小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-09-27七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》教案。
每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》教案”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
寫出人物的精神教學(xué)目標(biāo)
1.通過本次習(xí)作指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生“表現(xiàn)人物的精神世界”的方法。
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)
1.教會(huì)學(xué)生“抓住細(xì)節(jié)描寫人物”的方法。
2.有創(chuàng)意地表達(dá),通過恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ê捅磉_(dá)方式反映人物個(gè)性。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦肩而過,一張張鮮活的面孔如花瓣一般,在我們的面前閃過。那么如何將一張張表情各異的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫,攝影師可以用相機(jī)去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。俗語(yǔ)說:“畫龍畫虎難畫骨。”意思是說,無論畫人還是畫虎,要畫出虎和人的外形是比較容易的,但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?
以“我的好朋友”為題,寫一篇以記人為主的文章,不少于200字。
寫作指導(dǎo)
一、抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌
細(xì)節(jié)描寫,是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。
1.肖像細(xì)節(jié)描寫。
照片激趣:你覺得照片上的老人的身份是什么?你為什么認(rèn)為是這樣的?
〔明確〕 肖像描寫的作用不止在于畫出這個(gè)人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。
課文范例:(作家筆下人物猜測(cè))
(1)外貌描寫
黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字的胡須;左手捏著一支黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
〔明確〕 魯迅 身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強(qiáng)。
(2)她微笑的時(shí)候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒。雖然黑黑的,兩頰有許多皺紋,但整個(gè)面孔仍然顯得年輕,明朗。
〔明確〕 外祖母 開朗的性格,年輕、明朗的心態(tài)。
〔明確〕 成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙。
2.語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫。
老舍說:“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z(yǔ)言描寫是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話的描寫,俗話說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對(duì)一個(gè)人要聽其言觀其行,說的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。
3.行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫。
行動(dòng)描寫是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說,很重要的原因就是動(dòng)作吸引人。《水滸》中的主要人物性格各異,主要是作者對(duì)他們進(jìn)行了各具特點(diǎn)的行動(dòng)描寫。
4.心理細(xì)節(jié)描寫。
心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測(cè)人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫得細(xì)膩而真切、生動(dòng)而傳神,才能突出人物的精神世界。
示例:整個(gè)晚上,女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終,女孩也沒提要買黃紗巾的事,并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕,女孩知道。“孩子,送給你吧,收下,你圍上它肯定好看?！迸⒁汇?“不能!那樣我會(huì)很難受,比得不到它還難受。”女孩跑開了。
小組內(nèi)交流體會(huì)感受。
正是惟妙惟肖的心理描寫,讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng),感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
二、借助一些寫作手法加以突出、強(qiáng)調(diào)
常見寫作方法、表現(xiàn)手法:
聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)(呼應(yīng))、正面(側(cè)面)描寫、抑揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))。
1.對(duì)比。把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較,使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈。
(1)運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物,刻畫性格。
如契訶夫的《變色龍》,寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態(tài)度在頃刻間變了四次,反復(fù)再三,前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態(tài)度的對(duì)比,鮮明地刻畫了其“變色龍”的性格。
再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?通過菲利浦夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后不同的對(duì)比,揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征;再如《故鄉(xiāng)》里中年閏土和少年閏土的對(duì)比;再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對(duì)比。
(2)運(yùn)用對(duì)比手法,描摹景物,抒發(fā)感情。
如魯迅的《從百草園到三味書屋》,前邊描寫了百草園景色,這是一片生機(jī)盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對(duì)比,“我”對(duì)“三味書屋”的厭倦之情也自然流露出來。
2.襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物,常與對(duì)比一起運(yùn)用。人們常說的“萬綠叢中一點(diǎn)紅”“眾星捧月”,就是襯托。
(1)用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國(guó)青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見;《花的話》中用月下比美的眾花來對(duì)比襯托默默無聞、無私奉獻(xiàn)的二月蘭;再如《愛蓮說》。
(2)用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開頭描繪了荒涼蕭索的村景,十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。
3.鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前,對(duì)環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫,借以造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。
如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛,是為蜜蜂提供一個(gè)很好的生活環(huán)境;寫荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊;寫蜜蜂的辛勞,又是為贊頌勞動(dòng)人民做鋪墊。
再如《麥琪的禮物》中插敘了對(duì)德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫,為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西做鋪墊,以凸現(xiàn)雙方深摯的愛情。
4.伏筆、照應(yīng)。
(1)伏筆,實(shí)際上是一種交代,對(duì)將要出現(xiàn)的事件作暗示,為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊一定要有照應(yīng)。
如《故鄉(xiāng)》中,“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí),母親說:“還有閏土,他每到我家來時(shí),總問起你,很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了。”這是一處伏筆,不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系,而且暗示“我”將要與閏土見面,使后面閏土的出場(chǎng)十分自然。
(2)照應(yīng),是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好,可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密,主題更加鮮明強(qiáng)烈。
如《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反復(fù)照應(yīng),感情抒發(fā)一次比一次強(qiáng)烈,滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇文章是情與淚的結(jié)晶!
5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現(xiàn),使之形象化,使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻,即“寓理于物”。
如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和勝利,象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。
如茅盾的《白楊禮贊》,細(xì)致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象,表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓,從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。
再如高爾基的散文詩(shī)《海燕》,用象征手法構(gòu)思全文,賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義,使作品意義更深遠(yuǎn)。
6.夸張。一種故意“言過其實(shí)”的形象化手法,可以突出人物形象,強(qiáng)化感情。
如《三國(guó)演義》中寫張飛的肖像:“身長(zhǎng)八尺,豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢(shì)如奔馬?！边@種夸張的描寫,突出了張飛粗直勇猛的特點(diǎn)。
再如童話《皇帝的新裝》中對(duì)皇帝形象的塑造,也采用了夸張手法,辛辣地諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢。
另外,記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法(《棗核》)、抑揚(yáng)手法(《荔枝蜜》)等,使文章情節(jié)曲折有致,引人入勝。
三、借助一些抒情議論的句子,對(duì)人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括
1.記敘文中的議論
記敘文中的議論,就是作者在記敘文中對(duì)所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論,可以揭示客觀事物的本質(zhì),使感性的知識(shí)上升到理性,使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個(gè)方面具體談一談它們的作用。
(1)議論在記敘文的開頭的作用。
這種議論起著總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。
(2)議論在記敘文的結(jié)尾的作用。
這種議論一般是深化文章的主題思想,點(diǎn)明和加深所敘之事的意義,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
如《走一步,再走一步》,如果去掉后一部分的議論,文章的主題就得不到深化,中心就得不到明確,更表現(xiàn)不出“我”從中悟出的生活哲理。
再如《說和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說:他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)。這兩句議論就起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾,是為了呼應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾,既是對(duì)全文的總結(jié),發(fā)出號(hào)召,又是點(diǎn)明或深化中心思想。如《第一次真好》。
(3)議論在記敘文中間的作用。
記敘文以記敘為主,然而若能在記敘中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論,會(huì)使文章錦上添花。
如《行道樹》全文中穿插了不少議論,自然地引發(fā)了對(duì)生命價(jià)值的思考,對(duì)奉獻(xiàn)精神的禮贊。
在記敘文的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,——作為學(xué)者的方面。
聞一多先生還有另外一個(gè)方面,——作為革命家的方面。
這個(gè)方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了?！?br> 這段文字就起到了承上啟下的作用。
2.抒情在記敘文中的作用
(1)抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭,能使文章充滿抒情色彩。
(2)在記敘、描寫中穿插幾點(diǎn)抒情,有助于理解、理清作品的思路,增強(qiáng)文章意蘊(yùn)。如《從百草園到三味書屋》中:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分:春天像……春天像……春天像……
情感的表達(dá)分為直接抒情和間接抒情?！爸苯邮闱椤奔床患友陲?直抒胸臆?！伴g接抒情”往往要化虛為實(shí),不言情而言他,卻又處處含情,隱而不發(fā),在字里行間真情流動(dòng),往往有動(dòng)人的藝術(shù)效果,這樣的感情也往往更為真摯動(dòng)人。
思路點(diǎn)撥
以“我的好朋友”為例,進(jìn)行思路點(diǎn)撥。
第一:首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運(yùn)用議論的語(yǔ)句加以概括。
第二:抓住人物的典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。
第三:精選寫作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。
1.善用修辭。如果能適當(dāng)運(yùn)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇韺懭宋?會(huì)使人物更鮮明生動(dòng)。
2.正、側(cè)面描寫相結(jié)合。
例如:小菊今年已經(jīng)十四歲了,但是她的身體長(zhǎng)得不高,手臂依然那么細(xì)小,顴骨照舊凸出,十個(gè)指頭像細(xì)細(xì)的竹枝,仿佛一扭就會(huì)斷似的;因?yàn)樗窒?所以看起來她的身體輕飄飄的。
3.對(duì)比(環(huán)境背景)。
例如:少年閏土是一個(gè)“十一二歲的少年”,“我”第一次和他見面,閏土“正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。二十年后,“我”回到故鄉(xiāng),再見閏土?xí)r,他“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”。這便是少年閨土和中年閏土的對(duì)比,有了對(duì)比,人物的各種特點(diǎn)便更加鮮明。
4.先抑后揚(yáng)。
舉例:先寫朋友是如何令你煩惱,而后通過某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等。
佳作賞析
這樣的人讓我尊敬
高尚,是支持人生的力量!是堅(jiān)守承諾的信念!是人性的基石!我覺得我的奶奶就擁有這些美好品質(zhì)。她助人為樂、與人為善、對(duì)人友好!(議論總領(lǐng)全文,點(diǎn)明中心,概括人物的精神品質(zhì))
我的奶奶是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,她有一頭花白的頭發(fā),烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛,個(gè)不高,身體微胖。她總是忙忙碌碌,不是喂雞就是澆樹,一刻也不休息。(外貌描寫符合農(nóng)民的特征,反映人物的樸實(shí)。)
奶奶家屋后有幾棵杏數(shù),杏子熟時(shí)她總是把杏摘下來很熱情地送給鄰居吃,所以鄰里關(guān)系很好。(典型的生活細(xì)節(jié)反映奶奶“與人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,為什么還要織毛衣呢?一問我才知道原來奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說:“鄰居小芳要去讀大學(xué)啦!親手織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女,你也要好好學(xué)習(xí),奶奶也給你織一件!”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢,說,“鄰居家挺困難的,供個(gè)孩子上學(xué)不容易。這錢希望能幫上一點(diǎn)忙!”這就是我的奶奶,樂于助人的好奶奶。(此段詳略得當(dāng),反映奶奶助人為樂、與人友善的品質(zhì),照應(yīng)第一自然段。)
奶奶很“小氣”,媽媽給她買的新衣服她舍不得穿,買的新助聽器她舍不得戴,買的新手機(jī)她舍不得用。奶奶還總說:“我一個(gè)鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機(jī)?”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時(shí)奶奶把平時(shí)省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦,這雖然不是一個(gè)大數(shù)字,但對(duì)奶奶來講,多捐一塊錢,都能挽救一個(gè)生命!奶奶還經(jīng)常捐錢給福利院,她說:“孩子就是祖國(guó)的花朵,要精心培育這些花朵!”還有一次,鄉(xiāng)村修路,村長(zhǎng)讓能出錢的出錢,能出力的出力。奶奶不僅捐錢,還號(hào)召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力,這樣大的工程竟然只用一個(gè)月就修好啦!大家樂得合不攏嘴!村長(zhǎng)給奶奶頒發(fā)了“最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說:“這是我應(yīng)該做的,我們每個(gè)人都應(yīng)該為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)!”這樣樸素的話卻包含著深刻的道理!奶奶,我該有多么愛您哪!(此段運(yùn)用對(duì)比的手法,贊揚(yáng)了奶奶對(duì)自己勤儉節(jié)約、對(duì)社會(huì)對(duì)他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質(zhì),有力地表現(xiàn)了中心。)
奶奶,你是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,但愛家鄉(xiāng)、樂于助人的精神多么感人!我愛我的奶奶!(直接抒情,對(duì)奶奶骨子里的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行贊美,并表明奶奶是“我們”學(xué)習(xí)的榜樣,深化了中心。)
【點(diǎn)評(píng)】本文優(yōu)點(diǎn)之一,入題簡(jiǎn)潔。第一句話就直奔人物品質(zhì),從助人為樂、與人為善、對(duì)人友好三個(gè)方面高度概括了人物的品質(zhì)。
優(yōu)點(diǎn)之二,圍繞中心選材,人物特點(diǎn)非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學(xué)的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉(xiāng)修路所給予的溫暖與支持等幾件事,反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
優(yōu)點(diǎn)之三,運(yùn)用典型的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫,體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì),符合人物的性格特點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)之四,運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物、刻畫性格,使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈。
擴(kuò)展閱讀
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》作文練習(xí)佳作欣賞
佳作欣賞
作文一：我的好朋友
寫作提示：
1．要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也不排斥對(duì)他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫，這些方法運(yùn)用得好，也可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。
2．可以敘述你和他相處的時(shí)光、共同經(jīng)歷的事情，在描寫和敘述中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。
例文欣賞：
我的好朋友(片斷)
在我眾多朋友中，她是最真的一個(gè)。
我戲稱她為“黑煞女金剛”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠腳，講話基本靠吼，再加上天生像掉進(jìn)過煤堆一樣，和我站一塊就是“黑白無常”，不給她取這外號(hào)我怕上帝不允許。
我時(shí)常提醒她：“你跟我講話時(shí)注意點(diǎn)形象行不？你也要淑女一點(diǎn)嘛。”她居然回答我：“跟你說話不能注意形象，那樣有損我的形象。”我回?fù)舻溃骸澳阌猩缎蜗?？一個(gè)學(xué)過跆拳道的‘黑煞女金剛’，您老人家能不能照顧一下我的淑女形象？”她眼睛都沒眨一下就一口答應(yīng)了：“行?！苯Y(jié)果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。后來她拍著我的肩膀說：“做人要真實(shí)，這樣才有魅力。”我忙點(diǎn)頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來。
她總是這樣坦坦蕩蕩，因此擁有極好的人緣，連老師都說“這孩子，真性情！”說實(shí)話，我很欣賞她，也很佩服她，因?yàn)樵跁r(shí)光的和弦中保持真實(shí)的自我，是一件不容易的事。
【點(diǎn)評(píng)】文章情感誠(chéng)摯，作者運(yùn)用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，錯(cuò)落有致地表現(xiàn)人物個(gè)性，既使人物特征鮮明，形象生動(dòng)，真實(shí)可感，也彰顯出人物獨(dú)特的魅力。
作文二：爭(zhēng)論
寫作提示：
1．設(shè)置場(chǎng)景和爭(zhēng)論點(diǎn)，回憶爭(zhēng)論時(shí)人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個(gè)性展開描摹。
2．可以通過對(duì)比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們?cè)跔?zhēng)吵中的不同表現(xiàn)。
3．不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫。
例文欣賞：
爭(zhēng)論
我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同，總喜歡時(shí)不時(shí)地頂幾句話。
前不久，又發(fā)生了一件事。那天晚上，媽媽四處找銀行存折，直到把家翻了個(gè)底朝天，存折仍不見蹤影，媽媽眉頭緊鎖，手托著下巴，想了一會(huì)兒，像名偵探柯南一樣，去詢問“嫌疑犯”爸爸。
爸爸正躲在他的安樂窩——沙發(fā)上看電視，看得眉開眼笑。眼前突然變出了氣勢(shì)洶洶的媽媽：“喂！存折呢？”爸爸嚇得全身顫抖，不敢去看媽媽，閉上眼睛大喊：“冤枉??！你什么時(shí)候看見我碰過你的東西啦？”一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上，氣得媽媽紅潤(rùn)的臉都綠了，眼睛里噴射的怒火灼灼傷人：“哼！那你說在哪？難不成長(zhǎng)翅膀飛了？”說完，又怒氣沖沖地去房間找存折。我一人可憐巴巴地縮在角落，眼睜睜地看著這出“悲劇”上演，卻無能為力，心里像有千萬根針在刺一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間，傳來刺耳的乒乒乓乓的聲音，無奈地長(zhǎng)嘆了一口氣。
突然，房間里傳出一聲驚喜的叫喊：“快來看，在這兒！”我和爸爸互相看了看，百米沖刺似的進(jìn)了房間。只見媽媽手里拿著存折，欣喜若狂，眉毛好似彎彎的月牙，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角漾起一絲笑容。我本以為一場(chǎng)風(fēng)波即將結(jié)束，正在感謝“知情”的存折從天而降，卻沒料到還有一場(chǎng)更大的風(fēng)波等著我們。只見爸爸一個(gè)箭步?jīng)_上去奪過媽媽手中的一個(gè)包，小心翼翼地放回抽屜藏好。他長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，轉(zhuǎn)過身對(duì)媽媽說：“你別亂動(dòng)這個(gè)包，里面有我一生的心血呢！”剛剛滅掉的火又燃燒起來，媽媽的火氣又上來了，變成了兇猛的獅子，扭過頭去，一臉的不屑：“都是一家人，我能把你的證書怎么樣？燒了？”爸爸四下瞧瞧，故意壓低聲調(diào)：“那可不一定！”天哪！這兩個(gè)人是怎么了？頭腦發(fā)高燒了呀？句句針鋒相對(duì)，雞毛蒜皮的事用得著這樣大動(dòng)干戈嗎？這時(shí)，他倆尷尬地相對(duì)著，誰(shuí)也不肯先認(rèn)錯(cuò)。空氣幾乎停止流動(dòng)，令人窒息，我受不了了，站了出來：“別再鬧了。都是一家人，想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的，累不累？快去看，有好看的電視??！”
爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場(chǎng)爭(zhēng)論終于結(jié)束了，還是平靜好！希望永遠(yuǎn)不要再有這樣的“家庭風(fēng)波”了！
【點(diǎn)評(píng)】本文敘寫爸爸媽媽兩場(chǎng)爭(zhēng)論，著力表現(xiàn)爭(zhēng)論的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，讓讀者看到一個(gè)急性子、火爆脾氣的媽媽，一個(gè)能忍讓有時(shí)又不服輸?shù)陌职?，人物形象躍然紙上。
作文三：這樣的人讓我________
寫作提示：
1．先補(bǔ)全題目。填寫一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語(yǔ)。
2．“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報(bào)道中的人；可以是某個(gè)具體的人，也可以是某一類人。
3．“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個(gè)性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。
例文欣賞：
這樣的人讓我難忘
這樣一個(gè)深秋，天暗得早。
小路上沒有霓虹，只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光，只有一陣?yán)滹L(fēng)吹過，飄下滿地的落葉，與風(fēng)一同在街邊旋轉(zhuǎn)著。
我就這樣一直走著，一直低著頭走著。直到我感覺到一絲微弱的亮光照亮了路，才緩緩抬起頭來。前面是一個(gè)模糊的身影，佝僂著。他背對(duì)著我，正咳得厲害，旁邊是一個(gè)比他大得多的地瓜爐子，火膛里閃著紅光，上面用厚厚的花格子布捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。等我走近了，那人才長(zhǎng)舒了一口氣，慢悠悠地轉(zhuǎn)過身來。
微弱的光下，他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟，有點(diǎn)像鳥窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉，黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細(xì)的兩條腿。
老人見我看他，也就盯著我，干裂的嘴唇動(dòng)了動(dòng)，忽然咧開嘴樂了：“同學(xué)，買地瓜不？”一口方言，聽起來很溫暖，我點(diǎn)點(diǎn)頭，老人掀開花布，一股香甜的氣息撲面而來。我看看四周，不禁好奇地問他為何要在這樣一個(gè)偏僻的地方賣東西，他只是麻利地稱著東西，笑而不答。
直到有一天，我回來的稍晚了一些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個(gè)臟兮兮的小孩站在老頭的面前，仰頭望著老人從爐子里挑出兩個(gè)最大的地瓜遞給他，小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向一個(gè)黑暗的角落，那里隱約躺著一個(gè)女人。
就在這一瞬間，我終于明白了老人那日的笑而不答……
這個(gè)在我成長(zhǎng)中最難忘的人用實(shí)際行動(dòng)告訴我：生活有時(shí)也需要那么一點(diǎn)人情味，好讓人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫做生活呢？
花落花開間，又過了幾年。還是這樣一個(gè)深秋，還是那個(gè)熟悉的角落，卻再也聞不到地瓜的香甜，那對(duì)耐人尋味的母子不知從何時(shí)起，也不見了蹤影，但多年前的那個(gè)佝僂的瘦小身影，那一口溫暖的地方口音，還有一顆善良的心卻讓我難忘。
現(xiàn)在，心中的這些記憶，即使在清冷陰寒的深秋，也仍會(huì)散發(fā)出絲絲溫暖。
【點(diǎn)評(píng)】本文寫了一個(gè)賣地瓜的老人熱心幫助一對(duì)母子的故事，突出了老人的善良，表現(xiàn)出人性的溫暖。環(huán)境描寫能襯托人物的精神品質(zhì)及作者感受。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)安排巧妙。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《寫出人物精神》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本單元的主題是講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。同時(shí)要突出讀寫結(jié)合，把閱讀教學(xué)與“寫出人物的精神”的寫作教學(xué)結(jié)合起來，圍繞人物描寫，讀中有寫，寫中有讀。
【學(xué)情分析】
寫人記事文章是初一學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重點(diǎn)，在七年級(jí)上冊(cè)的第三單元寫作中，我們學(xué)習(xí)了“寫人要抓住特點(diǎn)”，本課將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，如何深入到寫出人物精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。并培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
2.讀寫結(jié)合，從課文中學(xué)習(xí)寫出人物精神的方法并運(yùn)用到作文實(shí)踐中。
3.引導(dǎo)學(xué)生用心了解和理解身邊的每一個(gè)人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和人物內(nèi)在精神的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
課前準(zhǔn)備：
1.回顧七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容《寫人要抓住特點(diǎn)》：寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，記錄下來寫在筆記本上，作為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
2、回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比的手法。為本單元的寫作做好準(zhǔn)備。
一、導(dǎo)入
交流學(xué)生們的課前準(zhǔn)備中的知識(shí)儲(chǔ)備，說一說大家認(rèn)為該如何寫出一個(gè)有特點(diǎn)的人。
——運(yùn)用各種人物描寫的方法，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等各個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)的描寫。除了外在特點(diǎn)，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等等。
設(shè)計(jì)意圖：和七年級(jí)上學(xué)期的寫作練習(xí)銜接，為下文《寫出人物精神》的教學(xué)做準(zhǔn)備。
二、讀寫結(jié)合。
(一)在第一單元的語(yǔ)文課上，我們一起領(lǐng)略了幾篇經(jīng)典的寫人美文，還體會(huì)到了要各種手法把握人物特征，表達(dá)人物感情。那么，在寫作中，我們可不可以加以借鑒呢?
《鄧稼先》——運(yùn)用對(duì)比的手法突出人物特點(diǎn)
《說和做——記聞一多先生言行片段》——借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。
《回憶魯迅先生》——生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫
《孫權(quán)勸學(xué)》——正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文寫人手法的回顧幫助學(xué)生快速了解寫作方法。
三、嘗試表達(dá)。
對(duì)校園里你最熟悉的一個(gè)人進(jìn)行描寫，既要寫出外在特征，又要突出內(nèi)在精神。
1取材：還原情境。你選擇的人物有什么鮮明的個(gè)性，同時(shí)要思考他的這個(gè)個(gè)性在哪個(gè)環(huán)境或事件中表現(xiàn)得最突出。
2構(gòu)思、起草：提煉出寫作對(duì)象最突出的性格、氣質(zhì)。他有哪些外在表現(xiàn)最能體現(xiàn)其內(nèi)在氣質(zhì)?
3填寫下表：
環(huán)境或事件
外在表現(xiàn)（語(yǔ)言、外貌、行為等）
性格或氣質(zhì)
4根據(jù)表格進(jìn)行寫作
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。指導(dǎo)學(xué)生用表格梳理寫作的思路和角度，指導(dǎo)作文的選材、構(gòu)思和起草，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《寫出人物精神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解寫人物不僅要寫出外在特點(diǎn)，也要注意寫出內(nèi)在精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。
3.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神。
人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等，寫人物重在通過對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為，心理的刻畫中，對(duì)與人物有關(guān)事件的敘述描寫中，在對(duì)人的評(píng)述中，見出人物的個(gè)性特點(diǎn)、精神品格，人物才會(huì)形神皆備，鮮活生動(dòng)，如在眼前。也才能打動(dòng)人，感染人，鼓舞人。
有了這樣的認(rèn)識(shí)，你才會(huì)有意識(shí)地去向這方面努力，去選材。材料的選擇也得有材料的積累才成，任何文章的寫作，平日的片段積累都很重要。
屏顯一、平時(shí)注重積累
在學(xué)完《說和做———記聞一多先生言行片斷》后，把寫作實(shí)踐一布置成當(dāng)日練筆，要求學(xué)生試著模仿文中的寫法，寫自己的一個(gè)好朋友或一個(gè)老師，如寫聞一多“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”走在游行隊(duì)伍的前列，用傳神的細(xì)節(jié)顯示他大無畏的革命精神，說他是“口的巨人，行的高標(biāo)”，用抒情議論來評(píng)價(jià)他的崇高品質(zhì)。
也可學(xué)習(xí)《鄧稼先》正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合的手法，以細(xì)節(jié)見出人物精神面貌。
寫作實(shí)踐一：也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎?以《我的好朋友》或《我的老師》為題，寫一個(gè)200字左右的片段，
練筆后挑出有代表性的(屏顯)學(xué)生習(xí)作，課堂點(diǎn)評(píng)。
屏顯學(xué)生習(xí)作：
我的好朋友陳澤宇
他是一個(gè)開朗、快活、臉色紅潤(rùn)、身體結(jié)實(shí)的高胖子，挺著個(gè)很高的大肚子，最喜歡的消遣莫過于大吃大喝了。他那一臉隆起的肥肉中，生著一雙小眼睛，活像面團(tuán)被調(diào)皮的孩子鑲上了兩個(gè)小煤球。他有只高而短的鼻子，鼻尖微微向上掀著。他的身體非常壯實(shí)，好像是一面不透風(fēng)的墻。一雙胳膊又胖又結(jié)實(shí)，像個(gè)小棒槌似的。
一次，在語(yǔ)文課上老師叫他起來讀課文，他磨磨蹭蹭的站起來，半天也沒擠出一個(gè)字來;原來他是不知道老師讓他讀哪一頁(yè)。旁邊的同學(xué)告訴了他頁(yè)碼，他又醞釀許久，才哼哼唧唧讀了起來?？梢痪湓挍]有讀完就出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，弄得班里哄堂大笑，可他自己卻“面不改色心不跳”。由于他那層出不窮的錯(cuò)音，以及他那獨(dú)特的沙啞聲色，當(dāng)他讀完以后，班里許多同學(xué)已經(jīng)笑彎了腰。他不會(huì)講段子，可是，當(dāng)同學(xué)注視他時(shí)，就會(huì)忍俊不禁。
他最大的愛好就是足球了，在足球場(chǎng)上他是一個(gè)名副其實(shí)的“靈活的胖子”帶球，傳球揮灑自如?！榜R賽回旋”“踩單車”他也都玩得行云流水。有一段時(shí)間他上課狀態(tài)很差，總是上課打瞌睡，原來他是凌晨三點(diǎn)起來看歐冠的比賽。
這一刻，他的動(dòng)作反復(fù)回蕩在我的腦海中，他敢于直面挑戰(zhàn)，但有時(shí)也有些傲慢;他幽默開朗，但有時(shí)也愛偷點(diǎn)懶。他就是我的同學(xué)。
我的老師
李心宇
說起我們的班主任兼數(shù)學(xué)老師，我就會(huì)沒來由地膽戰(zhàn)心驚。她總會(huì)在我神游天外時(shí)，把腦袋從后門小小的窗戶中擠進(jìn)，然后大吼幾聲。她總會(huì)在我復(fù)制別人的作業(yè)時(shí)，一臉淡然地將我捉住，問我一個(gè)讓我無言以對(duì)的問題，有時(shí)僥幸答出，她也會(huì)一臉懷疑地向四周觀望，看是否有人打小報(bào)告。當(dāng)然，她也有“慈善”的一面，有時(shí)考試發(fā)揮超常，她便會(huì)笑瞇瞇地稱贊幾句，而我早已受寵若驚地準(zhǔn)備閃人了。
這，就是我心中的老師，“善而惡”的班主任候老師。
我的老師
郭初陽(yáng)
我的班主任兼數(shù)學(xué)老師，她留著一頭短短的頭發(fā),中間有黑白相間的發(fā)絲;她的皮膚很白,習(xí)慣戴副粉色邊框的眼鏡,透過眼鏡看到深邃的大眼睛,看上去可親可敬，用她的話來說就是:眼睛里是濃濃的知識(shí)源泉。
我常常在猜測(cè)她的年齡，她雖然有許多的白發(fā),可她非常的有活力,在我們晨跑的操場(chǎng)上,她和我們一起并肩跑步,中途從不休息,這可是讓我驚呆了。她的跑步好像讓我看到了少女時(shí)代的她,穿著長(zhǎng)裙,留著黑亮飄逸的長(zhǎng)發(fā)在風(fēng)中奔跑---
我眼中的班主任也許有點(diǎn)微胖,但她總是那么的精干，也許有點(diǎn)嘮叨,但她總是那么的嚴(yán)厲而慈祥,她是我眼中的好老師。
問題提示:這兩篇文章是否寫出了人物的精神，在發(fā)言中請(qǐng)同學(xué)們做好關(guān)鍵點(diǎn)的記錄。
同學(xué)互評(píng)：比較這三篇文章，對(duì)照自己的習(xí)作，比較優(yōu)缺點(diǎn)，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
學(xué)生自評(píng)：聽完同學(xué)們的意見后，三位作者談自己的想法，
老師簡(jiǎn)評(píng)：第一篇抓住同學(xué)的語(yǔ)言、神態(tài)寫出了同學(xué)的頑皮和搞笑，二三篇寫老師有細(xì)節(jié)、有精神風(fēng)貌，感覺三篇都生動(dòng)，但從寫出人物的精神氣質(zhì)來說，前兩篇更勝一籌。
屏顯二、需時(shí)進(jìn)行拓展
學(xué)生不同觀點(diǎn)的碰撞，會(huì)引起爭(zhēng)論，爭(zhēng)鳴，這個(gè)過程記下來，可以寫他們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個(gè)性展開描摹，可以借用對(duì)比、襯托等手法來刻畫，可以寫自己或者他人的心理。其實(shí)就是寫作實(shí)踐二的素材。
屏顯題目
寫作實(shí)踐二、生活中，我們難免會(huì)與人發(fā)生爭(zhēng)論，有時(shí)候，只是兩個(gè)人參與;有時(shí)候，則是數(shù)人參加，調(diào)動(dòng)你的生活經(jīng)驗(yàn)，以《爭(zhēng)論》為題，寫一篇作文，描摹爭(zhēng)論中人們的不同表現(xiàn)，不少于500字。
屏顯三、適時(shí)教師示范
屏顯題目
寫作實(shí)踐三生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我》為題，寫一篇作文，不少于500字，
提示：看課本的寫作指導(dǎo)，寫具體的個(gè)人或者一類人都可以，熟悉陌生不論，只要表現(xiàn)出橫線上所填詞語(yǔ)的精神品質(zhì)即可，要寫出你的感情傾向，你的愛憎你的喜怒。
這是老師在父親去世后心痛難已，不知所之時(shí)寫下的一篇文字，今天只想說至情才能寫出至文，打動(dòng)自己才能打動(dòng)別人。你的文字里要有你的情感。
老師例文引領(lǐng)：
這樣的人讓我永遠(yuǎn)追念
皇甫春玲
我愿生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美——泰戈?duì)?/p>
那年夏天，院中你種的苕花枝枝繁富，高過人頭，葡萄滿架，粒粒飽滿，只缺了檐下以帕拭眼的老父!
那年秋天，我永遠(yuǎn)失去了你，如秋葉般靜靜飄落，無語(yǔ)無怨，無憂無喜，留下兒女們永恒的懷念。
爸爸，你躺在兒女們的淚河中義無反顧地走了，不回頭，不說話，就這樣決絕地走了，沐浴你慈愛的光輝，在你的愛河中長(zhǎng)大的孩子怎能接受這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)!爸爸，你不要走，你不能走，我們不讓你走!
小時(shí)候(那還是上個(gè)世紀(jì)艱苦的七十年代)，只是纏著你，追著你，要跟你去單位，目光里只是你忙碌不停的身影，那一直在撥拉著算盤的背影，叫一聲爸爸，你忙得連頭也顧不上回，只說蘋果在箱子里，可你卻很少嘗一嘗，好吃的都留給了孩子，于是爸爸似乎成了一個(gè)只知?jiǎng)谧鞑恢硎?，想起來似乎沒有什么愛好的爸爸，其實(shí)，爸爸怎能沒有愛好!只是你永遠(yuǎn)把自己的喜好排在媽媽和孩子們的要求之后，世上還有這樣為孩子，為家庭，為他人奉獻(xiàn)一切的人嗎?只有爸爸，我們舍不得你走!你怎能走?爸爸……。
爸爸，你是兒女心中最溫暖的角落，有了你，靈魂才有居所，沒有你，魂歸何處?可你就這樣干脆利索地走了，從來不愿麻煩別人(即便對(duì)于自己的孩子)，一生自勉自強(qiáng)，和媽媽養(yǎng)大我們幾個(gè)，不易而且更難能可貴的是：你把他們個(gè)個(gè)培養(yǎng)成材，稱羨于鄉(xiāng)鄰，你是一個(gè)偉大的父親，而今你走了，撇下你摯愛的孩子，叫你的兒女內(nèi)心何堪，怎能接受?
爸爸一生嚴(yán)格自律，業(yè)務(wù)嫻熟精湛，堅(jiān)守節(jié)操，清廉守身，尊嚴(yán)活人。身后翻看他的檔案，爸爸1948年就參加工作，畢業(yè)于西北財(cái)校，業(yè)務(wù)成績(jī)達(dá)99分，但爸爸從未提起，談的多是他的缺陷，也把這一點(diǎn)遺傳給了他所有的子女，誠(chéng)信、明禮、負(fù)責(zé)，爸爸用他的生命作了極好的詮釋，進(jìn)行了精彩的演繹。無一例外，耳濡目染中打上了鮮明的爸爸的印記，我們是你的孩子。天地間有你這樣的父親，我們驕傲自豪，我們愛你，我吃苦耐勞、可親可敬的老父親!
還記得那年給你過生日，為你點(diǎn)上一根粗粗的蠟燭，許愿父親長(zhǎng)命百歲，可是還差了23年，你就要離我們而去，從此陰陽(yáng)兩隔，我們?cè)跄芨试福跄苌崮?我們慈愛的父親!可是，死神從未顧及我們的請(qǐng)求，也不理會(huì)我們的哀告，硬從我們手中搶走了你，我們追趕，我們哭求，卻無法阻擋你漸行漸遠(yuǎn)的腳步!
你有預(yù)感嗎?為什么不告訴我們，為什么你連兒女在你膝前盡孝的機(jī)會(huì)都不留，讓我們每個(gè)人心中都充滿了無限的遺憾，深深的歉疚!爸爸，我們永遠(yuǎn)想念你!
你最不放心的人就是媽媽了，我們會(huì)好好地照顧她，如你一樣愛她，愿你在九泉之下安息!我們也要讓你在另一個(gè)世界里笑看你孩子的成長(zhǎng)，我們會(huì)努力的，一定會(huì)努力的!你的孩子們?yōu)槟闫矶\!駕鶴西游的父親，你聽到了沒有?
屏顯寫作訓(xùn)練：寫作實(shí)踐二和三，任選一個(gè)，按要求寫作。
屏顯小結(jié)：胸中有丘壑，筆底有波瀾，平時(shí)重積累，需時(shí)才從容。寫人要描形，更要有神采，打動(dòng)了自己，方能打動(dòng)人，心中有譜，筆下有神，總而言之，要寫出人物的精神。
