小學(xué)一年級語文的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-09-22七年級語文下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》作文練習(xí)佳作欣賞。
佳作欣賞作文一：我的好朋友
寫作提示：
1．要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也不排斥對他進(jìn)行外貌、動作、語言等的描寫，這些方法運(yùn)用得好，也可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。
2．可以敘述你和他相處的時(shí)光、共同經(jīng)歷的事情，在描寫和敘述中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。
例文欣賞：
我的好朋友(片斷)
在我眾多朋友中，她是最真的一個(gè)。
我戲稱她為“黑煞女金剛”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠腳，講話基本靠吼，再加上天生像掉進(jìn)過煤堆一樣，和我站一塊就是“黑白無?！?，不給她取這外號我怕上帝不允許。
我時(shí)常提醒她：“你跟我講話時(shí)注意點(diǎn)形象行不？你也要淑女一點(diǎn)嘛。”她居然回答我：“跟你說話不能注意形象，那樣有損我的形象?！蔽一?fù)舻溃骸澳阌猩缎蜗螅恳粋€(gè)學(xué)過跆拳道的‘黑煞女金剛’，您老人家能不能照顧一下我的淑女形象？”她眼睛都沒眨一下就一口答應(yīng)了：“行?！苯Y(jié)果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。后來她拍著我的肩膀說：“做人要真實(shí)，這樣才有魅力。”我忙點(diǎn)頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來。
她總是這樣坦坦蕩蕩，因此擁有極好的人緣，連老師都說“這孩子，真性情！”說實(shí)話，我很欣賞她，也很佩服她，因?yàn)樵跁r(shí)光的和弦中保持真實(shí)的自我，是一件不容易的事。
【點(diǎn)評】文章情感誠摯，作者運(yùn)用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，錯(cuò)落有致地表現(xiàn)人物個(gè)性，既使人物特征鮮明，形象生動，真實(shí)可感，也彰顯出人物獨(dú)特的魅力。
作文二：爭論
寫作提示：
1．設(shè)置場景和爭論點(diǎn)，回憶爭論時(shí)人們的動作、語言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個(gè)性展開描摹。
2．可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)。
3．不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫。
例文欣賞：
爭論
我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同，總喜歡時(shí)不時(shí)地頂幾句話。
前不久，又發(fā)生了一件事。那天晚上，媽媽四處找銀行存折，直到把家翻了個(gè)底朝天，存折仍不見蹤影，媽媽眉頭緊鎖，手托著下巴，想了一會兒，像名偵探柯南一樣，去詢問“嫌疑犯”爸爸。
爸爸正躲在他的安樂窩——沙發(fā)上看電視，看得眉開眼笑。眼前突然變出了氣勢洶洶的媽媽：“喂！存折呢？”爸爸嚇得全身顫抖，不敢去看媽媽，閉上眼睛大喊：“冤枉啊！你什么時(shí)候看見我碰過你的東西啦？”一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上，氣得媽媽紅潤的臉都綠了，眼睛里噴射的怒火灼灼傷人：“哼！那你說在哪？難不成長翅膀飛了？”說完，又怒氣沖沖地去房間找存折。我一人可憐巴巴地縮在角落，眼睜睜地看著這出“悲劇”上演，卻無能為力，心里像有千萬根針在刺一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間，傳來刺耳的乒乒乓乓的聲音，無奈地長嘆了一口氣。
突然，房間里傳出一聲驚喜的叫喊：“快來看，在這兒！”我和爸爸互相看了看，百米沖刺似的進(jìn)了房間。只見媽媽手里拿著存折，欣喜若狂，眉毛好似彎彎的月牙，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角漾起一絲笑容。我本以為一場風(fēng)波即將結(jié)束，正在感謝“知情”的存折從天而降，卻沒料到還有一場更大的風(fēng)波等著我們。只見爸爸一個(gè)箭步?jīng)_上去奪過媽媽手中的一個(gè)包，小心翼翼地放回抽屜藏好。他長長地舒了口氣，轉(zhuǎn)過身對媽媽說：“你別亂動這個(gè)包，里面有我一生的心血呢！”剛剛滅掉的火又燃燒起來，媽媽的火氣又上來了，變成了兇猛的獅子，扭過頭去，一臉的不屑：“都是一家人，我能把你的證書怎么樣？燒了？”爸爸四下瞧瞧，故意壓低聲調(diào)：“那可不一定！”天哪！這兩個(gè)人是怎么了？頭腦發(fā)高燒了呀？句句針鋒相對，雞毛蒜皮的事用得著這樣大動干戈嗎？這時(shí)，他倆尷尬地相對著，誰也不肯先認(rèn)錯(cuò)?？諝鈳缀跬Ｖ沽鲃樱钊酥舷?，我受不了了，站了出來：“別再鬧了。都是一家人，想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的，累不累？快去看，有好看的電視?。 ?br> 爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場爭論終于結(jié)束了，還是平靜好！希望永遠(yuǎn)不要再有這樣的“家庭風(fēng)波”了！
【點(diǎn)評】本文敘寫爸爸媽媽兩場爭論，著力表現(xiàn)爭論的動作、語言、神態(tài)，讓讀者看到一個(gè)急性子、火爆脾氣的媽媽，一個(gè)能忍讓有時(shí)又不服輸?shù)陌职?，人物形象躍然紙上。
作文三：這樣的人讓我________
寫作提示：
1．先補(bǔ)全題目。填寫一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。
2．“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報(bào)道中的人；可以是某個(gè)具體的人，也可以是某一類人。
3．“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個(gè)性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。
例文欣賞：
這樣的人讓我難忘
這樣一個(gè)深秋，天暗得早。
小路上沒有霓虹，只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光，只有一陣?yán)滹L(fēng)吹過，飄下滿地的落葉，與風(fēng)一同在街邊旋轉(zhuǎn)著。
我就這樣一直走著，一直低著頭走著。直到我感覺到一絲微弱的亮光照亮了路，才緩緩抬起頭來。前面是一個(gè)模糊的身影，佝僂著。他背對著我，正咳得厲害，旁邊是一個(gè)比他大得多的地瓜爐子，火膛里閃著紅光，上面用厚厚的花格子布捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。等我走近了，那人才長舒了一口氣，慢悠悠地轉(zhuǎn)過身來。
微弱的光下，他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟，有點(diǎn)像鳥窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉，黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細(xì)的兩條腿。
老人見我看他，也就盯著我，干裂的嘴唇動了動，忽然咧開嘴樂了：“同學(xué)，買地瓜不？”一口方言，聽起來很溫暖，我點(diǎn)點(diǎn)頭，老人掀開花布，一股香甜的氣息撲面而來。我看看四周，不禁好奇地問他為何要在這樣一個(gè)偏僻的地方賣東西，他只是麻利地稱著東西，笑而不答。
直到有一天，我回來的稍晚了一些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個(gè)臟兮兮的小孩站在老頭的面前，仰頭望著老人從爐子里挑出兩個(gè)最大的地瓜遞給他，小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向一個(gè)黑暗的角落，那里隱約躺著一個(gè)女人。
就在這一瞬間，我終于明白了老人那日的笑而不答……
這個(gè)在我成長中最難忘的人用實(shí)際行動告訴我：生活有時(shí)也需要那么一點(diǎn)人情味，好讓人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫做生活呢？
花落花開間，又過了幾年。還是這樣一個(gè)深秋，還是那個(gè)熟悉的角落，卻再也聞不到地瓜的香甜，那對耐人尋味的母子不知從何時(shí)起，也不見了蹤影，但多年前的那個(gè)佝僂的瘦小身影，那一口溫暖的地方口音，還有一顆善良的心卻讓我難忘。
現(xiàn)在，心中的這些記憶，即使在清冷陰寒的深秋，也仍會散發(fā)出絲絲溫暖。
【點(diǎn)評】本文寫了一個(gè)賣地瓜的老人熱心幫助一對母子的故事，突出了老人的善良，表現(xiàn)出人性的溫暖。環(huán)境描寫能襯托人物的精神品質(zhì)及作者感受。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)安排巧妙。
相關(guān)知識
七年級語文下冊第一單元寫作寫出人物的精神導(dǎo)學(xué)案(人教版)
《寫出人物的精神》導(dǎo)學(xué)案
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。
教法指導(dǎo)：
1．學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材及名師導(dǎo)航材料進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)舉例點(diǎn)撥，為實(shí)戰(zhàn)寫作奠定基礎(chǔ)。
2．學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐寫作。
3．小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。
4．班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評。
5．學(xué)生自主修改。
6．教師批閱。
學(xué)法指導(dǎo)：正確表達(dá)自己的想法
一是多讀?？纯磩e人在碰到一件事時(shí)怎么說，有幾種說法，雅的怎么說，俗的怎么說，書面的怎么說，口語的怎么說，從中得到借鑒和啟發(fā)。讀時(shí)應(yīng)注意一點(diǎn)——盡可能讀出聲來。
二是多寫。多寫更能提高表達(dá)能力。古人曾說，訴之筆端，半折心始。意思是，有好多話要說，但真正能寫到紙上的，也就只有一半。這個(gè)道理說明，思路可能是很多的，只有通過多寫才能去粗取精，去偽存真，把自己想要說清的問題表達(dá)清楚。
三是多調(diào)查研究。對所要說清的事情，要充分掌握第一手材料，這樣話題才會多。對所要說清的事情一知半解，就不僅是表達(dá)能力不足的問題了。
四是多思。要先想一想再發(fā)表意見，使自己的話有條理，比如說問題，可圍繞這個(gè)問題是什么、是誰造成的、原因是什么、錯(cuò)在什么地方、如何解決等小題目去展開。
情景導(dǎo)入 生成問題
讓學(xué)生欣賞一組人物圖片，看看每張臉的不同。
教師旁白：大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)飄落，我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn)，攝影師可以用相機(jī)去拍，我們所能做的，就是用一支筆去寫。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 寫法指導(dǎo) 名師導(dǎo)航
(1)寫好肖像，以形傳神：
肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。
蕭紅筆下的魯迅：魯迅先生“耳上夾鉛筆”是為了改講義的錯(cuò)別字，表現(xiàn)了魯迅先生教學(xué)上嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度。
方法初探：寫出精神，一定要學(xué)會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，使人物形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?br> 怎樣才能“畫”好人物的眼睛呢？
一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。魯迅寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。
二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個(gè)性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或是睿智深邃。剛強(qiáng)自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛；眼睛可寫滿興奮寫滿激動，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無神的眼睛；寫滿憂郁感傷……
(2)寫好心理，傾訴心聲：
人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫?？梢灾苯訉懭宋锏膬?nèi)心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)，如語言、動作、肖像，來反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進(jìn)行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來。
(3)寫好行動，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洌?br> 一個(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動描寫生動，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?。寫人物切忌空洞地?cái)⒄f，不要你去下評語，寫什么“他是一個(gè)誠實(shí)的人”“他是一個(gè)道德不好的人”“他是一個(gè)熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行來表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)。
(4)寫好環(huán)境，以景寫人：
因?yàn)槿宋锏难哉勁e止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。
(5)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合：
寫人物可以直接寫他的言行舉止，如直接寫人物表達(dá)不出他的精神，也可以采用側(cè)面描寫的方法。清朝人劉熙載：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”說的就是這個(gè)道理。
步驟二 活學(xué)活用 實(shí)踐說練
生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，請以此為話題，寫一篇作文，不少于500字。
我的偶像
即使您沒有孔夫子那般輝煌的成就；沒有董仲舒那般卓越的才能；沒有陶行知先生那般顛覆眾人的言論。但您卻有孔夫子那般的慈藹；有董仲舒那般的剛毅；有陶行知那般偉岸的胸懷，您是我永遠(yuǎn)言與行的標(biāo)桿。
——題記
走出小學(xué)的瓦房，邁入中學(xué)的庭院，可謂是“有緣千里來相會，無緣對面不相逢”。于是我們便聚集于此。
您是我們的英語科任老師兼班主任。剛上初中，您似乎有些欣賞我，于是憑著幾面印象和瞅著我?guī)追霓k事效率，選我為班長。我成績算不得是最好的，但在班級中也還優(yōu)秀。記得有次數(shù)學(xué)測試考得極差，我不想讓您知道，可您卻知曉了，我有些納悶。課后，我的鐵哥們兒跑來告訴我，他說，數(shù)學(xué)科代表本是最有實(shí)力當(dāng)班長的，但因?yàn)槲覔屜纫徊秸剂巳ィ晕疫@次測試考得不好，她就故意把我的試卷給老師看，想借這次的成績改變老師對我的信任，讓老師對我的印象打折扣。
我認(rèn)為若不是她有意讓您知曉這次的成績，您是決不會知曉的。頓時(shí)氣上心來，氣的不是科代表的小心眼，而是氣她與我的友情竟因?yàn)閰^(qū)區(qū)班長之職遭到褻瀆，也氣您那時(shí)知曉了我的成績后，瞪著我的模樣，所謂“考場如戰(zhàn)場”“勝敗乃兵家常事”，我不過是一次失誤，您非但沒有鼓勵(lì)我，還這般冷落我，我氣憤您竟被一張小小的試卷挑撥了關(guān)系。
幾天后的早讀前，您把我叫進(jìn)辦公室，我驚訝您竟沒批評我這次的成績，而是問我學(xué)習(xí)上有什么困難，是不是有什么煩惱。您還說，您可以當(dāng)我的傾聽者。最終您還告訴我一件事實(shí)：原來，那日是您自己想要看看班級的數(shù)學(xué)成績，而找了科代表要考卷，偶然看到了我的成績，是我的鐵哥們兒誤會了，以為是科代表故意讓您知道的，便也使這誤會“一誤再誤”。我聽了這些不禁悵然若失。我怎可聽信片面之詞而“以小人之心度君子之腹”呢？我便向您傾訴這幾日悶悶不樂是因?yàn)榕c科代表感情的裂痕，心里一直不痛快?，F(xiàn)在好了，誤會冰消雪釋，我也不再懊惱了。
您還對我說：“為人處事要有寬廣的胸襟，若是為了這等小事而氣惱，那就太小家子氣了。人生曲曲折折，朋友也好，同學(xué)也好，你若敬人一尺，他人必敬你一丈?！蔽一砣婚_朗：這次測試考差了本就是自己的原因，怪不得別人，所謂“行有不得反求諸己”，我不該如此嗎？想通了之后，便向科代表道歉，冰釋前嫌。
“百川歸海，有容乃大?！崩蠋?，您就是廣闊無際的大海，容納了我們這些細(xì)小的河流?！敖?jīng)師易遇，人師難求”，老師，您不僅是我的老師與朋友，更是我的偶像，是我心中的那一方潔凈明澈的天空。
【名師點(diǎn)評】這篇作文緊扣“偶像”二字，雖然沒有對老師進(jìn)行直接的外貌描寫，但通過“我”與老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，特別是老師要求“我”有博大胸懷，以及他自己的言傳身教，鑄就了他在“我”心中的偶像豐碑！文章采用第二人稱敘事，平易近人，直抒感情，敘事簡潔明了，詳略得當(dāng)，寫出了人物的“神”。
板書設(shè)計(jì)
寫出精神1.寫好肖像，以形傳神
2．寫好心理，傾訴心聲
3．寫好行動，形神兼?zhèn)?br> 4．寫好環(huán)境，以景寫人
5．正側(cè)相結(jié)合
交流展示 生成能力
步驟一 寫法指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。
步驟二 活學(xué)活用，實(shí)踐說練。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見學(xué)生用書。
課后反思 查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
人教版七年級語文下冊《寫出人物精神》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本單元的主題是講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。同時(shí)要突出讀寫結(jié)合，把閱讀教學(xué)與“寫出人物的精神”的寫作教學(xué)結(jié)合起來，圍繞人物描寫，讀中有寫，寫中有讀。
【學(xué)情分析】
寫人記事文章是初一學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重點(diǎn)，在七年級上冊的第三單元寫作中，我們學(xué)習(xí)了“寫人要抓住特點(diǎn)”，本課將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，如何深入到寫出人物精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。并培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
2.讀寫結(jié)合，從課文中學(xué)習(xí)寫出人物精神的方法并運(yùn)用到作文實(shí)踐中。
3.引導(dǎo)學(xué)生用心了解和理解身邊的每一個(gè)人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和人物內(nèi)在精神的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
課前準(zhǔn)備：
1.回顧七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容《寫人要抓住特點(diǎn)》：寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，記錄下來寫在筆記本上，作為自己的知識儲備。
2、回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。為本單元的寫作做好準(zhǔn)備。
一、導(dǎo)入
交流學(xué)生們的課前準(zhǔn)備中的知識儲備，說一說大家認(rèn)為該如何寫出一個(gè)有特點(diǎn)的人。
——運(yùn)用各種人物描寫的方法，從外貌、語言、動作、心理等各個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)的描寫。除了外在特點(diǎn)，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等等。
設(shè)計(jì)意圖：和七年級上學(xué)期的寫作練習(xí)銜接，為下文《寫出人物精神》的教學(xué)做準(zhǔn)備。
二、讀寫結(jié)合。
(一)在第一單元的語文課上，我們一起領(lǐng)略了幾篇經(jīng)典的寫人美文，還體會到了要各種手法把握人物特征，表達(dá)人物感情。那么，在寫作中，我們可不可以加以借鑒呢?
《鄧稼先》——運(yùn)用對比的手法突出人物特點(diǎn)
《說和做——記聞一多先生言行片段》——借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。
《回憶魯迅先生》——生動傳神的細(xì)節(jié)描寫
《孫權(quán)勸學(xué)》——正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合
設(shè)計(jì)意圖：通過對課文寫人手法的回顧幫助學(xué)生快速了解寫作方法。
三、嘗試表達(dá)。
對校園里你最熟悉的一個(gè)人進(jìn)行描寫，既要寫出外在特征，又要突出內(nèi)在精神。
1取材：還原情境。你選擇的人物有什么鮮明的個(gè)性，同時(shí)要思考他的這個(gè)個(gè)性在哪個(gè)環(huán)境或事件中表現(xiàn)得最突出。
2構(gòu)思、起草：提煉出寫作對象最突出的性格、氣質(zhì)。他有哪些外在表現(xiàn)最能體現(xiàn)其內(nèi)在氣質(zhì)?
3填寫下表：
環(huán)境或事件
外在表現(xiàn)（語言、外貌、行為等）
性格或氣質(zhì)
4根據(jù)表格進(jìn)行寫作
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。指導(dǎo)學(xué)生用表格梳理寫作的思路和角度，指導(dǎo)作文的選材、構(gòu)思和起草，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
人教版七年級語文下冊《寫出人物精神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解寫人物不僅要寫出外在特點(diǎn)，也要注意寫出內(nèi)在精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。
3.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神。
人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等，寫人物重在通過對人物外貌、語言、動作、行為，心理的刻畫中，對與人物有關(guān)事件的敘述描寫中，在對人的評述中，見出人物的個(gè)性特點(diǎn)、精神品格，人物才會形神皆備，鮮活生動，如在眼前。也才能打動人，感染人，鼓舞人。
有了這樣的認(rèn)識，你才會有意識地去向這方面努力，去選材。材料的選擇也得有材料的積累才成，任何文章的寫作，平日的片段積累都很重要。
屏顯一、平時(shí)注重積累
在學(xué)完《說和做———記聞一多先生言行片斷》后，把寫作實(shí)踐一布置成當(dāng)日練筆，要求學(xué)生試著模仿文中的寫法，寫自己的一個(gè)好朋友或一個(gè)老師，如寫聞一多“昂首挺胸，長須飄飄”走在游行隊(duì)伍的前列，用傳神的細(xì)節(jié)顯示他大無畏的革命精神，說他是“口的巨人，行的高標(biāo)”，用抒情議論來評價(jià)他的崇高品質(zhì)。
也可學(xué)習(xí)《鄧稼先》正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合的手法，以細(xì)節(jié)見出人物精神面貌。
寫作實(shí)踐一：也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎?以《我的好朋友》或《我的老師》為題，寫一個(gè)200字左右的片段，
練筆后挑出有代表性的(屏顯)學(xué)生習(xí)作，課堂點(diǎn)評。
屏顯學(xué)生習(xí)作：
我的好朋友陳澤宇
他是一個(gè)開朗、快活、臉色紅潤、身體結(jié)實(shí)的高胖子，挺著個(gè)很高的大肚子，最喜歡的消遣莫過于大吃大喝了。他那一臉隆起的肥肉中，生著一雙小眼睛，活像面團(tuán)被調(diào)皮的孩子鑲上了兩個(gè)小煤球。他有只高而短的鼻子，鼻尖微微向上掀著。他的身體非常壯實(shí)，好像是一面不透風(fēng)的墻。一雙胳膊又胖又結(jié)實(shí)，像個(gè)小棒槌似的。
一次，在語文課上老師叫他起來讀課文，他磨磨蹭蹭的站起來，半天也沒擠出一個(gè)字來;原來他是不知道老師讓他讀哪一頁。旁邊的同學(xué)告訴了他頁碼，他又醞釀許久，才哼哼唧唧讀了起來?？梢痪湓挍]有讀完就出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，弄得班里哄堂大笑，可他自己卻“面不改色心不跳”。由于他那層出不窮的錯(cuò)音，以及他那獨(dú)特的沙啞聲色，當(dāng)他讀完以后，班里許多同學(xué)已經(jīng)笑彎了腰。他不會講段子，可是，當(dāng)同學(xué)注視他時(shí)，就會忍俊不禁。
他最大的愛好就是足球了，在足球場上他是一個(gè)名副其實(shí)的“靈活的胖子”帶球，傳球揮灑自如?！榜R賽回旋”“踩單車”他也都玩得行云流水。有一段時(shí)間他上課狀態(tài)很差，總是上課打瞌睡，原來他是凌晨三點(diǎn)起來看歐冠的比賽。
這一刻，他的動作反復(fù)回蕩在我的腦海中，他敢于直面挑戰(zhàn)，但有時(shí)也有些傲慢;他幽默開朗，但有時(shí)也愛偷點(diǎn)懶。他就是我的同學(xué)。
我的老師
李心宇
說起我們的班主任兼數(shù)學(xué)老師，我就會沒來由地膽戰(zhàn)心驚。她總會在我神游天外時(shí)，把腦袋從后門小小的窗戶中擠進(jìn)，然后大吼幾聲。她總會在我復(fù)制別人的作業(yè)時(shí)，一臉淡然地將我捉住，問我一個(gè)讓我無言以對的問題，有時(shí)僥幸答出，她也會一臉懷疑地向四周觀望，看是否有人打小報(bào)告。當(dāng)然，她也有“慈善”的一面，有時(shí)考試發(fā)揮超常，她便會笑瞇瞇地稱贊幾句，而我早已受寵若驚地準(zhǔn)備閃人了。
這，就是我心中的老師，“善而惡”的班主任候老師。
我的老師
郭初陽
我的班主任兼數(shù)學(xué)老師，她留著一頭短短的頭發(fā),中間有黑白相間的發(fā)絲;她的皮膚很白,習(xí)慣戴副粉色邊框的眼鏡,透過眼鏡看到深邃的大眼睛,看上去可親可敬，用她的話來說就是:眼睛里是濃濃的知識源泉。
我常常在猜測她的年齡，她雖然有許多的白發(fā),可她非常的有活力,在我們晨跑的操場上,她和我們一起并肩跑步,中途從不休息,這可是讓我驚呆了。她的跑步好像讓我看到了少女時(shí)代的她,穿著長裙,留著黑亮飄逸的長發(fā)在風(fēng)中奔跑---
我眼中的班主任也許有點(diǎn)微胖,但她總是那么的精干，也許有點(diǎn)嘮叨,但她總是那么的嚴(yán)厲而慈祥,她是我眼中的好老師。
問題提示:這兩篇文章是否寫出了人物的精神，在發(fā)言中請同學(xué)們做好關(guān)鍵點(diǎn)的記錄。
同學(xué)互評：比較這三篇文章，對照自己的習(xí)作，比較優(yōu)缺點(diǎn)，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
學(xué)生自評：聽完同學(xué)們的意見后，三位作者談自己的想法，
老師簡評：第一篇抓住同學(xué)的語言、神態(tài)寫出了同學(xué)的頑皮和搞笑，二三篇寫老師有細(xì)節(jié)、有精神風(fēng)貌，感覺三篇都生動，但從寫出人物的精神氣質(zhì)來說，前兩篇更勝一籌。
屏顯二、需時(shí)進(jìn)行拓展
學(xué)生不同觀點(diǎn)的碰撞，會引起爭論，爭鳴，這個(gè)過程記下來，可以寫他們的動作、語言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個(gè)性展開描摹，可以借用對比、襯托等手法來刻畫，可以寫自己或者他人的心理。其實(shí)就是寫作實(shí)踐二的素材。
屏顯題目
寫作實(shí)踐二、生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論，有時(shí)候，只是兩個(gè)人參與;有時(shí)候，則是數(shù)人參加，調(diào)動你的生活經(jīng)驗(yàn)，以《爭論》為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)，不少于500字。
屏顯三、適時(shí)教師示范
屏顯題目
寫作實(shí)踐三生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我》為題，寫一篇作文，不少于500字，
提示：看課本的寫作指導(dǎo)，寫具體的個(gè)人或者一類人都可以，熟悉陌生不論，只要表現(xiàn)出橫線上所填詞語的精神品質(zhì)即可，要寫出你的感情傾向，你的愛憎你的喜怒。
這是老師在父親去世后心痛難已，不知所之時(shí)寫下的一篇文字，今天只想說至情才能寫出至文，打動自己才能打動別人。你的文字里要有你的情感。
老師例文引領(lǐng)：
這樣的人讓我永遠(yuǎn)追念
皇甫春玲
我愿生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美——泰戈?duì)?/p>
那年夏天，院中你種的苕花枝枝繁富，高過人頭，葡萄滿架，粒粒飽滿，只缺了檐下以帕拭眼的老父!
那年秋天，我永遠(yuǎn)失去了你，如秋葉般靜靜飄落，無語無怨，無憂無喜，留下兒女們永恒的懷念。
爸爸，你躺在兒女們的淚河中義無反顧地走了，不回頭，不說話，就這樣決絕地走了，沐浴你慈愛的光輝，在你的愛河中長大的孩子怎能接受這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)!爸爸，你不要走，你不能走，我們不讓你走!
小時(shí)候(那還是上個(gè)世紀(jì)艱苦的七十年代)，只是纏著你，追著你，要跟你去單位，目光里只是你忙碌不停的身影，那一直在撥拉著算盤的背影，叫一聲爸爸，你忙得連頭也顧不上回，只說蘋果在箱子里，可你卻很少嘗一嘗，好吃的都留給了孩子，于是爸爸似乎成了一個(gè)只知勞作不知享受，想起來似乎沒有什么愛好的爸爸，其實(shí)，爸爸怎能沒有愛好!只是你永遠(yuǎn)把自己的喜好排在媽媽和孩子們的要求之后，世上還有這樣為孩子，為家庭，為他人奉獻(xiàn)一切的人嗎?只有爸爸，我們舍不得你走!你怎能走?爸爸……。
爸爸，你是兒女心中最溫暖的角落，有了你，靈魂才有居所，沒有你，魂歸何處?可你就這樣干脆利索地走了，從來不愿麻煩別人(即便對于自己的孩子)，一生自勉自強(qiáng)，和媽媽養(yǎng)大我們幾個(gè)，不易而且更難能可貴的是：你把他們個(gè)個(gè)培養(yǎng)成材，稱羨于鄉(xiāng)鄰，你是一個(gè)偉大的父親，而今你走了，撇下你摯愛的孩子，叫你的兒女內(nèi)心何堪，怎能接受?
爸爸一生嚴(yán)格自律，業(yè)務(wù)嫻熟精湛，堅(jiān)守節(jié)操，清廉守身，尊嚴(yán)活人。身后翻看他的檔案，爸爸1948年就參加工作，畢業(yè)于西北財(cái)校，業(yè)務(wù)成績達(dá)99分，但爸爸從未提起，談的多是他的缺陷，也把這一點(diǎn)遺傳給了他所有的子女，誠信、明禮、負(fù)責(zé)，爸爸用他的生命作了極好的詮釋，進(jìn)行了精彩的演繹。無一例外，耳濡目染中打上了鮮明的爸爸的印記，我們是你的孩子。天地間有你這樣的父親，我們驕傲自豪，我們愛你，我吃苦耐勞、可親可敬的老父親!
還記得那年給你過生日，為你點(diǎn)上一根粗粗的蠟燭，許愿父親長命百歲，可是還差了23年，你就要離我們而去，從此陰陽兩隔，我們怎能甘愿，怎能舍你?我們慈愛的父親!可是，死神從未顧及我們的請求，也不理會我們的哀告，硬從我們手中搶走了你，我們追趕，我們哭求，卻無法阻擋你漸行漸遠(yuǎn)的腳步!
你有預(yù)感嗎?為什么不告訴我們，為什么你連兒女在你膝前盡孝的機(jī)會都不留，讓我們每個(gè)人心中都充滿了無限的遺憾，深深的歉疚!爸爸，我們永遠(yuǎn)想念你!
你最不放心的人就是媽媽了，我們會好好地照顧她，如你一樣愛她，愿你在九泉之下安息!我們也要讓你在另一個(gè)世界里笑看你孩子的成長，我們會努力的，一定會努力的!你的孩子們?yōu)槟闫矶\!駕鶴西游的父親，你聽到了沒有?
屏顯寫作訓(xùn)練：寫作實(shí)踐二和三，任選一個(gè)，按要求寫作。
屏顯小結(jié)：胸中有丘壑，筆底有波瀾，平時(shí)重積累，需時(shí)才從容。寫人要描形，更要有神采，打動了自己，方能打動人，心中有譜，筆下有神，總而言之，要寫出人物的精神。
