小學語文五年級教案

七年級下冊語文《老王》優(yōu)秀教案。

《老王》教學設計

教學目標：

梳理文章情節(jié)，概括主要事件；通過朗讀感悟，體會字里行間透漏出的人物情感；品讀細節(jié)，揣摩人物形象；進一步理解善良的含義，學會帶著愛心生活。

導入：同學們，我們喜歡關注明星，因為他們有著耀眼的光環(huán)；我們愿意關注偉人，因為他們做出了非凡的成就；我們關注家人，因為血濃于水。然而生活中有很多和我們非親非故、不起眼的普通人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有做出非凡的成就，卻有著一顆金子般的心。

今天我們就一同走進楊絳先生的一篇回憶性散文———《老王》，來共同關注這類被遺忘的邊緣人。

一、初讀感悟，提挈全文

散文，寫景或者寫人敘事，其實都是為了表達作者的一種情懷。本文寫老王這個人，作者實際要表達什么呢？

假如要你從文中找出作者最想說的一句話，你找哪句？

——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（板書）（連讀三遍）

愧怍——什么意思？（慚愧）

“幸運的人”和“不幸者”分別指誰？（楊絳老王）

二、情節(jié)概括，梳理關系

1、走近老王——我們首先看一看老王有哪些不幸？

為了方便把握，我們根據(jù)課文1——4節(jié)分條概括（直接回答，書上標記）

謀生職業(yè)？社會關系（家人）？居住情況？身體狀況？

2、我對老王——面對老王的“不幸”，我欺負他了嗎？為什么會“愧怍”呢？我究竟對他怎樣？——請大家從文中找一找我對老王所做的事。（哪節(jié)，什么事）

（1）我常坐老王的三輪（照顧他的生意）

（一路說話，拉家?！P系不錯）

（2）女兒說他夜盲癥，送他大瓶的魚肝油

（3）詢問生計能否維持（關心身體、生活）（第七節(jié)）

這樣看，我對老王挺好啊？我們再看：

別人叫他什么——“老光棍”——一起讀讀這句話（第三節(jié)第二行）

應該讀出什么味道？——幸災樂禍、嘲笑、嫌棄（大約——亂猜）可憐的老王成了別人茶余飯后的談資，可我卻稱呼他——老王如果你是老王，這種稱呼會給你什么感覺？（溫暖，像朋友）

一聲“老王”，聽出了親切和尊重。對于一個人特別是生活在社會底層的人，尊嚴何等重要。正是這種溫情深深打動了老王，我們看老王是如何對待我和我的一家的呢？

3、老王對我（節(jié)次，事件）

（1）送冰，比前任大一倍，冰價相等

（2）送先生看病，不要錢

（3）送香油、雞蛋

從以上情節(jié)可以看出老王什么特點？——淳樸善良，知恩圖報

三、品讀細節(jié)，剖析情感

如此卑微的老王一直保持著他的善良，即便處境凄涼，依然愛心縈懷，點亮生活的每一個角落——這就是人性的光輝。

以上情節(jié)哪里最為震撼或者最能打動你的心？

——找一找，讀一讀，談一談。

1、送香油、雞蛋的細節(jié)

描寫方法——語言、外貌、動作、神態(tài)（后三多為細節(jié)）

重點分析“鑲嵌”“直僵僵”等詞——寫出老王極度虛弱，身體僵直的情形，表達作者的同情與擔心。

2、提示：老王為什么“啞著嗓子悄悄問”？——插入時代背景（6段“文革”——干校）

我們初一的學生可能對那個年代了解比較少。在那個顛倒是非的時代，知識越多越反動，錢鐘書、楊絳被認為是反動學術權威，是牛鬼蛇神。他們被發(fā)配到五七干校接受勞動鍛煉，被批斗，剃光頭，掃廁所等。1972年3月，錢鐘書夫婦從干校釋放回家，卻遭到了住在他們家的“革命男女”的毒打、迫害，楊絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。在那個時代，像楊絳先生這樣的“牛鬼蛇神”，一般人躲都來不及，甚至連親人都要劃清界限，而老王為什么不躲，反而傾其所有地關心作者呢？——這就是老王的善良！

這時的作者還能有多少錢呢？

老王怕傷我自尊，怕我缺錢——善良還有一種標準，那就是不讓人難堪。

3、為什么“愧怍”？

既然“同是天涯淪落人”，作者為什么還會“愧怍”呢？

——剖析最后的情節(jié)，我怎么接待老王的？

（給錢客套忙去開門害怕眼睜睜看他離開）

預設：老王送東西，我沒請坐；過了十多天，得知老王死了——關心不夠；

提示：老王想要什么？我理解嗎？（“我不是要錢”——要什么？）

老王死前傾其所有——向我做最后的道別，說明他已經把我當作親人了，那個年代，香油和雞蛋（還是精挑細選的大雞蛋）是極其珍貴的，而我卻拿錢作交換，這是親人所為嗎？——我不理解老王，甚至侮辱了他，對他尊重不夠。

如果有一桿秤，老王對我和我對老王的付出是不平等的，最后的苦心被我忽略乃至誤解。這就是“我”“愧怍”的原因。

四、提升認識，書寫愛心

1、結尾的意義（寫作目的）

如果從一個普通人來看，作者為老王已經做了很多，可是她卻認為自己還可以做得更好——這就是一個知識分子的良知，以善良體察善良，以愛心點亮愛心。

這么多年過去了，在追憶這些往事的時候，作者的愧怍還是不能釋懷，而且還把這種對不幸者的愧怍寫出來，讓大家看到。作者這樣做還有什么目的嗎？

責任——關注不幸者的責任

2、如何關注“不幸的人”

宣傳報道，更多人關注；尊重，平等友善相處；力所能及的物質上的幫助。

諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女這樣說：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！蔽覀兌枷Ｍ吹?，人與人的交往多一點平等和關愛，少一點俯視和自私。讓我們生活在相互信任和理解的環(huán)境中，讓我們的世界更加美好，更加和諧。

【3、善待別人，善待自己

作者和老王進行了對比，作者的幸運是相對于老王的不幸來說的。因為有親人，那就是一個溫馨的家。這僅有的滿足感讓作者感到了幸福，這就是楊絳先生淡定和從容的人生態(tài)度??！楊絳先生的很多作品都表現(xiàn)了這樣的人生態(tài)度，大家可以在課下讀讀她的作品。楊絳先生在《干校六記》一書中，平淡地記錄了她在廁所里認真地清洗便池后，坦然地看書的故事；楊絳先生在92歲高齡的時候用心寫下了《我們仨》，平靜地回憶著這個特殊家庭曾經的點點苦.她就是用這樣豁達、淡定的態(tài)度面對所遭受的苦難。

生活中，努力塑造——一顆真誠向善的心靈，一個堅強樂觀的人生?！?/p>

延伸閱讀

七年級下冊語文《老王》課堂教案

小學語文七年級下冊《老王》教案設計

教學目標：

1、知識與技能：整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形象。

2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。

教學重點：

1、掌握新字詞

2、把握老王的人物形象刻畫;

3、領會作者的思想感情及文章主旨

4、領會作者與人物的思想感情，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：

教學難點：

1、理解老王的“苦”與“善”

2、體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解的主旨。

3、讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：

教學內容：

寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。

教學過程：

1、導入：小故事大道理講新課之前，給大家看一個小故事……(幻燈片展示)。有沒注意到探險家說的那句話，“生活的美好在于與人相處”—這話告訴了我們什么?故事告訴了我們在日常生活中處理好與人相處是非常重要的，與人相處得是否融洽直接影響著我們的生活能否美好!生活中你們又是怎樣與人相處的?有錢的、長得好看的就對他好?窮的、長得不好看的就不與他好?還是怎么樣?請位同學來說說(以真心待人)好，今天我們一起來學習楊絳的《老王》，看看作者與老王的交往又是怎么樣的?

2、快速看看作者的介紹，并適當?shù)淖鲆恍┕P記，做好文學知識的積累，圖片配文字(幻燈片展示)!楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。《老王》是作者在文化大革命的背景下寫的。當時作者父母也被下放到干校勞動鍛煉去了。

3、昨天布置同學們要結合課后練習好好預習課文，好現(xiàn)在來檢查一下預習的情況。給新字詞注音(幻燈片展示)找個同學來讀。

4、在預習過的基礎上，快速閱讀課文，再次熟悉文章內容，整體感知文章大意，并回答問題。還有看的時候要給文段標上序號。

思考：的敘事線索是什么?的線索是：我”與老王的交往

5、速讀1—4段，作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來看)

老王(沒名)：地位低微

蹬三輪車：謀生手段艱苦

老光棍：孤獨終老一個字概括：苦

半瞎子：生理缺陷

破敗小屋：居住條件惡劣

思考我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”這句話有什么作用?

提示：體現(xiàn)了“我”與老王之間的關系較融洽

他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！?/p>

提示：兩個“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無人知曉，他從來就不受人重視?！岸笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫让嬖佻F(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。

文中“他啞著嗓子悄悄地問我：”你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心?！睘槭裁匆皢≈ぷ忧那膯枴?

提示：表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài)，讓作者心中格外感動。

6、繼續(xù)來閱讀一下5—22段，作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?從這些片段中體現(xiàn)出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的?

帶送冰快，車費減半--→忠厚老實，不貪錢

載“我”丈夫看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我有沒錢看病--→有良心

給改裝三輪裝護欄，為客著想--→心地善良，一心為人著想

臨死給我送來香油、大雞蛋--→懂得感恩

老王性格特征：忠厚老實心地善良知恩圖報

思考：你怎么看待老王送雞蛋香油的行動?為什么重病還堅持親自送禮?

提示：感激“我”家平時對他的關心照顧

老王說“我不是要錢”，為什么最后還是收了錢呢?你是怎樣理解的?

提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實、善良。

我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強笑”?

提示：一個“強”字，寫出了作者當時復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。

他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒?！边薄皽俊薄爸敝_”說明了什么?

提示：簡單的餓幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

7、那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?

坐他的車，照顧他的生意--→富有同情心

我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油--→我”女兒關心他

老王再客氣也給他應得的報酬

詢問老王能否維持生計--→我”關心老王

老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢

作者性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人

8、研究探討：為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護;社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?

(引導：換另一個角度來想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基礎上的?是因為老王有財有勢作者才跟他交往的嗎?還是什么?不是，老王善良!作者是一個作家，是一個知識分子，而老王是一個社會底層的人，是地位低微的人，作者卻并沒有瞧不起他，并不認為他低人一等，這體現(xiàn)了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看，作者非常同情和關心老王餓，這說明作者非常有愛心，這體現(xiàn)出一種人道主義精神)

人與人之間的關系應該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。)

從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。

9、理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！?/p>

一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關愛還很不夠，所以她感到愧怍。

10、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與老王的交往。

11、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。

(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝采!)

布置作業(yè)：生活中的“老王”的不同原形(多媒體圖片展示)

以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導：要描寫老王的心理活動，在領會老王的思想感情的基礎上充分展開想象。

七年級下冊語文《老王》精品教案

小學語文七年級下冊《老王》教案設計

教學目標

1.通過文本細讀，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。

2.結合時代背景，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內涵。

四、教學重點

通過文本細讀，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。

五、教學難點

結合時代背景，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內涵。

六、教學過程：

活動一：導入新課

《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。

活動一：初步課文，認識老王

1.用4分鐘時間默讀課文，請你用一個詞語概括老王的生活境遇。并說說這樣概括的理由。

【答案預設】學生根據(jù)文中的“老王只有一輛賴以活命的三輪車”“他住在一個破破落落的小院，幾間塌敗的小屋”，概括為“貧苦”;“一只眼睛瞎了，另外一只也有病”概括為“殘疾”;“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，沒出息”，概括為“孤單”;被人恥笑為老光棍，生病去世無人過問，概括為“卑賤”等。

【設計意圖】整體感知課文內容，提取概括主要信息。

活動二：細讀課文，再識老王

1.文章有這樣一句話“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”，什么是活命，與生活有什么不同?

投影顯示資料：蹬三輪的都組織起來”，是指北京解放后，即1956年起全國倡導的“公私合營”，要求把各個行業(yè)的人都組織起來，反對私營，反對單干。后來因為要徹底地反對所謂“階級壓迫”，不準“騎在勞動人民頭上作威作?！?，三輪就被取締了。那是中國的一段荒唐的歷史。

要求：快速瀏覽課文第2段，請你將文章中的這段文字轉換成“老王”的傾訴，講給坐在車上的楊絳聽。

提示：注意人稱的轉換，注意人物的語氣。

【設計意圖】訓練學生轉換人稱，深入人物角色，體會老王的生命的狀態(tài)。

2.請你反復誦讀下面兩個句子，比較在表意上有什么不同?

原文：有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。

改文：有個死了的哥哥，有兩個‘沒出息’的侄兒，此外就沒什么親人。

【教師點撥】因為有了“，”，我們在朗讀時就需要在“，”處來一個停頓，有了停頓，就有了思維的空間，就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中，楊絳讓我們的情感跌宕起伏，為老王喜悅、為老王哀傷。此外，將“死了”與“沒出息”放在最后，更加突出了強調了老王孤苦無依的悲涼處境。

【設計意圖】通過誦讀、比較，體會老王的孤苦無依的處境，感受在簡單平實的語言下所蘊含的作者的思想感情。

3.文章中還有多處這樣表現(xiàn)老王生存狀態(tài)的語句，請你找一找，說一說，議一議。

【答案預設】學生會找到如下句子：

老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。

有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼……

后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。

他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車

他只有一只眼

他只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪

開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了。

他只說：我不吃。

【教師提示】一個“只”字將老王走投無路、孤苦無依的生活境遇揭示出來。

【設計意圖】咬文嚼字，細細品味文章的語言，感受老王的不幸。

活動三：合作探究，領悟老王

1.第5段中，“車費減半”“他送的冰比前任送的大一倍”“冰價相等”，這種顯而易見的“虧本買賣”難道僅僅因為老王最“老實”?

2.作者在寫自己與老王的交往中，將老王臨終前送雞蛋和香油的場面寫得十分詳細，老王在行將就木臨終之前為什么還要艱難的來給“我”送雞蛋和香油呢?

要求:以小組為單位完成任務，要緊密結合文本來分析。

教師提示背景資料：計劃經濟時代，由于物資匱乏，視頻、衣服等需要按照政府發(fā)放的各種證票限量供應。

【教師點撥】在那個荒唐的動亂年代，學術權威被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下，但是任何邪風對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦倆，他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他本著做人的道德良心，是極其純樸的好人。

人教版七年級下冊語文《老王》教學教案

《老王》教學設計

教學目的：

1、體會用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)度，體驗“愧怍”的真正含義。

2、掌握記敘性散文中通過事情的記敘來表現(xiàn)人物形象。從人物的各種描寫手段中來展現(xiàn)人物的內心世界，重點分析老王臨死前一晚來我家送雞蛋和香油這件事。

3、培養(yǎng)學生質疑問難的能力，在學生們共同的討論中和教師的指導下逐個解決疑難問題。

教學重點：體會用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)度，體驗“愧怍”的真正含義。掌握記敘性散文中通過事情的記敘來表現(xiàn)人物形象。從人物的各種描寫手段中來展現(xiàn)人物的內心世界，重點分析老王臨死前一晚來我家送雞蛋和香油這件事。

教學難點：培養(yǎng)學生質疑問難的能力，在學生們共同的討論中和教師的指導下逐個解決疑難問題。

突破手段：教師認真引導，學生討論分析逐個突出重點和突破難點。

教學準備：幻燈、段媒體、錄音機，講義等。

教學過程：

一、新課導入及作者時代背景等簡介

隨著社會建設的日新月異，像我們余姚這樣的城市也逐漸迎來了大量不同層次的各項各業(yè)的打工者。他們都是社會底層勞動者，但他們貧苦而善良。今天我們來學的這篇寫人記事的散文《老王》就是展示這種底層人物的個人操守，最終從他們的人生追求和價值選擇中認識人的尊嚴和崇高。板書：老王

楊絳

這篇文章的作者是著名的女作家和翻譯家楊絳，首先讓我們來看一看這位作者的有關情況以及文章重點出來的有關該作家與其夫錢鐘書先生在這個特殊年代里的遭遇。

出示PPT：

楊絳：生于1911年，原名楊季康，原籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學，成為清華大學研究院外國語文研究員。1935至1938年與丈夫錢鐘書先生一同留學英、法等國?；貒笕伪本┐髮W文學研究所、中國社科院外國文學研究所研究員。1970年下放河南省息縣干校在菜園勞動。1972年回北京。文革后繼續(xù)研究翻譯外國文學，并從事散文創(chuàng)作。著有論文集《春泥集》、散文集《干校六記》和譯著《唐吉珂德》，長篇小說《洗澡》與張煒地《古船》一同被列為第五屆茅盾文學獎初選作品集，當初被最為看好的獲獎作品集，但最終因各種原因而遺憾地落選。

錢鐘書：字默存，中國現(xiàn)當代著名作家、學者。著有散文集《寫在人生的邊上》、短篇小說集《人·獸·鬼》和被認為是中國現(xiàn)代文學史上最優(yōu)秀作品之一，堪與茅盾《子夜》媲美的長篇小說《圍城》。

文化大革命前后背景：主旋律是集體化、國家化、公有化;

主旋律是打擊、改造知識分子;

主旋律是勞動人民當家作主。

二、整體感知

1、聽錄音并思考：

這篇寫人記事的散文“人”是文章的靈魂，能理解這是個怎樣的人是文本研習的重點。楊絳先生的散文被稱為“楊式太極拳”，她的文章選取的都是生活中的小事，并且鮮有華麗的語言，“老王”的形象就隱含在作者平靜的敘述中。那么對于寫人記事的散文，其關鍵把握的內容是通過記敘哪些事來表現(xiàn)人物怎樣的性格特征，表達作者怎樣的思想感情。那么這篇文章在這幾個具體問題上是如何的呢?下面請我們帶著這么幾個問題來聽課文錄音。

2、落實具體答案;

教師提問：

(1)、這篇散文中重點寫了哪幾個人之間的哪些事?

板書：老王

楊絳一家人相互關心的事

出示PPT：

老王：1、送冰

2、自愿車費減半

3、所送冰比前任大一倍

4、文革時送錢先生看病，不肯收錢

5、臨終前一夜送雞蛋和香油

楊絳一家人：1、照顧生意

2、給吃魚甘油

3、關心他的住房

4、詢問其能否維持生活

(2)、從這些事中我們可以看出老王是個怎樣的人?

明確：貧苦、善良、誠實、淳樸并板書

三、文本研讀

1、重點研讀臨死前一夜老王來我家送香油和雞蛋的這部分(8—16)，請同學們自由讀這一部分揣摩探討。我們知道，對于人物形象的塑造經常要用一定的人物描寫方法，你所知道的人物描寫方法有哪些?

明確：肖像描寫、動作、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等

肖像描寫

(1)、畫出這一部分中關于肖像描寫的句子，找出來讀一讀并體會其表達作用。

①開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里——他面如死灰，兩只眼上布滿著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

(2)、那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。

明確：兩處肖像描寫都突出了老王身體的枯瘦和極度虛弱，讓人想象他扶病到我家來的艱難，從而突出了他的善良。

動作神態(tài)描寫

(1)、他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

(2)、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子——看他直著腳一級一級下樓去。

明確：這些動作神態(tài)描寫，都突出了老王行動的艱難，在身體如此虛弱的情況下給“我”家?guī)硐阌秃碗u蛋，可見其真情，真是催人淚下。

語言描寫：

(1)、我不吃。

(2)、我不是要錢。

真誠，不善于表達情感，老王是一個淳樸的農民形象。底層人物的典型。臨死前還惦記著楊絳一家人。

心理描寫：(文中沒有直接體現(xiàn)，但已經隱藏)

2、那么老王臨死之前還要送作者一家人雞蛋和香油的行為背后究竟隱藏著他怎樣的心理呢?

明確：像老王這樣一個飽受白眼的下層勞動者，能夠得到楊絳夫婦這樣的知識分子的關心，在他的心中是充滿喜悅和感激的，所以，雖自知自己不久于人世，臨終他也要將這份感激表達出來。

老王最想要表達的恐怕是楊絳夫婦能把他當作一個普通的親近的朋友，而不是一個可憐的同情對象。人在生存狀態(tài)下最根本的需要——尊重的需要。對于老王而言，是極其重大的滿足。在與楊絳一家的交往中，這個苦而善的底層車夫產生了交往的快感，付出了沖動，也由此奠定了雙方的感情，可惜那一刻要給錢，楊絳沒能明白老王的這一需求，他們同情底層的老王而且不求回報，但卻是忽視了別人的心靈狀態(tài)。因此作者才會在文末發(fā)出“那是一個幸運者對一個不幸者的愧怍”的感嘆。

四、質疑問難，合作探究

1、怎樣理解“那是一個幸運者對一個不幸者的愧怍”這句話?

明確：

(1)、如果從物質層面與老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”從這個世界上獲得的要比老王多，這是作者從自我反省的層面表達對老王的歉疚。

(2)、和老王的最后一晤，當老王拿了香油和雞蛋來看錢鐘書夫婦時，“我”要給錢，他不肯收錢。他想表達的是和他們夫婦成為真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不長了的時候，這簡直可以看作是他平生最大的心愿了。但‘我沒請他坐坐喝口茶水“，沒能理解老王的心意，沒把老王當作平等的朋友相待，想到這些感到十分后悔，也為自己這么多年以后才明白。

(3)、從出身、學識、愛情、家庭等方面比較，楊絳比老王幸運，楊絳覺得自己對老王的憐憫是基于不平等的地位，是知識分子的俯視，所以愧怍，楊絳覺得自己關注老王太少，連他去世都不知曉，所以愧怍。

2、文章為什么要這樣結構故事，這種形散神凝的結構安排對你的寫作有何啟示?

明確：文章開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的：一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果。收入少當然生活苦。

下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片段寫他人好，一個片段寫文革時，他的生活越來越困難。最后一個片斷是在離世前一天晚上的事，最能見出老王心地的善良，因此詳寫。

五、總結全文，拓展延伸

學習了本文，相信楊絳筆下的“老王”形象，肯定給了我們極大的心靈的震撼。讓我們學會像作者那樣，用善良去體察善良，多多關注我們周圍的不幸者、弱小者，用自己的善良與愛心去關心幫助他們，讓他們能夠和我們一樣，同享頭頂上美麗的藍天白云，共同沐浴人間溫暖的陽光。

作業(yè)：寫一篇讀《老王》的讀書筆記，試著從主題思想和藝術構思等方面入手品析文章，字數(shù)不少于400字，要有具體的例子體現(xiàn)。

板書設計：

老王貧苦善良淳樸真誠

相互關心的事愧怍

楊絳一家人