑煽斩吹財⒄f，不要你去下評語，寫什么“他是一個誠實的人”“他是一個道德不好的人”“他是一個熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行來表現(xiàn)自己的性格特點。
(4)寫好環(huán)境，以景寫人：
因為人物的言談舉止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個性的意義。
(5)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合：
寫人物可以直接寫他的言行舉止，如直接寫人物表達不出他的精神，也可以采用側(cè)面描寫的方法。清朝人劉熙載：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！闭f的就是這個道理。
步驟二 活學(xué)活用 實踐說練
生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，請以此為話題，寫一篇作文，不少于500字。
我的偶像
即使您沒有孔夫子那般輝煌的成就；沒有董仲舒那般卓越的才能；沒有陶行知先生那般顛覆眾人的言論。但您卻有孔夫子那般的慈藹；有董仲舒那般的剛毅；有陶行知那般偉岸的胸懷，您是我永遠言與行的標(biāo)桿。
——題記
走出小學(xué)的瓦房，邁入中學(xué)的庭院，可謂是“有緣千里來相會，無緣對面不相逢”。于是我們便聚集于此。
您是我們的英語科任老師兼班主任。剛上初中，您似乎有些欣賞我，于是憑著幾面印象和瞅著我?guī)追霓k事效率，選我為班長。我成績算不得是最好的，但在班級中也還優(yōu)秀。記得有次數(shù)學(xué)測試考得極差，我不想讓您知道，可您卻知曉了，我有些納悶。課后，我的鐵哥們兒跑來告訴我，他說，數(shù)學(xué)科代表本是最有實力當(dāng)班長的，但因為我搶先一步占了去，所以我這次測試考得不好，她就故意把我的試卷給老師看，想借這次的成績改變老師對我的信任，讓老師對我的印象打折扣。
我認為若不是她有意讓您知曉這次的成績，您是決不會知曉的。頓時氣上心來，氣的不是科代表的小心眼，而是氣她與我的友情竟因為區(qū)區(qū)班長之職遭到褻瀆，也氣您那時知曉了我的成績后，瞪著我的模樣，所謂“考場如戰(zhàn)場”“勝敗乃兵家常事”，我不過是一次失誤，您非但沒有鼓勵我，還這般冷落我，我氣憤您竟被一張小小的試卷挑撥了關(guān)系。
幾天后的早讀前，您把我叫進辦公室，我驚訝您竟沒批評我這次的成績，而是問我學(xué)習(xí)上有什么困難，是不是有什么煩惱。您還說，您可以當(dāng)我的傾聽者。最終您還告訴我一件事實：原來，那日是您自己想要看看班級的數(shù)學(xué)成績，而找了科代表要考卷，偶然看到了我的成績，是我的鐵哥們兒誤會了，以為是科代表故意讓您知道的，便也使這誤會“一誤再誤”。我聽了這些不禁悵然若失。我怎可聽信片面之詞而“以小人之心度君子之腹”呢？我便向您傾訴這幾日悶悶不樂是因為與科代表感情的裂痕，心里一直不痛快?，F(xiàn)在好了，誤會冰消雪釋，我也不再懊惱了。
您還對我說：“為人處事要有寬廣的胸襟，若是為了這等小事而氣惱，那就太小家子氣了。人生曲曲折折，朋友也好，同學(xué)也好，你若敬人一尺，他人必敬你一丈?！蔽一砣婚_朗：這次測試考差了本就是自己的原因，怪不得別人，所謂“行有不得反求諸己”，我不該如此嗎？想通了之后，便向科代表道歉，冰釋前嫌。
“百川歸海，有容乃大?！崩蠋?，您就是廣闊無際的大海，容納了我們這些細小的河流?！敖?jīng)師易遇，人師難求”，老師，您不僅是我的老師與朋友，更是我的偶像，是我心中的那一方潔凈明澈的天空。
【名師點評】這篇作文緊扣“偶像”二字，雖然沒有對老師進行直接的外貌描寫，但通過“我”與老師之間的點點滴滴，特別是老師要求“我”有博大胸懷，以及他自己的言傳身教，鑄就了他在“我”心中的偶像豐碑！文章采用第二人稱敘事，平易近人，直抒感情，敘事簡潔明了，詳略得當(dāng)，寫出了人物的“神”。
板書設(shè)計
寫出精神1.寫好肖像，以形傳神
2．寫好心理，傾訴心聲
3．寫好行動，形神兼?zhèn)?br> 4．寫好環(huán)境，以景寫人
5．正側(cè)相結(jié)合
交流展示 生成能力
步驟一 寫法指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。
步驟二 活學(xué)活用，實踐說練。
當(dāng)堂演練 達成目標(biāo)
見學(xué)生用書。
課后反思 查漏補缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
七年級語文下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》作文練習(xí)佳作欣賞
佳作欣賞
作文一：我的好朋友
寫作提示：
1．要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也不排斥對他進行外貌、動作、語言等的描寫，這些方法運用得好，也可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。
2．可以敘述你和他相處的時光、共同經(jīng)歷的事情，在描寫和敘述中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。
例文欣賞：
我的好朋友(片斷)
在我眾多朋友中，她是最真的一個。
我戲稱她為“黑煞女金剛”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠腳，講話基本靠吼，再加上天生像掉進過煤堆一樣，和我站一塊就是“黑白無?！?，不給她取這外號我怕上帝不允許。
我時常提醒她：“你跟我講話時注意點形象行不？你也要淑女一點嘛。”她居然回答我：“跟你說話不能注意形象，那樣有損我的形象?！蔽一負舻溃骸澳阌猩缎蜗螅恳粋€學(xué)過跆拳道的‘黑煞女金剛’，您老人家能不能照顧一下我的淑女形象？”她眼睛都沒眨一下就一口答應(yīng)了：“行?！苯Y(jié)果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找個地洞鉆進去。后來她拍著我的肩膀說：“做人要真實，這樣才有魅力。”我忙點頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來。
她總是這樣坦坦蕩蕩，因此擁有極好的人緣，連老師都說“這孩子，真性情！”說實話，我很欣賞她，也很佩服她，因為在時光的和弦中保持真實的自我，是一件不容易的事。
【點評】文章情感誠摯，作者運用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，錯落有致地表現(xiàn)人物個性，既使人物特征鮮明，形象生動，真實可感，也彰顯出人物獨特的魅力。
作文二：爭論
寫作提示：
1．設(shè)置場景和爭論點，回憶爭論時人們的動作、語言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個性展開描摹。
2．可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)。
3．不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進行心理描寫。
例文欣賞：
爭論
我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同，總喜歡時不時地頂幾句話。
前不久，又發(fā)生了一件事。那天晚上，媽媽四處找銀行存折，直到把家翻了個底朝天，存折仍不見蹤影，媽媽眉頭緊鎖，手托著下巴，想了一會兒，像名偵探柯南一樣，去詢問“嫌疑犯”爸爸。
爸爸正躲在他的安樂窩——沙發(fā)上看電視，看得眉開眼笑。眼前突然變出了氣勢洶洶的媽媽：“喂！存折呢？”爸爸嚇得全身顫抖，不敢去看媽媽，閉上眼睛大喊：“冤枉??！你什么時候看見我碰過你的東西啦？”一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上，氣得媽媽紅潤的臉都綠了，眼睛里噴射的怒火灼灼傷人：“哼！那你說在哪？難不成長翅膀飛了？”說完，又怒氣沖沖地去房間找存折。我一人可憐巴巴地縮在角落，眼睜睜地看著這出“悲劇”上演，卻無能為力，心里像有千萬根針在刺一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間，傳來刺耳的乒乒乓乓的聲音，無奈地長嘆了一口氣。
突然，房間里傳出一聲驚喜的叫喊：“快來看，在這兒！”我和爸爸互相看了看，百米沖刺似的進了房間。只見媽媽手里拿著存折，欣喜若狂，眉毛好似彎彎的月牙，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角漾起一絲笑容。我本以為一場風(fēng)波即將結(jié)束，正在感謝“知情”的存折從天而降，卻沒料到還有一場更大的風(fēng)波等著我們。只見爸爸一個箭步?jīng)_上去奪過媽媽手中的一個包，小心翼翼地放回抽屜藏好。他長長地舒了口氣，轉(zhuǎn)過身對媽媽說：“你別亂動這個包，里面有我一生的心血呢！”剛剛滅掉的火又燃燒起來，媽媽的火氣又上來了，變成了兇猛的獅子，扭過頭去，一臉的不屑：“都是一家人，我能把你的證書怎么樣？燒了？”爸爸四下瞧瞧，故意壓低聲調(diào)：“那可不一定！”天哪！這兩個人是怎么了？頭腦發(fā)高燒了呀？句句針鋒相對，雞毛蒜皮的事用得著這樣大動干戈嗎？這時，他倆尷尬地相對著，誰也不肯先認錯。空氣幾乎停止流動，令人窒息，我受不了了，站了出來：“別再鬧了。都是一家人，想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的，累不累？快去看，有好看的電視劇！”
爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場爭論終于結(jié)束了，還是平靜好！希望永遠不要再有這樣的“家庭風(fēng)波”了！
【點評】本文敘寫爸爸媽媽兩場爭論，著力表現(xiàn)爭論的動作、語言、神態(tài)，讓讀者看到一個急性子、火爆脾氣的媽媽，一個能忍讓有時又不服輸?shù)陌职郑宋镄蜗筌S然紙上。
作文三：這樣的人讓我________
寫作提示：
1．先補全題目。填寫一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。
2．“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報道中的人；可以是某個具體的人，也可以是某一類人。
3．“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。
例文欣賞：
這樣的人讓我難忘
這樣一個深秋，天暗得早。
小路上沒有霓虹，只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光，只有一陣?yán)滹L(fēng)吹過，飄下滿地的落葉，與風(fēng)一同在街邊旋轉(zhuǎn)著。
我就這樣一直走著，一直低著頭走著。直到我感覺到一絲微弱的亮光照亮了路，才緩緩抬起頭來。前面是一個模糊的身影，佝僂著。他背對著我，正咳得厲害，旁邊是一個比他大得多的地瓜爐子，火膛里閃著紅光，上面用厚厚的花格子布捂得嚴(yán)嚴(yán)實實。等我走近了，那人才長舒了一口氣，慢悠悠地轉(zhuǎn)過身來。
微弱的光下，他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟，有點像鳥窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉，黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細的兩條腿。
老人見我看他，也就盯著我，干裂的嘴唇動了動，忽然咧開嘴樂了：“同學(xué)，買地瓜不？”一口方言，聽起來很溫暖，我點點頭，老人掀開花布，一股香甜的氣息撲面而來。我看看四周，不禁好奇地問他為何要在這樣一個偏僻的地方賣東西，他只是麻利地稱著東西，笑而不答。
直到有一天，我回來的稍晚了一些，遠遠地看到一個臟兮兮的小孩站在老頭的面前，仰頭望著老人從爐子里挑出兩個最大的地瓜遞給他，小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向一個黑暗的角落，那里隱約躺著一個女人。
就在這一瞬間，我終于明白了老人那日的笑而不答……
這個在我成長中最難忘的人用實際行動告訴我：生活有時也需要那么一點人情味，好讓人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫做生活呢？
花落花開間，又過了幾年。還是這樣一個深秋，還是那個熟悉的角落，卻再也聞不到地瓜的香甜，那對耐人尋味的母子不知從何時起，也不見了蹤影，但多年前的那個佝僂的瘦小身影，那一口溫暖的地方口音，還有一顆善良的心卻讓我難忘。
現(xiàn)在，心中的這些記憶，即使在清冷陰寒的深秋，也仍會散發(fā)出絲絲溫暖。
【點評】本文寫了一個賣地瓜的老人熱心幫助一對母子的故事，突出了老人的善良，表現(xiàn)出人性的溫暖。環(huán)境描寫能襯托人物的精神品質(zhì)及作者感受。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)安排巧妙。
